最新苏轼江城子教学设计(通用8篇)

决议是我们对于自己未来发展的具体目标和计划的表达。决议需要具备可行性和可操作性，因此在写作时要考虑到实际问题和限制条件。在这个专栏中，小编将为大家分享一些决议的写作技巧和范文，希望能够对大家有所帮助。

苏轼江城子教学设计篇一

上了《江城子·密州出猎》一课我作了有益的探索，表现出三个特点：

一、因“放”而活。

这堂课开放性很强，老师没有预先设置套路，引生入瓮，而是让学生在自己预习教学内容与相关资料的基础上质疑，在自主阅读中生成问题，教师围绕学生的问题展开教学。这对教师来说，具有挑战性，但本堂课的生命力正在于此。在理解词的主旨和典故这一教学中心环节里，教师积极鼓励学生多角度分析，对学生的不同见解，只要言之成理，就予以肯定，充分尊重学生个性化的阅读成果。整堂课始终以学生为中心，活而不乱。这正是课程标准倡导的。

二、因“合”而深。

这里的“合”，侧重于合作学习，即学生带着疑问到小组里进行讨论、研究，在思维的相互碰撞中有效地解决问题。毛老师具有较强的亲和力，并充分发挥这一特点，与学生建立良好的关系，整堂课在生生合作、师生合作的氛围中展开。学生之间的互问互答、师生之间的探讨和谐自然，教师成为学习的参与者，而不是说教者。由于“合作”，对诗歌的挖掘较有深度，学生对问题的思考由表及里，逐步深化。在“诵读”这一环节中，教师持合作的态度的“示范”，通过取长补短，师生共同进步。

三、因“引”而高。

诗言志，词言情。教师如果能引导学生领会词中的“情”，就可以达到诗歌教学的最高目标。课堂教学中，毛教师十分善于引导，把学生导向重难点，抓住词眼，循循善诱，引导学生领会词的意境。

《江城子·密州出猎》全词只有70字，但字字珠玑，意境深远。毛教师通过背景引导、诵读引导、词眼引导、典故引导，拉近了学生与作者的距离，使学生从感性的层次到理性的高度认识了苏轼的报国之志，从而落实三个维度目标。

作为一位年轻教师，异地借班，现场作课，难免有不足之处，主要是：

（2）嚼得太碎，过分纠缠一些细节，重理性的分析，使学生对全词整体感知不足；

（3）诵读缺乏足够的指导，未能充分引导学生感受词的美。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档

搜索文档

苏轼江城子教学设计篇二

初步感受豪放派的风格特点，反复朗读感受苏词豪放大气的特点

初步了解苏轼的经历和形象，体会诗人虽身处逆境仍渴望为国建功的壮志豪情

曲折委婉，情意绵长

补充：王灼《碧鸡漫志》：“东坡先生非心醉于音律者，偶尔作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄笔者始知道自振。”

补充材料：“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。数日前，猎于郊外，所获颇多，作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”

不再局限于儿女情长，闺阁情愁，而是表现出猎这一男性化的事件，体现的是男子的豪情。

音量大、吐字饱满、语调高亢、断句果断不拖沓、有英雄气概……

3、补充材料：俞文豹在《历代诗余引吹剑录》谈到一个故事，提到苏东坡有一次在玉堂日，有一幕士善歌，东坡因问曰：“我词何如柳七（即柳永）？”幕士对曰：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸，晓风残月’。学士词，须关西大汉、铜琵琶、铁棹板，唱‘大江东去’。”东坡为之绝倒。

4、以小组朗读评比的形式，强调豪放派作品的朗读气势，在朗读中感受苏词豪放的特点

1、在朗读苏轼这首词、体会“豪放”的风格特点时，应重点抓住词中哪一个字来体会苏轼当时的情怀？读出“狂”的感受。

2、这首词中苏轼的“狂”体现在哪些方面？结合朗读加深体会

“左牵黄，右擎苍”——对自己威风形象的得意之情

“锦帽貂裘，千骑卷平冈”——声势浩大

“卷”描绘出千骑席卷山林、人欢马叫、竞逐争奔的浩大声势。

“亲射虎，看孙郎”“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”——英雄气概

3、圈划文中能够突出体现苏轼的“狂”的字词，并通过朗读重读加以表现

“亲射虎”“看孙郎”“西北望，射天狼”等

1、苏轼为何而“狂”？（“狂”一般是由于有强烈的情感需要宣泄）

“老夫”“鬓微霜”“何日遣冯唐”“西北望，射天狼”

背景的'补充：

当时，北宋王朝积贫积弱，国内外危机日益加深，辽和西夏不断侵扰，边患时有发生。苏轼虽因与王安石政见不同而被贬官，但仍关心国事，坚持抵御外侮的主张。

希望报效国家，以身许国而又不被朝廷信任，报国无门，年华空老。

3、苏轼的“狂”是积极乐观的还是消极观的？你怎么理解苏轼的这种“狂”？

“鬓微霜，又何妨？”——不服老

“何日遣冯唐”——对朝廷满怀希望

“会”挽雕弓如满月——对未来的确信

强调：反复朗读下片，尤其是体会“射天狼”上扬的语调

确有悲壮之气，强调其中的“壮”

潇潇洒洒，秉承“一点浩然气，千里快哉风。”的乐观、豁达。

有诗为证：

贬官惠州：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”；

贬官琼州：“抒说先生睡未足，着人休撞五更钟”；

贬官海南：“九死蛮荒吾不恨，兹游奇绝冠平生”。

正如他自己所言：“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”

3、朗读体会

1、重现补充材料：王灼《碧鸡漫志》：“东坡先生非心醉于音律者，偶尔作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄笔者始知道自振。”

2、通过这首词，你对豪放词有哪些认识？

内容多写建功立业，情感激昂高亢

3、苏轼对于词发展的转折性影响

（1）扩大词的表现功能，开拓词境，创豪放派风格

（2）以诗为词，在词中大量使用典故，丰富和发展了词的表现形式。

（3）提高了词的文学地位，破除“诗尊词卑”的观念。

（4）不拘泥于曲调音律，使词从音乐的附属品转变为独立的抒情诗体，从根本上改变了词的发展方向。

苏轼江城子教学设计篇三

2、介绍苏轼，以及这首词的写作背景。

1、“江城子”是词牌名，“密州出猎”才是题目。

2、“密州出猎”这个题目告诉我们什么？

出猎和出猎的地点：密州。

主要事件：出城打猎，它不同于一般的消遣式的打猎

同学们已经预习了课文，那么，是在哪里出猎？谁在出猎？

苏轼和他的同僚在密州出猎。

1、听录音。

2、补充材料：近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。数日前猎于郊外，所获颇多。作是一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。

3、齐读读出风格：豪放激昂。

1、找词眼“狂”

2、学生小组讨论“狂”在哪里？

左牵黄，右擎苍。装备狂

千骑卷平冈倾城阵容狂

亲射虎，看孙郎举止狂

会挽雕弓如满月，西北望，射天狼抱负狂

注意：卷、两个典故的作用、苍、黄

边分析边强朗读体会情感

请同学起来个别再读，读出情感。

3、小结上下片主要内容。

4、重点分析“持节云中，何日遣冯唐”句，体会作者渴望建功立业的紧迫感以及壮志难酬的无奈和悲哀。

ppt：问汝平生功业，黄州惠州儋州。——《自题金山画像》

了解他的仕途坎坷。

苏轼贬谪期间的诗句和政绩

感悟她的乐观豁达、心系百姓。

老夫聊发少年狂，少年当逞少年强。

苏轼江城子教学设计篇四

《江城子。密州出猎》是苏轼在密州任上的作品，也是豪放词的开山之作。苏轼才华横溢，平生就有报国立功的信念，但因和宰相王安石政见不和，自动请求外任，创作这首词的时候，他年已四十，时值西北边事紧张，西夏多次进攻边境。词人在上阕生动形象地描绘了一幅气势恢弘的出猎图，下阕刻画了一位老当益壮，忠心报国的英雄形象。整首词纵情豪迈，洋溢着词人的豪情壮志和爱国情怀，读来铿锵有力，威武豪迈。

知识与技能：

1了解作者及其代表作，有节奏、有感情地诵读四首词。

2、体会词的韵律美和意境美，品味、赏析词的语言内涵。

3、把握作者在作品中蕴含的思想感情，体会作者的爱国思想。

过程与方法：

1、反复诵读，在诵读中品味词的意境美和语言美。

2、在了解词意的基础上，通过设疑、适时点拨，引导学生鉴赏关键词、句，结合时代背景、写作背景体会作者的情感。

情感态度价值观：培养热爱祖国传统文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

理解作品的内容和作者的思想感情。学习对比阅读，体会四首词作的异同点。

1、诵读法。诵读入文本，诵读涵咏体验文字包含的情味儿，诵读体悟词人愁绪的不同滋味儿，诵读感受词人不同的语言风格。学习诗歌中，诵读是涵咏、品析、体验、感悟的前提，诵读是输入，也是情感再现的手段。

2、对比品析法。对比解读，是解读这两首词愁因不同、愁滋味不同、愁的表现形式不同的有效方法，有比较才有鉴别。比较法，是发现事物不同的常用方法，更有利于教学目标的达成。

3、主观想象。诗歌往往是借助意象来营造意境的。《辞海》中说：“意境是文艺作品中所描绘的客观图景与所表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界。能使读者产生想象和联想，如身入其境，在思想情感上受到感染。”

4、主问题引路。疑问能激发学生的探究兴趣。因此笔者用“头发为何而白”——“愁的原因一样吗”——“愁的滋味一样吗”——“愁的表现形式一样吗”来激发学生带着问题比读这两首词，同时用这样的问题链作为教学的主线。

学生准备：课本

教师准备：多媒体课件

苏轼江城子教学设计篇五

1、借助手头资料，能说出作家作品及写作背景。

2、通过朗读，能说出词的主要内容，把握作品主旨，体会作者感情。

3、名句积累与赏析。

1.针对目标1，设计一个活动：借助手头资料，能说出作家作品及写作背景，理解这首词的内容。

2.针对目标2，设计一个活动：通过朗读，能说出词的主要内容，把握作品主旨，体会作者感情。

3.针对目标3，通过交流合作，学生能说出赏析名句的方法。

1、借助手头资料，能说出作家作品及写作背景。理解这首词的内容。

2、通过朗读，能说出词的主要内容，把握作品主旨，体会作者感情。

3、名句积累与赏析。

自学指导一：

内容：《江城子》

方法：默读、独学、合作交流

时间：()分钟

要求：请同学们结合手中资料及课下注释了解作者及写作背景。

自学检测一：

2、唐宋八大家指：——、——、——、——、——、——、——、——。

3.背景简介：

苏轼在熙宁四年(1071)因对王安石变法持不同政见而自请外任。朝廷派他去当杭州通判，三年任满转任密州太守。这首词是熙宁七年(1074)冬与同僚出城打猎时所作。

自学指导二：

内容：《江城子》

方法：默读、独学、合作交流

时间：()分钟

要求：1.听朗读，请同学们听清字音和节奏，体会其中的感情。2.请结合手中资料或课下注释，概括出词的大意。

自学检测二：

1.理解词意：(上)我虽年老却兴起少年打猎的热狂，左手牵着黄犬，右手举起苍鹰。戴上锦蒙帽穿好貂皮裘，率领随从千骑席卷平展的山冈。为了报答全城的人跟随我出猎的盛意，看我亲自射杀猛虎，犹如昔日的孙郎。

(下)我虽沉醉但胸怀开阔胆略兴张，鬓边白发有如微霜，这又有何妨!什么时候派遣人拿着符节去边地云中，像汉文帝派遣冯唐。我将使尽力气拉满雕弓，朝着西北瞄望，奋勇射杀敌人天狼。

2、上阕描绘的是怎样的内容?

你知道词中哪个字写出了他当时的心情吗?

描绘出猎时的盛大场面。(狂)

(1)、狂在装备齐全，随从众多

(2)、狂在百姓倾城，观看狩猎

(3)、狂在自比孙郎，乘马射虎

3、上阕描绘这样盛大的出猎，目的是什么?

阕写出猎的.盛况，表现了他英武的身姿;进而又将自己与孙权相比，表达了词人非凡的气概。同时也为下阕抒情作了铺垫。

4、本词两部分分别表现了什么内容?

上片：记叙打猎的威武场面。

下片：抒发要报效国家的决心。

自学指导三：

内容：《江城子》

方法：默读、独学、合作交流

时间：()分钟

要求：小组讨论，赏析名句。

自学检测三：(名句赏析)

1.鬓微霜，又何妨!两鬓虽有微霜，可自己根本不衰老，尚有用武之地。

2.持节云中，何日遣冯唐?运用典故，意在希望朝廷能够重用他，给他机会去建功立业。

3.会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。表达了自己杀敌报国的志向。

4.本词引用了哪些典故?分别表达了作者什么情感?

a亲射虎,看孙郎：自喻孙权，突出展现了作者虽年纪已老，但是仍有着少年狂气。

b持节云中,何日遣冯唐：以魏尚自喻，表达作者希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己

c西北望,射天狼：表达了自己要报效国家，抵御入侵者，建功立业的决心。

1、你能找出描写太守形象的句子吗?特点是什么?

“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘”—威风凛凛。

2、你能找出描写出猎队伍的句子吗?特点是什么?

“千骑卷平冈”---威武雄壮,场面浩大

3、请你找出表现苏轼豪迈气概的句子。

“为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。”

4、表现词人心胸开阔，胆气豪壮的句子。

“酒酣胸胆尚开张”

5、表现太守年愈长而志弥坚的句子是哪句?

“鬓微霜，又何妨!”

6、表现作者希望得到朝廷重用的句子。

“持节云中，何日遣冯唐?”

7、表现作者要报效国家，建功立业的决心句子。

“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”

1.默写背诵全词。

2.完成同步练x题。

苏轼江城子教学设计篇六

二﹑学x目标

1、借助手头资料，能说出作家作品及写作背景。

2、通过朗读，能说出词的主要内容，把握作品主旨，体会作者感情。

3、名句积累与赏析。

三﹑评价任务

1.针对目标1，设计一个活动：借助手头资料，能说出作家作品及写作背景，理解这首词的内容。

2.针对目标2，设计一个活动：通过朗读，能说出词的主要内容，把握作品主旨，体会作者感情。

3.针对目标3，通过交流合作，学生能说出赏析名句的方法。

四﹑新课讲解

学x目标：

1、借助手头资料，能说出作家作品及写作背景。理解这首词的内容。

2、通过朗读，能说出词的主要内容，把握作品主旨，体会作者感情。

3、名句积累与赏析。

教学活动：

自学指导一：

内容：《江城子》

方法：默读、独学、合作交流

时间：()分钟

要求：请同学们结合手中资料及课下注释了解作者及写作背景。

自学检测一：

2、唐宋八大家指：——、——、——、——、——、——、——、——。

3.背景简介：

苏轼在熙宁四年(1071)因对王安石变法持不同政见而自请外任。朝廷派他去当杭州通判，三年任满转任密州太守。这首词是熙宁七年(1074)冬与同僚出城打猎时所作。

自学指导二：

内容：《江城子》

方法：默读、独学、合作交流

时间：()分钟

要求：1.听朗读，请同学们听清字音和节奏，体会其中的感情。2.请结合手中资料或课下注释，概括出词的大意。

自学检测二：

1.理解词意：(上)我虽年老却兴起少年打猎的热狂，左手牵着黄犬，右手举起苍鹰。戴上锦蒙帽穿好貂皮裘，率领随从千骑席卷平展的山冈。为了报答全城的人跟随我出猎的盛意，看我亲自射杀猛虎，犹如昔日的'孙郎。

(下)我虽沉醉但胸怀开阔胆略兴张，鬓边白发有如微霜，这又有何妨!什么时候派遣人拿着符节去边地云中，像汉文帝派遣冯唐。我将使尽力气拉满雕弓，朝着西北瞄望，奋勇射杀敌人天狼。

2、上阕描绘的是怎样的内容?

你知道词中哪个字写出了他当时的心情吗?

描绘出猎时的盛大场面。(狂)

(1)、狂在装备齐全，随从众多

(2)、狂在百姓倾城，观看狩猎

(3)、狂在自比孙郎，乘马射虎

3、上阕描绘这样盛大的出猎，目的是什么?

阕写出猎的盛况，表现了他英武的身姿;进而又将自己与孙权相比，表达了词人非凡的气概。同时也为下阕抒情作了铺垫。

4、本词两部分分别表现了什么内容?

上片：记叙打猎的威武场面。

下片：抒发要报效国家的决心。

自学指导三：

内容：《江城子》

方法：默读、独学、合作交流

时间：()分钟

要求：小组讨论，赏析名句。

自学检测三：(名句赏析)

1.鬓微霜，又何妨!两鬓虽有微霜，可自己根本不衰老，尚有用武之地。

2.持节云中，何日遣冯唐?运用典故，意在希望朝廷能够重用他，给他机会去建功立业。

3.会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。表达了自己杀敌报国的志向。

4.本词引用了哪些典故?分别表达了作者什么情感?

a亲射虎,看孙郎：自喻孙权，突出展现了作者虽年纪已老，但是仍有着少年狂气。

b持节云中,何日遣冯唐：以魏尚自喻，表达作者希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己

c西北望,射天狼：表达了自己要报效国家，抵御入侵者，建功立业的决心。

五﹑当堂训练

1、你能找出描写太守形象的句子吗?特点是什么?

“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘”—威风凛凛。

2、你能找出描写出猎队伍的句子吗?特点是什么?

“千骑卷平冈”---威武雄壮,场面浩大

3、请你找出表现苏轼豪迈气概的句子。

“为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。”

4、表现词人心胸开阔，胆气豪壮的句子。

“酒酣胸胆尚开张”

5、表现太守年愈长而志弥坚的句子是哪句?

“鬓微霜，又何妨!”

6、表现作者希望得到朝廷重用的句子。

“持节云中，何日遣冯唐?”

7、表现作者要报效国家，建功立业的决心句子。

“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”

六﹑布置作业

1.默写背诵全词。

2.完成同步练x题。

七、教后反思

苏轼江城子教学设计篇七

教学目标：

1、朗读课文，背诵课文。

2、抓住“狂”，通过品味、朗读体会词人所表达的情感。

教学重难点：

1、有感情的朗读、背诵全诗。

2、理解三个典故的含义。体会作者的感情。

教学时数：1课时

教学流程：

一、导入新课

宋代苏轼也曾经组织了一次武装演习，不过他的目的却是提高民众保卫祖国的意识和能力，今天我们就一起了解这次演习的盛况和作者的感想。

二、检查预习

1、谁在哪里出猎？苏轼和他的同僚在密州出猎。

2、出猎的装束是怎样的？出猎的场面是怎样的？锦帽貂裘。千骑卷平冈。

3、这首词表达了怎样的思想感情呢？表达了作者希望能杀敌卫国的雄心壮志。

4、这首词的风格怎样呢？

豪放派：语言畅达流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆；内容多以雄奇阔大意境抒发强烈的政治热情，豪爽的英雄本色。

三、学法指导

请同学们读一读我们这节课的学习方法。

学法指导：“三分诗七分吟”，反复朗诵是解读经典著作的有效途径。通过诵读去体味古诗词中的韵味，在诵读中品味古诗词的情感。

四、读题

1、“江城子”是词牌名，“密州出猎”才是题目。

2、“密州出猎”这个题目告诉我们什么？出猎和出猎的地点：密州。

3、出城打猎，不同于一般的消遣式的打猎。

五、读作者

学法指导：“知人论世”是解读经典的有效途径，走进作者、了解特定的写作背景才能走近作品所塑造的人物，走进经典世界。

1、作者是谁？苏轼。

2、你了解苏轼吗？学生自由回答、补充。

苏轼江城子教学设计篇八

1、多次诵读并结合注释，理解词的内容，进而体会作者情感。

2、体会词的风格，培养学生品味语言，鉴赏词的能力。

3、了解苏轼的生平，从而学习苏轼面对生活泰然处之、豁达乐观的生活态度。

九年级的学生已经学过苏轼《记承天寺夜游》、《水调歌头》、《浣溪沙》等篇章，对苏轼的生平经历和精神品质有了一定的了解。但是学生的品味语言的能力有所欠缺，因此学习该词，主要是通过品味语言，体会作者情感。

通过品味语言，和了解苏轼的生平，从而学习苏轼面对生活泰然处之、豁达乐观的生活态度。

4.1第一学时

教学活动

活动1【导入】《江城子 密州出猎》

一、导入新课：

空明澄澈时，他与好友，庭下散步，吟出了“但少闲人如吾两人者而”的达观。

中秋月圆时，他与亲人天各一方，诵出了：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的豪放。

潇潇暮雨时,他唱出了“谁道人生无再少？门前流水尚能西”的超脱。

活动2【讲授】 江城子 密州出猎

二、出示学习目标：

三、读词，明词意：

1、听配乐朗读。

2、多种形式的读。

方法指引：基调到位，语速适中，感情充沛，内容明了。

四、品词，知词味：

方法指引：

1、词语的妙用：揣摩推敲词语的含义，分析其作用。

2、修辞的手法：分析语句所用的修辞手法及其作用。

3、段落的理解：了解文段内容。

（如：用一“狂”字统摄全篇，藉以抒写胸中雄健豪放的一腔磊落之气。

上片：

1、苏轼时年四十，正值盛年，不应言老，却自称“老夫”，又言“聊发”，与“少年”二字形成强烈的反差，形象地透视出内心郁积的'情绪。

2、他左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，一身猎装，气宇轩昂，何等威武。

3、“千骑”指上千个骑马的人，“卷”指席卷，可见出猎人数之多，军容之武，速度之快，士气之高，威武雄壮的壮观场面。

4、全城的百姓倾城而出，来看他们爱戴的太守行猎，万人空巷，这是怎样一幅声势浩大的行猎图。

5、“亲射虎，看孙郎”借用典故，自喻孙权，虽年纪已老仍有少年狂气，意气奋发，老当益壮。

总：“老夫聊发少年狂”中的“狂”：狂在装备齐全，随从众多；狂在百姓倾城，观看狩猎；狂在自比孙郎，乘马射虎。写了出猎的盛况，勾勒了苏轼威武雄壮的英雄气概。

下片：“持节云中，何日遣冯唐”，借用典故，以魏尚自喻，希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己。

“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”，借用典故，“天狼”指西北来进扰的西夏军队。表达了自己要报效国家、抵御入侵者、建功立业的决心。

总：进一步写“狂”态。出猎之际，统统快快喝了一顿酒，酒意更浓，胆气更壮，尽管“老夫”老矣，鬓发斑白，又有什么关系。以“老”衬“狂”，更表现出作者壮心未已的英雄本色。苏轼出猎，联想到国事，联想到自己怀才不遇，壮志难酬的处境，不禁以西汉魏尚自况，希望朝廷能派遣冯唐一样的使臣，召自己回朝，得到朝廷的重用。“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”，“天狼”指进扰的西夏军队，表达了自己渴望一展抱负，杀敌报国，建功立业的雄心壮志。苏轼在密州召集民众打猎，目的在于武装演习，期待朝廷能让他带兵征讨西夏，为国立功。

此片借出猎表达了自己的政治主张，抒写了渴望报效朝廷的壮志豪情。

总结：全词通篇纵情放笔，用典自然，挥洒自如，风格豪放。在人物描写上，既有正面描写，也有侧面渲染，把词中主人公的威武英姿和豪情壮志生动的刻画了出来。

（历史长河中，如他一样的爱国者也留下了一些不朽的诗篇。）

五、延词，积词库：

爱国名言：

报国之心，死而后已。——苏轼

天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武

以身殉国，何事不敢为？——岳飞

捐躯赴国难，誓死忽如归。——曹植

位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。——陆游

苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。——林则徐

（茫茫诗坛词苑里，这些人物为我们展现了他们别样的风采，为何他们能够脱颖而出，又为何苏轼能够家喻户晓？为何苏轼能够为后人所敬仰？）

六、评价：

1、看视频。

七、悟词，入其心

时下的我们，浮躁张扬，信仰缺失，是不是可以从苏东坡的坎坷人生中得到一点什么有益的启示？请以“苏轼，我想对你说 ”的句式说说你对他的理解。

同样面对仕途的打击，相较于苏东坡而言：柳宗元，太忧郁。白居易，太伤感。屈原，太悲壮。面对厄运，我们更乐于选择苏东坡的，潇洒飘逸、超拔洒脱、乐观开朗、豪情满怀。

（共勉：在人生中还有比成功和幸福更重要的东西,那就是凌驾于一切祸福之上的豁达胸怀! ----- 周国平）

八、阅词，嚼其情：