ID:4823833
时间:2023-10-17 10:26:33
上传者:书香墨高三教案的编写应注重教师的创新思维和教学探索,积极引导学生参与教学活动,培养其自主学习和合作学习的能力。小编为大家收集了一些大班教案的实践经验和案例,供大家参考和借鉴。
教学目标:
知识目标:灵活运用识字方法学会11个生字及新词,认读6个字,体会汉字音、形、义三位一体的特点,感受汉字的形体美。
能力目标:在理解词语的基础上,能够用“继续”造句。
情感目标:在和同学交流的基础上,能体会到遇到困难与挫折时,积极动脑筋想办法,有时会有以外的收获。
教学重点:了解课文内容,能体会到遇到困难与挫折时,积极动脑筋想办法,有时会有以外的收获。
教学难点:能结合课文的内容说说“意外的成功”指的是什么。
第一课时
教学目标:
学会十一个生字,认读两个字;能正确读生词,能用“继续”造句。
教学过程:
一、谈话引入,激发孩子们的读书兴趣:
孩子们,你在生活中是否遇到过意外的事情?学生举例说说。
你遇到意外的事情后,怎样做的?学生说自己的做法。
二、初读课文,达到正确、流利有感情。
过渡语:同学们,假如,你画好了一张画儿,可是在画儿中间却滴上了一滴墨,你怎么办?
生自由发表自己的见解。
(一)激趣:妈妈有一个好办法,你想知道吗?她就是今天我们学习的第三课:
板书:3墨渍
学生读课题。
(二)提示:读课文,把字音读正确。
(三)你们读的真认真,谁能流利的读下来?
学生再读课文,要求:不仅正确,而且要流利。
(四)默读课文,标出自然段。
(五)提示:谁愿意和你的小伙伴读给大家听?
学生选择自己的合作伙伴,分自然段读课文。
(六)提示:小声读课文,说说你知道了什么?
三、引导学习生字新词:(注意给足时间,让学生充分自学。)
(一)同学们,这课中有很多生字,你能自己学习吗?
学生自学生字:先读字音,再组词,然后查字典确定偏旁部首。
(二)提示:把你的好方法介绍给大家!
学生介绍自己的学习方法:
例如:生字可以分类学习:
左右结构的:作、继、续、致
上下结构:墨、置、弃、突
左中右结构:斑
半包围结构:布
(三)提示:打开书八页,读读第三题,说说你有不懂的`词语吗?
(四)师:请你再读课文,说出你不懂的词语。
生读文,找出不懂的词语,师生共同讨论。
四、语文实践活动。
(一)出示:比一比,组词。
墨()置()做()班()弃()继()致()
黑()直()作()斑()气()续()到()
(二)提示:谁能用“继续”造句?
举例:遇到困难,要克服,继续努力,才能够达到光辉的顶点。
生用“继续”写句子。
五、作业。
1.抄写字词或选字组词造句。
2.朗读课文。
教学反思:
巩固练习使得学生在练习中复习学习的知识,学生在练习中找到了自己学习的弱点,使得自己的学习更加有的放矢。
第二课时
教学目标:
朗读课文;能对“意外的成功”说出自己的想法。初步懂得出了意外应该及时动脑筋想办法进行补救,免得受损失”的道理。
教学过程:
一、激情引趣。
学生读课文,说说大意。
二、理解课文、领悟其中的道理。
(一)学习第二自然段。
1.你从哪知道我在画画时遇到了意外呢?(2自然段)轻声读2自然段,想:你从哪知道这是一个意外呢?划出有关的词句。
生读文体会。
2.指名展示,课件引导:
3.你能体会到我此时的心情吗?读出来。课件“大哭”加点,引导学生读出我焦急的心情。
(二)学习第三自然段。
1.引导:妈妈,快来帮忙啊!妈妈怎么帮忙的呢?读哪?(3自然段)
2.请你轻声读3自然段,想:妈妈是怎么帮助我的?
生读文思考,指名展示。
3.教师引导学生理解妈妈说的话:
(2)理解“继续”:你能把“继续”换个词,按妈妈的意思也来鼓励鼓励他吗?(生换成“接着”)师:原来继续就是接着的意思啊,把这句话再读读。
(3)师生配合读,在我画画遇到意外情况,着急地大哭的时候,妈妈来帮我,她先安慰我,生接读第一句;接着她帮我想办法,生接读第二句;然后她又鼓励我,生接读第三句。
4.为什么妈妈就能想到办法呢?请你默读3自然段,再想一想。
课件引导:妈妈走过来,笑了笑,说:“……”
妈妈走过来,看完之后笑了笑了,说:“……”(妈妈是在分析情况后想出了办法。)
5.小结:出现了意外情况,只要我们认真的分析情况,不灰心,想办法,继续干,就可能会有意外的成功。妈妈的话对我们的启发真大啊,再读3自然段。
(三)学习4自然段。
1.我听话没有?你从哪知道的?(4自然段)读4自然段,想我是怎么做的?
2.你觉得小狗可爱吗?读句子,哪些词让你感受到小狗很可爱,加点表示出来:小花狗翘着鼻子,样子十分可爱。指导学生读出小狗的可爱。
(四)妈妈说,遇到这种情况别随便放弃,应该继续干下去,也许会有意外的成功。那我有没有得到意外的成功呢?你从哪知道的?(5自然段)
1.读5自然段,想:我得到了什么意外的成功?生读文思考,指名展示。
2.为什么这是意外的成功呢?(我没想到会有这样的结果。)
3.老师说,这条小花狗使画面活泼多了,我们看看是这样吗?课件展示图画。那没有这条小花狗画面就显得怎样呢?(死板)
4.嗬,我的画得到了老师和同学们的一致赞赏,这时候,我心里可能会想些什么呢?
5.读5自然段,让我们也来分享他成功的喜悦吧!
三、拓展延伸。
(二)这篇课文给我们的帮助真是太大了,让我们再读全文。
四、作业。
(一)写一写,你学习了这篇课文后的想法。
(二)写一件你遇到意外事情。
(三)搜集一篇有关的故事。
教学反思:
在学习中学生感受到遇到困难要想办法,动脑筋,在不断的思考中有的时候会获得“意外的成功”。
1、做个游戏好吗?翻页数
2、翻到95页,定住不动。拿好书,齐读卡片上的句子。(第6单元卷首语)
3、谁来说说你们怎么幸福?怎么快乐呀?那喝水时你感到过幸福吗?
4、今天学了22课后,你一定会体会到喝水也是那么幸福的!
5、板书课题。谁来读课题?这些字大家都认识了,那这个字怎么读?学习“忘”。
“忘”怎么记?你想怎么读这个词才能让大家不忘!(大声)
“挖”和“井”怎么记?
“挖”用手挖所以是提手旁,挖的是洞,所以是穴字头,挖成“乙”的形状。
“井”(板画一口井)谁能上来给我们介绍一下井的构造
读了课题我们就能知道这么多,就带着体会再来齐读课题吧,一定会读出不一样的感觉来。
1、自读课文:认真读课文,遇到生字词一定借助拼音多读几遍,最后标好自然段。
2、词语:自读—个读—“小老师”领读—男女生赛读
3、字词回归句子:出示句子:
毛主席领导着革命战士解放了全中国。
全国人民时刻想念毛主席。
4、生字:同位互读——-交流识字(读-说结构-组词)——齐读
1、学习第一自然段:课文有几个自然段?轻声读一读第一自然段吧,告诉大家,这一段中藏着三个地名,看你能不能找出来。
看到你们轻松解决了这么大的.难题,老师真高兴,也想读一读,行吗?教师范读第一自然段,读错:把“住过”读成“住着”。
学生指正,说区别。住过——-表示曾经,住着——-表示现在还在看来读书一定要看仔细了再读,齐读第一自然段。
“那儿”是指哪儿呀?
2、沙洲坝?是个什么样的地方呢?在那里流传着这样一句话:
“沙洲坝,沙洲坝,三天不下雨,无水洗手帕。”
小朋友也来读一读,从这句民谣中你知道了沙洲坝是个怎样的地方?(吃水很困难的地方)
课文中哪里写到沙洲坝是个缺水的地方呢?快读读第二段,画出描写沙洲坝缺水的句子。
谁来读第一句?从这一句中你知道了什么?
同学们,没你们见过挑水的吗?看图,你体会出什么?(山路难走、水桶很沉、村民很累…。)再读!!
3、是呀,沙洲坝的村民们吃水实在太困难了,这一切被当时居住在那里的毛主席看见了,他可是看在眼里,急在心里,他是怎么做的?读你能想像一下挖井时的情景吗?怎么挖?学生充分想象,自由发言。
5、合作读第二自然段。
6、乡亲们还给这口井起了个好听的名字呢,这口井就叫——红井!后来,沙洲坝又唱起了一首民谣:(齐读)
红井水,甜又清,手捧清泉想恩人。
喝上一口红井水,一股暖流涌上心。
跟这口井有关系的小故事很多,老师给大家带来一个红井的小故事(讲故事)
乡亲们唱起来这样的歌谣,又冒着生命的危险保护着红井,他们为什么要这么做呢?
6、是啊,每次看到红井时,每次喝到红井水时,村民们都会想起——毛主席!让我们齐读最后一段,听听乡亲们的心声!(板书:时刻想念毛主席)
“刻着”和“时刻”理解在不同的语境中字的含义不同。
7、字是刻在碑上了,同时它也永远地刻在了人民的心里!如今的沙洲坝家家户户都装上了自来水,可是他们却依然还在饮用着红井水,那是因为他们——“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席!”
1、吃水时,我们要不忘“挖井人”,那么,我们在享受其他东西时又该不忘什么人呢?比如,穿衣服时“穿衣不忘”、“吃饭不忘”、“学知识不忘”。
2、现在“吃水不忘挖井人”已经被广泛的运用为告诉我们不要忘记那些关怀帮助过我们的人,这也叫做“饮水思源”!
4、如果现在,我再问你这个问题:当你喝水的时候感到过幸福吗?你会怎么回答?
是啊,当我们怀着感恩的心、饮水思源的时侯,我们就被幸福围绕着!
1.学会“忘、挖”等12个生字。会写“井、乡”等六个字。
2.正确流利地朗读课文,背诵课文。
3、了解毛主席关心爱护人民群众为人民解决吃水困难的事迹,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。初步懂得饮水思源的道理。
重点:识字、朗读。
难点:感悟。
2课时。
生字卡、多媒体课件、录音带
第一课时
目标:读文、识字、理解。
1、开课激趣。
2、板书课题。
1、谈话激趣,学生借助拼音,大声自读课文。
?指导学生标出自然段,边读边画出生字词,在生活中遇到不认识的字怎么办?(互相交流认字方法:可以问老师,问同学,问家人,查字典……)
2、识字。
(1)利用生字卡片小组内交流,让学生主动介绍识记的方法,合作检测。
(2)课件出示生字。
(3)扮演小老师领读生字,并说说读、记这些字时应该注意什么。
4)出示“我会读”中的生词,开火车认读。
1、调皮的生字宝宝跑回课文中去了,你还认识他们吗?请你自己去读一读课文吧!(用自己喜欢的方式读文,可以大声读,轻声读,同座读,小组读……)
2、分自然段朗读课文。(指名读,男女生赛读,同座练读)
3、现在生字宝宝要和大家照镜子,比比谁照镜子的速度最快。
教师拿出生字卡片、词语和全体学生照镜子。
4、朗读接力赛:开火车读,做到四不:不错字,不漏字,不加字,不重复字。
5、理解:沙洲坝的乡亲们吃上干净水了吗?你怎么知道的?
(1)指名读第三自然段。补充板书:吃水
6、谁让乡亲们吃上了干净水?你认识毛主席吗?补充板书:挖井人
(1)简介毛主席。
(2)毛主席为什么带领战士和乡亲们挖井?
7、你喜欢毛主席吗?你认为毛主席是个什么样的人?
过渡语:毛主席这样关心沙洲坝的人民,沙州坝的人民又是怎样想、怎样做的?
体会“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席”这句话的意思。
1、用自己的话说说课文的大概内容。
2、举生活实例引导学生理解“饮水思源”的含义。
3、生活中有人帮助过你吗?你会怎样对他?
听听、唱唱有关毛主席的歌。
知识与技能
1、认识“忘、挖”等12个生字,会写“井、乡”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
过程与方法:利用媒体资源、反复诵读理解课文,在自主合作中识字。
情感态度价值观:在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情,初步懂得饮水思源的道理。
1、通过多种方式,力求当堂掌握几个生字
2、正确、流利地朗读课文。
领悟毛主席为人民着想,为人民服务的好思想、好品质,懂得今天的幸福生活来之不易。
多媒体课件、生字卡。
自主、合作,朗读感悟。
一、激发学生兴趣,歌舞创境
1、听歌曲《我爱北京天安门》
2、教师讲解,导入新课
这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的(出示主席画像)。
人物简介:毛主席是一位杰出的领袖,他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆,更为中国人民的解放呕心沥血。他的光辉事迹数不胜数,人们唱给他的歌更是不绝于耳。
今天,我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的,好吗?
二、板书课题、理解认字。
1、齐读课题
问:看到课题后,你们有话要说吗?(自由发展)
(设想:部分同学可能不理解“吃水”的意思,这时,教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜,鼓励学生想出办法弄明白)
2、认识生字“忘、挖、井。”
3、你知道课文中的“挖井人”是谁?“不忘挖井人”的人又是谁吗?说说自己的理由。(设计意图:让学生根据前面情境大胆猜,培养思维的创新性)
三、初读课文、识记生字。
1、学生看视频《吃水不忘挖井人》听课文范读,再自由读课文。
之前先说说初读课文的要求,读完后找出或检验上面问题的答案,体会自主学习的快乐。
2、师讲毛主席为乡亲们挖井的故事。认识“战士、时刻、想念。”
意图:在故事情境中识字,降低了识字难度。
3、同桌互相读词,说出对方的优点和不足。
设计意图:同桌合作学习,给学生提供交流的机会,可互相取长补短。
设计意图:给学生提供更多的自主空间,使他们继续保持朗读的热情。
5、小组成员相互交流自己的方法。
四、再读课文,感悟文章。
1、生自由读课文,争取把课文读正确、读通顺。
2、你想请几名同学来读课文,为什么?(目的是明确文中的自然段);你希望他们怎么读?(目的是使朗读的同学能发扬优点,发现不足)三名同学读课文,教师相继范读学生们容易读错的字、词、句,起示范、正音的作用。
3、想象、扩展
为什么要挖这口井?
他们在挖井的过程中会遇到一些什么事?
乡亲们为什么在井旁立一块石碑?
学生自由组合小组a、可以分角色(即:主席、士兵、乡亲)把题目表演出来;b、也可以用语言表述出来;比一比谁是优秀的小演员。(教师必须参与各小组的表演中去,做一些必要的指导)
设计意图:调动全员参与意识,培养创新思维,在情境中懂得“饮水思源”的道理。
4、再读课文,把你体会到的通过读表现出来。
五、练习书写“忘、想、念”
1、说说这几个字在字型上有什么特点。
2、写好每个字最关键的地方在哪里?谁还有不同意见?(学生边说,老师边范写“忘”字)
3、学生独立写其余2个字,随时进行指导。
以上过程结合动画课件《吃水不忘挖井人:生字学习》辅助进行教学。
六、总结、作业
小朋友们,毛主席是伟大的,人们世世代代歌颂他、赞美他,因为他的一生中有很多光辉事迹。把你们搜集到的有关毛主席的图片、资料、小故事或小节目等准备好,从多方面认识这位伟人,领略他的风采!
文档为doc格式
吃水不忘挖井人教学反思:《吃水不忘挖井人》是人教版一年级下册《识字6》中的第一篇文章。新课程改革后,语文新教材中每一篇课文后都有一个实践性内容。从实施新课改到现在,我一直只重视课文后面安排的的实践题,在上了《吃水不忘挖井人》一课后,让我改变了自己的看法,也真正体会到了实践操作题在农村中落实是比较困难的。下面是我对《吃水不忘挖井人》的教学反思:
在《吃水不忘挖井人》的教学过程中,我先让学生自己去读然后说说从中想到了些什么,有什么问题要提?其中有一个学生就提了这么一个问题:为什么沙洲坝的人吃水要到很远的地方去挑呢?这个问题不是这节课的重点,我想如果要花时间解释这个问题,就不能突出这节课的教学重点了。但如果不告诉学生,又觉得是给学生泼了一盆冷水。我就趁机对学生说,是呀,我们这儿一点也不缺水,可那儿为什么那么缺水呢?今天老师就把这个问题作为你们的回家作业,你们可以用你们自己的方法去找答案。
第二天上课,当我走进教室,有的学生已经守候在那。学生们说,他们那儿很少下雨;那儿的气候跟我们这儿不同。站起来交流的人不多,可见这道回家作业题的质量了。有一个学生说的话给我留下了深刻的印象,他说‘我问了爸爸,可爸爸把话题转开了,没有告诉我。’我们要让学生由“学会知识”转变为“会学知识”,要提高学生的学习能力,培养学生收集信息、处理信息的能力。可在我们农村中,父母的文化水平有限,不能告诉学生更多,而家中的书籍更是少得可怜,附近又没有图书馆,上网查找对一年级学生来说更是困难。从《吃水不忘挖井人》一课中使我认识到,教材中的实践题,需好好利用外,还需要想好一些对策。
教学目标:
1、会写“忘、主、席、导、革、便、杂、民、旁、念”10个生字。
2、学会“洲、坝、挑”等10个生字。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:
1、借助拼音,通过自学、互学,读准字音,认清字形。
2、在朗读中悟情,表达出对毛主席的崇敬之情。
情感态度价值观:
通过阅读课文,了解毛主席是怎样关心人民疾苦,为人民解决困难,造福人民的。体会乡亲们对毛主席的感激之情。初步懂得饮水思源的道理。
教学重难点:
1、学会本课的生字词。
2、在熟读的基础上,了解词句的意思。
3、了解毛主席关心爱护人民群众,为人民群众解决吃水困难的事,体会乡亲们对毛主席的感激之情。初步懂得饮水思源的道理。
课时安排:两课时
课前准备:词卡、cai课件
教学设计:
第一课时
教学内容:
1、初读课文,读准生字的音,把课文读通顺。
2、初步了解课文内容,知道挖井的人是毛主席、吃水的人是沙洲坝的乡亲们。
3、学习课文第1、2自然段。指导读好1、2自然段。
4、学写“主、席、革、便、旁、民”6个生字。
第二课时
教学内容:
1、学写“忘杂导念”这四个上下结构的字。
2、学习课文3、4自然段,指导读好3、4自然段。在读中了解毛主席关心爱护人民群众,为人民群众解决吃水困难的事,体会乡亲们对毛主席的感激之情,初步懂得饮水思源的道理。
教学过程:
一、复习导入:
1、回顾上节课学习内容,读1,、2自然段。
2、自然过渡,揭示本节课学习内容。
二、学习课文第三自然段
1、自由朗读,说说毛主席是怎么做的呢?
井位确定后,毛主席立刻拿起工具,带头挖了起来。
通过理解“立刻”一词,体会毛主席着急的心情,感情朗读句子。
2、大伙是怎么做的?
大伙一起,挖的挖,铲的铲,干得热火朝天。
理解“热火朝天”一词,感情朗读句子。
3、井挖好后,毛主席又是怎么做的呢?
毛主席又亲自下到井底,铺卵石,垫木炭。
(1)读句子。
(2)读词解词:铺卵石垫木炭
(3)仔细观察插图,说一说毛主席在井底的情景。
(4)感情朗读,读出对毛主席的敬佩之情。
4、一位老大娘手捧清泉,激动地说:“毛主席真是我们的大恩人哪!”。
(1)为什么老大娘说毛主席是我们的大恩人呢?
(2)感情朗读,体会老大娘对毛主席的感激之情。
三、学习课文第四自然段
1、自由读本段。
2、抓住句子:吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。体会人们对毛主席的想念。
四、总结升华。
五、律动:听歌曲《太阳最红毛主席最亲》
六、学习生字:“忘杂导念”
“吃水不忘挖井人”,本来意思上是我们每天从井里取水上来饮用,享受劳动成果,但是不能忘记那些先挖井的人。后来,“吃水不忘挖井人”成为广为流传的一句俗语,并非专指吃水这件事情,它有了比喻意义,比喻享受别人的劳动成果,得到好处,不忘记它的由来,不忘记当初创造成果的人,一句话,不忘记根本。课文要告诉我们学生的肯定也就是它的比喻意思。可是课文所描述的年代对于我们今天的生活,已经很遥远了,这样的文章孩子们是不喜欢的。孩子们不懂,是因为他们难以想像当时那样的年代,如果让孩子亲眼看看那样的年代,会不会对他们有所感触呢?我试着找了些资料,在教学课文时,我让孩子们展现了那个艰苦的年代:破破烂烂的东西,瘦瘦的人们……我把画面定格在乡亲们为了吃水,挑着担子,来回走上好远的路,担回水,画面是神奇的,孩子们的眼睛争得大大的的,一开始嬉笑的表情没有了,脸上的表情变了。趁着机会,我引导孩子们从画面中回到课文中,来读课文,理解课文内容。有了直观的感受,让孩子们来理解:为什么要“吃水不忘挖井人”?就容易多了,孩子们的思维活跃了,也有话可说了,教学重难点就这样迎刃而解。
《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章,它离学生生活久远,学生对毛泽东主席是何人都不太了解,在教学中,我想方设法让孩子接近伟人,体会沙洲坝村民对毛泽东主席的恩情世代不忘的情怀。
《吃水不忘挖井人》是这篇传统革命题材的文章,加上抽象的文字符号,很难引起学生是视觉的快感,上课开始我以童谣导入:沙洲坝,沙洲坝,三天不下雨,无水洗手帕。让学生想象没有水的苦恼,联系自己的生活谈谈:“沙洲坝人民没有水” 学生带着缺水少雨的苦闷走进文本切切实实的生活场景中。
随着对课文的理解,我让学生化身自己为跟随主席挖井的小战士,把教室又变成了另外一幅热火朝天的劳动场景:“小战士,你拿的是什么工具?”“咦?小战士,你的手怎么这么脏?”“小战士,瞧你,满头大汗,休息一下吧?”“哎呀,小战士,你的肩膀上都起水泡了,快停下来吧?”学生边和老师对话,边动作表演。我又出示了另一首民谣:红井水,甜又清,手捧清泉想恩人。与刚才第一首民谣的鲜明对比,多侧面的把村民不忘毛泽东主席的恩情折射出来。
课文最后在碑文“吃水不忘挖井人,时刻想念毛泽东主席”中升华。这看似通俗直白的一句话由于立碑传文而蕴含着深广的意蕴。学生在个性化阅读中,认知经验的限制,他的理解、体验往往不能一步到位。于是我问学生沙洲坝人民有了这口井会干哪些事?借以提供给学生几种人物,村妇、农妇、行人,把学生已有的生活经验引进阅读中来,从多角度、多层次交流中感受这口井给人们生活带来的便利,与当初沙洲坝吃水难形成了鲜明的对比,从心中涌起感谢的情怀。“吃水不忘挖井人”真正成为学生”感于内而发于外的现实语言。
语文教学是一个动态的过程,一个感悟、体验的过程,一个生活的过程,语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中,激活学生本原的语感和语用,在感性的实践过程中发展和形成语文素养。在此方面,对课文的延伸方面还不够到位,在以后的教学中应该注意这方面的教学。