美术小伙伴说课稿 小伙伴说课稿(实用8篇)

决议不仅仅是口头上的承诺，更应该体现在实际行动中。决议要有具体的时间节点和评估指标，以便后期对结果进行评估和调整。以下是小编为大家收集的决议案例，供大家参考和学习。

美术小伙伴说课稿篇一

我说课的内容是辽师版教材三年级上册第一单元我是“大”学生了，第二课《我懂事了》。这一单元分为三个主题活动：我懂事了、我与小伙伴、珍惜时 间。引导学生感受自己的成长经历，通过对比发现自己的变化。通过本课教学，使学生在与小伙伴的交往过程中学会欣赏他人、尊重他人，理解和宽容他人，体验与 小伙伴友好相处的乐趣。

三年级学生随着生活范围的扩大、认识了解社会的需要也增强了，在校园和生活中已经积累了一些与人交往的能力以及解决问题的技能，但他们往往不太 认同他人的优点，或者盲目以自我为中心的从众心理。阻碍了他们与小伙伴的交往，引导学生认识并正视小伙伴的优点，教给他们一些解决与小伙伴矛盾的方法，使 他们懂得宽容理解他人。

（一）教学目标：

1、 知识与技能：发现小伙伴的优点和长处，知道人各有所长，要取长补短，学会欣赏和尊重理解他人。

2、 方法和过程：通过游戏、模拟表演、交流讨论等方式，使学生学会小伙伴产生矛盾时处理问题的方法。

3、 培养学生愿意与小伙伴以诚相待、友好相处的交友态度。

（二）重点：能发现他人的优点并学会欣赏。

（三）难点：初步掌握解决与小伙伴矛盾的方法。

（一）说教法。

儿童的品德与社会性源于他们对生活的认识、体验核感悟，儿童的现实生活对其品德的形成与社会性发展具有特殊的价值。“儿童的生活是课程的基础” 是新课程的基本理念之一，为了紧密联系学生的生活实际，我设计了一谈话法启发学生的认知兴趣，通过创设情境表演法，游戏激趣法等适应三年级孩子认知规律和 兴趣的教法，使学生积极参与、主动学习。

（二）说学法。

学习真正的主人是学生，教师设计教学的目的使学生能够主动参与到品德与社会课堂活动中来，自主探究，主动交流，从而实现教学的目的。所以我设计 了：交流讨论、角色扮演、自主探究等学习方式。让学生通过交流产生疑问，在讨论中产生自主探究的愿望，在模拟角色扮演的实践中学会解决问题的方法和技能。

课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”、“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求。也就是在教学过程中，要克服脱离儿童生活实际，说教式的教育方式。要把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。我设计了以下几个教学环节：

（一） 游戏导入，激发兴趣。

学生的学习兴趣是上一堂好课根本保证。导入的精彩自然会一开始就牢牢的抓住学生的每一根神经。根据学生好奇心强、喜欢游戏的心理，我设计了击鼓 传花的游戏，让学生在优点箱中优点，然后猜一猜具有这样优点的同学是谁？这个过程就使学生正视同学的优点，并且使具有优点的同学得到被人表扬的快乐很信心。同时揭示课题，引出我与小伙伴的交往，从而引出下一步的活动。

（二） 优点大搜索，好朋友对对碰。

教师应善于发掘和利用学生已有的生活经验，了解自己学生的实际情况，从学生的已有经验出发来组织教学。这样，就能让学生在教学活动中自己教育自己，提高学习的主动性，也能使教学更具有针对性。学生已有的生活经验，也是可利用的课程资源。

我提出了这样的问题：看到了我们每个同学都有小伙伴，真为你们感到高兴。那你能不能说说你为什么会和他（她）做朋友呢？你的小伙伴什么地方最值 得你敬佩？在夸奖完自己的小伙伴之后我又让被夸奖的学生说说自己的宝贵经验或者展示自己的特长，学生在唱、跳、写和演中感受与伙伴一起的快乐。

（三） 模拟表演，探究解决矛盾。

教学不能只停留在学生已有的经验上，教学要源于生活，又高于生活，以促进儿童发展，要不断地丰富和深化学生的生活经验。而丰富与深化学生的经验 也不能离开社会生活实践。教学应与学生的校园生活、社会生活实际有机联系起来；不断关注社会新的发展和变化，及时丰富和充实课程内容。

我通过优点箱中的一封学生来信，引出一段学生之间的问题，引导学生帮助他们解决矛盾。学生在小组中七嘴八舌的交流，并且总结出一些解决与同学矛 盾的方法，这也为进一步解决学生之间深层次的矛盾奠定了基础。我适时抛出问题：同学之间产生矛盾，发生不愉快并没有什么，重要的是矛盾发生后如何来处理。 遇到以下情况你会怎么做？学生在小组交流，模拟表演解决矛盾。在模拟表演中提高学生解决问题的实际能力。

（四） 归纳总结，情感升华。

这一环节是本课的升华和总结，教师以鼓励的话语动情地语言鼓励学生珍惜同学间的友谊，最后在歌曲《找朋友》中结束课程。

美术小伙伴说课稿篇二

《小伙伴》一课，姜老师从钻研教材，预设教案，从尝试教学，到反思成败，从修改思路，到课堂实施，真可谓几经困惑，几经波折。正因为有了姜老师这么一个努力的教师，才使这节课上得姜老师教得快乐，一年（1）班的学生学得也快乐。下面我来说说姜老师的教学的两大特点：

语文与生活是连在一起的，语文是反映生活又反过来为生活服务的一种工具。学生的生活体验是语文发展、当然也是精神成长的源泉和土壤。课文《小伙伴》记录的就是四个孩子中其中有一个叫在玛莎的孩子吃的东西都丢了，其他三个孩子怎么对待这件事的事情。这样的生活对于一年级孩子来说，简直太司空见惯了！课文中人物的言语似乎就是孩子自己的言语，课文中人物的情感理应也是孩子自己的情感。这种来自于自己生活的文本是富含生活浓汁的蜜，学生走入其中，细细品味，便能领悟到生活的真谛。如：本课教学，姜老师在课堂上与学生之间的对话，从一开始的.导入，就紧密地联系学生的生活，从学生的生活体验出发，特别是她在引导学生与文本对话、学生之间对话时，更是以学生的生活体验作为媒介，联系生活创设“文中人是我，我是文中人”的情境，让学生把课文中人物换成自己进行朗读，使学生更深层次地和文本中的人产生共鸣，体验生活的喜和乐，感受生活的真和美。我觉得姜老师这样引入了生活的活水，使语文课堂更加充满活力；能让学生明白语文就是生活，以后学生在学习语文中就会不知不觉地用一双慧眼观察身边的生活。这说明课堂结束了，但从课堂中来的情感还会在生活中继续着。总而言之，姜老师这样教，能使语文因生活而更开阔，生活因语文而充满诗意。

“儿童就是儿童，他们既不是缩小的成人，也不是成人的预备。儿童是一个在精神上、思想上、人格上独立的人。儿童是天生的诗人。语文是儿童的，语文是为了儿童的，语文只有融入儿童的精神世界才是有意义的。”在《小伙伴》一课的教学中，姜老师利用富有情趣的文本和富有情趣的教学预设，从“师道尊严”中走出来，到学生中去，倾听学生的声音，分享学生的欣喜，引导学生的体验，激发学生的动力，培养学生的信心，还学生以发展语文素养的自主权，使学生作为学习的主人去感觉、去领悟、去精思、去玩味，更带领学生经由文本走向更广阔的语文天地——生活中去。姜老师这样教，能使学生学得更自信、更自主、更自觉。于是，一年（1）班的学生在自己的读中感受情——热爱生活，热爱语文；在自己的读中感悟理——生活学习离不开动手动脑；在自己的读中明白方法——不断观察、不断发现、不断创造！

新课程的列车正隆隆前行，沐浴着他春天般盎然的改革之风，姜老师教《小伙伴》这篇课文，选择了孜孜不倦的求索，选择了兢兢业业的实践，使我们的语文课堂真正成为学生思维的自由王国而不是教师思想的橱窗。

美术小伙伴说课稿篇三

《三个小伙伴》是鄂教版实验教材第三册第一单元“爱和奉献”篇中的一篇课文，该童话讲述了小野猪、小象和小袋鼠三个小伙伴一起上山栽树的故事。全文共六个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。第二至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中，各自发挥长处，密切合作。第六自然段写小树栽好后，三个小伙伴非常高兴。故事告诉孩子们“团结起来力量大”的道理。课文语言简洁活泼，富有儿童情趣。

刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。

语文教学应该有“语文味”，通过情景创设，互动阅读等多种形式让低年级学生“喜欢阅读，感受阅读的兴趣”，体现语文的“读味”，；在教学生阅读方法的过程中实现圈点批注的“写味”；在语言描述、想象感悟中入情入境，实现品词品句的“品味”。

九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。从学生的发展角度和课程阶段目标及教材特点，我初步制定一下教学目标：

1、认知目标：读准字音，理解新词，读懂课文。

2、能力目标：学会正确、流利、有感情地朗读课文；能有兴趣地合作表演好这个故事。

3、情感目标：让学生感受到阅读的乐趣，体会三个小伙伴互相配合、各显其能，最终圆满完成任务的愉悦心情，明白“同心协力才能做好一件事”的道理。

指导学生有感情朗读课文，并从中明白事理。体会三个小伙伴最终圆满完成任务的愉悦心情，明白“同心协力才能做好一件事”的道理。

根据学生的年龄特点，我准备制作课件能表现文本内容、动物头饰。

1、情境教学法：借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生入情入境，由境生情。

一、创设情境，激发兴趣。

出示情境图一：今天我们教室来了三个小伙伴，他们去干什么呢？在说话的练习中相机理解生字词“一起”。让我们和他们一起去栽树吧。

情境图二，树上的叶片上含有生字，检查学生识字情况。

二、自由选择，自主阅读。

1、三个小伙伴中，你最喜欢谁？请你自由读课文，找出和它有关的段落，感受它哪些地方可爱。

2、在小组内交流。

【阅读时个性化的行为，教师应该为学生创设一个自主学习的平台。】

三、感情朗读，品味语言。

先说说自己最喜欢谁，然后读出相关段落。随学生的交流引导学生学习文本。

1、第二自然段：引导学生理解硬硬的，拱这两个词语时可以联系生活和动作理解。

自这里可以比较句式：不要紧，不要紧，我有硬硬的嘴巴。

我有硬硬的嘴巴。

让学生在读中感悟这两个句式所表达的情感不同。

2、第三自然段：在知道学生朗读时可以让学生故意挺起肚子，做出吃力的样子，来回走。

3、第四自然段：读到“用长鼻子吸足了水吧树坑浇得湿湿的”时，可以让学生伸出手臂模仿象的动作。

学生交流完每一段，都可以让学生比较一下句式，采取各种形式的读，让学生感受小动物的心灵。

4引读2、3、4自然段，学生通过朗读，表演，品味重点词句，去感受小动物的可爱。

5、学习最后一段后，让学生用“又……又……”的句式说一句话。

6、分角色读课文。

四、情境表演，体验情感。

1、在小组内分角色表演。

2、邀请几名小伙伴合作，戴头饰扮演自己喜欢的角色，表演故事。

3、表演后，师生同评议。

五、引导评论，深化情感。

2、小组讨论。

3、教师小结：团结力量大

4、亲爱的同学们，假如你现在就是这棵小树苗，你想说什么呢？

5、咱们认识了三个小伙伴，你最喜欢谁？你想对他说写什么？

六、指导写字。范写“栽”、“浇”

七、阅读实践，知识拓展。

1、同学们你喜欢这个故事吗？请你把这个故事讲给你的亲人或者好朋友听听。

2、收集关于“团结起来力量大”的谚语或成语。

【附：板书设计】

三个小伙伴

挖树坑？小野猪（图）嘴巴拱

运肥料？小袋鼠（图）口袋运

浇水？小象（图）鼻子吸

团结起来力量大

美术小伙伴说课稿篇四

上周三，阳光明媚，有幸和王**老师及一（2）班的孩子们并带着三个小伙伴一起去植树，整节课堂老师表现得有条不紊，教学思路清晰明确，重难点突出，学习氛围很好，孩子表现的活泼可爱，师生配合得较好。

首先王老师以复习形式进行导入，很符合低年级学习第二课时的学习要求，复习难度环环递升，起到了较好的复习效果。

在品读文本时，王老师以我们栽树需要什么工具引出三个小伙伴栽树时都需要什么工具进行过渡，自然引出了小野猪、小袋鼠、小象的特殊本领，期间并以填空的形式进行总结，这个设计挺好的'。

最后升华主题时让孩子们想一想说一说种好这棵小树谁的功劳最大，孩子们各抒己见，最后得出团结力量大的道理，突破了本课的难点。

和其他老师感觉一样，低年级是培养孩子良好阅读能力的时候，如果王老师在文本朗读上再做一下细致的指导，教学效果会更好。

总之王鑫老师的进步大家都有目共睹，相信王老师的课堂会越来越精彩。

文档为doc格式

美术小伙伴说课稿篇五

《三个小伙伴》是苏教版一年级下册中的一课。这是一篇童话故事，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的事。课文内容浅显易懂，二、三、五自然段的结构基本一致，读讲时可抓住重点，体会三个小伙伴的形象。

1、认知目标：

读准字音，理解新词，读懂课文。

2、能力目标：

学会正确、流利、有感情地朗读课文；能有兴趣地合作表演好这个故事。

3、情感目标：

让学生感受到阅读的乐趣，体会三个小伙伴互相配合、各显其能，最终圆满完成任务的愉悦心情，明白“同心协力才能做好一件事”的道理。

[教学重难点]

指导学生有感情朗读课文，并从中明白事理。体会三个小伙伴最终圆满完成任

务的愉悦心情，明白“同心协力才能做好一件事”的道理。

1、情境教学法：

借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生入情入境，由境生情。

2、朗读感悟法：

运用语言渲染，引导想象，创设画面，表演等多种教学策略，鼓励学生读书、发现。教学中注重朗读训练的方式方法。

教学流程：

一、围绕教学目标，紧扣《标准》和教材，体现“三读”、“三抓”、“三落实”。

读通课文，抓“识读”、识写相结合，落实感受知大意。

二、读懂课文，抓重点词句的理解，落实“入境悟情”。

三、读熟课文，抓精妙语言，落实积累运用。整个教学安排两课时完成教学任务。

（一）、引导自读，感知课文

1、师导入：同学们：你们喜欢小动物吗？今天教室里来了三个小伙伴，看谁来了?请大声的说出它们的名字。（师把动物图片帖在黑板上）

2、出示伙伴词卡“伙伴”让学生认读描红。师书写“伙伴”生书空。

3、再读“伙伴”补充课题《三个小伙伴》。

【在看图的基础上，引导学生扫清阅读障碍，读通课文，为深入理解课文打下基础。】

（二）、精读课文、理解韵意

2、师：三个小伙伴是怎样栽树的？它们遇到了什么困难呢?(让学生自由读课文，读准字音，把句子读通顺，强调读书的姿势)

3、课件出示生字：

没有箩筐不要紧嘴巴锄头拱出皮口袋长鼻子（强调轻声音节词）指读，学生带读

4、轻声音节词跑到句子里了，来同学们挑战一下吧读读它;看谁读得好！(出示课件)不一会儿，小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。

不一会儿，小袋鼠就用皮口袋运来了肥料。

小象跑到小河边，用长鼻子吸足了水，把树坑浇得湿湿的。

5、再读全文，回答问题：三个小伙伴栽树时遇到了什么困难?（课件出示三个问题）

6、师：指导读问句，加上表情，深刻理解遇到问题时焦急的感觉。

7、解决第一个困难出示第二自然段。生读，师讲解加动作分角色表演。出示课件动画拱出。

8、师讲解第二个问题、第三个问题指名回答。

9、合作表演，指名让学生分角色当小袋鼠、小象表演朗读。

10、师让学生评价师生合作。

（三）、讲解最后一段。重在合作表演

1、同学们你们看我们通过密切的合作把课文读得非常好！小野猪小象小袋鼠通过密切合作把小树载好啦！

2、演一演，内化感悟

教师引入：

4、试背诵最后一段。

（四）、扩展延伸理解中心意思。

2、指名说

（五）、总结全文补全板书

同学们我们在今后的生活中还是学习中遇到了困难。不要慌要沉着冷静得想办法解决困难，要回学会互相帮助合作解决办法。俗话说：单丝不成线，独木不成林。众人一条心，黄土变成金。

美术小伙伴说课稿篇六

星期x上午，我们观摩了余老师执教的《三个小伙伴》一课。这节课体现了教者对新课标的准确理解和认真践行，是一堂扎实、朴实、简约、高效的语文课。

一、关注学情，以生为本。教学目标的确定、教学环节的设计、课件的制作都能从学情出发，真正做到了以生为本。课堂上教师更多的是关注学生的学，而不是教师的教，把学习的主动权交给了学生。如指名读课文时，让学生给学生提出读书的要求。读词语、读名言、表演读，老师都能大胆的把学生推向前台，自己只是适时引导、帮助。课堂上教师在乎的不是怎样完成教学任务，而是学生的进步和发展，如在读课文时，一个学生少读了一个“小”字，教师不是让其他同学重读，或简单指出来，而是让这名学生再读，没读对，继续读，直到读对为止。这些细微之处无不体现出以学生为主体，把课堂还给了学生的'理念。

二、牢牢抓住了低年级语文教学的重点，即识字、写字、朗读、说话、习惯培养。

1、写字教学脚踏实地。写“伙伴”一词时，学生一边书空一边说笔画名称，教师则工工整整、一笔一划地书写，后来在教师板书三个小伙伴的名字时，学生就在老师身后自觉地书空。这些过程看似简单，然而却是多么扎实，多么有效。为了弥补课堂写字时间的不足，教师就在说课时有意安排写字训练，足见对写字的重视。

2、朗读教学扎实、灵活。课堂上教师留给学生充足的时间读书，读的形式也灵活多样，有指名读、开火车读、自由读、教师范读，表演读，看视频听读，读有目的，读有层次。当学生读不好时教师能耐心地纠正，体现了以读为本的语文教学的特点。

3、重视学生的语言训练和课堂听讲习惯的培养。如让学生给句子换种说法，用“一同”造句。指名读书时教师适时的对学生提出倾听的要求。从课堂上学生的表现看，他们已经养成了很多良好的学习习惯。

三、课件制作精美、实用。板书设计简洁，突出重点。

四、教师基本功过硬，教育理论丰富。

美术小伙伴说课稿篇七

本单元是以好孩子好品质为主题编排的。故事从春游那天的午餐讲起。当小伙伴们发现玛莎不吃午餐时，都从不同的方面表示了关心。有的说没有午餐吃将是很难受的事，有的说背包可能丢在哪里。而安东把一大半面包放在玛莎手里，他关心的是玛莎需要吃午餐了。这些关心，玛莎最需要的是什么呢？这个故事童趣盎然，旨在说明一个道理：要用实际行动给予别人最需要的`帮助。听了延双梅老师执教的这一课，我感受颇多。

抓住“小伙伴”从课题导入，从字理教学上引导识字“伙”，理解伙伴的意思，由此引出故事，检查预习中帮助学生理清了脉络，知道了课文讲的是玛莎和哪几个小伙伴的故事？学生在老师的引导下读到了小伙伴是怎样关心玛莎的，生字教学在其中自然生成。

课文中要求认识的生字较多，教师巧妙的运用字理教学引导学习“餐”、“共”“伙”等字，让枯燥的生字教学也变得生气勃勃。孩子们又通过小组活动开动脑筋，运用自己的识字方法学习生字，合作交流，形成了积极的学习氛围。而学习生字的过程蕴含在了课文朗读之中，做到了字不离词，词不离句，句不离文。随文学习生字适合一年级学生的学习。

课堂练习读词语、扩词、读句子、读故事，层层推进，环环相扣。

总之，教师的精心准备才有精彩的课堂呈现，愿我们语文教师都能深入钻教材，让课堂更加时效。

美术小伙伴说课稿篇八

一、教材简析

《三个小伙伴》是义务教育课程标准实验教材语文一年级（下册）中的一篇课文。这是一篇充满童趣、情境性很强的童话故事，描写了三个小伙伴齐心合力，解决困难，种好小树的故事。告诉我们在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

二、教学目标

根据《语文课程标准》，教材及学段要求和学生认知特点，第二教时的教学目标为：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语，认识1种笔画。

3、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

教学重点、难点：

1．读书感悟三个小伙伴是怎样把小树种好的，明白大家要密切合作才能把事情做好。

2．在读好的基础上，学会表演课文

一、动作表演法

根据学生活泼好动的特点，设计“表演”这一环节，以演促读，营造活跃的课堂气氛，一方面能唤醒学生的主题意识，使每一位学生都积极主动地参与到语言学习中来，另一方面能调动学生多种感官，使他们有机会动脑筋、动身演、动口评，激活学生的思维，丰富学生对语言文字的感受。

二、朗读感悟法

阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文课程标准》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的'熏陶。在本课教学中，教师灵活运用语言渲染，引导想象，媒体创设画面，表演等多种教学策略，鼓励学生读书、发现。教学中注重朗读训练的方式方法，如挑战读、比赛读、表演读等，不断激发学生情感，从学生阅读实际出发，在读中体会，读中激情，读中感悟，在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。

一、谈话导入

这一环节，我设计了找一找图中小伙伴的特点的问题，让学生在观察中找到三个小伙伴的特点，为后面的教学做好铺垫。

二、新授

指名说，相机板书：挖树坑运肥料浇水

2、我们先来看看他们遇到的第一个困难？

没有锄头挖树坑怎么办？（贴锄头图）

哎呀，没有锄头怎么办，三个小伙伴着急不着急呢？怎么读出这种着急呢？指导读好这句话。

这时谁第一个想出了办法？它是怎么说、怎么做的？他怎么说才能让其他的小伙伴放心呢？小野猪说：“不要紧，不要紧。我有硬硬的嘴巴。”

对啊，小野猪有硬硬的嘴巴，这个嘴巴比锄头还好用（贴嘴巴图）

不一会儿，小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。指导读，指名读，齐读。

谁来表演一下小野猪是怎么挖树坑的？这个动作就叫“拱”。板书：拱

喜欢小野猪的小朋友再读一遍，可边说边演，评议。

3、树坑挖好了，第二个困难又来了，是什么呢？自由读第三自然段。

（1）没有箩筐运肥料怎么办？(贴箩筐图)

（2）这时谁想出了办法？小袋鼠有个皮口袋，皮口袋长在哪儿呢？（贴皮口袋图）

（3）它怎么说、怎么做？它是怎么运肥料的呢？谁来演一演？原来小袋鼠是跳着走的，同学们的知识真丰富。

指导读。男女生赛读，评议。

4、树坑挖好了，肥料也运来了，三个小伙伴就要栽树了，我们来看看它们接下去怎么做。指名生读第四自然段。

用“先……然后……最后……”说说小伙伴们是怎么种树的？指名说，齐说

什么叫培上泥土？指名做动作示范。

5、小树种好了，可它很口渴，想喝些水，这时，小伙伴们又发现了什么困难？（指名说）

没有水桶怎么浇水呢？（贴水桶图）

自由读第五自然段，说说你读懂了什么？

小象用它的长鼻子解决了问题

什么叫“吸足了水”？小伙伴在山上栽树，小象从山上跑到河边，一定很远，还要把长长一鼻子的水运到山上，多不容易呀！指导读第五自然段，小组比读，指名读，评议。你喜欢小象吗？为什么？演一演小象。

6、小树终于栽好啦！出示挂图2，这些小伙伴高兴吗？从图中哪里能看出来呢？

他们都是笑脸，而且还蹦蹦跳跳的，一边蹦一边跳，就是又跳又笑，三个小伙伴通过自己的努力，克服了困难，终于把小树种好了，心里特别开心。我们也一起为他们高兴高兴吧，齐读第五小节。

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”因此教师必须为学生创造和提供具体生动、可借联想的学习背景。在这一教学环节中，我借助生动，直观的简笔图画来突出课文中的三个小伙伴的特征，并将其与栽树的工具进行比较，使学生明白，三个小伙伴是怎样利用自己的特点来完成合作的。

三、总结归纳

学了这篇课文你们懂得什么道理呢？指名说

三个小伙伴不仅使出自己最大的本领，还那么积极主动，相互配合，一同把树栽好，都很可爱。我们班的小朋友也很聪明，只要你们齐心协力也一定能把事情做好。

通过以上环节的教学，学生已经对课文有了一定的理解，课文所包含的道理也呼之欲出，在这个时候让学生将学生自己的理解畅所欲言，教师只要稍加总结点拨，课文的难点也就化于无形之中了。

四、表演

你喜欢哪个小伙伴？读到你喜欢的小伙伴就站起来演一演。选三个学生上台表演，其他同学读课文其他部分。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档

搜索文档