最新彩虹教学反思第二课时 我们来造彩虹教学反思(模板16篇)

公益事业是社会进步的重要组成部分，可以推动社会的发展和进步。如何与其他组织和机构合作，实现公益事业的资源共享和互利共赢。接下来，让我们一起来看看一些成功的公益项目总结，从中学习经验。

彩虹教学反思第二课时篇一

本节课主要就是让学生体验造纸的过程及学会表达交流、学会倾听。教材第一个环节就是设计制作，第二环节交流造纸的感受，第三环节阅读：信息的记录和传递。

本节课中由于是网络教学，环节与环节之间进行的比较慢，在导入环节时间较长，其实不应给学生连麦互动，这样浪费很多时间，以致于后面的环节比较仓促。所以以后在教学中合理设计连麦的地方，比如在重难点处，导入环节及课外拓展可以视情况连麦、语音。

造纸过程对于二年级的学生来说可能有一点难度，所以我一步一步地讲解，学生还是没记住，之后让他们说说造纸的过程时，很少的学生来说。我在想是不是我可以先示范一遍，再让他们说造纸过程？或者将课本放到上面，让他们自己阅读，然后找人说，再适时播放课件帮助他们再次明确造纸过程，紧接着说说造纸的过程。

在课程的设计上还是要多了解学情及教学重难点、目标等。

彩虹教学反思第二课时篇二

这是一节二年级的课例。二年级的学生虽然年纪较小，认知水平比较有限，生活阅历也不是很丰富，但是他们的思维却很活跃，善于观察与发现，因此在本节课中既有一些难以忽视的问题出现，但也不乏有一些意外的惊喜出现。以下是我在本节课例中的几点思考：

一、良好的课堂秩序是活动成功的关键所在

小学生，尤其是低年级的学生一般来说对课堂上的新鲜活动非常感兴趣。因此，每当遇到课堂上有新鲜的活动内容时，他们都会变得异常兴奋。这个时候，课堂的秩序往往会变得比较糟糕，他们会情不自禁地在那里喊叫吵闹，或蹦蹦跳跳，以表达他们心中的那种激动兴奋的情绪。无论老师课前多么郑重的强调课堂上一定要多么遵守纪律，听从指挥，没有老师的允许下不要乱走动、乱吵闹……例如，在本课例中，我先示范了一下用手电筒和三棱镜制造彩虹。示范的过程中，课室里沸腾起来，有的同学大声喊叫，似乎是给我呐喊加油，有的跟周围的同学议论纷纷，极力表达心中的那份激动心情；还有的同学在老师没有批准的情况下直接走出座位，走到我的身旁，看我示范……总而言之，当时的课堂气氛比较热闹。当我要求同学们安静下来，认真观察我的示范时，我发现我所讲的没有几个学生可以听到，尽管有的同学听到我所说的要求，但是他们看到其它同学的都那么激动地在那里说啊，笑啊，跳啊……此时，我有点手足无措之感。因此，我觉得在活动开始前，首先得明确活动的要求，并且最好采用小组评比机制要进一步约束与规范他们的行为。

二、挖掘课外资源补充教材

在本课例中，我不仅能恰当地处理和运用教材，例如学生通过阅读教材能了解一些制造彩虹的方法；而且还能充分开发利用身边的课程资源，一是把同学们平时喜欢吹的泡泡、家里用的手电筒、三棱镜、光碟等都请到课堂上，二是把日常生活中人们利用彩虹原理制造出来的物品（彩虹灯、彩虹包装纸、彩虹糖、彩虹蛋糕……）通过照片欣赏的方式让同学们去感受生活，让他们明白学到的知识要运用到日常生活中，我们的世界、生活多姿多彩，从而达到了延伸课堂，走向生活与社会的目的。

三、善于鼓励学生有创新的精神

小学生的思维是活跃的，老师就应该点燃他们的思维火花，让他们尽情绽放。在本课例中，学生自主实践的时间较为充分，自主合作探究式的学习方式表现得较为明显。教师的引导不但非常及时有效，还能敏锐地捕捉生成性问题，例如学生利用手电筒和三棱镜制造彩虹的过程中有新发现，他们发现用手电筒同时照射多个三棱镜及光盘，制造出来的彩虹更加清晰、漂亮。我在课堂上及时地表扬他们，并让他们在全班上分享，我鼓励大家在活动的过程中继续认真观察，积极思考，发现更多的惊喜。

彩虹教学反思第二课时篇三

本次公开课我所执教的是一年级下册第四单元的一篇课文《彩虹》，这是一篇富有情趣的散文，写了小主人公看到雨停后天空中美丽的彩虹，把彩虹想象成一座桥，接着思维一路发散。文章呈现了一个纯真烂漫的想想世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。

我认为，公开课不仅是一种展示和汇报，对我来说更是一个自我提升和不断改进的过程，通过本课使我认识到了自己身上的进步和不足之处，现反思如下：

俗话说：“兴趣是最好的老师。”彩虹是孩子们既熟悉又陌生的自然现象，由此入手，采用问答和欣赏图片的方式导入，很好的激发了学生的学习兴趣，为学生创造了良好的学习情境，并为接下来的授课开了一个好头。

本课的教学重难点是识字、读好课文、初步感受课文，对于一年级的学生来说，识字是一大任务。由于之前的教学中一直采用的都是集中识字，虽说学生已经习惯了那种学习方式，但是把生字单独拎出来，无疑增加了学生识字的难度，也使课堂变得有些乏味。在本课采用了随文识字法，引导学生边学课文、边读句子边识字，增加了教学的趣味性，同时也提高了教师的教学难度。但是，学生的接受能力很强，只要教师的教学思路清晰，走在学生的前面，学生就会准确的跟着老师的步伐，学习效果反而不错，并且提高了学习兴趣，改变了以往的教学方式，使学生有新鲜感、课堂变得更加有趣，更富有语文的味道。

这节课从识字、读文、答题，每个教学环节都考虑到了学生的差异性，比如：简单的问题提问程度相对较差的学生，有难度的问题提问程度较好的学生，尊重学生的个体差异，使每位学生都能积极的参与到课堂中来，而不是把这节课“只讲给好学生”，忽略了基础较差的学生。设置的教学环节也都渗透了“学生是语文学习的主人”这种理念，充分把主动权教给学生。另外，我作为一名引导者的身份，让学生自主学习，找到问题的答案，发挥学生的主导地位。

课后，我认真听取了听课老师们的建议，积极对自己的教学反思，发现了一些不足之处：在课堂上使用重复语，在今后的教学中应当注意，尽量不要重复自己或学生说过的话，除非是重中之重，课堂指令也要更加清晰、简洁、明确。做到真正的关注学生，关注每一位学生，而不是总去关注自己教学的下一个环节；引导学生有重点的识字，掌握学情。在教学中有一个“读好长句子”的环节，应该多多把读书的机会给学生，并及时做出有效的评价，使之体现出有阶梯、有层次的教学。另外，要注意使用语言，注重课堂教学以及学生学习的有效性，不要说没用的话，课堂上每一分钟都是十分宝贵的。

通过这节课，使我有所成长、有所收获，使我更加清楚的明白：学生是学习的主体，在今后的教学工作中，从备课到上课，时时刻刻都要考虑学生，把握学情，注重学生的上课感受和体验，开拓学生的思维，提高学生们探究的欲望，增加课堂趣味性的学生的参与程度，给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围，同时又能更加高效的完成教学目标。

彩虹教学反思第二课时篇四

今天讲了第四单元的最后一课《彩虹》的第一课时，我还是采用的集中识字的方法，按照以往的先带拼音读小老师领读，齐读，指名读，去拼音小老师领读，交流识字方法，开火车检测，游戏检测等。整节课整体来说目标的达成还算可以，学生都能学会12个生字，会写两个生字。

但就我们现在所研究的乐实课堂来说，我觉得我做的还有欠缺，没有真正的体现乐，因为还有个别学生有游离课堂的现象，还没有真正的完全放手让学生自主学习。比如在检测的过程中，有个女生把“挑”和“提”弄混了，我也及时抓住了这一课堂生成，让学生来说这两个字的相同之处和不同，但由于当时学生都急于表达自己的观点，课堂的纪律稍微有点乱，我没让学生来总结而是自己把要点说了出来，其实这个知识点对于学生来说很容易就说出来了，但我们都是被已有的讲课方式给固定住了，所以才会直接给学生讲而没有让学生自己来说。

还是我们老师心中没能时时刻刻装着学生，没能时时刻刻把学生当成课堂的主人，我们剥夺了学生的自主权，总觉得他们说的不好，说的不完整，其实只要放手，孩子就会有不一样的表现。

彩虹教学反思第二课时篇五

执教：金卫国（杭州拱墅区教师进修学校）

课堂实录整理：胡志林（台州市书生小学）

课前谈话：

1、观察老师，描述教师外貌

2、小游戏：传东西比赛，鼓励同学们的团队精神

上课：

师：想不想再做一个游戏？

生：想！

师：这里有一个仪器，这一按，它会怎么样？

师：它发出了什么？

生：光

师：这个光照到哪里？

生：黑板上

师：可以照到高老师的脸吗？（有一位高老师在讲台前拍录像）

生：照到了

师：老师上面有一张白纸有没有照到？

生：没有

师：你有什么办法让光照到白纸？

生：用一个镜子把光投到白纸上

师：我这里有一块镜子，你来做做看！

师：不要照老师，照白纸

（学生上讲台做）

师：他如果照到了鼓鼓掌

（学生果真用镜子把光照到了白纸上，同学们鼓掌。）

师：谢谢！你有什么发现？

生：他用镜子把那个方向改一下。

师：他说仪器上的镜子，但是老师不能用仪器上的镜子，老师把它关了。

师：刚才这个实验，同学们想想看需要具备什么条件？

生：刚才这个实验要具备镜子、光（光源）电灯什么的。

师：（板书画镜子）还有什么？光（就是光源），大家知道不仅仅这个仪器会发出光，还有电灯、太阳等都会发出光。

生：反射

师：什么叫反射？

生：就是把光传播到另外的地方去。

师：谁再来说说，更明白一些。

师：（看没同学举手）好！（边板书边说）这个光照到哪里？接下去画什么？

生：白纸

师：画哪里？

生：（用手指）

师：照到了哪里？

生：白纸

师：如果我们不用镜子，光会照到哪里？

生：白纸

师：你们看，我们用了镜子光在传播过程中发生了什么变化？

师：（提示）光往这个方向，结果怎样？

生：镜子像盾牌一样把光发射到白纸上。

师：对！像盾牌一样

师：谁来描述一下这个过程

师：如果没有镜子，光会怎样？

生：往上

师：碰到镜子了它会怎样？

生：往下

师：前进的方向……

生：改变了

师：镜子改变了什么方向？

生：光

师：这就是镜子在这里的作用

师：镜子改变了光前进的方向，这种现象我们称为……

生：反射

师：金老师这里还有一样东西，什么？

生：玻璃

生：镜子没有那样改变光那种发射作用。

师：是玻璃还是镜子？

生：哦，是玻璃

师：玻璃没有镜子那样改变光的方向的发射作用，对吧？

师：还有不同看法吗？

生：镜子有这种，哦，玻璃有镜子这种反射作用。能把一半的光反射过去

师：那还有一半呢？

生：还有一半照过去了

师：（做手势提示）

生：透过去

师：我们来试一下（演示实验）

师：看那边，有没有透过去？

生：有

师：如果不透过去那边会产生什么？

生：没有

师：没有，就是被怎样？

生：反射

师：（笑）挡住了，挡住了那边会怎样？

师：如果光被这块玻璃挡住了，它的背后会留下什么？

师：你看看，那有没有留下模模糊糊的影子？

生：有

师：那是四边的胶带，但是还是有没有光透过去？

生：有

师：好，看看有没有反射的？

生：有

师：在哪里？

生：上面

师：本来是往前的，现在是往上

师：玻璃和镜子不同，玻璃不仅能透过光，也能反射光。

师：玻璃和镜子最主要的不同是玻璃能透过光。

彩虹教学反思第二课时篇六

今天，我教学的这一课是北师大版一年级语文下册“雨”这一单元的第二篇课文《彩虹》的第一课时。《彩虹》是一首脍炙人口的儿童诗歌。全诗图文并茂，插图优美，生动有趣。“彩虹”是小朋友日常生活中很不常见而又很神秘的一种自然现象。这首诗歌很容易引发小朋友学习的兴趣，激发小朋友的求知欲。

我先说说本课的教学目标：

1、学习课文，了解一些关于彩虹的知识，激发学生的想象力，感受大自然的美。

2、认字16个，写字两个，进一步巩固识字能力。

3、学习诗歌的前三个小节，指导有感情的朗读课文，感受诗歌的韵律美。

4、让孩子们能把自己的想象用完整的语言表达出来。

在本节课的教学中，我设计了随文识字；情感朗读；发挥想象力，并说出自己所想的内容这三个环节，基本达到了识字、读文、训练口头表达能力的教学目标。

我是怎样来达到这些目标的：

1、新课标改革下，一年级课文中所要求识记的生字比较多，如果让孩子们用单一的方法识字，可能比较困难。兴趣是最好的老师，我让小朋友们在游戏中主动识字，我用简单字相加和故事识字的方法来认识了“虹”字。用对比“晴”和“睛”来让孩子用偏旁来区分形近字。用词语搭配来学习“戴”字。让学生不仅认识了生字，也掌握了自主识字的方法。

2、在指导孩子们有感情读文这一方面，我抓住每一小节的几个重点词语，如“雨过天晴，高高，遥远，更加”等，让孩子们进入到情景中去，有感情的朗读诗歌。

3、培养低年级小朋友积极地对感兴趣的话题发表自己的意见，这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一。在本节课中，我让孩子们思考并交流“你走过彩虹桥，还希望能看到什么？”“彩虹还像什么？”。训练了小朋友的口头表达能力。

当然，在教学中还存在很多问题，希望得到各位领导和老师们的指导和帮助，谢谢大家。

彩虹教学反思第二课时篇七

生：可以

师：先观察一下，讨论一下，开始。

生：（观察）

师：停！时间够不够用？谁先来汇报？

生：我们小组经过观察讨论发现，这个东西是呈三角形的`。它里面存着水，外面有一个三角形的盖子。

师：她是这样描述的，三角型的，我一听就想到了（找东西，结果没找着）

师：还有不同的描述吗？

生：那个东西里面是空心的，外面是用塑料做的。

师：空心的吗？

生：不是

师：还有其他描述吗？

生：我们总觉得这个东西是个三角体的，它里面有水，而且还有些很明显的气泡。这个三角体，一头是平的，一头是蓝色三角形的盖子。里面是凹进去的，而且凹进去的这头比较大，后面平的这头比较小。

师：真的？哦，盖子比较大一点。还有什么不同的描述吗？

生：我认为三角形是平面的，三角体是立体的。

师：三角体和三角形的区别，它竖起来有几个面？

师：（提示）侧面有几个面？

生：三个面

师：面与面之间叫什么？

生：棱

师：你怎么知道叫棱？

生：数学课学过的

师：棱，三个面。这个器材叫什么名字知道吗？

师：三棱镜。但是里面灌的是什么？

生：水

师：也可以称为水棱镜。

师：老师想考考你们，三棱镜和镜子、玻璃比较，它是否具有镜子和玻璃的反射就是改变光的传播方向的功能？是否能改变光的前进路线？光是否能透过三楞镜？同学们讨论一下。

生：（讨论）

师：停，时间关系，哪个小组来汇报一下？

生：我们小组讨论认为这个三棱镜能够改变光的前进路线。光也能透过它来反射。

师：透过光来反射？透过了还能反射？你什么意思？

生：透过它改变……

师：透过它改变光的前进方向。

师：还有不同的说法吗？

生：我们认为这个三棱镜能使光多方面的反射。

师：多方面的反射，是不是反回去了？反回去了对吧？

师：（边画图边解释）

师：也就是说你们认为三棱镜只能反射，但不能透过……

生：不对

师：那你们认为既能反射，又能改变光的前进方向，又能透过。合三者为一体。

师：还有不同看法吗？

生：我们组认为它可以透过，但是不能改变光前进的方向。

师：可以透过，但是不能改变光前进的方向。对吧？好！还有不同的说法吗？最后一组。

生：我们组认为三棱镜和玻璃的性能是一样的，能透过也能反射。

师：同学们的观点都不同，你有没有方法来证明以下自己的推测。

生：做实验

师：需要什么？

生：三棱镜、光

师：光，我把这个仪器关了，我们用什么来替换它？

生：电灯

师：电灯，好像距离太远。

生：手电筒

师：要不要手电筒？

生：要

师：老师带来了手电筒

师：（拿出手电筒）照到哪里？

生：三棱镜

师：透过的光到哪里去了？反射的光到哪里去了？

师：所以我们还要用到白纸。

师：（用投影演示并解说）用白纸当墙，我们观察三棱镜是否具有我们预测的那些功能？

生：（材料员领材料）学生实验

学生实验汇报

师：好，停！时间关系，谁先来汇报一下？

生：我们小组实验发现，三棱镜能发射也能透过光。因为我们看到白纸上有一个三棱镜模糊的影子又有光，说明它能反射也能透过光。

生：它能让光透过去照到白纸上，也能阻挡光改变，也能反射光到后面。

师：还有什么？

生：我们小组经过实验发现光可以穿过、透过水棱镜。原因是可以穿过透过水棱镜的多面体的左右两边，因为箭头提示我们看见了纸中间有一个光环，水棱镜两边的七彩光也呈现出来了，所以我们这样认为。

师：她们实验发现了另外一个现象，什么？

生：七彩光

师：换一种说法就是什么？

生：彩虹

师：看到彩虹的举手

生：（举手）

师：三棱镜与镜子、玻璃不同，它有一种独特的功能，能看到彩虹。

师：彩虹在什么位置，在这张纸上标一下彩虹的位置。

师：（选其中一组的画图投影）看看有没有画错

师：要形成这个彩虹，三棱镜必须具备哪几个功能？

师：（提示）这个彩虹你看到了，也就是说三棱镜必须具备几部分的作用才能看到彩虹？

生：我觉得三棱镜应该具备能反光，能改变光的路线，才能形成彩虹。而且它还……

师：一个个来，能改变光的路线，对吧？你为什么说它能改变光的路线？

生：因为如果它不能改变光的路线的话，白纸的两边就不能看到彩虹。如果不能改变光的路线，它只能透过的话，那只能在纸的中间看到了（彩虹）。

师：（画图演示）

师：它前进的路线一不一样？

生：不一样

师：它改变了光的前进路线

师：还有吗？怎么来证明它穿过、透过？

生：我还知道要显出彩虹，三棱镜中要有水。没有水的话，不能形成彩虹。

师：那怎么来证明它透过呢？如果三棱镜不能透过，白纸上能看到吗？

生：不能

师：能不能？

生：不能

师：我们在白纸上看到了彩虹，表明光透过了三棱镜，是吗？

师：三棱镜还有一个独特的功能，你有没有看到手电筒进去的光是不是彩色的？

生：没有

师：但是出来的却是……

生：彩色

师：说明三棱镜有一个什么功能？

生：变色

生：彩虹

师：彩虹的颜色大家知道吗？

生：红橙黄绿青蓝紫

师：书上叫蓝靛紫

师：好！三棱镜能把一种白色的光变成……金老师把它称作“分解”。（板书）

师：可不可以？

生：可以

师：白色的光穿过三棱镜，光前进的路线发生……

生：改变

师：会分解成……

生：彩虹

师：多种颜色的光，形成……

生：彩虹

师：我们还可以称为是“光谱”。（板书）

师：什么？

生：光谱

生：太阳光谱

师：像这种现象，你在自然界中你还碰到过吗？哪些现象和我们今天研究的现象类似的？

生：天非常好的时候，阳光照的湖面上，会发生这种现象。

生：下雨时候，太阳照下来也看到过美丽的彩虹

生：太阳光照在金鱼缸，有水的金鱼缸，旁边会形成彩虹

生：还有在朱家尖南沙有喷水池，水摇来摇去会形成彩虹

师：你看到吗？

生：有的

师：要有光，喷水池喷的水摇来摇去很漂亮的。还有吗？

生：用一盆水和镜子也能形成彩虹

生：彩虹

师：你们玩过吗？

生：玩过

师：会看到彩虹

生：一样

师：我们回去，回到家里，可以用简易的方法做一下。由于时间关系，今天只能给你介绍一下。

（下课铃声响）

生：三角形

师：三角形就相当于三棱镜的三角，真正的水棱镜。今天，刚才我们讲了那里面装着水，现在我们来看看真正的三棱镜。

师：（给学生看三棱镜）

师：这是真正的三棱镜，但它的效果跟刚才的我们用的三棱镜一不一样？

生：一样

师：其实是一样的

生：行！

下课！

6月22日上午金卫国执教

206月25日晚上胡志林整理

彩虹教学反思第二课时篇八

今天讲了第四单元的最后一课《彩虹》的第一课时，我还是采用的`集中识字的方法，按照以往的先带拼音读小老师领读，齐读，指名读，去拼音小老师领读，交流识字方法，开火车检测，游戏检测等。

整节课整体来说目标的达成还算可以，学生都能学会12个生字，会写两个生字。但就我们现在所研究的乐实课堂来说，我觉得我做的还有欠缺，没有真正的体现乐，因为还有个别学生有游离课堂的现象，还没有真正的完全放手让学生自主学习。比如在检测的过程中，有个女生把“挑”和“提”弄混了，我也及时抓住了这一课堂生成，让学生来说这两个字的相同之处和不同，但由于当时学生都急于表达自己的观点，课堂的纪律稍微有点乱，我没让学生来总结而是自己把要点说了出来，其实这个知识点对于学生来说很容易就说出来了，但我们都是被已有的讲课方式给固定住了，所以才会直接给学生讲而没有让学生自己来说。还是我们老师心中没能时时刻刻装着学生，没能时时刻刻把学生当成课堂的主人，我们剥夺了学生的自主权，总觉得他们说的不好，说的不完整，其实只要放手，孩子就会有不一样的表现。

彩虹教学反思第二课时篇九

?彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用丰富的想象和富有童趣的语言，写了“我”看到雨停后天空中美丽的彩虹，把想象成一座桥，然后思维一路发散，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。文章呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。

全文共有四个自然段，第一段巧妙的比喻激发学生的阅读兴趣，引发思考。随之而来的3个自然段结构相似：都以亲切的称谓开始，爸爸、妈妈、哥哥，用反问的方式呈现了3个奇妙的想法，这三段文字想象奇特，富有童趣，是练习朗读的好材料。本文的语言表达非常生动，趣味性强。

本课的教学目标有三个1、认识“虹、座”等12个生字和衣字旁一个偏旁，会写“着、那”等7个生字。2、正确、流利地朗读课文，读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。体会关心家人的美好情感。

本课生字比较多，需要会读的生字我将生字进行了分类处理，与此同时，我采用图片识字的方法加深孩子对生字的识记，这个方法在实际教学中得到了较好的成效。不仅调动了孩子们的学习兴趣，而且与此同时也加深了对生字的识记。对于要求会写的生字，我利用多媒体软件教学讲生字的读音笔顺投影到大屏幕上，让孩子书空书写，加深生字笔画的记忆。

教学最后环节设计了让孩子发挥想象，试着说一说如果有一条彩虹摆在你面前你打算干什么呢?让孩子畅所欲言，发挥想象，锻炼孩子说话和想象的能力。

整节课有亮点与此同时还存在着一些问题。我觉得在长句子的停顿这个教学重点上处理的还不够，我个人觉得长句的停顿在多次朗读中能有进步，但是实际效果还不是很好。还需要加深对长句子的重点指导，领着孩子读，领读全篇，让他们读的更好。

其中涉及到了一部分多音字和设问句，孩子们在接受上还有些吃力，这样的拔高还需要斟酌。要结合孩子的实际情况来提升教学内容和环节。

彩虹教学反思第二课时篇十

?彩虹》是孩子们熟悉又陌生的自然现象，富有童真童趣，能够引发学生产生联想。

教学中，我以朗读为主线，引导学生自主探究，在读中感悟，合作交流，创造性地学习。紧紧围绕学习生字、积累语言展开语文学习活动。充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。同时鼓励学生尝试仿写，使他们享受到学习的快乐。

课堂上，我还注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境，导入到初读课文，到识字、读文答题，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念，充分地把读书权教给学生。另外，我作为一个引导者的身份，让学生找到问题的答案，充分发挥了学生的主导地位。

彩虹教学反思第二课时篇十一

在今后的教学中，要分清次重点，重点内容多讲一些，次要的内容略讲，这样可以尽量避免因为时间不足重要的内容没有进行讲解。这节课在授课的过程中自己没有把握好主次，每一部分都讲的很多，导致重要的环节（如指导朗读）没有如期进行。因此，我要学会分清主次，按照课程标准上低年级段学生应该达到的目标进行教学设计和开展教学工作，以保证学生达到相应的学习目标。

彩虹教学反思第二课时篇十二

1.本课重点还应是识字、写字。所以我着重抓了识记字形、写字训练的教学。在分析字形时，我注意启发学生运用自己的识字经验，从而记住字形。另外我还提醒学生要严格按笔顺去描红、临写，把字写规范、美观。本堂课写字教学收到了良好的教学效果。

2.《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”本堂课我十分重视“读”，以问题为引领，以读为主线，引导学生读出感受，让孩子们在整堂课中始终保持那份“读”的热情与渴望。有重点地指导学生读好长句，读好反问句，使学生在充分地读中内化语言，培养语感，加深情感体验，同时注重学法指导，抓住契机指导学生进行仿写练习，从而达到“得法于课内，得益于课外”的目标。

彩虹教学反思第二课时篇十三

由于彩虹是生活中常见的现象，对学生来说并不陌生，因此，在教学活动开始不需要设计华丽的情景导入新课，而要直奔主题，引导学生投入到探究彩虹的活动中去。在学生观察彩虹时，教师没有直接告诉学生观察彩虹的最佳位置，而是让学生自己去寻找看到彩虹的合适位置，这样有助于激发学生的探究兴趣，给学生提供自己发现的机会。教师带领学生到阳光下观察彩虹，学生亲自参加、亲自操作、将会获得更多的感性体验。教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。从引导学生对三棱镜的探究逐步延伸到让学生思考彩虹现象形成的原因，科学课不但要启发学生对问题做深入的思考，还有鼓励学生对所观察到的现象作出合理的解释，有意识的引导学生在寻找知识的过程中，体验、反思科学探究的方法，培养学生善于观察，勤于思考的、勇于探索的精神。

总之，在整个教学中要让学生有目的的去玩，带着问题去玩，在玩中培养学生科学的学习方法。让学生尝试做光的合成实验，在实验中学生会亲身发现光的神秘色彩，感受到光与色彩的无穷奥妙。我的教学思路是了解彩虹的形成原因，认识红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种常用色，通过水粉颜料加水融合的实验，让学生了解几种常用色之间的联系。巩固理解时可以出示红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫色的色卡，让学生按照彩虹色彩的顺序进行排列。还可以让学生从自己的彩笔中找出和彩虹相应的颜色，并按照彩虹色彩规律排序，达到人人都能清楚辨认常用色的程度。给学生提供一个展现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力。在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，让学生在绘画表现中能尽情地将自己的感受和想法表达出来，让他们体验到表现的喜悦和满足感是非常重要的。

因此在创作表现前一定要解除学生的紧张心理，这是促使学生自由表现的保障。在与学生交流讨论时，我是学生最好的听众，对学生的表达表示共鸣，在绘画指导的过程中，我不会强迫指导，我会用一种欣赏的眼光，配合适当的赞美和建议，因为我相信教师关怀的眼神和充满爱心的赞美以及必要的提示，是使学生鼓起勇气努力表现的源泉。

2、学生使用的都是彩铅、油画棒等用起来比较方便的颜料，画出来的彩虹虽然漂亮但不能体现彩虹色彩逐渐变化的柔和感觉。面对这几个未能解决的的重要问题，我自问如何才能在教学过程中灵活轻松地解决这几个问题。

1、提高自己的组织管理能力。

2、对学生的评价从正面进行鼓励。

3、建议学生尝试用水彩颜料为绘画工具来画彩虹，这样每种颜色和颜色之间自然渗化彩虹那种似真似幻的感觉也就出来了，而且可以为以后进一步学色彩打好基础。

调整、教学过程与教学方法后，我在另外几个个班教学中加以实施。上课效果突出了很多，课堂气氛活跃，在教师的引导下进行了很多探索性的实践活动。学生通过自己动手，看见了美丽的彩虹，有了强烈的创作欲望，完成的作品丰富多彩且富有新意。同时，通过教师总结性的语言，明白了只要留心观察、细心发现，美就在身边，美就在眼前。

彩虹教学反思第二课时篇十四

在课文开始之前，我以谜语引导学生进入课文，当学生猜出谜底为电视时，接着我让他们自己读一读课文，我觉得这比齐读更有效率，因为每个学生的理解、接受水平并不在同一个层面上，齐读后某些能力好的学生能够找到答案，而接受能力较弱些的学生就不明白了，所以我干脆让他们自己读，用他们自己的方式和阅读习惯去寻找答案。

在自己熟读的过程当中，慢慢地学会了课后的生字新词。教学生字时，我先让学生自己去认读，再加上音节去拼读，然后分析生字的结构，部首，组词，接着用比赛的方式小组进行选词造句，以便培养学生的说话能力，但这节课还有很多不足之处，如：小组合作没有体现出来，生字的识记能力没有体现等，今后有待改正。

小学一年级语文下册《彩虹》

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彩虹教学反思第二课时篇十五

“学生是语文学习的主人”。本节课我注重培养学生自主学习的能力和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境，从情境导入到初读课文，到识字、读文感悟，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。我把本课的重点定为：通过各种形式朗读课文至熟练后，进一步指导，让学生在读中理解化见解汇集起来，这样不仅丰富和发展了每个学生的乐趣，也激发和产生更多的兴趣，我觉得只要孩子们喜欢读，并能从中感受到快乐，我的目的就达到了。

课标中强调：课堂提问要具有启发性，激发孩子的思考，具有开放性，能引起孩子思维的兴趣，有引起对话的魅力。因此，我觉得，要使孩子全面发展，更好地培养语文素养，拓展他们的思维和培养口语交际能力是十分必要的。我还设计了两个活动，通过多媒体课件的演示，创设情境，让学生仿佛亲临彩虹之下，仿佛正与彩虹对话。然后我把大部分的时间用于对教材的再创造，放飞学生想像的翅膀，让学生徜徉在一个幻想的世界，从而点燃学生智慧的火花，学生尽情地问，尽情地想、尽情地说，满足他们的求知欲，表现欲。学生的思维活跃，想象丰富，把自己所能想象到的都用自己的话说出来了，产生意想不到的效果，构建了一个开放、民主的课堂教学新局面。

彩虹教学反思第二课时篇十六

本次活动《彩虹摩天轮》是一节科学活动，主要让孩子们观察并发现彩虹糖是七彩色。在本次活动前，我们针对小班幼儿的年龄、心理等特点，采取以游戏、操作活动等的形式展开教育，这样最能充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验；最能尊重他们身心发展的规律和学习特点。以游戏为基本活动，紧密结合幼儿的生活经验，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。

一、在操索中发现。

《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望，帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动。因此，我们设计本次活动是想通过创设探究和操作的生活化环境，激发幼儿与环境互动的'兴趣，实现整合教育目标，让幼儿形成新的认知，并能从中获得经验。我们的活动设计密切联系幼儿的实际生活，充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。例如：让幼儿通过彩虹糖与牛奶的融合是五颜六色的。同时，我们积极鼓励幼儿大胆表达自己生活中的经验，想想什么东西还是彩色的。整个活动中，我还营造出一种轻松的气氛，让幼儿自由结伴，观察泡泡上面的颜色。

二、紧密结合幼儿生活。

根据《幼儿园教育指导纲要》中提出的：幼儿科学活动应密切联系幼儿的实际生活，应充分利用幼儿身边的事物与现象作为幼儿科学探索的对象。所以我们设计了本次科学活动，它既密切贴近幼儿生活，又符合大班幼儿的年龄特点，便于幼儿理解。彩虹糖对孩子们来说并不陌生，也是孩子们日常生活中经常玩的游戏。在活动中，为了让孩子们了解彩虹的七种颜色，让孩子们找找如个小朋友穿的是红色的衣服，哪个小朋友穿的是橙色的……并请小些孩子上来排好队，让下面的小朋友一起看着他们的衣服说一说颜色：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。另外，我们还为孩子们提供了生活中常见的光盘和贝壳，让孩子观察上面也是五颜六色的。

色彩在幼儿美术中起着非常重要的作用，它可表现出作品的气氛和幼儿个人对颜色的爱好。同一颜色明暗度之间或不同颜色之间的逐渐过渡作为色彩的一种表现形式，一旦被幼儿理解、掌握、可运用于背景、物体的涂色中，使作品更生动、美观，从而进一步激发幼儿的美感，对幼儿审美能力的形成和提高起到积极的促进作用。此时幼儿对颜色的审美感，是依赖直觉体验，大多采用对比明显的颜色相配。该活动围绕“彩虹”，用欣赏、讨论、选择等方法展开活动，是为了调动幼儿的各种感官来感受彩虹的色彩排列，同时引起幼儿尝试的兴趣、通过想象，创造性地表现出美丽的彩虹。

课题组：曹雅莉

10月13日