2023年位置公开课教案 确定位置二教案(优秀12篇)

小学教案是教师在教学过程中编写的一种指导性文档，它旨在帮助教师有效地组织和实施教学活动。接下来，我们将分享一些教案模板的实际应用案例，希望能够给大家带来一些启示。

位置公开课教案篇一

1.使学生在具体情境中学会用第几排第几个、第几组第几个、第几层第几号等方法描述物体所在的位置或根据平面位置确定物体。

2.使学生体会生活里处处有数学，进一步产生对数学的亲切感。

3.使学生在学习过程中，激发主动参与的意识，体验与同学合作的乐趣。

位置公开课教案篇二

1、使学生认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、西、南、北）来辨认其余方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2、使学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

3、感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。

位置公开课教案篇三

学生们在已经认识了东、南、西、北四个方位的基础上，有一定的生活经验，然而这些在生活中积累的方位知识仅仅停留在经验的层面上，这一部分知识是起点和基础。由于这一部分知识比较贴近生活，学生比较感兴趣，乐于探究。

位置公开课教案篇四

下面是某一地区的平面图。

1、用数对标出环球大厦和购物中心的位置。

2、图中（11，4）表示的位置是（）。

3、（）和（）在同一行上。

4、小明从公园门口出来，到书店该怎样走？

（1）独立完成解答。

（2）集体评讲。

二、提高练习

1、练习三第5题。

（1）理解题意，明白“行”“列”表示的意思。

（2）根据（x，5）这个数对，说说x表示的是列数还是行数？

根据这个数对能确定什么？它表示的可能是哪个班？

（3）在小组中说说第（3）小题。

这里的x，可能表示哪些数？为什么？

2、完成练习三第6题。

（1）理解题意，明确鲜花和绿色植物都应放在方格线的交点上。

（2）在小组中设计交流。

（3）展示作业，汇报结果。

你能用数对描述一下自己设计的摆放位置吗？

你觉得自己设计的如何？优点是什么？

互相评价：设计是否合理？是否美观？

3、完成练习三第7题。

平移后顶点位置的数对什么变化乐，什么没变？（第一个数变了，第二个数没变）

第一个怎么变化的？

独立在书上方格中完成第（3）小题。

在小组中完成第（4）小题。

说说顺次连接四个点得到了什么图形？

4、完成练习三第8题。

理解题意，简单介绍国际象棋的棋盘。

棋盘上的列车行分别用什么表示？

用g2表示白王，和数对表示的方法相同吗？

完成第（2）小题的填空。

在小组中互相说说黑车从c6～c2，是怎样前进的？

三、阅读“你知道吗”

四、课堂总结

用数对确定位置在生活中有着广泛的应用，同学们说说在哪些领域会用到这个知识呢？学好这个知识对于大家今后的学习、生活都有重要的作用。

位置公开课教案篇五

1、引入：模拟打电话，问学生“喂，你好，请问是xxx小学吗？我是来听课的，可我找不到教室，请问5年一班教室在哪里？”

2、刚才同学们所说的就是这个教室所处的位置。任何物体都有它所处的位置，生活中我们怎样确定物体的位置呢？这就是这节课学习的内容。(板书课题)

1、出示例一

谈话：早晨，同学们做操了。你能说说你在队伍中的位置吗？

根据你的经验，您能知道下面学生可能是谁吗？

(1)从前往后数第四排，从左往右数第二个

(2)从后往前数第四排，从左往右数第二个

(3)从前往后数第四排，从右往左数第二个

(4)从后往前数第四排，从右往左数第二个

……

提问：你们怎么找到张亿？(学生在小组里讨论)

小结，说说找的方法，并说说看的方法不一样，位置一样吗？

2、再读信息，学会确定位置。

(1)看图：

(电脑播放：小猴说：“我在第一排第一个。”小熊说：“我在第二排第三个”。)

(2)“第几个”怎样定？

提问：谁站在第一排第一个？第一排第二个是？我们根据小猴在第一个，小熊在第三个，看出从左往右数，这是第一个、第二个……确定了方法，现在你能肯定第四排第二个动物是什么吗？(学生回答)

3、练习。

(1)用“第几排第几个”说说自己喜欢的小动物的位置。

(先说动物，再说位置，引导其他同学作出评价。)

(2)猜猜其他同学最喜欢的动物是谁？

(先说位置，再猜小动物。出谜者对其他同学猜的结果作出评价。)

反思小结：刚才我们是用什么方法确定小动物的位置的？我们应该先从前往后确定第几排，再从从往右数确定第几个。这样就能用第几排第几个又快又好地确定小动物的位置。

1、完成试一试。

(1)提问：教室里同学们也有自己坐的位置，你坐在第几组第几个？

(一生反馈后，小结：我们先确定第几组，再确定第几个。习惯上，我们把竖着的看作组，从左往右数，这是第一组、第二组、??从前往后数，这是第一个、第二个……)

(2)说说其他同学的座位。

(例如：xx坐在第几组第几个、从在第几组第几个是xx。)

(3)我们还能怎样说自己坐的位置？

2、完成想想做做1。

谈话：我们可以用第几排第几个、第

几组第几个这两种方法确定自己坐的位置，同学们学得真好，老师想奖励你们，看，带来了什么？(书)真多呀！每本书在书柜里摆放的位置都不一样。我们来看看。

(1)《新华字典》在第1层第2本，《成语词典》在哪里？你是怎么看的？(先从下往上确定第几层，再从左往右确定第几本。)

(2)你们想看什么书？练习在第几层第几本？

(3)我想看的一本书在第二层，是哪本？能确定吗？光说第几层不能确定，应该怎么说？练习第二层第六本是xx、第一层第三本是xx。

(1)这堂课我们学的本领可真多，想想，你学会了什么？(归纳到用什么方法来确定位置。)

(2)你觉得这些方法有什么共同的地方？

位置公开课教案篇六

课题

确定位置（三）

课时

1课时

课型

新授课

修改意见

教学目标

1进一步掌握用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定动点运动后的位置。

2进一步培养学生的抽象概括能力，发展学生的空间观念和运用所学知识解决实际问题的能力。

教学重点

进一步掌握用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定动点运动后的位置。

教学难点

进一步掌握用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定动点运动后的位置。

学情分析

学生对用数对表示位置有了初步的认识，能较正确地用列、行表述位置，本节课主要学习用数对确定动点运动后的位置。

学法指导

自学，观察，小组合作讨论

教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

效果预测（可能出现的问题）

补救措施

修改意见

一、谈话激趣，导入新课。

二、揭示课题《确定位置》

三、探究新知

四、巩固练习

1、师：“同学们，前面用数对表示位置，今天这节课，我们继续学习用数对表示位置。

2、板书课题《确定位置》

3、课件出示例三

（1）师：同学们，请仔细观察情境图，用列、行说说小芳家的位置？

师：现在小方家从向东行到学校，每分行50m，她8分就能到学校，如果图中每格的距离代表50m，请你在图上用点标出学校的位置。

（2）师：“学校的位置应该在图上第几列第几行？为什么？小组讨论。

师：“非常棒，那你们是怎样找到的？

师；“同学们表述得非常完整，是的学校的位置在第9列，第3行，用数对怎样表示呢？

教师闪烁，小方的家，再闪烁小方走的过程（格数），最后闪烁学校的位置，并在上边闪烁出数对（9，3）。

4、课件出示例4

（1）师：同学们，仔细观察情境图，找出灰兔、白兔、森林的位置并填在书上。

师：两只兔子同时向森林的家中跑去，速度一样，它们能同时跑回家吗？为什么？小组议一议。

（2）师；同学们，你们是怎么知道的？

师：同学们真行，能仔细观察，准确的表示出白兔的位置。希望同学们在生活中要注意观察，多动脑，运用所学的知识。解决生活中遇到的问题。

3.生思考说出小芳家的位置在第一列，第三行。

生齐读题目要求，理解题意。

生讨论得出，学校的位置是第9列，第3行。

小组汇报；因为图中每格的距离代表50m，而小方每分向东行走50m，所以小方每分走1格，她走了8分就到了学校，所以她走了8格，也就是从第1列走到了第9列。由于小方是向东行走的，所以她所在行数不变，还是第3行。

生思考并在书上填好数对表示方法（9,3）

4、生思考自主完成问题1

得出白兔的位置（8,1）灰兔的位置（3,7）森林的位置（8,7）

小组讨论得出不能同时跑回家。灰兔比白兔先跑回家。

小组讨论，抽生汇报得出；因为灰兔在家的西方。

离家只有5格，白兔在家的南方，离家有6格。

所以灰兔向东跑回家只跑5格，而白兔向北跑回家要跑6格，它们的速度相同，所以灰兔回家时，白兔还差1格才到家。

生思考得出白兔在第8列，第6行，（8、6）

3.部分学生对题意理解有点困难，对每分行50m，也就是一格，8分就应该是8格理解有点难度。

部分学生对小方向东行，理解有点难度。不知道向东行，只是列数发生了变化，而行数没变。

学生能从感性上认识到灰兔比白兔先跑回家，但部分学生不能用准确地语言表述出其中的原因。

、

3.加深学生对题意的理解。

部分学生对方位掌握得不是很好，加强学生对方位东、南、西、北的认识，让学生明白小芳向东行，只是列数发生了变化，而行数不变。

加强学生数思维训练的同时，培养学生用好的语言表述出其中的原因，培养学生数学思维能力以及较强的语言表达能力。

板书设计

确定位置

（9,3）（3,7）（8,7）

参考书目及

推荐资料

西师版小学数学四年级下册《确定位置》教科书及教参、教案

教学反思

位置公开课教案篇七

1、师：你们还记得生活中怎样辨认方向吗？

2、引出课题：

师：听说同学们这么聪明，花仙子也想和我们交朋友，你们愿意吗？（多媒体课件演示）今天我们就跟随花仙子一起去方向王国游览，认识一些新的方向。（板书课题）

二、设疑，探究新知

2、认识东南、东北、西南、西北

3、小结：师生一起归纳并记忆四个方位

4、认识指南针上的8个方向

师：请你根据指南针给定的北方把其余的7个方向填出来，比一比看谁做得又快又准确！

师：随能告诉大家，你是怎样根据一个给定的方向来确定其它方向的？

生边说，师边点击课件。

5、在平面图上变换参照物辨认方向

三、游戏，实践运用

1、爱心行动

师：同学们当有人遇到困难的时候，我们该怎么做呢？现在有几个小伙伴在参加完运动会之后找不到回家的路了，你们愿意帮帮他们吗？你们真是有爱心的好孩子！（出示课件）

2、吃水果

师：小动物们为了表达自己的感谢之情，请同学们去果园里吃水果，但有一个条件，每人要提出一个问题才能吃到水果，谁先提问题？以草莓园为中心谁来说说草莓园的东南、东北、西南、西北各是什么果园？以你们自己的果园为中心，你们果园的东南、东北、西南、西北面各是什么果园？把你们的指南针放在桌子的中心用它来帮助你们，小组内议一议。

3、游戏：“走跳棋”我们再来做一个跳棋游戏，（课件演示，教师说明游戏规则）同桌两人活动，教师巡视指导。

四、总结、布置作业

位置公开课教案篇八

1．在具体情境中学会用第几排第几个、第几组第几个、第几层第几号、第几层第几本等方式描述物体在平面中的相对位置，能初步根据相应的描述确定物体所在的位置。

2．在对物体位置关系探索活动中，经历有序地观察和有条理地表达物体所在位置的过程，培养初步的空间观念。

3．在活动中，体验与同伴合作的乐趣，体会生活里处处有数学，产生对数学的亲切感。

确定位置的方法，描述物体的位置。

描述物体的位置。

多媒体课件，方格纸，装有小猪图片的信封，写有座位号的卡片，固体胶。

一、联系生活，引入新课

1.谈话：小朋友，今年夏天咱们中国成功举办了第29届北京奥运会，你们看了吗？现在让我们一起重温那激动人心的时刻。

课件播放开幕式及田径比赛的相关图片。

2．引入：开幕式上演员站在指定的位置进行表演，观众坐在确定的位置观看演出；赛场上，田径运动员在各自的跑道上奋力拼搏，一切都显得井然有序。可见，在奥运会上确定位置非常重要。在日常生活中确定位置也很重要，我们每个班的教室都有指定的位置，每个小朋友的座位也有指定位置。这节课，我们就来学习确定位置的有关知识。（板书课题）

二、体会感悟，建构方法

（一）做操图认识第几排第几个

1．巧妙设疑，激发认知矛盾

谈话：我们人类刚刚成功地举办了奥运会，动物王国里的小动物也非常喜欢体育活动。这不，它们正在举办森林运动会呢！

课件出示做操图，福娃：现在运动员正在进行体操表演呢！

老师告诉大家，它在第4排第2个。现在你们知道它是谁吗？

质疑：我已经告诉大家这个小动物的位置了，你们的意见怎么还不一致呢？

2．细读信息，学会确定位置

（1）确定第几排

课件播放：小猴说：我在第1排第1个。小熊说：我在第2排第3个。

谈话：你能根据两个小动物说的话，看出怎样确定第几排吗？

引导学生明确：习惯上从前往后数确定第几排。

（2）确定第几个

提问：那又是怎样确定第几个的？

明确：从左往右数确定第几个。

提问：现在你能确定第4排第2个小动物是什么吗？（学生回答）

3．初步应用新知

（1）谈话：你最喜欢哪个小动物？请你用第几排第几个来说出它的位置。

4．总结方法：刚才我们是用什么方法确定小动物的位置的？

（二）座位认识第几组第几个

让学生介绍自己的座位，感受到方法的多样，体会到要有统一的编组、编号的方法。

2．师生约定编组、编号的方法。

3．通过活动进一步体会方法。

（1）让学生按照约定的方法介绍自己的座位。

（2）用第几组第几个说说自己好朋友的位置，让大家猜猜他是谁。

（3）换座位比赛

学生根据老师发的座位卡片找座位。帮助没有找到座位的学生找到新座位。

小结：确定座位时，需要同时知道第几组和第几个。

三、实践应用，拓展提高

1．楼房图

课件出示情境图，播放小猴的话。

提问：根据小猴的话，你知道它是怎样确定第几层，又是怎样确定第几号房间的？

学生回答，明确方法。

同桌交流：你想去拜访哪位小动物？它住在第几层第几号？

拓展：福娃捡到了一把动物房间的钥匙。该还给哪只小动物呢？

让学生用这种方法给小动物的房间编号，并说说自家的门牌号码。

2．书架图

课件出示书架图，让学生说说怎样确定每本书的位置。

说出自己想借的书的位置，并引导学生思考怎样很快的描述出每本书的位置。

3．电影院

谈话：生活中需要确定位置的情况有很多，你还知道哪些？

根据学生的回答引出到电影院看电影要找座位。

先出示晶晶影院的场景图，提问：你能帮它们很快找到座位吗？

让学生说说怎样找，课件点击验证。

明确：我们在找位置的时候，要先确定是第几排，再找第几号。

送票：出示三排6号、三排7号、三排8号三张电影票，送给你和你的好朋友。

思考：如果两人想坐到一块儿，会选哪两张呢？为什么？

指名学生回答，再找一找验证是否坐在一起。

课件再出示贝贝影院的场景图，让学生说说怎样找座位。

思考：如果还是这3张票，你会选哪两张？

观察比较：两个电影院的座位排法有什么不同？找位置的方法一样吗？

师生交流。

4．观看电影

（1）砸金蛋游戏

游戏规则：砸金蛋的同学需要准确说出金蛋的位置才有机会砸。

指名让一生说位置，另一生找到位置，点击鼠标砸。

（2）拼图

小组活动：拿出方格纸和信封里的图片，按照背后的指定位置先摆好，然后再贴在方格纸上。

展示学生贴好的作品，课件演示、验证。

四、联系实际，总结延伸。

位置公开课教案篇九

课题

确定位置（二）

课时

1课时

课型

新授课

修改意见

教学目标

1进一步掌握用数对表示位置的方法，能在方格纸上用数对确定位置。

2进一步培养学生的抽象概括能力，发展学生的空间观念。

教学重点

掌握用数对表示位置的方法，能正确地在方格纸上用数对确定位置

教学难点

掌握用数对表示位置的方法，能正确地在方格纸上用数对确定位置

学情分析

学生能较正确地用列、行表述出物体的位置，但对用数对表示位置还比较生疏，部分学生还不是很会，因此这节课让学生进一步掌握用数对表示位置的方法。

学法指导

自学，观察，小组合作讨论

教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

效果预测（可能出现的问题）

补救措施

修改意见

一、谈话激趣，导入课题。

二、揭示课题《确定位置》

三、探究新知

四、巩固练习

1、师：“同学们，你们会下棋吗？

（师出示图片）师：同学们看着这棋，你能准确地说出这些黑棋与白棋的位置吗？怎样才能把棋子的位置说清楚呢？这就是这节课我们要继续研究的问题——确定位置。

3.（1）用行、列表示棋子的位置

师：“同学们观察得非常仔细，在我们的棋盘中竖着的线也称为“列”，横着的线也称为“行”。

现在你觉得我们可以怎样地介绍每个棋子的位置了吗？

师：’同学们，那现在跟着老师按从左到右的顺序把棋盘上的“列”编上序号，再按从下到上的顺序在左边把“行”编上序号。

（2）用数对表示棋子的位置

师：“同学们，谁能用列、行介绍这颗棋子的位置？

师：“非常好，那你能说说你是怎样找到的吗？

师：“很好，同学们我们一起来数出它的位置，竖着数第二列，横着数第一行”

师：“看来很多同学都会数了，那你能用数对表示出来吗？

师：“同学们很棒，我们两个数来表示，一个数表示列，第二个数表示行。中间用逗号分开，最后再打上一个小括号。

师：“现在还剩下几颗棋子，请同学们在小组内讨论并用数对表示它们的位置。”

1、生回答

生思考并回答

3.学生同桌交流讨论发现：在上节课学习的位置图上，“组”用“列”来表示，“排”用“行”来表示，也就是说竖的表示“列”，横的表示“行”。

在这个棋盘上也有竖着的“列”和横着的“行”。

学生讨论得出也可以用列、行表示棋子的位置。

生思考并回答它的位置在第二列、第一行

生回答我先数出竖着数出它在第二列，在横着数出它在第一行。

生跟着老师一起数出棋子的位置

生尝试用数对在作业本上表示出来（2，1）

学生跟着老师强化用数对表示位置的方法

生在小组内交流讨论并用数对表示出棋子的位置。并全班汇报。

1、部分学生不会看棋局，不能用准确地语言表述出黑棋与白棋的位置

3、（1）部分学生有些遗忘怎样去数列与行

（2）部分学生有些遗忘怎样去数列与行，以及怎样用数对去表示。

1、简单地介绍下棋盘。

3、加深学生对列行的认识。竖着未列，横着为行。

强化学生从左到右分别数出列数，从前到后分别数出行数。并用数对表示出来，第一个数为列数吗，第二个数为行数。

板书设计

确定位置

（2,1）

2为列数，1为行数

列数写在前，行数写在后

参考书目及

推荐资料

西师版数学四年级下册教科书西师版数学四年级下册教参、教案

教学反思

位置公开课教案篇十

1．整理复习学过的方位词。

(1)学生小组交流学过的方位词。

(2)学生汇报交流。

学过的方位词有上、下、前、后、左、右、东、南、西、北、东南、西南、东北、西北。东北方向也叫北偏东，西北方向也叫北偏西，东南方向也叫南偏东，西南方向也叫南偏西。

(3)请大家观察所在学校和学校周围的物体，用方位词来指明物体的方向和位置。

2．梳理用数对表示物体位置的方法。

用数对来表示物体准确位置的步骤和方法：

(1)确定位置：选定参照点(原点)，建立直角坐标。(竖排叫作列，横排叫作行。确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数)

(2)数对的写法：第一个数表示第几列，第二个数表示第几行，两个数用逗号隔开，外面加上小括号。

3．梳理用方向加距离表示物体位置的方法。

用方向和距离来表示物体准确位置的步骤：

(1)选定参照点(原点)，建立直角坐标。

(2)确定方向和角度。

(3)确定比例尺，算出实际距离。

4．课件出示教材99页情境图。

(1)学生探究确定百鸟园位置的方法。

(2)小组汇报。

预设

组1汇报：

生1：

我们组是利用方向和距离来确定百鸟园的位置的。我把大门看作参照点，按照正东方向和正北方向组成直角坐标。(如下图，教师可以课件出示)

我是这样做的：

位置公开课教案篇十一

活动目标：

1、在具体情境中学会用“第几排第几个”“第几组第几个”“第几层第几个”等方式描述物体的相对位置，能初步根据平面位置确定物体。

2、在活动中培养学生初步的空间观念和推理能力。

3、体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。

活动过程：

一、活动引入

师：这节课，老师想给大家重新排座位，请大家根据拿到的座位号找座位。

二、学生活动

1、明确要求。师：在找座位之前，大家有什么问题吗？（结合学生的提问介绍哪是第一组，哪是第一个。）

2、找座位。提出：先观察自己座位的大概位置，再轻轻地走到自己的座位上坐下来。

3、描述位置。

提问：请每个同学找到自己最好的朋友，看坐在第几组第几个？

4、归纳小结。

讲述：刚才我们是用“第几组第几个”来确定同学的位置。（板书课题）用这种方法确定位置时，先要确定哪是第1组，哪是第1个。

5、“试一试”。（出示小动物做操图。）

提问：站在第1排第1个的是谁？你为什么这样认为？

谁站在第2排第3个？红色的小兔站在第几排第几个？

请每个同学选两个自己最喜欢的小动物，告诉同桌它们站在第几排第几个。

三、解决问题

1、找“第几层第几号”。

出示图片，画外音：“欢迎小朋友们来做客！我是小猴，我住在第2层第3号房间。”

师：由小猴的话你知道哪是第1层第1号吗？

（同桌学生互相说一说每个小动物住在第几层第几号。）

2、找“第几层第几本”。

帮忙找书：请帮我拿《新华字典》，说出它的位置。

分别说出《成语词典》《数学家的故事》放在第几层第几本。找自己喜欢的书。

3、“找地雷”游戏。

4、到电影院找座位。

5、联系生活：在生活中哪些地方需要确定位置？

四、应用拓展

涂色游戏：学生在纸上按照指定的位置涂色，涂完了看看像什么。

文档为doc格式

位置公开课教案篇十二

科学探究目标：

１、能选择参照物，并能准确地、定性地描述一个给定物体的相对位置（前后、左右、远近、东西、南北等）。

２、会使用平面图，能在图上找到自己要去的位置。

３、能根据从甲地去乙地的语言描述，画出相应的路线图，并按图设法找到相应的地点。

４、能用一些表示方位的术语清晰地描述自己的位置。

情感态度与价值观目标：

１、愿意把自己描述物体的方法告诉其他同学；并且愿意倾听别人是怎样描述物体位置的方法。

２、能够与本组其他同学合作共同做好各项活动。

３、对搜集各种各样的地图感兴趣，并发现他们各自的特点。

科学知识目标：

１、能够说出要确定一个物体的位置需要有参照物、方向和距离。

２、能够说出通用地图的主要标识的功用。（东南西北，比例尺，一般标记等。）

其他目标：

１、能简单描述从甲地去乙地的地图的大体制作过程，能联系实际说出自己家或经常去的某一地方的位置。

２、愿意尝试运用所学的知识和技能解决实际生活中遇到的方位问题。

３、能够找出现代科学技术如何帮助人们准确确定物体位置的实例。

２课时

各种小物件（尺子、笔、塑料块、小木块、小球、书等等）。红色小方块。地形图。

第一课时

1、每组分发一些小物件（用小塑盒装好）。在１０秒钟内尽可能地记住桌上的物件的位置。转过身去，由另一同学迅速改变桌上物体原来的位置。

2、再转回来，说出桌上物体的位置发生了哪些变化。

3、引导学生了解：一个物体的位置是相对于另一个物体来说的，另一个物体就是这个物体的参照物。

每组分发一张晋州市地图，

１、请每位同学找到自己学校和自己家的具体位置。

２、通过观察地图，你知道了什么？有什么问题？（学生会讨论关于方位描述、比例尺、图形符号等方面的问题。）

（小组活动：弄清东西南北各个方向，北校门和南校门的位置，在２００亩的校园范围内，建筑物和绿化带的分布情况。）

第二课时

每组分发一张标有红色小方块位置的校园地图，同学们根据地图的指示在规定时间内分散到校园各个角落寻找红色小方块，老师做计时的工作，看哪个组最快最准。

准备工作：

１、提醒同学们注意安全。

２、不要打扰其他班上课。

３、教师根据具体情况在小方块旁边标明距离。学生根据比例尺进行推算。

１、收集各种地图。

２、给同学画一张从学校到自己家的路线图