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时间:2023-10-16 17:11:42
上传者:雅蕊环保标语是通过简洁有力的文字表达,旨在唤起人们的环保意识。如何设计一个简明扼要的环保标语?小编整理了一些经典的环保标语,希望能给您带来启示和灵感。
1、(出示课件)同学们,你们喜欢神话故事吗?你们看过哪些神话故事?今天,我们要再来学习一个神话故事,请同学们齐读课题。
2、如何读课题。
3、接下来让我们一起走进这个神话故事,去认识一下盘古吧。
1、请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。碰到生字词可以把他们圈画出来。
2、识记生字词
(课件出示)血液倒了下去逐渐
下降创造猛劈
滋润混沌抡起缓缓肌肤
3、找中心句
(1)词语会读了,现在我们把这些词语送入文中,相信读通这篇文章就不难了,读书有一种很高的本领,把一篇课文读成一句话,这篇课文那句话概括了整个故事内容?请你们默读课文,把句子画出来。
(2)生汇报(课件出示)
(3)小结:这句话就像文章的眼睛,看到它我们就知道课文写了什么,像这样的句子就叫做中心句,同学们以后想知道课文主要写了什么,可以试着找找文中有没有中心句。
(4)读书的更高境界是把一句话读成一个词,谁来说说这句话中哪个词是关键。(创造)创造这个词不好写,我们来写写这个词。
创造之路十分艰难,那盘古是怎样创造宇宙的`呢?请同学们听老师来读第一自然段,提出你们的疑惑。
(一)学习第一自然段,感悟混沌
1、混沌什么意思,盘古沉睡多久?
2、全班读。
(二)学习盘古醒来
1、有一天,盘古忽然醒来,醒来的盘古会做些什么呢?天和地又会有怎样的变化呢?请一位同学来读第二自然段。
2、盘古醒来做了什么?谁来说说。
(1)生汇报(课件出示:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去)
(2)对比句子:
他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去
他见周围一片漆黑,就拿起大斧头,朝眼前的黑暗劈过去
(3)指导朗读,读出力大无比
3、天和地又有什么变化呢?
(1)生汇报
(课件出示)只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了,轻而清的东西缓缓上升,变成了天,重而浊的东西慢慢下降,变成了地。
(2)自己读读,看看你有什么发现。(四对反义词)
(3)合作朗读确定反义词(轻对重清对浊上升对下降天对地)
(4)想象一下,还有哪些东西上升了,哪些东西下降了?
(5)还有没有什么发现(缓缓、慢慢、渐渐互为近义词)
这些词都表示什么意思?那我用慢慢分开、慢慢上升、慢慢下降好不好?作者用了不同的词表示相近的意思,说明作者不仅用词准确,而且丰富,表示慢的词语原来有这么多啊,祖国的词汇真丰富啊,这些词同学们可以课后抄在积累本上。
(6)小结:在这两句话中,出现了这么多对反义词和意思相近的词语,我们真是越读越有滋味了,让我们一起再来读读。
4、学习第三自然段
(1)天和地终于分开了,聪明的盘古却担心起来了,他在担心什么?又会做些什么呢?请同学们自读课文第三自然段,边读边画出描写盘古动作的句子。
(2)出示:天地分开以后,盘古怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地)
哪些词是写盘古的动作(顶、蹬)
(3)我们也来当一分钟的盘古吧。
(5)顶天立地时,盘古心里想——(可当场写也可回去写)
(6)盘古倒下后,他的身体发生了怎样的变化呢?我们下节课再来学习。
1、小练笔:顶天立地时,盘古心里想——。
2、预习下一部分的内容。
以语言实践活动为主轴,挖掘语言训练点,多渠道进行语文实践活动,引领学生初步感受作品中生动的形象,并积累优美的语言。
一、回顾大意,导入新课
2、指名讲故事大概内容。故事先写宇宙混沌一片,接着盘古用斧子劈开天地,然后用头顶天,用脚蹬地,使天地成形,最后化为万物,有了美丽的宇宙。
3、你们讲得真好。这节课就让我们再次走进神话故事,仔细读课文,读懂这个神话故事。
二、研读文本,感受形象
(一)1、自由读2—6自然段,如果把一篇文章能读成一句话,那么这篇神话能读成哪句话?画出来。
出示句子:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
指名读
2、如果你能把这句话读成一个词,就更了不起了,从这句话中,你能读出哪个词?
板书:创造
指导读好创造这个词
3、再读重点句,
4、存疑:盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢?
(二)第2自然段,边读边思考:
1、你知道了什么?在带给你体会的句子上就做上记号。
(很多同学都做上了记号,做记号,表明你在思考,善于抓住重点字词,关键句子)
交流用最简洁的一个字来回答。板:难
2、哪些词句带给你这种体会?读给大家听一听。
(1)出示:他见周围……
预设:我从劈字看出,很难,因为要用力板难劈
你能抓住动作来体会,能把她用力劈的情境读出来吗?
生读:你抡的是一把小斧子,只能劈柴,不能劈天。
你这样能劈的开天吗?——猛劈
师指导朗读
(2)出示句子:只听一声巨响,……
预设:从“缓缓、慢慢”知道天分开很难
师:把这种难(分)板:读出来(指导读得慢、艰难)
读着读着,文中有几对反义词,你发现了没有?
指浊:你见过哪些东西是浊的?……
听出来了,轻的东西读得轻,向上飘的感觉,重的东西读得重,好像往下沉,
齐读句子。
(三)自由读第三节:思考用哪个字来概括这件事?
板:累
1、示句子:天地分开以后,盘古怕他们……
预设:我从“头顶天,脚踏地”知道他很累,因为……
用一个词来概括就是:顶天踏地(板书:天地分开)
看图:这就是盘古顶天蹬地的画面,谁能像他那样做一做。
指名上台表演。指导用力蹬,这样才可以读得用力。
问学生要不要休息?
比较:同学们,你们刚才顶的仅仅是一分钟,盘古顶了多少时间?
指名回答:(网上查)
联系上下文
从“不知过了多少年知道”
引读:真会读书,不知过了多少年,盘古就这样顶天蹬地,
一年过去了;生读:……
一百年过去了,生读……
一万年过去了,生读……
一百万年过去了,生读……盘古真累呀,累得——指名说
(四)学习第4自然段
1、天地终于成形,盘古却累得倒了下去,这一倒,盘古的身体发生了巨大的变化。都变成了什么呢?好好读这一段,同桌两人,一个读盘古的身体部位,一个接变成了什么?(板书:天地成形)
同桌互相读
读着读着,你仿佛看到了怎样的画面?
…………
难怪有人说,读书的最高境界,是把一句话读成一幅画。
2、盘古仅仅变成风云、花草……,他身体的哪些部位还变成什么?展开你想象的翅膀。
指名说
4、让我们做一个大胆的想象,如果没有盘古,就没有什么?
5、什么都没有的宇宙就是开头说的“混沌一片”,学到这里。你有什么话想对盘古说?写下来。(板书:宇宙混沌)
三、升华感情,拓展延伸
同学们,真的有盘古这个人吗?
是的,这是个神话,盘古这个人是不存在的,美丽的宇宙是劳动人民创造的,以前,在科学技术不发达的时候,有些自然现象无法解释,人民就创造了很多有趣的神话,在我国传统文化这座宝库里,还有许许多多的神话故事,它是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。(板书:美丽宇宙)
四、作业
1、把故事讲给家长听
2、用得好的词语抄下来
3、看神话故事
盘古开天地
宇宙混沌
天地分开
天地成形
化成万物
美丽宇宙
1.认识10个生字,会写14个生字。
2.初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句,并能完整地复述故事,积累文中优美的词句。
3.读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,热爱五千年文化。
感悟利用“反义词”的理解词语的方法,培养学生的想像力,进行读写结合。引导学生联系上下文内容理解重点词语、感受神话的神奇之处;体会表达的魅力,感悟盘古的奉献精神。
一、导入新课
1.师:你们认识他们吗?
(出示孩子们熟悉的动画中人物:孙悟空、小哪吒、葫芦娃)师:他们都有着神奇的本领,是神话故事里的人物。在古代中国神话中,还有一位巨人被称为人类的老祖宗,他就是——(盘古)
2.师:这节课我们来学习盘古开天地的故事。
3.师板书课题。齐读课题。
二.检查预习
三、初读课文,整体感知,提炼中心
1.自由读文。要求:读准字音,读通句子,难读的句子反复读一读。
2.指名读文。想一想,课文主要讲了一件什么事?
a:谁能用自己的话来说一说课文主要讲了一件什么事?
b:按照填空的方式来说一说:课件出示:我会说:
课文主要讲了名叫的巨人的故事,他先用,然后头顶天,脚蹬地,使天地。后来,他的又幻化成世间万物。
3.刚才同学们用自己的话概括了课文的主要内容,其实文中就藏着一句话,它高度概括了课文的主要内容,也就是说全篇课文就是围绕这样一句话来写的,请同学们快速默读课文,找到这句话把它画下来。(生汇报,屏幕出示)
人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了整个宇宙。
师:这句话就像这篇文章的眼睛,看到它我们就知道了课文写了什么,像这样的句子就叫做——中心句。(板书:中心句)
4.练习找中心句。(指出中心句可能出现在开头,结尾或文中)
5.大声齐读中心句。人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了整个宇宙。
四、精读课文
1、创造很难,需要力量,需要勇气,需要行动。盘古是怎样创造宇宙的呢?默读课文第2段,找一找盘古醒来后是怎么做的?用自己喜欢的符号标出来。生汇报。课件出示:
他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
(1)谁能大声地读一读这句话?
(3)说出不行的原因,相机指导朗读。
做一个“抡”的动作,体会要用力。师:把这种用力的感觉读出来。师:天和地这个时候形成了,产生了奇妙的变化。同学们我们来看。投影出示:
轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,渐渐下降,变成了地。
大家再仔仔细细地观察这两句话同位交流说说你发现了什么?a.两个qing意思一样吗?说说看。理解“轻”—“清”的意思不同.读时轻一些。
b.浊呢?通过“清”理解“浊”的意思,你看,利用反义词也是理解词语的好方法。(语气放慢)
c.这一轻一重,一清一浊,一上升一下降,写出了天地的不同,谁再来读一读,读出这些反义词d.一女一男读。
2、用同样的方式学习第
3、4自然段。
朗读课文,思考:
(1)能不能用一个成语来说说第3自然段讲了什么,自己读读看。
a.学生读
b.交流汇报。
3、指导朗读。
a:一读。盘古的身上都发生了哪些变化呢?谁来读一读。(诗的.形式)
b:谁能把这巨大的变化读出来。我们读文章,先要感动自己,才能打动别人。
生1读。(读后评价,如:没读出江河的辽阔。读得不好,指导关键的一句。)
师:奔流不息的江河那是何等的汹涌澎湃啊。(滋润万物的雨露是多么泌人心田啊!让四季的风吹得柔一些吧,让飘动的云再飘得慢一些请你再读一读。
生2读。读后评价。(一望无际的大地那是何等的辽阔啊!)
生3读。(最好的同学)师:闭上眼睛,想象盘古倒下后发生的巨大变化,那是怎样的一幅场景。边听边想,你的眼前仿佛出现了什么画面?过渡语:它读得。
仅仅有这些变化吗?仿写。闭着眼睛(屏幕出示)它的()变成了()的()找四五个同学站起来不读,一个个连读。
“他的(),变成了()的()”
c:生汇报,师小结。(奉献精神,伟大等)
4.齐读最后自然段,练习复述
师:让我们带着敬佩之情,齐读最后自然段。
1.正确认读、书写本课生字、词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解盘古开天地的故事内容,体会盘古的献身精神。
3.积累课文中优美的词句,并能把这个故事讲给别人听。
了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
用自己的话复述课文内容。
教师:准备生字卡片、多媒体课件、盘古开天地情境的音乐带。
学生:预习课文,搜集盘古开天地相关资料。
课前交流。
孩子们,平时的阅读中,你都读过哪些神话故事,我们来交流。
一、导入
这节课,老师带领大家学习一篇新的神话故事《盘古开天地》(齐读课题)
二、检查预习
(一)字词检查
1、课文已经预习过了,这些词语应该难不倒大家。(出示词语)
自由读谁想读给大家听齐读
孩子,看,这就是馄。(示图)
让我们吧“混沌”这个词放到句子里读一读吧,谁能读好它?
(二)课文检查
出示文章中心句,齐读。
三、品读赏析
1、文中那些句子深深打动了你?你脑海中出现了怎样的画面?
学生自由交流
示图
2、课文后面还有个省略号,它省去了什么?盘古身体的其他部分还会变成什么?展开你想象的翅膀,学着课文中的句式,写一写。
他的牙齿,变成了( )的( )。
他的五指,变成了( )的( )。
他的鼻孔,变成了( )的( )。
他的____________,变成了( )的( )。
四、拓展延伸,亲近神话
3、有人把这些神话故事编成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示,学生齐读。
盘古开天,浊沉清扬。天高地厚,乾坤朗朗。
日月经天,星宿列张。江河行地,浩浩汤汤。
女娲补天,日月重光。夸父逐日,血气贲张。
精卫填海,荡气回肠。后羿射日,功德无量。
神话故事,意味深长。民族精神,积厚流光。
五、小结
民族精神,积厚流光,神话故事是人类艺术的瑰宝,让我们共同亲近神话故事。推荐阅读《中国神话故事》、《希腊古典神话》、《封神演义》。
1.通过有感情地朗读课文来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。
2.了解神话故事想象神奇的特点。
教学重、难点
1、引导学生了解盘古开天地的故事内容,体会盘古的奉献精神,感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
2、能用自己的话讲述这个故事。
教具准备
课件
教学过程
第二课时
一、复习导入
1、上节课同学们初步学习了《盘古开天地》这篇课文。下面我们来观察文中四幅图,并用()天()地来概括主要内容,谁来说说看?图1(板书:昏天黑地、开天辟地、顶天立地、改天换地)
2、你能根据四幅图梳理故事起因、经过、结果吗?(板书:起因、经过、结果)
二、抓关键词复述故事
1、同学们了解了这个神话故事,那么故事的起因应该怎么复述?图2
齐读,这幅图我们应该抓住哪些关键词才能更好的复述故事?指名说。
关键词:混沌(混沌:我国传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象)
2、故事的经过又怎么复述?图3、图4
齐读,这两幅图我们应该抓住哪些关键词才能更好的复述故事?指名说。
关键词:动词(醒、睁眼、拿起、劈过去、上升、下降、撑、倒下)
3、故事的结果又是怎样的?图5
齐读,这幅图我们应该抓住哪些关键词才能更好的复述故事?指名说。
关键词:变成了、化作了。
(1)学生自读课文,指名说。图6、7、8、9、10、11、12
(2)盘古的身体还能变化成什么?图13
(3)有感情地朗读。图14
4、抓关键词,分组讲故事。
三、感知人物形象图15
1、指名说,上台写。(四字词语)
2、齐读,巩固。
3、同学们说的都跟哪几幅图有关?
4、那么,图1是不是可以不要?为什么?
四、古代劳动人民为什么要创立这个故事?图16(板书:神奇)
文中从哪几个方面写故事的神奇?图17(板书:时间、形象、语言)
1、时间神奇
突出盘古的坚持、伟大。
2、形象神奇
盘古做的事是人做不到的。
3、语言奇妙图18
句式对称、相似,便于朗读。
五、总结
1、听写词语:
黑暗创造宇宙(一生上黑板听写)
校对听写结果。
2、说话导入。
谁能用咱们听写的这几个词,把课文的主要意思说一说:
盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的宇宙。
课文哪一段告诉了我们这个信息?[最后一段]
先自己读,然后齐读,读出伟大的盘古
说说对盘古的印象[伟大]
读最后一段
找到句子后,找到重点词语,说说你的理解,你的感悟,有收获的请举手
弹性教学:
1、教学:“天地分开以后,盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盘古也随着越长越高。”
a、请用一个成语来概括这个动作[顶天立地]
老师示范做这一个动作
b、找反义词[升高——下沉]师随机板书
重点体会”使劲”一词。使劲一词让你感受到了什么?
指导朗读这一句。
c、教师引领学生:是呀,人类的老祖宗盘古(齐读最后一句。
2、教学:“他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”
a、理解:混沌[宇宙形成以前模糊一团的景象]
[随机板书]
重点理解动词:抡、猛劈
b、果然一声巨响,天地怎么样了呢?
[轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。]
知道朗读这一句,可指名读,再齐读。
这一句话中有很多对反义词,先自己圈出来[反映敏捷是聪明的表现]师随机板书
c、教师引领学生:是呀,人类的老祖宗盘古(齐读最后一段)
3教学:盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化……他的汗水变成了滋润万物的雨露。
读读这一段,说说自己的体会。
盘古的什么化作了什么?找出变化后,读自己最喜欢的一样
开小火车读
自己喜欢哪一句先准备一下,两列小火车开,看哪一组好
齐读第四段
请你也来写一句盘古的什么变成了怎样的什么?看谁的想象力丰富、奇特
[当回作者,拼起来是一段完整的文章]
交流,互评
看,盘古就算自己倒下了,还在为创造美丽的宇宙不断努力,我们怎能不被盘古的伟大深深感动:
教师引领学生:是呀,人类的老祖宗盘古(齐读最后一段)
4、此时此刻,你想怎么来赞美盘古?
教师示范:“盘古啊,盘古,你真酷!”
再次齐读最后一段
5、课后寻找其他的英雄神话
板书设计:
盘古开天地
创造宇宙
化作:气息风云
声音隆隆的雷声
四肢四极
血液江河
汗水雨露
肌肤大地
汗毛树木