初冬教学设计(优质18篇)

一分钟可以改变一个人的命运，因为机会往往只留给那些敢于行动的人。一分钟的发言，要让人觉得有道理、有亮点。以下是小编为大家收集的一分钟总结范文，希望能够对你的写作提供一些参考。

初冬教学设计篇一

《初冬》是一篇写景的记叙文。它描写了我国农村初冬时节雾天的景色。课文篇幅短小，图文并茂。两幅插图分别展现了“雾中”和“雾后”农村的不同景象，为学生理解词义句意，提供了直观主动的语境。课文与此对应，以“雾中”“雾后”为序，文脉清晰，语言优美。

本课的教学要求是：让学生了解初冬季节自然界的景色特点；学习生字新词，读懂描写景物变化；按提示会写“什么时候，谁在什么地方做什么”的句式；朗读课文时，能正确读出句与句子间的停顿；能背诵课文。

本教学设计注重从观察插图着手，借助景物的具体生动的形象，组织学生学习生字新词，在比较中激疑引趣，以诱发儿童学习的动机，唤起儿童朗读课文的学习兴趣，在“看看、想想”中，释疑求解，在“读读、写写”中练词、练句。进而在朗读训练中理清句序，并指导学生运用时空法、对比法帮助记忆，进行背诵。本教学设计力求体现以“练”为主线，让学生积极参与学习过程，动脑、动口、动手。同时注意在阅读过程中把语言文字的训练与思维训练结合起来进行。

本课建议安排两教时。

一、看图激疑，学习字词

1、观察课文插图二，学习生字。

要求学生仔细观察插图（雾后景色），说说这幅画中有哪些景物，美不美？借助图中景物学习生字：芒、塔、野。

2、观察插图一，比较中学字。

引导学生与图二比较，说说同一地方，景物有什么不同。（出示“模模糊糊”）学习生字：隔、层，并带着“为什么不一样”的疑问，试读课文。

二、读文释疑，理解第一段

1、初读全文，解疑中学字。

学生试读课文，了解课文分别写了“雾中”景色和“雾后”景色。读1、4节的句子。学习生字：初、雾、茫，比较“芒”与“茫”音形义的异同。

2、细读第2、3小节，理解句子。

课文中哪些词、句写了雾很大？让学生边读课文边找出有关的词句，说说意思。教师可用“纱巾遮脸”，观察图片的方法，让学生理解“望不见”、“看不清”、“不耀眼”的句意。结合讲读，学习生字“淡、耀”。比较“望”、“看”不同。

3、试背第一段。

教师可按“远处”、“近处”及空中方位顺序，帮助学生理清句序，练习背诵。

三、练字练句，细读第二段

1、用比较法学习第4、5小节。

教师可指导学生与第一段对照，了解雾散后景色有什么变化，找出相应的词语：“射出光芒来”、“望得见”、“看得清”，这些词语在朗读时读重音，使雾中和雾散后的景色对比更加强烈。

2、读读练练，学习6—8节。

按“什么地方”、“什么怎么样”或“谁干什么”的句式读懂每一节的意思。学习生字“原”，口头完成练习4。

3、重点理解第7节比喻句。

让学生理解“灯笼”比作大柿子的形状，找出表示柿子多少、大小、颜色、形状的词语，完成课后练习3。

4、读中理序，指导背诵第二段。

课文第5—8节，每节开头都有一个表示方位的词语，每节写法有相似的句式。

这两个特点可用来引导学生背诵。

四、配乐朗诵，激发朗诵兴趣

配乐朗诵时，可让儿童闭目想象大自然的景色，激发学生对大自然的热爱之情，并让学生说说“看”到了什么。老师概括初冬季节自然景色的特点，再引导学生有感情朗读课文。

五、复习巩固生字，指导书写

初冬教学设计篇二

久不唱歌忘记歌，久不过河忘记河，初拿到这篇文章的时候，就是这样的感觉。感觉文本简单，没什么可讲。于是，一遍又一遍的读，像个孩子一样大声的读，和着音乐尽情的读，边读边想象着想象作者笔下的画面，渐渐地，眼前的画面越来越丰富，越来越有色彩。感受到了初冬的早晨，小乡村下雾时的朦胧，雾散后，一切又变得明晰而绚丽。

硬生生地带着孩子们去感受吧，有欲加之嫌，效果大抵也不会好。对文字，每个小家伙都应该有他自己的感觉，我们不能替代孩子去感受；敲打文字，以语法碎片这样的形式，扶着孩子们去理解吧，会不会把一些后面的孩子的读书热情也一并敲碎了？想想自己初识文本的时候，就是通过朗读去体会的，于是，决定带着孩子从原点出发，以读代讲，读中感悟，若是能保护好孩子对文字的兴趣，促进他们对文字，或是诗歌的喜欢，足矣。

基于此，我决定，把这节课的教学目标定位在：

1、随文识字，通过朗读，让学生在具体的语境中一次次与生字生词见面，引导其借助画面和语境知字音、识字形、解其意。

2、认识文中的叠词，初步理解叠词的用法。

3、多种形式的读，以读代讲，在朗读中感受初冬画面的美。

如何突破目标呢？字词的处理在于随文，引导学生结合具体的语言环境，通过多形式的朗读，多次与字词见面去熟悉、理解，再通过直观的画面或者动作加深学生对生字生词的感受，最后把字词送回到句子的家，边想象画面边朗读，从而做到不孤立识字，字不离词，词不离句，是符合低年级学生的认知规律的。教学中，“白茫茫”、“一层纱”、“射”等字词的理解就是这样。

叠词的处理方式一直在斟酌，如何把这个概念直观的呈现，让孩子们真正的理解，而不是一说带过，同时让孩子产生学习的兴趣呢？几次磨课下来，最终选择了“以图片叠字”、“手势加深体会”、“游戏促进应用”的形式来实现这一目标，从构词形式、作用和应用三方面引导学生体会叠词的特点和韵律美。下一个多层次、多形式的朗读目标是本节课的重中之重，它是实现上述目标的必要载体，是学生感受美、感受阅读、喜欢上阅读的必经之路。

那么，如何保护二年级小朋友的读书热情，在这里显得尤为重要。语文的学习，个人认为，是为了让我们更好的认识生活、认识生命的。图片、音乐，是在孩子们最初把文字积累和生活实际形成对接的时候非常给力的中间量。所以，在备课的时候，设计了很多地方以图片的形式，和着音乐或出现在品读想象之后，或出现在朗读感悟之前帮助孩子在脑海中建立和回忆画面。这节课，我认为读的形式还是很多样的，层次也是很清晰的，从范读激趣引领、自由读初步感知，到个体读想象画面，借助画面朗读感受，再到深入文字，选择喜欢之处美美读，填空读，继而看着画面背诵读，递进式阅读一点一点引导学生走进文字的深入。我想，这是因为孩子们这样一次又一次地、直至动情的读，才会出现孩子们在选择喜欢处练读时，说出那真实、动人的理由吧。整堂课，所有孩子多次的参与朗读，这让我很欣慰，最后在拓展阅读时，看到孩子们那巴巴的期待的眼神时，我很欣喜，我觉得在促进孩子们爱上读书的长路上，我带着又孩子走近了一点点。

磨课是虐心的过程，师者也在这个过程中不断的探求与孩子们沟通的恰当方式，所以它也是成长的过程。回忆这次课前课上的点滴，深觉自己在朗读评价和学习习惯的培养上还很欠缺，课后听了南马校老师的这一课，那种规范的语言、细致的指导深深地触动着我，仿佛我也像个孩子那样，痴痴地聆听着。只有把评价落到实处，才能不突兀、不空洞，才会在孩子的心里生根，才会指导学生的行为，形成习惯。反思这一点，追根究底还是自己对目标的落实思考得不周密、不细致。每一个目标落在哪，处理到什么程度，师者应该非常的明晰，这样，指导和评价才有的放矢，有价值。

“超越”这个名字起的真棒，因为在不断的修改、实践、思考再修改再实践再思考的磨课过程中，师者一次又一次践行着自身的突破和超越，在超越的路上，很有味道，也很幸福。

文档为doc格式

初冬教学设计篇三

语文阅读理解能力的提高非一日一时之功，下面是小编给大家带来的《初冬》阅读训练及参考答案，希望能够帮助到大家!

初冬

初冬，我走在清凉的街道上，遇见了我的弟弟。

“莹姐，你走到哪里去?”

“随便走走吧。”

“我们去吃一杯咖啡，好不好，莹姐。”

咖啡店的窗子在帘幕下挂着苍白的霜层。我把领口脱着毛的外衣搭在衣架上。

我们开始搅着杯子铃啷地响了。‖

“天冷了吧!并且也太孤寂了，你还是回家的好。”弟弟的眼睛是深黑色的。

我摇了头，我说：“你们学校的篮球队近来怎么样?还活跃吗?你还很热心吗?”

“我掷筐掷得更进步，可惜你总也没到我们球场上来了。你这样不畅快是不行的。”

我仍搅着杯子，也许飘流久了的心情，就和离了岸的海水一般，若非遇到大风是不会翻起的。我开始弄着手帕。弟弟再向我说什么我已不去听清他，仿佛自己是沉坠在深远的幻想的井里。

我不记得咖啡怎样被我吃干了杯了。茶匙在搅着空的杯子时，弟弟说：“再来一杯吧!”

女侍者带着欢笑一般飞起的头发来到我们桌边，她又用很响亮的脚步摇摇地走了去。

也许因为清早或天寒，再没有人走进这咖啡店。在弟弟默默看着我的时候，在我的思想凝静得玻璃一般平的时候，壁间暖气管小小嘶鸣的声音都听得到了。

“天冷了，还是回家好，心情这样不畅快，长久了是无益的。”

“怎么!”

“太坏的心情与你有什么好处呢?”

“为什么要说我的心情不好呢?”

我们又都搅着杯子。有外国人走进来，那响着嗓子的、嘴不住在说的女人，就坐在我们的近边。她离得我越近，我越嗅到她满衣的香气，那使我感到她离得我更辽远，也感到全人类离得我更辽远。也许她那安闲而幸福的态度与我一点联系也没有。

我们搅着杯子，杯子不能象起初搅得发响了。街车好象渐渐多了起来，闪在窗子上的人影，迅速而且繁多了。隔着窗子，可以听到喑哑的笑声和喑哑的踏在行人道上的鞋子的声音。

“莹姐，”弟弟的眼睛深黑色的。“天冷了，再不能飘流下去，回家去吧!”弟弟说：“你的头发这样长了，怎么不到理发店去一次呢?”我不知道为什么被他这话所激动了。

也许要熄灭的灯火在我心中复燃起来，热力和光明鼓荡着我：

“那样的家我是不想回去的。”

“那么飘流着，就这样飘流着?”弟弟的眼睛是深黑色的。他的杯子留在左手里边，另一只手在桌面上，手心向上翻张了开来，要在空间摸索着什么似的。最后，他是捉住自己的领巾。我看着他在抖动的嘴唇：“莹姐，我真担心你这个女浪人!”他牙齿好象更白了些，更大些，而且有力了，而且充满热情了。为热情而波动，他的嘴唇是那样的退去了颜色。并且他的全人有些近乎狂人，然而安静，完全被热情侵占着。

出了咖啡店，我们在结着薄碎的冰雪上面踏着脚。

初冬，早晨的红日扑着我们的头发，这样的红光使我感到欣快和寂寞。弟弟不住地在手下摇着帽子，肩头耸起了又落下了;心脏也是高了又低了。

渺小的同情者和被同情者离开了市街。

停在一个荒败的枣树园的前面时，他突然把很厚的手伸给了我，这是我们要告别了。

“我到学校去上课!”他脱开我的手，向着我相反的方向背转过去。可是走了几步，又转回来：

“莹姐，我看你还是回家的好!”

“那样的家我是不能回去的，我不愿意受和我站在两极端的父亲的豢养……”

“那么你要钱用吗?”

“不要的。”

“那么，你就这个样子吗?你瘦了!你快要生病了!你的衣服也太薄啊!”弟弟的眼睛是深黑色的，充满着祈祷和愿望。

我们又握过手，分别向不同的方向走去。‖

太阳在我的脸面上闪闪耀耀。仍和未遇见弟弟以前一样，我穿着街头，我无目的地走。寒风，刺着喉头，时时要发作小小的咳嗽。

弟弟留给我的是深黑色的眼睛，这在我散漫与孤独的流荡人的心板上，怎能不微温了一个时刻。

注：作者：萧红(1911-1942)，出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。1920xx年在哈尔滨读中学，开始接触五四以来的进步思想;1930年离家出走。

【问题】

19、通读全文，理清文章思路。(4分)(文章段落层次已划分)

第一部分：在初冬的日子，我遇到了弟弟，便一到咖啡馆聊天。

第二部分：【 】。

第三部分：【 】。

20、“你还是回家的好”这句话在文中出现了多次，有什么作用?(2分)

21、文章五次写到了弟弟那“深黑色的眼睛”，有什么作用?(4分)

22、用简练的语言概括姐姐这一人物形象的特点。(2分)

23、全文里，姐弟有大量的对话，这些对话有什么作用?(6分)

24、文中“初冬，朝晨的红日扑着我们的头发，这样的红光使我感到欣快和寂寞”一句的“欣快”和“寂寞”两个词是否矛盾?(4分)

25、联系全文，分析作者为什么要把故事放在“初冬”的环境中去写?请分条作答。(6分)

【参考答案】

19、(4分。每小题2分，意对即可)

第二部分：弟弟对我出走后的生活充满关心，时刻劝我回家。

第三部分：弟弟的关心让我在寒冷的冬日里感到温暖。

20、(2分。意对即可)突出弟弟对“我”的关切之情。

21、(4分。意对即可)

答案一：(1)这双深黑色的眼睛流露了无限的热情和浓浓的亲情，这样写突出了弟弟对姐姐的无尽的关注和温暖的情意。(2分，有“突出了亲情”等类似的字眼就可以得2分。)

(2)写出了弟弟对姐姐的不理解，这双期待姐姐回家的眼睛，在姐弟见面的全过程中给了姐姐无形的压力。(2分，答案中要有“不理解”“压力”等字眼。)

答案二：因为“眼睛是心灵的窗户”，文中写弟弟的眼睛有多次但都强调了“弟弟的眼睛是深黑色的”，它一方面写出了弟弟内心的纯洁，对一些事情的美的认识，对未来对生活充满向往，同时反衬了“我”的个性与父亲的个性所产生的价值冲突。(指导：可从两方面写，第一是写弟弟本身，第二从写法上分析。)

22、(2分。意对即可)在家中无法得到温暖和理解，执著、冷漠和迷茫。

23、(6分。每一点2分，意对即可)作用有三：一是交流感受;二是交代事情原委;三是表现关爱之情。

24、(4分。意对即可)不矛盾。为希望而感到“欣快”，为现实而感到“寂寞”。

25、答案一(6分，每一点2分，意对即可)：

(1)初冬是弟弟关心姐姐冷暖的背景因素，有助于情节的展开。(2分)

(2)初冬的清冷有力衬托了作者孤寂的心境。(2分)

(3)初冬的清冷和弟对姐(姐弟之间)融融的亲情形成对比。(2分)

答案二(6分，每一点3分，意对即可)：

既表明了自然环境，给人一种凄凉感，同时也暗示了“我”内心的感觉就像“初冬”一样孤独、悲凉。(指导：可从两个层面分析，一是表面景色，二是内在映射。

初冬教学设计篇四

新课程标准明确指出：二年级阅读教学要引导学生充分地读在读中整体感知、感悟；在读中培养学生的语感，从而使之受到情感的熏陶。

一、教材分析

《初冬》这篇课文短小、图文并茂，以“雾中、雾后”为序，文脉清晰。以其优美的语言向我们展现出山村初冬早晨的美景。尤其文章是以时间为序，每层又以空间顺序清楚明了，是引导学生了解冬天景物特点，对学生进行情感教育的良好载体。

二、设计理念

以读促思，引导学生抓住文章的脉络来感受雾中和雾后小山村不同的景致特征。由自由读文——同桌互相赛读——分段读文——借助画面进行情境观察，激发学生读文的欲望。依据低年级儿童语言特点，巧设教学情境，为学生搭建交流沟通的平台，把语言训练和形象思维紧密地结合起来，以语言训练为基本点，自读、自悟、有感情地表达文本、背诵课文，这样不仅使学生感受语言表达的美感，又使学生内化了语言，学会运用语言。

三、教学目标

知识目标：认识文中的10个生字，能正确、流利有感情地朗读课文。

能力目标：引导学生结合生活实际理解、感悟文本，培养理解词句的能力。

情感目标：知道初冬季节自然界的一些景物特点，从而更加热爱自然。

四、教学重难点：结合学生已有的生活经验理解词句，从而进行有感情地背诵课文。

五、教学准备：课件

六、教学流程：

（一）导入

1、谈话：寒来暑往、斗转星移、四季在变换更迭着。那么在你心中四季中哪个季节更美呢？每个季节给我们带来的感受是不同的，一提到冬季（板书：冬）你的眼前会浮现出哪些画面呢？但《初冬》一课会让你感受到别样的风采。

2、板书课题。17初冬

3、齐读课题，追问初冬指什么时候？

4、举义反三：初春、初秋、太阳刚刚升起——初升

（二）初读课文，整体感知。

1、自由读文，要求读准字音，不认识的字多读几遍。

2、检查学生对本课难读的词的掌握情况。

3、同桌互相赛读课文标出自然段的序号。

4、指名分段读文，思考课文主要写了什么？

（三）细读课文，感悟文本。

1、读中品味雾中的美景。

看画面感知雾——形象的说一说雾——有感情地读一读，——填补文中空白背一背

2、对比雾后的变化，欣赏美景。

3抓关键词、关键句进行说写训练。

（1）柿子树上挂着许多大柿子，像一个一个的红灯笼。

（2）柿子树上有大柿子。

师：比一比哪种表达效果更好一些？

师：谁来试一试将将黄叶写得更生动些？

树林里积了一层厚厚的黄叶，像__________。请同学们在书中写一写。

师：你还能仿照这句话说一说吗？

树林里落了厚厚的一层黄叶，只有松树、柏树不怕冷，还是那么绿。

师：同学们想象一下树林里哪些树叶落了？

但只有松树、柏树不怕冷，还是那么绿。你想对“松树、柏树”说点什么？

（句子表达步步推进，由浅入深地进行仿写指导，层层铺垫，为学生思维的表达训练扎实有效地推进训练学生的语言表达，从而达到内化语言和积累语言这一目标。）

（四）、配乐朗读，欣赏文本。

初冬教学设计篇五

1. 学习本课生字，理解“白茫茫、模模糊糊”等词语。

2. 学习1—3小节，积累句子，能用书上句子或自己语言来介绍雾中的景色，能在课外找到描写初冬景色的句子。

3.通过学习，使学生初步知道初冬季节自然景色的特点，培养他们观察想象能力。

—、出示课题

1、师：小朋友，秋天过去了，冬天刚刚开始，我们就叫它“初冬”出示课题“28初冬” ，齐读。读了课题，你想知道些什么？好的，我们就来听听这篇课文是怎么描写初冬的。

二、听录音，整体感知

听课文录音，思考：课文中写了哪些景物？学生交流，教师板书，出示卡片“大雾中”“雾散后”，这篇课文就是写了这些景物在雾中和雾后的特点。现在小朋友一定非常想自己去读读课文，下面我们就来学字词，读课文。多媒体出示生字，注意这些生字的音、形、义。

三、 自学课文，小组检查

指名抽读生字，（多媒体演示），学生用自己喜欢的方式读。

比较“芒”和“茫”、“野”的笔顺、“厚”的结构、“冷”“厚”的反义词、“初”的部首。

小组读课文，点评。

四、 学习1—3小节

1、 作者用优美的语言向我们描写了雾中和雾后的景色，今天我们来学习雾中的景色，也就是1—3小节，自己轻声的读1—3小节，再选择最喜欢的一节读一读，说说你读懂了什么。随机板书。

2、学生交流，指导朗读。

3、我们已熟悉1—3小节，现在老师要考考大家，你们能不能不看书，看着图和板书来说说1—3小节的内容，先一小节一小节说。指名说。谁能连起来说。交流。

4、通过刚才的介绍，我们知道正是因为有了雾，才使初冬的景色更美，让我们随着优美的音乐，有感情的朗读1—3小节。

5、我知道很多小朋友在课外书上找到一些描写冬天景色的句子，我们一起来欣赏欣赏。学生交流。

五、总结

今天我们一起学习了这篇课文的1—3小节，学得非常好，下节课我们继续学习雾后的景色。

初冬教学设计篇六

教学目标：

1.学习本课生字，理解“白茫茫、模模糊糊”等词语。

2.学习1-3小节，积累句子，能用书上句子或自己语言来介绍雾中的景色，能在课外找到描写初冬景色的句子。

3.通过学习，使学生初步知道初冬季节自然景色的特点，培养他们观察想象能力。

教学过程

-、出示课题

1、师：小朋友，秋天过去了，冬天刚刚开始，我们就叫它“初冬”出示课题“28初冬”，齐读。读了课题，你想知道些什么？好的，我们就来听听这篇课文是怎么描写初冬的。

二、听录音，整体感知

听课文录音，思考：课文中写了哪些景物？学生交流，教师板书，出示卡片“大雾中”“雾散后”，这篇课文就是写了这些景物在雾中和雾后的特点。现在小朋友一定非常想自己去读读课文，下面我们就来学字词，读课文。多媒体出示生字，注意这些生字的音、形、义。

三、自学课文，小组检查

指名抽读生字，（多媒体演示），学生用自己喜欢的方式读。

小组读课文，点评。

四、学习1-3小节

1、作者用优美的语言向我们描写了雾中和雾后的景色，今天我们来学习雾中的景色，也就是1-3小节，自己轻声的读1-3小节，再选择最喜欢的一节读一读，说说你读懂了什么。随机板书。

2、学生交流，指导朗读。

3、我们已熟悉1-3小节，现在老师要考考大家，你们能不能不看书，看着图和板书来说说1-3小节的内容，先一小节一小节说。指名说。谁能连起来说。交流。

4、通过刚才的介绍，我们知道正是因为有了雾，才使初冬的景色更美，让我们随着优美的音乐，有感情的朗读1-3小节。

5、我知道很多小朋友在课外书上找到一些描写冬天景色的句子，我们一起来欣赏欣赏。学生交流。

五、总结

今天我们一起学习了这篇课文的1-3小节，学得非常好，下节课我们继续学习雾后的景色。

[初冬(网友来稿)教案教学设计]

初冬教学设计篇七

1、在语言环境中认识“初”、“模糊”、“射”、“层”、“芒”、“茫”、“雾”“庄稼”等11个生字。通过比较，体会六个叠词和三个比喻句的作用。

2、通过多种形式的朗读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。

3、通过学生比较初冬雾中、雾后的不同景象，培养学生的观察力和想象力，对学生进行审美教育，激发学生对大自然的热爱之情。

有层次、多形式的引导学生读文，边读边想象画面，感受初冬的美，激发学生对大自然的热爱之情。

一、初识立冬，揭示课题：

每年的11月7日或者8日是立冬，从这天开始就意味着冬天这个季节到来了。冬季刚开始的这些日子，就是初冬。今天我们就一同走进课文，共同欣赏初冬的画面！齐读课题。

书写指导“初”字

二、配乐初读，整体感知

1、师配乐范读全文

2、学生借助拼音自由读课文（和着音乐）

3、分自然段读课文，正音。

三、走进情境精读感悟

过渡：课文给我们描绘了初冬早晨，小乡村的两幅画面，一幅是----下雾时的景象，另一幅是雾散后的景象。（板书，指导“雾”字）

（一）想象雾中画面，体会景物特点

我们先来看看，下雾时的初冬的早晨是什么样子的。(课件出示：1-5自然段)

a，指名读1-5自然段，其他学生透过朗读想象画面，你仿佛看到了什么？

b，引生入境，感受画面

c，学生入境感受画面

生：远处的塔、小山都望不见了，近处的——

d，图片1处理“白茫茫的大雾”，大雾还可以说成“浓雾”，雾小的时候可以说成“薄雾”

图片2处理“一层纱”，“一层”是数量词，还可以说一层——？把词语送回句子中，再读感受雾中的朦胧美。

e,初冬早晨的太阳，比以往出现的晚一些，（出示句子，生接读）

(幻灯片出示：第四自然段)，

1、透过这句话，你眼前看到了？联系生活实际，指导理解“耀眼”一词，认识“耀”字

2、想象画面读，感受雾中太阳的特点

3、图文对比读，体会太阳升起的样子。

4、处理叠词

（图片直观讲解，动作演示）

a,词卡处理慢慢，认识叠词:

像这样，把一个字或是一个词语重复使用，就是叠词。这样的重复呀，就像唱歌时一样，（手势加入）不仅让我们知道到了他表达的意思，又感觉很美。再读！

b,文中这样的叠词有好多处呢？你找到了吗？

白茫茫模模糊糊淡淡的慢慢地厚厚的一个一个

（引导体会叠词的作用：淡淡的光表示光线特别的淡，厚厚的红叶表示落叶特别的厚。）

c,互动体会叠词的应用

瞧，叠词的用处可真大，平时我们可不能小瞧它！其实，我们的教室里就有很多叠词，相信吗？（互动：叫一个小朋友----她的头发长长的；她的眉毛弯弯的；她的笑容甜甜的；哈哈，她走起路来呀像小猫，轻轻地；她跑起来呀像一阵风，快快地）

5、形成画面再回雾中

多形式、多层次读，使学生达到背诵的效果。

a，师生合作读

b，想象画面填空读

c，喜欢哪处景物，自由读，再交流汇报

d，送字宝宝回家

e，看着画面尝试背诵读

（二）对比教学雾后景象感受绚丽美

过渡4：雾慢慢散了，太阳射出光芒来。（出示图片，认读射字）

1、拓词：射箭，做射箭的动作，通过身体的倾斜，记住字形，想象体会“光芒”与“箭”的相似点，对“芒”字形成感知。

2、衔接：真神奇，一样的景物，不同的时候，样子也是不同的。

（幻灯片出示下雾时、雾散后的对比读）

（引读）下雾时，远处的塔、小山都望不见了。雾散后，指，生接——远处的塔、小山都望得见了。

4、汇报交流

a,朗读中体会修饰词的作用，读时适当突出

b,对比读雾中和雾后的田野、树林景象，透过文字体会朦胧美和绚丽美

（音乐响起：读）

四、拓展视野，延伸阅读

1、风景欣赏

孩子们，我们的祖国很大很大，瞧，这就是我们的家乡——黑龙江，越往南啊，气温就越高，所以呢，即使都是冬天，不同的地方也会有不同的景象。有的白雪皑皑、银装素裹，有的温暖如秋,有的娇艳如夏。正如每年的1月底、2月初的时候，我们的家乡还是雪压枝头、飞花一尺，而大片的油菜花已经在遥远的云南悄悄绽放。（幻灯片出示图片）

2、美文赏析-----《初冬的早晨》

用学到的阅读方法，边读边想象初冬早晨的画面，感受身边的`初冬景象。

小河的薄薄的冰层下面，

小鱼在河底静静地游着。

那青绿色的小草，

突然变成了深黄色，

当然它们已经枯萎了。

杨树的叶子被风一吹，

纷纷飘下来

就像一位秃顶的老人。

野菊花孤零零地开着。

在冷风中摇摆着，

显得那么坚强。

初冬早晨的美，

是一种宁静的美。

初冬教学设计篇八

《初冬》这篇课文短小、图文并茂，以“雾中、雾后”为序，文脉清晰。以其优美的语言向我们展现出山村初冬早晨的美景。尤其文章是以时间为序，每层又以空间顺序清楚明了，是引导学生了解冬天景物特点，对学生进行情感教育的良好载体。

二、设计理念

以读促思，引导学生抓住文章的脉络来感受雾中和雾后小山村不同的景致特征。由自由读文——同桌互相赛读——分段读文——借助画面进行情境观察，激发学生读文的欲望。依据低年级儿童语言特点，巧设教学情境，为学生搭建交流沟通的平台，把语言训练和形象思维紧密地结合起来，以语言训练为基本点，自读、自悟、有感情地表达文本、背诵课文，这样不仅使学生感受语言表达的美感，又使学生内化了语言，学会运用语言。

三、教学目标

知识目标：认识文中的10个生字，能正确、流利有感情地朗读课文。

能力目标：引导学生结合生活实际理解、感悟文本，培养理解词句的能力。

情感目标：知道初冬季节自然界的一些景物特点，从而更加热爱自然。

四、教学重难点：结合学生已有的生活经验理解词句，从而进行有感情地背诵课文。

五、教学准备：课件

六、教学流程：

（一）导入

1、谈话：寒来暑往、斗转星移、四季在变换更迭着。那么在你心中四季中哪个季节更美呢？每个季节给我们带来的感受是不同的，一提到冬季（板书：冬）你的眼前会浮现出哪些画面呢？但《初冬》一课会让你感受到别样的风采。

2、板书课题。17初冬

3、齐读课题，追问初冬指什么时候？

4、举义反三：初春、初秋、太阳刚刚升起——初升

（二）初读课文，整体感知。

1、自由读文，要求读准字音，不认识的字多读几遍。

2、检查学生对本课难读的词的掌握情况。

3、同桌互相赛读课文标出自然段的序号。

4、指名分段读文，思考课文主要写了什么？

（三）细读课文，感悟文本。

1、读中品味雾中的美景。

看画面感知雾——形象的说一说雾——有感情地读一读，——填补文中空白背一背

2、对比雾后的变化，欣赏美景。

3抓关键词、关键句进行说写训练。

（1）柿子树上挂着许多大柿子，像一个一个的红灯笼。

（2）柿子树上有大柿子。

师：比一比哪种表达效果更好一些？

师：谁来试一试将将黄叶写得更生动些？

树林里积了一层厚厚的黄叶，像__________。请同学们在书中写一写。

师：你还能仿照这句话说一说吗？

树林里落了厚厚的一层黄叶，只有松树、柏树不怕冷，还是那么绿。

师：同学们想象一下树林里哪些树叶落了？

但只有松树、柏树不怕冷，还是那么绿。你想对“松树、柏树”说点什么？

（句子表达步步推进，由浅入深地进行仿写指导，层层铺垫，为学生思维的表达训练扎实有效地推进训练学生的语言表达，从而达到内化语言和积累语言这一目标。）

（四）、配乐朗读，欣赏文本。

初冬教学设计篇九

教学目标：

1、一、在语言环境中认识“初”、“模糊”、“射”、“层”、“芒”、“茫”、“雾”“庄稼”等11个生字。通过比较，体会六个叠词和三个比喻句的作用。

2、通过多种形式的朗读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。

3、通过学生比较初冬雾中、雾后的不同景象，培养学生的观察力和想象力，对学生进行审美教育，激发学生对大自然的热爱之情。

教学重、难点：

有层次、多形式的引导学生读文，边读边想象画面，感受初冬的美，激发学生对大自然的热爱之情。

教学过程：

一、初识立冬，揭示课题：

每年的11月7日或者8日是立冬，从这天开始就意味着冬天这个季节到来了。冬季刚开始的这些日子，就是初冬。今天我们就一同走进课文，共同欣赏初冬的画面！齐读课题。

书写指导“初”字

二、配乐初读，整体感知

1、师配乐范读全文

2、学生借助拼音自由读课文（和着音乐）

3、分自然段读课文，正音。

三、走进情境精读感悟

过渡：课文给我们描绘了初冬早晨，小乡村的两幅画面，一幅是----下雾时的景象，另一幅是雾散后的景象。（板书，指导“雾”字）

（一）想象雾中画面，体会景物特点

我们先来看看，下雾时的初冬的早晨是什么样子的。(课件出示：1-5自然段)

a，指名读1-5自然段，其他学生透过朗读想象画面，你仿佛看到了什么？

b，引生入境，感受画面

c，学生入境感受画面

生：远处的塔、小山都望不见了，近处的——

d，图片1处理“白茫茫的大雾”，大雾还可以说成“浓雾”，雾小的时候可以说成“薄雾”

图片2处理“一层纱”，“一层”是数量词，还可以说一层——？把词语送回句子中，再读感受雾中的朦胧美。

e,初冬早晨的太阳，比以往出现的晚一些，（出示句子，生接读）

(幻灯片出示：第四自然段)，

2、想象画面读，感受雾中太阳的特点

3、图文对比读，体会太阳升起的样子。

4、处理叠词

（图片直观讲解，动作演示）

a,词卡处理慢慢，认识叠词:

像这样，把一个字或是一个词语重复使用，就是叠词。这样的重复呀，就像唱歌时一样，（手势加入）不仅让我们知道到了他表达的意思，又感觉很美。再读！

b,文中这样的叠词有好多处呢？你找到了吗？

白茫茫模模糊糊淡淡的慢慢地厚厚的一个一个

（引导体会叠词的作用：淡淡的光表示光线特别的淡，厚厚的红叶表示落叶特别的厚。）

c,互动体会叠词的应用

瞧，叠词的用处可真大，平时我们可不能小瞧它！其实，我们的教室里就有很多叠词，相信吗？（互动：叫一个小朋友----她的头发长长的；她的眉毛弯弯的；她的笑容甜甜的；哈哈，她走起路来呀像小猫，轻轻地；她跑起来呀像一阵风，快快地）

5、形成画面再回雾中

多形式、多层次读，使学生达到背诵的效果。

a，师生合作读

b，想象画面填空读

c，喜欢哪处景物，自由读，再交流汇报

d，送字宝宝回家

e,看着画面尝试背诵读

（二）对比教学雾后景象感受绚丽美

过渡4：雾慢慢散了，太阳射出光芒来。（出示图片，认读射字）

1、拓词：射箭，做射箭的动作，通过身体的倾斜，记住字形，想象体会“光芒”与“箭”的相似点，对“芒”字形成感知。

2、衔接：真神奇，一样的景物，不同的时候，样子也是不同的。

（幻灯片出示下雾时、雾散后的对比读）

（引读）下雾时，远处的塔、小山都望不见了。雾散后，指，生接——远处的塔、小山都望得见了。

3、（直接出示幻灯片：8、9自然段）小结学法，自学8、9自然段

4、汇报交流

a,朗读中体会修饰词的作用，读时适当突出

b,对比读雾中和雾后的田野、树林景象，透过文字体会朦胧美和绚丽美

c,画面对比读，感受不同的时间段，相同事物的不同变化，再次直观感受朦胧美和绚丽美（小结板书）

（音乐响起：读）

d,小结：生活中要善于发现

四、拓展视野，延伸阅读

1、风景欣赏

孩子们，我们的祖国很大很大，瞧，这就是我们的家乡——黑龙江，越往南啊，气温就越高，所以呢，即使都是冬天，不同的地方也会有不同的景象。有的白雪皑皑、银装素裹，有的温暖如秋,有的娇艳如夏。正如每年的1月底、2月初的时候，我们的家乡还是雪压枝头、飞花一尺，而大片的油菜花已经在遥远的云南悄悄绽放。（幻灯片出示图片）

2、美文赏析-----《初冬的早晨》

用学到的阅读方法，边读边想象初冬早晨的画面，感受身边的初冬景象。

小河的薄薄的冰层下面，

小鱼在河底静静地游着。

那青绿色的小草，

突然变成了深黄色，

当然它们已经枯萎了。

杨树的叶子被风一吹，

纷纷飘下来

就像一位秃顶的老人。

野菊花孤零零地开着。

在冷风中摇摆着，

显得那么坚强。

初冬早晨的美，

是一种宁静的美。

初冬教学设计篇十

【教学设计说明】《初冬》是一篇写景的记叙文。它描写了我国农村初冬时节雾天的景色。课文篇幅短小，图文并茂。两幅插图分别展现了“雾中”和“雾后”农村的不同景象，为学生理解词义句意，提供了直观主动的语境。课文与此对应，以“雾中”“雾后”为序，文脉清晰，语言优美。

本课的教学要求是：让学生了解初冬季节自然界的景色特点；学习生字新词，读懂描写景物变化；按提示会写“什么时候，谁在什么地方做什么”的句式；朗读课文时，能正确读出句与句子间的停顿；能背诵课文。

本教学设计注重从观察插图着手，借助景物的具体生动的形象，组织学生学习生字新词，在比较中激疑引趣，以诱发儿童学习的动机，唤起儿童朗读课文的学习兴趣，在“看看、想想”中，释疑求解，在“读读、写写”中练词、练句。进而在朗读训练中理清句序，并指导学生运用时空法、对比法帮助记忆，进行背诵。本教学设计力求体现以“练”为主线，让学生积极参与学习过程，动脑、动口、动手。同时注意在阅读过程中把语言文字的训练与思维训练结合起来进行。

本课建议安排两教时。

【教学主要步骤】

一、看图激疑，学习字词

1.观察课文插图二，学习生字。

要求学生仔细观察插图（雾后景色），说说这幅画中有哪些景物，美不美？借助图中景物学习生字：芒、塔、野。

2.观察插图一，比较中学字。

二、读文释疑，理解第一段

1.初读全文，解疑中学字。

学生试读课文，了解课文分别写了“雾中”景色和“雾后”景色。读1、4节的句子。学习生字：初、雾、茫，比较“芒”与“茫”音形义的异同。

2.细读第2、3小节，理解句子。

课文中哪些词、句写了雾很大？让学生边读课文边找出有关的词句，说说意思。教师可用“纱巾遮脸”，观察图片的方法，让学生理解“望不见”、“看不清”、“不耀眼”的句意。结合讲读，学习生字“淡、耀”。比较“望”、“看”不同。

3.试背第一段。

三、练字练句，细读第二段

1.用比较法学习第4、5小节。

教师可指导学生与第一段对照，了解雾散后景色有什么变化，找出相应的词语：“射出光芒来”、“望得见”、“看得清”，这些词语在朗读时读重音，使雾中和雾散后的景色对比更加强烈。

2.读读练练，学习6—8节。

按“什么地方”、“什么怎么样”或“谁干什么”的句式读懂每一节的意思。学习生字“原”，口头完成练习4。

3.重点理解第7节比喻句。

让学生理解“灯笼”比作大柿子的形状，找出表示柿子多少、大小、颜色、形状的词语，完成课后练习3。

4.读中理序，指导背诵第二段。

课文第5—8节，每节开头都有一个表示方位的词语，每节写法有相似的句式。

这两个特点可用来引导学生背诵。

四、配乐朗诵，激发朗诵兴趣

五、复习巩固生字，指导书写

要注意容易写错的字：隔 野 耀

（袁爱仙 高志英）

初冬教学设计篇十一

案例描述：

本次活动的目的是让孩子们尝试把一个物体等分成两份、四份，知道部分小于整体，整体大于部分，理解分数的概念。

在活动开始的时候我用小兔过生日的话题来吸引孩子，提出问题：今天是小兔的生日，妈妈给他准备了一个大蛋糕，小狗来给小兔过生日如果想让他们两个吃到的蛋糕一样多该怎么办呢?孩子们有的说一人吃一块，有的说用到从中间切开，那到底怎么分呢?让幼儿自己去思考，去想办法。幼儿操作分蛋糕，分好后，我问孩子们，整个蛋糕和分开的半个蛋糕那个多?孩子们都说整个蛋糕大，以此，我有问下一个问题：半个蛋糕又是整个蛋糕中的多少呢?孩子们说：“一半”，在这个问题上孩子们只能说出一半的概念，不会联想到分数的问题，为此我引导孩子们说一半我们可以用一个简单的数字符号来表示：1/2，刚开始孩子们还不是很理解。我也没有过度的去讲解。

在第二个分四等份时，我先出示另外两只小动物，请幼儿数数，一共有几个朋友，提出问题：要是四个好朋友在一起过生日因该这样分蛋糕呢?孩子们自己动手去探索，去寻找份四等分的方法，孩子们找到后，我请个别的幼儿来说说自己分的方法，并把自己分的蛋糕给小动物吃。为了更好的让孩子们对分数的概念的认识，我在这个环节中问孩子们：小兔吃了蛋糕的几分之几呢?小小狗吃了蛋糕的几分之几?孩子根据上面已有的经验，对这个问题的回答还是蛮好的。

最后一个环节让孩子们去尝试分6等分和8等分，给孩子们一个挑战的机会，在这个环节中我没有去看孩子们的操作结果，而是鼓励孩子动脑筋的尝试不同的分法。

分析与反思：

从整个活动中我发现：

1、在数学活动中我们要给孩子们足够的时间让孩子们去探索，去想象。在活动中尽量用孩子们比较理解的语言来告诉孩子们。

2、联系生活实际原则

幼儿的一切学习过程均从生活实践活动中获取、得到。大班幼儿的数学的学习并不是一个被动的接受过程，而是一个主动的建构过程。要在游戏中建构数学教育，那么游戏情节的设计必须贴近生活，注意设计幼儿生活中有所感受并能唤起相应体验的情节，引起幼儿兴趣。

3、坚持幼儿的主体性和教师的主导性相结合的原则

(1)幼儿是学习的主体，幼儿的主体性体现了幼儿是学习过程中发展的主人。

(2)教师是教学的主导，教师的主导作用则表达了幼儿的发展离不开教师的指导。

《初冬》

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初冬教学设计篇十二

【教学设计说明】《初冬》是一篇写景的记叙文。它描写了我国农村初冬时节雾天的景色。课文篇幅短小，图文并茂。两幅插图分别展现了“雾中”和“雾后”农村的不同景象，为学生理解词义句意，提供了直观主动的语境。课文与此对应，以“雾中”“雾后”为序，文脉清晰，语言优美。

本课的教学要求是：让学生了解初冬季节自然界的景色特点；学习生字新词，读懂描写景物变化；按提示会写“什么时候，谁在什么地方做什么”的句式；朗读课文时，能正确读出句与句子间的停顿；能背诵课文。

本教学设计注重从观察插图着手，借助景物的具体生动的形象，组织学生学习在比较中激疑引趣，以诱发儿童学习的动机，唤起儿童朗读课文的学习兴趣，在“看看、想想”中，释疑求解，在“读读、写写”中练词、练句。进而在朗读训练中理清句序，并指导学生运用时空法、对比法帮助记忆，进行背诵。本教学设计力求体现以“练”为主线，让学生积极参与学习过程，动脑、动口、动手。同时注意在阅读过程中把语言文字的训练与思维训练结合起来进行。

教学要求：

1、了解初冬雾中、雾后的景象是美丽的，认识初冬季节的一些特征，培养学生的观察力和想象力，激发学生热爱大自然的思想感情。2.能朗读课文，背诵课文。

教学重点难点：

重点是使学生了解下雾时和雾散以后的景象及北方初冬的一些特征。难点是能通过雾中、雾后景物的变化，感受到大自然的美丽。

教具：cai课件

教学设计：

一、导言：

今天我们继续学习21课《初冬》，前面我们熟悉了课文认识和学会了生字，现在我们做游戏开火车。

二．新授：

1.课件演示将课文分成两部分雾中和雾散。

2.出示表格：

雾中雾散

塔、小山

田野、树林

太阳

学生小组讨论填写，小组汇报展示。

3.“望不见”和“看不清”、“望得见”和“看得清”可以互换吗？课件展示。

过渡：雾慢慢的散了，我们看清了远处的塔和小山近处的田野、树林还看清了什么？

4.出示句子：“柿子树上挂者许多大柿子，像一个一个的红灯笼。”

（1）这句话写了柿子的什么呢？

（2）为什么说大柿子像灯笼呢？

（3）同学们再看看“挂”是什么意思可以用什么词来替换？

（5）美读。

（6）读后你有什么话想说？

5.这么美的小山村我们再去看看还有什么？

6.我们学完了这篇课文，你懂得了什么？

三.总结：

现在让我们随着音乐一起做动作背诵这篇课文吧！

[初冬(网友来稿)教案教学设计]

初冬教学设计篇十三

教学目标：

一、通过学习优秀劳动者的杰出事迹，体会“劳动最光荣，劳动最崇高，劳动最伟大，劳动最美丽”的思想，形成正确的劳动观念。

二、学会以典型事件和细节表现人物品质的写法。

三、认识劳动的价值与意义。勇于承担时代赋予的使命。

语言建构与运用：准确把握新闻信息，分析人物精神品质。

思维发展与提升：学习以典型事件和细节表现人物品质的写法。

审美鉴赏与创造：认识优秀劳动者的精神品质在当代的意义与价值。

文化传承与理解：自觉继承和发扬中华民族尊重劳动、热爱劳动的美德。

教学重难点：

重点：学习优秀劳动者的杰出事迹和做出的贡献。

难点：理解优秀劳动者内在的思想品格、精神魅力。

教学时数：

一课时

教学过程：

一、导入

以钟扬感动中国视频（颁奖词部分）导入

二、学习任务

“杂交水稻之父”袁隆平、“燕京第九景——一位普通的售货员”张秉贵入选“100位新中国成立以来感动中国人物”，扎根大地的人民科学家钟扬入选“感动中国人物”。研读第4课的三篇通讯，讨论：

任务一：他们是怎样感动中国的？

梳理与探究文本中相关内容，概括他们在社会主义建设中，作出了哪些杰出的贡献，理解优秀劳动者内在的思想品格、精神魅力。用填表格的方式来完成任务。

任务二，我们是怎么了解他们的？

思考与探究这三篇通讯通过哪些方法来表现人物事迹和思想品质的？从而了解新闻传播的方式和效果。课前准备，课堂讨论，得出结论。

任务三，他们感动中国，将会对我们，对这个社会产生怎样的影响？

这个任务就是完成单元导语中提出的立德树人目标：“无私奉献，锐意进取，勇于创造，是新时代青年应该树立的劳动观念。”通过学习优秀劳动者，关注社会的发展，勇于承担时代赋予的使命。

课前写一段话，谈自己的感想，课堂交流完成任务。

三、拓展训练：写颁奖词（拓展材料见附页）

学校举办“感动中国————我最崇敬的抗疫人物”评选活动。现在，请你给入选的张定宇院长写一则颁奖词。要求：符合人物特征，语言表达生动、连贯、得体。提前准备，课堂交流。

四、作业

生活中，有很多平凡的劳动者值得我们关注，发生在他们身上的不少事也可能触动我们的心灵。写一个你熟悉的劳动者，不少于800字，题目自拟。

初冬教学设计篇十四

新课程标准明确指出：二年级阅读教学要引导学生充分地读在读中整体感知、感悟；在读中培养学生的语感，从而使之受到情感的熏陶。

一、教材分析

《初冬》这篇课文短小、图文并茂，以“雾中、雾后”为序，文脉清晰。以其优美的语言向我们展现出山村初冬早晨的美景。尤其文章是以时间为序，每层又以空间顺序清楚明了，是引导学生了解冬天景物特点，对学生进行情感教育的良好载体。

二、设计理念

以读促思，引导学生抓住文章的脉络来感受雾中和雾后小山村不同的景致特征。由自由读文――同桌互相赛读――分段读文――借助画面进行情境观察，激发学生读文的欲望。依据低年级儿童语言特点，巧设教学情境，为学生搭建交流沟通的平台，把语言训练和形象思维紧密地结合起来，以语言训练为基本点，自读、自悟、有感情地表达文本、背诵课文，这样不仅使学生感受语言表达的美感，又使学生内化了语言，学会运用语言。

三、教学目标

知识目标：认识文中的10个生字，能正确、流利有感情地朗读课文。

能力目标：引导学生结合生活实际理解、感悟文本，培养理解词句的能力。

情感目标：知道初冬季节自然界的一些景物特点，从而更加热爱自然。

四、教学重难点：结合学生已有的生活经验理解词句，从而进行有感情地背诵课文。

五、教学准备：课件

六、教学流程：

（一）导入

1、谈话：寒来暑往、斗转星移、四季在变换更迭着。那么在你心中四季中哪个季节更美呢？每个季节给我们带来的感受是不同的，一提到冬季（板书：冬）你的眼前会浮现出哪些画面呢？但《初冬》一课会让你感受到别样的风采。

2、板书课题。17初冬

3、齐读课题，追问初冬指什么时候？

4、举义反三：初春、初秋、太阳刚刚升起――初升

（二）初读课文，整体感知。

1、自由读文，要求读准字音，不认识的字多读几遍。

2、检查学生对本课难读的词的掌握情况。

3、同桌互相赛读课文标出自然段的序号。

4、指名分段读文，思考课文主要写了什么？

（三）细读课文，感悟文本。

1、读中品味雾中的美景。

2、对比雾后的变化，欣赏美景。

3抓关键词、关键句进行说写训练。

（1）柿子树上挂着许多大柿子，像一个一个的红灯笼。

（2）柿子树上有大柿子。

师：比一比哪种表达效果更好一些？

师：谁来试一试将将黄叶写得更生动些？

树林里积了一层厚厚的黄叶，像__________。请同学们在书中写一写。

师：你还能仿照这句话说一说吗？

树林里落了厚厚的一层黄叶，只有松树、柏树不怕冷，还是那么绿。

师：同学们想象一下树林里哪些树叶落了？

但只有松树、柏树不怕冷，还是那么绿。你想对“松树、柏树”说点什么？

（四）、配乐朗读，欣赏文本。

初冬教学设计篇十五

教学目标：

1、在语言环境中认识“初”、“模糊”、“射”、“层”、“芒”、“茫”、“雾”“庄稼”等11个生字。通过比较，体会六个叠词和三个比喻句的作用。

2、通过多种形式的朗读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。

3、通过学生比较初冬雾中、雾后的不同景象，培养学生的观察力和想象力，对学生进行审美教育，激发学生对大自然的热爱之情。

教学重、难点：

有层次、多形式的引导学生读文，边读边想象画面，感受初冬的美，激发学生对大自然的热爱之情。

教学过程：

一、初识立冬，揭示课题：

每年的11月7日或者8日是立冬，从这天开始就意味着冬天这个季节到来了。冬季刚开始的这些日子，就是初冬。今天我们就一同走进课文，共同欣赏初冬的画面！齐读课题。

书写指导“初”字

二、配乐初读，整体感知

1、师配乐范读全文

2、学生借助拼音自由读课文（和着音乐）

3、分自然段读课文，正音。

三、走进情境精读感悟

过渡：课文给我们描绘了初冬早晨，小乡村的两幅画面，一幅是----下雾时的景象，另一幅是雾散后的景象。（板书，指导“雾”字）

（一）想象雾中画面，体会景物特点

我们先来看看，下雾时的初冬的早晨是什么样子的。(课件出示：1-5自然段)

a，指名读1-5自然段，其他学生透过朗读想象画面，你仿佛看到了什么？

b，引生入境，感受画面

c，学生入境感受画面

生：远处的塔、小山都望不见了，近处的――

d，图片1处理“白茫茫的大雾”，大雾还可以说成“浓雾”，雾小的时候可以说成“薄雾”

图片2处理“一层纱”，“一层”是数量词，还可以说一层――？把词语送回句子中，再读感受雾中的朦胧美。

e,初冬早晨的太阳，比以往出现的晚一些，（出示句子，生接读）

(幻灯片出示：第四自然段)，

1、透过这句话，你眼前看到了？联系生活实际，指导理解“耀眼”一词，认识“耀”字

2、想象画面读，感受雾中太阳的特点

3、图文对比读，体会太阳升起的样子。

4、处理叠词

（图片直观讲解，动作演示）

a,词卡处理慢慢，认识叠词:

像这样，把一个字或是一个词语重复使用，就是叠词。这样的重复呀，就像唱歌时一样，（手势加入）不仅让我们知道到了他表达的意思，又感觉很美。再读！

b,文中这样的叠词有好多处呢？你找到了吗？

白茫茫模模糊糊淡淡的慢慢地厚厚的一个一个

（引导体会叠词的作用：淡淡的光表示光线特别的淡，厚厚的红叶表示落叶特别的厚。）

c,互动体会叠词的应用

瞧，叠词的用处可真大，平时我们可不能小瞧它！其实，我们的教室里就有很多叠词，相信吗？（互动：叫一个小朋友----她的头发长长的；她的眉毛弯弯的；她的笑容甜甜的；哈哈，她走起路来呀像小猫，轻轻地；她跑起来呀像一阵风，快快地）

5、形成画面再回雾中

多形式、多层次读，使学生达到背诵的效果。

a，师生合作读

b，想象画面填空读

c，喜欢哪处景物，自由读，再交流汇报

d，送字宝宝回家

e，看着画面尝试背诵读

（二）对比教学雾后景象感受绚丽美

过渡4：雾慢慢散了，太阳射出光芒来。（出示图片，认读射字）

1、拓词：射箭，做射箭的动作，通过身体的倾斜，记住字形，想象体会“光芒”与“箭”的相似点，对“芒”字形成感知。

2、衔接：真神奇，一样的景物，不同的时候，样子也是不同的。

（幻灯片出示下雾时、雾散后的对比读）

（引读）下雾时，远处的塔、小山都望不见了。雾散后，指，生接――远处的塔、小山都望得见了。

3、（直接出示幻灯片：8、9自然段）小结学法，自学8、9自然段

4、汇报交流

a,朗读中体会修饰词的作用，读时适当突出

b,对比读雾中和雾后的田野、树林景象，透过文字体会朦胧美和绚丽美

c,画面对比读，感受不同的时间段，相同事物的不同变化，再次直观感受朦胧美和绚丽美（小结板书）

（音乐响起：读）

d,小结：生活中要善于发现

四、拓展视野，延伸阅读

1、风景欣赏

孩子们，我们的祖国很大很大，瞧，这就是我们的家乡――黑龙江，越往南啊，气温就越高，所以呢，即使都是冬天，不同的地方也会有不同的景象。有的白雪皑皑、银装素裹，有的温暖如秋,有的娇艳如夏。正如每年的1月底、2月初的时候，我们的家乡还是雪压枝头、飞花一尺，而大片的油菜花已经在遥远的云南悄悄绽放。（幻灯片出示图片）

2、美文赏析-----《初冬的早晨》

用学到的阅读方法，边读边想象初冬早晨的画面，感受身边的初冬景象。

小河的薄薄的冰层下面，

小鱼在河底静静地游着。

那青绿色的小草，

突然变成了深黄色，

当然它们已经枯萎了。

杨树的叶子被风一吹，

纷纷飘下来

就像一位秃顶的老人。

野菊花孤零零地开着。

在冷风中摇摆着，

显得那么坚强。

初冬早晨的美，

是一种宁静的美。

初冬教学设计篇十六

萧红被思想保守、专制顽固的父亲勒令退学、完婚，她不愿意;后因劝伯父不要再增加地租而遭到毒打，便离家出走，又被父亲宣布开除祖籍。在外漂泊期间，偶遇正在同一所城市上学的弟弟。小编整理了《初冬》阅读答案，希望能帮助到您。

初冬，我走在清凉的街道上，遇见了我的弟弟。

莹姐，你走到哪里去?

随便走走吧!

我们去吃一杯咖啡，好不好，莹姐。

咖啡店的窗子在帘幕下挂着苍白的霜层。我把领口脱着毛的外衣搭在衣架上。

我们开始搅着杯子玲琅地响了。

天冷了吧!并且也太孤寂了，你还是回家的好。弟弟的眼睛是深黑色的。

我摇了头，我说：你们学校的篮球队近来怎么样?还活跃吗?你还是很热心吗?

我掷筐掷得更进步，可惜你总也没到我们的球场上来了。你这样不畅快是不行的。

我仍搅着杯子，也许飘流久了的心情，就和离了岸的海水一般，若非遇到大风是不会翻起的。我开始弄着手帕。弟弟再向我说什么我已不去听清他，仿佛自己是沉坠在深远的幻想的井里。

我不记得咖啡怎样被我吃干了杯子。茶匙在搅着空的杯子时，弟弟说：再来一杯吧!

女侍者带着欢笑一般飞起的头发来到我们桌边，她又用很响亮的脚步摇摇地走了去。

也许因为清早或天寒，再没有人走进这咖啡店。在弟弟默默看着我的时候，在我的思想宁静得玻璃一般平的 时候，壁间暖气管小小的嘶鸣的声音都听得到了。

天冷了，还是回家好，心情这样不畅快，长久了是无益的。

怎么?

太坏的心情与你有什么好处呢?

为什么要说我的心情不好呢?

我们又都搅着杯子。有外国人走进来，那响着嗓子的、嘴不住在说的女人，就坐在我们的近边。她离得我越近，我越嗅到她满衣的香气，那使我感到她离得我更辽远，也感到全人类离得我更辽远。也许她那安闲而幸福的态度与我一点联系也没有。

我们搅着杯子，杯子不能像起初搅得发响了。街车好像渐渐多了起来，闪在窗子上的人影，迅速而且繁多了。隔着窗子，可 以听到喑哑的笑声和喑哑的踏在行人道上的鞋子的声音。

莹姐。弟弟的眼睛是深黑色的。天冷了，再不能飘流下去，回家去吧!弟弟说，你的头发这样长了，怎么不到理发店去一次呢?我不知道为什么为他这话所激动了。

也许要熄灭的灯火在我心中复燃起来，热力和光明鼓荡着我：

那样的家我是不想回去的。

那么飘流着，就这样飘流着?弟弟的眼睛是深黑色的。他的杯子留在 左手边 ，另一只手在桌面上，手心向上翻张了开来，要在空间摸索着什么似的。最后，他捉住自己的领巾。我看着他在抖动的嘴唇：莹姐，我真担心你这个女浪人!他牙齿好像更白了些，更大些，而且有力了，而且充满热情了。为热情而波动，他的嘴唇是那样的退去了颜色。并且他的全人有些近乎狂人，然而安静，完全被热情侵占着。

出了咖啡店，我们在结着薄碎的冰雪上面踏着脚。

初冬，早晨的红日扑着我们的头发，这样的红光使我感到欣快和寂寞。弟弟不住地在手下摇着帽子，肩头耸起了又落下了;心脏也是高了又低了。

渺小的同情者和被同情者离开了市街。

停在一个荒败的枣树园的前面时，他突然把很厚的手伸给了我，这是我们要告别了。

我到学校去上课!他脱开我的手，向着我相反的方向背转过去。可是走了几步，又转回来：

莹姐，我看你还是回家的好!

那样的家我是不能回去的，我不愿意受和我站在两极端的父亲的豢养

那么你要钱用吗?

不要的。

那么，你就这个样子吗?你瘦了!你快要生病了 !你的衣服也太薄啊!弟弟的眼睛是深黑色的，充满着祈祷和愿望。

我们又握过手，分别向不同的方向走去。

太阳在我的脸面上闪闪耀耀。仍和未遇见弟弟以前一样，我穿过街头，我无目的地走。寒风，刺着喉头，时时要发作小小的咳嗽。

(有改动)

写作背景：1930年，萧红被思想保守、专制顽固的父亲勒令退学、完婚，她不愿意;后因劝伯父不要再增加地租而遭到毒打，便离家出走，又被父亲宣布开除祖籍。在外漂泊期间，偶遇正在同一所城市上学的弟弟。

14.通读全文，说说本文题目的作用。(2分)

15.作者着力描写女侍者和外国女人这两个人物有何作用?(3分)

16.谈谈你对文中画线句子初冬，朝晨的红日扑着我们的头发，这样的红光使我感到欣快和寂寞含义的理解 。(4分)

17.从全文来看，文中大量语言描写有哪些作用?(4分)

18.文中五次出现深黑色的眼睛，请用简洁的词语概括出其中蕴藏的弟弟对我的情感、态度。(4分)

14.一是交代了故事发生的环境、时间，二是表现了作者孤寂的心情。17.交代了他们生活的现状，表达了各自的心情及彼此间的感情，交代乐事情发生的原委，突出了我倔强与弟弟热情的性格特点。

18.关爱、期待、无奈、不理解、同情、热情

初冬教学设计篇十七

袁爱仙 高志英

【教学设计说明】

《初冬》是一篇写景的记叙文。它描写了我国农村初冬时节雾天的景色。课文篇幅短小，图文并茂。两幅插图分别展现了“雾中”和“雾后”农村的不同景象，为学生理解词义句意，提供了直观主动的语境。课文与此对应，以“雾中”“雾后”为序，文脉清晰，语言优美。

本课的教学要求是：让学生了解初冬季节自然界的景色特点；学习生字新词，读懂描写景物变化；按提示会写“什么时候，谁在什么地方做什么”的句式；朗读课文时，能正确读出句与句子间的停顿；能背诵课文。

本教学设计注重从观察插图着手，借助景物的具体生动的形象，组织学生学习生字新词，在比较中激疑引趣，以诱发儿童学习的动机，唤起儿童朗读课文的学习兴趣，在“看看、想想”中，释疑求解，在“读读、写写”中练词、练句。进而在朗读训练中理清句序，并指导学生运用时空法、对比法帮助记忆，进行背诵。本教学设计力求体现以“练”为主线，让学生积极参与学习过程，动脑、动口、动手。同时注意在阅读过程中把语言文字的训练与思维训练结合起来进行。

本课建议安排两教时。

【教学主要步骤】

一、看图激疑，学习字词

1.观察课文插图二，学习生字。

要求学生仔细观察插图（雾后景色），说说这幅画中有哪些景物，美不美？借助图中景物学习生字：芒、塔、野。

2.观察插图一，比较中学字。

引导学生与图二比较，说说同一地方，景物有什么不同。（出示“模模糊糊”）学习生字：隔、层，并带着“为什么不一样”的疑问，试读课文。

二、读文释疑，理解第一段

1.初读全文，解疑中学字。

学生试读课文，了解课文分别写了“雾中”景色和“雾后”景色。读1、4节的句子。学习生字：初、雾、茫，比较“芒”与“茫”音形义的异同。

2.细读第2、3小节，理解句子。

课文中哪些词、句写了雾很大？让学生边读课文边找出有关的词句，说说意思。教师可用“纱巾遮脸”，观察图片的方法，让学生理解“望不见”、“看不清”、“不耀眼”的句意。结合讲读，学习生字“淡、耀”。比较“望”、“看”不同。

3.试背第一段。

教师可按“远处”、“近处”及空中方位顺序，帮助学生理清句序，练习背诵。

三、练字练句，细读第二段

1.用比较法学习第4、5小节。

教师可指导学生与第一段对照，了解雾散后景色有什么变化，找出相应的词语：“射出光芒来”、“望得见”、“看得清”，这些词语在朗读时读重音，使雾中和雾散后的景色对比更加强烈。

2.读读练练，学习6—8节。

按“什么地方”、“什么怎么样”或“谁干什么”的句式读懂每一节的意思。学习生字“原”，口头完成练习4。

3.重点理解第7节比喻句。

让学生理解“灯笼”比作大柿子的形状，找出表示柿子多少、大小、颜色、形状的词语，完成课后练习3。

4.读中理序，指导背诵第二段。

课文第5—8节，每节开头都有一个表示方位的词语，每节写法有相似的句式。

这两个特点可用来引导学生背诵。

四、配乐朗诵，激发朗诵兴趣

配乐朗诵时，可让儿童闭目想象大自然的景色，激发学生对大自然的热爱之情，并让学生说说“看”到了什么。老师概括初冬季节自然景色的特点，再引导学生有感情朗读课文。

五、复习巩固生字，指导书写

要注意容易写错的字：隔野耀

初冬教学设计篇十八

【教学设计说明】

《初冬》是一篇写景的记叙文。它描写了我国农村初冬时节雾天的景色。课文篇幅短小，图文并茂。两幅插图分别展现了“雾中”和“雾后”农村的不同景象，为学生理解词义句意，提供了直观主动的语境。课文与此对应，以“雾中”“雾后”为序，文脉清晰，语言优美。

本课的教学要求是：让学生了解初冬季节自然界的.景色特点；学习生字新词，读懂描写景物变化；按提示会写“什么时候，谁在什么地方做什么”的句式；朗读课文时，能正确读出句与句子间的停顿；能背诵课文。

本教学设计注重从观察插图着手，借助景物的具体生动的形象，组织学生学习生字新词，在比较中激疑引趣，以诱发儿童学习的动机，唤起儿童朗读课文的学习兴趣，在“看看、想想”中，释疑求解，在“读读、写写”中练词、练句。进而在朗读训练中理清句序，并指导学生运用时空法、对比法帮助记忆，进行背诵。本教学设计力求体现以“练”为主线，让学生积极参与学习过程，动脑、动口、动手。同时注意在阅读过程中把语言文字的训练与思维训练结合起来进行。

本课建议安排两教时。

【教学主要步骤】

一、看图激疑，学习字词

1.观察课文插图二，学习生字。

要求学生仔细观察插图（雾后景色），说说这幅画中有哪些景物，美不美？借助图中景物学习生字：芒、塔、野。

2.观察插图一，比较中学字。

引导学生与图二比较，说说同一地方，景物有什么不同。（出示“模模糊糊”）学习生字：隔、层，并带着“为什么不一样”的疑问，试读课文。

二、读文释疑，理解第一段

1.初读全文，解疑中学字。

学生试读课文，了解课文分别写了“雾中”景色和“雾后”景色。读1、4节的句子。学习生字：初、雾、茫，比较“芒”与“茫”音形义的异同。

2.细读第2、3小节，理解句子。

课文中哪些词、句写了雾很大？让学生边读课文边找出有关的词句，说说意思。教师可用“纱巾遮脸”，观察图片的方法，让学生理解“望不见”、“看不清”、“不耀眼”的句意。结合讲读，学习生字“淡、耀”。比较“望”、“看”不同。

3.试背第一段。

教师可按“远处”、“近处”及空中方位顺序，帮助学生理清句序，练习背诵。

三、练字练句，细读第二段

1.用比较法学习第4、5小节。

教师可指导学生与第一段对照，了解雾散后景色有什么变化，找出相应的词语：“射出光芒来”、“望得见”、“看得清”，这些词语在朗读时读重音，使雾中和雾散后的景色对比更加强烈。

2.读读练练，学习6—8节。

按“什么地方”、“什么怎么样”或“谁干什么”的句式读懂每一节的意思。学习生字“原”，口头完成练习4。

3.重点理解第7节比喻句。

让学生理解“灯笼”比作大柿子的形状，找出表示柿子多少、大小、颜色、形状的词语，完成课后练习3。

4.读中理序，指导背诵第二段。

课文第5—8节，每节开头都有一个表示方位的词语，每节写法有相似的句式。

这两个特点可用来引导学生背诵。

四、配乐朗诵，激发朗诵兴趣

配乐朗诵时，可让儿童闭目想象大自然的景色，激发学生对大自然的热爱之情，并让学生说说“看”到了什么。老师概括初冬季节自然景色的特点，再引导学生有感情朗读课文。

五、复习巩固生字，指导书写

要注意容易写错的字：隔野耀

（袁爱仙高志英）

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