最新小学二年级语文清澈的湖水教案(优质8篇)

在编写五年级教案时，教师应该遵循教育规律和学生学习规律，注重激发学生的学习兴趣和主动性。以下是一些三年级教案的编写要点和注意事项，希望对大家有所帮助。

小学二年级语文清澈的湖水教案篇一

教学要求：

1、学会8个生字并书写，认识8个生字。

2、正确、流利地朗读课文，知道环境人类生活相关，培养初步的环境保护意识。

3、学习比喻句“……像……”。

教学重点：正确、流利地朗读课文，识字、写字教学。

教学难点：初步了解环境污染对人类有哪些危害。

教学准备

1、教学挂图

2、生字、词语卡片

教学时间：2课时

教学过程

第一课时

一、板书课题，导入新课

板书课题中的生字“澈”，借助拼音读准字音，用“澈”组词：清澈……。再板书课题，学生齐读课题。

读课题后，你会提出什么问题?(学生自由提问)或面对这清澈的湖水，你想到了什么?

二、指导学生把课文读正确，初步了解课文内容。

1、教师范读，学生静听，大致了解课文讲了什么?

2、学生自由小声读课文，遇到不认识的字问一问老师或同学，把字音读准确。

3、从课文中找出要求会认的字，借助拼音读准确，再读课文。

4、检查生字读音。

(1) 同桌互相读、听，互相订正。

(2) 指名认读。

(3) 用生字卡片进行全面检查。

5、再读课文，边读边用序号标明自然段。

三、指导读好课文。

1、指导读好第一自然段。

(1)自由读第一自然段

(2)老师引读，让学生了解内容。

(3)指名读、评，全班齐读。

2、读好二、三自然段。

(1)自由朗读二自然段，找出描写两岸风景的句子(边读边勾画出来)

(2) 名读勾画的句子。

(3) 桌互读第二自然段。

(4) 导朗读第三自然段。

(5) 由练读，找出表示小洁心情的句子。

(6) 名读、评，全班齐读。

(7)自由练读二、三自然段。

3、指导读好第四、五自然段。

(1) 小声读 四、五自然段，边读边想，小洁想干什么?结果怎么做的?

(2)指名答，想一想，当时小洁的心情是什么样的?再请同学演一演。

(3)自由练读四、五自然段。

a) 分四人小组练读课文。

b) 有感情朗读课文。

三、指名读自己喜欢的段落

四、感情朗读，深入体会

1、朗读文中写景的段落

你想不想也做在这条船上，和小洁一起看看这美丽的景色呢?你都看到了什么?把你看到的美景读出来?学生各自练读美景部分，指名读，师指导读。

2、通过动作，体会心理(字读三、四段)

你从“看他一眼”和“企盼的眼光”中体会到什么?

加上动作表演读，指名上台表演。

3、自读最后一段。讨论：最后一句“忽然她眼睛一亮，飞快地向前跑去”是什么意思?

五、拓展活动

1、读一读这句公益广告：“我是一株小小草，请你注意你的脚。”

2、试着写一句保护自然的公益广告词。

我是———————，请你——————————。

第二课时

一、 查复习

1、出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音(包括要求认识的字)

2、指名有感情地朗读课文。

3、小组讨论：环境污染对人类有哪些危害?(联系生活实际举例说一说)

4、全班进行交流。

二、学习比喻句“……像……”。

1、读出课后练习中的两个比喻句。

2、想一想，在我们以前的课文中有没有像这样的句子。

回忆：大象的腿像根柱子。

圆圆的荷叶像停机坪。

……

3、照样子指名说比喻句。

三、识记生字，指导书写。

1、认读生字。

2、分组识记字形，集体交流。

3、指导书写课后生字。

注意：“觉”字下面的“见”不要写成“贝”。

“船”的“舟”变成偏旁时横要变成提。

四、背诵自己喜欢的部分。

1、同桌互相背诵。

2、指名背诵。

五、实践活动

在教室开展“弯弯腰，拾起一片纸”的活动。然后集体交流自己的感受和体会。

小学二年级语文清澈的湖水教案篇二

教学目标：

1、学会本课的生字、新词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、教育学生热爱大自然、保护大自然，增强环保意识。

4、学写生字

重点难点：

1、重点：朗读体会景色的美丽

2、难点：明白保护环境的重要

教学过程：

一、导入：

1、同学们在生活中看到过许多美丽的景色，让我们一起来欣赏一下

2、出示生词：欣赏(一起朗读)

3、播放美丽景色的图片

4、说说你欣赏到了什么?

5、是啊，多么迷人的景色啊，我们今天要一起欣赏湖水(出示湖水图片)板书：湖水

6、谁来夸夸这湖水

7、多么清澈的湖水啊(板书：清澈的)，谁来读?(注意澈的翘舌音)

8、齐读课题

二、初读课文

1、有一天，有个叫小洁的小朋友，她和爸爸妈妈一起乘船在湖面上行驶，这一路上她看到了什么呢?让我们一起读读课文吧!

2、请同学们把课本翻到129页。拿到一篇新课文，要做到读得正确、流利，我们应该做些什么呢?(多读课文，借助拼音读生字，把生字多读几遍)

3、那就请同学们大声自由地读读课文，把生字多读几遍，争取把课文读正确，读流利

三、检查生字词

1、刚才看同学们读得很认真，那我要考考大家，生字你都记住了吗?(出示带拼音的生字)

2、去掉拼音你还认识吗?(出示没拼音的生字)

3、你们这么厉害，一下子就能记住了，能告诉老师你们是怎么记住他们的吗?

4、生字宝宝躲进词语里面你们还认识他们吗?(出示词语)

5、词语宝宝也躲进了句子里面你还会读吗?(出示句子)

四、朗读感悟风景美

2、你最喜欢哪个景色?

山：

(1)学生朗读课文中的句子：看，那边的山……这边的山……

(2)出示文字，谁也喜欢这个景色?(个别读)

(3)老师今天也带来了一些山石，你能形容一下吗?(出示山石图片)

(5)还有很多，请说给同桌听

(6)山石的形状多，真奇怪，用以前学过的一个词语，那真是奇——形怪状

(7)板书：山奇

(8)这奇形怪状的山石我们再一起读读(齐读)

水：

(1)出示湖水清澈的文字

(2)你为什么喜欢?(因为湖水很清很静很美)板书：水清静

(3)是啊，湖水很美。这个句子中你有没有不明白的地方?

——山峦为什么会是变幻的(因为水在动)

——为什么小洁觉得自己像在天上飞，又像在水里游(白云倒映在水里，很舒服很快乐)

(4)这么美的湖水，老师也忍不住想读一读呢(教师配音泛读)

(5)和老师一样喜欢这清澈的湖水的都一起站起来美美地读一读(学生配乐朗读)

(2)学生朗读

(3)出示句子，小鱼是怎么出来的?——跃

(4)谁来跃一跃(找学生上台作跃的动作)

(5)采访跃的同学：小鱼，你跃起来干吗呢?你心情怎样?

(6)板书：鱼乐

(7)让我们一起快乐地读一读

总结：这么美的景色，难怪小洁看得入神了。

五、体会的心灵美

2、你从哪里看出来他没扔进湖里?(出示文字)

3、从那些词中能特别看出小洁爱这清澈的湖水，不忍心扔面包纸：紧紧 攥 生怕

4、所以要重读，我再请同学来读读这两句

5、保护环境，不让面包纸污染这清澈的湖水。小洁的心灵可真——美。板书：人美

也欣赏到了小洁美好的心灵——(生读)：小洁紧紧攥着……

可是，这美丽能不能一直延续下去呢?我们下节课再来读

六、写字指导

1、最后，看老师来写写这个“纸”字(板书纸，不太规范)

2、说说老师哪里写得不好(要左窄右宽，竖写在竖中线上等)

3、所以写字前一定要仔细观察。现在老师认真观察后再认认真真地写写这个字(规范地写这个纸字)

4、也请同学们认真观察后认认真真地写写田字格里面的字，千万不要犯老师刚才的错误

小学二年级语文清澈的湖水教案篇三

设计理念：低年级听、说、读、写能力的训练主要体现在词句方面。要能说意思完整、准确、连贯的话；阅读重点指导学生理解词句，初步理解课文内容；能写一句或几句意思准确、完整的句子。在听、说、读、写训练过程中，发展观察、思维能力。我设计此教案从词语教学中找突破口，创设情境，以欣赏的眼光，积累词句，披文入情，读中悟情，提升学生的人文内涵。

一、学习目标：

1、认识12个生字。会写三个字（眼、睛、仍）。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、引导学生积累描写景色的词语。

4、初步培养学生的环保意识和社会公德。

二、教学重点：

通过朗读欣赏文中的景美。

三、教学难点：

在欣赏景美的基础上，体会人美。

四、教学过程：

课前听了一个故事《十万只青蛙》（附页）

（一）图片导入（出示许多美丽的景物）

师：同学们在生活当中我们看到过许多美丽的景色，让我们一起先来欣赏一下，说说你欣赏到了什么？（出示“欣赏 ”读读认认）

生：我欣赏到了青青的山，绿绿的水。

生：我看到了一望无际的田野。

生：我欣赏到小水珠躺在荷叶上。

师：是啊，多么迷人的景色啊，我们今天就去欣赏湖水（板书 湖水）这是一条怎样的湖水呢？。（板书：清澈）跟老师一起书写，看仔细了。指名让学生读课题，（注意“澈”翘舌音）说说读了课题以后，你的脑海里出现了怎样的画面，媒体展示清澈的湖水，再次读课题，齐读。

（二）初读课文，整体感知

1、媒体创设情境 ：多么清澈的湖水啊，有一天，一位穿着红色上衣的小洁坐在船头，她和爸爸妈妈一起乘船在湖面上行驶，这一路上她看到了什么呢？让我们读读课文吧！

师：拿到一篇新课文，要做到读得正确、流利，我们应该做些什么呢？

（生：圈出生字，多读几遍，标上小节号。）

2、检查自学情况

指名朗读各小节，学生从声音响亮 ，字音读准，句子读顺方面评价，教师相应点拨。

（1）第1小节，先出示（ 两侧 卷起） 读准音 再让生把带有这两个词语的第一自然段读读。

第2小节注意 “欣赏 石龟 展翅欲飞”的字音

第3小节生字注意“变幻 山峦 ”的读音，再出示“变幻的山峦”

读好带有这个词语的句子

第4小节有3个生字“演、蕉、仍”，句子比较长特别“攥”的读音有点难，同学间你读一句，我读一句，把这节读通顺。

第5小节的朗读，记住生字：跨 （做动作来帮助识记）

（2）师：读了课文你读懂了什么？（这里很多学生都会说，要保护环境。这一环节要引导学生从文中的内容上来说）

生：湖水很清，映出了蓝天、白云和变幻的山峦。评：你知道了湖水很清，像镜子。

生：清请的湖水里有小鱼，有的跃出水面在表演节目。评：你感受到了在湖水里生活着的小鱼很快乐。

生：小洁不想破坏湖水的清澈。评：你体会到小洁的内心的美，希望湖水更加清澈。

……

（三）精读课文（ 欣赏湖水的美丽和小洁的美好行为）

过渡：师：再读读课文，从3到5小节中找找让你感受到湖水清澈的句子。用横线划出来。

同学们，刚才你读了课文的3到5节，找到写湖水清澈的句子了吗？谁来把划线的句子读读

学生交流，随机出示句子，理解体会。

1、“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。”

你从这句的哪些词语看出湖水的清澈呢？

小学二年级语文清澈的湖水教案篇四

教学目标:

1、会认12个生字,会写8个字。

2、有感情地朗读并背诵自己喜欢的部分课文。

过程与方法：读中感悟,读中积累,抓景物特点，感受景之美;抓小洁的的神态、心理变化体会人之美。

情感态度价值观：感受风景的优美和小洁心灵的美好，渗透保护环境卫生的意识和学习自我控制的能力。

教学重点：学习生字词，朗读课文，理解课文内容。

教学难点：体会小洁美好的心灵，增强环保意识。

教学过程：

一 齐读课题，展开想象

1、提示学生，什么样的湖水?说出“清澈”的意思。

2、面对这清澈的湖水，你想到了什么?

二 初读课文，读准字音，了解大意。

三 初识生字

1、自读生字

2、教师出示含有生字的词语，全班认读，交流识字方法。

四 感情朗读，深入体会

1、以读为主，体会景之美

(1)出示课本上的插图，你看到了哪那些景物?

(2)课文是怎样描写这些景物的呢?请大家找出相关句子读一读。

(3)把自己找到的句子美美地读给同桌听，师生共评。

(4)尝试把自己喜欢的句子背下来。

(5)在这样的景色中游玩，你感觉怎样?小洁呢?(引读句子：她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。)

2、抓人物对比，体会小洁的心灵美

(2)小组讨论交流自己的认识。

(3)全班交流

喜欢小洁。抓以下句子体会

a小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。

b小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。

c船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。突然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。

句子中两次写小洁“紧紧地攥着面包纸”，你从中体会到什么?

从“看了他一眼”和“企盼的目光”中体会到什么?

“她眼睛一亮，飞快地向前跑去”干什么?

不喜欢扔香蕉皮的小孩。

品读句子

突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变的满是皱纹，美丽的景象不见了。

结合句子理解“皱纹”一词，学生从句子中体会小孩把香蕉皮扔向湖水，不仅把湖水弄脏了，还吓跑了小鱼。

(4)如果你在游船上，你会怎么做?

五、总结课文，拓展延伸

1、学了课文，你想对小洁或小孩说点什么呢?

2、试着写一句保护自然的公益广告词。

小学二年级语文清澈的湖水教案篇五

教学目标:

(一)知识目标:

1,学会本课12个生字和由要求学会的生字组成的词语.认识4个生字.

2,有感情朗读课文.

(二)能力目标:

能联系生活实际或结合上下文理解词句;培养学生默读课文,质疑,合作解疑的能力.

(三)情感态度目标:

了解课文内容,懂得保护大自然,增强环保意识.

教学重点:

学习生字新词,朗读课文,理解课文内容,对学生进行环保教育.

教学难点:

教育学生用自己的实际行动热爱大自然,保护大自然.

课时安排:

二课时.

教具准备:

课文图画插图,录音机.

教学过程:

第一课时:学习课文

(一)联系生活,引入课题.

同学们,当你在公园,车站等公共场所,吃完带皮,带核的事物后,是怎么做的呢 (把它们拾到一起仍进垃圾箱里.)

你们真是好孩子,正是因为有你们这么多爱护环境的人,天才格外蓝,湖水才格外清澈.

(二)初读课文,整体感知课文内容.

请同学们打开书,边看图,边听老师读课文.

大家听得真认真,看得也很投入,你有哪些感受呢 你觉得景怎么样 小洁又怎么样

下面给你们点时间,大声地练习读课文,把每个音读准确,把每句话读通顺.开始!

练好了吗 咱们一起来读一读.课题全班齐读,你喜欢哪个自然段就站起来读哪个自然段,不读的时候一定要仔细看书.

读得真不错.

(三)默读课文,交流读不懂的词语.

接下来请你默读一遍课文,边读边在读不懂的词上画问号.

谁想先把你读不懂的地方提出来.

(四)理解课文,知道有感情地朗读.

1,抓住景物特点,读中体会景物的美.

现在你们就拿出铅笔,边读边用“~”画出直接描写景物的句子,只有把这些句子读好才能让更多的人感觉到景物的美丽.画完以后先在小组内讨论,看看有没有画得不准确的地方,然后选择你喜欢的方式练习读.

读了你有哪些感受 听了你们读得,李老师觉得这的景色可真的很美.

2,理解人物神态变化.

这么美丽的.景色与每个人的保护是分不开的,课文就写了小洁爱护环境的一件事,怎么写的呢 你再读一读课文.

(欣赏,入神,吸引,生怕,不满,企盼,张望,眼睛一亮)

想一想为什么会有这样的变化

假如你是小洁,会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么

下面咱们把景物和人物结合在一起读一读整篇课文.

(五)朗读全文,深化主题.

学了课文你有些什么想法 打算怎样保护环境呢

总结:同学们,美好的环境需要大家共同的努力,只有行为美,景色才能更美,让我们从现在开始,共同努力创造美好的家园吧.

第二课时:学习生字(略)

板书设计:

小学二年级语文清澈的湖水教案篇六

教学目标：

1、认识12个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、了解内容，体会比喻句的用法。

4、通过有感情地朗读，感受风景的优美和小洁心灵的美好。

教学重难点：

1、理解课外内容，感受风景的优美和心灵的美好。

2、初步了解课文中环境描写的作用。

教学课时：

两课时。

第一课时

教学目标：

认识12个生字，会写8个字，初步了解内容，

教具准备。

生字卡片、图片。

教学过程。

一、解题导入新课。

同学们，什么叫清澈？清澈的湖水给你留下什么印象？

二、识字写字。

1、自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。

2、学生独立识字，然后小组交流识字方法。

3、全班交流。

（1）、生活中识字：你在哪里见过这些字？镜 映 演 蕉 幻。

（2）以旧带新识字：则—侧 电—龟 奶—扔。

4、写字指导：扔 掉 眼 睛。

三、朗读课文：初步了解课文内容。

1、自渎课文：要求读准字音。

2、赛读课文：要求做到正确、流利。

3、教师范读课文：学生听了说说感受。

四、布置作业。

第二课时

教学目标：

1、理解课文内容，感受风景的优美和小洁心灵的美好。

2、使学生具有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

教具准备：

图片投影。

教学过程：

一、复习导入，并指名读课文，做到正确、流利。

二、朗读课文。

1、看图，教师范读课文：学生画出写景的段落。

2、指名读描写景物的段落：说说你的感受。

3、假如你也坐在了船上，你看到了什么？把你看到的美景读出来。

5、自由读第四自然段：读出遗憾、惋惜的语气。

6、全班读出第五自然段：小洁向哪儿跑去？从哪儿看出来的？

三、指名按自然段朗读课文：体会小洁的感情变化。

四、扩展练习：小组合作说一句保护环境的广告词。

五、布置作业。

小学二年级语文清澈的湖水教案篇七

《清澈的湖水》是人教版小学语文第三册第七单元的一课，这个单元主要围绕“环保”这一专题。本课旨在通过小洁在游览湖水过程中，不随手乱丢果皮纸屑，爱护环境的事，告诉我们保护环境，人人有责。这篇课文质兼美，语言典范，贴近儿童生活，既能使学生通过文本感受到景色美，又能使学生在思想上得到“环保”启迪，在情感上受到感染和启迪。

本课教学，采用分两条线进行教学的方法，通过初读，学生就能感受到两岸和湖中风景的优美和小洁美好的心灵。在第一课时先让学生学习两岸的风景和湖中的美景，方法是在学生通读了全文后找出描写美丽景色的句子，并用—划出来，再让学生通过品读每一句来体会作者描写的优美的两岸风景和湖中的美景，然后在第二课时学习小洁爱护环境的句子来体会小洁美好的心灵，在学生边读的时候边用横线划出，再通过读来体会。

为了达到这个目的`，课堂上通过朗读、讨论、想像、对比、玩味、观赏等多种形式，让学生发现美、感悟美，体会到了风景美与行为美的和谐，达到理解课文的目的。

针对本课特点，还以培养学生的语文实践能力，关注语文素养的'形成和发展为重点。在教学中，力图从学生的自主发展和实现语文教学的本真出发，组织学生充分接触文本，引导学生从自己的认知、经验、情感出发，抓住重点字、句，择读课文。在初读后，就抛给学生一个问题，让学生自主的探索文本，找到四处写景美的语段，并随即进行分析指导。

本文词句很美，但二年级的学生以形象思维为主，仅仅依靠文本很难感受到风景的美。我通过图片欣赏、联系生活场景，运用想象、对比等方法，让理性的文字变得感性，每一个优美的词都变成了生动鲜活的画面印在脑海中，再通过有感情的朗读，加深了学生的理解和体验，在反复的读和说中使学生感受小湖和山石的优美，使学生享受到了审美的乐趣。文中描写山石的句子是本课的重点之一，我让学生先理解“这边，那边”两个词语。再通过引导和启发进行想象说话，用“那边的山石像——，这边的山石像——”来锻炼学生的语言表达能力和想象力，同时也更好的理解了文本。最后由读变背并融入了自己的感情。在理解“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变化的山峦。”这句话时，我让学生主动思考，通过图片的直观感受和交流，不仅知道了湖面和镜面的相同之处，更理解了什么是“变幻的山峦。”以上设计，在教学中都得到了充分体现，学生兴趣浓，发言积极，理解深入，体现了语文工具性与人文性的统一，实现了语文的三维目标。

小学二年级语文清澈的湖水教案篇八

走下课堂，我深深地思考：阅读教学要树立“以读为本”的教育思想，让学生在“读中感知，读中感悟，读中积累，读中体验，在读中训练学生语感、思维和表达能力。”本课教学，我以读为主线，组织了教学的全过程：

1、整体感知、自主择读

阅读课文，应让学生从整体入手，了解课文主要写的是什么，表达了怎样的思想情感，然后引导学生从自己的认知、经验、情感出发，抓住重点择读课文。这就改变了过去由教师主宰阅读教学的方式，把选择权留给了学生，充分发挥了学生阅读的积极性和主动性。本课教学中，让学生品读感悟描写景色美的句子时，我没有指令性的语言，而是充分尊重学生的选择，学生喜欢哪句就读哪句。教师在学生读时注意倾听，抓住问题的关键，再点拨、引导，深化对课文内容的理解，感悟，体验。

2、读有所思、读有所悟

读书要做到“读进去读出来”。“读进去”就是读中有思考，“读出来”就是读中有感悟。学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层，这就需要教师的引导和点拨，如本课教学中，我引导“面对这清澈的湖水，你想到了什么？”学生说：“湖水很美丽”，我反问：“假如你去游览时，你会把垃圾扔进湖里吗？”等等，这些指向性的语言，就是把学生的思维引向课文的深层含义。有人会问，这不是教师的指令吗？对。但构建的意义与传统的不同，它是建立在学生自我实践的基础上的，学生想不到的问题，教师要帮助想到。教师和学生要看成合作伙伴的关系，这才是有生命的语文教学。

3、读中生情，以情促读

学生在初读课文时，对内容的感悟，对情感的共鸣，对生活的联系有了一定的基础，但还没有达到入神内化的地步，教师还要抓住时机，趁热打铁，激励情感，再次深入课文情境。如：“你们已经画出了描写美丽景色的句子，能美美地读吗？”可见，情感是教师、文本、学生之间的纽带。

4、读后互评，评后再读

促进教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的多项交流，通过学生个体间、学生个体与群体之间思维的碰撞和相互交流，彼此领略语文学习的精彩与美妙。