ID:4688621
时间:2023-10-14 23:31:38
上传者:ZS文王大班教案是根据教育目标和教学内容,针对大班幼儿的认知水平和兴趣特点,设计的教学指导手册。通过学习优秀小班教案范文,教师可以提高自己的教学设计和组织能力。
乌鸦喝水教学反思:我们都知道乌鸦是又黑又丑的鸟,而人教版新课标小学一年级语文下册《识字5》中的《乌鸦喝水》这篇课文却对乌鸦赞美有加。教学玩这篇课文后,觉得有所感悟,所以把《乌鸦喝水》的一些教学片段及教学反思摘录如下:
师:我们在小朋友的桌子上放了半瓶水,请小朋友们想一想,怎样才能把瓶里的水升高呢?
生积极讨论、交流。
生:再给瓶子里加水。
生:把瓶子斜过来就行了。
生:我帮它把瓶子斜过来,让它能喝着水。
生:我请它到我们家喝茶水。
师:可是那儿没有一个人呀!咋办?
生积极思考、相互启发。
生:向瓶子里扔小石块。
生:这是一个好主意!
师见时机已经基本成熟,立即下发事先准备好的小石块。
生(兴致勃勃)主动进行实验。(四人小组)
生:扔下一粒石子,瓶子里的水便高了。
生:(惊异地)扔下一粒石子,怎么不见水涨高呢?
生:“哟,水真的升高了!
师:请同学们仔细地观察,究竟涨高了没有?
生继续进行扔石子的小实验。
生:是涨高了,只那么一点点。
师:一直往瓶子里投石子,会怎么样?
生(兴趣浓烈)接着实验。
生:这样投下去,瓶子里的水会不断升高。
生:瓶子里的水会随着石子的增多而变化。
生:即使向河里扔石块,河水也会升高。
生:所以每年汛期来临前,有关部门总会疏通河道,缓解水流。
生:这样,乌鸦可以喝足了水。
新课程标准强调:“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求,爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲,充分激发学生探究的主动意识和进取精神。”以上摘录的《乌鸦喝水》的教学案例,对此作出了很好的诠释。我觉得在教学过程中,我已经真正成为探究活动中的促进者,始终给学生以层层推进、引人入胜之感,让学生有不断探索、追求真知之动力。
从小孩子们们富有个性的回答中,可以窥见到和谐的探究氛围正在形成,也正是在这样的情况下,探究的预期目标得以实现,科学的探究方法得到培养,团结合作、勇于创新的探究精神得到延续。这些,必将促使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境,从而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高。
学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程,我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动,给学生提供了自主、合作、探究学习的机会,收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水,传统的教学通常是教师演示,让学生理解喝着水的过程,学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,我设计了让学生在自读课文的基础上,4人小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后,不禁发出:“哟,水真的升高了!“兴奋之情溢于言表。这时,讲解是多余的,通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。
因此,探究性学习需要关注过程,但决不是意味着抛弃探究的结果、结论。它需要结果、结论,还在于结果、结论将是我们今后探究性学习的“载体”,是我们进一步探究的前提或基础。这才是探究性学习的“本真”。
1、认识“乌、处、怎”等十二个生字,会写“升、办、可、里、多”五个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、培养良好的。思维习惯。
【教学时间】两课时。
【教学流程】
第一课时
一、激趣导入,质疑
1、(出示玩具“乌鸦”。)看,谁认识这只鸟呢?(板书:乌鸦。)谁认识这个词?认读“乌鸦”一词。
2、揭题读题《乌鸦喝水》,教学“喝”。
3、读了课题,你有什么问题想问问乌鸦吗?
二、初读感知
1、自由读课文,要求:读准字音,不会读的字想办法解决。
2、听课文录音带或老师范读,边听边标出生字词。
3、借助拼音自己读,同桌互读生字词,看谁读得准。
4、小组合作读,要求读的时候做到不加字、不漏字。读后互评:他们读得怎么样?
5、自由读课文,标出课文一共有多少自然段。
7、用自己喜欢的方式再读课文,边读边想:课文主要写了一件什么事?
8、识记生字,你是怎样记住这些字的?
三、总结课文
这节课你有什么收获?你还有什么不明白的问题要提出来?
第二课时
一、复习引入
课文主要写了一件什么事?
二、读中感悟
1、自由读课文,要求读得正确、流利,读出语气。
3、检查点拨。
(1)从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水?
理解“到处”——表演、体会(会怎么想、怎么说)——指导朗读第一句。
(2)联系上下文,理解“喝不到水”的原因。指导朗读第二自然段。
(3)做实验,理解“乌鸦是怎样喝到水的”,同时理解“渐渐”等词语。
(4)指导朗读,抓住“一颗一颗”“渐渐”等词语,体会乌鸦喝到水时的心情。
4、拓展思维。
(1)除了小石子,还能用什么也能使瓶子里的水升高?
(2)瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?
三、回归整体,总结全文
1、有感情地自由朗读课文。(也可开展各种形式的朗读比赛,促进朗读水平的提高。)
2、总结全文。谁能用自己的话把课文的故事简要说出来?
3、你喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸它。
四、指导背诵
五、表演课本剧
六、巩固生字词
1、认读生字卡片。(形式要多样,要生动活泼,能充分吸引学生的注意力。)
2、选卡片填空。
七、指导书写
先让学生观察“升、办、可、里、多”这几个字的笔顺和在田字格中的位置,再示范,最后让学生练习写。
学习第三、四两节课文。用实验演示的方法,使学生懂的乌鸦是用什么办法喝到水的。学会旁、许、石三个生字。
1、认读生字和词语
2、口头组词:乌 ( )鸟 ( )喝 ( )渴 ( )
3、指名读课文。
2、学生自己说说怎样挤住旁、许、石三个生字。
石:注意读准翘舌音,并要与右比较不同点。
3、 乌鸦想出办法了吗?(板书:想办法)
4、 它是怎么会想到这个办法的'?把课文中有关的这一句齐读一下。(乌鸦看见旁边有许多小石子。)
5、 许多是什么意思?(很多)乌鸦想出办法来了,这时它的心情不知会有多高兴,让我们一起用高兴的心情来读第三节。
6、乌鸦到底是用什么办法来喝到水的呢?谁来把第四节读一下?
7、小石子放到瓶子里,水会升吗?让我们来做个小实验。
8、讨论。
(1)一颗一颗是不是两颗?(很多颗)
(2)出示句字:
乌鸦把小石子放进瓶子里。
乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里。
比一比,上面两句话有什么不同?(第一句没有把小石子有多少说清楚。第二句用一颗一颗,说明小石子有很多颗,也说明乌鸦不怕辛苦、不怕累。)
(3)一颗一颗怎么念?要读得慢一些,让人家听了,也知道乌鸦放进的小石子很多。
(4)石子放进瓶子,瓶里的水怎么样了?
教师讲述:石子放进瓶子里,占了水的位置,所以水就升高了。
(5)瓶子里的水是一下子升高的吗?
出示句子:
瓶子里的水升高了。
瓶子里的水慢慢升高了。
比一比这句话有什么不同?(第二句话把水是怎样升高的说清楚了。)
(6)乌鸦喝到水了(板书:喝到水)让我们用高兴的语气,把第四节齐读一下。
认读词语:喝水 口渴 到处 可是 里边 许多 石子 办法 升高
1.通过故事,学会遇事情懂得冷静,认真想办法解决。
2.幼儿会复述故事。
3.学会与同伴进行交流,分享自己的画画心得。
4.通过视听讲结合的互动方式,发展连贯表述的能力。
5.在理解故事的基础上,尝试续编故事。
1.领悟故事中的含义;
2.复述故事中的语言表达。
1.图片:乌鸦,石头,玻璃瓶
2.添画《乌鸦喝水》
一。谈话导入:
3.猜谜语:身穿黑袍子,长得丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子!
二。欣赏故事《乌鸦喝水》
1.幼儿边看图画,边听老师讲故事;
2.幼儿思考并讨论:故事里讲了一讲什么事情?它遇到了什么困难?它是怎么解决的?最后它喝到水了吗?(幼儿进行分组讨论,最后每组派一名小朋友进行总结)
3.教师进行总结:是的,我们要像乌鸦学习,当我们遇到困难的时候,我们要冷静,要开动脑筋想办法解决!
4.认识词语:乌鸦,石头,玻璃瓶
5.幼儿复述故事。
三。添画《乌鸦喝水》
1.讨论:如果你是乌鸦,发现瓶子旁边没有石子,你会想到什么方法喝到瓶子里的水?
2.幼儿添画《乌鸦喝水》的办法;
3.幼儿分享自己的画面及画面的故事。
本次活动充分调动了孩子们学习的兴趣,通过听故事,讨论,悟出其中的道理,使幼儿明白,遇到任何事情要学会冷静,开动脑筋想办法,才能解决问题。活动通过添画的方式,启发幼儿大胆想象,并进行动手操作,孩子们的兴趣非常浓!只是孩子们在添画时存在一定的难度,今后将加强引导幼儿的画画水平,期待有更高的提升!
小百科:乌鸦是雀形目鸦科鸦属中数种黑色鸟类的俗称。又叫老鸹,嘴大喜欢鸣叫。为雀形目中体形最大的鸟类,体长50厘米左右。
1.认识8个生字,会写其中的4个。
2.能正确、流利地朗读课文,理解课文内容。
3.培养学生的创造性思维能力。
认识8个生字和写4个生字。
理解课文内容。
教师:教学课件,生字卡片,做“乌鸦喝水”实验的用具、材料。
学生:生字卡片。
1~2课时。
教师讲乌鸦喝水的故事,留下乌鸦怎样喝水的悬念。教师相机揭示课题,学生读课题。
1.教师引导学生带着问题初读课文,提醒学生借助拼音认读不认识的字。
2.学生自由读,互相帮助解决碰到的问题。教师巡视,注意帮助有困难的学生。
3.四人学习小组用生字卡互相检查生字的认读情况。在此基础上,同学之间互相听读课文,比比谁读得最正确。
4.教师用生字卡抽查学生对生字的掌握情况,并让读得好的同学谈谈自己是怎样识记生字的。注意鼓励学生的进步。
1.朗读课文一、二自然段。
抽学生读,其他学生评价。读后出示实验用的瓶子,让学生观察,以帮助学生理解“水不多,瓶口又小”的意思。
学生扮乌鸦表演喝不着水的情形,学生通过看表演理解“十分着急”的意思。
2.朗读三、四自然段。
读完课文后,让一学生根据课文内容做“乌鸦喝水”的实验。用实验帮助学生理解课文内容。在实验过程中,教师引导学生观察和动手,理解“衔”、“放”、“渐渐升高”的意思。
3.朗读全文。
4.想想乌鸦还有别的什么办法能喝着水,再和同学交流。
1.课件演示字的笔顺,学生跟随书空。
2.教师指导关键笔画:“么”的第二画是撇折;“升”的第三画是撇,但这一撇不能太斜。
3.学生先描红,再临写。
4.展示学生写的字,师生共同评价,注重鼓励学生的进步。
《乌鸦喝水》全文内容生动有趣,通俗简洁,适合儿童朗读和讲述。学习本文不仅要学习一些生字和新词,更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干,从中受到启发。这篇童话对于学生来说并不陌生,而正确流利地朗读,并从中丰富语文积累,感悟到乌鸦的聪明,对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此,教学中应突出以读为主,以读促思的方法,调动学生主动参与,积极思考发现。
1、认识"乌、鸦"等9个生字,会写"办、法"2个字。理解"到处",能用"渐渐"一词说话。
2、正确流利地朗读课文,背诵课文,培养学生阅读能力。
3、引导学生认识乌鸦的聪明能干,明白遇到问题时,应仔细观察,认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。
1、认识"乌、鸦"等9个生字,会写"办、法"2个字。理解"到处",能用"渐渐"一词说话。
2、正确流利地朗读课文,背诵课文,培养学生阅读能力。
在充分阅读的基础上,认识到乌鸦的聪明能干,并从中受到启发。
课件
1、师:孩子们,老师给你们带来一幅图,一幅很有意思的图。要不要看呢?
师:(出示课文第二幅插图)好,那么请你们一定要认真地看。
生:看图。
师:现在,谁能说说图上画了什么,它在干什么?
生:图上画了一只乌鸦,他正在喝瓶子里的水。
生:图上画了一只乌鸦正站在石头上喝水。
师:谁能用一句简短的话,说出这幅图画的意思。
生:乌鸦正在笑着喝水。
生:一只乌鸦正在喝水。
师:可以再短些吗?谁,干什么?
生:乌鸦喝水
师:对,乌鸦喝水。(板书课题)
2、师:请看,课题的。前三个字都是生字,你们有办法认识它们吗?
生:"乌鸦"的"乌"和"鸟"字很像,"鸟"字去掉点就是"乌".
生:"鸦"字左边是个"牙",右边是个"鸟".
生:"喝"是口字旁,右边上面是个"日"字,下面是撇横折勾,一个小"人",一个竖折。
师:你们说得真好,来,我们一起来读读课题。
(一)初读课文
1、小乌鸦虽然不好看,但是很聪明呢?不信你到课文中去看看!注意听清老师的要求,边读边标出自然段,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍,努力把课文读正确,听清楚了吗?开始吧!
(二)读文感知文意
1、接下来,谁能告诉老师课文中有几个自然段呢?那谁愿意来读读课文?第一自然段,第二、第三自然段,老师来读课题!
随机指导生字读音:小石子儿、瓶子。
2、找到了吗?读出来
学生边说,老师并依次板书:找水喝、喝不着、喝着水了 同学们真会读书呀
结:其实这篇课文就是向我们讲述了,乌鸦先(找水喝),可是(喝不着),最后(喝着了)的故事。这个"着"字,还有其它的读音吗?组个词吧!
第一自然段
(2)、同学们,你知道口渴是什么感觉吗?
(3)、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗?谁想试试
指导读:渴得都快说不出话来了。范读。
是呀,多渴呀,看!小乌鸦找水去了,它飞呀飞呀,飞到了这儿有水吗?又飞到了这儿,有水吗?这儿有吗?小乌鸦还飞了好多的地方,于是课文中用了一个词。
指导语言:谁能把这只口渴的小乌鸦,到处找水渴通过读表现出来。
读,没听出来你的着急,疑问的语气再强烈一点。
第二自然段
同学们,小乌鸦为什么会运用这个办法呢?是呀,这只小乌鸦多么善于观察呀!快来读读这句话吧!
1、老师也想读。乌鸦看见旁边有小石子,想出办法来了。
许多 没有它不行吗?为什么不行?(几个不行吗?)许多是多少呀!这么多够不够,再加几个够不够?这回够不够?原来,要这么多小石子呀。把你的理解带进去读一读吧。
指导读 只有这么多,再多一点
第三自然段
喝着了(指喝不着)是呀,多着急呀!快来看看小乌鸦是怎么做的吧?录像
同学们,谁来告诉老师你看到了什么?那一个一个放是怎样放呢?用你的手当作乌鸦的嘴来试试吧。另一只手当作瓶子,往里面一个一个地放吧。小乌鸦你那么渴又飞了那么远的路,多累呀!快别放了,你真是一只坚持到底,不肯放弃的小乌鸦!
2、在小乌鸦的努力下,水怎么样了?(手势快速增高)那是怎么样的,用你的手势来告诉老师。课文中用的是哪个词。
渐渐的意思就是_____,谁能用这样的句式,再来说一句话。
3、乌鸦喝到水了,心情怎么样呀!那你就高兴地读一读吧!
指导读 想想乌鸦喝到水的高兴,再读一读!
评价语言 是呀,小乌鸦多高兴呀~!
多好的办法呀!现在就请同学们想一想"如果瓶子旁边没有小石子,小乌鸦怎样才能喝到水呢?同学们能想出这么多的办法,真是爱动脑筋的孩子,那我们就来写写"办、法"这两个字。
写字
(1)同学们课文我们学完了,现在我们来看看课文中要求会写生字,读一读。为了教同学们写好字,我把每个字都认真地练习了好几遍,在练习中我发现,"办"字虽然笔画不多,可是想写好却很不容易,不相信,你就在田字格中写一个试试吧。(强调写字时要注意姿势)
(2)老师在巡视的时候发现了一些问题,有的小朋友把办的两个点写成了这样(动作演示),准确吗?我们要把两个点对齐都写在横中线上,而且方向相反,仔细看,老师把它写在田字格中,看清楚了吗?那就再写一个吧。
评价性语言:这回,同学们写得漂亮多了。你们真是个聪明的孩子。
总结:说到聪明老师想起来了,据科学家的最新调查表明,乌鸦已经被评为所有鸟类中最聪明的了,想知道为什么吗?课下就去搜集一些关于乌鸦的故事和资料吧!
乌鸦喝水
找水喝
喝不着
喝着水
《乌鸦喝水》第一课时课堂实录
执教者:广西贺州市八步区大宁镇中心学校 李志蕾
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师:对呀!想想,太阳把这个被围在框框里的人晒得……
在上两格中间,二横长在横中线,竖钩竖在竖中线,“于”字就写得端端正正的了。师:下面该是你们自己练写的时候了。拿出习字本,把你喜欢的生字写在本子上,你想写几个就写几写个。老师请几个小朋友上来写。(学生练写,抽学生板写,播放轻音乐)师:我们来看小朋友写的字。评一评。(师生评议学生板写的字)六:总结师:这节课我们一起学会了本课的生字,还读通《乌鸦喝水》这一课的课文。课后同学们还要多练字,把字写好,写美,争当“小小书法家”。这节课就上到这里,下课!
教学目标:
1 知识与能力:认识“乌 鸦”等9个生字。
2 过程与方法:能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文。
3 情感态度与价值观:懂得遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。
教学重难点:
1 认识乌鸦等9个生字,背诵课文。
2 明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。
课时划分:一课时
教具:生字卡片,小石子,瓶子,磁铁,红墨水,水。
教学过程:
一 激趣导入:
小朋友,今天老师给你们带来了一位新朋友,(出示乌鸦图片)看看它是谁?(乌鸦)再来观察一下它长什么样子。(黑色的羽毛,尖尖的嘴)今天我们就来学一个关于乌鸦的故事(板书课题:《乌鸦喝水》)
二 初读课文,学习生字:
师:请小朋友自读课文,不认识的字就去拼读一下。
师:现在老师就要看看刚才小朋友们有没有认真了。(出示幻灯片)
1 认读“我会认”(加拼音)的字。
2 去掉拼音读。
3 单个出现,开火车认读。
师:小朋友们真棒,你们认识了这些字,老师就要请你们帮个忙了。我这里有几对兄弟,哥哥在家很着急,因为弟弟贪玩,忘了回家的路了,现在那位热心的小朋友来帮忙把迷路的弟弟送回家呢。
喝
渴
为
办
石
右
鸟
乌
师:你们观察一下这几对兄弟长得像吗?
生:像。
师:是不是一模一样呢?
生:不是。
师:那么再看一下他们哪里不同,怎样才能记住他们?
生1:渴和喝偏旁不同。渴了最需要水,所以三点水就认渴。喝是用嘴,所以口字旁就认喝。
生2:为和办两点的位置不一样。
生3:石和右的撇不一样长。
生4:鸟比乌多了一点。乌鸦太黑了,黑得眼睛都被遮住了,所以没有点的认乌,有点的认鸟。
三 范读课文,了解故事:
师:现在老师给大家范读一下课文,小朋友们边听边观察图片,等下起来给我们讲讲这个故事。
生:(讲故事。)
师:听了这个故事,你觉得这是一只怎样的乌鸦呢?
生:聪明,可爱。
四 细读感悟:
1 朗读第1段:
生1:朗读第一段。
生2 :有变化。乌鸦找水心里很着急,看见水就很高兴,喝不着时它又伤心了。
师:回答得真好,那么你能根据乌鸦的心情和第一段的内容,自编几个动作吗?你们先演给同桌看下。
师:现在谁愿意上来,戴着小乌鸦的头饰来给大家表演一下,再上来位同学读下第一段,给他旁别。
生:(上台表演)
2朗读第2段:
生:都不行。两颗小石子水还是不够高,大石块儿乌鸦叼不起来。
3 朗读第3段:
师:乌鸦到底想到什么办法了呢?请大家齐读第三段。
师:小石子放进水里会有什么变化,水真的会升高吗?现在我们就来做个实验,大家仔细观察。(分六人小组,合作完成小实验。)
学生交流
师:那么从刚才的实验中,你是否明白渐渐的意思?
生:慢慢。
师:你能用它说句话吗?
瓶子里的水渐渐升高了。
天气渐渐热起来了。
————— 渐渐 ——————————————————。
4 师:通过这个故事你明白了什么?
生:我明白了,遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。
五拓展延伸:
师:小朋友们,瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?
生1:用吸管。
生2:请其它动物朋友帮忙。
生3:挖个小洞。
六 总结
小朋友们,乌鸦是值得我们学习的动物,我们在学习和生活中,也应像它一样,遇到困难仔细观察,认真思考。
七 板书设计
乌鸦喝水
乌鸦急着找水喝
喝不着水 想办法喝水
喝着水了
课后反思:
《乌鸦喝水》是一篇通俗易懂的文章,它主要讲的是乌鸦口渴急着找水,找到水却喝不着,最后想到把小石子放进瓶子的办法终于喝着水了。
在讲解本课时,我主要是运用了朗读、表演、实验等多种教学方法,让学生在朗读中去了解故事,在游戏中区别容易混淆的字,在表演中体会乌鸦的心情,在实验中体验懂得真理的快乐,最后再用拓展延伸来开发学生的想象力。
这样一节课下来,我的教学任务基本完成,课堂上学生表现也比较活跃,但还有一些细节上的不足,那就是课堂秩序没控制好,学生在表演时也没有进入角色。