最新教学设计加几 儿化音教学方案设计(精选9篇)

爱国是我们作为公民应当具备的最基本的品质。爱国标语的设计应遵循哪些原则，才能更好地传达出爱国精神？下面是一些令人振奋的爱国标语，它们将引领我们勇往直前的脚步。

教学设计加几篇一

一个班儿,一路上学唱着歌儿.学造句,一串串儿,唱新歌儿,

一段段儿,学画画儿,不贪玩儿.画小猫儿,钻圆圈儿,画小狗儿

蹲庙台儿,画只小鸡儿吃小米儿,画条小鱼儿吐水泡儿.

小哥俩,对脾气儿,上学念书不费劲儿,真是父母的好宝贝儿.

教学设计加几篇二

2.对比阅读对“显影”出原文本的特色极为有利。这样的教学方式首先要选择好拓展阅读的对比文本，形成风格反差；其次，在教学过程中要把握对比阅读的最终目的是原文本的解读而不是其他，否则原文本会被淡化，会成为一道引子，教学就偏离了应有的轨道。

3.要充分珍视学生的个性化理解和感悟，从表达者的认识水平、知识结构、生活阅历、思想需求等角度去理解他对文本的诠释，理解他对对象的感悟。同时，要因势利导，不断提升他们表达水平和思维视角。

教学设计加几篇三

《隆中对》虽然是一篇自读课文，可是课文长，难度大，重点多。要想让学生轻松地掌握也绝非是一件容易的事。

在教陈寿的《隆中对》时，我首先抓住了一些兴奋点来设计教案，并在授课的适当时机恰如其分地制造兴奋点。如“激趣导入”部分就极大地激活了学生的兴奋点，使学生跨越了时空的阻隔，仿佛置身于古三国时期，目睹诸葛亮笑谈“天下三分”的策略。在“角色演读”的环节中，要想成功扮演好你的角色，就必须认真研读课文，揣摩人物心理、琢磨人物表情，当然，这少不了他人的帮助。这一环节使学生感受到了“团队精神”的重要，这和诸葛亮“隆中对策”中所提倡的'“用贤”有很多相似之处。“我评‘对策’”环节再次调动了学生的热情，使学生更好地发挥了其“主角”的作用，老师只是一个引导者、补缺者，学生思维的活跃远远超出了老师预先的估计，这其中也少不了课前广泛阅读所起的作用。

这种方式的学习，降低了文言文学习的难度，增加了文言文学习的乐趣。最终实现对文言文的有效学习。文言文的理解应该是和阅读始终结合在一起的。通过朗读来增进理解，在理解中推动朗读，二者就会形成解读的合力。

通过教学实践，我进一步体会到，在课堂上调动学生的积极性很重要，如果能让他们的思维真正活跃起来，学生的理解能力、感悟能力就会随之大大提高，我们的课堂教学就会事半功倍。

教学设计加几篇四

1教学目标

1、能有感情的朗读全文。

2、了解木兰这一巾帼形象，体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。

2重点难点

详略得当的写作手法，突出木兰这一巾帼形象。

3教学过程

3.1第一学时

教学活动活动1【讲授】木兰诗

教学过程：

一、导入新课：

2、作品介绍：《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》被称为乐府民歌中的“双璧”。

二、朗读课文：

1、教师范读课文。学生初步感受文章。

2、学生自由朗读课文，指名朗读。

3、学生点评朗读。

4、教师指导，学生学读：（出示三个例子，作简要分析。目的：引导学生深入的理解文章。）

（1）昨夜见军贴，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。——军情紧急，语速略快，深沉。

（2）将军百战死，壮士十年归。——激战凯旋，基调悲壮，语速放慢。

（3）开我东阁门，坐我西时床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。——归家喜悦，语速渐快。

虽然我们掌握了这几个句子的读法，但要想把全文读好，还必须深入的理解课文。

三、整体感知：

1、要求以“木兰”的句式概括每节内容，横线上限填四个字。

（停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲人、讴歌英雄）

2、学生再读课文，四人一组讨论：要求以“我从课文读到木兰是一个的人”句式来说。

勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）

机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）

四、课文赏析：

教师引导：旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。

木兰又在做什么呢？从“寒光照铁衣”可以看出，木兰正穿着铠甲，和战友们一道在边防线上巡逻，随时准备为保卫祖国而战。此情此景，写得有声（北风声、刁斗声）有色（月色、雪色、铁的反光），耐人寻味。

可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。这是木兰的必然选择，在那个“男主乎外，女主乎内”的封建社会，木兰可以在非常时期秘密地代父从军并发挥她那潜在的智谋和才能，然而，她却不能随着战争转入和平，继续在朝廷为治理国政而做出贡献。封建礼法加在妇女身上的镣铐是难以解脱的。木兰的还乡，绝非什么不慕功名富贵的问题，也不是什么热爱劳动的问题，而是封建社会压迫、歧视妇女的必然结局。其他的故事也反映过这一点，如黄梅戏《女驸马》等。木兰只有辞受封爵、解甲归田这唯一道路可走。木兰不也接受了百千强的封赏吗？这些钱可以孝敬父母、支援家乡建设、甚至可以买一台新的织机，过她喜欢的和平宁静的生活。就是这样的木兰才是更真实的女英雄。国家危难时，她是征战沙场的女英雄，和平时，她是勤劳纯朴热爱生活的好姑娘。

朗读指导：1、既有驰骋征途的豪迈，又有少女思亲的情怀；抒情的语调，节奏变缓。脚要抒发主人公的思亲之情，又要表现她的战斗豪情。

2、既有思家之情，又有卫国之志。语速变慢，基调悲壮。

3、辞官的坚定，归家的渴望。语气恳切、真诚。

开我东阁门，坐我西时床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。

总结：

10木兰诗

教学设计加几篇五

教材分析：

这是一篇阅读课文。春天，作者回忆了自己学生时代的一位年过五十的残疾老师，赞扬了他对工作认真负责，对学生和蔼可亲，对生活无比热爱的精神，表现了作者对老师尊敬、爱戴之情。全文以第一人称叙述，采用倒叙的写法，触景生情，回忆了自己的亲眼所见。文章语言生动，饱含深情。

教学目标：

1.会认本课的生字新词。

2.理解课文内容。弄清春天的'景物和刘老师之间的关系。把不理解的问题提出来，和同学讨论解决。

3.体会文中流露出来的师生情，受到刘老师人格魅力的影响和熏陶，热爱生活、勇敢地面对生活。

4.学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。

5.有感情地朗读课文。

教学重点：从作者含蓄的叙述中，体会文章表达的中心：热爱生活，顽强地面对生活。

教学难点：学习本文的写作方法。

教学准备：小黑板

教学安排：一课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1.教师手拿风筝，问，这是什么？（板书课题），说说你在放风筝时的心理感受。

2.师导入：然而作者对风筝却有一种特殊的感情，在他的心中风筝就是理想的象征。为什么呢？今天，我们一起来学习。

二、教师出示提纲，学生小组合作学习。

1.读通课文，学习本课的生字新词。

2.找出文中具体描写春天景色的句子，认真品读，联系全文，想想这些句子有何象征意义。

3.刘老师是一个怎样的人，文中围绕刘老师讲了哪些事。

4.标出文中令你感动的句子，说说自己为什么感动？并有感情地朗读课文。

5.把自己不懂的问题提出来，和小组同学讨论、交流。

三、发挥学生主体作用，逐题反馈。在解决问题的过程中，体会文章的思想感情。

（一）检查生字

（二）检查读通课文情况。

（三）结合问题反馈，深入理解课文，体会思想。

1.品读描绘春天景色的语段。

2.读文，了解刘老师，受他人格魅力的影响和熏陶。

3.谈谈你了解到关于刘老师的事后的心里感受。

4.理解含义深刻的句子。

四、总结全文，感情朗读课文。

1.谈谈你学文后有何收获。

（教师引导学生从两方面来谈。课文内容思想；文章的表达方法。）

2.教师系统地小结。

3.哪些地方让你感动？为什么？

4.有感情地朗读课文。

教学设计加几篇六

《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最为明朗的一篇。它景物描写细致生动，用词准确。文章描写了江南与北方的雪景，并在对比中体现出作者的倾向。江南的雪是美的，但它是温润的美，相比而言，最值得称赞的还是在孤单的境遇下独自抗争的北方的雪。这一情感取向，阅读时需要仔细辨析。鲁迅的语言风格非常独特。例如，在描写完江南的雪之后，用了一个峻急的但是，转入了对朔方的雪的描述。看似并不需要转折，可加上这个但是之后，情感的倾向性更加明显了。这一点在阅读时需要细细体会。

【教学目标】

1、能在反复朗读的基础上整体感知文章内容。

2、能品析文中的两幅雪景图，并分别说出表现了作者什么样的情感。

3、学会本文借景抒情的表达技巧。

【教学重点】

学习本文借景抒情的表达技巧。

【课前准备】

课前查找有关鲁迅生平事迹方面的资料，并阅读鲁迅散文诗集《野草》中的有关文章。读文章1～2遍。

【课时安排】

1课时。

【教学内容】

1、引入新课，阅读文章，扫清阅读障碍。

2、梳理文章内容，把握两幅画面各自表达的.作者的情感。

教学设计加几篇七

《隆中对》虽然是一篇自读课文，可是课文长，难度大，重点多。要想让学生轻松地掌握也绝非是一件容易的事。因为一直以来，初中文言文教学，都是采取“教师讲、学生背”的注入式教学。这种把原本鲜美的食物嚼得稀粑烂，然后再灌给学生的教学方式，忽略了学生的主体性，使学生处于被动学习的状态，造成了学生对文言文的厌学心理。在教陈寿的《隆中对》时，我一直在考虑怎么避免这个问题。

我尝试进行了“问题——活动”文言文教学模式。

我首先抓住了一些兴奋点来设计教案，并在授课的适当时机恰如其分地制造兴奋点。如“激趣导入”部分“猜谜语”，极大地激活了学生的兴奋点，使学生跨越了时空的阻隔，仿佛置身于古三国时期，目睹了刘备和诸葛亮的君臣之交。在“抓亮点”的环节中，学生必须认真研读课文，揣摩人物心理、琢磨人物对话，这一环节使学生感受到了“独立思考”的重要，“总结刻画人物方法”环节再次调动了学生的热情，使学生更好地发挥了其“主角”的作用，老师只是一个引导者、补缺者，学生思维的活跃远远超出了老师预先的估计，这其中也少不了课前广泛阅读所起的作用。

教学设计加几篇八

1、引导幼儿学习用连贯的语言谈论自己听过的语言,了解语言的种类。

2、帮助幼儿学会认真听同伴谈话,培养专注倾听的好习惯。

活动准备 课件:录音(不同的地方方言)

活动过程

一、教师用不同语言给小朋友问好

1.教师再说“小朋友好”时,首先用普通话,然后用几种地方方言。

引起幼儿对语言的兴趣。

2.教师:小朋友你听懂老师刚才说的什么了吗?

谁想来学一学用不同的语言给小朋友问好呀?

3.教师用英语或其他外语给小朋友问好

提问:你们知道我这是说的哪个国家的语言吗?(英语)

你还懂得其他国家的语言吗?

二、引导幼儿围绕“语言”的话题自由交谈。

1.说说自己知道的哪个国家使用的语言。

2.教师小结幼儿的谈话:世界上有几千种语言,有汉语、英语、俄语、德语、法语、意大利语等等。

三、了解各民族、地区的语言。

1.教师:世界上有许多种语言,中国也有很多的语言,叫做“方言”

比如:山东话,广东话、上海话、北京话等等。

你会说哪的方言?

2.播放录音:方言

让幼儿分别听一听不同地区的方言,感受语言的奥妙。

3.讨论:你们方言与“普通话”有什么不同?

四、说好普通话

1、提问:我们的国家有那么多的方言,为什么要说普通话呢?

(让幼儿结合已有经验谈一谈自己外出旅游时听不懂方言的经历。)

2、教师小结

我国是一个多民族、多方言的国家,推广普通话有利于增进我国各民族的交流与往来,

增强中华民族的凝聚力。

活动目标：

1、使幼儿了解龋齿形成的原因以及预防龋齿的有关知识。

2、使幼儿懂得保护牙齿的意义，了解保护牙齿的方法。

3、指导幼儿学会刷牙的正确方法，培养幼儿养成早晚刷牙的良好卫生习惯。

4、体验健康洁白的牙齿给人带来的快乐与美感。

活动准备：

提前两天将洗净的蛋壳浸在醋里 收集幼儿的漱口水若干杯

故事准备《爱吃糖的老虎》

活动过程：

1、故事《爱吃糖的老虎》引出主题

提问：狐狸想出了什么办法?老虎的牙齿怎么了?

引出问题找找自己是不是也有坏掉的牙齿。

2、找龋齿

(1) 用小镜子找一找自己的牙齿有没有变黑或坏掉的。

(2) 观察长有龋齿的幼儿的牙齿

(3) 变黑坏掉的牙齿叫龋齿

3、利用实验探索龋齿形成的原因

(1) 幼儿讨论：龋齿是怎么形成的

(2) 观察幼儿漱口水，请幼儿观察里面有沉淀物质，请幼儿闻一闻是什么味道?(酸的 臭的)这中酸得、臭的物质会对牙齿产生怎样的影响。

(3) 观察蛋壳浸在醋里的变化并讨论醋里浸过的蛋壳为什么会变黑、变软。

小结：食物残渣在细菌的作用下会分解成酸，酸会腐蚀牙齿变黑、形成龋齿。

4、讨论如何保护牙齿形成龋齿(少吃甜食 早晚刷牙 吃完东西漱口)

5、结合《刷牙歌》教会幼儿正确的刷牙方法 结束活动.

活动指导思想

本活动围绕幼儿生活中常见的事物和现象，创造性、综合性、趣味性地开展语言游戏活动，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习，促进幼儿语言发展，提高幼儿积极交往的能力，是新《纲要》儿童语言教育观的具体体现。

1、巩固掌握生活中常出现的反义词。

2、发展幼儿思维的敏捷性和培养幼儿的学习兴趣。

3、让幼儿初步练习使用反义词语和相对的话。

活动准备

1、一新一旧，一厚一薄，一大一小的两本书。

2、红绿灯标志，方向盘，警察帽。

3、幼儿用的纸和笔。 活动重点 巩固所学反义词，激发幼儿的学习兴趣。 活动难点 练习使用反义词语和相对的话。

活动过程

―、开始部分。 教师出示两本书，让幼儿观察有什么不同?

引出三对反义词“大――小”、“厚――薄”、“新――旧”，揭示课题：这节课我们学习反义词，并初步练习使用反义词语和相对的话。

二、基本部分

(一)、和我做的不一样。

1、玩手部游戏“轱辘轱辘”，复习几对较简单的反义词。

(1)、幼儿游戏后，问游戏儿歌中有没有反义词?

(3)、教师和幼儿一起看动作，说出相应的反义词语。

2、教师边说词语边做动作，幼儿边说边做相对相反的动作。

(二)、和我说的不一样，复习较难的反义词。

1、幼儿围成圆圈，准备玩听说游戏“警察与司机”。

3、教师小结：小司机们反话说得好，警察亮出绿灯，你们都可以通过，回到自己的座位。

(三)、想想、画画、讲讲。 鼓励幼儿充分发挥想象，用符号图形表示相反的意思，并大胆讲出来。

三、结束部分 幼儿自由结伴游戏“警察与司机”，巩固所学词汇，尽 情玩乐。

活动目标：1、理解故事有趣的情节和语言，以及主人公粗心的性格特点。2、物品使用完后知道物归原处。

活动准备：1、提前预留小任务，请幼儿自带故事角色玩具或图片。2、《眼镜哪去了》教学挂图、教师教学资源。3、幼儿学习资源。

活动过程：

1、检查布置的小任务的完成情况，将幼儿带来的熊、松鼠、浣熊、猫头鹰等玩具集中放在前面，引出故事。

2、分段欣赏故事，同时操作相应的动物玩具。

(1)从故事开头至“也许它被火箭带上天去了吧。”

提问：熊的朋友松鼠、狐狸和浣熊见到小熊后是什么表情?说了那些稀奇古怪的话?引导幼儿猜猜看松鼠、狐狸和浣熊为什么药这么做。

(2)引导幼儿猜想：小熊的眼镜到底哪儿去了?

请幼儿自由阅读幼儿学习资源，引导幼儿自己在书中找到答案，并用完整、清晰的语言讲述故事的后半部分。

3、出示教学挂图或教师教学资源，请幼儿完整欣赏故事。

(1)可围绕以下问题自由结伴讨论：

如果我是故事中的小熊，该怎样保管自己的东西?

上学后，我们的学习用品增加了，怎样才能使这些学习用品不丢失?

(2)教师与幼儿共同归纳保管物品的流程：分类--确定摆放位置--制作标志--物归原处。

活动延伸：

请家长鼓励幼儿独立保管好自己的物品，并和幼儿一起整理自己的物品，时刻提醒物归原处。

教学设计加几篇九

教学目标：

1认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8个字

2有感情地朗读课文，体会“父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。

3主动积累课文中的`优美词语，能用其中的一些词语说句子。

教学重点：

有感情朗读课文，认识字。

教学难点：

能体会父亲爱鸟之情。

教学过程：

一、情趣导入揭示课题

1、上节课我们学习了一个小男孩救鱼的故事，这节课我们来学习一个有关树林与鸟的故事。

2、齐读课题

3、你们喜欢树林和小鸟吗？能把你了解的有关树林和鸟的资料，说给小伙伴们听听吗？

二、自读课文，识记生字

1、选择自己喜欢的方式自由读课文，遇到不会的字可以借助拼音读一读。

2、读准生字词。

（1）指名读字。

（2）读词语。

（3）说说你认识哪个字？是怎样认识的？

三、再读课文，整体感知

1、再读课文，用“——”画出父亲的话，用“~~~~~”画出我说的话。

2、练读人物对话。

（1）、学生自主朗读。

（2）、听老师示范朗读。

（3）、同桌分角色读对话内容。

3、体会感情。

（1）、小组讨论交流，教师巡视，要求小组成员全员参与，达到合作学习的目的。

（2）、学生汇报，随机指导朗读。

4、通读全文，读中感悟。

指导学生在读文中感受父亲的知鸟、爱鸟；体会“我”的天真及护鸟。

四、课堂总结