ID:4707502
时间:2023-10-15 07:08:02
上传者:翰墨梦想是追求卓越、实现自我价值的强大动力。制定一个切实可行的计划和目标是实现梦想的第一步。以下是一些成功人士实现梦想的故事,希望可以给大家一些启发。
1、通过对重点句子的理解,体会盲童安静是怎样触摸春天的。
2、通过体会安静触摸春天的举动,懂得热爱生活就能创造缤纷的世界。
【教学重难点】让学生体会课文中的优美语句所表达的情感,可以结合“思考练
习题”重点来体会。
【教学准备】课前搜集生活中顽强拼搏的人的事迹。
【教学流程】
一、指名朗读课文,学生评议。
二、说说课文的主要内容。
三、观察课文插图,说说图意。
四、自主探究、整体感悟
1、你觉得安静是一个怎样的孩子?
2、默读课文,看看从那些语句可以看出安静是个热爱生命的孩子?划下来,反复读一读,写下自己的体会。
3、小组交流。
五、品词析句、全班交流
1、全班交流汇报:
教师:与同伴交流是快乐,与大家分享是更大的快乐。谁来说说安静是怎样热爱生命的?
2、教师引导学生汇报,并结合重点句子进行深入体会:
a“安静的手指悄然合拢,……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
(1)学生汇报读,大家齐读。
(2)学生所体会
(3)小黑板展示句子,学生齐读,比较带点词语的作用。
边读边思考,“竟然”是什么意思?神奇的灵性是什么?
说说带点词语的作用。
(4)教师:同学们,此时此刻,你就是安静,请闭上眼睛,随着老师的描述放飞我们的想象。你可以边想象边做动作。“安静的手指悄然合拢,……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
教师:当“神奇的灵性”跳到你眼前的时候你感受到了什么?
教师:你们真是一只善解人意的蝴蝶,是啊,与其说蝴蝶是被安静的手掌拢住,还不如是说她对春天的热爱,对生活的无限憧憬,才会使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。带着这样的感受,谁来读读这句话。
学生练读后,指名朗读。
b“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望…….述说着飞翔的概念。”
(1)学生朗读,大家奇读。(2)说说对句子的体会。
(3)教师朗读,学生闭眼想象,做动作。
教师:可是,这一切的一切安静也许永远都不会看到了,可是她仍要仰起头来张望,因为她与我们一样,也有一颗渴望飞翔的心。这段话深深地打动了老师,愿意用朗读的方式抒发内心感受吗?(学生配乐感情朗读。)
六、梳理总结,情感升华
1、教师过度:在哪个清香袅袅的早晨,我没有惊动安静,因为我从心底深深的感受到一个道理。齐读:小黑板出示“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
教师让学生结合课文和自己课前搜集到的生活实例,谈谈对这句话的理解。
2、配乐奇读课文,再次感受生命的可贵。
七、课外拓展:
背诵你喜欢的段落。
阅读《假如给我三天光明》《老人与海》《热爱生命》
《触摸春天》是我们语文书上的一篇课文,主要讲了盲童安静整天在花香中流连。一天她在一朵月季花上捕捉住了一只睁着眼睛的蝴蝶,体验到了春天,是一种她以前没有感觉过的全新体验。
我读了这篇课文感触很多,安静虽然是一个盲女孩,但她用自己的心灵来感触,触摸春天,感受世界,她是多么热爱生活,热爱生命啊!从安静的身上,我体会到:无论你是否拥有健康的身体、健全的体魄,都有生活在这个世界上的权利,都应该受到人们的尊重。
安静的眼睛虽然失明,但是她心灵的窗户并没有因此而关闭,她是在用她全部身心感受这多姿多彩的世界。春天在她的内心世界里,同样是明媚、动人。
生活中有许多人历经磨难,如张海迪等等,他们虽然残疾,但他们顽强地生活着,创造出许多的奇迹。在生活中,我们比他们幸运很多,所以我们更该珍惜幸福的生活,珍惜生命!
1、认识4个生字。
2、了解诗歌内容,体会诗歌表达的思想感情,受到热爱和平的教育。
3、有感情地朗读课文。
同学们:当我们沐浴着春光,坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候,你们可曾想到,世界上还有地方笼罩着战争的阴影。(结合现实,学生之间交流收集的资料)是啊,利比亚的孩子还能安心学习吗?有多少人期待着和平!今天,我们就学习一首呼唤和平的诗。
出示课题,学生齐读课题。
1、学生自由读诗,解决生字,圈出生词。
2、指名学生读诗,正音。
3、提出疑问,理解词语。
出示词语:
巡弋不速之客频频蜥蜴祈盼
4、齐读诗歌。
5、自由读诗,思考:每一节诗歌主要讲了什么?
1、师:谁来读一读第一节诗歌,并说一说主要讲了什么?
师:大海本来什么样子?现在什么样子?这是什么原因造成的?你有什么感受?
学生在对比中,体会战争带来的灾难。
2、同上,学习第二小节。
3、小组合作学习交流第三、四小节。
4、“这究竟是为什么?”四次反复,表达了作者什么感情?
(对战争的愤恨、不解、控诉)
5、学生有感情朗读诗歌。
6、仿写诗歌
7、展示作品,评价。
战争给人类带来的灾难是深重的,孩子们失去家园,成了难民,由于食物短缺,孩子们营养不良。违禁武器所产生的辐射,使许多战后出生的儿童得了白血病或其他疾病。
1、面对战争带来的灾难,你有什么希望与祈盼?(停止战争、维护和平)
齐读第五小节诗歌。
2、我们希望他们有课桌、有教室,还应该有什么?(足球场、游乐园、温暖的家、阳光、鲜花、关爱、温暖……)
师:有和平,有爱,让世界充满爱。
3、播放歌曲《让世界充满爱》。
4、宣读《儿童和平条约》。
《触摸春天》选自人教版教材四年级下册第五组。本组以“热爱生命”为主题。选有四篇美文,让学生体会生命的美好,从而思考如何对待生命,热爱生命。
本文文笔细腻,语言丰富、优美,描写了盲童安静在花丛中用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。
文章以一个邻家的盲女孩安静为形象,以代表春天的蝴蝶为意象,娓娓道出一个蕴涵很深的哲学话题:触摸生命的春天。这位“特殊的”小女孩就是课文的主人公——一个邻家的盲女孩:安静。说她特殊,是因为她是一位盲童;说她特殊,还因为她能够用自己独特的方式,感受春天的气息,触摸春天的脉搏,捕捉春天的影踪。看到课题,孩子们一定会产生疑问:春天可感,可看,怎么能触摸呢?领着孩子们细细品读文本,以“奇迹”为切入点,品语言之魅力。
本堂课,我紧紧围绕“奇迹”展开教学,让学生找文中有关奇迹的相关句子,从而让孩子明白安静热爱春天,热爱自然的思想感情。
抓住“竟然”“拢住”,来感受安静这一举动的神奇。
从“流畅”“磕磕绊绊”词语中感受一个盲童走得流畅的奇迹。
抓住“极其准确”来体会安静的的表现是个奇迹。
但这堂课也有不足的地方,首先,由于第一次上新教师比武课,太紧张了,导致课堂的时间没掌握好,由于讲的太快,朗读不到位,以至于课堂剩下的时间过多。第二,对词语“悄然”没有理解透彻,我只重点教了读音,却忽视了它在具体语境中的意思。另外,由于一紧张,“流畅”具体的意思也忘记讲了,所以对“奇迹”理解不到位,也致使安静对生命的热爱、对自然的热爱的品质没有点到位。第三,对小练笔的设计有问题。我假设的是安静和蝴蝶分别进行练笔。但是相对于课文中心来说,就应该是主要人物的练笔来突出其思想性。
【教材简析】
《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻,用词丰富、优美。
【设计理念】
1.要让学生产生阅读体验,就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
2.个性化阅读凸显学生个性的张扬,生命活力的释放,强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。
3.注重课内外的紧密结合,拓宽学习语文的渠道,培养学生收信信息的能力。
【教学目标】
1.学会生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词句。
3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
4.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关注,懂得热爱生活,珍爱生命。
【教学重难点】
怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点,因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感,可以结合思考练习题重点来体会。
【教学流程】
第一课时
一、叩解课题,引入情境。
二、自读课文,识写生字。
三、再读课文,自读自悟。并体会课文的1、2小节。
四、布置作业,积累词句。
第二课时
一、设置情境,导入课文。
1.欣赏舞蹈《千手观音》片断。
2.观后谈感受:知道这是什么节目吗?有什么感受?
(学生的感受可能只停留在对节目的赞美,教师要适时提醒学生这是一群残疾人表演的。)
3.师小结:他们的耳朵听不到音乐,却能跟随音乐的节奏跳出如此美妙的舞蹈,他们是用心灵在触摸音乐,更是用心灵在触摸他们人生的春天,这节课让我们继续学习《触摸春天》。
二、品析语言,探究体悟。
(一)抓住奇迹,理解课文的3、4小节。
1、刚才我们看到了一群残疾人的表演,为之震撼,他们做出了许多正常人也难以做到的事,真是一个奇迹。课文中的盲女孩也为我们创造了奇迹,请大家默读课文,找一找安静为我们创造了哪些奇迹?边读边在旁边注上自己的感受。
2、交流感受。(根据学生的交流的情况分别出示)
第一处奇迹:安静在花丛里穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
抓穿梭、流畅体会,反复引读没有(一点儿磕磕绊绊)
第二处奇迹:安静在一株月季花前停下。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
抓极其准确,比较准确和极其准确的不同,练读极其准确,读好这个句子。
第三处奇迹:安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!
抓竟然及句末的标点。练习朗读。
2、整体朗读三处奇迹的句子。(配乐)
(1)出示:睁着眼睛的花蝴蝶就被这个盲姑娘神奇的灵性抓住了。
(2)理解神奇的灵性,(特别发达的嗅觉、触觉外,还有什么原因?)
(3)出示凯伦的话一句话帮助学生理解神奇的灵性(用心去感受)
(4)联系课文的第二小节,说说安静是一个怎样的小女孩?(热爱春天,热爱生活)
(5)小结:正是她对生活的热爱,才使她创造了奇迹。
根据学生的回答,相机点出惊讶,小结:是的,这一切对这个盲女孩来说是多么惊讶啊,多么神奇啊,对她来说,这是从未有过的经历,所以课文中讲这是一次讲:引读:这是一次()安静的心灵来到了()。
(二)抓感动学习课文的5、6小节。
1、过渡:我静静地站在一旁,看着安静,被眼前的这一切深深地感动着。(出示5、6小节),用你喜欢的方式读,说说作者为什么感动。
2、感动于她多姿多彩的内心世界。(问:你觉得盲女孩多姿多彩的内心世界里可能装着什么呢?)
3、小结:一个生活在没有色彩的世界里的女孩,心中却充满了阳光,对生活仍然充满向往,她的内心世界是多姿多彩的。
4、默读课文的第6小节,质疑:这小节中你有什么疑问吗?(明明是盲童为什么还要用张望?)
5、在体会张望的基础上体会飞翔的概念。(盲姑娘看不到蝴蝶飞翔,看不到蝴蝶飞翔时留下的美丽弧线,但是她的心灵却跟着飞翔起来了,她丰富多彩的内心世界里已经感受到了飞翔的快乐,人生的美好。)
6、带着你的'体会,一起走进盲姑娘的内心世界,自由读课文的5、6小节。
指名读评议,师范读评议,齐读。
7、小结:作者是因为盲姑娘的这种热爱生活、热爱生命的人生态度感动了。板书:热爱生命。
三、深化主题,升华情感。
1、看着眼前感动的一幕,我没有惊动安静,因为在这个清香袅袅的早晨,安静告诉我们这样一个道理:
出示:谁都有生活的权利,谁都可以创造出属于自己的缤纷世界。
2、谈谈你对这句话的理解,联系生活中的例子说说,也可以是书中看到的或者听到的。
3、出示老师找到的例子,配有《命运》的音乐,师有感情地朗读霍金、张海迪、贝多芬的生平。
4、听完他们的故事,你有什么感触吗?对你有什么启发吗?请随着轻松的音乐,打开心灵之窗,写下自己所思所悟。
5、小结:他们虽然没有健全的体魄,但是他们却成为了生命的强者,正是因为他们对生活的热爱,对生命的珍爱,所以他们同样感受到像春天般美好的生活,创造出了属于自己的缤纷世界。对于我们这些拥有健全体魄的并在这样的环境中学习、生活的人,我们就更应该热爱生命,让我们一起热爱生命吧,去编织出自己的一片天空。
四、布置作业,课外延伸。
1.从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来,背下来。
2.推荐阅读《假如给我三天光明》《海伦凯勒传》《贝多芬传》并把收集到的资料及阅读后的感受,以小组合作办一份以热爱生命为主题的手抄报。
这是一篇人教版四年级下册第五组的一篇文章。这篇文章短小精悍,语言简洁,意境优美,所蕴含的道理非常深刻。文章讲诉盲女安静用心触摸春天的故事。作者也触摸到了一种从未有过的生命力,感悟了人生的真谛:谁都有把握春天的权利,只有用心去感受生命的美好,才能创造一个属于自己的春天。
·教学目的
1.知识与技能
(1)理解文章的主要内容。了解其它表现热爱生活的事例作品。
(2)培养学生的朗读能力和想象力。
2.过程与方法
(1)运用联系上下文和生活体会的方法理解字词。
(2)在多种形式的朗读中体会文章的情感内容。
3.情感态度与价值观
培养学生热爱生活,乐观向上的情操。
·教学重点
1、体会盲童安静的内心感受。
2、体会难句,重点句。
·教学难点 理解“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
·教学过程
(一)设置情景,导入课文
1.欣赏舞蹈《千手观音》片段。
2.观后谈感受。
3.引入课文。
(二)初读课文,整体感知
1.教师范读课文
2.听后谈感受。
(三)品析语言,探究感悟。
师:盲童安静做到了一个盲人可能永远做不到的事,可以说她创造了奇迹。同学们以自己喜欢的方式细细品读课文。找一找安静创造了那些奇迹?动笔划一划,并旁注自己的感受。
1)自由读课文。
2)小组内交流。
3)全班交流(根据学生发言,出示语句,帮助理解)
4)出示“安静在花丛中穿梭。没有一点儿磕磕绊绊。”
5)为什么你认为这是奇迹?
(请一名同学蒙上眼睛从教室一角走向门口)
6)从中你体会到什么?(引导学生说出安静整天在花香中流连)
7)出示“她慢慢地伸出双手。一朵沾着露珠的月季花。”
a生谈体会
b大屏幕去掉“慢慢地”和“极其准确”两个词语。
师:这两个词去掉可以吗?(生答)看来读好这句话,重点要读好这两个词,你想怎样读?
8)出示“安静的手指悄然合拢。被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
a.“竟然”可以换成其他的词吗?(生“居然”可以。用“竟然”说一句话?看来竟然是出乎意料的意思。)
b.“神奇的灵性”指的是什么?“神奇的灵性”来自于哪里?
c.小女孩的力量神奇吗?我们再来读读这句话?
d.有感情地朗读第4自然段。
9)出示“我静静地站在一旁。我深深的感动着。”
10)这多姿多彩的内心世界是什么样的?
师:现在请同学们闭上眼睛,一起随着安静感受她的内心世界,全体起立,跟着老师的声音做动作。(停顿片刻)
师:你们感受到了什么?(生答)
11)出示“许多。安静仰起头来张望。”
a“张望”是什么意思?用动作表示表示。
b“张望”应该是用来形容有视觉的人,而安静是一个盲人,这个词用在他身上准确吗?
c安静用心看到了什么?
d明媚的阳光,芬芳的花多,美丽的蝴蝶沿着一道极其优美的曲线翩翩起舞,多美的文字呀!让我们再一起美美地读读这句话吧。
(四)总结收获,升华情感
1课文读到这里,你觉得安静是个怎样的女孩?
(生)回答,老师归纳总结。并板书“乐观,将强,热爱生活。”
2有一个和安静同样境遇的小女孩,你们想知道他的内心世界吗?
(放录音,阅读连接)
3出示课文插图:《千手观音》剧照。海伦。凯特的照片。教师相继旁白:一个盲童在花丛中用手,用心来感受美好春天;一群残疾人用他们美妙绝伦的舞姿征服了观众,做出了许多正常人也做不到的事;她——海伦。凯特,一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性,一个幽闭在盲聋哑世界的人却做出了一番不平凡的事业。
此时此刻,你想说点什么?
(学生有感而发,自由交流)
4出示语句:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”齐读。
(五).板书
乐观
坚强奇迹
热爱生活
1.知识与技能正确、流利、有感情地朗读课文,理解含义深刻的句子。
2.过程与方法运用自主、合作、探究式的学习方式,利用电视媒体、网络媒体等资源使课程由封闭走向开放,突破教学重难点。
3.情感态度与价值观体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。
深入体会课文中关键语句的含义,揣摩其中蕴含的道理。
体会安静对生命的热爱和对美好生活的渴望;感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活、珍惜生命。
1.提前阅读课文,初步感知课文内容,自学生字。
2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
3.多媒体教学课件
一、谈话导入,叩解课题
1.春天已经来到我们的身边,你留心观察了吗?说一说你的发现吧。(学生畅谈发现)同学们都有一双善于发现的眼睛啊。
2.请同学们细细欣赏一组美丽的春景(展示;配轻音乐—“清晨”)同学们,春天是多么美好啊!我们又是多么幸运,能够看到这万紫千红的春天。可是在我们身边也有一些特殊的人,他们看不见这湛蓝的天,这清澈的水,更看不见那些芬芳的花。他们眼前永远是无边无际的黑暗,那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢?今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静,让我们看看她是怎样用独特的方式感受这绚丽多彩的春天。——(板书:触摸春天)
3.(齐读课题)轻轻的触摸,轻轻地读,再读一次。
二、感知课文,引入情境
1.现在就让我们打开书,小声读课文,读准字音读通课文,思考课文写了一件什么事?
2.(出示词语,指导学生读正确)
3.这篇课文讲述了一个怎样动人的故事呢?(指名回答)
三、品析语言,透析“奇迹”
(一)细读课文,感受奇迹
在这两段话中,哪些词句能让人感受到奇呢?请同学们按照学习提示来找一找。(以小组合作方式,自主探究、感悟课文。找出安静创造的奇迹的句子,把它们划出来,反复品读体会,并把自己的感受批注在课本上,最后和小组内的同学交流自己的体会。)
(二)研读课文,交流体会,相机引导
1.谁愿意把找到语句跟大家来交流交流?
(1)安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
安静为什么能在花丛中走得如此流畅呢?请联系上文想一想。你能读出安静对花香的留恋,对春天的热爱吗?(板书热爱春天)
指生感情朗读第二段。
(2)她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向那一朵沾着露珠的月季花。请同学们看看这两句话,读一读有什么不同,哪一句更好?我还想请位同学把这一句话完整得来读一读,让我们从句子当中去感受神奇。
【用多媒体展示两个对比性的句子,使学生感受到文本语言的魅力。】
(3)安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
这神奇的灵性源自于哪里呢?(板书热爱生活)读这两句话,感受一下安静那神奇的灵性吧。
(5)当这个活生生的小精灵在安静指尖扑腾时,安静的内心该有多大的震撼哪!说说看,她可能会想到什么?(生想象、汇报)对安静而言,这真是一次全新的经历啊!让我们伴随着音乐来读一读这两段话吧,读出神奇,读出惊讶与欣喜。指生读,其余同学在心里读。
2.站在一旁的“我”看到这神奇的一幕,又有怎样的感受呢?怎样理解安静的内心是“多姿多彩”,你能按照提示想象一下吗?(生想象、汇报)
【挖掘文本中培养学生想象力的训练点。】
我们还可以用什么词来形容安静的内心世界?
安静眼前一片黑暗,心中却充满对春天无限美好的想象,这一幕深深感动了作者。那也让我们把这份感动融入到阅读中吧,齐读第五段。
3.同学们再看这一段(屏幕出示:第六段),谁来读一读?
海伦凯勒说过:人除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那就是用心去看这个世界。安静明明是一个看不见的人,却仰起头张望,此刻在她心中,仿佛看到了什么?从中你体会到什么?(板书热爱生命)
同学们,看看课本的插图,看到放飞蝴蝶后安静脸上甜甜的微笑了吗?我们怎能不被这样的情景深深打动呢。让咱们一起来读读这段话吧。(师生齐读第六段)
(三)总结全文,阐明道理
安静虽然是个盲童,但她用自己的心灵来触摸春天,感受世界,她是多么热爱生活,热爱生命啊!在这个清香袅袅的早晨,安静让我们明白(“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”)学生齐读。
四、升华情感,感悟道理
1.像安静这样身处逆境,但依然热爱生活的事例,还有很多。记得在2005年的春节联欢晚会上,一个名为《千手观音》的舞蹈至今让人们记忆犹新,现在请同学们欣赏其中的片段。(视频欣赏《千手观音》片段)知道吗,他们是一群平均年龄不到17岁的聋哑人,他们听不到音乐,听不到节奏,却展现给我们如此整齐划一的优美舞蹈,可以想象,他们为此是付出了多大的辛劳啊!此时此刻,你又有什么感受?对,打动我们的不仅仅是这优美舞姿,更是她们对(指板书)生活的热情,对生命的热爱。
她们都是在用自己的行动告诉我们一个道理(屏幕出示)学生自主齐读。
2.(出示向日葵)大家都查阅了“热爱生活、热爱生命”的相关资料,能说说吗?同学们,无论你是否拥有健全的体魄,只要热爱生活、热爱生命,就一定能创造一个属于自己的缤纷世界。
3.学习了课文,又了解了这么多感人的事例,你从中受到什么启发?你想对自己说些什么?打开练习本,写几句话,送给自己吧。
4.老师看到有几位同学写得很深刻,推荐给大家听一听。(指名学生读话)
5.再读这句话,让我们的声音飞遍校园的每一个角落,让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。(生:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。)
春天
(奇迹)热爱生活
生命
1.学习这首诗,理解诗句的含义,懂得维护世界和平,制止战争,是世界人民的共同心愿,从而受到热爱和平的教育。
2.了解诗的结构,初步懂得诗歌的表现手法。
3.有感情地朗读诗歌,体会诗歌表达的感情。
1.理解诗句的含义。
2.读出诗歌的节奏和韵律。
收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。
一课时
1.画面中讲的是什么事?(战争给儿童带来了悲惨地生活。)你有什么感想?
2.今天,我们来学习一首呼唤和平的诗歌-《和我们一起享受春天》。
1.自由读诗歌,注意读准字音,读通诗句。
2.联系上下文,理解诗句意思,不懂的查阅工具书。
3、想一想诗歌主要讲了什么意思?
1.请几位学生逐节读诗歌,注意正音。注意:“茵”的读法。
2.检查对部分词语的理解情况。
3.诗歌主要讲了孩子们呼唤和平的心声,希望全世界的儿童都能有洁白的教室,平稳的课桌,都能在鲜花中读书,共同享受美好的春天。表达了人们对世界和平的期盼。
2.指导朗读第一小节,注意读出节奏。
3.齐读第二小节,思考这一小节讲什么?
4.默读三、四小节,学生读后交流:
课文中四次提到“这究竟是为了什么?”表达了作者怎样的思想感情?
5.指导朗读一至四小节。
学生自由读第五小节,讨论交流:作者的心声是什么?
1.诗歌表达了作者怎样的思想感情?
2.指导有感情地朗读全诗,读出韵律和节奏。
3.“和我们一起享受春天”在表达上有什么特点?
1.组织学生读课后阅读链接,感受呼唤和平这是世界人们的共同心愿。
2.学生交流课前收集的关于战争中的儿童的资料,坚定学生维护和平,反对战争的信念。
3.组织学生办小报《战争与和平》。
4.学习读选读课文《黄继光》