生命的名言警句小学 生命生命读后感小学(大全18篇)

激发激情，释放能量，勇攀高峰，追逐梦想。以下这些激励口号是一些成功人士的座右铭，它们能够鼓舞我们追求梦想。

生命的名言警句小学篇一

这篇课文是关于生命的，通过飞蛾求生;花苗从砖缝中生长;倾听自己的心跳;从这三个小故事让我们懂得了;要珍惜生命，决不让它白白流失，人的生命是有限的。巴金所说的一句关于生命的名言;我的一生始终保持着这样一个信念，生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于争取。

虽然许多动植物是渺小的。但是，生命是宝贵的，他们对生命也是珍惜的，从不浪费。

自然界上的生命不可计数，但生命对于个体是唯一的。我们不能浪费生命，应该多做一些有利于社会的事情。生命时短暂的，也是有限的。但是，我们却可以通过自己不懈的努力去创造无限的价值，使生命穿越时空，成为永恒。

生命的名言警句小学篇二

我，来自农村的一个女孩。我的妈妈在我八岁的时候就去世了，我爸爸在我三岁的时候就守法去了。

八岁那年起，我变成了孤儿。或许不是孤儿的人永远也不会感受到这种滋味儿，这让我无法自拔。在我妈妈去世的那天我原本想和妈妈一起走，可是我没有，我没有！我自己心里难受，但是，就算是再难受，我也要撑下去；我也要好好学习；我也要为妈妈为爸爸争光！

这时候我无处可去，是我的叔叔婶婶收留了我们。他们自己还有一儿一女，现在加上我和我的姐姐便成了四个孩子！四个是什么概念？四个呀，四个！抚养四个孩子，是多么难的一件事。可是他们坚持了下来，他们给了我和姐姐第二次生命！如果没有他们，我和姐姐就无处可去；如果没有他们，我和姐姐有可能要活活饿死；如果没有他们，现在还会有我和姐姐吗？是他们给了我和姐姐第二次生命！他们总是起早贪黑，把好吃的都给了我们！世上无难事，只怕有心人。

我一定要好好学习，不辜负你们的众望！

生命的名言警句小学篇三

生命的名言警句小学篇四

《生命生命》是小学语文课标实验版四年级下册第五组“生命”这一专题中的一篇精读课文。

《生命生命》这篇课文列举了三种生命现象，抒发了作者的三种感触：小飞蛾在生命面临着严重的威胁时极力挣扎――强烈的求生欲望，生命是值得珍视的；香瓜子在墙角砖缝中长出小苗――生命的诞生，生命力是强大的；“我”静心听心脏的跳动，感受自己的生命――生命的意识，生命是应当严肃对待的。文章结尾作者直抒胸臆，写下了自己对生命的深层思考，表达了她强烈的生命意识、积极的人生态度。学习这篇课文要尽可能的引导学生用心体会作者的思想感情，并将它延伸到自己的生活与生命之中，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

二、教学目标

1、知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。初步培养学生读懂含义深刻的句子的能力。理解课文的主要内容，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵。

2、过程与方法目标：掌握阅读课文的基本方法，初步领悟作品内涵，获得对人生的有益启示；通过品味富有表现力的语言，多角度地体验生命的真正内涵。

3、情感态度价值观目标：逐步形成积极的人生态度和正确价值观，提高文化品位和审美情趣；获取亲身参与探究的体验，培养自觉探究意识，激发创新的欲望。

三、教学重点

理解三个事例中蕴含的道理。

四、教学难点

体会含义深刻的句子，能联系生活实际谈对生命的感悟。

六、学情分析

这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上一定难度。因此在教学本文前，可让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。

七、教学准备

1、生课前查找有关资料：收集有关“生命”的名言。围绕“生命”的主题，举出一个实例。

2、教师课前准备：思考联系生活实际多角度地选取有关对“生命”的感悟的内容，设计几个有梯度的主问题让学生由浅入深地体悟生命的内涵。以《命运交响曲》这一主旋律烘托氛围，创设情境。制作与课文内容相关的幻灯片。

（一）说教学方法

一、教法

1、课前做好较充分准备。搜集与生命有关的名言和事例，作为教学中的引导语和评价语。

2、采用整体感知、研读赏析、体验反思的教学环节，层层深入，对学生进行思想内容和艺术特色的熏陶和感染。

二、学法

1、通过品读课文、交流讨论感悟生命力的顽强，理解生命的真谛。

2、通过畅谈对生命价值的理解，抒写对生命的感言，提升对生命的认识，升华文本内涵。

（二）说教学过程

一、对话引入，铺垫情感基调

1、播放贝多芬的《命运交响曲》，让学生说说听到这段音乐时的感受。

2、学生交流自己喜欢的有关生命的名言。

3、将杏林子的生平事迹做成一张张内容不同的小纸条，当成礼物派送给说出名言的同学。

4、收到礼物的同学依次介绍杏林子。

5、导入新课：为何一个一生有五分之四时间都在与病魔作斗争的人有这样的生命奇迹出现？（总结学生的发言，以设问的形式自然导入新课。）

三、品读课文，感悟生命顽强

1、通读课文，思考作者从哪些事例中引出了对生命的思考。

2、交流讨论思考的问题，用三句话概括三个事例，再请学生把语言浓缩成3个小标题（飞蛾求生、瓜苗破土、静听心跳）

3、精读课文2―4自然段，选出感触最深的事例，进行品读。

4、学生谈自己感触最深的事例，说说为什么喜欢。（可以是只谈课文的事例，也可以谈自己的感悟。）

5、默读这三个故事，用心去发现、去品味，看哪个句子打动了你，或者让你大吃一惊，或者让你肃然起敬。

6、组织学生交流反馈，随机点拨。（幻灯片出示相关句子，抓住关键词，设计一些问题和练习，在理解的基础上指导朗读，通过教师的引导语反复读课题，在读中对生命有所感悟。）

句子1：但他挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！

（1）为什么我会“忍不住”？我心里在想什么？（抓住动词“挣扎”、“鼓动”、“跃动”，启发学生想象飞蛾求生的画面，感悟飞蛾强烈的求生欲望。）

（2）在学生对作者的想法有所感悟的基础上，指导学生朗读这段话。（反复读，读好那三个感叹句。）

（4）师总结学生的发言，引导学生读课题。

句子2：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。

（1）这粒香瓜子的生长环境怎样？由此你体会到什么？

（2）在学生体会到种子那顽强的生命力后，指导学生朗读。

（3）面对这株幼小的瓜苗，你想对它说些什么？

（4）师总结学生的发言，引导学生读课题。

四、体验反思，升华生命内涵

1、提问：读罢全文，你感受到什么？让学生联系生活实际谈谈自己对生命的认识。（如果学生的回答，没有与具体生活实际相联系，这个问题的设计就不能体现出联系实际生活的意义，而学生自身对生命的感悟要进一步深入挖掘也受到阻碍。由此，教师可以做适当引导，以激发学生“说”的欲望。提示学生使用这种格式说话：“我感受到生命因为……而美丽”，再联系到生活实际。）

2、教师总结概括，引用《钢铁是怎样炼成的》中主人公保尔・柯察金的一段话。

五、课外拓展，抒写生命感言

1、由生命你还联想到什么？

（四）说板书设计：略。

生命的名言警句小学篇五

生命的名言警句小学篇六

微笑着面对生命，你会发现生命中多了一丝别样的色彩；微笑着走进课堂，你会发现课堂中多了一道亮丽的风景。我第一次认真听程老师的课是在去年青华杯，有幸和我班孩子一起与程老师来了亲密接触。今天，我又一次感受到了她的认真与精心，再次领略了她与孩子的默契和风采。接下来就《生命生命》这堂课，谈谈我的感受与体会。

程老师的课，如同一缕清风，在带给我们对生命的感悟的同时，能够紧密联系《新课程标准》的教学理念，对学生进行了扎实有效地听说读写训练。纵观整个课堂，我觉得有以下闪光点：

1、通过丰富的情感渲染来调控课堂教学。程老师对情感地把握十分到位，充分调动学生释放感情。例如在对文本的朗读中，巧妙地设计了几个朗读训练点，师生分别读、学生对比读等充满个性化的朗读使学生在琅琅的读书声中走进了文本，达到了书读百遍，其义自见的效果。教师声情并茂地引导，激发了学生的朗读欲望，使课堂中的读书声各具特色，以读促思，思中感悟，让学生在读中亲历了知识形成的过程，体现了学习的主体地位。

2、在教学过程中，教师将教研主题的落实与语文基础知识的训练有效结合在一起，通过引导学生抓住重点词句细读体会来凸显教研主题，同时，将提高学生语文能力放在教学的首位。例如，教师在引导学生体会飞蛾强烈的求生欲望的环节中，以师生对话的方式进行的口语训练；在渗透情感教育的环节中安排的说话练习，都有效地训练了学生“说”的能力。小练笔的安排，更是让学生将内心的感受倾注于笔端，在落实情感目标的同时，培养学生“写”的能力。这些设计，让我们感受到了课堂中浓厚的语文味儿。

3、教学方法运用恰当，利于实现教学目标。在教学过程中采用了由“扶”到“放”的方式，恰当进行学法的指导。例如，课文中呈现的三个事例，教师先指导学生学习“飞蛾求生”这一事例，在学习的过程中，注重对学法的指导和归纳，在学生理解文本内涵的基础上，及时总结学习方法，然后再放手让学生利用所掌握的方法去自学剩下的两个事例。教师的教，是为了让学生更好的学，《新课标》指出，语文能力的提高需要课内与课外的紧密结合。我相信，学生掌握了学习方法，一定能够在课外阅读中提高语文能力。

当然，如果老师能更好地引导孩子通过认知文本来思考生命这个主题，我想，这篇语言朴素，但意蕴深刻且显得有些厚重的'生命话题会更能引领孩子的人生观，价值观。

.3.31

对“生命”课堂的思考

娄星区小语工作室核心团队成员杨城花

春暖花开的季节，一场“遇见春天遇见你”的美丽约会，演绎在石井中心小学这个小巧精致又充满生机的舞台。原生态的语文课，诚恳贴切的点评，再加上一语惊醒梦中人似的总结，让这次咱们娄星区小语人的约会充满了遇见般的惊喜。

语文课堂是自己灵魂能够有所寄托的栖息地，是自己的生命能够在其中像真理般自我实现的场所，所以，理想课堂的最高境界，是激情挥洒后的畅快淋漓，是与之共舞后的不露痕迹。程老师与肖老师应该是享受其中的，课堂上时而声情并茂的朗读，时而静悄悄的圈画书写，用语文教语文，不失情趣，言意兼得。两个学段不同、体裁不同，没有刻意却如此巧合的探讨关于生命意义的课堂，有着许多类似相通之处：关注文本体裁，指向语言表达，尊重独特感受，传授阅读方法……在“拨开云雾见月明”寻求语文本真的今天，阅读课堂教学要将工具性与人文性拿捏得恰到好处并不是一件容易的事。因此，在佩服之余，对《生命生命》这一课的教学，我也有了一点小小的思考。

课堂，首先必须是“思”的，从认真地聆听开始，进到对文本结构以及行文风格的一种整体洞察，并在此过程中，就文本的思想见解、表达技巧等，带领孩子一起与作者开展反复的对话。“思”的结果，就是一个个冷静与理性的，拥有独立精神的人，从课堂上站立起来。思想决定高度，思路决定出路，小燕主任的“教学前三个思考”敲醒了我们，需要我们时时拷问自己，没有最好，只有更好，在这条充满挑战的小语道路上，我们且行且思考！

附：《生命生命》教学详案程铁环

一。激情导入

（幻灯片第1张，配乐）有这样一位女作家，在她12岁时，因患“类风湿性关节炎”,身体百分之八十以上关节坏死，只能在轮椅上保持着这样的姿势，一坐就是整整五十年，她就是轮椅上的女作家――杏林子。

看，这就是她那双被病痛折磨得已经变形的手。然而正是用这双手她创作了文学著作四十多部，成为台湾杰出的女作家。今天我们学习的《生命生命》就是其中之一。

在文章的开头，是这样写的：我常常想，生命是什么？“（幻灯片第2张）是呀，生命到底是什么呢？让我们跟随杏林子，走进19课，去感受生命的真谛吧。

二。初读课文，整体感知

1.课前，我已布置了预习。现在来检查一下大家的预习情况。谁来读一读。谁来试着用自己的语言概括，这篇课文主要写了关于生命的哪些事例？（生概述）

你说得很清楚，要是能抓住关键词，用更简洁的语言概述就更好了。谁来试试看。

（飞蛾挣扎求生瓜苗顽强生长心跳沉稳规律）

2.不错，你的概括能力很强，作者通过三个精巧的事例向我们传递了她对生命的感悟，这节课我们来细细品读。

三。细读课文，朗读渐进

1.（幻灯片第3张）请同学们自由朗读第2段，划出自己感受最深的句子，试着抓住这些句子中的重点词语和标点符号来读一读，说一说。

2.读着读着，有一个词在你的眼中是那样显眼，你就重读。我们自己来读读看

3.谁来读读你划的句子。（生读句子）（幻灯片第4张）

4.你抓住了哪个词？为什么？（能把”跃动“改成”跳动“吗？为什么？）

6.同样一句话，重读词语不同，就会读出不同的理解。让我们带着自己的理解再读这段话。（幻灯片第4张）

（生交流）

（生交流）

9.对于生命的渴望，飞蛾尚且如此，何况我们人呢？让我们带着敬意，带着震惊，齐读这段话。（幻灯片第4张）

四。小组合作，学以致用

1.飞蛾的求生欲望，让我们看到了生命的奇迹；那么砖缝中的香瓜子和沉稳而有规律的心跳又将给我们带来怎样的震撼呢？接下来请同学们小组合作，用抓重点词语和标点符号来感悟句子的方法，阅读第3段或第4段，读一读，说一说，派小组代表来交流（幻灯片第5张）

2.小组交流（幻灯片第6张）

3.是呀，尽管瓜苗的生命只有仅仅几天，然而为了这短暂的生命，瓜苗不屈向上，茁壮生长。读（幻灯片第6张）

是呀，这是怎样一株顽强生长的瓜苗啊，它的生命力是如此的强大，再读（幻灯片第6张）

4.当杏林子静听自己的心跳时，又会有怎样的感受呢？谁来把划出来的句子读给大家听。

5.你从哪些词语中感受到的？（好好使用白白糟蹋）

6.谁来说说什么是好好使用，什么是白白糟蹋。带上你的理解读一读。

7.这一声声沉稳而又有规律的心跳，对于每时每刻都在病痛折磨中的杏林子来说，它的意义是那样的重大，再读（幻灯片第7张）

五。抓住主旨，情感升华

1.因为生命只属于自己，所以要对自己负责。杏林子在文中这样说过，她也做到了。看，即使她的一生都被病痛肆虐着，然而在她的脸上我们看到的却是那如阳光般灿烂的笑容，那笑容深深地吸引着我们。乐观积极的她凭着惊人的毅力写下了文学著作四十多部，成为了台湾最具影响力的女作家。（幻灯片第8张）

2.同学们，读书时，把作者的生活经历与文本联系起来，我们的理解才会更透彻，正是因为杏林子如此珍爱自己的生命，我们才更真切地听到了杏林子心底那坚定有力的声音，读（幻灯片第9张）

3.联系生活实际说说，怎样做才是让有限的生命体现出无限的价值？

（生谈感受，是呀，好好读书就是热爱自己的生命）

六。拓展延伸，追问生活

1.读着读着，文本变成了诗歌，齐读这首小诗。它是杏林子对生命是什么的回答。同学们，让我们听听大自然的回答。生命是什么？生命是竹笋破土而出的坚韧；生命是什么？生命是花儿尽情绽放它最美的姿态；生命是什么？生命是一条丑陋的毛毛虫蜕变成一只五彩斑斓的彩蝶；生命是什么？生命是林间鸟儿清脆的叫声。（幻灯片第10张，配乐）

2.小练笔：同学们，在你们的眼中，生命又是什么呢？请展开你们的想象力，把五彩的生活放进来，一起将这首原创诗歌《生命生命》完成吧。

（幻灯片第11张）生命生命

我常常想，

生命是什么？

生命是什么？

生命是飞蛾永不放弃的求生欲望

生命是什么？

生命是瓜苗不屈向上茁壮生长的顽强

生命是什么？

生命是那一声声沉稳而有规律的心跳声

生命是什么？

生命是____________________________

生命是什么？

生命是_____________________________

生命是什么？

生命是世间万物生生不息、奋发向上

结束语：同学们，虽然你们的年龄很小，但你们对生命的感悟却是如此的深刻，一次又一次给老师带来了惊喜与感动，谢谢你们！

生命的名言警句小学篇七

我们四年级下册学习了《生命生命》这一课，这篇课文有三个资料：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳；读完了这篇课文后，深深感悟到我们要珍惜生命，让有限的生命发挥最大的价值，不要虚度年华，无所作为。

读了“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！”这一句，仿佛我也感受到那种子的生命力，种子不怕困难，用自我的嫩芽冲破了坚硬无比的外壳，不受周围环境的干扰。它明白，自我生活在一个没有阳光、没有泥土的砖缝中。但他并不难过，而是不屈向上、茁壮成长。

人最宝贵的是自我的生命，必须要珍惜它，好好的使用它，让自我的人生璀璨辉煌。

生命的名言警句小学篇八

4月10日，听了济宁教育学院附属小学谢老师的一堂十分精彩的阅读课《生命生命》。整节课教学思路清晰，教学过程流畅，学生的学习积极性高昂。

这节课中，谢老师深情的过渡语让学生入情入境，有导向的提示语让学生学习明确，鼓励性的赞语让学生充满了自信……总之，谢老师的语言如一只无形的手在牵引着学生，让学生沉醉其中。一节课下来，几乎感觉不到谢老师讲过一句“费”话。在众多老师听课的情况下，谢老师为了缓解学生们的紧张，语言也不失幽默，让学生在放松的状态下，跟随老师的语言感悟生命的顽强。

在课中，谢老师让学生默读二、三、四自然段，用波浪线画出令人震撼的句子，说说为什么令人震撼。给了学生足够的自学时间后，再集体交流。在交流中，谢老师让学生反复品读重点句子，紧扣句中的重点词语，让学生体验生命的内涵。如在交流“墙角的`砖缝中……小瓜苗”一句时，老师引导学生：“你从砖缝一词中看出了什么？”学生交流后，老师又问：“你觉得这句中哪个词用的最好？”学生纷纷说“冒”用的好，老师随及说：“冒能不能换成生或长呢？为什么？” 交流后老师说：“请读出这份顽强！”并能根据每个具体事例的理解后，反复引读课题，让学生对生命有更深悟的理解。这样的细节还有很多处，学生通过交流品读，既感受到作者形象的描写，又感悟到作者理性的思考，体验到生命的意义。

在学习三个事例后，老师简介了作者杏林子的生平事迹，并让学生结合杏林子的经历说说什么是有限的，什么是无限的，再结合自己搜集的资料说说自己对课文最后一段话的理解。在交流第四小节中的句子时，谢老师让学生说说：在我们生活周围，有哪些行为是糟蹋生命？你想对他们说些什么呢？学生情绪高涨，纷纷述说当前社会中的一些现象，如整天沉迷网络游戏的青少年，经不起挫折而选择自杀的懦夫……从而让学生明白要对自己的生命负责，也让学生真正懂得了生命的价值。

生命的名言警句小学篇九

4月10日，听了济宁教育学院附属小学谢老师的一堂十分精彩的阅读课《生命生命》。整节课教学思路清晰，教学过程流畅，学生的学习积极性高昂。

一、谢老师的语言极富感染力。

这节课中，谢老师深情的过渡语让学生入情入境，有导向的提示语让学生学习明确，鼓励性的赞语让学生充满了自信……总之，谢老师的语言如一只无形的手在牵引着学生，让学生沉醉其中。一节课下来，几乎感觉不到谢老师讲过一句“费”话。在众多老师听课的情况下，谢老师为了缓解学生们的紧张，语言也不失幽默，让学生在放松的状态下，跟随老师的语言感悟生命的顽强。

二、注重学生的感悟，扎实教学。

在课中，谢老师让学生默读二、三、四自然段，用波浪线画出令人震撼的句子，说说为什么令人震撼。给了学生足够的.自学时间后，再集体交流。在交流中，谢老师让学生反复品读重点句子，紧扣句中的重点词语，让学生体验生命的内涵。如在交流“墙角的砖缝中……小瓜苗”一句时，老师引导学生：“你从砖缝一词中看出了什么？”学生交流后，老师又问：“你觉得这句中哪个词用的最好？”学生纷纷说“冒”用的好，老师随及说：“冒能不能换成生或长呢？为什么？”交流后老师说：“请读出这份顽强！”并能根据每个具体事例的理解后，反复引读课题，让学生对生命有更深悟的理解。这样的细节还有很多处，学生通过交流品读，既感受到作者形象的描写，又感悟到作者理性的思考，体验到生命的意义。

三、联系生活，提升学生对生命的理解。

生命的名言警句小学篇十

在中国，有一个非常普遍的现象，在绿茵茵的草坪上随处可见种类多样的垃圾和被人拔掉或踩倒的小草，我一直认为这仅仅是不爱护花草树木，破坏环境，有碍观瞻的不文明行为。直到有一天，我打开了一本名为《倾听生命》的书。

翻开这本书，我就被它的内容所吸引了。与我们平时常读的环环紧扣、剧情连贯的小说不同，这本书中写的是一个个独立的故事，粗看每一个故事都是源于生活、简简单单的，但细细品味，却能体会到深刻的道理，获得人生的启迪。如《石缝间的生命》告诉我们，每一个生命都是高贵的，都是不可轻视的；《倾斜的手掌也能飞翔》和《苦难》告诉我们，当生命面临挫折和磨难时，只有在苦难中奋起，才能变得勇敢坚强；《一片叶子落下来》和《有关生命的对话》告诉我们，虽然任何事物都会死亡，但高贵的生命和不朽的灵魂会永远留下；《就做自己》和《我很重要》则告诉我们，每一个生命都是独一无二的，是不可取代的。作为五年级的我，虽然有些道理还不能完全理解，但也由此得到启发，开始思考生命的真谛。

每一个生命都是尊贵的、崇高的。石缝间顽强生存的小草，小路旁默默无闻的野花，枝丫上清脆歌唱的飞鸟，它们虽然微不足道，但让我们的生命更加充实、美好、缤纷多彩。生命没有贵贱之分，我们应该彼此尊重，互相关心，和谐共处。

每一个生命都是短暂的、珍贵的。虽然生命总有一天会面对死亡，但是我们只要抓住生命中的每一天、每一分、每一秒、每一个机会，让自己的生命毫无遗憾，让自己的所作所为造福后代，即使我们的躯壳永远沉睡，但我们的灵魂却是永恒的，是不可磨灭的。

每一个生命注定要经历苦难。生命的成长之路不会都是一帆风顺、布满鲜花的，困难是每个人成长过程中最好的课本。当我们面对困难时，要不甘沉沦，勇于奋进。不经历风雨怎能见彩虹，生命只有在磨难中勇敢前行，才能像浴火的凤凰一般获得重生。

每一个生命都是独特的、美丽的。我们要做山谷中的第一朵百合花，为自己怒放，为后代怒放，为世界上所有的美好而怒放。我们要做树枝上的一只百灵鸟，为自己而歌唱，为快乐而歌唱，为爱而歌唱。

每一株娇艳的鲜花，每一棵翠绿的小草，它们都是高贵的生灵，都是永恒的灵魂。我们要尊重和平等对待每一棵树，每一棵草，每一个动物，每一个人，每一个生命，让这个世界变得和谐美满，变得幸福快乐。这就是我的梦，我相信这也是每个人的梦，中国的梦，世界的梦。让美好的梦在我们的心中升腾，成为天上最耀眼的云霞。

生命的名言警句小学篇十一

我看过很多热爱生命的故事，但贝多芬的故事吸引了我。

贝多芬被称为“音乐巨人”，他有很多很多名曲佳作。

贝多芬在11岁时，一场突如其来的疾病夺走了他母亲的生命。但是他依旧坚持学习音乐，他还向“音乐神童”莫扎特请教、学习音乐，他还经常被酗酒的爸爸打骂。12岁时贝多芬对音乐有了感觉。

有一天，贝多芬觉得自己好像有点儿听不见了，渐渐地，他聋了。

这对一个音乐家来说，是多么大的打击呀！但，他并没有放弃，而且坚持作曲。现在，他的作品现在还在流传。

看了他的故事，我想：贝多芬真热爱生命，而且，哪怕命运捉弄了他，他也没有向命运屈服。我不由联想到自己所学的课文，一粒掉进墙角的香瓜子也努力生长，那我们要更加珍惜生命。

连一株小小的植物，都这么热爱生命，我们是否要更加珍惜、热爱生命呢？

生命的名言警句小学篇十二

不记得从什么时候开始，我成了一个快乐书虫。我的房间没有太多家具，只有一个又高又大的书橱。每当我一头扎到书海里游个不亦乐乎，废寝忘食就可以顺理成章地用在我身上。读书，让所有的时空界限瞬间消失。我仿佛坐上了时空穿梭车，徜徉古往今来，周游世界各地，甚至可以到一个不为人知的空间探宝，这其中的惬意真的难以表达。

初识图书是在妈妈的引导下，我们伴随着孔融让梨的故事成长，从浅显易懂的童话开始，我领悟到了《海的女儿》的真谛，以及三只小猪的天真与聪慧。从神秘的阿拉伯世界里，见识了阿拉丁神灯的神奇，印证了阿里巴巴芝麻开门斗海盗的神勇；在大西洋，我遇见了木偶皮诺曹，让我知道做好孩子多不容易，但只要努力，总会做到。在美丽的欧洲，圣诞之夜我帮卖火柴的姐姐点燃火柴，她的离去让我的眼泪结为冰珠，在我心里久久不能融化嬉戏在书中的浅水域，我的生活变得有滋有味，童年因书香而精彩，生命因书香而富有。

进入五年级后，我逐渐成长起来，童话书已不是我的最爱，各种历史故事、名人传记成了我爱不释手的书。我协助秦始皇统一中国；陪张飞大战马超；随诸葛亮三气周瑜；我还和孔子论理，和老子论道；和李白饮酒吟诗，和陆游船头对赋；和刘禹锡爷爷在陋室里调素琴、阅金经。走近了周恩来，我才发现为人的精神是如此的不屈不挠；走近毛泽东，我领悟到的不仅是他的聪慧与好学，更多的是那种激情澎湃问苍茫大地，谁主沉浮的豪气，也是数风流人物，还看今朝的自信。书，让我和这些古今闻名的大人物们交手合作，少年因书香而激情澎湃，生命因书香而富有。

闲暇间，喜欢坐在院子里的葡萄架下，细品古人的情怀。有李清照才下眉头，却上心头’凄凉，有苏东坡遥想公瑾，小乔初嫁了的豪气，有陶渊明采菊东篱下，悠然见南山的超然淡定，品味《凉州词》让我贴近了王之焕的悲壮苍凉和慷慨之气，但他的诗无一丝雕琢，令人沉醉。贴近古人诗意的文章，生命因书香而富有。

通过读书，我的生活不断得到充实，在一篇温和亲切又充满京味了散文里，我读到了林海音那颗朴素的童心；在一篇经典的《背影》中，我体会到了父爱的伟大；追随林汉达的脚步，我看到了中华几千年的文化的精髓所在；在一篇篇的经典的散文里，我读到了朱自清的清新，体会到了史铁生不屈不挠的精神。生命因书香而富有，生命因书香而精彩。

行走在书中，看近千种风景，令人沉醉亦令人留恋，在一篇篇包含墨香的文章里，我的生命逐渐得到充实。生命因书香而富有！

生命的名言警句小学篇十三

我常常想：生命是什么？生命是由我们自己管理的，由我们决定怎样使用它。对待生命，不同的态度，也会有不一样的结果。

清明节，爸爸妈妈带着我和姐姐去合肥的森林公园游玩，里面有竹子、花草和各种树木，景色很优美。最让我忘不掉的是那一棵小苗，只见它从石头下的缝隙里钻了出来，它的茎都弯了，但是叶子还不停地往上生长，它的叶子绿得发亮，生机盎然，生命是那么坚强。也许是它的生命力感染了人们，所以，没有一个人去摘它。

上个星期六，我们全家去给我爷爷过生日。我们吃过饭之后去田野里玩，我看见一条小河都干涸了，但是河床上长出了很多蒲公英，盛开着说不清的小野花。它们拼命地生长，它们的根不断地往下找水源，所以，它们的生命才不会那么脆弱，才如此的坚强。

这不由得使我想起这个事件：一个十岁的小男孩因为家里不让他上网打游戏而跳楼自杀了，我们在为这条小生命失去而惋惜的同时，也该责备他对生命极端不负责任的态度。生活中还有另一种人，成天无所事事，耗费宝贵的时光，这种人也无异于慢性自杀。

同学们，生命是短暂的，但它所创造出的价值可以是无限的，我们应该珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值，我们不要把生命当作玩笑，我们要珍惜生命。

生命的名言警句小学篇十四

生命是多姿多彩的，不管生命是什么样的，我都爱它！

生命是红色的，就像那激情燃烧的火苗，热烈而奔放。

生命是橙色的，就像那追逐太阳的葵花，执着而坚强。

生命是黄色的，就像那金灿灿的麦穗，充实而饱满。

生命是绿色的，就像那郁郁葱葱的森林，茂盛而挺拔。

生命是青色的，就像那巍然屹立的青山，高大而坚实。

生命是蓝色的，就像那一望无际的大海，平静而宽广。

生命是紫色的，就像那晶莹透亮的紫水晶，华贵而典雅。

生命是五颜六色、五彩缤纷的。愿我们人人都珍惜生命、热爱生命，让我们用自己的勤劳和智慧把生命的色彩装点得更加绚丽、夺目！

生命的名言警句小学篇十五

“沙啦啦、沙啦啦……”窗外的落叶在风中舞动，风中带来一丝寒意，今年秋天真短啊，我默默感叹。“沙啦啦、沙啦啦……”这落叶的声音真奇怪，这么有节奏。我心里打了个小小的问号。

走到窗前“沙啦啦、沙啦啦……”咦，哪里来的声音呢？我放下书本，仔细寻找。花盆的托盘里似乎有什么东西在翻腾，定睛一看，一只小小的蚂蚱正在那一层薄薄的泥水中挣扎。这只小小的生灵，在那层对它来说如沼泽一般的泥水中颤动拍打着翅膀，企图摆脱“泥潭”的束缚。然而，这一切只是徒劳。用不了多久，它也许就会筋疲力尽，永远沉睡在泥水之中了。

我慢慢抬起手，指尖触碰到它那颤动着的身体，这是一个鲜活的生命，也是一只脆弱的小虫。颤动通过我的指尖，流经我的血液，与我的心跳共鸣。我只需要用指尖轻轻一按，便能结束它的痛苦与生命。但我轻轻捏起了它的翅膀，把它拉出了“泥潭”。

它站在窗台上，欢快地抖着身体，表达着劫后余生的喜悦。泥水从它身体上滴落，翅膀渐渐透明，青绿的身体仿若一块做工精致的翡翠。突然，它跳到我的衣袖上，似乎在表达着感激之情，我轻轻地笑了。挥挥手，它再次飞起，转身飞出了窗户。青绿色的身融进了金黄的余晖，镀上金边的它仿佛上帝身边的精灵。

生命的名言警句小学篇十六

爸爸给我买了一只小乌龟，我很喜欢。这几天，我们都在学有关生命的课文，这让我知道，不光是人有生命，动物也有生命，它们让自己活得更加光彩有力。

记得又一次，我觉得很无聊，就把一个小盒子拿到阳台上。我小心翼翼地把里面的乌龟拿出来，放在地上，乌龟慢吞吞地走来走去。妹妹突然走过来在，睁大眼睛的说：“王婷姐姐，乌龟跑了。”我回答道：“哦！知道了。我把它给抓回来。”

我用手去碰乌龟壳的侧面，乌龟现在是四脚朝天了。顿时，我和妹妹哈哈大笑。可是，乌龟正在挣扎着，四只脚往旁边一翻，没有成功。但是看上去，乌龟还没有放弃。它四只脚再次用力地往旁边翻去，终于，它翻过来了。

乌龟赶紧跑，我不慌不忙地用手按住乌龟壳，这时候，我感到一股生命的力量在向前冲去。乌龟那种强大的生命的力量令我震惊，我慢慢地放了它，妹妹嘟着嘴说：“你干嘛不抓它了呀！”我没有说话。可不久，这只乌龟就死了。

虽然生命短暂，但是乌龟却没有放弃自己的生命，努力挣扎着。这就是生命的力量。

生命的名言警句小学篇十七

放学回到家，放下书包，我没有像往常那样立刻写作业，而是从饭桌上抓起一块面包，去了小区的花园，我想一个人在这里散散心。

我靠在花坛边，边啃面包，边想心事。过了一会，我偶尔低头，忽然看见从地上的一个小洞里爬出一只小蚂蚁。原来，是我的一块面包屑掉在了地上，吸引了这只小蚂蚁。这下，我来兴趣了，心想：我今天倒要看看，小蚂蚁会怎样把我的面包屑弄进它的洞里去。

小蚂蚁已经爬到了面包屑旁，但没有立刻去动它，而是围着它转了两圈，然后再次靠近它。小蚂蚁伸出脚爪，想把面包屑拖走，可面包屑太大了，小蚂蚁用尽力也拖不动。于是，它飞快地爬回洞里。不一会儿，只见上百只蚂蚁从洞里陆续爬了出来，排着整齐的队列，浩浩荡荡地向面包屑冲去。原来，小蚂蚁是回去搬救兵了。蚂蚁们齐心协力，终于把面包屑拖动了，一步步地向洞口前进。

它们团结一心，不畏困难的这一幕真叫人感动。

我欣赏这样的生命！

生命的名言警句小学篇十八

风清明月，恰如春水淌过；为天下而奏，犹如音乐之神；波浪滔天，好似无尽的悲怆与抗争！

这音乐久久回荡，余音环绕三日不绝让我对音乐更多了一份崇敬。

-----为《晓月圆舞曲》《白夜协奏曲》《命运交响曲》题记

晓月圆舞曲

是谁在奏响那扣人心弦的音符？冷清的月光下，恬静的山野边，一个年轻人在那里深深地倾诉忘不了那夕阳下绯红的天空，忘不了那芬芳的梦中乡土，背对一轮明月，在无边的黑暗中发出无奈的低鸣。

月光总是明亮纯洁的，而此时他的内心却充满了黑暗和阴霾。国家的危亡，家人的生死和情场的失意，无一不让他备受打击。他很想放弃自己，他又不甘，不甘就这样从生命里一走了之。

他坐回到钢琴旁边，手指在琴键上舞着碎步。高音与低音，变奏与和弦，相互交错，心中的痛楚和悲哀，在琴声里迸发出来，恬静的山野被注入了生命的力量，从而人与自然，与音乐合为一体，已经不再孤单，不再无望，国破山河在，家破心未亡！

这份崇敬来自音乐。它给人心灵以力量。

白夜协奏曲

凝望天际，沉思片刻，即谱曲一首。为谁而曲？为天下人！艺术家以无私之音乐敬奉世界，鞠躬尽瘁，死而后已。

还记得他在作另外一首名曲《安魂曲》时，已经重病在身，却仍然为音乐爱好者谱写此曲，直至生命的最后的一刻。

鸟在天空翱翔我们可以举弓雕射，鱼在水中漫游我们可以坐岸垂钓，兽在原野飞跑我们可以网捕，而音乐的灵动却如同龙般飞舞，似乎简单，实则深渊莫测，当它在进行的时候，你会感到它在你的生命里，无处没有，又无处可遁。这就是我所感受到的莫扎特的音乐和他的演奏。他年轻而传奇的一生只为音乐，只为天下所有喜欢音乐的人。

这份崇敬还是来自音乐。它是生命的灵动。

命运交响曲

可是谁能想到他竟然没有倒下，对音乐无比的热爱是他不向命运低头的力量！他发出宣言我要扼住命运的喉咙！

他说到了而且做到了。在命运这样不公平的待遇下，他竟然写出了举世闻名的作品《命运交响曲》。

当在他在维也纳皇家音乐厅最后一次做指挥时，演出结束后，观众们的热烈掌声响了五次，而本来皇家音乐厅有个不成文的规定，不论多么伟大的钢琴家都只能鼓掌三次，但这次破例了，只是贝多芬却听不到这掌声给予音乐，给予伟大的艺术家，给与生命。

这份崇敬来自音乐。来自音乐带来的生命的力量。