2023年摘番茄的过程 大班我绝对绝对不吃番茄教案(精选5篇)

理想可以让生活变得更加有意义，有方向，有追求。在写理想时，要注意理想与现实之间的差距，提出实现的具体计划和措施。每一位成功的理想实现者背后，都离不开他们的努力和智慧。

摘番茄的过程篇一

1、探索在清水里加入一定量的盐后，小番茄沉浮状况的变化，初步感知悬浮现象的存在。

2、幼儿能两两合作进行操作实验，认真观察实验现象，学习记录和描述自己的操作过程和结果。

3、能积极思维，有主动探究科学奥秘的兴趣。

教具：透明一次性杯两只（分别装等量的淡水、盐水），小番茄一个，放大的记录纸一张。

学具：小番茄、盐、碗、盆、勺子、杯子、抹布每组各若干。

背面贴有双面胶的标记、记录表、水彩笔人手一份。

一、猜一猜小番茄沉浮的位置

1、出示内装等量淡水、盐水的两个杯子，引导幼儿比较：两个杯子中的水一样多吗。

3、猜猜小番茄在盐水、淡水里的沉浮状况。

教师设疑：小番茄到了第一个水杯里（淡水）会怎样？它是沉下去，还是会浮上来？（幼儿猜测并用身体动作表示沉浮结果：站表示浮，蹲表示沉――实验验证――幼儿观察结果――师幼一同完成记录）继续设疑：小番茄到了第二个水杯里（盐水）会怎样？它在水里会沉下去，还是浮上来？（幼儿猜测并请幼儿分别把标记贴在自己猜想的`水位上――实验验证――幼儿观察结果――师幼一同记录小番茄在水中的位置）

二、找一找小番茄沉浮的秘密

1、儿针对观察到的现象自主提问。

2、教师顺应幼儿提出的问题设置悬念。

哎呀，这倒奇怪了，小番茄在第一个杯子里是沉在水底的，怎么到了第二个杯子里会浮上来呢？这里究竟有什么秘密呢？小朋友快快想一想、找一找。

3、引导幼儿通过多种感官寻找小番茄沉浮的原因。

启发幼儿看一看、摸一摸、尝一尝，区分出淡水和盐水的不同。从而找到问题缘由：小番茄在装有淡水的杯子里是沉下去的，在盐水里是浮上来的。

4、进一步把问题引向深入。

三、做一做小番茄沉浮的实验

1、理解记录图表所示的实验方法。

2、提出实验要求：两两分工合作，明确怎样加盐、搅拌、记录注意点等等。

3、幼儿实验操作，教师观察幼儿实验并根据具体情况给予适时适度的指导。

四、说一说小番茄沉浮的规律

1、（展示幼儿的实验记录卡），从记录结果中讲讲自己的实验感受并发现小番茄沉浮的规律。

3、除了在盐水里小番茄能浮起来，你还有什么办法让小番茄浮起来呢？（幼儿回忆生活经验，自由想像讲述）

1、如果在盐水里不断地加盐，小番茄还会往上浮吗？

2、鼓励幼儿继续探索、发现小番茄在其他液体中（如糖水等）的沉浮情况及其他沉浮现象。

摘番茄的过程篇二

“番茄太阳”

（主备：徐立良审核：吴冬梅）

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。

2.学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。

3.体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。

教学重点、难点：

1.重点：朗读课文，理解课文，学会本课生字。

2.理解“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心。

教学准备：小黑板、生字卡、挂图、课文录音

课时安排：3课时

教学过程：

第一课时（4月8日总46课时）

一、导入课文

1.在生活中，你有没有见到过残疾人？他们是怎样生活的？你有没有想过帮助他们？

2.今天，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关。（板书课题：“番茄太阳”）

3.大家读了课题有什么问题想问吗？

二、初读课文

1.读一读课文后的生字，读准字音。

2.自由朗读课文，把课文读正确，读流利。对朗读有困难的段落，可以多读两遍。

3.用自己喜欢的方式读课文，并且练习用几句话概括课文的主要内容。

三、检查自学

1.出示生字新词，指名读，开火车读，齐读。

2.指名分节朗读课文，正音。

3.说说课文的主要内容。

四、教学生字

1.出示生字指名读。

2.说说哪几个生字比较难记，写时要注意什么？

3.教师范写“戚”、“献”等字。

4.学生描红。

五、布置作业

1.在习字册上抄写词语。

2.朗读课文，想想“番茄太阳”的含义。

第二课时（4月11日总47课时）

一、复习检查

1.默写生字。

2.指名朗读课文。

二、精读课文

（一）整体把握，理清线索。

1.精读第一部分--体会作者的心情。

（1）“我”来到这座城市时的心情如何？

（2）后来心情有了怎样的变化？你从哪里读出来的？

（3）是什么原因发生变化的？

2.引导学生读课文，找出课文中描写“我”的心情变化的语句，读一读，联系上下文体会出“我”的心情：

灰暗--温暖--喜欢--快乐--感动

3.同时，让学生体会到：是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”鼓舞和感染，给“我”带来这样好的心情变化。

（二）深入课文，悟形体情

1.感受小女孩的爱笑，体会“我的心情觉得温暖起来”。

（1）谁能说说“我”为什么差不多总是中午去菜场？

（2）“我”看到了什么？

引导学生抓住小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现来想象当时的情形，体会一家人相互之间的关爱和温情。

（3）为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”？

让学生自由发言，表达感受，理解作者孤独的内心世界，以及对温情和关爱的渴望。

2.感受小女孩的遭遇和美丽，体会“让人隐隐心疼”。

提问：为什么看到明明，会“让人隐隐心疼”？

引导学生了解小女孩双目失明的人生遭遇，知道这一家人来到城市一买卖为生，真正目的是为了给孩子治病。同时，领会明明的漂亮和天使般的笑，体会一家人生活的艰辛和明明的不幸。

3.感受明明的聪明和对未知世界的好奇，体会“番茄太阳”的情感蕴涵。

让学生自己读书，读出自己的理解和感悟。

（2）现在大家明白什么是“番茄太阳”了吗？你认为明明对太阳的这一说法好吗？

引导通过讨论体会“番茄太阳”表达出来的深刻意蕴。领会明明对认识未知世界的渴望和认识以后的欣喜。

（3）体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走”。

指导：明明是在什么情况下这样笑的？你从这笑声中听出了什么？

引导学生体会明明笑声的清脆悦耳，其中所表达出来的明明认识未知事物以后的欣喜，以及这笑声的真纯和感染力。

（4）指导读这一部分，要求能读出不同的语气语调，读出人物的心情。

三、总结

第三课时（4月12日总48课时）

一、复习检查

指名朗读课文

二、继续精读课文

感受小女孩善良淳朴，体会“我”内心的激动。

放手让学生读课文最后4个自然段，然后谈自己的感受。在教学过程中抓住这样几点：

1.理解：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

--明明问了许多奇怪的问题，给“我‘带来了快乐，消除了“我”生活的寂寞，让“我”体会到了生活的价值，忘记了生活的痛苦等等。

2.明明临走时跟“我”说的一段话是什么？如果你是作者，你会怎样回答？

3.为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心”？

这句话用“番茄太阳”来喻指小女孩的笑脸，并且一个“挂”字，形象地写出了小女孩给作者留下的美好印象和温暖的感受。

三、拓展交流，升华情感

1.让学生说写祝福明明的话。

2.“我”今后的心情还会像开始时那样灰暗吗？

板书设计：

12“番茄太阳”

美好的爱心

永留我心

[番茄太阳教学教案设计(苏教版四年级下册)]

摘番茄的过程篇三

方茹，1982年3月出生，来自彩云之南的美丽春城，现任教于昆明市盘龙区教师进修学校。

“让每一朵花儿都灿烂”--在八年的教学之路上，始终把“爱心”、“耐心”、“热心”和“恒心”带在身上，如缕缕阳光伴随孩子的成长。在期待花儿绽放的同时，我对工作充满了夏天一样的热情，一直执着追求“把语文这门学科打造成为艺术”的目标，深入钻研教材教法，勇于创新，对语文教学知识不断追求并为之奋斗。

一路走来，有喜有忧，有付出有收获，先后站上了全国省、市等各级舞台，获得了七彩语文杯全国语文教师素养大赛一等奖并朗诵特长奖，苏教版全国小学语文课堂教学竞赛一等奖，云南省“以学生为主体、顺学而导”研讨评比一等奖，云南省小学语文课堂教学示范课展示评比一等奖等奖项。同时，多次为省、市、区各类小学语文教学研讨做示范展示，举行讲座，被聘为云南省小学语文教辅评委、省级图书评审专家。

“番茄太阳”教学设计

昆明市盘龙区教师进修学校方茹

教材分析：

1.《番茄太阳》以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，乐观阳光，有一颗善良的心，懂得关爱别人，她就是一个“番茄太阳”，挂在了我心里，让我感受到了温暖。

2.课文可以分为三部分。

第一部分（1-4自然段）：“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。她美丽可爱，她的笑让我感受到温暖。

第二部分（5-14自然段）：盲童的名字叫明明，是一个聪明乐观懂得关心他人的小女孩。这部分是全文的重点。

3.文中主要人物形象：

文中的“我”在一次车祸中瘫痪，靠双拐走路，为逃避父母包办婚姻来到课文所讲的这座小城。心情无比灰暗。但由于和盲童明明的相遇，心情发生了极大的改变，由原先的无比灰暗到心中温暖，接着有了许多快乐，最后是感动得落泪。

盲童明明是这篇课文的主人公，她虽然生下来就看不见美好的世界，可是她美丽聪明，爱笑乐观，有一颗善良的童心，懂得关爱别人。“我”和她相识的时间虽然比较短，但她清脆的笑声感染了“我”，美好的爱心感动了“我”。她就是一个“番茄太阳”，挂在了“我”心里，让我感受到了温暖。

4.这篇课文篇幅较长，叙事，写人、抒情相互结合。文章有两条线索：一是明明的笑，二是明明的笑对作者的感染，给作者带来好的心情变化。本文在表现人物时不光对外貌特征进行了描写，还用大量的手笔对人物语言进行了详细的描写。通过人物的语言表现出人物的品质。

5.文章的插图反映的是“我”和盲童明明一家在菜场相遇时的场景。爸爸妈妈站在明明的身后，爸爸的嘴角微微上扬，妈妈微笑着，明明在爸爸指导下拿起了一个西红柿，用手摸着，咯咯笑着，笑得那么灿烂，“我”被明明的笑所感染，脸上也洋溢着快乐的笑容。插图的使用让原本抽象的文字内容，变得具体生动了，文字和插图的配合使用可谓是相得益彰，更加凸显明明的阳光、乐观。

教学目标要求：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，体会“明明”美好的童心对“我”的感染。

教学重难点：

1.掌握叙事型作品的阅读方法

2.通过朗读体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，体会“明明”美好的童心对“我”的感染。

课前准备

1.多媒体。

2.作业单。

教学时间（2课时，第2课时参评。）

第一课时

教学目的：

1.正确、流利的朗读课文。

2.学会本课的9个生字，两条绿线内的三个字只识不写，理解生词。

3.初读课文，理解“番茄”太阳的不同含义。认识盲童明明，并练习用简要语言概括文章的主要内容。

教学重难点：

1.正确、流利的朗读课文。学会本课的生字，理解生词。

2.理解“番茄太阳”的不同含义。练习简单概括文章的主要内容。

3.教学准备：多媒体、作业单

教学过程：

一、导入新课

1.出示番茄：这是什么？（西红柿、板书：番茄）（教学：“茄”字）

2.它与太阳（板书：太阳）有什么相似点吗？（又红又圆）

3.齐读课题，说说自己读题后的疑问？

二、初读课文

1.听课文录音

思考：课文中写了哪些人，写了什么事？

2.了解作者

作者卫宣利，在一次车祸中瘫痪，靠双拐走路，为逃避父母包办婚姻来到课文所讲的这座小城。心情灰暗的卫宣利因为一个盲童小女孩而发生了改变。让我们来了解他们之间发生的故事。

3.自由朗读课文

4.检查学生的预习情况：

1）字词朗读：

番茄盲童天使清脆颜色捐献亲戚忙碌角膜复明

顺势教学：盲蔬戚脆捐献

2）课文朗读：

分自然段朗读，读准字音，读通长句子，读熟课文。

结合课文理解词语：

盲童：双目失明的孩子。

角膜：人和一些动物眼球前方最外面的一层纤维膜。

复明：失去的视力又得到恢复。

3）了解课文的叙述顺序，按时间发展的顺序理清课文思路。

一（1-4）交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。

二（5-14）盲童的名字叫明明，是一个聪明富有爱心的小女孩。

三、感悟“番茄太阳”

1.分段朗读，将我的内心变化与盲童明明对我的影响联系起来体会。

2.用自己的话说说课文的主要内容。

3.勾画文中含有“番茄太阳”的句子，体会“番茄太阳”的含义。

第二课时（参评）

教学目标：

1.通顺、有感情的朗读课文

2.抓住明明几次“笑”的情感线，通过朗读，感悟、交流，体会人物内心。

3.体会“明明”美好的童心对作者的感染。

教学重点：

抓住明明几次“笑”的情感线，通过朗读，感悟、交流，体会人物内心。

教学难点：

体会“明明”美好的童心对作者的感染。

教学准备：

作业单、ppt课件

教学过程：

一、复习导入

1.齐读课题导入新课

2.听写生词美观书写

1）听写：盲童清脆蔬菜捐献亲戚忙碌

2）巡视检查，顺势指导书写美观

3.复习课文，讲述情节

1）快速复习全文，试试讲述文章的主要情节。

2）生交流、小结。

二、精读感悟、走近明明

1.牵引“笑”线,勾画句子

1）明明给你留下了怎样的印象？（顺势板书：笑）

再读课文，找到描写“笑”的句子

三、品读课文，体会明明的“笑”

重点交流：

1.小女孩一面用手摸一面笑，妈妈也在旁边笑。

1)自己读。

2)你觉得明明笑得怎么样？交流体悟。

3)指导朗读

2.明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

1)自读感悟。

2)明明的笑哪里让你印象深刻？交流感悟

3)指导朗读。

3.朗读体会，深悟“番茄太阳”

1）引读最后四个自然段

出示：日子过得很快…

2）说说你此刻的感受？或者有没有疑问？

3）交流探究

师：小女孩可以看见了，最该高兴兴奋的时候，却没有笑，她开心吗？

交流、指导朗读16自然段

4）了解作者心情变化，体会温暖

师：作为普通人，我们都这样思绪涌动，作者卫宣利呢？

出示第一自然段，体会那年心情。

如果你是那年的卫阿姨，心里会想些什么呢？（顺势板书：灰暗温暖）

师：心地善良、心中有爱，那美好的心灵就是温暖我的“番茄太阳”。（板书：美

好心灵）

师：有形的笑脸，无形的太阳，再读课题--《“番茄太阳”》

四、拓展、延伸阅读

师：卫宣利把她的人生感悟，写成了文字，和我们分享。如今天的《“番茄太阳”》，再比如：

出示：1.如今，的时光过去，我终于用手中的笔趟出了一条自己的路，我终于明白父亲的话：人生也像月饼一样，要由各种丰富的滋味才能圆满起来。

--卫宣利《留泪的月饼》

师：单读这段话，你也许不明白她在说什么，可以下去读读整篇文章。也可以读她其它的一些作品，如：

同类型温暖人心的作品还很多，如美国儿童文学家贝蒂史密斯的《布鲁克林有棵树》。那些文字，也必能浸润你的心。

板书设计：

“番茄太阳”

灰暗温暖

笑

美好心灵

课文：

12“番茄太阳”

那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里。生活很艰难，心情灰暗无比。

附近有一个小型菜市场，一对年轻夫妻带着个女孩儿守着摊位。那女孩5岁左右，是个盲童。每次从菜场经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。

我去菜场差不多总是中午，这时摊上没什么人，那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前各种蔬菜上来回抚摸，耐心地说：“这是黄瓜，长长的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑点；番茄很好看，圆圆的……”小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。

时间久了，就和这家人熟了。小女孩叫明明，生下来眼睛就看不见。听亲戚说城里大医院可以换角膜，为了让孩子复明，父母就带着孩子到城里来了。

如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。看着她，让人隐隐心疼。

有一次，明明突然问我：“阿姨，你是用双拐走路的吗？”我一愣，这聪明的孩子，她一定听出了我拐杖的声音。

接连下了几场雨，终于晴了。阳光很好，碧空如洗，树叶绿得发亮，明明的妈妈感叹道：“天气真好哇！”

“是啊！太阳总算出来了。”我说。

明明好奇地问：“阿姨，太阳是什么样的？”

我想了想，说：“太阳很温暖，很大很圆，早晨和傍晚是红色的……”我忽然想到明明根本不可能知道颜色，就住了口，不知道该怎么说下去。

明明的爸爸挑了一个大大的番茄放在明明手上，说：“太阳就是这样的，你摸摸看。”

明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

日子过得很快。明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。她问我许多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘的，雨什么形状……我耐心地回答着她。看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

有一天我去买菜，明明的妈妈高兴地告诉我：他们要走了，有人为明明捐献了眼角膜，医生说复明的机会很大。

要走的时候，明明轻轻地拉住了我的袖子说：“阿姨，你过来，我和你说句话。”我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。

那个正午我坐在窗口，看满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

闫君燕，女，1979年5月出生，小学高级教师，现任天津市津南区八里台第一小学语文教师。从教以来，始终坚持在边远的农村学校工作。“做专业化教师，做幸福课堂的建构者”是她追寻的教育理想。-，连续获得“七彩语文杯”天津市小学语文教师素养大赛一等奖；天津市信息技术与课程整合优秀课一等奖；天津市第八届“双优课”评比一等奖。曾获津南区“最美教师”“课改先进个人”“优秀班主任”等荣誉称号。参与《读写结合提高语文教学效益的研究》《小学语文阅读教学预设与生成策略的研究》等市、区级课题。所撰写的《追寻有效预设，为高效课堂导航》《浅谈培养学生创新思维的策略探究》等论文获国家、市级奖项，并在各级刊物发表。

《番茄太阳》教学实况

云南方茹

课前活动:

1.诵读《中国少年说》

2.教师自我介绍，图片、诗歌介绍云南。学生介绍桂林山水。

教学过程：

一、直入课题。板书：番茄太阳

1、出示课文句子。指读。

2、“茄”字书写指导。指名说说怎样写好这个字。学生练习书写一遍。

3、戚字读音指导。词语“亲戚”时读轻声。放到句子中再读，书写这个字。

4、指名朗读句三。正音。学生再读。

5、小结：多读就能读通读顺，三个句子连起来读。

二、学习课文

1、读了课文后，明明给你留下了怎样的印象。

2、默读课文，勾画出描写明明的句子，用简单的词语，写在句子旁边。展示学习成果。学生大声读出自己勾画的句子，分享感受。

3、出示：小女孩一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

指读，点评，再读。学生谈感受。板书：笑

出示：“这是黄瓜，长长的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑点；番茄很好看，圆圆的……”

指读。提问：除了看到爸爸的耐心还看到了什么？父亲的爱

小结：用心去读，就能走进人物内心。齐读。

指名朗读明明的话。

6、提问：你觉得课题指的是什么？引出最后一个自然段，体会“一直”是多久，你体会到了什么？朗读，回归课题。

三、拓展

推荐阅读《两双球鞋》、《流泪的月饼》

[番茄太阳(2014全国小语竞赛课教案)]

摘番茄的过程篇四

1、运用“五员大将”观察法，引导学生观察樱桃番茄

2、重点欣赏樱桃番茄的形状和口味，落实“品”字和“尝”字。

一、观察樱桃番茄

（一）看一看：

1、请你拿一个樱桃番茄，仔细看一看，它顶着什么颜色的果柄和萼片，远看像什么？

（二）摸一摸：

请你用手摸一摸，它的袍子是软的还是硬的？冷的还是热的？粗糙的还是光滑的？

（三）闻一闻：

请你闻一闻，樱桃番茄身上散发着香味吗？

（四）指导写作

1、樱桃番茄的果柄是什么颜色的？萼片的数量、形状及形态是怎样的？

2、果实是什么形状，与哪一样东西一般大小，颜色呢？色彩亮丽吗？

3、用手摸一摸，樱桃番茄的袍子是软的还是硬的？冷的还是热的？粗糙还是光滑的？

4、用鼻子闻一闻，樱桃番茄散发着怎样的香味？

（五）尝一尝：

1、请你轻轻咬上一小口，用力吸一口，舌尖上什么滋味？

2、咬上一大口，果肉是硬硬的还是脆脆的？汁水多吗？

3、再把剩下的全部放入嘴中嚼一嚼，又品出了什么味道？

（六）指导写作

1、咬上一小口，舌尖什么味道？

2、咬上一大口，果肉是硬的`还是脆的？汁水多吗？

3、把剩下的果肉放进嘴里嚼一嚼，还品出了什么味道？

（七）简单介绍樱桃番茄的营养价值。

二、小结观察方法。

三、作业：

1、请为片段加上开头、结尾和题目使它成为一篇完整的文章。

2、结合所学的方法，再写一样自己喜欢的水果。

摘番茄的过程篇五

活动目标：

1、仔细观察图片，理解画面所表达的内容。

2、结合生活经验大胆讲述自己对画面内容的理解，感受母爱的温暖。

活动重点：能仔细观察图片，理解故事内容并结合自己经验，大胆讲述。

活动难点：理解画面所表达的意思，感受“妈妈爱我，我也爱妈妈”。

活动准备：ppt、幼儿妈妈照片一张、动物图片。

活动过程

一、谈话引入，激发阅读兴趣导入，介绍自己的妈妈。

二、了解peter的妈妈

3、peter的妈妈穿了一件什么呀？（花睡衣）那这件花睡衣上有什么呢？

5、看看这幅画，你觉得peter的妈妈有什么本领？没错，peter妈妈做蛋糕的手艺可能很好。（依次看接下来的图片：力气大，种花，唱歌）

7、刚才我们了解了peter妈妈的本领，现在我们来了解一下妈妈的脾气。

10、peter觉得他的妈妈像狮子、小猫、沙发一样，那你觉得你的妈妈像什么呢？老师这里有很多的动物和东西，有力大无比的大象、善良的小兔子、温暖的床、勤劳的蜜蜂、美丽的花朵、聪明的小仙女。你觉得妈妈像哪个就把照片贴在那个下面，还有这六个点点，如果你觉得妈妈像的东西老师这边没有的就把妈妈的照片贴在它的下面，好现在开始行动。

11、你把妈妈贴哪了？为什么？

13、看看，你觉得peter妈妈可能是干什么的？

三、情感升华，欣赏故事

15、老师知道你们也都很爱妈妈，你们也有好多的话想要告诉你们的妈妈，老师告诉你们，今天你们看到的这些都是一本书里的，这本书的名字叫《我妈妈》，现在我们一起来完整的看一下这本书。

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