2023年小学语文论文撰写 小学语文教学自主学习的论文(大全8篇)

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小学语文论文撰写篇一

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。托尔斯泰曾说：成功教学不是强制，而是激发学生的兴趣。这也就说明学习兴趣的水平对学习的效果产生了很大影响，学生的学习兴趣越浓厚，那么学生在学习知识时也就会更加深入地学习，对学习方面也就会更加兴致勃勃，这样也就会更加提高学习效率，对课外的知识也会主动去探索，增加自己的见识。学生在遇到困难的时候也会更加坚韧不拔，有一股顽强的冲劲。相反，如果他们对学习的兴趣不浓厚，他们学习也就是表面的学习知识，对知识的掌握也不够全面，只是从形式上去掌握知识，在遇到困难的时候也就对学习失去了信心，也就不会坚持学习。因此，我们要加大力度督促学生的.主动学习，也要更好地培养学生的学习兴趣。

二、自主学习在小学语文教学的应用

现代教育主要是以学生为中心，强调了学生的主动性，老师的作用则体现在组织指导和帮助促进学生学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创新性，从而使学生更有效地学习，达到更好的学习效果。同时我们要运用现有的情景和设备，并融情于景，导入现学的课程，形成问题，问题可以是老师在情景中设置，也可以是学生自己提出。但是提出的问题必须具有启发性，这样才能很好地开发学生的思维，从而提高学生的学习效率。很多学生因为受到情节的启发，也就激发了学习热情，也就一定程度上激发了学生的学习兴趣，对知识的学习也就加大了力度。

三、总结

在实施素质教育过程中，教师要注重培养学生自主学习的能力，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。

小学语文论文撰写篇二

摘要:学习新课是学生挖掘潜力的主要过程,要培养学生自主学习的意识就要注重新课程的学习过程。

关键词:自主学习;我要学;我愿学

随着当今社会对创新型人才的需求,学校教育也义不容辞地担负起了培育学生多种能力,开发学生创造潜力的重任。于是,“自主学习,自主发展”作为一个崭新的课题被推入学校的教育的主阵地——课堂。自主学习在课堂中的具体应用,打破了传统的教学模式,调整了师生互动的新型关系,使学生这个自主的个体真正感受到主人的地位。从而激发他们内在的动力与潜力,达到完满的学习效果。要在课堂上实施自主教学,我认为给学生创设一个自主的学习空间,是非常重要的,下面就来浅谈一些尝试和感受。

首先,学习新课是学生挖掘潜力的主要过程。所以,学习新课时给学生以展示个性的空间,是非常有必要的。我在这方面是这样做的:

对难度大的课文,教师指导典型段落的学习,然后师生共同总结出学习的方法,学生就可以依法自读自选段落,同时鼓励学生超越教师的指导,发现自读段落中的其它问题,阐明自己的观点。

对较易的或者是前面学过类似的课文,可用“不计过程,竞争效果”的方法,即:只明确本课的学习目标,不限学习方法,看谁能最快最正确的掌握知识,如:初三古文的教学,初一、二阶段学生已经明白了学习古文掌握的知识点,对教学初三的古文,教师只指导本课特点,明确学习目标,其他知识点的学习,学生可根据自身的特点,选择适合自己的最佳方法,或小组讨论、或单独钻研、或横向比较、或纵向归纳、或读或写,然后个别自愿讲解,展示自己的学习效果。此时,其他同学可争议,补充,教师适时指导,最后达到内容的完整无误。

其次,培养学生自主学习的意识是很重要的。首先,教师要以最佳的教学艺术,采用灵活多样的方法,创设和谐的教学情境,激发学生自主学习的兴趣。其次,教师要把学习的主动权和责任心还给学生。从现代教育观看,中小学生正处于生命中成长最快、最富有学习可能、也是最需要学习的重要时期,处于个性发展、形成的重要时期。

另一方面,“处于这一阶段的青少年,尽管他们拥有生命最宝贵的时期,但并不全然知晓该时期对于自身发展的价值,他们还缺乏生活经验和对生命的体验”,他们还不清楚这一时期的学习对于自己生命成长发展的重要意义,从而缺乏一种自觉的责任感,也比较缺乏自主学习的意识和能力。因而,教师必须重视在教学过程中培养他们的主动性和责任感,确保学生自主学习的权利,并通过恰当的诱导唤起学生的责任感。著名特级教师魏书生说过:“作业究竟是自己根据实际确定,还是由老师统一留?单元或平时检测是进行还是不进行?作文是同学互批,还是由教师批?日记是统一题目还是自选题目?……这些较大的问题,我都和学生一起商量,需学生举手表决后,再根据多数同学的'意见办。”

再次,课前恰当的演讲、辩论,不但能激发学生的学习兴趣,有助于本课内容的学习,而且学生还能在这个空间里尽可能地展示自我,还能训练学生的语感、语调、情感体验等多方面能力,挖掘学生创新潜力。

课后巩固、拓展,鼓励创新。试想,如果一堂课之后,学生知识的掌握只局限于课本,难道不是语文教学的特大误区?要做到举一反三,迁移、拓展、创新,我就把“课后讨论”这个空间及时创设给了学生。如学习《俭以养德》一文后,我针对当前的实际,提出了“怎样看待学生的穿衣打扮?”的问题,要求学生分组讨论,然后每组推荐代表,仿此文写法,提出观点,陈述理由。一时气氛热烈,同学们展现了不同的观点,清晰的条理,高昂的激情,在这个空间充分表露,不但显示出同学们对《俭以养德》从章法到内容上的掌握,而且开阔了学生思维。

创设生动活泼的学习情境,可以极大地激发学生学习的兴趣,使学生愉快地进入学习过程,自主地学习。例如在《游园不值》的教学中,我首先让学生想像园内景象,“假如你就是诗人,你会想象到园内会有哪些景物,都是什么样的呢?能给大家描述一下吗?”再让学生做一回诗人叶绍翁,表演诗句展示。最后让学生创作诗句,“用杏花之外的其他景物改写最后一行诗:春色满园关不住,下一句怎么接?”在这个课例中就是创设了丰富的教学情境,有效地调动了学生的积极性,学生学得开心、轻松,不知不觉中理解了诗歌的内涵。

总之,中学语文教学中,结合教材,抓住有利时机,给学生创造一片属于他们自己的天地,让他们在这块儿空间中言行无忌,自主学习、自由成长,让他们体会到自己的命运操纵在自己手中。

小学语文论文撰写篇三

影响初中学生自主学习能力培养的因素有很多，既有学生主动学习意识不强等主观性因素，也有学校制度和学习环境等外部因素的制约。首先，学校的教学制度和管理方式存在问题。虽然一直都在大力提倡素质教育，但是具体该如何操作、怎样做仍然没有一个比较客观的标准，大多数学校仍然以学生的学习成绩为主要的教学评价目标，所有教学工作的开展都以学生的考试为中心，学生的自主学习能力培养常被忽略。其次，教师的课堂教学方式存在很大的问题。受到传统教学模式的影响，很多初中数学教师仍然认为老师才是课堂的主体，在这样的教学理念之下，学生的主体性地位没有得到重视，学习的主动性没有得到提高。同时，由于传统的教学模式只注重学生的考试成绩，对学生学习过程的引导和学习体验缺乏一定的认识，老师只关心知识的传授，不重视学习方向的引导和自主学习能力的培养。

二、初中生数学自主学习能力培养的实施策略

1.教师要教会学生制定学习计划，运用学习策略学生能否根据自己的学习任务和学习时间形成自己的学习计划是衡量初中生数学自主学习能力的主要因素。合理的学习计划能够大幅度提高数学学习的效率，使学习有更强的目的性，及时实现学习目标。对于初中数学的学习而言，制定合理的学习计划能使课下时间得到充分合理利用，养成良好的学习习惯。同时，采用积极有效的学习策略作为学习计划的有效补充也是提高初中数学自主学习能力的有效方法。常见的学习策略有认知策略、交际策略等，不同的学习策略适用于不同的方法，有不同的学习效果，所以老师积极引导学生形成适合自身的学习策略是提高学生自主学习能力的重要途径。比如，老师可以有目的地帮助学生找到和自身相适应的学习方法，根据实际教学内容随时调整，使学生充分把握学习目标，及时巩固所学知识。

2.引导学生培养良好的学习习惯，提高自主学习的意识和能力著名的物理学家爱因斯坦就曾经说过:“学习方法决定了学习成绩。”因此，掌握有效的学习方法是提升学习效果的重要手段，学习效果好，学生学习的积极性和主动性也就相应地会提高，可见，主动性和有效的学习方法构成了自主学习能力的核心。此外，笔者还认为，良好的学习方法是学习习惯的重要组成部分，学习习惯是学习方法在实践中的反复应用和良好发展。养成良好的学习习惯不仅有利于激发学生的积极性和主动性，也有利于培养自主学习能力，使学生受益终生。

3.实施教学模式改革，打造优质的自主学习课堂课堂教学是初中数学学习的重要组成部分，提高课堂的教学质量是实施教学改革的重要目标，打造优质的自主学习课堂是提高学生自主学习能力的必然选择。老师要主动构建一个以“自主互助学习”为特点的课堂教学模式，课堂上的自主指的是学生自主式的探究和知识发现，老师在其中的作用是积极引导和认真评价。数学教学完全可以展开为课前准备阶段、课上的自主学习阶段、合作探究阶段、老师重点知识讲解阶段、巩固和检测环节和课后的延伸环节等，在每一个教学环节都要以学生主动学习作为教学计划开展的落脚点，提高学生的自主学习能力。比如，在初中数学中的面积和几何恒等式教学任务开展中，老师可以设计两个重要的数学活动。一是“比一比”环节，从学生日常生活中常见的几何图形入手，向同学们展示几何世界及其所包含的数学知识，再让学生用老师指定的图片进行拼图，使学生动脑、动手、主动学习，这样的环节设计能够培养学生探究数学的兴趣和与他人主动合作的意识。二是“练一练”环节，考查学生任写代数恒等式后能否用图形面积来验证。让学生经历自主探索、讨论、交流、应用的过程，培养学生独立思考、主动探索问题的能力。

三、结语

使学生树立自主学习意识，培养自主学习能力一直是我国基础教育阶段积极倡导的教学目标。自主学习不仅是学生提高学习成绩的有效方法，也是学生实现终身学习和全面发展的重要途径。

小学语文论文撰写篇四

培养学生的自主学习能力，是当前学校和我们老师教学工作中的重中之重。是近年来开始提出和研究的新鲜课题。所谓的“自主学习”就是在教学生知识的时候，让学生能够自己积极主动的去学习知识，主动的与老师配合着解决学习过程中遇到的各种难题。但是，这种自主学习的能力培养在实际的教学过程中却没有得到很好的实施，尤其是在一些农村小学中，许多老师在课堂上还是以老师在讲台上讲课，学生坐在下边听的模式为主，他们觉得学生的实践完全可以留在课堂以外。但是老师在课下并没有足够的时间去指导学生的自主学习。只注重课堂上的时间，忽视课外时间，只重视书本上的知识，忽视实践能力，只注重学习结果，忽视学习的过程，这是当前小学老师还存在着的普遍陋习。由此可见，自主学习能力的培养在小学尤其是农村小学里还是没有得到很好的推行。所以教学理念的改变还是现阶段农村小学还需要进行的一项重要任务，也是农村小学要走出现在教学上遇到的困难必须要进行的路径。根据我近几年在教学中推行“自主学习”中取得的经验，总结如下几条，供大家学习研究：

一、教师教学中要尽量跟学生以

一种朋友的关系进行交流，使教学氛围和谐，提高学生学习意愿数学教学的过程是一个老师与学生生双向互动的'过程。老师把知识传递给学生，学生再把自己的学习情况通过各种途径传递给老师。在以前我们老师得到反馈的途径比较单一，一般是通过作业和考试，但这种途径存在着很多的弊端，我们往往只能看到结果，了解不到过程。许多学生在课堂上不敢提出自己的观点，没有消化的知识也不敢问老师，怕被老师责备。所以，创造一个活跃的和谐的民主的课堂，激发学生的学习热情，使学生在课堂上敢于发言，敢于问问题，形成一个积极活跃的气氛是非常重要的。因此，在教学环境中，形成正确的师生关系是非常重要的，老师要时时相信学生关心学生，使学生从心底喜欢老师，愿意与老师交流，从而喜欢上数学课。另外，老师要尊重学生的独立人格，以平等的身份对待学生，不能对学生进行体罚或变相体罚，积极引导他们学习、提问、交流、互动。让他们自己加入到教学活动中去，形成一个积极主动活跃的课堂，而不是死气沉沉只有老师在讲的课堂。我在教学中一直坚持一下几个原则：

1.学生回答问题时，其他学生必须认真听，如果出错不可以嘲笑，但是可以发表自己的意见提出自己的不同见解。

2.老师不是完全正确的，允许学生们对老师的错误提出自己的意见。

3.一些简单的题目由学生进行讲解、讨论，最后老师再进行补充。

4.学生不会的题目可以问老师，老师要耐心讲解，不会责骂。也可以问同学，同学不可以嘲笑，并要积极帮助不会的同学去解答。在我的坚持下，教学工作取得了很大的成效，同学们不但不害怕上数学课，反而很喜欢我去给他们上课。

二、要积极引导学生的思路，不能直接告诉他们结果，让他们自己思考，发现学习中的乐趣

积极的引导学生的思路，让他们自己思考，自己得出结果，发现学习过程中的乐趣。学习数学是一个开发智力的过程，所以小学数学不但要注重学生学习的知识，也应该注重对学生智力开发的引导。在数学教学过程中老师要利用数学本身所具有的逻辑性，引导学生去自己思考，一步一步得到正确的答案，使学生喜欢上这个过程，学会独立思考的能力，提高他们的综合解题能力，让他们自己爱上数学学习，自愿的去学习数学。

三、要教导学生学会自我反思，

评价自己的学习过程，思考自己的长处和不足在《论语》中，曾子曰：“吾日三省吾身。”可见自省是一件很重要的事请。所以我们老师要引导学生学会反省自己评价自己，同学之间也要互相学习，取长补短。四、对待不同的学生，老师要用不同的方法，要有不同的要求在一个班级中，有许多的学生，他们都有着自己的特点，对数学的理解能力也各不相同。有的同学脑筋转的特别快。老师只需要讲解一遍，他便学会了。但是有些同学学起来却比较吃力，他们需要老师多讲解几遍。所以老师在讲课的过程中要有统筹的考虑，写出合理的教学方案。这样也不会耽误到反应快的学生的进度。反应慢的学生也可以在较简单得题目练习中得到巩固，不会因为题目太难打击他们的信心。综上所述，我们应立足于课堂教学来进行素质教育，注重培养学生们的创新意识，结合生活，寓教于乐，让学生轻松的学习，快乐的接受知识。

参考文献:

[1]许宏伟.数学教学中的自主学习[j].黑河教育,2011.12.

小学语文论文撰写篇五

随着国家对于农村教育重视程度的逐步提升，各种各样先进的教育理念和教育方法，在农村小学语文教学中得到深入推广和运用。其中自主学习教学模式的运用，已经成为了当前小学语文教学关注的热点话题，它也是提升教学效率的有效手段。针对这样的情况，本文结合自主学习的知识，分析在小学教学过程中如何培养农村小学生自主学习意识，促进农村小学语文教学效率的提升。

一、农村小学语文教学中学生自主学习的现状

（一）学生自主学习系统性不强

农村小学自主学习式教学模式具有系统性、整体性的教学优势，它可以保证所有的学生都能够接受到符合自己特点的学习方法，有针对性地促进学生学习积极性、语文知识掌握程度的提升。因此，要求在进行自主学习教学模式运用的过程中，将自主学习教学模式运用过程组合成一个系统，从整体性的角度，完善小学自主学习教学模式，将农村小学学生的个人特点进行总结归纳，发挥出小学自主学习教学模式应有教学效果。但是通过调研发现，语文教师并没有对自主学习教学模式进行系统的规划设计，理论指导难以得到保证。小学自主学习教学模式就难以发挥出它有针对性教学的系统化优势，对于促进学生学习语文知识主动性的提升也有限。

（二）缺乏自主学习教学方法的指导

在目前的小学语文自主学习教学模式运用过程中，课程规划设计依然占据着重要的地位，是整个课程的核心，后续组织相对也可以有参照的基础。但是，在实际的小学语文自主学习教学模式运用的过程中，对于学生的语文知识积累提升、自主学习积极性的提升相对有限，对于学生的重点培养区域范围的突出力度也不够。在进行小学自主学习教学模式的运用过程中，由于对系统性规划的普及范围不广，也没有充分重视对学生特点的总结，这就导致自主学习教学模式空有其形而难有实质作用。在以后小学语文自主学习教学模式设计过程中，教师要重视“知识”“特点”的总结，以学生的实际语文学习特点为依托，促进小学自主学习教学模式对小学语文教学效率的促进作用，进而有效地督促农村小学生独立自主地完成语文知识的学习。

（三）学生缺乏自主学习语文的主动性

在当前的小学语文自主学习教学模式运用过程中，还没有形成自主学习模式的系统设计，所制定出的小学自主学习式教学模式，也只是单纯地进行了课程时间的表面计划。在进行小学自主学习教学模式的普及推广过程中，由于调研的缺失，没有充分了解学生的特点，学生参与教学过程的兴趣也难以得到保证，进而制约了小学语文自主学习式教学模式作用的发挥。

二、农村小学语文教学中学生自主学习意识的培养策略

（一）活化自主学习教学模式在小学语文教学中的运用思维

为了有效地解决小学自主学习式教学过程中存在的问题，需要语文教师结合学生的特点进行教学设计，创设出有创新性的运用策略，提升小学语文教学效率，发挥出小学语文教学的作用。此外，教师还要充分地了解学生参加语文自主学习的心理状态。通过调研和设计的有效结合，可以对现有的'自主学习教学模式在小学语文教学中的运用进行更新，促进小学语文教学效率的提升，进而又从调查学生学习特点的角度，提升小学语文对于自主学习教学模式的运用效率。因此所制订的小学自主学习教学模式运用的总体思路，就是要建立在考查学生接受课程学习特点的基础上，选择出最优化的自主学习框架。比如，可以在进行语文教学过程中，按照学生的各方面水平特点，进行对不同题目的设计，促进农村小学语文教学效率的提升。

（二）小学语文自主学习教学模式的创新性设计

在规划农村小学语文自主学习教学的内容过程中，要充分考虑到农村学生的上进心，这是学生参与语文学习的核心动力之一，进而有效地丰富现有的小学语文自主学习教学体系。教师在进行自主学习教学创新性设计过程中，要在了解学生实际情况的基础上，创新小学自主学习教学模式，激发起学生参加语文活动的主观能动性。例如，可以进行分层作业，针对不同学习水平的学生，设计不同层次的作业。此外，教师还要有意识地对一些新的教学方法的引进，在保证丰富小学语文教学内容的同时，促进小学语文自主学习教学模式应用效果的提升。例如，在进行小学语文古诗词教学的自主学习设计过程中，如果只是单纯地让学生背诵课文，学生肯定会丧失学习兴趣，并不会跟着教师的指引进行学习，很容易导致教学过程变成一盘散沙，难以激发学生学习的积极性。教师可以先用音乐伴读，再范读，把学生带进一个动人的情境中，使学生如闻其声，如见其人，通过想象达到“触景生情”的效果，在这样的情景下指导学生自主背诵，就可以收到事半功倍的效果。另外，教师还可以向学生介绍这此诗词的背景知识，并为学生提供更多课堂朗诵诗词的机会。通过各种方式，学生在参加小学自主学习的过程中，就会形成相互比较的“好胜心”，进行相对比较枯燥问题的学习，进而有效提升学生参加语文知识学习的主观能动性。因此，在进行自主学习教学模式创新设计过程中，教师要充分考虑对小学语文知识的分解，创设各种教学情境，采用不同的自主学习的形式，促进农村小学语文教学效率的提升。

（三）推进小学语文自主学习教学模式的优化更新

在农村小学语文教学中进行学生自主学习意识的培养，要充分地考虑到小学语文自主学习教学模式的创建基础。在一些日常的教学过程中，要专门进行一些具有特点的课程设计，并根据学生的实际情况，进行相应的设计，保证每个学生可以根据自己的特点，参与到小学语文学习的过程中，进而有效地提升小学自主学习教学的效率。与此同时，教师要充分地尊重语文学科学习的实际特点，不断进行小学自主学习教学模式的创新研究。教师还要在对传统的小学语文教学模式总结的基础上，添加一些新的自主学习设计方法和内容，形成新的分配设计方法模式，促进小学语文自主学习教学模式运用效率的提升。例如在进行阅读教学时，教师可对教材进行整合，通过精教一篇课文，掌握阅读方法，再幅射到相关的文章，以群读的方式扩大学生的阅读量，拓展课外阅读。综上所述，在农村小学语文教学中学生自主学习意识的培养过程中，要充分地考虑到农村学生的特点，结合学生的学习诉求，有效满足学生对于小学语文教学的实际要求。

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小学语文论文撰写篇六

摘要：培养学生自主学习能力首先应该是教师的转变和训练。在观念上，总认为教师是教学生的，教师不教学生不会，从而缺少学生自学、自悟、自得、探讨的时空。在方法上，有的教师习惯于牵着学生走，习惯于没有启发性的“满堂灌”，习惯于沿用语文教学的老方法，诚然，老方法有时可以放之四海而皆准的，但随着的时代和孩子成长经历的不同，教学的改革也是势在必行的，否则落伍就要被淘汰的，因而，培养学生的自主学习能力势在必行。

关键词：自主学习;小学语文教学;质疑

一、注重课前预习，营造自主学习氛围预习，顾名思义就是学生在课前的自主学习，是“自学为主”课堂教学模式的首要环节。

良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到阅读目的有至关重要的作用。叶圣陶先生指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”语文课的预习，与其他有所不同，其中最重要的要数是了解作者写作的背景，学生搜集与课文相关的资料，这是学生对“敌情”的侦查有利于学生在学习前了解文章内容，更是对激发学生学习兴趣的激发，这个环节千万不能省的。其次，是学生对生字、词语的掌握和文本的熟读，。试想，教师对文本在课堂上滔滔不绝，而学生连对课文都没有读熟不熟悉，课堂的效果可想而知了。另外最后，在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处的地方，进行提出质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究，这都能为课堂上深入学习做好铺垫。

二、注重明确目标，激发学生主动参与意识教材是实现教学目标的一个凭借。

我们教师要熟悉教材的特点，明白教材的意图、明确教材的重点难点。人教版六年级下册语文教材，第二组有四篇课文，其中一篇精读，三篇略读，教材是按主题组织课文，它要引导学生认识“民风风俗”。《北京的春节》前没有标“*”号，说明它是一篇精读课文。那我们思考在了解教材结构的同时，进行思考，如对于现在的学生来说对于传统春节的习俗了解是少之又少的，直接阅读文本难度较大，作为导写的材料，势必使学生懵懵懂懂，其教学效果就可想而知了。确定课文目标，在从课文实际出发的同时，要把课文放到整个单元、全册以及整套书的大系统中进行考虑，以确保课文目标的层次性和连续性。一般来说，一个单元的各篇课文目标，都不同程度地体现出着单元目标，或是全部体现，或是体现其中的某一方面。这样从整体出发，把眼前所教的“这一课”放到一单元、一册书、一个学年、一个学段乃至课程标准的总体要求上来考虑，使其上下关联，互为照应，分解合理，体现出科学的序列性。我们就这样，教师就不会为教一课书而教一课书，以致脱离教材，失去“语文味”。学生是整个教学活动的主体、，学习的主人。不了解学生，就难以因材施教、顺学而导，且就容易陷入“对牛弹琴”的尴尬境地，导致教学效益低下。

三、注重学生质疑，培养自主探索精神。

《学记》中说：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解，不善问者反此。”哈佛大学教学理念是：“教学的真正目的就是让人不断提出问题，思索问题。”学生乐于思考，敢于质疑，但有的学生质疑的质量不高，如这个词语是什么意思，那个词语是什么意思，疑不到点子上。这里存在着一个善于思考、善于质疑的问题。那么从何疑起?怎样疑?教师要教给学生多方面的、且行之有效的质疑方法。

(一)从课题上质疑教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于对文章的理解，又能培养学生的'质疑能力。如教《千年梦圆在今朝》，出示课题后，引导学生质疑。学生问：“千年梦”指什么?为什么说梦圆在今朝?这些问题，直触中心，为更好地理解课文做了铺垫。

(二)从课文句子质疑引导学生在自读课文时，找出文中精彩的语句或感受最深的地方，从中去寻找问题。如《跨越百年的美丽》一课有一句：“这种可贵的性格与高远的追求，使玛丽q居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。”学生质疑：“伟大的自然发现”是什么?“人生意义的发现”又是什么?老师教师指导学生通过联系上文解答了这一疑问，同时让学生体会到居里夫人的科学精神，又发展了学生的创新思维能力。

小学语文论文撰写篇七

摘要：在课堂教学中，学生作为教师传道受业的主体，应当掌握更多的话语权和主动权。教师的作用更多的体现在对学生的引导、启发和辅助等方面上。尤其针对小学这一时期，学生的各方面能力处于一个发展和形成的关键时期，学生的自主学习能力更应当着重进行关注。对于小学语文教学而言，尤其是近年来新课标的出现，强调要采取自主、合作、探究式的学习方式，因此本文主要针对新课标下小学语文教学如何增强学生的自主学习能力进行分析研究。

关键词：新课标；语文教学；自主学习

一、新课标下小学语文教学中提高学生自主学习能力的意义

对于小学语文教学，传统的教学模式已经不能适应时代发展的潮流，提高学生的自主学习探究的能力是现代教育的主流理念之一，这也符合新的《语文课程标准》中倡导的“自主、合作、探究”式的学习方式。这一理念更多的要求学生掌握课堂的主动权和话语权，从而有利于学生综合能力的提升。对于提高学生在语文课堂中的自主能力意义重大。

（1）利于形成积极的学生观。语文学科的设置的目的不仅是作为一门教会学生识文认字的工具，更重要的价值体现在对于学生人文素养的培育，它广泛的涵盖了思想道德、文化美学以及价值观念等方面的内容，并通过潜移默化的影响熏陶学生使其获得不同的感悟和体验等，从而形成丰富的情感经验等，对于人生价值观的形成也有重要的促进作用。而这一过程的形成和发展除了依赖教师的合理引导外，更重要的是学生自主的探索和学习，因此语文教学应当强调学生的独特体验和多元反应。学生这一群体的重要特征是具有鲜明的个性，语文教学的实践性特征有利于学生个人主义色彩的进一步塑造和形成，因此教学环节应当充分尊重这一特征的前提下积极引导学生，使其形成健康积极的人生价值观[1]。

（2）利于创造性人才的培养。语文教学的功能决定了在众多学科中的基础性地位，因此对于学生的终身发展意愿重大。现代教育强调培养学生的创新精神，以使学生更好的适应未来的机遇和挑战。因此，在教学理念中强调自主学习，开展多样性的听说读写以及综合运用等训练，使学生真正享受开放而又充满活力的课堂氛围，真正做到知行合一、知能并举，充分的激发学生的创新精神和创造能力。发展创新思维和想象力，尽最大可能的激发学生的潜能和个性。

二、如何增强小学语文教学中学生的自主学习能力

基于小学生的心理特征以及思维、心智发育等特点，结合笔者多年的教学实践经验，对于在教学过程中如何增强学生的自主学习能力，提出以下的见解。

（1）鼓励学生树立自主学习的意识。对于孩子来说，在教学中适当的鼓励和引导可以起到事半功倍的效果。这里就要提到鼓励式的教育方法，同时强调因材施教，对于学习自主性较差以及厌烦学习的学生，多提问多表扬，设置小的任务例如课文分角色朗读、生僻字查找等让其完成，这些方式均可以提高学生的成就感，从而激发其学习的主动积极性[2]。小学时期的孩子犹如一张白纸，对于新鲜的事物充满极强的求索欲望，作为教师的我们在教学中扮演的角色更像是推动器和催化剂，在学习中采用启发或设疑的方法，引导学生对于所学知识进行探索发现，让他们乐于参与到学习和教学这一密不可分的环节中来。鼓励学生大胆提出问题，如在一篇课文讲解中，可以从词语识读、整体思想以及布局谋篇等环节来让学生进行发现问题并提出自己的理解。

（2）赋予学生充分的自主学习的权利。新课标中提出阅读教学是“学生的个性化行为”，该教学方式强调学生与教师之间的相互对话过程，由于学习的主体在学生，教师应当适当弱化自己在课堂中的存在感，把更多的'发言权交给学生，设置更多的互动环节，提高学生参与课堂教学的能力。设置一些课前小环节如“今日我来当老师”，将讲台交给学生，让其与同学分享自己的趣事、喜欢的小故事等等，带活课堂氛围。值得强调的是，语文教学的场所也不仅仅局限在教室内，针对讲课的主题选取不同的场所教学，教学内容更应当根据实际情况灵活多变。以作文写作课程为例，若是恰好遇到下雪的天气，则可以适时布置学生写一篇描写雪景的作文，教师可以带领学生到室外去实地观察，让学生真正的身临其境，老师的描述会更加形象生动，学生也可以根据自己的所见在脑海中形成自己独具个性的理解，同时也会激发学生在生活中锻炼自己的自主学习能力。

（3）正确认识自主学习和合作学习两者之间的关系。强调学生自主学习，同时也不能忘记合作的重要性。在教学中可以采用多种方式增强学生间合作的能力。如设置学习小组，鼓励学生进行讨论、共同完成教学任务，应注意要基于学生的特点进行分组，力求让活泼的带动安静的、好学的带动落后的，不仅可以互帮互助，还可以增强学生的责任意识。同时可以开展一些课堂活动，如分组绘制板报，让学生根据当天学习的内容自行讨论板报绘制内容，增强学生的自我判断意识和应用能力。合作的意义不仅在于增强学生的团队协作能力，还能起到相互监督、共同进步的作用。由于小学生在学习能力以及自觉性意识等方面存在欠缺，合作学习还可以促进学生之间互帮互助、共同激励，这也是增强学生自主学习的一个好办法。在这一过程中，教师的职责主要是起到穿针引线的协调作用，避免学生由于分工不均等产生摩擦和矛盾等问题。总而言之，小学教育作为学生时期的启蒙阶段，对未来学生的发展定位至关重要。小学语文的学习在此过程中发挥了及其重要的作用，语文教学不仅能够完善学生的语言组织能力，丰富孩子的词汇量等，对于其整体素养的提高也有帮助。对于当下小学语文课堂教学中学生的自主学习能力的提高至关重要。因此，我们应当回归教学的初衷，将学校真正的交回孩子的手中，让语文教学的作用真正的得以践行。

参考文献

[1]浅析新课标下小学语文教学中的合作学习。

[2]哈斯巴根，王发。探析新课标下小学语文教学中的自主合作探究学习方式。

小学语文论文撰写篇八

朱红珍

所谓自主学习，就是在教师的合理引导下，学生在学习上主动建构，自己作主；也就是学生自己发现问题，自己提出问题，自己分析问题和自己解决问题的认识过程。学生只有自主地参与到知识形成的过程中，去感悟、反思、积累、创新，才能把获得的知识纳入到自己的认知结构中去；只有让学习者成为课堂教学的组织者和参与者，才能使学生在探究结论的过程中“习得方法”“习得规律”和“习得创新”。正如教育学家波利亚所说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质、联系。”

一、教师转变观念与行为，是实现学生自主学习的前提

真正的教育始终是教师与学生合奏的华章，教学的过程是师生共创共生的动态过程。教师要摒弃“知识超人”的观念、“唯我独尊”的观念、“闭门自守”的观念，按照新课改的要求，积极为学生创设自主、合作、探究的机会和空间，启迪学生设计恰当的学习活动，指导学生激活进一步学习的需要，唤醒学生超常发挥的潜能，与学生平等地参加教学，做“平等中的首席”，形成师生和生生之间相互影响、相互补充的“学习共同体”，开创个个都是学生，人人都是老师的新局面。

二、把学习自主权还给学生，是实现自主学习的条件

罗伯逊指出：“限制和顺从不能养成创造性，权威主义的教育，只能造就驯服的，而不是创造性的学生。”创新是一个民族的灵魂，是一个国家进步和发展的不竭动力。自主学习意识是创新的心理基础，自主学习的权利是创新的物质保证，自主学习活动是创新的载体。因此，还给学生“自主学习”的权利，是造就21世纪创新型人才的必然要求，是实施素质教育的重中之重。教师应把自主学习的权利毫无保留地交给孩子们，使他们真正成为“学习主体”“学习主人”。

例如在教《永远的白衣战士》这篇课文时，一位老师就让学生把护士长叶欣怎样冒着“高风险”进行“高强度”“高效率”的抢救工作的词句找出来，并让学生比赛，看谁能读出白衣战士临危不惧、身先士卒、不怕疲劳、连续作战的奉献精神。同时又问学生，为什么我们的白衣天使能有这样救死扶伤的高尚品德？这样，把问题设计在“要处”，就能让学生思维在“深处”，真正处理好教师引导与学生自主的关系。

我们培养人才的目标是面向新世纪，具有创新精神和实践能力的新一代。因此，课堂教学中要尊重学生的自主，彰显学生的个性，挖掘学生的潜能，尊重学生的选择，如“内容”的选择、“理解”的选择、“学法”的选择、“伙伴”的选择、“作业”的选择等等。

在一堂语文公开课上，有位教师在上《台湾的蝴蝶谷》时，指名6个小朋友戴上头饰一边听音乐，一边朗读，一边进行表演。在这之前，让全班学生当“导演”，先让“导演”说说怎么演，演了之后再来评，谈感悟。表演的过程变成了不仅仅是演出的几个学生自主学习的过程，而是全体学生自主学习的过程，同时也变成了群体自主合作互动的学习过程。

“人非圣贤，孰能无过”，何况孩子呢？孩子是幼稚的、不成熟的，是容易犯“错误”的，更是容易受到伤害的。教师应以宽容之心倍加呵护，去化解他们的矛盾，感动他们的心灵。

在一堂语文公开课上，学生正在完成课堂作业，教师巡回指导，发现一个学生“惋惜”一词不会写，空着两格，便轻轻地说：“你一定会写这两个字，有时想不起来是常有的事，你不如查查字典，用自己的能力来解决，不要空出两格让老师填，你一定能行的！”过了一会儿，当老师第二次有意巡回到这个学生时，发现学生填上了两个字形相近的错字。显然学生怕麻烦没有查字典，只凭脑子里造出了两个字。于是老师又说：“你查字典了吗？字典上是这样写吗？学习可来不得半点马虎，老师想你一定能从字典e查出来，你有能力解决这个问题。”不一会老师再次来到这名学生身边，发现他已从字典上查出来了，写对了，便高兴地说：“你终于自己解决了问题，真行！你看看这两个字有什么特点，为什么使你一错再错？”学生不好意思，但确实有感悟地说：“这两个字都是竖心旁，说明‘惋惜’是不肯用心的缘故，我也是因为不用心，懒于查字典才一再写错的。”这时，老师欣喜地说：“你真聪明，能这样准确地找出原因，说明你已经用心了。”

虽然这只是一词之错，但教师处理得那样细心、认真，始终坚持了正面引导，努力保护学生的自尊、自信，真正把改正错误的权利还给了学生，这样艺术的调控无疑会春风化雨，润物细无声。

三、创设教学环境，是激发学生自主学习的重要途径

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”兴趣的培养和激发，能使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性，能激发学生学习的内驱力。学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。可学生若失去了学习兴趣，学习就不再是一件快乐之事，而是一个沉重的包袱。教学情境的创设，能激发学生自主学习的兴趣，是开启学生科学思维的金钥匙，教师要努力创设出能引发学生探究热情、锻炼学生思维的情境。

1.努力营造民主、平等、和谐、向上的课堂氛围。实践证明，只有积极营造民主、平等、和谐、向上的课堂氛围，才能支撑及推动自主学习的展开，才能让学生感到课堂的心理时空是那样的广阔和丰富，才能让他们感到思考的乐趣和想象的神奇，才能让他们感到学习是一种幸福的人生体验，使他们满怀无穷的探究欲望和信心。

在新课程中，教师将由居高临下的“权威”转向平等对话中的首席，“蹲下来”看学生，师生平等对话，学生可以向老师、同学提出问题、要求，老师允许学生从事有意义的独立学习活动，老师允许学生发表自己的认识和不同见解，为学生学习服务。师生互相尊重，教师尊重每名学生，特别关爱有学习困难的.学生，少批评多鼓励，针对学生的错误和失败，耐心点拨，不嘲笑讽刺；学生尊重老师，师生交往互动，师生双边相互交流，相互启发，相互补充，相互理解。

2.运用多媒体辅助教学，努力创设最佳学习情境。电教设备的使用，能在课堂上营造出一种接近生活现实的情境，具有直观性、形象性，同时，能将学生引入其中，身临其境，从而激发学生的学习热情。

如在《小苹果树请医生》这节课上，老师通过多媒体出示：果园里绿树浓阴，果实累累，鸟语阵阵，在这一片美丽的果园里，快乐地生活着一棵老苹果树和一棵小苹果树。可是，有一天老苹果树却愁眉苦脸，叫喊着说自己的肚子疼死了，这是怎么回事呢？这美丽的景象为学生的语言表达没置了一个美好的情境，唤醒了学生的表达欲望。

3.通过故事引发学习兴趣，促进学生自主学习。爱听故事是儿童的天性，尤其是低年级学生，很容易进入生动故事营造的情境中。故事不但能吸引孩子的注意力，而且，能将学生带入自主学习的氛围中。

如在《两步计算应用题》一课的导人中，我通过从学生熟悉的、感兴趣的白雪公主的故事情境开始，把学生带到了美丽的大森林，观看运动会的开幕式，从而激发了学生的兴趣，提高了学生参与学习活动的积极性和主动性。

4.通过引导问题探究，促进自主学习深入。发现一个问题比解决一个问题更重要。孩子永远是好奇的，问题情境是启迪思维的重要手段。问题情境可以引起学生求知的兴趣，激起探究的欲望，产生解决问题的心理需求。教师可以通过有现实价值的问题来引导学生进行深入的探究。

5.激发学生学后反思，培养自主反思意识。建构主义理论告诉我们：学习是一个积极主动的建构过程，学生不是被动地接受外在信息，而是根据先前的认知结构，主动地和有选择地知觉外来信息，建构其意义。学习的过程本身就是一个活动的过程，让学生在开放的活动中发现问题，进行感悟、反思，求得发展，才能真正体现学生在教学活动中的主体地位。

四、合作学习，是实现自主学习的重要补充

如今是交流、开放、竞争的时代，任何一个社会成员要想完成自己的任何目标，都要具备社会交往能力与参与竞争能力。不仅要与自己有共同利益的人进行沟通和交往，也要善于与自己利益不一致的人进行沟通和交流，善于与别人合作、共事。因此，在教学中，积极倡导合作学习，使学习者成为有效的合作者和内在的自我激励者，培养学生进行合作学习，是实施素质教育的重要手段。

进行合作学习，能逐步形成一个关系融洽、学习氛围浓厚、互帮互助的优秀班集体，同时也会有助于培养你追我赶、互相竞争的品质，增强学生的竞争意识，有利于班级总体教学质量的提高。

如在教学《一株紫丁香》这课时，教师有意识地引导学生自己独立地朗读，想一想，说一说，非常必要，这就是一个学生对所学知识自主探究的过程。通过这个过程，既培养了学生自主探究的意识和能力，也为下一步合作学习做了一个很好的铺垫。通过自主探究，学生对学习中形成的看法、遇到的问题，立刻就会产生一种急于告诉别人的欲望，此时再引导学生进行交流，汇报自己的学习情况，就会激起朵朵浪花。这样学生既学到了知识，合作能力也得到了有效的训练。

在合作学习中，教师要指导合作方法，要提供充裕的合作时间，要精选讨论内容，要防止讨论简单化、形式化。例如教学《鸬鹚》这篇课文，对为什么用“一抹”“又抹去些什么”，学生首先百思不得其解，然后在教师的安排下进行广泛交流讨论。学生想象丰富，个性飞扬。学生答案多种多样，生活阅历精彩纷呈，使课堂充满了美的情趣、美的享受、美的畅想。这样就充分体现让学生自主探究，合作交流，培养学生合作精神，把时空有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间，学生在自主学习中获得成功的喜悦。

五、学会自主探究，是实现自主学习的必然要求

“未来的文盲是那些不会学习的人”，市场经济社会的竞争，归根结底是人的素质的竞争，要想在激烈的竞争中立于不败之地，必须不断地充实自己，更新自己，发展自己，建立终身学习理念，成为学习的主人，成为会学习的人。

学生的会学习，不是老师讲出来的，也不是教出来的，而是他们在学习活动的实践中获得的。在课堂教学中，教师要摒弃传统教学繁琐的分析讲解，引导学生自己阅读、观察、实践、讨论、练习、查阅资料等，调用自己的生活经验和知识积累理解教材，应用材料中的知识来分析研究社会实践中的问题，引导学生通过自己的智能活动来“自我构建”知识的意义；教师要充分发挥主导作用，要做教学的组织者、引导者和合作者。

如在欣赏乐曲《春》的时候，教师边放映《春光美景》的录像，边请学生有感情地朗读《春风》：“春天，冰雪消融，万物苏醒，到处充满生机，孕育着新生命……”此时的学生个个翘首凝视，赞美之情油然而生，学生仿佛身临其境，如沐春风。在想象和创造思维的空间，学生不仅理解了课文内容，而且加深了对课文的记忆，学生学会了这种在欣赏中读书的方法后，感到读书是快乐的，从而更加愿意去主动读书。

在教学《四季》这首儿歌时，根据学生对春、夏、秋、冬四季的喜爱，分成“春、夏、秋、冬”四个组，每组选出组长，在组长的组织下进行讨论、交流，气氛热烈，生动活泼。通过“说说你为什么喜欢这个季节”“对这个季节你了解多少”等交流环节，大家对不同季节有了更深的了解，这既发展了合作精神，又锻炼了表现能力。

总之，学生自主学习是在教师的精心指导下，自己获得知识和创造的本领，使自身素质得到优化和提升，它不能等同于“自学”。也不能把自主学习理解为“自己学”，自主学习必须在教师的引导下，必须在“同伴”的帮助下，动用探究学习态度和创新精神，发挥自身优势和潜能，最终实现“自主创新”。

作者简介：江苏省苏州工业园区车坊实验小学语文教师。