2023年加法减法教案反思大班(模板11篇)

教学重点是指在教学过程中需要特别关注和突出强调的内容或能力。以下是小编为大家整理的二年级教案案例，希望对大家的备课和教学有所启发。

加法减法教案反思大班篇一

1、初步理解掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，会计算两位数加两位数（不进进位）的加法，数学教案－100以内数的加法和减法（第一课时）。

2、培养学生初步解决问题的能力、动手操作能力和语言表达能力。

经历从情境中提出两位数加两位数（不进位）的数学问题以及解决这些问题的过程，体验解决问题的策略。

1、竖式计算的书写格式。

2、笔算的计算顺序。

可采用小组合作交流、共同探究的学习方式。

一、引导学生探究乘车方法

1、谈话：

2、组织学生讨论乘车方案。

3、组织学生进行全班交流。

二、引导学生探究笔算方法

1、引导学生列出算式，小学数学教案《数学教案－100以内数的加法和减法（第一课时）》。

（1）谈话：大家想出了这么多乘车的办法，这些方法行吗？应该怎样验证。

（2）指名列出算式，教师板书。

2、请学生口算36+30

3、引导学生用竖式计算：36+30

（1）提问：计算36+30除了直接口算以外，还有其它的计算方法吗

（2）引导学生列出竖式。

小组内讨论乘车方案。

学生口述算式

学生口算

学生可能说出还可以用竖式计算。

a）出示第9页的小棒图。

b）引导学生观察思考：

c）组织学生分组交流。

d）组织班内交流。教师板书竖式。

（3）引导学生用竖式进行计算。

a）组织学生动手操作。

b）组织学生试着用竖式算一算。

c）组织学生汇报交流。

请学生说一说用竖式怎样计算。

4、引导学生比较笔算结果和口算结果的`计算方法。

请把前面口算的得数与笔算结果比较一下，你发现了什么？

5、组织分组讨论。

用竖式计算时应注意什么？

学生观察小棒图并思考竖式的写法。学生组内交流。

学生自由交流竖式的写法。

学生独立操作，并思考用竖式计算的方法。然后让学生在练习本上试着用竖式计算。

学生汇报。

1、用竖式计算下面各题：

35+3430+35

1）组织学生独立计算。

2）组织学生交流计算方法和结果。

3）引导学生结合算式36+34，思考：二（1）班和二（2）班可以合乘一辆车吗？

2、完成教材第9页的“做一做”。

a）组织学生独立计算。

b）组织学生汇报交流。

3、完成练习二第1题

1）组织学生独立计算。

2）组织学生汇报交流。

4、布置作业：练习二第2题

学生交流计算方法和结果。

学生在书上独立完成。

学生交流自己的计算结果。

学生在书上完成。

学生交流自己的算法。

加法减法教案反思大班篇二

【教学案情】

这是一堂家常课，内容是苏教国标本数学第九册的《小数加法和减法》。教材通过学生熟悉的购物情境图，引导学生从具体的情境中收集、整理信息，发现并提出有关小数加法和减法的数学问题并解决，使学生学会小数加法和减法的计算方法，提高计算能力。本节课的教学知识对于学生来说应该是十分简单的`。在例题教学部分，刘老师是这样安排的：

师出示情境图，引导学生根据图中提供的数学信息自主提出用加法计算或者减法计算的数学问题，并口头列式，教师相机板书：

4.75＋3.14 4.75－3.14 4.15＋2.65 4.15－2.65

教师引导学生观察这四道题的特点，由此引出课题。

接着让学生尝试计算“4.75＋3.14”，并指名板演，然后再集体交流。

集体交流时让学生自己与到黑板前板演的同学的答案进行比对后让有不同意见的学生举手！（无）

接着教师出示了一位小马虎（老师自己想的）做的相关作业（如下），并引导重点分析小马虎产生错误的现象和原因。(此环节花时大约10分钟)

【案情简析】

辨析、改错的教学能够让学生明确概念和法则，有利于学生对问题的理解更近一层，形成全面看待问题的思想；能够提高学生分析问题、辨别问题的能力，提高学生只见交流与合作的能力，有利于提高学生的辨证思想的能力；同时，这样的教学形式也符合新形势下素质教育的要求，有利于全面提升学生的综合素质。

在上述案例中，教师组织学生尝试计算“4.75＋3.14”后让学生自主核对答案，意外的是，教师期待的“不同的声音”在课堂上没能找到。于是，教师自己向学生呈现了一道小马虎做的习题，然后引导学生深入辨析：

（1）老师称这个同学为小马虎是否恰如其分？

（2）为什么要小数点对齐？小马虎的这种错误解法的错误在哪儿？（相同数位对齐；联系人民币的知识来思考；联系小数各部分的组成来分析）

（3）共同寻找小马虎产生错误的根源

（4）引导总结笔算小数加法的解题关键。

加法减法教案反思大班篇三

1、在解决现实问题的过程中，能用计算器计算稍复杂的小数加减法，体会小数加减法的两步混合运算的运算顺序。

2、能根据实际情况合理选择解决问题的策略和方法。

3、在经历用计算器探索规律的过程中，激发学生对数学的兴趣。

用计算器计算稍复杂的小数加、减法的方法。

一、复习解决问题：

读题后让学生列式，交流各种解答方法的不同思路：

（2）13。5＋1。35－2。8先假设五年级和四年级一样多，再把五年级少采集的减去。观察两个算式，哪个更简便？算出结果。

2、（第6题）分别计算书上的4个问题。

交流各个问题，注意有的学生会出现选错商品价格的现象。

二、学习例4，用计算器计算并探索：

1、课前板书：

商品名称数量单价/元金额/元

铅笔1支0。80

电池4节24。00

铅笔盒15。4015。40

书包1个44。70

面包3。006。00

问：这是一张不完整的发票，说说“单价、数量、总价”之间的数量关系并算出空的格子。

填写完整后，算出总金额。（可以用计算器算，也可以利用数据特点口算或笔算。）

2、如果老师付出100元买这些商品，应找出多少元？

学生列式计算。

3、（第8题）小明家九月上旬的收支情况如下表。算出每次收支后的余额，并算出合计数。

指导学生看懂该份表格，区分“收入”和“支出”，依次算出每一个空格。

讨论：上月结余、合计收入、合计支出以及表中最后余额的'关系。

4、用计算器计算前三题，说说你发现了什么规律？

（1）找到不变的数：小数部分前面都是8，最后一位是9

（2）找到变的数字及变的规律：整数部分是变的，它比最后一个小数的位数少1；它同时还是后面小数部分的8的个数。

（3）按照发现的规律填出最后一题的得数。

5、两个小数的和是8，相差0。4，这两个小数分别是多少？

引导学生思考并交流：

（1）画线段图（图略），发现如果把8减0。4，得到的是两个较小的数；或者把8加上0。4，得到的是两个较大的数。再除以2就可以了。

（3）检验：两个条件都要符合“和是8”、“差是0。4”

指名说说思考方法。明确：被减数少算了，结果也少算了；减数多减了，结果也偏小。

三、布置作业（略）

课后小记：我在课上并没有提倡用计算器来计算，我的出发点是要锻炼学生的口算和笔算，所以在计算像第8题这样的题目时，正确率是不理想的。一开始是有的学生没读懂表格，再后来就完全是计算方面的问题。所以我在课上是做一格交流一格，确保正确的前提下才继续的。

第9题，不少学生在思考的时候是无序的，所以容易出错。所以我在课上就强调了思考的步骤，从不变——变——找变的根据来思考，情况才有所好转。

加法减法教案反思大班篇四

1、在观察、操作活动中理解100以内的两位数加两位数进位加法的算理。

2、掌握100以内两位数加两位数的进位加法的笔算方法。

3、在情境中体验加法计算的价值，在探究中培养迁移类比推理的能力。

4、体会两位数加两位数与两位数加一位数和整十数的联系密切，感受数学的统一美。

本课教学目标的定位，是基于一年级下册学生已掌握的两位数加一位数和整十数的口算方法以及前一课时两位数加两位数（不进位）的笔算方法的基础之上。通过在学生熟知的情境中展开探索，在动手操作中理解算理，在知识迁移中体会笔算加法的算法。让学生真正做到知其然且知其所以然。

掌握100以内的两位数加两位数的进位加法的笔算方法。

理解100以内的两位数加两位数的进位加法的算理，理解个位相加满十，向十位进1的道理。

课件、小棒等。

（一）复习口算

5+34=

63+7=

9+84=

38+50=

让学生说说自己的算法。

（二）复习笔算

32+6=

5+43=

24+61=

43+37=

学生独立列竖式计算，指名板演后交流，列竖式时要注意什么，关键把哪个数位对齐？

（三）揭示课题

今天我们就来研究两位数加两位数的笔算加法（进位）。（板书课题）

（一）创设情境，提出问题

1、课件呈现主题图，读取主题图中的信息。

2、根据图中的信息，你能提出什么数学问题？

3、学生汇报，提炼问题：二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？

4、列出算式：35+37=

（二）小组合作，探究算法

你想用什么办法算出得数？小组合作来试一试吧！

（三）汇报交流，明确算理

预设一：用小棒摆

1、学生汇报演示。

2、结合学生的操作，重点交流5根加7根得12根，把其中的10根捆成1捆再和原来的6捆相加。

【设计意图：借助摆小棒理解进位加法的算理，为竖式计算做准备。】

预设二：列竖式计算

1、学生回答，教师板书。

2、你在列竖式计算时，是从哪一位加起的？为什么要从个位算起？

3、讨论：5加7满10后怎么办？在竖式中怎么表示？

（四）归纳总结，理解算理

1、我们今天学的加法与以前学的加法有什么不同？

2、进位加在计算时要注意什么？为什么要这样算？

3、课堂小结：笔算加法时，要把相同数位对齐，从个位加起，个位满十，向十位进1。

1、教材第14页做一做。

学生列竖式计算，巩固算法。

2、教材第15页第5题。

判断改错，进一步理解算理。

3、教材第15页第3题。

运用新知解决问题，体会数学的价值。

1、谈谈这节课你有什么收获？

2、笔算加法时，需要注意什么？

加法减法教案反思大班篇五

课时：1

教学准备：

教学目标：1、结合具体情境，探索加减法的计算方法，正确计算两位小数的加减法。

2、能结合具体情景，提出数学问题；能运用小数加见方解决日常生活中简单的实际问题，在解决问题的过程中培养估算的意识和能力。

基本教学过程：

一、一、创设问题情境

二、自主探究，构建数学模型

1、怎么样才能看出谁的表现更出色一些？

可以看一看两名选手，谁的总分高。列算式。怎样计算？

2、讨论：为什么要把小数点对齐？

4、第12页第3题。怎么样才能写得准确呢？看一看，和什么有关系？

5、第12页第4题。觉得要比较他们的身高最大的麻烦是什么？单位问题，不同的单位很难比较。自己想办法比较，把他们从矮到高的顺序排列起来。

三、游戏

1、第13页第6题。

2、第13页数学游戏。

四、总结。

加法减法教案反思大班篇六

综合练习课（p59练习十8~11t及思考题）

1、练习整十数加减整十数，掌握正确的计算方法。

2、创设生活情景，感受数学知识在生活中无处不在。

3、培养学生思维灵活性。

正确计算整十数加减。

小黑板，挂图，口算卡，磁性教具

一、口算练习：

1、40+3090—50100—80

95—580—8060+6

40+20+880—50+4

40+50—3090—60—10

（1）记时，独立计算，集体订正

（2）师：说一说，40+30=？你是怎样想的？用小棒摆一摆，在小组里说出计算方法。

（3）指名说出计算方法，还有谁的方法不同的？

2、算一算，练一练（第8题）

师出示口算卡片，开火车进行口算练习。

40+3090—50100—80

95—580—8060+6

40+20+880—50+4

40+50—3090—60—10

3、听算

师报算式，生独立计算，然后集体订正，检查听算能力。

10+40+3040+20+30

70—40—3060—20—30

二、读一读，算一算

1、（课件出示p609t）

要求：1、读一读，读懂题意。

2、指明读题加深理解。

3、列式计算，并说一说，你是怎么计算的？

2、磁性教具摆出10t

要求：1、仔细看图，数一数桃和梨的个数。

2、比一比，谁的个数多？

3、指出同样多的部分和多余的部分，

4、想一想，从桃里去掉桃和梨同样多的部分，剩下的是什么？

5、在小组里说一说谁比谁多，谁比谁少，多几个？少几个？再填空。

3、课件出示11t

先出示美丽的校园，在逐步出示三个同学的.对话，

师：从刚才的对话中你知道了什么？学校里有什么树？你能提出什么问题？

（1）在小组里提出问题，并自己解答。

（2）全班反馈，说出你的问题和算式。

（3）说一说你是怎么算出来的？

二、思维训练

p60的思考题

下面每个括号里能填什么数？

加法减法教案反思大班篇七

生：相同数位对齐。

师板书：相同数位对齐

师：比如36

＋12

48

相同数位对齐了，也就是什么相同了？

生：计数单位相同了

师：请同学说一说这是由几个几加起来的？

生：有8个一加两个一，得十个一，向十位进一。3个十加4个十再加一个十是8个十。

师：那也就是说计数单位对齐了也就是计数单位相同了。相同的计数单位才能直接相加减。

师：在生活中会遇到整数加减法外，还经常遇到小数加减法。今天我们就来学习《小数加减法》，小数加减法是怎么计算的。看看它和整数加减法有什么相同和不同。板书课题。

从这些信息里，你能提出什么加减法的数学问题？

师：请同学读一读哪些商品是有优惠价的。

生：一包泡泡糖：3.4元一根棒棒糖：0.28元，一个雪糕1.8元

师：看到这些信息你能提出什么加减法问题？

生：一包泡泡糖和一个雪糕多少元？

生：一包泡泡糖比一个雪糕贵多少元？

师：要解决这些问题看看老师给你们带来了什么？

生：概念图

师：概念图有个位、十分位、百分位，等会你们就借助这个概念图来解决这两个问题。

师：开始前我们先明确小作学习的任务：1、四人小组商量，共提出两道加法和两道减法的问题，问题不重复。然后分工给两对同桌，每对同桌解决一道加法和一道减法问题。（先是一人操作概念图，另一人在堂练本上写上记录他的问题，列出横式，再根据同桌的操作过程，用竖式记录计算过程。然后两人轮换扮演操作员和记录员的角色）。

2、两人完成以后，就可以到四人小组中汇报你们计算过程，检查是否正确。有意见的，可借助概念图来分析。

（学生活动）

师：先听第一个小组的汇报。

生：3.4

＋1.8

生：我的问题是一包泡泡糖比一根棒棒糖贵多少元？

3.4

－0.28

3.4

+0.28

生：我的问题是：一支雪糕比一根棒棒糖贵多少元？

1.8

+0.28

师：对于这四个算式你们有什么问题要问的？

生：这是因为这个8是百分位上的，而4是十分位上的，计数单位不相同，所以不能相减。

师：不同数位不能相加减。

小数加减法和整数加减法对比一下有什么相同的地方？

生：相同的地方是相同的数位是要对齐的

师：还有吗？

生：也是从右边开始算的。

师：不同呢？

生：有空位时要补0

师：刚才通过同学们自己的研究，通过概念图找到了小数加减法的方法：最关键的也是相同数位对齐，就是计数单位相同，才能相加减。

师：下面我们做练习，有没有信心？

生：有。

（练习略）

师：谁能总结一下小数加减法的计算方法？

生：相同数位对齐，从右边算起，小数末尾没有数可以补0。

师：下课。

加法减法教案反思大班篇八

1.掌握用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法的计算方法，能正确进行计算，正确率达到90%以上。

2.体会使用计算器工具进行计算更简单，更快捷，初步学会使用计算器探索一些简单的数学规律。

3.体会数学学习的趣味性和挑战性。

用计算器正确计算稍复杂的小数加、减法的方法。

在计算器上暗处纯小数的简便方法，利用计算器探索规律。

（一）口算热身

算一组一位小数、两位小数的加减法（不进位、不退位），共8题。

0.2+0.8=0.76-0.36=

5＋4.8=6.9-0.5=

5.4+3.6=7.72-6.52=

3.6+2.1=9.1-1.1=

（二）自学例3

1.明确例3中的数学信息及所需要解决的问题。

出示：教材例3情境图。

导入：图中有哪些数学信息？围绕导学单进行自主学习。

2.自学导学单。

1.根据所求的问题列出算式，估算结果。

2.尝试用计算器计算。（你遇到什么问题？）

3.对照书本第52页例3的提示，自己的方法不同在哪里？怎样按键更简便？

4.模仿练习：用计算器计算下面各题。

4.75＋12.63＝

7.03－0.895＝

0.268＋3.87＝

导学要点：

在计算器上输入小数，可以按照顺序依次按键。

用计算器再算一遍，进行检验。

3.小组交流。

1.你是怎样在计算器上输入买铅笔的钱数的？

2.小数部分是0的小数还可以怎样按键？

4.全班交流。

分析学生在自学中出现的各种情况，给予适当点评。

（三）练习

1.第52页试一试，用计算器计算并验算。

点拨：

可以直接利用例3的'得数来列式计算，也可以用100一次减去每种商品的金额。

2.第52页练一练，比一比，看谁算得又对又快。

同桌互相核对计算结果。

提醒：

要按照运算顺序连贯地进行计算。

（四）比较练习

1.完成第53页练习九第1题。

每桌南边的学生用笔算或口算进行计算；

每桌北边的学生用计算器进行计算。

2.完成第53页练习九第2题。

用计算器进行计算并填表

示范：

用上月余额减去9月2日买米、油等的金额等于9月2日的余额。

点拨：

用上次余额减去本次用去的金额就等于本次余额。将两次收入相加等于合计收入，7次支出相加等于合计支出。

（五）探索练习

第53页练习九第3题。

用计算器计算上面三题

思考：这三题有什么规律吗？

用计算器完成第四题

（六）应用练习

第53页练习九第四题

先列式，再用计算器进行计算。

（七）创编练习

2.用计算器计算，探索规律。

112234=

111222334=

111122223334=

〖〗111111222222333334=

（八）课作

完成《补充习题》第4041页第4、5题。

提高题

下面有两个小数。

a=0.000125b=0.0008

1997020xx个0

试求a+b、a-b的结果

（九）家作

1.《课课练》第45页第一（2）、二题。

2.阅读小数报、时代报第几版什么内容或布置其他数学课外阅读材料。

加法减法教案反思大班篇九

课题：小数加法和减法

本课初备

课时

共课时，本课第1课时

个人复备栏

教学目标：1、通过“逛超市”，让学生发现生活中的数学问题，并以自己的亲身经历，寻求解决问题的办法和途径。2、通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学的兴趣。3、在解决问题的活动中，培养学生与他人合作的意识和能力。重点难点：探求科学、合理的解决问题的方法课前准备：多媒体课件教学过程：一导入1、创设情境：超市购物出示几件物品的标价钢笔、笔记本、讲义夹、记号笔、书包、铅笔盒、美工刀、………；2、根据自己的需要挑其中两件商品然后想想自己要付多少元。先列出算式。二新授1、你会用竖式计算吗？先把竖式写下来，列举部分同学的竖式你们觉得计算时要注意些什么？让学生试着计算一下还是刚才的几位同学上去板演。逐个点评，纠正计算中的一些问题。2、小结加法的计算法则。3、同桌的两人比较一下，谁用的钱多些？多多少用什么方法去求？先列式并列出竖式你会计算吗？要注意些什么？试着计算出来，并投影一些同学的计算。逐个点评，表扬做得较好的同学。4、小结减法的计算法则。5、归纳小结比较整数加减法与整数加减法的相同点和比整数加减法更需注意的地方：都要数位对齐，都要从低位算起；计算小数加减法需要把小数点对齐后再算，最后在得数里还要点上并对齐小数点。三练习1、你们同桌两人一共用了多少元？交流一下计算结果。2、你买的两样东西价钱一样吗？哪种多些，多多少？把你的想法用算式写出来。3、谁最会花钱，花了多少？谁用得最教和学的过程教师活动少？他们俩相差多少元？4、每个同学如果都有10元钱，售货员还应找回你多少元？5、完成”练一练”的第1题让学生先说计算方法，需要注意些什么？几位学生上去板演，集体订正。6、完成”练一练”的第2题先找出错在哪里，把错误的地方改正过来你能把正确的结果算出来吗？学生练习，集体订正。7、做49页试一试题目让学生观察与例2中的计算有哪些相似的地方。启发学生利用例2的计算经验先独立完成这里的计算，再学习小组内交流。8、完成49页”练一练”的第1题四个小组各做一题，比一比哪一小组的正确率高。四总结通过今天的学习，你知道什么？有哪些收获？你认为自己学得怎么样？五课堂作业教后记：

参加备课人员

加法减法教案反思大班篇十

课题

小数加、减法主备教师贺梦萦年级五课时第一课时教学内容数学第9册第47页例1，练习八的1—3题。教学目标结合具体情境，探索小数加减法的计算方法，正确计算小数加减法，学会应用小数加减法的知识解决简单的实际问题。教学重点探索并掌握小数加减法的计算方法教学难点理解小数点要对齐的算理教法创设情境，质疑引导学法交流、探究教具准备小题板课程资源教学环节教师活动学生活动教学过程一、导入。

加法减法教案反思大班篇十一

小数加法和减法第一课时（课型：新授课）

1、认知：让学生经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法于整数加分、减法在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法，并能用来解决一些简单的实际问题。

2、能力：在解决问题的活动中，培养学生与他人合作的意识和能力。

3、情感：让学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。

探求科学、合理的解决问题的方法。

多媒体课件

情境法、理解法、探索法

师生互动

二次复备

一、导入新课

1、出示例1的情境图：超市购物

1）出示几件物品的标价

钢笔、笔记本、讲义夹、记号笔、书包、铅笔盒、美工刀、………；

2）提问：这是同学们在文具店购物的画面。你能从中了解到哪些信息？

根据这些信息，你能提出一些用加减法计算的问题吗？

2.揭示课题。

1）提问：根据上面的算式，你能发现他们有什么特点吗？

2）谈话：怎样计算小数加、减法呢？这就是我们今天要研究的问题。（板书课题：小数加法和减法）

二、探究

1.教学例1第（1）问。

（1）学生试做，指定一人板演，其余做在自己的练习本上。教师巡视，发现不同的做法。

（2）展示以不同的算法，要求学生解释自己的思考过程。

（3）讨论。

（4）小结：用竖式计算小数加法时，把两个加数的小数点对齐。就能使相同数位上的数分别相加。

2。教学例1第（2）问。

（1）出示题目，谈话：我们知道了用竖式计算小数加法时要把小数点对齐再算，那么怎样计算小数减法呢？请同学们试着计算“3.75-3.4”这道题。

（2）学生完成后指名说说自己是怎样算的，怎样想

的。

师生互动

二次复备

（3）小结：通过刚才的学习，你知道了什么？

3、教学“试一试”。

（1）要求学生根据学到的计算方法，自己算出结果。

（2）指名交流，说说是怎样想的。

4、总结归纳。

（2）组织交流。

（3）引导学生归纳。

三巩固练习。

1、完成”练一练”的第1题

让学生先说计算方法，需要注意些什么？

2、完成”练一练”的第2题

先找出错在哪里，把错误的地方改正过来并把正确的结果算出来吗？

学生练习，集体订正。

3、做49页试一试题目

让学生观察与例2中的计算有哪些相似的地方。启发学生利用例2的计算经验先独立完成这里的计算，再学习小组内交流。

4、完成49页”练一练”的第1题

三个小组各做一题，比一比哪一小组的正确率高。

四、全课总结

提问：通过今天的学习，你知道什么？有哪些收获？

五、课后延伸

谈话：同学们在开始上课的时候，提出了许多用小数加、减法解决的问题，有些问题我们已经解决，剩下的问题下节课继续研究。

作业

评价手册第23页

板书设计

（1）小明和小丽一共用了多少元？（2）小明比小丽多用多少元？

4.75+3.4=4.75-3.4

4.754.75

+3.4-3.4

8.151.35

教学随感