ID:4755051
时间:2023-10-16 05:43:45
上传者:琉璃教案是教师进行教学的重要工具,它能够帮助教师更好地设计和组织教学活动。接下来,我们一起来看一看这些优秀的五年级教案范例,学习其中的教学设计和方法。
教学目标:
1、认识7个生字,会写13个生字。正确读写"推荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅"等词语。
2、能正确、流利地读通、读顺课文。
3、能读懂课文内容,联系上下文体会课文中含义深刻的语句,初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格。
教学重点难点: 教学重点抓住重点词语把课文读通顺;
教学难点理解文本中含义深刻的语句
教学过程:
一、提出学习目标
1、正确读写"推荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅"等词语。
2、能正确、流利地读通、读顺课文。
3、初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格。
1、学生轻声自由地朗读课文,要求读准字音,读通句子。能正确读写"推荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅"等词语。
2、同桌互相朗读课文,形式自定。互相评议字音是否读准,句子是否读通。
3、指名分段向全班展示朗读。其他同学做评委,听后评议。教师相机小结:读书要正确、流利,不多字,不少字,不回读,不错读。
1、各小组自己互说课文的主要内容
2、以小组为单位分别汇报对叶老批改“我”的作文的感受。
3、让个别学生朗读自己喜欢的段落
1、通过读课文,你觉得叶老是一个怎样的人。
2、学生交流。教师注意激励学生。
四、
联系生活实际,说说自己对老师批改作文的感受
教学目标:
1、认识7个生字,会写13个生字。正确读写"推荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅"等词语。
2、能正确、流利地读通、读顺课文。
3、能读懂课文内容,联系上下文体会课文中含义深刻的语句,初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格。
教学重点难点: 教学重点抓住重点词语把课文读通顺;
教学难点理解文本中含义深刻的语句
教学过程:
一、提出学习目标
1、正确读写"推荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅"等词语。
2、能正确、流利地读通、读顺课文。
3、初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格。
(一)基础知识展示(小组内)
1、学生轻声自由地朗读课文,要求读准字音,读通句子。能正确读写"推荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅"等词语。
2、同桌互相朗读课文,形式自定。互相评议字音是否读准,句子是否读通。
3、指名分段向全班展示朗读。其他同学做评委,听后评议。教师相机小结:读书要正确、流利,不多字,不少字,不回读,不错读。
(二)学文悟情展示(小组内)
1、各小组自己互说课文的主要内容
2、以小组为单位分别汇报对叶老批改“我”的作文的感受。
3、让个别学生朗读自己喜欢的段落
三、激发知识冲突(适时进行)(5分钟)
1、通过读课文,你觉得叶老是一个怎样的人。
2、学生交流。教师注意激励学生。
四、知识拓展延伸(2分钟)
联系生活实际,说说自己对老师批改作文的感受
教学目标:
1、正确、流利、有感情的朗读课文并背诵喜欢的部分。
2、通过品读重点词句,体会课文中含义深刻的句子。
3、学习课文,感受叶老对文一丝不苟的文品,对人平易真诚的人品以及借景抒情的写作方法。
教学重点:
通过学习课文,感受叶老对文一丝不苟的文品,对人平易真诚的人品。
教学难点:
通过品读重点词句,体会课文中含义深刻的句子。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
(出示爬山虎的图片)还记得《爬山虎的脚》这篇课文留给你印象最深的句子吗?看到这些富有生机的爬山虎,我想用一个字来形容它(美)接下来老师将带领你们去感受文中的另一种美――叶圣陶老先生的人格美。齐读课题。
二、新授
(一)抓重点事例,找重点词句,领会人品
师:通过上节课的学习我们知道课文写了两件事。
1、默读课文第1-5自然段,思考:
拿到叶老为“我”修改的作文,“我”看到了什么?有什么感受?
映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
2.作者从修改中认识到了什么?
明确:一是自以为作文写得不错,没料到却存在很多毛病;二是没料到蜚声国内文坛的大文学家竟会如此认真修改一个初中生的作品;三是也认识到文学事业的艰巨,不下大力气,不一丝不苟,是难成大气候的。
3、课文哪句写出了作者对叶老先生的印象?
明确:“我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。”
片断展示一朗读指导
指导学生朗读。
4、小结
读到这里,我们心中对叶老先生也会产生一种由衷的敬佩之情,作者运用这个比喻,形象地表达出自己对叶老的感激。
5、叶圣陶老先生不仅为我修改了习作,还为我写了评语,请同学们大声读出来。并说说从评语中你感受到了什么?(对我的肯定,帮助我树立了写作的信心)
二)学习第二部分:
肖复兴是幸运的,他的作文得到叶老的修改,那年夏天,他还有幸的得到叶老的邀请,走进了他的家,在那里,他再一次被深深地打动了。
1、轻声读课文6―10段,画出让你感动的句子。
a、课件展示:
叶老先生见了我,像会见大人一样同我握了握手,一下子让我觉得距离缩短不少。
我们的交谈很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真,质朴之中包含的期待,把我小小的心融化了,以至不知黄昏的到来。
b、小组合作学习:叶老给“我”留下了怎样的印象?
(1)、带感情朗读句子
2、在叶老家,还有什么给“我”留下了深刻的印象?
(1)画出文中具体描写爬山虎的句子,再读一读。
作者运用了比喻的修辞手法写出了自己看到爬山虎的感受,生动而形象。对爬山虎的描写衬托出作者的高兴、兴奋的心情,这种通过对爬山虎的生动描写来抒发情感的写作方法叫做借景抒情。“我”通过与叶老的交谈,不仅感到叶老亲切随和,而且由衷地敬佩叶老渊博的学识多像那片绿绿的爬山虎!
(三)融合景与人之美,升华情感
1、师小结:叶老先生为我修改作文,让我感受到了他对工作认真的态度;邀请我做客,又让我体会叶老先生平易近人、关爱下一代的品质。作者把对叶老的敬佩和感激之情倾泻在这绿绿的爬山虎之中。于是,写下了这样的文字。优美的音乐响起来了,让我们来读读写爬山虎的句子吧!(课件再次出示:)
1、学生有感情地朗读最后一段。
2、“我”15岁时的那个夏天意义非凡。那个夏天以后会发生什么事?补充肖复兴的相关资料。
3、肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲,没有忘记那片绿绿的爬山虎。
4、在我的眼前,那片爬山虎为什么总是那么绿着?
三、整合课文,解决问题
讨论:课文为什么以《那片绿绿的爬山虎》为题?
四、课堂小结
作者心中的那片爬山虎总是那么绿着,叶圣陶先生留给我们的感动也会永远存在着,他批改作文一丝不苟,对人平易真诚以及堪称楷模的文品和人品都值得我们学习。
作业布置:
1、有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落,摘录好词佳句。
2、课外阅读《稻草人》
板书设计:修改作文文品一丝不苟
那片绿绿的爬山虎
邀我做客人品平易真诚
《那片绿绿的爬山虎》的教学要让同学们通过学习课文,感受叶老对文一丝不苟,对人平易真诚的文品和人品。以下是百分网小编精心为大家整理的《那片绿绿的爬山虎》教学设计,希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!
1、认识7个生字,会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。指导背诵喜欢的部分。
3、了解课文内容,联系上下文体会含义深刻的句子。
4、初步学习修改作文的方法,培养认真修改作文的习惯,懂得学作文应先学做人的道理。
5、通过学习课文,感受叶老对文一丝不苟,对人平易真诚的文品和人品。
教学重点了解叶圣陶先生的人品与文品,感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。
教学难点理解含义深刻的句子,理解课文题目和内容之间的联系。
听记训练
认真仔细 一丝不苟 精益求精 不 和蔼可亲 平易近人 学识渊博
同学们,今天我们学习第26课,齐读课题。看到课题,你想到了什么?(叶老写过的《爬山虎的脚》 本文与爬山虎有关 题目起得好。)
今天我们学习的《那片绿绿的爬山虎》也与叶老有关,还记得叶圣陶先生吗?(介绍叶老)
1、课文大家读过了吧,读得怎么样呢?请大家在小组里互相读一读,听一听,发现读错的地方互相纠正。
2、听写生词。
一篇 推荐 比赛 翻开 几页 燥热 握手 缩短 融洽
黄昏 余晖 客厅 春风拂面 模模糊糊
出示听写的词语,对照,提醒易错字。
(一)、课文写了叶圣陶老先生的什么事呢?
(1、叶老先生为我修改作文。2、叶老先生邀请我到他家做客。)
板书:修改作文 邀“我”做客
2、咱们先学习第一件事,哪些自然段写的是第一件事?默读课文1-5自然段,看看叶老是怎样修改“我”的作文的?画出感受深刻的句子,并把自己的感受写在书中的空白处。(学生自读自思)
汇报交流(依据学生汇报的顺序相机出示)
翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
引导学生抓住“修改符号、增添、密密麻麻、几页纸上、到处”感悟叶老修改得非常认真。
题目《一张画像》改成《一幅画像》,我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多,长句子断成短句的地方也不少。
抓住“张、幅、用字准确、类似、很多”评赏。
有一处,我记得十分清楚:“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?”叶老先生改成:“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?”删掉原句中“包”这个动词,使得句子干净了,也规范了。而“书皮”改成“包书纸”更确切,因为书皮可以认为是书的封面。
(我感受到叶老用字的准确。我还从这里感受到写作文要把句子改通顺。我知道自己写完作文后要好好修改。我还感受到叶老修改得非常认真等)
老师带来了叶老的修改作文原稿,大家想看吗?
(教师展示修改稿)
选材有重点,有取舍
看了作文原稿,同学们还想说什么?
(叶老做事认真。叶老知识渊博,修改得这样好。我想,叶老是一遍又一遍的修改的,说明他对文学的态度一丝不苟。)
板书:认真仔细 一丝不苟
作者感受到的是什么?
我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。
叶老做事认真,对人平和,温暖。
再看看叶老的评语,作者又有什么感受?
“这一篇作文写的全是具体事实,从具体事实中透露出对王老师的`敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动,就不能写得这样亲切自然。”这则短短的评语,树立了我写作的信心。
你从中体会出什么?
(1、从中我还知道写作文要写具体事实,写自己深受感动的事。2、从中我还知道我写作文也要写具体的事实。3、给我极大的信心)
(二)(过渡)那么,在叶老家做客,叶老是怎样接待“我”的?我又感受到了什么?快速阅读6-9自然段边读边想边批划感受深刻的句子。
谁来给大家交流?
叶老先生见了我,像会见大人一样同我握了握手,一下子让我觉得距离缩短不少。
评赏;居然 、握手,感受平和、亲切
我们的交谈很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真,质朴之中包含的期待,把我小小的心融化了,以至不知黄昏的到来。
感受到什么?(板书:和蔼可亲 平易近人)
“融洽”什么意思?哪些句子能体会到融洽呢?心会融化吗?我感动什么?
他们可能融洽地交谈了什么呢?
叶老不是高高在上,盛气凌人,而是像邻居家的老爷爷一样亲切质朴,他的教诲,他的激励和期待,把我深深地感动了。再来读:
我们的交谈很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真,质朴之中包含的期待,把我小小的心融化了,以至不知黄昏的到来。
(生默读第二大段,边看边划句子。)
交流:
出示:“刚进里院,一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多,阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面跳跃着,闪烁着迷离的光点。”
(作者的心情十分高兴,因为他是一个小小的初中生,竟会得到叶圣陶老先生的邀请,去他家作客,这是万分荣幸的事情。这个凉爽,实际上是作者的心情,而并非是爬山虎真的会给人以凉爽的感觉。)
出示:“落日的余晖染红窗棂,院里那一墙的爬山虎,绿得沉郁,如同一片浓浓的湖水,映在客厅的玻璃窗上,不停地摇曳着,显得虎虎有生气。”
(浓浓的,像西湖的水,看起来是写爬山虎,实际上是写叶老这个人的学问深浓,知识像西湖水那样广博。)
像这样借写爬山虎来写心情的方法就叫借景抒情。作者写得多巧妙,并没有直接写自己的心情,而是借景物来表达。把人与事、景与情相互交融,使表达更加真挚感人!所以,读文章的时候要关注景物的描写,写作的时候也要尝试运用景物描写抒发感情的方法。
我非常庆幸,自己第一次见到作家-----在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。
那片绿绿的爬山虎永远记在我的心里,讲得多好呀。名义上是写爬山虎,实际上是写作者永远记着他的这位扶他成才的恩师。见到爬山虎就会想起叶老的教导,就知道应该怎样做人,怎样作文。叶老的教导一直激励着他前进。
十五岁那年的夏天意义非凡,叶老的关爱和鼓励,让我有了写作的信心,从此走上了文学之路。你们了解肖复兴吗?(简介肖复兴)
课题是《那片绿绿的爬山虎》,知道为什么吗?
是啊,这篇文章写于1992年,写的却是1963年的事,中间隔了29年,但肖复兴同学印象却还是这样深。可以说,肖复兴同学能走上文学成功之路跟叶老是分不开的。看见爬山虎就想起——,想起爬山虎就想起——,因此(学生齐读)
在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。
学了这篇文章,你有什么收获?(从如何写作、如何做人等来谈。)
推荐阅读:《稻草人》(叶圣陶)《我教儿子学作文》(肖复兴著)。
知识与技能:
1.认识7个生字,会写13个生字。读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语,能联系上下文理解生字新词的意思。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。
过程与方法:
1.通过正确、流利、有感情地朗读课文,创设情境、借助各种资源,帮助学生理解课文中含义深刻的语句。
2.通过理解文章记叙事情的思路,学习简单的记叙、描写的方法。
情感态度与价值观:
1.从叶圣陶先生修改文章的事件中受到启发,培养一丝不苟地认真修改习作的习惯。
2.感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。
二、教学重难点
教学重点:
1.从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。
2.通过理解文章记叙事情的思路,学习简单的记叙、描写的方法。
教学难点:
创设情境、借助各种资源,帮助学生理解课文中含义深刻的语句。
三、教学策略
本文是作家肖复兴在1992年为纪念叶圣陶先生而写的回忆文章。文章记叙了叶老为“我”修改作文、邀我做客的两件事情。课文篇幅较长,文字平和,可平和之中却带给读者心灵的震撼。教学时可采取如下策略:
1.运用长文短讲的教学理念,紧紧抓住重点句子来理解课文,突破学习难点。这篇课文的篇幅较长,虽然重在叙事,但含义较深刻的句子比较多,这些句子恰恰就是引领学生走进“叶老先生”为文为人的世界中去的文眼。采取资料引入、多种形式的读来理解这些句子,加深对文本的理解。
2.体现“人文性”与“工具性”的有机统一,教学中不仅要引导学生感悟文本所表达的思想感情,还要引导学生学习作者的表达方法,使学生既“得意”又要“得言”,补充课外资料、学习叶老修改习作的方法等能有效地突出教学重点,突破教学难点。
四、教学过程
(一)整体把握,初步感知
1.齐读课题。
2.作者肖复兴在这篇课文中写了哪两个故事?(修改作文、邀请做客)
3.这两个故事给你什么感受呢?请你再读一读课文,想一想。
4.学生交流。
5.是什么让你们有这些感受呢?让我们跟随作者回到1963年,再现当年的情景。
1.会认7个生字,会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙”等词语。
2.能联系上下文,抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。感受叶老的认真、质朴,懂得学作文应先学作人。学习修改作文的方法,培养认真修改作文的习惯。
3.正确、流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
【教学重点】
联系上下文,抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。
从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。
教法:讲授、朗读指导、
学法:自学、汇报交流、朗读比赛
多媒体课件
2课时
1.搜集叶圣陶和肖复兴的资料。
2.读课文,了解主要内容。
1.会认7个生字,会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙”等词语。
2.初读课文,知道课文的大意。
1.能联系上下文,抓住关键词语体会课文中含义深刻的.语句。
2.感受叶老的认真、质朴,懂得学作文应先学作人。学习修改作文的方法,培养认真修改作文的习惯。
3.正确、流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
26那片绿绿的爬山虎
叶圣陶修改文章(文品)一丝不苟
请我做客(人品)平易近人
给我印象堪称楷模
1、学会本课生字新词。会用“受益匪浅”、“身临其境”造句。
2、理解课文内容,从中学习叶圣陶优秀的做人品质。
3、从文中学习修改作文以及借景抒情的方法。
一、阅读课文,整体感知
1、课文主要写了什么?
2、给课文划分段落。
3、自学生字新词。
4、找出不懂的问题。
二、细读课文,突破重点
1、划出有关叶老修改作文的语句。
2、叶老是用什么方法,从哪些方面进行修改作文的?
3、归纳总结出叶老修改作文的方法。
4、引导学生体会出叶老的良好品质。
三、再读课文,体会感受
1、学生自读叶老的话。
2、利用重点的词语体会字句中含着的思想感情。
3、联系上下文,进一步理解“作家就是这样做的,作家的.作品就是这样写的”这个句子,体会叶老的人品、作品,体会从叶老身上得到的启示和教育。
4、朗读课文,在理解的基础上,品味并体验作者的感受。
四、整体升华,学习方法
修改作文的方法。
1谈话导入,板书课题。
师:同学们还记得本学期第六课学的是什么?
生:《爬山虎的脚》。
师:今天我们再来学习一篇与爬山虎有关的文章,名字叫做――《那片绿绿的爬山虎》。
板书课题,稍强调“绿”的写法。
齐读课题。
那片绿绿的爬山虎,充满了无限生机,再来齐读课题。
2初读课文,读准字音,读通句子。
同学们打开课本126页,听本课的录音,大家可以跟读,要求字音读准确,语句读通顺,一会老师要检查哦!
播放录音。
出示生字词“我会读”:
推荐删掉动词融洽黄昏余晖楷模
指生读,开火车读。指导识记“删”字(古时候,在纸发明之前,人们在兽骨、龟甲上写字,后来,在竹片上写,写完用绳穿起来,就成了一册书。那写错了怎么办呢?用小刀刮下来,这种办法就是“删”。)
3再读课文,概括大意。
请同学们快速浏览课文,用简练的语言概括一下本文讲了一件什么事呢?
提示:用老师教过的“谁,在什么时候,做了一件什么事。”
生:叶圣陶帮肖复兴修改作文和请他做客两件事。
师:本文的主人公是――叶圣陶和肖复兴。叶圣陶大家熟悉吗?我们学过他的哪些文章?
生:《荷花》、《爬山虎的脚》,童话作家。
师:那谁来介绍一下肖复兴。
生读课前收集的资料。
师:本文写了两件事,那下面同学们用分隔符把文章分成两部分,应该如何划分呢?
生:1-5自然段是第一部分,6-10自然段是第二部分。
二、品读重点,读中悟写
1学习“修改作文”
我们先来学习第一件事。请同学们默读课文,思考两个问题:
拿到叶老为我修改的作文,我看到了什么?
看了叶老为我批改的作文,作者是如何表达自己感受的?
用笔画出来,同桌之间进行交流。
(1)出示:翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处都是红色的圈、钩或直线、曲线。
师:叶老修改的怎么样?
生:很认真。
师:从哪儿感受到的?
生:红色的修改符号,增添的小字,密密麻麻,红色的圈、钩或直线、曲线。
师:密密麻麻,想象是什么样?
生:写的很满,没有空格。
引导同学们看课后的“资料袋”,体会“密密麻麻”。
师:同学们快速浏览第四段,看从修改的文稿中能学到哪些修改作文的方法?
生:用字注意准确;
生:长句断成短句;
生:删掉多余词语。
师:我们今天学习了修改作文的方法,以后写完作文后也用这种方法,好吗?
(2)出示:我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。
生:如春风拂面。
师:那是一种什么样的感觉呢?
生:很温暖、很舒服。
生:认真、平和以及温暖。
(3)叶老不仅认真批改作文,还在文后打了简短的批语。
指名读,齐读。
体会写作文不仅要写具体事实,还要有真情实感。
从第一件事中,我们不仅学到了修改作文的方法,还一起感受了叶老先生的平和与认真。
2学习“邀请做客”
学生自读课文,同桌交流。
(1)出示第一处:刚进里院,一墙绿绿的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多,阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面跳跃着,闪烁着迷离的光点。
指生读第一处描写爬山虎的句子。
师:同学们发现了什么?
生:“阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面跳跃着”这是一句比喻句。(把阳光比喻成小精灵)
师:从“小精灵”中你体会到什么?
生:很美,生机勃勃,蓬勃的生命力。
师:这是一种借景抒情的写作方法,作者借生机勃勃的爬山虎,表现出我受到叶老鼓励后兴奋、激动的心情,充满了从事文学事业的信心。
(2)出示第二处:落日的余晖染红窗棂,院里那一墙的爬山虎,绿的沉郁,如同一片浓浓的湖水,映在客厅的玻璃窗上,不停地摇曳着,显得虎虎有生气。
师:这一句你发现了什么?
生:“院里那一墙的爬山虎,绿的沉郁,如同一片浓浓的湖水”也是比喻句。(把一墙的爬山虎比喻成一片湖水)
师:这次写爬山虎和之前有什么不同?用一个词来说?
生:绿的沉郁。
师:为什么会有不同?
生:心情不一样了。
生自由发挥。
师:这次做客,让作者对叶老有了怎么样的了解?