2023年松坊溪的冬天阅读题答案分段 松坊溪的冬天教学设计(精选8篇)

人生是一次奇妙的冒险，我们要敢于追求梦想并勇敢面对挑战。寻找人生的意义，需要我们积极思考和认真探索。下面是一些在人生道路上总结出来的宝贵经验，可以作为参考和借鉴。

松坊溪的冬天阅读题答案分段篇一

1、学会本课4个生字及由生字组成的词语。

2、理解课文内容，了解松坊溪冬天的美丽景色。

3、有感情地朗读课文。激发想象的意识。会背诵课文。

理解课文内容，了解雪中松坊溪的美景。

学习抓景物特点写具体的写作方法。

投影片、小黑板、词语卡片

一、提出预习要求：

1、朗读课文带着问题朗读。

2、标出自然段。

3、用横线画出文中的字词。

4、查字典：

（1）查出生字音、形、义。

（2）理解词语的意思，读准字音。

（3）扩词。

5、提出本课中不懂的问题。

二、学生预习：

1、学生各自预习。

2、教师个别辅导。

三、订正词语：

1、订正生字的音、形、义。

2、读准下列生字读音：

涓裸澄絮

3、扩词

四、初读课文，理解内容。

1、指名读课文，思考：

（1）哪个自然段描写了雪在风中飞舞？

（2）哪几个自然段写雪停止后，松坊溪的美丽景色？

2、分段朗读

五、作业

1、读课文

2、积累成语

板书设计

松坊溪的冬天

雪花：向柳絮、芦花、蒲公英的带绒毛的种子

溪石上：小牛溪中饮水、狮子睡觉、白熊准备上岸（观察想象）

雪中美景

石桥上：白玉雕刻、到处披着白雪，溪水中有一个发亮的'白雪世界

作为语文老师，语言很重要，因为教师如果使用不规范的语言，会导致学生用

语混乱，思维混乱，从而影响学生的发展。学生对文中的修辞手法体会的好。

松坊溪的冬天阅读题答案分段篇二

1、正确认读本课生字“垄”，会写田字格里的十个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵部分精彩段落。

3、通过研读宋方西冬天的美景，抓住景物特点的描写方法，感受松坊溪冬天景色之美，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

理解课文内容，了解松坊溪冬天的美丽景色。

二课时。

第一课时

（一）同学们，我们学了很多诗，你能背几句写冬景的诗吗？

（二）课件出示一组诗句：

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

（三）学生读诗句。

导入：古人用简简单单的几个字，描绘了一幅幅令人陶醉的冬景图，今天我们走进现代作家郭风写的《松坊溪的冬天》，去感受他笔下的冬景别样的美。

（四）板书课题、齐读课题。

（一）初读课文。

1、导入：松坊村松坊溪是一条美丽的小溪，它就坐落在南方的高山地带的一个小山村——松坊村。

2、课件出示阅读提示：

（1）轻声朗读课文，读准字音，读通句子。并标出自然段。

（2）边读边思考：你感受到文章为我们描绘了一幅怎样的画面？

（3）自己有哪些不懂的地方，记录下来，准备和同学讨论。

（二）检查自读，理清文章脉络。

1、指名学生分段读课文，纠正字音。

2、认读词语。松坊溪、蒲公英、雏菊、携带、淙淙。

3、学生交流课文描绘了一幅怎样的画面？（松坊溪平时的美景——松坊溪的冬天下雪时的美景——雪后美景）。

4、学生交流不懂的问题。

课件出示松坊溪图片。

（一）你认为什么时候的松坊溪最好看？勾画出相关语句，并把体会写在书上。

（二）小组交流。

根据学生的回答相机研读：

（一）平时的松坊溪

1、（课件相机出示）那溪石多好看，有的像一群小牛在饮水，有的像两只狮子睡在岸边，有的像几只熊正准备走上岸去。说体会。

2、（课件相机出示）那鹅卵石多么好看，有玛瑙红的，有松青的，有带着白色条纹、彩色斑点的，还有蓝宝石般发亮的。说体会。

3、（课件相机出示）溪水多么清。溪中照着蓝天的影子，又照着桥的影子。照着蓝天上浮游的云絮的影子，又照着山上松树林的影子。说体会。

4、请同学们边看图片边某某老师朗读3—5自然段感受平时松坊溪的美景。

5、同学们，松坊溪的平时“多么好”，不仅仅局限于大溪石、鹅卵石和溪水。

6、（课件出示）你瞧，溪中的鱼儿游得多么（），溪边的树林多么（），空气多么（）。你听，鸟声多么（）。松坊村的人们生活多么（）。

7、同学们，松坊溪的平时的确太好了！松坊溪远离城市，虽然偏僻，却没有噪声，没有污染，充满着宁静与祥和。

8、指导朗读。

9、指名读写溪水部分。

理解溪水的清通过影子来写，还可以看出周围景色之美。

10、仿说。

溪中事实上还有很多影子，男女生分别仿照第一、第二句练说。

11、总结。

（1）指名按板书总结，联系课文说说方法。

（2）有感情地朗读课文中写平日的松坊溪的部分。

作者描写平时的景色，是为了和冬天的景色互相映衬，互相比较，使冬天的景色更丰富、更充实、更富有变化。可以想象，松坊溪的冬天一定更好看！

（二）冬天的松坊溪

1、初冬的松坊溪

（课件相机出示）松坊溪岸边一丛一丛的蒲公英，它们带着白茸毛的种子，在风中飞飞扬扬地飘着。说体会。

（课件相机出示）松坊溪岸边一丛一丛的雏菊，它们还在开放蓝色的花。而山上的枫树，在前些日子里，满树全是花般的红叶，全是火焰般在燃烧的红叶，忽地全都飘落了。说体会。

（课件相机出示）在高大的枫树上，挂着好多带刺的褐色果实。说体会。

感受绚丽多彩的初冬美景后，赛读。

2、雪中的松坊溪

（课件相机出示）像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带茸毛的种子一般，在风中飞舞。

你感受到了什么？

3、雪后的松坊溪

雪后的松坊溪好看在哪儿？

（课件相机出示有关语句）

交流，点拨。

4、有感情地朗读。

第二课时

（一）同学们，还记得平时的松坊溪吗？它是什么颜色的？

（二）平时的松坊溪那么美，作者为什么要以《松坊溪的冬天》为题呢？松坊溪冬天究竟是怎样的美呢？闭上眼睛，让我们一起用心来感受。

（一）你看到冬天的松坊溪了吗？它是什么颜色的？

（四）交流品读。

1、溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中饮水。好像有两只白色的狮睡在雪地里。好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。

2、松坊溪的石桥上覆盖着白雪了。好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。

是啊，因为白色，一座普通的石桥竟成了白玉雕出来的桥！多精美啊。请这个小组读一读。

3、早晨，村子的屋顶上，稻草垛和篱笆上，拖拉机站的木棚上，都披着白雪。山上的松树林和竹林子，都披着雪。那高高的枫树和柿树的树干、树枝上，都披着白雪。

你能用你的朗读把我们大家都带到这样一个世界中去走一走吗？

谁还能从这段话里读出了不同的感受？相信你带着这种感受去读，一定能把这段话读得更好。

带着各自不同的理解一起来读一读。

4、溪中的倒影：映照着xxxxxxxxxx雪影，发亮的白雪世界。

（五）小结：同学们，在冬天的松坊溪里，我们同样找到了很多美丽的景致。

现在你知道作者为什么更欣赏冬天的美了吗？

这些景致平时能看到吗？在当地其他地方能看到吗？是啊，当我们看够了平时的花红柳绿，忽然看到这样一个纯净洁白的世界会感到它是多么美啊！

（六）这种美是谁带来的呢？（课件出示）

“下雪了。

雪降落在松坊村了。

雪降落在松坊溪上了。

像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带茸毛的种子一般的雪，在风中飞舞。”

现在，如果你置身于漫天飞舞的大雪中会是一种怎样的心情？怎样的感受？

带着你们的这些感受，把这句话读好。

指名读，读到雪，你是怎样的感受？指名读。

（七）小结：有雪真好，雪带来的白色松坊溪真好，想不想完整感受一遍？

师生配乐合作朗读。

1、这是一群怎样的溪鱼？它给洁白宁静的世界带来的什么？

2、小结：这溪鱼给冬天的松坊溪带来的是色彩，是活力，是一分春意！

你认为，你应该带着一种什么样的心情去读这两个小节？

让我们一起读出这份惊喜。

（九）松坊溪的冬天多美啊！我们再去游览一番好吗？（课件出示冬天松坊溪美景的照片，学生欣赏）

（十）带着对松坊溪的向往之情，带着对松坊溪冬天美景的赞美之情，再把课文读一遍。（生读课文）

（一）一群群小溪鱼，使原本恬静、洁白的世界变得丰富多彩，充满了勃勃生机。它们是那么活泼，那么可爱，让我们一起祝福它们快快向前游某某，去饱览松坊溪冬天的美好风光吧！不知它们还会看到什么美景，同学们替它们写一写好吗？（课件出示：我愿化作一条彩色的溪鱼xxxxxxxxxx）

（二）学生写话，教师指导。

（三）指名读一读自己写的内容，随机评价。

今天我们一起饱览了松坊溪冬天的美景，体会了南方的冬天特有的味道。希望同学们能细心观察生活，抓住景物特征，用丰富的语言来描绘大自然的美景。

1、背诵、积累你认为写得最精彩的语句、段落。

2、松坊溪这么美，把它介绍给其他朋友。

3、收集有关描写冬天的文章或句子，编成文集或小报。

4、模仿课文的写法，选一处景物介绍家乡冬天的景色。

松坊溪的冬天阅读题答案分段篇三

1、初读课文了解大意，理清文章脉络。

2、学习课文3—5自然节，并练习写家乡的`田野。

3、领略松坊溪的美丽，激发学生热爱家乡，热爱自然的思想感情。

学习课文3—5自然段

练写家乡的田野

板书：松坊溪的冬天（齐读课题坊的读音）

谈话：从1993年6月浙江奉化藤头村被评为全球500佳开始，引出：

（联合国最佳生态村推荐表）希望通过这节课的学习，我们能够选推选出一个新的村庄参加评选。

联合国最佳生态村推荐表

村名

地理环境

景点推荐

最佳游览时间

1、认真读课文，给每一小结标上序号。

2、课文写了松坊溪什么时候的景色？

3、完成（联合国最佳生态村推荐表）

结合（联合国最佳生态村推荐表）检查预习情况。随机板书：

大溪石鹅卵石溪水

1、这是一条多么好的溪涧。首先看到的是溪中的大溪石。请大家轻声读第三节。用波浪线划出描写溪石的句子。

2、出示句子：那溪石多么好看，有的像一群小牛在饮水，有的像两只狮睡在岸边，有的像几只熊正准备走上岸来。

指名读（这是比喻句，这也是排比句）

写出了溪石的什么特点（板书千姿百态）

指导朗读（明快欢畅）

3、这是一条多么好的溪涧，除了溪石还有鹅卵石、溪水。

出示练习

鹅卵石有（）、有（）、有（），还有（）真是（）呀！

溪水照着（），照着（），照着（），真是（）呀！

自由读4、5两节完成练习

4、多么美丽的小溪，有千姿百态的溪石，五颜六色的鹅卵石，更有清澈见底的溪水，这的确是一条发亮的小溪。就让我们一起有感情的朗读一遍。

1、课件出示（家乡四季）

2、随音乐写（家乡的田野真美呀！）

冬天来了，春天还会远吗？同样，秋天来了，冬天也就不远了。关于松坊溪的冬天，我们下节课再来学习。

大溪石 千姿百态

鹅卵石 五颜六色 排比、比喻

溪水 清澈见底

这的确是一条美丽、发亮的小溪。

松坊溪的冬天阅读题答案分段篇四

1、学会本课4个生字及由生字组成的词语。

2、理解课文内容，了解松坊溪冬天的美丽景色。

3、有感情地朗读课文。激发想象的意识。会背诵课文。

理解课文内容，了解雪中松坊溪的美景。

学习抓景物特点写具体的写作方法。

投影片、小黑板、词语卡片。

一、提出预习要求：

1、朗读课文带着问题朗读。

2、标出自然段。

3、用横线画出文中的字词。

4、查字典：

（1）查出生字音、形、义。

（2）理解词语的意思，读准字音。

（3）扩词。

5、提出本课中不懂的问题。

二、学生预习：

1、学生各自预习。

2、教师个别辅导。

三、订正词语：

1、订正生字的音、形、义。

2、读准下列生字读音：

涓裸澄絮。

3、扩词

四、初读课文，理解内容。

1、指名读课文，思考：

（1）哪个自然段描写了雪在风中飞舞？

（2）哪几个自然段写雪停止后，松坊溪的美丽景色？

2、分段朗读。

五、作业

1、读课文。

2、积累成语。

松坊溪的冬天

雪花：向柳絮、芦花、蒲公英的带绒毛的种子。

溪石上：小牛溪中饮水、狮子睡觉、白熊准备上岸（观察想象）。

雪中美景

石桥上：白玉雕刻、到处披着白雪，溪水中有一个发亮的白雪世界。

作为语文老师，语言很重要，因为教师如果使用不规范的语言，会导致学生用语混乱，思维混乱，从而影响学生的发展。学生对文中的修辞手法体会的'好。

松坊溪的冬天阅读题答案分段篇五

学生回答

董老师想你们选白色，是因为想起了雪花吧，雪花是你们童年的真，童年的纯，并带着你们走进晶莹剔透的世界！今天让我们一起走进冬天！

板题：松坊溪的冬天

齐读课题

1、请同学们打开课文，在这轻音乐中静静品味课文，并思考一下课文给了你什么感觉？（生自由读，教师巡查指导，请生来说。）

2、这节课我们就去感受松坊溪的雪景，自由地朗读9—18小节，感受一下松坊溪的雪景给你留下了什么印象？用不同的句式赞美一下！（生自由读，并交流）

过渡：你们的赞美，足以让我知道语言文字的魅力，优美的文字，仿佛把我们带到了人间仙境，我们也仿佛成了一片雪花，这朵雪花等我们细细的品味。

打出：下雪了。

雪降落在松坊村了。

雪降落在松坊溪上了。

1、请看这三段文字，应该怎样读？（个别学生读）

当你读这里的时候，你有什么感受？

当你读这里的时候，你是怎样想的？

当你读这里的时候，你的心情怎样？

（生讲，可以渗透“了”的读法和段与段之间的停顿）

2、从你们的朗读中，我听出了下雪的快乐，孩子们，有没有听过这样一个词语雪落无声！其实下雪带给我们更多的是静意的美！咱们一起用朗读感受它的静！

（随学生思路走）

打出：像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。

1、学生品读（可能会抓住它的写作方法“比喻、排比”；特点：“轻、柔、洁白特点”；雪大。）

2、带着你的感受读一下

3、多美的雪，你们的朗读让我好想成为一片雪花，一片飞舞的雪花，咱们一起来感受一下！

打出：溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了，好象有一群白色的小牛，在溪中饮水；好象有两只白色的师睡在雪地里；好象有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。

1、学生品读、交流（比喻、拟人把溪石增添了动感，如饮、睡、冒、走；白色，从与上面的对比写法）

2、是啊，同一种事物只要在身上加一件白色衣服就变成了冬天的一道风景，谁愿意用声音向我们传达一下。（生读）

3、喜欢读这句话的一起来美美地读一读。

4、你脑海中松坊溪的溪石好象什么呢？

打出：松坊溪的石桥上覆盖着白雪了，好象松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。

1、学生品读，想像一下白玉雕出来的桥是怎样的？

2、是啊，多美的雪中石桥呀，为松坊溪增添了一道彩，我想和你们一起去感受它的美。

过渡：雪中的美景我们已尽情的在优美文字中遨游过，积淀过了，现在一起去欣赏一下雪后的景色！你们听我来读，能不能找到冬天。

打出15、16节

1、教师读，生听并找出描写冬天的词。（都披着白雪）

2、你们瞧，就是这五个字，让这段文字穿上了冬天的服饰，你来读第一句；就是着五个字，让松坊村变成了一个白色的世界，你来读第二句；就是这五个字，让我们感受到语言文字无穷的魅力，我们一起来读最后一句。

过渡：同学们，我真是太佩服作者了，能用这么自然纯朴的文字描写出美丽的雪景。

3、你们有没有作者是由——到——的安排写作的'，请把板书与图画相结合。

学生说由近到远。

4、我们来读这三句话，“远山披着白雪，石桥披着白雪，溪石披着白雪。”结合图画，是由——到——的安排写作的。（由远到近）

过渡：你瞧作者真是太妙了，在写法上来了个（生说首尾呼应），对同一事物进行反复的呼唤，让我们一起听一听松坊溪发出的声音！（男、女生分读“我听见——————”）

5、不知道大家注意到了没有，这是写什么时候的雪景？（生说早晨）

6、雪后的早晨阳光轻轻洒在这片洁白的大地上，哪种景象你见过吗？这就是一片发亮的白雪世界。（1、2小组用你们的声音去感受，3、4小组用你们也来。）

过渡：学到这儿，不知同学们有没有这样的感觉，这是一幅什么色彩的画？

7、请学生回答。（白色）

9、学生交流（一群又一群表示多；彩色表示美；游来游去、忽地、一下子、散表示水中的灵动，冬天的生机）

10、这么美的景象谁想用朗读来告诉大家呢？（生朗读）

11、鱼儿在享受这个美丽的溪水，给人一种什么感觉呢？（静中有动、寒中有暖、白中有色、回味无穷）

同学们，美景给人的感觉是那么的难忘，把我们从现实带到了童话世界，那是作者用手中的笔带给我们的。我们也用自己笔记下身边的冬天吧！

松坊溪的冬天阅读题答案分段篇六

教材分析：

这篇课文是一篇文情并茂的散文。课文描绘了松坊溪冬天美丽动人的景色，抒发了作者热爱山村、热爱自然的思想感情。

教学设计意图：

1、通过语言文字的赏析，让学生体会文章蕴含的意境美和情致美，努力使阅读过程成为审美的过程。

2、提高阅读教学效率，尝试探索课内特别是在独立阅读中如何丰富学生阅读材料、扩大阅读量的方法和途径。

教学目标：

1、通过有感情地朗读课文，感受松坊溪冬天景色之美，激发热爱祖国河山的思想感情。

2、了解作者抓住景物特点的写作方法。

3、引导学生进行课外阅读。

教学重点：通过语言文字的品味，感受松坊溪冬天的美。

教学准备：课件

教学过程：

一、导入新课

1、看图片填空：的冬天。

2、引入：老师今天要带大家去看看松坊溪的冬天，想去吗？

3、读题，读了这个课题，你最想知道什么？

4、这节课我们就去感受一下松坊溪雪景，好吗？

二、初读课文，体会美。

1、理清脉络。

（1）课文哪几个自然段描写了松坊溪的雪景。

（2）先写了（雪中的景色），再写了（雪后）的景色。

2、初读感悟美。

（1）自由地有感情地朗读9-18自然段，感受一下松坊溪的冬天给你留下了什么印象？

（2）、反馈。

（3）、用不同的句式说一句赞美松坊溪冬天的话。

3、过渡：松坊溪的冬天美在哪里呢？

三、研读课文，感悟美。

（一）研读“下雪了”一层

1、自由地有感情地朗读9-18自然段，请你选择你认为写得最美的一个句子，读一读，想一想，美在哪里呢？把你读懂的，体会到的告诉大家。

2、朗读、交流。

重点点拨：

（1）、像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。

课文把“在风中飞舞”的雪比作棉絮、芦花、蒲公英的带绒毛的种子。连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。

（2）、溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。用比喻、拟人的修辞手法增强了动感，把溪石写得栩栩如生。

（3）、好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。

想象“白玉雕出来的桥是什么样子的？这样比喻有什么作用？（石桥落满雪，洁白如玉，描写出了雪中石桥的美丽。）

3、齐读9-13节

（二）、研读“雪止了”一层。

1、师：雪中的松坊溪多美啊，那么雪后的松坊溪又美在哪里呢？我们分小组研读。

2、明确研读任务：

（2）16、17两个自然段作者是站在（），先向（）看，再向（）看，最后向（）看。

（3）我还从（）（词、句、或段）体会到了雪后松坊溪的美，因为（）。

3、学生分学习小组研读。

4、讨论交流。

重点研读：

（1）“我看见溪水中有一个发亮的白雪世界。”“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。

（2）水中的溪鱼有什么特点？

（一群又一群、多；色彩艳丽、美；姿态、动作迅速、活。要求读出情趣。）

分两大组比读，比比谁读得有情趣。

（3）为什么写雪后景色要写溪鱼？

（静中有动、寒中有暖、洁白中有色彩，严寒中蕴含着生机。预示春的到来，使人回味无穷。）

指导感情朗读。

四、小结课文。

五、读读背背，积累语言。

自读9-18自然段，下面的三道题目任选一题。

1、选择喜欢的段落或句子有感情地读给在座的老师或同学听。

2、选择其中一句或几句有感情地背一背。

3、选择其中一两句特别喜欢的句子抄在日记本上。

六、欣赏描写冬天的段落。

1、简介郭风。

2、配乐读郭风的诗。

3、配乐读《雪夜的小山村》

七、小结延伸。

这节课我们欣赏了松坊溪美丽的雪景，那么课文中其他的段落在写些什么呢？也有这么美吗？我们下节课再来研究。

八、布置课外作业。

任选一题：

完成时间：一星期

完成方式：独立完成或小组合作完成。

作业内容：

1、收集有关描写冬天的文章或句子，编成文集或小报。

2、模仿课文的写法，选一处景物有详有略地介绍家乡冬天的景色。

[《松坊溪的冬天》教学设计(鄂教版六年级上册)]

松坊溪的冬天阅读题答案分段篇七

学生回答

董老师想你们选白色，是因为想起了雪花吧，雪花是你们童年的真，童年的纯，并带着你们走进晶莹剔透的世界！今天让我们一起走进冬天！

板题：松坊溪的冬天

齐读课题

二、初读感知

1、请同学们打开课文，在这轻音乐中静静品味课文，并思考一下课文给了你什么感觉？（生自由读，教师巡查指导，请生来说。）

2、这节课我们就去感受松坊溪的雪景，自由地朗读9-18小节，感受一下松坊溪的雪景给你留下了什么印象？用不同的句式赞美一下！（生自由读，并交流）

过渡：你们的赞美，足以让我知道语言文字的魅力，优美的文字，仿佛把我们带到了人间仙境，我们也仿佛成了一片雪花，这朵雪花等我们细细的品味。

三、感悟、品味

打出：下雪了。

雪降落在松坊村了。

雪降落在松坊溪上了。

1、请看这三段文字，应该怎样读？（个别学生读）

当你读这里的时候，你有什么感受？

当你读这里的时候，你是怎样想的？

当你读这里的时候，你的心情怎样？

（生讲，可以渗透“了”的读法和段与段之间的停顿）

2、从你们的朗读中，我听出了下雪的快乐，孩子们，有没有听过这样一个词语雪落无声！其实下雪带给我们更多的是静意的美！咱们一起用朗读感受它的静！

（随学生思路走）

打出：像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。

1、学生品读（可能会抓住它的写作方法“比喻、排比”；特点：“轻、柔、洁白特点”；雪大。）

2、带着你的感受读一下

3、多美的雪，你们的朗读让我好想成为一片雪花，一片飞舞的雪花，咱们一起来感受一下！

打出：溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了，好象有一群白色的小牛，在溪中饮水；好象有两只白色的师睡在雪地里；好象有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。

1、学生品读、交流（比喻、拟人把溪石增添了动感，如饮、睡、冒、走；白色，从与上面的对比写法）

2、是啊，同一种事物只要在身上加一件白色衣服就变成了冬天的一道风景，谁愿意用声音向我们传达一下。（生读）

3、喜欢读这句话的一起来美美地读一读。

4、你脑海中松坊溪的溪石好象什么呢？

打出：松坊溪的石桥上覆盖着白雪了，好象松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。

1、学生品读，想像一下白玉雕出来的桥是怎样的？

2、是啊，多美的雪中石桥呀，为松坊溪增添了一道彩，我想和你们一起去感受它的美。

过渡：雪中的美景我们已尽情的在优美文字中遨游过，积淀过了，现在一起去欣赏一下雪后的景色！你们听我来读，能不能找到冬天。

四、读中悟法赏景

打出15、16节

1、教师读，生听并找出描写冬天的词。（都披着白雪）

2、你们瞧，就是这五个字，让这段文字穿上了冬天的服饰，你来读第一句；就是着五个字，让松坊村变成了一个白色的世界，你来读第二句；就是这五个字，让我们感受到语言文字无穷的魅力，我们一起来读最后一句。

过渡：同学们，我真是太佩服作者了，能用这么自然纯朴的文字描写出美丽的雪景。

3、你们有没有作者是由--到--的安排写作的，请把板书与图画相结合。

学生说由近到远。

4、我们来读这三句话，“远山披着白雪，石桥披着白雪，溪石披着白雪。”结合图画，是由--到--的安排写作的。（由远到近）

过渡：你瞧作者真是太妙了，在写法上来了个（生说首尾呼应），对同一事物进行反复的呼唤，让我们一起听一听松坊溪发出的声音！（男、女生分读“我听见------”）

5、不知道大家注意到了没有，这是写什么时候的雪景？（生说早晨）

6、雪后的早晨阳光轻轻洒在这片洁白的大地上，哪种景象你见过吗？这就是一片发亮的白雪世界。（1、2小组用你们的声音去感受，3、4小组用你们也来。）

过渡：学到这儿，不知同学们有没有这样的感觉，这是一幅什么色彩的画？

7、请学生回答。（白色）

9、学生交流（一群又一群表示多；彩色表示美；游来游去、忽地、一下子、散表示水中的灵动，冬天的生机）

10、这么美的景象谁想用朗读来告诉大家呢？（生朗读）

11、鱼儿在享受这个美丽的溪水，给人一种什么感觉呢？（静中有动、寒中有暖、白中有色、回味无穷）

五、总结

同学们，美景给人的感觉是那么的难忘，把我们从现实带到了童话世界，那是作者用手中的笔带给我们的。我们也用自己笔记下身边的冬天吧！

板书松坊溪的冬天

由远到近村--溪静中有动

由近到远溪石--石桥--村子--山寒中有暖

由远到近山--石桥--溪石白中有色

回味无穷

景美人乐

[《松坊溪的冬天》教学设计(鄂教版六年级上册)]

松坊溪的冬天阅读题答案分段篇八

1.正确认读本课生字“垄”，会写田字格里的十个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵部分精彩段落。

3.通过研读宋方西冬天的美景，抓住景物特点的描写方法，感受松坊溪冬天景色之美，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

理解课文内容，了解松坊溪冬天的美丽景色。

二课时。

第一课时

一、诗句导入，揭示课题。

(一)同学们，我们学了很多诗，你能背几句写冬景的诗吗?

(二)课件出示一组诗句：

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

(三)学生读诗句。

导入：古人用简简单单的几个字，描绘了一幅幅令人陶醉的冬景图，今天我们走进现代作家郭风写的《松坊溪的冬天》，去感受他笔下的冬景别样的美。

(四)板书课题、齐读课题。

二、整体感知，理清脉络。

(一)初读课文。

1.导入：松坊村松坊溪是一条美丽的小溪，它就坐落在南方的高山地带的一个小山村——松坊村。

2.课件出示阅读提示：

(1)轻声朗读课文，读准字音，读通句子。并标出自然段。

(2)边读边思考：你感受到文章为我们描绘了一幅怎样的画面?

(3)自己有哪些不懂的地方，记录下来，准备和同学讨论。

(二)检查自读，理清文章脉络。

1.指名学生分段读课文，纠正字音。

2.认读词语。

松坊溪、蒲公英、雏菊、携带、淙淙

3.学生交流课文描绘了一幅怎样的画面?(松坊溪平时的美景——松坊溪的冬天下雪时的美景——雪后美景)

4.学生交流不懂的问题。

三、展示图片，欣赏美景。

课件出示松坊溪图片

四、自主学习，感受美景。

(一)你认为什么时候的松坊溪最好看?勾画出相关语句，并把体会写在书上。

(二)小组交流。

五、精读文本，体验美景。

根据学生的回答相机研读：

(一)平时的松坊溪

1.(课件相机出示)那溪石多好看，有的像一群小牛在饮水，有的像两只狮子睡在岸边，有的像几只熊正准备走上岸去。说体会。

2.(课件相机出示)那鹅卵石多么好看，有玛瑙红的，有松青的，有带着白色条纹、彩色斑点的，还有蓝宝石般发亮的。说体会。

3.(课件相机出示)溪水多么清。溪中照着蓝天的影子，又照着桥的影子;照着蓝天上浮游的云絮的影子，又照着山上松树林的影子。说体会。

4.请同学们边看图片边某某老师朗读3—5自然段感受平时松坊溪的美景。

5.同学们，松坊溪的平时“多么好”，不仅仅局限于大溪石、鹅卵石和溪水。

6.(课件出示)你瞧，溪中的鱼儿游得多么()，溪边的树林多么()，空气多么();你听，鸟声多么()。松坊村的人们生活多么()。

7.同学们，松坊溪的平时的确太好了!松坊溪远离城市，虽然偏僻，却没有噪声，没有污染，充满着宁静与祥和。

8.指导朗读。

9.指名读写溪水部分。

理解溪水的清通过影子来写，还可以看出周围景色之美。

10.仿说。

溪中事实上还有很多影子，男女生分别仿照第一、第二句练说。

11.总结。

(1)指名按板书总结，联系课文说说方法。

(2)有感情地朗读课文中写平日的松坊溪的部分。

作者描写平时的景色，是为了和冬天的景色互相映衬，互相比较，使冬天的景色更丰富、更充实、更富有变化。可以想象，松坊溪的冬天一定更好看!

(二)冬天的松坊溪

1.初冬的松坊溪

(课件相机出示)松坊溪岸边一丛一丛的蒲公英，它们带着白茸毛的种子，在风中飞飞扬扬地飘着。说体会。

(课件相机出示)松坊溪岸边一丛一丛的雏菊，它们还在开放蓝色的花。而山上的枫树，在前些日子里，满树全是花般的红叶，全是火焰般在燃烧的红叶，忽地全都飘落了。说体会。

(课件相机出示)在高大的枫树上，挂着好多带刺的褐色果实。说体会。

感受绚丽多彩的初冬美景后，赛读。

2.雪中的松坊溪

(课件相机出示)像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带茸毛的种子一般，在风中飞舞。

你感受到了什么?

3.雪后的松坊溪

雪后的松坊溪好看在哪儿?

(课件相机出示有关语句)

交流，点拨。

4.有感情地朗读。

第二课时

(一)、复习旧知，导入新课。

(一)同学们，还记得平时的松坊溪吗?它是什么颜色的?

(二)平时的松坊溪那么美，作者为什么要以《松坊溪的冬天》为题呢?松坊溪冬天究竟是怎样的美呢?闭上眼睛，让我们一起用心来感受。

二、品读文本，陶醉美景中。

(一)你看到冬天的松坊溪了吗?它是什么颜色的?

(四)交流品读。

1.溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中饮水;好像有两只白色的狮睡在雪地里;好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。

2.松坊溪的石桥上覆盖着白雪了。好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。

是啊，因为白色，一座普通的石桥竟成了白玉雕出来的桥!多精美啊。请这个小组读一读。

3.早晨，村子的屋顶上，稻草垛和篱笆上，拖拉机站的.木棚上，都披着白雪。山上的松树林和竹林子，都披着雪。那高高的枫树和柿树的树干、树枝上，都披着白雪。

你能用你的朗读把我们大家都带到这样一个世界中去走一走吗?

谁还能从这段话里读出了不同的感受?相信你带着这种感受去读，一定能把这段话读得更好。

带着各自不同的理解一起来读一读。

4.溪中的倒影：映照着xxxxxxxxxx雪影，发亮的白雪世界。

(五)小结：同学们，在冬天的松坊溪里，我们同样找到了很多美丽的景致。

现在你知道作者为什么更欣赏冬天的美了吗?

这些景致平时能看到吗?在当地其他地方能看到吗?是啊，当我们看够了平时的花红柳绿，忽然看到这样一个纯净洁白的世界会感到它是多么美啊!

(六)这种美是谁带来的呢?(课件出示)

“下雪了。

雪降落在松坊村了。

雪降落在松坊溪上了。

像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带茸毛的种子一般的雪，在风中飞舞。”

现在，如果你置身于漫天飞舞的大雪中会是一种怎样的心情?怎样的感受?

带着你们的这些感受，把这句话读好。

指名读，读到雪，你是怎样的感受?指名读。

(七)小结：有雪真好，雪带来的白色松坊溪真好，想不想完整感受一遍?

师生配乐合作朗读。

1.这是一群怎样的溪鱼?它给洁白宁静的世界带来的什么?

2.小结：这溪鱼给冬天的松坊溪带来的是色彩，是活力，是一分春意!

你认为，你应该带着一种什么样的心情去读这两个小节?

让我们一起读出这份惊喜。

(九)松坊溪的冬天多美啊!我们再去游览一番好吗?(课件出示冬天松坊溪美景的照片，学生欣赏)

(十)带着对松坊溪的向往之情，带着对松坊溪冬天美景的赞美之情,再把课文读一遍。(生读课文)

三、拓展练习表达情感。

(一)一群群小溪鱼,使原本恬静、洁白的世界变得丰富多彩，充满了勃勃生机。它们是那么活泼，那么可爱，让我们一起祝福它们快快向前游某某，去饱览松坊溪冬天的美好风光吧!不知它们还会看到什么美景，同学们替它们写一写好吗?(课件出示：我愿化作一条彩色的溪鱼xxxxxxxxxx)

(二)学生写话，教师指导。

(三)指名读一读自己写的内容，随机评价。

四、总结。

今天我们一起饱览了松坊溪冬天的美景，体会了南方的冬天特有的味道。希望同学们能细心观察生活，抓住景物特征，用丰富的语言来描绘大自然的美景。

五、作业(选取其中一项)。

1.背诵、积累你认为写得最精彩的语句、段落。

2.松坊溪这么美，把它介绍给其他朋友。

3.收集有关描写冬天的文章或句子，编成文集或小报;

4.模仿课文的写法，选一处景物介绍家乡冬天的景色。