2023年闻一多先生的说和做教材分析 闻一多先生的说和做教学设计(汇总8篇)

理想是人生道路上的指南针，引领我们前行。在篇章中可以穿插一些引用和启示性的语句，增加文章的可读性和说服力。欢迎大家阅读以下实现理想的案例和经验分享，希望能对大家有所帮助。

闻一多先生的说和做教材分析篇一

以学校和教导处工作计划为指导，围绕进一步提高教育教学质量和效率为中心，大力推进课程改革，深入贯彻语文新课标，切实转变教育观念，增强实施新课程的能力和水平；加强对新教材的培训、研究，寻求实施新课程的策略；深入课堂，适时反思和总结，进一步提高语文教学质量。

二、学生情况分析

本期任教七年级174班语文，这个班共有学生66人，学生有一定的学习积极性，能按时完成作业，但也存在一些问题，主要表现在：

1、写作水平低下，还有待进一步提高；

2、课堂上思维不够活跃，发言不是很积极；

3、语文学习惯不是很好，如能坚持写日记的`同学、能搞好课外摘抄的同学不是很多。

综合以上情况来看，初中语文教学的道路可谓任重而道远。我一定按照新课标的理念和要求认真工作，着眼于全面培养学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的方式，为社会主义建设培养有用的人才。

三、教材分析

课程标准语文实验教科书七年级下册，继续以语文与生活的联系为线索，按照人与自我、人与社会、人与自然三大版块组织单元。全册书六个单元，每个单元仍旧包括阅读和综合性学习、写作、口语交际两个部分。

本册书中的六个单元依次安排了如下内容：成长、祖国、名人、文化、探险、动物。

第一单元中选取了五篇与个人成长有关的文章，《从百草园到三味书屋》中，无论是百草园里高大的皂荚树，传说的美女蛇，还是三味书屋里方正、质朴的先生，奇妙的“怪哉”虫，课堂上描画的绣像，都记录了鲁迅成长的足迹；《爸爸的花儿落了》(林海音)中“爸爸”的去世，迫使“我”在极短的时间里，经历了一段艰难的心理成长历程；《十三岁的际遇》为我们描绘了田晓菲用自己灿烂的青春岁月追寻的一个美丽而迷人的梦想；《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》是诗人用凝练的语言道出的殷殷嘱托，一行行的诗句曾激励过无数成长中的青年。《伤仲永》促使我们反思一个天资出众的人变得“泯然众人矣”的原因。

第二单元的五篇课文都是歌颂祖国、抒发爱国激情的文章，《黄河颂》(光未然)把我们带到了波涛汹涌的黄河之滨，让我们感受母亲河的雄浑壮阔；《土地的誓言》是端木蕻良在“九一八”十周年时写给被日本蹂躏的故乡东三省的誓言，炽热的语言背后跳动的是一颗蓬勃而痛苦的心；《最后一课》以儿童的视角帮助学生领悟母语与祖国的关联；《新疆，新疆》引我们展望我国西北那片古老而年轻的土地，引我们认识那位宽容的“大母亲”;《木兰诗》勾勒了一位替父从军、纵横疆场、保卫国土的女英雄形象。

第三单元中的文章写的是名人故事。有科学家邓稼先(《邓稼先》杨振宁)，有艺术家贝多芬(《音乐巨人贝多芬》何为)，有诗人、民主人士闻一多(《闻一多先生的说和做》臧克家)，有个性鲜明的作家群(《福楼拜家的星期天》莫泊桑)，还有孙权对将军吕蒙的劝诫(〈孙权劝学》)。

第四单元中的文章尽可能广泛地涉及了文化生活的不同方面，《社戏》(鲁迅)以看戏串起一连串的人和事，像一幅民俗风情画；《安塞腰鼓》(刘成章)的节奏像铿锵激越的安塞腰鼓的鼓点；《竹影》(丰子恺)以儿童游戏为契机，将中国画和西洋画的区别讲得深入浅出；《观舞记：(冰心)用文字表现了印度舞蹈中流动的美；《口技〉(林嗣环)中只有“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”的口技艺人却能做到“众妙必备”，作者用文字再现了人们听到的一切。

第五单元主要反映的是人类对自然界勇敢的挑战。《伟大的悲剧》(茨威格)是写斯科特在挑战南极过程中的悲壮覆灭，《鲁滨孙漂流记》(笛福)节选了鲁滨孙初涉荒岛的一段，表现一个人在身陷绝境时内心痛苦的挣扎和人的精神的强大，《登上地球之巅》(郭超人)再现了60年代中国登山运动员成功登上珠穆朗玛峰的最后一段路程。《真正的英雄》(里根)是美国前任总统里根为悼念“挑战者号”中牺牲的七位宇航员而发表的演讲。《夸父追日》和《两小儿辩日》两篇短文展示了古人对自然的不懈的探索精神。

闻一多先生的说和做教材分析篇二

《闻一多先生的说和做》是七年级语文下册第三单元第二篇课文，是一篇教读课文。

本单元是以名人为主题的教学单元，这些名人，有邓稼先、闻一多、贝多芬、孙权等等，这些文章人文内涵丰富，都各有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路，颂扬了他们对人类的贡献。

教材分析

《闻一多先生的说和做》以闻一多先生的“说和做”总领前文，前半部分介绍了闻先生写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况，刻画了闻一多先生前期潜心学术、不畏艰辛、废寝忘食、数十年如一日的敬业精神，着力表现闻一多先生“做了再说，做了不说”的精神，体现了闻先生“学者的方面”；后半部分写闻一多先生“说了就做”，言行完全一致，作者选取参加游行示威、起草政治传单、群众大会的演说三件事作为例证，表现了闻一多先生“革命家的方面”。两部分互为补充，使得闻一多严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情以及言行一致的高尚人格跃然纸上。而闻一多这个卓越的学者、大智大勇的革命烈士的一生，只用了六件事就表现出来，足见其选材的精当，结构的严谨。

学生分析

青少年学生非常活跃，他们肯动脑、有思想，对新科技在行，对新信息敏感，但初一的学生，即便他们内心激情澎湃，表面上却非常矜持，不熟悉的不说，拿不准的不谈；同时，他们虽然有自己独特的见解，广阔的视野，但怕讲错了被同学取笑而不愿抬头说话；虽然其中不乏优秀学生、优秀干部，但毕竟传统的课堂事严肃的，不苟言笑的，所以他们不爱发言、争论，而这将势必影响课堂学习氛围。要想让课堂活跃起来，教师必须引导学生积极参与课堂。只有让他们成为课堂教学的主角，他们的大脑才能兴奋起来，思维才能动起来，想他们所想，说他们所思，课堂也才能活起来。

教学目标

根据时代的需要,大纲的要求,教材的情况,学生的认知水平和情感倾向,我确立了本课的学习目标：

一、知识与能力：

1、积累语言，培养语感，提高理解和运用语言的能力。

2、抓住文章记叙的主要事件，把握人物的品格和精神。

二、过程与方法：

启发式，讨论研讨法

三、情感态度与价值观：

学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。

教法分析

“自主、“合作”、“探究”是这一节课的指导思想。我采用“用教材教而不是教教材”，“学生是学习的主人”为教学新理念，在教与学的双边活动中，充分发挥主导作用，通过点拨，启发学生思维，让他们主动积极地钻研课文，故我打算采用启发讨论式的教学方法，鼓励学生敢于发表自己独特的见解，使学生的主体作用得到充分发挥。

故我将采用多种方式调动学生：

1、采用《最后一次讲演》录音片断创设教学情境，使学生迅速进入学习所需的特定氛围。从理性到感性让学生身同感受中碰撞出思想火发和想象空间。

2、 紧扣主题，走入文本，触摸人物灵魂，感知人物精神内涵。通过设疑、讨论、朗读、理解，让学生加深理解、体会、感悟。

3、引导学生从课内走向课外，从书本走向生活，从知识走向实践运用，渗透了对学生的人文思想的教育，这也是教学的最终目的。

4、课堂练笔上，一方面间接总结整理主题思想，起升华主题作用，另一方面让学生写即是自主，后互相交流，交流的过程中又启发了思考，本身又是一种探究。

教学过程

见《闻一多先生的说和做》教案。

闻一多先生的说和做教材分析篇三

路桥中学     王延东

思路综述：

1.  教材分析

这篇散文感情充沛，语言精警。从单元设计来看，学习本文，在品味生动形象的语言的基础上，应让学生了解闻一多先生的事迹，深入领会他言行一致的崇高品格和澎湃执著的爱国热情；学习文章的结构技巧和选材技巧。

2.  教法分析

本文结构严谨，选材精当，裁剪得体，语言生动凝练，感情充沛，可在学生充分诵读的基础上，通过师生互动，采用学生自主、合作、探究学习方式，让学生在讨论、交流中认识得到提高，情感得到升华。

教学目标 ：

基础上，整体感悟文意；学习本文结构严谨、选材精当的技法；

3  情感、态度和价值观：通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观。

2.本文选材技巧和结构技巧。

教学难点 ：  难理解的文言词语。

教学课时：   2课时。

课前准备：预习课文，搜集与闻一多先生和臧克家的相关资料。

教学过程 ：

2001年4月29日，在清华大学建 校70周年大会上讲：“闻一多先生横眉冷对反动派，宁死不屈，表现了‘生当做人杰，死亦为鬼雄’的高风亮节，这是清华大学的骄傲，也是我们知识分子的光荣。”为什么高度赞扬闻一多先生？今天，我们共同学习现代著名诗人臧克家的〈〈闻一多先生的说和做〉〉，去探寻赞扬的原因。（板书课题）

整体感知： 1。出示学习目标  （投影片或多媒体显示）

2. 检查预习，扫清文字障碍。

3.课堂交流搜集到的资料，了解相关知识。

4.教师范读课文：

要求：朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。学生带着问题听读课文。（投影片或多媒体显示）

（1）文章从那两个方面来写闻一多先生“说和做的”？

(2)把这两方面综合起来看，闻一多先生是怎样的人？

（3）据此脉络，文章可分为几部分？每部分各写了闻先生“说和做”的什么特点？

学生听读后，感情朗读，四人小组讨论。

教师引导明确：（投影片或多媒体显示）

（1）从学者的方面和革命家的方面来写的。

（2）“言论和 行动完全一致”或“口的巨人，行的高标”。

.研读课文第一部分：

学生默读，讨论下列问题：（投影片或多媒体显示）

（1）       哪两句话是对闻先生作为学者“说和做”的高度概括？

（5）用简练的语言概括闻先生学者形象？

学生默读后，四人小组讨论、交流。

教师引导、明确：

（1）       第一、二自然段。

（2）       三个事例：写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况。写作《唐诗杂论》事例是从“做”了再“说”这个角度选材的；其他两个事例是从做了也不一定说角度选材的。详写第一件事，略写后两件事。

（3）       闻先生研究学术的目的是“要给衰微的民族开一剂救济的文化药方”。

（先让学生自由发表见解，再引导学生理解这句话。）语句（略）

（4）“群蚁排衙”，文中指闻先生写字工工整整，十分认真，他的手稿都是蝇头小楷，好象群蚁排衙 。表现了闻先生严谨的治学态度。

（5）先生是一位为探索救国救民的出路而潜心学术、治学严谨、不畏艰辛、废寝忘食、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者，言行一致的爱国者。（意思对即可）

教师小结：作为学者的闻一多先生，治学严谨，不畏艰辛，这种治学态度值得我们共同学习。

第二课时

1.研读第二部分：

学生有感情地朗读第二部分，要读出气势来，思考下列问题。（投影片或多媒体显示）

（1）文中哪一句话是对作为民主战士闻一多先生的“说和做”的高度概括？

（2）闻一多先生说了，是怎么说的？说的内容和目的是什么？

（3）闻一多先生“说”了就做了，文中写了他做了几件事？反映了闻先生什么精神

学生朗读后，四人小组开始讨论、交流。

教师引导、明确：（略）

2探究学习：

（1）     把学者闻一多和革命家闻一多综合起来，概述闻先生的形象。

（2）     文章一、二两部分是怎样衔接起来的？这样衔接有什么好处？

（3） 把你认为生动优美的语句或词语划出来，并说说原因

学生自读课文，四人小组研讨、探究。

教师巡回指导，集体交流：

（1）  （略）

（2）  文中第七自然段承接上文进行总结，并照应开头；第八、九自然段开启下文。

好处：承上启下，前后呼应，连缀紧密，脉络清楚，过度自然，把闻先生作为学者和作为革命家方面的情况用极其简明的语言并列地提出来，给读者以深刻的印象。

（3）       生答：“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。”字词凝练，句式整齐，音调铿锵，感情浓烈，给人以强烈的感染。特别是一个“沥”字，深刻地表现了闻先生用心血一滴一滴浇灌学术研究花朵的精神，精当、凝练。

。。。。。。   

3拓展延伸：

（1）       这篇文章的原标题为“说和做——记闻一多先生言行片段”，经作者同意，改成现在这个标题，哪个标题更好些？谈谈你的看法。

（2）       学习完这篇文章，你有哪些收获？受到哪些启迪？请结合自己的人生经历谈一谈。

学生思考，同桌讨论、交流。

教师明确：（1）（2）题只要言之有理能自圆起说，就予以肯定。

[教师小结]： 通过学习本课，我们大家领略了闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，受益非浅，让我们沿着闻一多先生的足迹，让理想在奋斗中闪光！

[布置作业 ]：

（1）     摘抄生动、优美的词句；

（2）闻一多先生的事迹很多，试为本文补充一两个事例。

闻一多先生的说和做教材分析篇四

闻一多先生的说和做教材分析篇五

七(5)班学生情况分析：

本班共有名学生，其中男生人，女生人。女生各方面习惯较好，文明守纪，男生天真活泼、调皮好动，上课注意力集中时间较短。大部分学生在老师的指导下能遵守学校纪律，能及时完成作业，良好的学习态度正在慢慢地形成中。部分乡下学生由于没受到良好的小学教育，习惯较差，需加强培养引导。

七(6)班学生情况分析：

本班共有学生名，其中男生人，女生人。全班学生集体荣誉感强，上进心强，大部分同学能按时上学，遵守学校的各项规章制度，上课专心听讲，积极回答问题，课后及时完成作业。但班中乡下生源较多，没有进行良好的小学教育，这部分学生学习基础较差，行为习惯和听课习惯也较差，需加强培养引导。

这些同学从小学六年级刚升入中学，由于许多学生是从乡下学校考来我们这边读书，所以大多数基础较差，学习习惯未养成，成绩不够理想，特别是男生对学习不够积极主动，故成绩难于跟上，加之刚升入初中，他们面临着由原来小学的二、三门课程一下子增至七、八门科目，学习任务加重，使得有些同学难于承受，所以在教学过程中需要我改进教学方法，提高学生对学习的认识，树立起学习的信心，提高学生的基础知识，为他们今后的发展夯实坚定的基础。

二、教学目标

(一)培养习惯，夯实基础知识

1、学习习惯。

(1)掌握正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法，养成良好的读书习惯和书写习惯。

(2)掌握正确的使用学习用品的方法，养成爱惜学习用品的'良好习惯。

2、汉语拼音。

(1)读准声母、韵母。

(2)能准确地拼读音节。

(3)能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声。

3、识字写字。

(1)说出基本笔画的名称。

(2)能按笔顺在田字格里书写、默写生字。养成正确的写字姿势和良好的学习习惯，做到书写正确、规范，姿势端正，卷面整洁。

4、口语交际。

(1)能用普通话进行口语交际，声音清楚，态度大方。

(2)能根据一定的情境或看图用一句完整的话或几句连贯的话回答问题。

(3)能按照一定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简单的事情。

5、阅读。

(1)能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。

(2)认识句号、问号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气。

(3)朗读、背诵指定的课文。会分角色朗读对话。

(4)正确地复述课文，语句连贯。

(5)能正确、流利地朗读课文。能想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

(二)明确学习目标，坚持执行规划

本学期学习目标：

1、练出一手好字；

2、掌握阅读散文小说说明文的技巧；

3、读几本名著；

4、提高叙事写人的作文水平。

本学期教学设想：

1、美文积累，间日在课堂上进行美文背、听、写；

2、国学积累，每周背诵一首古诗，阅读一篇短小简易的文言故事；

3、随笔，每日一写，不拘长短，每周必须有一篇不少于500字；

4、每周一到周五中午坚持练字10分钟。字写得不好的，练习正楷，正楷写好的，练习行楷或行书。

闻一多先生的说和做教材分析篇六

育才初中王国平

1、反复诵读，领悟文意，受到熏陶，体味语言的优美和抒情性。

2、夹叙夹议的写法，叙述中的抒情、描写和议论，前后文的过渡和照应

3、积累语言，培养语感，提高语言运用能力。

诵读欣赏，情感熏陶，行文技巧，指导写作

2课时

学生讲述交流搜集的资料，引出闻一多，臧克家。

闻一多，臧克家。（课件）

臧克家（简略了解）

检查预习情况（课件）

1放声朗读课文，思考：（均有课件）

明确：从学者的方面和革命家的方面来写的。

第一部分（1-7）记述前期闻先生作为学者方面的“说”和“做”。

第二部分（8-20）记述后期闻一多先生作为革命家方面的“说”和“做”。

两部分之间用了七、八、九三个段落过渡。第七段承接上文小结，第八、九段开启下文。这样连缀紧密，脉络清楚，过渡自然，把两个方面的情况简明地并列提出，给读者以深刻印象。

3.综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？

（用课文原话回答）

明确：“是卓越的学者，大勇的革命烈士”

4作为学者闻一多是怎样说的？(引用原文)

“人家是说了再做，我是做了再说。”

“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”

5作为学者闻一多做了哪些主要成就？目的是什么？(引用原文)

三部著作：《唐诗杂论》、《楚辞校补》《古典新义》

目的：“给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”

6作为革命家的闻一多是怎样说的？(引用原文)

“此生别无……讲个痛快﹗”

“另函寄上……请传观。”

7作为革命家的闻一多做了哪些？目的是什么？

明确：起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威

目的：争取民主

总结提问：这篇文章为什么取标题“闻一多先生的说和做”？

略

五作业布置

1，读一读，写一写

2，《作业本》1-4题

第二课时

一赏析臧克家诗作《有的人》，缅怀闻一多先生导入

二复习上节课延伸提问：（课件）

明确：前期为探索救国救民的出路而潜心学术，取得累累硕果。后期投身民主运动，做争取民主的战士，无所畏惧视死如归。原因及共同点：对社会认识的变化。但作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，他却是始终的言行一致。

三重点研读第一部分，赏析生动形象，精炼含蓄的语言。

1先让学生找出自己最喜欢的句子读一读，再讲一讲喜欢的理由。（教师大力鼓励，引导，赏识评价）

2学生圈点勾画提出不懂的句子或词语，讨论解决。

3教师提出如下句子或词语让学生讨论：

见课本练习二

4“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，漂白了四壁。”请展开想象，写一段话描写闻一多挑灯夜读的情景。

5归纳本文语言特点（课件）

明确：语言生动形象，富于感情和诗意：

有记叙、描写、抒情、议论。

运用成语或四字短语：使结构整齐，有节奏感。

运用对句：读起来琅琅上口，铿锵有力，富于音乐美。

四。小结

五课外拓展。

赏析闻一多《最后一次讲演》，感悟闻一多先生作为卓越学者的精彩语言和作为大勇的革命家的风范。

六作业布置

1《作业本》阅读理解

2课外读《红烛颂—纪念闻一多烈士》（闻立鹏）

闻一多先生的说和做教材分析篇七

这是一个名人单元，课文的事迹生动感人，广为流传。初一学生，正处于人生观、价值观形成的时期，应对他们进行理想教育，帮助他们确立人生目标并拥有坚定的信念。学习本文可以让学生认识到闻一多先生伟大的人格魅力，以此确立自己的人生目标并坚定自己的人生信念。本文语言优美，语句精炼，具有很强的感染力，适合初一学生阅读，教学时应加强朗读，在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容并在熏陶感染中培养中学生积极的人生态度。

学情分析

初一学生已经有初步的阅读能力，可以通过预习领会课文内容，把握课文大意。但学生还没有形成良好的学习语文的习惯和方法，摄入的信息量比较狭窄，不能主动地、积极地合作探究学习。个别学生对语文缺乏兴趣，依赖性较强，学习较为被动。

教学目标

1.知识与技能：通过朗读，理清课文结构，把握人物的品格和精神。品味重点语句中的关键词语，探究语句的内涵，体会语句饱含的感情。

2.过程与方法：通过质疑、互动合作、开展小组讨论、信息整理归纳的方法进行探究性学习。自主搜集、整理、交流课文有关的背景资料。

3.情感态度与价值观：学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则，建全自己的人格，做一个正直的人。

教学重点和难点

教学重点：表达方式的运用及其作用，以及如何精选典型事例。

教学难点：品味生动形象的语言

教学过程

教学环节教师活动预设学生行为设计意图

了解

闻一多

重点研读第一部分，赏析生动形象，精炼含蓄的语言。

课外拓展

闻一多（1899-1946）1922年赴美国芝加哥美术学院学习，后来研究文学。1925年回国，历任青岛大学、清华大学教授。诗集有《红烛》《死水》，表现出深沉的爱国激情。1943年后，目睹蒋介石反动政府的腐败，奋然而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。“一二一”惨案发生后，他更英勇地投身爱国民主运动，最后献出宝贵的生命。集诗人、学者、民主战士“三重人格”于一身。郭沫若称其是“前无古人，后无来者。”

1先让学生找出自己最喜欢的句子读一读，再讲一讲喜欢的理由。（教师大力鼓励，引导，赏识评价）2学生圈点勾画提出不懂的句子或词语，讨论解决。3教师提出如下句子或词语让学生讨论：（说说下列句子的含义，注意其中画线部分的意思。）

1.学习本文后，闻一多的说和做给你留下了深刻印象，其实，古人也认为说和做对做人来说是很重要的，你能说出称赞“说”或“做”的词语吗？一言九鼎一诺千金一言既出，驷马难追言出必行言必行，行必果等2.闻一多先生的事迹很多，试为本文补充一两个事例请你为自己写一句有关说和做的座右铭。

让学生找出自己最喜欢的句子读一读，再讲一讲喜欢的理由。（讨论）

感悟闻一多先生作为卓越学者的精彩语言和作为大勇的革命家的风范。

了解闻一多

赏析生动形象，精炼含蓄的语言。

课外拓展：感悟闻一多先生作为卓越学者的精彩语言和作为大勇的革命家的风范。

板书设计（需要一直留在黑板上主板书）

闻一多先生的说和做

卓越的学者做了再说，做了不说

大勇的革命烈士“说”了就“做”

学生学习活动评价设计

1．整个教学进程充分体现了自主、合作、探究的学习方式。三者交错使用，融会贯通，渗透到教学中的每一个环节。学生在自主的`基础上进行合作，合作的同时又展开了探究。比如第三个环节中的拓展延伸“请你为自己写一句有关说和做的座右铭”，先让学生写即是自主，后让学生交流，交流的过程中又启发了思考，本身又是一种探究。三者有机地结合在一起，取得了意想不到的效果。

2．课堂气氛活跃，能够调动学生的积极性，使学生大胆参与课堂教学，使学生成为学习的主人，能够充分发挥老师的主导和学生的主体作用。例如：在探究学习中开展小组合作交流，实现共同达标。

3．课堂结构紧凑，能够结合教材灵活运用教学方法，目标明确，重难点突出。既使学生掌握知识，又能激发学生的情感。

教学反思

朗读的效果较好，通过朗读，让学生很好的把握了人物的品格和精神。本文语言生动形象，精练含蓄，富于感情和音乐美。但对于初一的学生来说，把握起来难度较大，所以本课设计了圈点批注的环节，让学生自己去感悟、品味，并通过讨论、交流来提高学生的阅读水平，同时为学生留出自由选择学习内容和感受自己独到的阅读体验的空间，有利于学生自主探究，体现个性化阅读。在拓展延伸部分，安排了一道将课文内容与实际生活相联系的讨论题，目的是锻炼学生的思考能力和口头表达能力。学生发言比想象中的还要踊跃，不断有新的亮点产生，把这堂课的气氛推向高潮，充分调动了学生的主观能动性。

吴明耀

闻一多先生的说和做教材分析篇八

一~学前准备

1、学习本课之前，学生的预习尤为重要，对闻一多，学生并不是很了解，因此在课前查找大量相关资料，可以使学生对闻一多有一个较为全面而直观的印象。但大多数学生查找资料往往容易流于形式，对于像闻一多这样集诗人、学者、民主战士于一身的伟人仅能初步感知其主要事迹、文学成就、作品名称等一些空泛的印象，如此就很难真正体会到本文写作角度切入的独特深意，难以落实“深入理解课文的思想内容”的单元学习目标。为此，从学习本单元伊始，给学生布置预习任务就要求学生不仅查作家资料，还要查找文中所记述人物的相关资料，并且依据自己查找的资料写出自己对这个人物的印象。

2、创意说明：本课是一篇教读课文，处在七年级下册语文教材第三单元第二篇。全文写作角度独特，结构精妙，语言典雅而富有诗意，感情真挚热烈，体现了一个诗人笔下同样跳动着爱国赤子心的闻一多先生伟大的人格魅力，对此，初一的学生要想好好品读是需要深入研读才可以实现的，仅靠教师的讲授是难以引起学生情感的共鸣的。因此，本课教学始终以学生为中心，旨在以本文的学习阅读实践中教会学生学会读写人一类的文章，并学会总结阅读和写作的点滴体会。蒋本课设计为一系列的学生活动。即认识闻一多--走近闻一多--评说闻一多，这样既符合学生的认知规律，又巧妙的引导学生逐步认识文本、走进文本、研读文本、评说文本，从而完成与文本的对话、与伟人的对话、甚至完成与自己心灵的对话。使学生在阅读文本的过程中培养高尚的道德情操，在一系列听说读写的语文实践活动中学会学习语文，学会相互学习。

二、导学设计活动

第一板块认识闻一多

1、同学结合自己预习查找的资料给大家介绍一下闻一多先生。（要求不能念自己查到的资料，必须用自己的话结合资料说说自己眼中的闻一多。）

设计目的在于培养学生初步运用资料形成个性评价的能力。

2、学生自己介绍作者臧克家与闻一多先生的关系，初步预测课文会向读者展现一个与史料中有所不同的人物形象。

第二板块走近进闻一多

老师和同学们一人读一部分，看谁读得好，那么大家看看分成怎样的两部分比较合适？（此设计旨在引导学生快速理清课文的两大部分内容，理清课文思路是本单元学习的重点，采用此种设计轻松的让学生掌握了重点内容）

这一环节采用学生相互评价和老师评价相结合，有利于培养学生提高朗读能力，激发学习的自信心。

生1：他是一个言行一致的人。

生2：他是一个潜心钻研的学者。

生3：他是一个大无畏的.革命者。……

生：文中两部分是通过过渡段衔接的。

3以竞赛形式对课文进行研读品析写法。（课件出示竞赛环节）三读--赏读

将学生分为两大组，一组细细研读第一部分内容，另一组研读第二部分。每一组竞相夸奖本组这部分内容写得好写得妙的地方，然后互相就对方组的内容提问考考对方（这一设计目的在于激发学生主动进行探究式阅读，因为“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课教学目标和重点均为体会本文独特的写作手法，因此，应让学生在主动的积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。）

学生反应很积极。教师适时引导学生可以从字词的品味、句子的表达、表现人物形象手法等三方面来分析。为了训练学生进行准确、规范的语言表达，教师还要求学生用“我认为------处写的好，因为它用了-------的写作手法，为我们展现了一个-------的闻一多先生的形象。”接下来学生竞相发言。

生1：我认为文中对闻先生的外貌描写很好，因为他住住了人物特征，用了四字短语“昂首挺胸，长须飘飘”形象的展现了一个无畏的革命者的形象。

4、当学生品读赏析之后，学生对课文的内容也有了深入的理解。此时，教师趁热打铁再一次激发学生深入研读课文的热情，那就是让学生互相质疑提问，来拓展学生的思维空间，提高阅读质量。

5、（多媒体显示：一诗一文一烟斗，一个脊梁一声吼，一画一印一文集，一代英豪一红烛）要求学生为闻先生写一句墓志铭，来表达学生学过本文之后对闻先生的纪念和崇敬。（这一环节的设计目的在于珍视学生独特的阅读感受、体验、和理解，引导学生及时动笔进行创造性表述。同时，也有利于学生积累运用本课典雅形象的词语。）学生作品展示：（生1）：“写写写，写出累累硕果；做做做，做出惊天伟业；说说说，说的痛痛快快，行行行，行的人中高标！”

（生2）：|“开口说话，掷地有声；脚不下楼，著作甚丰；唐诗杂论，楚辞校补，深刻钻研，一丝不苟，大声疾呼，为民请命，言行一致，名垂青史。”（生3）“红烛发光照死水，一多著作青史垂。诗与热血共铸就，一座丰碑爱国魂。”学生对闻先生的崇敬之情在这一教学环节达到了高潮，学生的阅读体验和文本取得了很好的对话过程。

第三板块评说闻一多

2、学生讨论。

3、总结收获：让学生从以下几方面总结学习收获

我学到了以下阅读方法

(1)查找课外资料,了解人物生活背景及时代背景.有助于我们深入体会人物情感.

(2)抓住标题,把握文章写作角度.

(3)抓住文章关键语句,理清写作思路.

我学到了以下写作手法

一个角度-----闻一多的说和做(角度独特)

两个方面-----学者和革命者(结构严谨)

三个事例-----三本著作和三件事(选材精当)

四种精神-----默默无闻苦心钻研大勇无畏言行一致)(人格魅力)

五个特点----引用对比夹叙夹议形象描写用词典雅

我感悟了以下做人真谛:

（本节课因为时间关系，将这一环节设置为学生作业。目的在于教会学生学过一课之后及时反思总结，并且整理其他同学的精彩发言，使学生不仅从教师的教学中获取知识，还要从学生之间学得经验，从而完成课堂教学的多角度多元化）

教后反思

1、本课的几个教学高潮都是由学生交流讨论而掀起的，说明教学设计一定要充分考虑到学生的主体作用，才能使教师在教学过程中轻松驾驭课堂。本课在学生分组赏读课文时就有学生相互竞赛争相发言找出文中写得妙的地方，气氛非常热烈，讨论深入的程度也超过了我的估计，以至于下课后有学生找我埋怨给他们发言的时间太少，没有叫到他发言。

2、因为教学内容的安排，学生的发言时间设置显得不够充分，发言内容也有些散乱，我觉得在写法上还应给学生更加明确的一个方向，否则，学生在修辞手法、语言运用方面找得过多，事例概括方面理解不够。

3、课件的设计还是让自己不满意，总觉得只是把问题显示出来，而且限制了课堂教学的生成资源的利用。此外我也有一个设想：能否当堂让学生把自己为闻先生写的墓志铭打到课件上会让学生更有成就感。

4、让学生为闻一多写墓志铭这一设计很好，突破了以往单纯积累优美词语的模式，将积累与写话巧妙地结合起来，将语言的积累与运用落到了实处。

4、投入的教过本课后，我对闻一多先生产生了浓厚的研究兴趣，对其伟大的人格也油然而生敬意。这或许是“教学相长”的一种体现吧。