最新雨后教学反思(优质8篇)

在这里，我想向各位朋友们表达我最深深的谢意，感谢你们一直以来对我的支持和鼓励。写答谢词时，要注意语气的控制和音量的把握，保持自然和舒适的朗诵状态。以下是小编为大家收集的答谢词范文，仅供参考，希望能给大家提供一些启示和灵感。

雨后教学反思篇一

1、识字12个，写字10个。

2、有感情朗读，背诵课文。

3、想象雨中兄妹的心理、行为。由此感知生活，激发孩子热爱自然、热爱生    活的思想情感。

教学重点

1、培养学生独立识字能力

2、用不同的体会朗读、背诵这首诗歌，感悟生活情趣。

教学准备

1、多媒体课件、配乐朗诵带。

2、生字、词卡片。

第一课时

一、导入

课件。（夏天的雨后，一道彩虹出来了。嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋，水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。）看完课件，你有什么感受？生自由回答。

瞧！夏天的雨后，水朋友们玩得多开心啊！让我们一起来分享他们的快乐，好吗？这节课，我们就来学习一首有趣的诗《雨后》（板书，齐读课题）。

当我第一次听到这首小诗时，它使我仿佛一下回到了童年，赤着脚在水中走路时至今难以忘记。今天，把这首小诗带给大家，让我们一起感受雨后的那种快乐吧！

二、新课

（一）自学

1、试读课文，扫清文字障碍，自学生字。

2、分小组交流、汇报自学生字情况。

（二）交流

1、找三名同学分小节朗读课文。

师：在他们朗朗读书声中，感受孩子们在雨后的快感，体会兄妹的不同行为和心理。

三名学生读后，生评论。

学生评论后，回答“兄妹的不同心理和行为”这个问题。

2、学生自己大声地朗读课文。

3、学生默读课文，找出喜欢的小节。

4、喜欢同一小节的学生分成一个小组在起学习。

（1）朗读小节。

（2）说出自己对本小节的感受，可结合自己喜欢的词语向同学介绍。

（3）有感情朗读本小节。

（4）小组选代表在全班汇报交流。其他同学可以补充。

（三）诵读

通过诵读，分享雨后孩子们嬉戏玩耍的快乐。

1、有感情地朗读课文。指名学生朗读课文，学生边读边评，评后再读，使朗读的水平逐步提高。

2、配乐朗读。

要求：全班同学哪个同学喜欢哪个小就随着音乐读这个小节。

（四）背诵

1、课文读得这么有感情，愿意把它背下来吗？选你最喜欢的一个小节背背看。

2、背诵全文。可再次播放多媒体课件，入情入境。升华情感。

（五）编诗

课文延伸、发散。

1、师：多美的雨后，充满了生机和快乐。来，以雨后为题目，拿出你们的笔写写你所向往的生活吧！

2、生在全班交流自己的编写内容。

第二课时

（一）识字

上节课我们学习了课文《雨后》，并和许多生字交上了朋友，你们还认得它们吗？

1、读词语。

2、读生字。

3、生字扩词。

（二）写字

揣摩字的形体结构，体会感受汉字形体美。

1、独立书写、自评。

2、交流反馈、互评。

3、当堂检测、互检。

（三）交流

1、配乐朗诵或背诵课文，指名一学生诵读。其余学生闭目想象，使其陶醉其中。

2、四人活动，交流收集到的有关写雨的资料。

（四）练习

1、读一读，你能说与画线的词语意思相反的词来吗？

他通红欢喜的脸上，放射出兴奋和骄傲。

水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。

2、雨后赤脚玩耍的孩子多快乐啊！你想和他们一起玩吗，请你和其中的小哥哥或小妹妹说一说自己想说的话，并写下来。

雨后教学反思篇二

《雨后》随感

李英梅

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今天，讲完《雨后》给我很大的振动，这篇课文是著名作家冰心的作品，写了雨后孩子们尽情玩耍的快乐情景，在理解课文时，孩子们显出了异常的兴奋。

师：小哥哥摔了一跤，为什么脸上却迸射出兴奋和骄傲？（这个问题课前备课时，同组的几位教师一起讨论，都没有得出准确的答案。）

生：因为小哥哥太喜欢玩水了，因此他摔了一跤也特别高兴。

生：他摔了一跤，摔得不疼，所以他笑了。

生：老师，他说的不对，他摔疼了，但他不觉得疼，而是特别兴奋。

师：为什么他还很骄傲呢：

生：因为别人玩水没摔跤，他却摔了，还不怕疼，所以很骄傲。

生；他摔了一跤，小妹妹就可以注意不再摔跤了，所以他为可以提醒妹妹而骄傲。

……

孩子们的回答让我感动，原来他们那么喜欢玩水，对于玩水，对于摔跤还有那么多的想法和认识，而我们这些大人却还觉得不就是摔了一跤吗，有什么兴奋的，有什么可骄傲的？我们太不了解这些孩子了。这使我想起了暑假后刚开学的那几天里，秋雨绵绵，教学楼楼梯口的低洼处总有一小块积水，每次走过这里，孩子们总是用脚使劲的踩几下，激起水花后，开心的笑起来，而当他们看到我严厉的目光时，又都把脚缩了回去。现在想起来，我的严厉使孩子失去了多少欢乐啊！做为一名教师，我觉得自己太不懂孩子了,太缺少童心了。孩子们给我上了生动的一课，督促我以后要深入学生的生活，多了解学生的内心世界。

转载

雨后教学反思篇三

《雨后》第二课时的前13分钟实录

复习：（出示生字，学生读）

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梢：梢--梢梢梢，梢梢梢，树梢的梢，树梢的梢，树梢-树梢，树梢-树梢，左右结构，左边是个木字旁。

劲：劲—劲劲劲，劲劲劲，使劲的劲，使劲的劲，使劲-使劲，使劲-使劲，左右结构，右边是个力字旁。

射：射—射射射，射射射，发射的射，发射的射，发射-发射，发射-发射，左右结构，右边是个身字旁。

短：短—短短短，短短短，左右结构，左边是个矢。

师：矢做偏旁时有什么不同？

生：一捺要改成点。（板书：矢  短）

师：身做偏旁是有什么不同？

生：一撇不出头的。（板书：身  射）

师：现在看书，男同学读第一小节。

男生读。

师：这一节描写了什么情景，你懂了什么？

生：写了树梢。

师：树梢上怎样？

生：闪着金光。

师：什么地方？

生：广场。

师：人呢？

生：一群。

师：是一群，不是一个，一群怎样的人？

生：光着脚的孩子。

师：树梢上为什么有金光？

生：有太阳。

师：这个海洋指什么？

生：是水。

师：还有指什么？

生：是海洋。

师：海洋是水多，还有指什么？

生：赤脚的孩子。

师：快乐得像神仙一样，“神仙”这里指什么？

生：赤脚的孩子。

师：神话中的本领大的，这里的神仙指什么？

生：孩子。

师：什么样的孩子？

生：快乐的孩子。

师：前面 老师讲过，看你们有没有认真听，我讲得很快的。

生1讲：……

师：不对！

生2讲：没有顾虑的孩子，

师：表扬。（带领学生一起拍手， ）

师：一起读第一小节。（当生读第二小节时教师拍手叫停）

出示投影片：

景：树梢  金光

地：广场  （一片海洋）

人：一群  赤脚的孩子

情：快活  神仙

师：下面学习第二自然段

转载

雨后教学反思篇四

作者：闫会荣    

6月6日，《前驱》教师协作体在铁西区育才小学举行了“合作教育课例研讨”活动，会上育才小学教师郑丹为大家上了一节语文课——《雨后》。这节课主要体现了以下特点：

1、       （友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索古诗题目）

很好的体现了合作教育学理论，以学生的发展为目标，从认识需要出发，科学地设计教学过程，激发了学生的学习兴趣，使学生感受到夏天的有趣、夏天的美好。能够很好诠释合作教育学的两大原则——相信学生的原则和师生合作的原则。不论是字词的学习，还是对课文的理解，教师尊重学生、相信学生，引导学生用自己喜欢的方式学习；善于创造生生、师生交流的时机，使学生在与教师和文本的互动中实现了本课的三维目标。正所谓“不愤不启，不悱不发”。

2、       

3、       

教师具有高超的教学艺术。“腹有诗书气质华”――郑丹老师一口标准的普通话贯穿全课始终，运用丰富的语言创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境。能够机敏地捕捉动态生成的教育教学资源，对预设教案进行必要的调整和舍弃。能够合理地运用文本，并适时使用图片和音乐等课外资料，将色彩之美、韵律之美巧妙地融汇于一体，颇有画龙点睛之笔的韵味。注意培养学生倾听、勾画、争辩、评价等习惯，“学贵有疑，不动笔墨不读书”就在这点点点滴滴的培养中萌芽生成。

雨后教学反思篇五

以学生为本 以学生发展为本——《雨后》教学片段赏析

江苏省宝应县水泗潘舍小学 陆友松 225809

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师：（面带微笑）读了这首小诗，我又忆起了童年的往事

生：（迫不及待）老师，能说给我们听一听吗？

生：说说看嘛

生：（小声议论）老师的童年一定很有趣……

师：那年我七岁，记得那天下了一场大雨，家前屋后都成了水的世界。我和几个小伙伴打起了“岸上水仗”，结果弄得一身泥浆，害得我被母亲狠狠批评了一顿，但我心里却觉得挺高兴的。

生：（不解）既然受了批评，为什么还高兴呢？

生：是呀，为什么呢？

生：一定是开心过了头

生：大概是找到了生活中的乐趣

生：他们（小伙伴）一定是你的“铁哥们”

……

生自发地积极交流，气氛和谐、活跃。

师：文中赤脚的孩子们（小哥哥、小妹妹）也捕捉到快乐了吗？

生：（齐声说）捕捉到了

生：小哥哥滑了一跤，脸上却发射出兴奋和骄傲

生：他一定很自豪

生：他是最快乐的

生：他以关心小妹妹为乐

生：他还会以关心他人为乐的

生：小妹妹也快乐呢，她希望自己也摔痛快的一跤

生：她太喜欢雨水了，即使摔一跤，她也觉得高兴

生：她觉得这样做很有趣

生：她为自己有这样的哥哥而感到快乐

……

师：是啊，小兄妹俩既喜爱这夏季的雨水，又相互关心对方。多好啊！真心祝愿咱班也能涌现出这样的“兄妹俩”。

[评析]：《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）明确指出：“教师是学习活动的引导者和组织者”、“学生是语文学习的主人”、“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。教者在教学《雨后》时，师生同为主体又互为客体。充分体现了以学生为本的教学理念，又在互动、互促、教学相长的过程中，激发出师生的勃勃生机，焕发出课堂的青春与活力。同时，教者在教学过程中还注重对学生的熏陶感染，潜移默化地培养学生健康的审美情绪（学会关心他人），以形成正确的价值观，从而真正再现了以学生发展为本的教学理念。

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雨后教学反思篇六

《雨后》随感

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今天，讲完《雨后》给我很大的振动，这篇课文是著名作家冰心的作品，写了雨后孩子们尽情玩耍的快乐情景，在理解课文时，孩子们显出了异常的兴奋。

师：小哥哥摔了一跤，为什么脸上却发射出兴奋和骄傲？（这个问题课前备课时，同组的几位教师一起讨论，都没有得出准确的答案。）

生：因为小哥哥太喜欢玩水了，因此他摔了一跤也特别高兴。

生：他摔了一跤，摔得不疼，所以他笑了。

生：老师，他说的不对，他摔疼了，但他不觉得疼，而是特别兴奋。

师：为什么他还很骄傲呢？

生：因为别人玩水没摔跤，他却摔了，还不怕疼，所以很骄傲。

生；他摔了一跤，小妹妹就可以注意不再摔跤了，所以他为可以提醒妹妹而骄傲。

……

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孩子们的回答让我感动，原来他们那么喜欢玩水，对于玩水，对于摔跤还有那么多的想法和认识。这使我想起了，孩子们每次走过校园的积水处总是用脚使劲的踩几下，激起水花后，开心的笑起来，而当他们看到我严厉的目光时，又都把脚缩了回去。现在想起来，我的严厉曾使孩子们失去了多少欢乐啊！作为一名教师，我觉得自己还不是太懂孩子,少了些许童心。谢谢孩子们给我上了生动的一课，督促我以后要更深入他们的生活，更多地了解他们的内心世界。

蒋英 发表

雨后教学反思篇七

一、少作主，重点、难点让学生商量决定。

二、少表态，疑点、难点让学生讨论解决。

三、少限制，多让学生自由表达。

让学生跳出课文内容的圈子，从文中学点写作方面的技巧，用这种技巧让学生从身边的人和事中，引发思考。学完这篇课文后，我就让学生学着课文的样子，学写诗。真没想到，学生还真有点像小诗人的样子呢。学生1：水珠在树叶上晃动，地面上变得更滑了。雨后灿烂的太阳出来了，彩虹也出来了。学生2：雨停了，水珠滴落在蜘蛛网上，像一条项链挂在妈妈脖子上真美丽。小朋友都出来玩，不是玩衣服湿了，就是头发湿了。学生3：一棵树上挂着一条项链，啊，好美丽！小弟弟看见了，急忙跑过去。哎，不好，小弟弟摔了一跤。而他的脸却笑了笑，他站起身，忽然看见原来项链是水珠落在蜘蛛网上。

雨后教学反思篇八

《雨后》是冰心奶奶写给孩子写的诗歌，描写了孩子们在夏天雨后的广场上快乐玩耍的情景。用“快乐”贯穿全篇，整首诗充满了童趣。

怎样使学生体会诗中儿童的心理，进而感受童年生活的幸福快乐，是这篇课文教学要解决的问题。在教学上要以读为本，在读中感悟孩子们的快乐首先，我用下雨的情景创设情境，然后引领学生走进雨后的广场;接着，展现文中的_图，让学生感受这一群赤脚的孩子，尽情地在广场上使劲地踩呀，喊呀!最后激发学生尽情地朗读第一节，让学生感受这一群孩子真的快乐得象神仙一样。

抓住她的一系列动作来读诗句，一位可爱的小女孩就出现在我们的眼前。再随着诗句走进小女孩的内心世界，她多么希望自己也象哥哥那样摔得痛快，玩得尽兴。这是小女孩特有的含蓄!