最新第一课时教案(实用15篇)

教案模板是教师与学生之间交流和互动的媒介，它可以促进教学效果的提升。接下来是一些经验丰富的老师编写的四年级教案，希望对大家的备课工作有所帮助。

第一课时教案篇一

唐朝是我国古典诗歌发展的全盛时期，唐诗是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠，唐代的诗人如满天的星斗一样，他们用自己独特的风格和技巧，从各个不同的时期和不同的角度反映自己的感情、思想以及社会生活的复杂面貌。今天我们就来学习常建的《题破山寺后禅院》和韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》。另外还有一首明朝夏完淳写的《别云间》。

(一)明确目标

1.学习诗歌在内容、形式上的特点，体会其抒情的感染力。

2.初步理解绝句的特点，体会诗歌的意境。

(二)整体感知

《题破山寺后禅院》是一首写景诗，诗人笔下清幽的景致令人忘俗；另外《左迁至蓝关示侄孙湘》是诗人在远贬至蓝田关时，写下的七律，诗融叙事、写景、抒情于一体。语言明快，风格沉郁，《明云间》作于作者在云间被捕之际，悲壮、豪迈。

(三)重点、难点的学习及目标完成过程。

1．作者及.写作背景介绍。

常建，唐代诗人。生卒年、字、号都不详。

韩愈(768―824)，字退之，河阳(今河南省孟县南)人。常自称昌黎韩愈，后世也称他为韩昌黎。曾先后任宣武及宁武节度使判官。任监察御史时因上书请免徭役而贬阳山令，宪宗元和十四年任刑部侍郎时又上表谏迎佛骨，被贬为潮州刺史。在文学上既是唐代古文运动领袖又是著名诗人。他反对齐梁以来的浮华文风，力倡古文。在诗歌创作上，笔力雄健，气势雄伟，力求新奇，自成一家。有《韩昌黎集》。

夏完淳(1631―1647)，原名复，字存古，松江华亭人。9岁能诗文，15岁从父夏允彝、师陈子龙起兵抗清。事败之后，其父、师先后死难。夏完淳复人吴易军中，参谋军事。军败后，流亡于江汉之间，继续为抗清奔走。后为人告发被捕，解送至南京。洪承畴以其年幼，欲为他并脱，夏完淳痛骂不止，凛然就义，年仅17岁，他的诗歌表现出悲壮激越、高亢雄壮的风格，是中国历史上罕见的少年英雄和诗人。有《夏完淳集》。

2．诗歌赏析。

题破山寺后禅院

整体感知：

破山在今江苏常熟，寺指兴福寺，是南宋时郴州刺史倪德光施舍宅园改建的，到唐代已属古寺。诗中抒写清晨游寺后禅院的观感，笔调古朴，描写细腻，意境优雅。

设计问题：(1)开头两句点出了人寺的时间是什么时候?看出了什么景色?

诗人在清晨登破山，人兴福寺，旭日初升。光照山上树林。

(2)诗的三、四句写诗人的行踪到了哪里?

诗人穿过寺中竹丛小路，走到幽深的后院，发现唱经礼佛的禅房就在后院花丛树林深处。

(3)从这两句诗中，你能寻找到一个成语吗?

曲径通幽。

(4)诗的五、六句.写作者看到优美环境后，产生了哪些感慨?

这两话是对仗非常工整的句子，这样幽美的环境，使诗人惊叹、陶醉、忘情的欣赏起来。他举日望见寺后的青山焕发着日照的光彩，看见鸟儿自由自在地飞鸣欢唱；走到清清的水潭旁，只见天地和自己的身影在水中湛然空明，心中的尘世杂念顿时消除净尽。

(5)诗的后两句渲染了一种什么样的气氛，又使作者感受到了什么?

这时仿佛大自然和人世间的所有其他声响都寂灭了，只有钟磬声这悠扬而宏亮的佛音引导人们进入纯净怡悦的境界。

(6)全首诗诗人通过写景，领悟出了什么道理?

诗人欣赏这禅院幽美绝世的居处，领略这空门忘情尘俗的意境，寄托自己遁世无闷的情怀。

左迁至蓝关示侄孙湘

本诗的.写作背景：韩愈一生，以辟佛为己任，晚年上《论佛骨表》，力谏宪宗“迎佛骨人大内”，触犯“人主之怒”几被定为死罪，经裴度等人说情，才由刑部侍部贬为潮州刺史，潮州在今广东东部，距当时京城长安确有八千里之遥，那路途的困顿是可想而知。当韩愈到达离京城不远的蓝田县时，他的侄孙韩湘，赶来同行。韩愈此时，悲歌当哭，慷慨激昂地写下这首名篇。

讲读前两句，提问：

(1)这两句点明了什么?明确：自己获罪被贬的原因。同时也有虽遭获被贬亦无怨无悔。提问：

(2)开头这两句有一对反义词，请找出来，说说有什么作用?明确：“朝一夕”说明了因那“一封书”之罪，所得的命运是“朝奏”而“夕贬”。且一贬就是八千里外。

(3)诗的三、四句表现了韩愈怎样的性格?明确：作者在此申述了自己忠而获罪和非罪远谪的愤慨。尽管招来一场弥天大祸，他还是老而弥坚，表现了韩愈刚直不阿的性格。

(4)诗的五、六句是什么描写?作者借写景抒发了怎样的感情?是描写环境的。云彩浓重横在秦岭上空，我的家在哪里?雪漫蓝田关，连我骑的马都不前行，“秦岭”指终南山，云横而看不见家，也看不见京城，他此时不独系家人，更多的是伤怀国事他立马蓝关，大雪寒天，联想到前路的艰难险阻未免露出英雄失路之悲。

(5)最后两句表达了作者怎样的感情?明确：表达了作者凄楚的激愤之情。

(6)诗中运用了哪些对比手法?明确：“朝奏”“夕贬”“九重天”和“路八千”。

(7)诗中有没有对偶句，请找出来。

“云横秦岭家何在”与“雪拥蓝关马不前”。

(8)诗中“横”和“拥”字用得较有意境，说说这样用的好处。明确：“横”状广度，“拥”状高度，故全诗气势磅礴。

(9)说说你最欣赏哪句首，为什么?

《别云间》

(1)创作背景：《别云间》一诗，是明末少年英雄夏完淳就义当年写的`。当年夏季，作者在家乡被捕，此诗写于解往南京、告别家乡之际。本诗除对故乡表示依恋之外，着重写他抗清失败的悲愤与至死不屈的顽强斗志。

(2)诗句分析。

前二句点题，说明三年抗敌，今朝被捕，并将告别故乡。三、四句言志，面对山河破碎，而自身已无用武之地，五、六两句表示在就义之前的思乡之情，末尾两句预示前景，抗清的烽火一定会绵延下去，死后在天之灵，一定会看到祖国人民奋勇抗清的旗帜。最后两句显示出诗人至死不屈，希望复仇再起，反映的是一种激昂慷慨的壮美风格。

(3)关于诗歌的一些知识。

本课所选的三首诗都是格律诗。格律诗中有绝句和律诗之分，绝句中有五言绝句和七言绝句之分；律诗有五言律诗和七言律诗之分。本课三首诗都属于律诗，律诗由八句组成，前两句为首联，三、四句为颔联，五、六句为颈联，七、八句为尾联。颔联和尾联是对偶句。

译文参考：

题破山寺后禅院

清早走进古老的寺院，

刚刚升起的太阳已经高高地照在树林之上。

弯曲的小路一直通到幽静的地方，

见那禅房正藏在花木丛生的深处。

山光使野鸟怡然自得，

水潭中的影子使人心中的杂念消除净尽。

自然的所有声音到这里都沉寂下去，

只能听到鸣钟敲磬的声音。

左迁至蓝关示侄孙湘

一篇《论佛骨表》早晨上奏给皇帝，

晚上就被贬官到八千里外的潮州去。

本来想为皇帝清除危害社会的事情，

怎么会顾惜我衰朽的残年余日呢。

云彩横出于秦岭，我的家在哪里?

雪漫蓝田关，连我骑的马都不往前走，

知道你远道赶来送我是有深厚的情意

你做好准备到南方的瘴气之地收拾我的骸骨吧！

别云间

三年当中做了奔走他乡之客，

今天又做了俘虏。

大好山河使人流下无限之泪

谁说过天地是宽阔无边的呢!

已经深知为国牺牲的日子临近了

但是想要和家乡告别却难而又难，

在我不屈的魂灵回来的日子里，

将在空中注视着后继的抗敌的旗帜。

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第一课时教案篇二

开学第一课时是新学期的开始，对于每个学生而言，这堂课都意义非凡。它不光是一个普通的上课时间，更是一个宝贵的机会，让我们用心去感受新的学习氛围。在这堂课上，我学到了很多，收获颇丰。首先，我们从老师身上学到了对新学期的期待和希望。其次，我们从同学身上学到了珍视友谊和合作的重要性。最后，我们从课程设置和教学内容中意识到了自己需要付出更多努力来迎接学习的挑战。通过这堂课，我深刻认识到新学期的挑战与机遇，亦吸取了前进的动力。

第一，从老师身上我学到了对新学期的期待和希望。老师们在开学第一课时通常会向我们展示他们的期望，他们会激励我们努力学习，取得优异成绩。他们会强调课程目标和学习态度的重要性，引导我们树立目标，明确自己的学习计划。这让我明白到了学习是一种责任，是对自己和老师的尊重。在新学期的开始，老师们给予了我们很大的动力和鼓励，让我们对未来充满希望。

第二，从同学身上我学到了珍视友谊和合作的重要性。在开学第一课时，同学们相互问候，握手致意。我们一起分享暑假的快乐和收获。这种友好的氛围使我感受到了友谊的可贵和珍稀。我意识到，朋友之间的互助合作是解决问题和取得成功的关键。在未来的学习生活中，我要更多地与同学们交流合作，共同成长。

第三，从课程设置和教学内容中意识到了自己需要付出更多努力来迎接学习的挑战。在开学第一课时，老师们向我们介绍了新学期的课程安排和教学内容。这些知识和技能对于我们来说都是新的挑战。我意识到，要想在这个学期取得好成绩和进步，我需要更加努力学习，积极备课和复习课堂知识，充分参与课堂讨论和练习。这些挑战激励着我不断进步和努力奋斗，迎接学习的挑战。

通过这堂开学第一课时，我深刻认识到了新学期的挑战与机遇，明白到了自己需要付出更多的努力和心思来应对学习的问题。我将从老师身上学到的期望和希望转化为自己的动力，将同学身上学到的友谊和合作转化为自己的力量。我要积极参与课堂，主动学习，积极提问和回答问题。我要充分利用课余时间，加强自主学习和练习，提高自己的学习效率和成绩。在新学期的开始，我已经准备好接受学习的挑战，迎接新的学习机遇。

总之，开学第一课时不仅仅是一个简单的课堂时间，更是一个宝贵的机会。通过这堂课，我学到了很多，展现了新学期的期待和希望，珍视了友谊与合作的重要性，并认识到了自己需要努力付出更多来应对学习的挑战。这堂课给予了我新的方向和动力，让我更加积极地投入到学习中去。开学第一课时的心得体会将成为我在新学期中前进的动力，帮助我取得更好的成绩和进步。

第一课时教案篇三

团员第一课时是我加入团组织后的首次团组织课程，课程内容丰富多元，让我受益匪浅。通过这一课时，我对团组织的意义有了更深刻的理解，同时也认识到了自己在团组织中的责任和角色。下面，我将分五段式来分享我的心得体会。

首先，课程内容的组织和安排很有条理，有助于我们理解团组织的核心价值观。课程中，老师以生动的案例和具体的实践活动向我们展示了团组织的意义和作用。通过这些生动的例子，我们意识到团组织是为我们提供交流、学习和成长的平台，让我们在集体中得到锻炼和成长。此外，在课程中，我们还学习到了团组织的核心价值观，如团结、友爱、进步、创新等，这些价值观将成为我们人生道路上不可或缺的指引。

其次，我认识到了自己在团组织中的责任和角色。课程中，我们进行了一些小组活动，通过与小组成员的互动交流，我意识到作为团组织的一员，我有责任为集体和团组织做出贡献。无论是在为小组活动出谋划策，还是在为团组织的工作出力，我都要积极参与，发挥自己的特长和才能。同时，我还要尊重和支持他人，与团员们共同实现团组织的共同目标。

第三，通过团员第一课时，我认识到了个人发展和集体发展的密切关系。在课堂上，老师让我们分析一个小组活动中的成功因素，让我明白只有个人的努力和集体的支持相结合，才能取得更好的成果。在团组织中，我们互相鼓励和支持，通过团结协作，我们可以共同面对挑战，取得更大的成就。因此，我要时刻关注团组织的发展需求，努力提升自己的素质和能力，为集体的发展做出更多贡献。

第四，在团员第一课时中，我还重温了爱国主义教育的重要性。作为中国共产党的后备军，作为中国社会主义事业的建设者和接班人，我们要牢记自己的使命和责任。从课程中，我了解到了许多先烈为国家和人民付出的事迹，他们无私的奉献精神让我备受感动。在今后的学习和工作中，我要发扬爱国主义精神，志存高远，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的一份力量。

最后，通过团员第一课时，我意识到自己是一个团员，一个团员应该有的素质和行为准则。我要时刻保持积极向上的思想和态度，勇于面对挑战，善于解决问题。同时，我也要讲究自我修养，注重内外兼修，培养自己良好的生活习惯和道德品质。作为团员，我要遵守团组织的纪律和规定，不断提升自己的团组织观念和组织意识，为团组织的发展贡献力量。

团员第一课时是我加入团组织后的一次珍贵经历，通过这节课，我深刻理解了团组织的意义和作用，认识到了自己在团组织中的责任和角色。这一课时为我提供了发展和成长的机会，我将以积极的态度投入到团组织的学习和工作中，不断提高自己的素质和能力，为团组织的发展做出贡献。

第一课时教案篇四

25诗五首（第一课时）

教学目标

1．朗读背诵一二首古诗。

2．体会作者的思想感情。

3．理解诗的意境。

教学重点：

（l）弄清诗句字词的意思。（2）朗读背诵古诗。

教学难点：

（1）体会诗歌中蕴含的思想感情。（2）理解诗歌的意境。

预习指导：

1．查字典，读准字音。荒秽荷锄鸡黍

2．参考课后练习一，试朗诵前两首诗。

一、三分钟演讲

二、导入新课，创设情境

这是五首脸炙人口的古代诗歌。学习古诗，要重视朗读。古人说：“三分诗七分读”，又说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”这里的读，就是指朗诵。熟读成诵，注意吸收、积累优美的词语和意境，提高自己的文化修养。

三、学习《归田园居（其三）》

1．作家作品简介

陶渊明（365―427），一名潜，别字元亮，浔阳柴桑（现江西九江）人。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会**不安，他有志不得展。他做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。

他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极遁世的'因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神地表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大影响。

2．朗读指导：

朗读诗歌要讲究节奏，可以按音节划分，也可以按意义单位划分，请按意义单位划分这首诗的句子节奏，并有节奏的朗读。

种豆／南山下，草盛／豆苗稀。

晨兴／理荒秽，带月／荷锄归。

道狭／草木长，夕露／沾我衣。

衣沾／不足惜，但使／愿无违。

3．提问：“但使愿无违”的“愿”指什么？（要求学生结合老师的作者介绍回答）

讨论并归纳：指不与统治者同流合污的高尚感情。

4．请同学描绘诗的意境：要求用现代散文化的语言来描述本诗的内容：

抽三个同学描述后教师进行评判。

5．齐读齐背，体味诗。

四、学习《过故人庄》

1．作家作品简介

[4]

第一课时教案篇五

“八月十八潮，壮观天下无。”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘秋潮的千古名句。千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客。本文记叙的就是一次观潮的盛况，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。作者不但运用比喻、夸张、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的声威，还从观潮的人数之多、热情之高间接地表现了大潮的奇特，使人读后不禁发出由衷地赞叹：钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”！

感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他们交流是本课的重难点。

本文作为一篇写景的文章，说不上有什么特别的感情成分,似乎不容易激发学生的感情。一线的课堂也不可能篇篇课文有课件、录音的准备，仅凭着两幅挂图以及课本我们就开始上课了。

可是在两个班同样的教案同样的教师却出现了完全不同的教学效果，是什么原因造成的？通过反思，通过检讨，我们看到了教者不同的教学状态所造成的教学效果真的完全是不一样的。

[教学过程]

教学设计（简案）一：

一、导入：题目观潮是什么意思？释题导入。

二、自由读课文。

三、课文中描写的主要是钱塘江潮来的情景，你最喜欢潮来前、潮来时还是潮来后？

四、学习新课文。

1、你最喜欢课文哪部分描写的潮？为什么喜欢？

2、按学生的汇报顺序，可以先学潮来前的部分，也可以先学潮来时的部分，或是潮过后的部分。

3、各部分要点：

a、潮来前：潮的位置，观潮的人多吗？他们有什么反应？

b、潮来时：江面上出现了哪些惊心动魄的景象？哪些地方最让你感到惊奇？边读边想象画面，在课文中适当批注。请生说说大潮来时的声音和形态。注重朗读语句训练。

c、潮过后：江面又是什么样的情景？

五、小结。

教学片断二：

（课上心情平淡，按教案按部就班地讲着，教案应该是没有问题的，可是效果却不尽如人意，不要说孩子们都不愿意读，有几个读的也读不出潮来的气势。）

师：钱塘江大潮是天下奇观，你们看到了哪些奇特的景象？

生1：我喜欢：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮起脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”

师：你喜欢从远处看潮的情景，是吗？

生1：是的。

师：还有没有同学喜欢其他的？

生2：我喜欢：“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”

师：你为什么喜欢呢？

生2：这一段写得非常美。

生3：这段写潮来的样子写得很有气势。

师：从哪里看出潮很有气势？

生1：只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。

生2：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

师：两丈有多高？

生3：一丈是3米多，两丈就是6米多。

师：那有将近三层楼高呢！

生齐：哦！

师：这么高的浪潮是不是很少见？那谁来把潮来的气势读出来呢？

生4：我来读。午后一点左右……

师：刚才那位同学读得怎么样？

生5：不好！他没有感情！

师：那谁来读？

生6：我来读。午后一点左右……

师：这位同学读出气势来了吗？

大家默然。

师：还有同学愿意试下吗？

（孩子们很安静，但是也表现出了另外一种漠然，很显然，他们没有进入到课文里面去，问了三次以后，班上陷入冷场。）

……

课堂片断三：

（我想问题是不是出在老师本身自己的状态上，所以在另一个班重讲时，决定在细节部分稍作改动，最重要的还是自己的精神状态的变化！）

师（亲切地）：大家最喜欢课文哪几个自然段写的潮？

孩子们叽叽喳喳。

大部分生表示：喜欢3、4自然段。

师：为什么喜欢这一部分呢？

生1：这部分写的潮特别有气势！

生2：这部分写的潮特别具体、生动、形象。

生3：这部分的语言也很优美！

……

（孩子们找出了许多乱七八糟的理由！）

师（高兴地）：既然大家这么喜欢这两个自然段，咱们就先来学习这两个自然段吧。

（孩子们一听，眼睛都亮了，他们充分感受到了自己的意见得到了老师的尊重。）

（学生们立即进入状态，放声朗读，个个读得主动、投入。他们都铆足了劲准备展示自己的风采呢。）

（开始交流了。）

生1：我特别喜欢这个句子：“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”（他读得很努力，但气势还不够。我不动声色，没有直接点评他朗读的优劣，而是引领学生都来用手做做翻滚的动作，边做还边配上音——“呜——哗——！呜——哗——！”）

师：浪怎么样？

生（异口同声）：大！猛！

师（追问）：两丈多高能有多高？

生2：我知道，一丈等于三米多，两丈是六米多，我想，能比二层楼高吧？

师（高兴地）：你说得太对了！不过，告诉你们，两丈多，可能有三层楼那么高呢！全体学生：哇，这么高！

师（兴奋地）：两丈多高的白色城墙，多么壮观！你们能读出壮观的感觉吗？

学生争着起来读，个个读得津津有味。

生1：我特别喜欢这一句——“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”他读的声音仍然有些平直，感情不够充沛。

生2：我会兴奋地挥舞着手高喊：潮来了！潮来了！

生3：我会拿起照相机赶紧拍照。

生4：我会高兴的跳起来，向潮来的方向张望。

（我让学生扮演观潮的人，想象模拟当时的情境。）

师（高喊）：潮——来——了——

学生有的欢呼雀跃，有的下位张望，有的做拍摄动作……教室里热闹非凡。我又顺势引导学生理解体会“沸腾”、“人声鼎沸”的含义。再让他们读时，大家都读得兴味盎然，语调富有变化，感情处理得当。同学们纷纷举手要求站起来读自己喜欢的句子。

生1：我喜欢“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”

生2：我喜欢“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”

……

生：我喜欢“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”这个句子！

师（欣喜地）：喜欢这句的举手！

学生齐刷刷地都举起了手，我自己也把手举得高高的。

师（兴奋地）：再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁能把这种雄伟的气势给读出来了。

……

[教学反思]

在讲《观潮》一课前没有做好硬件的准备倒还是次要的，最重要的是我们没有做好精神、状态的准备。假如我平淡地、按部就班、毫无激情地按教案讲着一个个知识点，学生们也只是浑浑噩噩地听着，做着笔记。再来要求他们激情飞扬地把课文里潮的那种壮观、那种气势读出来，简直就是不可能的！最后是身为老师的自己都难以把潮水的壮观、气势范读出来了！思及此，自己的缺乏情绪，仿佛有了一种更上一层楼的感觉！

我的这种感觉是受清华大学附属小学的窦桂梅教师的课和报道的启发，《游园不值》——也不是一篇容易讲出激情来的课文，而且还是古诗。可是印象中的窦老师却是激情澎湃的，那节课也是异常地成功。听她讲课会让你似乎无法不集中精力，似乎无法不受她的感染。所以，从那次起我彻底相信了“激情”是有魔力的。

何谓“激情”？字典上的解释是：强烈而激动的情感。也有很多人给出其他的更具体的解释：1、形容振奋人的情绪、激发起人的平静心情、令人雀跃兴奋、喜悦自信、表露人对前景充满希望与渴求的美好祈盼和动力！2、令人神往去拥有，是一个有驱动力的形容词，它放在每一个人的身上都将具有一泄万里的雄壮画面，这便是激情，它又具有魔力与吸引力，吸引着无数的人去爆发！

当我在另一个班重讲《观潮》一课时，当我兴奋地说：“再加上我一个，我也特别喜欢这句。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了”时，孩子们听说老师要与他们比赛，个个毫不示弱，读书的兴致更高了。宣布师生比赛开始后，我首先声情并茂地读完此句，不着痕迹地起到了示范作用，学生对我精彩的朗读抱以热烈的掌声。轮到学生读时，我让他们个人读、男女生分读，全班齐读，变换形式，人人参与，大家一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。看着学生一张张兴奋的小脸，我明白，此时的他们真正体验了朗读的乐趣。

学生的交流比较丰富，但也不免全部合理清晰。为了让学生理清这一部分的写作顺序，我将3、4段的话打乱顺序出示在投影上，让学生重新排列。学生通过思考后弄清了作者正是按照时间的推移，抓住了浪潮由远及近样子及声音的变化写的。顺序理清了，为了再次让学生感受到浪潮越来越近、越来越高，声音越来越响的感觉，我别出心裁，将学生分成四排，第一排读第一句；读到第二句时，第二排加进去；读第三句时，第三排加进去；最后一句，全班齐读。新颖的朗读方法再次激起了学生的朗读热情。一浪高过一浪的声音，将大潮越来越近的情态表现得淋漓尽致。这样的整体激情朗读，不仅让我激情澎湃，全班同学也跟着激动起来了。

一线的课堂不可能奢求有太多硬件上的准备，但是语文课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生注入激情的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，课堂上才有真正的生活。正是教学的激情才使我们的教学卓有成效。教学的激情，可谓艺术中的艺术，只有依靠不断地学习，才能厚积薄发，只有依靠富于创造性的课堂设计，在课堂上以生动的语言，恰如其分的表情，充满激情的情绪调动，步步深入的精辟分析，焕发学生强烈的学习激情，才能达到事半功倍的教学效果。用我们的教学激情激发学生的学习激情吧！让我们怀着激情全身心地投入，真正进入到课本的意境，最终达到物我两忘天人合一的崇高境界！

[专家点评]

程青老师执教的《观潮》的确独具匠心，整个课堂体现了四大特点：

一、教师在课堂上始终充满着饱满的激情，这种激情与潮水来势“快”、“猛”的自然景象相互交融，引人入胜，学生有身临其境之感，更使学生增强了读和悟的情趣。

二、别具一格地组织学生朗读。从课堂情景来看，教师不但重视训练学生的朗读，还通过各种各样的读法来使学生感染潮水涌来时奇特的自然景观。特别是教师因地制宜创造性地组织学生“一个组读”“二个组读”“三个组读”“全体齐读”来“连贯朗读”一层层加强潮水涌来时从闷雷滚动到山崩地裂的巨大声势。

三、老师善于引导学生感悟。新课改要求学生在老师的引导下，自主学习。程青老师在这堂课上把握了这个要求。比如“滚动”，以极快地手势解释；“横贯”让学生想像手牵手运动的气势；“两丈多高的水墙”引导学生由高大的层楼想起……此时此刻，如置学生于奇景之前，深感浩浩荡荡之宏大气势。

四、 比较完美地体现语文教学的艺术性和学科性。

程青老师执教的《观潮》课堂上师生激情奔放、相互感染、给人耳目一新之感，同时教师在课堂上很好地把握住了语文的学科性、从组织朗读训练到指导词、句、段的理解。始终以全体学生为主体，取得了良好的效果，特别是教师最后一句“你们觉得课文中哪些地方最感人”犹如画龙点睛，从教学看，深化了中心思想；从效果看，进一步巩固了学生的和基础知识。 （饶亚军）

第一课时教案篇六

25诗五首（第一课时）

教学目标

1．朗读背诵一二首古诗。

2．体会作者的思想感情。

3．理解诗的意境。

教学重点：

（l）弄清诗句字词的意思。（2）朗读背诵古诗。

教学难点：

（1）体会诗歌中蕴含的思想感情。（2）理解诗歌的意境。

预习指导：

1．查字典，读准字音。荒秽荷锄鸡黍

2．参考课后练习一，试朗诵前两首诗。

一、三分钟演讲

二、导入新课，创设情境

这是五首脸炙人口的古代诗歌。学习古诗，要重视朗读。古人说：“三分诗七分读”，又说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”这里的读，就是指朗诵。熟读成诵，注意吸收、积累优美的词语和意境，提高自己的文化修养。

三、学习《归田园居（其三）》

1．作家作品简介

陶渊明（365―427），一名潜，别字元亮，浔阳柴桑（现江西九江）人。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会**不安，他有志不得展。他做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。

他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的`高尚感情；但也包含了乐天知命、消极遁世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神地表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大影响。

2．朗读指导：

朗读诗歌要讲究节奏，可以按音节划分，也可以按意义单位划分，请按意义单位划分这首诗的句子节奏，并有节奏的朗读。

种豆／南山下，草盛／豆苗稀。

晨兴／理荒秽，带月／荷锄归。

道狭／草木长，夕露／沾我衣。

衣沾／不足惜，但使／愿无违。

3．提问：“但使愿无违”的“愿”指什么？（要求学生结合老师的作者介绍回答）

讨论并归纳：指不与统治者同流合污的高尚感情。

4．请同学描绘诗的意境：要求用现代散文化的语言来描述本诗的内容：

抽三个同学描述后教师进行评判。

5．齐读齐背，体味诗。

四、学习《过故人庄》

1．作家作品简介

孟浩然（689－740），襄阳人。仕途不得意，以布衣终老。他与王维很要好，并称王、孟，是著名的山水田园诗人。他一生的大半岁月是在家乡隐居和到各地漫游，他的诗就是这两种生活的反映。这首诗是作者隐居鹿门山时所作，他被一位村居的朋友邀请到家里作客，因而写了这首诗。

2．有节奏地朗读这首诗。教师先作示范，学生再自己朗读。

3．提问：诗中哪些诗句描绘了优美宁静的田园风光？

讨论并归纳：绿树村边合，青山郭外斜。

4．提问：这两句诗好在哪里？（学生随便发言）

讨论并归纳：绿树环抱着村庄，这是近景；郭外青山透迄，那是远景。由近渐远，景色越来越开阔，写出一派清幽谈静的气氛。

5．讲解：这首山水田园诗的特色：

这首诗用看似乎平淡的描述创设深速高远的意境，体现了孟浩然的山水田园诗的风格。

6．小结：这是一首五言律诗，律诗的三、四句，五、六句要求对仗。如诗中“绿树”对“青山”颜色与名词相对；“村边”对“郭外”名词与方位名词相对；“合”对“斜”形容词相对。“开轩”对“把酒”动宾短语相对；“面”对“话”动词相对；“场回”对“桑麻”并列式的名词短语相对。律诗逢双句末一个字押韵。有的首句人韵，有的首句不久韵。如诗中“家”“斜”“麻”

“花”押韵。首句不久韵。此外还要讲究平反，我们暂不深究。＿四、小结

朗读诗歌要讲究节奏，读出抑扬顿挫，正确表达诗人的感情，还要在头脑中再现诗中描绘的情景、场面，体会这些描写融入了诗人怎样的感情。

7．齐读齐背这首诗

五、作业a类

1．课后练习一、二题2．默写两首诗。

25诗五首（第二课时）

教学目标

1．朗读背诵三四五首古诗。

2．体会作者的思想感情。

3．理解诗的意境。

教学重点：

（l）弄清诗句字词的意思。（2）朗读背诵古诗。

教学难点：

（1）体会诗歌中蕴含的思想感情。（2）理解诗歌的意境。

预习指导：

1．查字典，读准字音。闼莺箫

2．参考课后练习一，试朗诵这三首诗。

一、三分钟演讲

二、导入新课，创设情境

请同学有感情地朗读前二首诗,带领大家进入诗歌欣赏的情境之中。

三、学习《钱塘湖春行》

1．作家作品简介

《钱塘湖春行》选自《白氏长民集》。白居易（772一846），字乐天，晚年居香山，自号香山居上，又曾官太子少傅，后人因以称白香山、白傅或由太傅。原籍太原，后迁居下都（今陕西渭南），生于河南新郑。唐朝著名诗人，与李白、杜甫合称唐朝三大诗人。这首诗写于唐穆宗长庆三年（823），当时作者任杭州刺史。描写春天骑马游西湖的情景。

2．这是一首七言律诗，按意义单位划分应读成：孤山／寺北／贾亭西，水面／初平／云脚低。

几处／早莺／争暖树，谁家／新燕／啄春泥。

乱花／渐欲／迷人眼，浅草／才能／没马蹄。

最爱／湖东／行不足，绿杨／阴里／白沙堤。

第一课时教案篇七

第一段：

团员第一课时是我们作为新团员的第一堂正式课程，对于我们来说，这是一次重要的经历。作为新团员，我们怀揣着憧憬和期待，聚集在一起，迈出了加入团组织的第一步。在这节课上，我们收获了很多新的知识和感悟，也更加深刻地理解了作为团员的责任和使命。

第二段：

在团员第一课时中，我们首先学习了团的定义和团组织的性质。我们了解到，共青团是中国共产党的助手和后备军，是中国青年的先锋组织。作为团员，我们要发扬团的性质和特点，时刻保持进取的精神和积极的态度。而且，我们还学习了团的组织架构和层级，明确了团支部、团委、团总支等组织之间的职责和关系，提高了团组织的整体认识。

第三段：

在课程的进一步学习中，我们了解到了作为团员应该具备的基本素养。作为团员，我们要具备良好的思想道德素质、科学文化素养、卫生健康素养等。我们要坚持正确的世界观、人生观和价值观，积极学习知识，提高自我修养，并且要养成良好的生活习惯和卫生习惯。在此基础上，我们作为新一代团员，更要具备创新创业素质和社会责任感。

第四段：

团员第一课时中，我们也学习了如何发展自己，并参与团组织的各项活动和工作。我们要积极参加团组织的学习、实践和服务等各类活动，提高自己的综合素质和能力，深入了解社会，为社会作出贡献。团组织将为我们提供展示自己才能和实现自我价值的平台，我们要主动投身其中，发挥自己的优势，为团组织和社会做出积极的贡献。

第五段：

团员第一课时结束了，我们深感收获良多。这节课不仅让我们对团组织有了更深入的了解，同时也激发了我们的团组织意识和责任感。作为新团员，我们将牢记课堂中的教诲，把团组织的标杆立在心中，时刻以团的宗旨为指引，为团组织的发展和社会的进步贡献自己的力量。我们相信，在接下来的日子里，我们一定会用实际行动证明自己是团组织的一员，一个有责任、有担当、有作为的团员。

第一课时教案篇八

教学目标背诵这三首诗歌。理解诗歌的意境和作者的思想感情。了解作者的生平思想。教学重点理解诗歌的思想内容。了解作者的生平。

课时安排

第一课时

教学内容

《望岳》《春望》

教学步骤

导入

课堂交流关于作者生平思想的有关材料。

教师组织学生进行分小组讨论、交流，将所搜集到的材料归纳整理，然后课堂发言，并补充完整：

杜甫，唐代大诗人，字子美，诗中常以少陵野老自称。年轻时举进士不第，遂各地漫游。天宝时在洛阳与李白相识。后居长安近十年，安史之乱，逃至凤翔，见唐肃宗，任左拾遗。长安收复后回京，不久辞官，移居成都。晚年携家眷离开成都，漂泊于湘鄂一带，死于途中。曾任检校工部员外郎，故世称“杜工部”。

杜甫出身于“奉儒守官”的封建士大夫家庭，处在唐朝由兴盛走向衰落的时代。他怀有忠君爱国、积极用世的抱负，但因仕途失意，又历经祸乱，有志不展，生活贫困，因而能体察和同情人民的疾苦。其诗歌抒写个人情怀，往往紧密结合时事，思想深刻，境界广阔，有强烈的现实意义。杜甫创造性地发挥了各种诗体的功能，发展了我国古代诗歌创作的现实主义传统，丰富和提高了诗歌反映现实生活的艺术表现力，并形成了“沉郁顿挫”的独特风格。

以上内容教师可根据情况增删，但一定要为学生理解诗歌做好背景介绍。教学《望岳》教师导学：

《望岳》一诗写于开元二十四年，是现存杜甫诗歌中年代最早的一首。当时诗人风华正茂，满怀抱负，遍游祖国大地。在北游齐、赵时写了这首诗。朗读：

集体大声朗读，注意节奏。可多读几遍。理解诗歌内容：

引导学生反复朗读诗歌，对照注释，解词析句，理解诗歌内容。个别地方，必要时教师要讲解。思考题：

这首诗歌描写了泰山怎样的特点?从哪些句子中可以看出来?表达了诗人怎样的思想感情?明确：

这首诗主要描写了泰山地域之广阔(齐鲁青末了)、景色之秀美(造化钟神秀)、山势之高峻(阴阳割昏晓会当凌绝顸，一览众山小)。热情歌颂了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，进而透露出诗人早年“兼济天下”的远大抱负。了解艺术特色：教师导学：

这首诗歌以一“望”字统摄全诗，结构严整，情景交融，虚实相生；有直接描写的自然景物，有诗人赋予的象征意义；描写、抒情、议论兼而有之；炼字炼句，正应其“语不惊人死不休”之论。请同学们深入研读，精心赏析。

为了培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，这一环节不采用一问一答的方式。教师可组织学生进行小组讨论，合作探究。发言的同学可就上述某个感兴趣的问题进行课堂发言，大家集思广义。务必使学生参与的面大一些，最后有一个明确的认识。明确：

首句设问，极言诗人初见泰山时兴奋不已，竟不知如何描绘，令人顿生悬念。次句作答，总写泰山地域广阔，以上远望。

三句虚写，表面写造物主独钟泰山，赋以神秀之气，而实际上抒发了诗人内心感受，对泰山赏慕有加。四句实写，极尽夸张之能事，写泰山山势之高峻。以上两句近望。

五六句亦景亦情，情由景生。诗人的胸怀随泰山之云雾缭绕而激荡，眼界因极目仰望而为之开阔。以上两句细望。

七八句化用孔子“登泰山而小天下”之句，深化主旨：不止于望岳、登山而已，也表达诗人誓欲大展宏图于未来的雄心壮志。以上两句是诗歌的象征意义。

“钟”字拟人，写泰山独享“神秀”之天赋，也表现了作者的爱慕之情。“割”字，突现南阳北阴之景色，泰山遮天蔽日的形象跃然纸上。教学《春望》教师导学：

情)诗歌赏析：

第一课时教案篇九

教学目标：

1、知识与技能

1、复习本课的生字新词。

2、按照“潮来前、潮来时、潮头过后”的顺序给课文分段。

3、能够正确流利有感情地朗读课文。

4、能够按一定顺序，有条理地介绍一处景物。

2、过程与方法

1、引导学生通过各种途径搜集资料，增加对钱塘江大潮的感性认识，为更好地理解课文内容打好基础。

2、引导学生一边读书，一边想象画面，并通过品味重点词句重点语段，体会课文表达上的特点。

3、情感态度与价值观

了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重点：了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景色。

教学难点：让学生有条理地叙述潮来时的情景。

教学方法：讲授法，朗读法，讨论法。

教具准备：小黑板、ppt课件

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

播放祖国美丽风光的ppt课件

教师导入：在我们伟大的祖国，有风景甲天下的桂林山水；有奔腾咆哮的长江黄河；有巍峨秀丽的五岳名山；有一望无际的蒙古草原……“江山如此多娇！引无数英雄竟折腰！”其实，我们祖国的美丽景色还多着呢！今天，同学们就跟着老师，一起来走进那波澜壮阔的钱塘江大潮。

板书课题：观潮

二、复习生词，巩固旧知。

出示写有本课生词的小黑板，让学生以开火车的方式朗读。

观潮   笼罩   薄雾   依旧   恢复   沸腾

若隐若现   昂首东望   风平浪静   水天相接

横贯江面   齐头并进   漫天卷地

三、初读课文，整体感知。

1、钱塘江大潮自古以来是天下奇观。

2、潮来前的热闹景象。

3、潮来时的壮观景象。

4、潮头过后江面上的情景。

四、细读课文，入情入境。

1、学习第一部分——潮来前

观潮的时间：农历八月十八。

观潮的地点：海宁市的盐官镇。

观潮的人群：人山人海。

2、学习第二部分——潮来时

（1）学生自由朗读课文的第三、四自然段。

（2）教师用ppt课件出示以下问题。

作者从哪两个方面描写潮来时的景象？

用直线画出文段中从视觉方面描写潮来时景象的句子；用曲线画出文段中从听觉方面描写潮来时景象的句子。

作者按照由___到___的顺序描写了潮来时的景象。

文段中，在描写潮来时的视觉时，作者用了_________、————、—————、三个词语描写了潮来时由远到近的景象；在描写潮来时的听觉时，作者用了_________、___________、_________三个词语描写了潮来时由大到小的声音。

（3）学生分组讨论以上问题。

（4）学生分组展示讨论结果。

（5）教师适时板书

形状：一条白线   白浪翻滚   白色战马

声音：闷雷滚动   越来越大   山崩地裂

（6）学生美读第三、四自然段，体会潮来时磅礴雄伟的气势。

3、学习第三部分——潮头过后

潮头过后的景象：漫天卷地   风号浪吼

五、美读课文，升华情感。

这篇课文按照“潮来前、潮来时、潮头过后”的顺序，运用比喻、夸张等多种修辞手法，从声音和形状两个方面，描写了钱塘江大潮雄伟壮观的景象，表达了作者热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

六、布置作业，当堂检测。

1、作者按照什么顺序描写钱塘江大潮的？

2、在描写潮来时的景象时，从____和____两个方面进行描写？

3、全文表达了作者热爱_________热爱____________的思想感情。

七、板书设计

潮来前   八月十八    盐官镇

形状 一条白线  白浪翻滚  白色战马

观潮  潮来时

声音 闷雷滚动  越来越大   山崩地裂

潮头过后  漫天卷地   风号浪吼

教后反思：由于这节课要参加武陟县“送课下乡”小学语文示范课评选，因此次在这节课的备课环节，我花费了较大的功夫。这篇课文的结构清晰，层次分明，按照“潮来前、潮来时、潮头过后”的顺序，把全文连贯在一起，使整篇文章重点突出，浑然一体。为了突破本节课的教学难点，我从网上下载了钱塘江大潮的视频和声音，恰当地运用在了自己的课堂教学中，既调动了学生学习的积极性，又使学生形象直观地感受到了钱塘江大潮的磅礴气势，从而突破了本节课的教学难点。为了让学生养成讨论合作的学习习惯，凝聚学生的集体智慧，我又设计了导学案，让学生在课堂上进行了充分的讨论交流，这些都成为本节课自己比较满意的地方。但由于时间仓促，在设计这节课时，还有许多不太满意的细节，没有仔细研读《小学语文课程标准》，没有很好地把握本学段在阅读教学方面的教学目标，个别教学设计也不太符合学生的实际情况，这些问题有待于在以后的课题教学设计中逐渐改正解决。

第一课时教案篇十

作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：191

形美 意美 情美 ——《白鹭》第二课时教案教学设计

作者：徐月明 本教案由教案吧提供

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学习生字新词。理解词语。

3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学重难点：

凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

教学过程：

一、复习提问

1、作者从哪几方面写出了白鹭的美？

（白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味）

2、在作者的眼中，白鹭是什么？（一首精巧的诗；一首韵味无穷的诗。）

过渡：作者为何把白鹭比作精巧的诗，韵味无穷的诗？

二、赏读课文第二段

1、作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”？请朗读第二段，分别找出与白鹭是“精巧的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。

2、学生交流。（2、5小节与白鹭是“精巧的诗”相对应；6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。）

3、再读第二段，边读边想：这段主要写了什么？是围绕哪句话来写的？（颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。）这段是概括描写，哪小节对应这一节进行了具体描写？（第五自然段）

4、出示第五小节。

5、指导朗读，体会作者语言优美如诗。

三、精读第三段

1、自由轻声读课文，边读边思考：这段作者为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”，从哪几个方面来描写白鹭？（觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌）

2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅优美的画，让我们来品味品味。指名分节读6、7、8、9小节。你能概括这几幅画面吗？（白鹭钓鱼图、白鹭瞭望图、白鹭晚飞图）

3、有感情地朗读这三小节，你最喜欢哪一幅图？说说你的体会。四人小组交流。

4、汇报：

白鹭钓鱼图：

作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。

指导朗读。

白鹭了望图：

画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。

指导朗读。

白鹭飞行图：

指名读。你是怎么体会“偶尔”这个词的？（说明白鹭低飞并不常见）

“悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么？（白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。）

教师范读。指导学生体会悠然的心境，读出享受的情趣。

5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？齐读第九小节。

你有什么体会？（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它就是能给人们带来快乐的一首无声的歌。）

自由练读。

6、这几幅优美的图画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中，指导学生背诵第二段。

四、回读第四段

现在你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗？（白鹭外形精巧，给人类美的享受；白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的快乐。）指导朗读。

这段话在全文起什么作用？（与第一段首尾呼应，总结全文）

五、总结全文

1、练读全文，将你读得最有意境的一节读给大家听听。

2、生活中有没有哪些情景也充满韵味？（竹涛声声；白鸽群飞；日升日落……）

3、白鹭是一首诗，精巧的诗，韵味无穷的诗。作者的语言也精美如诗如画，大家要反复咀嚼。

第一课时教案篇十一

一.引入课文

在大作家郭沫若先生的笔下，白鹭就是一首诗。浏览课文，找出能体现作者这一情感的两句话。

精巧 韵味无穷

过渡：为什么说白鹭是“精巧的”“韵味无穷的”诗呢？

二.自读课文，点击链接

找出你认为能感受到白鹭之精巧和韵味无穷的句子，读一读，体会其味道，可适当加一些批注。

三.交流

“精巧”的交流：

§5.白鹭色彩和谐，体态匀称，使人赏心悦目，而作者意犹未尽，进一步写道——（齐读）

这几句用一个词怎么形容？

§2.这正对应了课文第二节所概括写的——（引读）

§3.作者还用了对比的写法，写出了白鹭形态之美。指名读这一节。

白鹤大了，生硬了，朱鹭、苍鹭也嫌大，而且因为它们色彩太过艳丽，而不寻常了。相比之下，白鹭色彩更为怡人，身段更为和谐。以上种种，我们在作者的字里行间，都能感受到白鹭的——精巧。

再读§5。

“韵味无穷”的交流：

钓鱼图：

漠漠水里，白鹭伫立，映照其中，不是构成了一幅鲜明可感的图画么？作者充满诗意的联想，让人感到韵味悠然，寻绎难尽，甚至会不知不觉地进入那种特定的意境之中。

瞭望图：

小树之颠，白鹭独立，披着霞光，迎着朝阳。似乎在极目远眺，所以，人们有了“瞭望”之感，借用作者的追问：“可它真的是在瞭望吗？”

白鹭虽孤独却悠然，是清晨的美景吸引了它，还是在等待早出将归的伙伴。作者为我们留下了浮想的空间。

作者本人呢？齐读——悠然地……

小结：无论是水中的钓鱼，还是枝顶的了望，甚或暮色中的晚飞，都饱蕴着诗意，是无声的画，所以作者说——白鹭本身不就是一首优美的歌吗？（接读）

四.齐读全文

白鹭是一首诗，一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗，而作者的语言也精美如诗，让我们以激情的朗读来感受这首诗。

五.作业 

给图片配上诗作。

第一课时教案篇十二

白鹭（第1课时）

一、 导入。

1、 今天，我们一起来学习郭沫若先生的一篇散文。（白鹭）

2、 我很想知道，同学们见过白鹭吗？

我们很少有机会能够亲眼看一看白鹭，不过没有关系，我们先来看一段白鹭的生活片段。（视频资料）

大家刚才看到的，就是在白鹭自然保护区的一些情景。那里有许许多多的白鹭，在那儿快乐地生活，自由地成长。

二、“精巧的诗”

1、 白鹭看似很平常，然而在郭沫若先生的眼里，它却是一首（精巧的诗）。

2、 作者是怎么描写白鹭的样子的？请你把课本打开，自己去读一读1~5自然段。（读出声音来，自由地读）

3、 （外形图）瞧，这就是白鹭，请你仔细看一看图，然后再去品一品课文的1~5自然段，试着自己描述一下白鹭的样子。（仔细看图，还可以读一读文字。）

4、 谁先来说说，白鹭它长什么样儿？

还有谁愿意来说一说？

5、 刚才，同学们都描绘了一种很玲珑的鸟儿。的确，当我们把视线定格在白鹭的身上，我们从它修长的脖颈，从它悠然垂下的蓑羽，都感受到了白鹭全身散发出的一种高贵、典雅的气息。

你能把这种感受读出来吗？试试去读一读。

6、 谁来试一下？（我陶醉在你的朗读声中了）

谁还愿意来试一试？你自己感受，哪一自然段感受最深，你就读哪一自然段。（第5自然段）

还有哪些同学对这一自然段也有同感的？

我们一起来读一下这自然段。（我觉得你读得挺好。我们在读的时候，请你仔细听。）

请你来评价一下。……是吗？……恩，谢谢你。

还有其他自然段？（第2自然段）好的，我们也学着她的样子来。

还有其他的吗？（第4自然段）我仿佛听到了，你在赞美平凡的白鹭、常见的白鹭。

好，我们把课文的1~5自然段，再来美美地读一下。

三、“韵味无穷的诗”

1、 真是一首（精巧的诗）。

郭沫若先生对白鹭情有独钟。白鹭在不经意间的一举一动，都吸引着他追随的目光，让我们忍不住要对白鹭多看一眼，多留恋一分。

2、 能告诉我吗？你对哪个情景最心驰神往？

请你把它读一读。……为什么？

还有吗？

还有吗？

3、 真美，还有吗？相信你自己的感觉是最独特的，别人说过了也没有关系。

4、 （第7自然段）

a我对你的感受很有同感，我们一起来看一看。

（图片、音乐）

范读：晴天的早晨……

b看了这样的画面，你有什么话想说？

白鹭它真的是在了望吗？它还会干些什么？它站在那儿是想干什么？a、b、c

你体会得很好，我相信你也会读得很好，能为我们把白鹭这种悠然的姿态读出来吗？

c那我们一起来试一下。晴天的早晨，起——

最后一句，再来一次。人们……非常好，再来一次。可它……

d这么美的一幅情景，谁愿意为它起个名字？

你可以和你的同桌商量一下，怎样为它起个恰如其分的名字呢？

e多么灵动的一只小鸟，把这种美好的感觉，通过你的朗读传达出来。

5、 继续交流，还有什么画面你感受深的，你心驰神往的？

（第6自然段）

a美呀，我们一起来看一下。老师这边的一张图，和你想象当中的一样吗？

b这么美的一幅画，可惜缺少了画外音，我想请你用朗读来给你配上。自己练习一下。

c谁来试一下？

你的朗读让我沉醉。

我们试着一起来。在清水田里，起——

d这样的一幅画，再给它起个名字。想一想，试一试。

可以商量，读读文字，看看图画

很美，绝美。

还有吗？

大家觉得她的意见能概括大家相同的感受，是不是？

e白鹭悠闲的样子，再来感受一下。在清水田里，起——

真是一幅嵌在玻璃框里的美丽的图画。

6、 继续交流。理由。

a我们来看一下。（动态图）

黄昏时，白鹭翩然低飞，它那纤巧的身影，轻轻地掠过湖面，只是惊鸿一瞥，大家觉得这个时间太（短了）。

b我们再来拉个近景。

a你和郭沫若先生有同感b很美c说得好d和谐共存e我发现，你已经喜欢白鹭了

d观看白鹭乘着夕阳归去，是多么惬意的一件事啊！所以作者忍不住发出感叹，此乃人生（一大乐事）。

不妨，让我们再感受一次。黄昏的空中，起——

8、 或许有人会感到——，白鹭——，但是白鹭的本身——

白鹭实在是——，一首——

9、 白鹭真是如诗如歌如画。愿意再来欣赏一段它的美姿吗？愿不愿意？（图片集合）

我听到前排的同学们一声声惊叹，你们在惊叹些什么？

美，还有吗？

是啊！

的确，白鹭无论在哪里，无论以什么姿态出现在我们的面前，它都流泻着无尽的美。

白鹭就是一首无声的歌，一首能够拨动我们心弦的歌。

白鹭是一首——，一首——。

我们情不自禁地和郭老产生了共鸣。

四、扩展

1、 杜甫《绝句》

2、 动物、难忘的美的享受

第一课时教案篇十三

各位老师：

早上好！

我今天说的是苏教版小学语文第十二册的一篇课文——《白鹭》。这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意韵，恰如清风拂过读者的心田，又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁与烦闷。

因此教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确、流利地朗读课文外，更重要的是引导学生凭借具体的语言材料，体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。

为了达成这样的目标，我将在课前制作好课件，用形象直观的动画演示以及优美的音乐熏染，帮助学生感受白鹭的美，使他们如见其形，如临其境。

我打算用一课时教学全文，具体环节如下：

首先多媒体演示白鹭的画面，老师引说课题：清清的水田里，两只水鸟正在垂钓。它们就是——（学生齐读课题）

然后小黑板出示古诗《白鹭》，老师有感情地朗读：“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”这是大诗人杜牧笔下的白鹭。我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天让我们一起来赏读这篇如诗如画的美文。老师播放课文朗读录音，要求学生听清每一个字。接着出示“蓑毛、长喙、嗜好、玻璃框”，检查朗读，并指导用“嗜好”造句。（你自己有什么嗜好？你的爸爸、妈妈呢？）

生字词障碍扫除后，很快引导学生品读课文。在作者眼中白鹭是怎样的呢？让学生用文中的话来回答，老师相机板书：“精巧的诗、韵味无穷的诗”。接着让学生轻声读2——5小节，体会白鹭的精致、巧妙，画出有关的句子。接下来，大家交流，老师相机点拨，重点指导赏读第5小节：“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑。”这一节的朗读指导我想这样处理：指名朗读后组织学生看白鹭的图体会“流线型”，直观感受白鹭绝美的外形，从而不露痕迹地引导学生读出美感。这一节字里行间无不流露出作者对白鹭的喜爱，为了引导学生体会到这一点，我想安排一个比较读的环节，让他们将文中的四个“儿”去掉后读一读，从而启发读出对白鹭的喜爱之情。当然，“横看成岭侧成峰”，对于同一个文本，从不同的视角来审视它，我们就会发现它的不同的教学价值，读这一节光引导孩子领悟到白鹭的外形精巧如诗还不够，我还想启发他们在感情朗读的基础上体会作者的语言优美如诗，从而使他们自然而然地熟读成诵。

在阅读了课文的二至五自然段之后，可以让学生试着填补句子：“白鹭实在是一首精巧的诗，你看”让学生描述白鹭绝美的外形。学生借鉴文本语言来对白鹭进行描述的过程，是让学生对文本语言进行模仿，将文本语言通过内化再用自己的方式表达出来，通过这一进一出，便为学生提供了学习语言、运用语言的机会。

为了让学生体会到白鹭还是一首韵味无穷的诗，在学习6——9小节时，先让学生轻声读六至九小节，想一想：在你的眼前出现了哪几幅白鹭的画面？学生很快就会进入“钓鱼图”、“了望图”、“低飞图”所勾勒出的优美的意境。

在欣赏“钓鱼图”时，先让学生自由读读这一节，找出最喜欢的句子，让他们在品读中体会拟人句表达出的喜爱之情以及比喻句的韵味十足，“诗”趣横生。再通过多媒体演示，让白鹭在田间垂钓的画面生动地展现在学生面前，从而使他们得到美的熏陶。

在欣赏“了望图”时，重点引导学生想象：白鹭真的是在了望吗？它可能在干什么？提示学生通过“早晨”、“孤独”、“悠然”等词想象出白鹭也许在等待早出的同伴、欣赏清晨的美景……就这样，学生在多元解读的过程中，自然而然地感受到了望图的回味无穷。

如果说“钓鱼图”让学生感到诗趣横生，“了望图”使学生回味无穷，那么“低飞图”则给学生带来无穷乐趣。欣赏“低飞图”时，重点引导学生从“乐”字中体会白鹭给人以美的享受，给人带来无穷乐趣，并让学生动起来，边读边用双手轻轻地做出飞行的动作，此时，整个教室出现了一幅白鹭群飞的画面，让学生身临其境，感受到那无穷的乐趣。

白鹭不仅是一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗，而且是一幅画，一幅活的画。然而。或许有人会感到美中不足——白鹭不会唱歌，作者是怎么看的呢？通过引导学生朗读第9节，体会白鹭就像一首优美的歌，同样给人带来美的享受。

欣赏完这组画后，我会让学生选择自己最欣赏的部分练习背诵。学生练背好后，出示第十小节：让他们由衷地跟着作者一起感叹——“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。”并从“实在”和“韵味无穷”这两个词中体会作者对白鹭的真切喜爱和热烈赞美。

最后我让学生为课文选一段合适的音乐旋律做背景音乐，使朗诵更能打动人，拥有极强的美感。大家畅谈完后，老师播放旋律如行云流水般优美的音乐《寂静山林》，师生一起配乐朗读根据课文创作的小诗：

比白鹤柔婉

比朱鹭轻巧

比苍鹭清纯

像画一样悠然

如歌一样优美

似诗一样精巧

赏读完全文，我想给学生留这样几道作业：

1、细细揣摩第七节，展开合理的想象，以《白鹭真的是在了望吗？》为题，用“晴天的早晨，白鹭常常孤独地站立在小树的绝顶”为开头写一段话。

2、这篇精美的散文，为我们介绍了白鹭这种高雅、美丽的水鸟，优美的语言及其蕴涵的美妙的意境，值得我们细细品味。选择一部分，精心准备，把自己的朗读灌进磁带，参加朗读竞赛。

3、通过多种途径搜集有关鸟的资料，准备开展一次语文综合实践活动。

第一课时教案篇十四

1．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。

2．学习本课生字新词，理解重点词句。

3．展开合理的想象，续编《穷人》的故事。

4．有感情地朗读课文。

二、教学重点

1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

2．续编故事，展开想象。

三、教具准备

幻灯片

四、教学时间：三课时。

第一课时

教学内容：

学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。

教学过程：

一、检查预习

1．《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？（读过他写的《跳水》）

2．出示幻灯片，介绍作

第一课时教案篇十五

教学要点：

一、通过对双喜、六一公公为代表的人物形象的分析，教育学生认识并学习劳动人民淳朴善良、诚挚友爱的思想品质。

二、学习本文将概括叙述与具体叙述有机结合的特点。

三、体会文中叙述与描写相结合表达中心的作用，以及景物描写对刻画人物心理活动的作用。

四、体味结尾句的含义，明确本文的中心。

课时安排：四课时