以内的加减法题目道 以内的加减法复习教学反思(优秀8篇)

一分钟可以让我们有机会做一次决策。拥有一分钟的时间，你可以选择什么样的文章来充实自己的生活？以下是小编为大家收集的一分钟总结写作素材，希望能够对你的写作有所帮助。

以内的加减法题目道篇一

小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，于是我采用了“数学规律的情景探究教学模式”进行教学，把课件作为学生学习的工具，这时，信息技术作为了交流讨论、表达的工具。

我把每种关于10的加减算式都以创设生活情景展现给学生，突破教课书上的利用点子图的学习方式，真正做到让学生在实际中解决数学问题。如在讲授10-1=9这一算式时，在课件的画面上出现一棵大树，上面有10只可爱的小鸟在嬉戏，突然一只小鸟飞走了。这时我在让学生充分观察画面后，让他们说说发生了什么事，并提一个数学问题，提问的学生有权利叫另一名学生回答他的问题。这样，既有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的乐趣体验数学与生活的密切联系，探索出解决问题的办法，又增强了学生学习的主体性。

以内的加减法题目道篇二

根据学生的年龄特点，一年级的孩子活泼好动，喜欢做游戏，因此在复习教学中设计了一系列的游戏活动；复习中的儿歌、对数，巩固练习中的找朋友、开火车等等。

通过游戏活动调动学生的学习积极性，活跃学习气氛，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行。在复习10以内的加减法时，层次分明，通过学生独立思、小组互助等形式解决问题。

最后力争关注每个孩子的发展，注意尊重学生的思想方法和独特体验，注意学生在情感态度、价值观方面的发展。

以内的加减法题目道篇三

一、利用多媒体教学，创设生动形象的情景。

对于低年级的孩子来说，动态的、直观的感性材料更能吸引他们的注意力，调动他们的学习积极性。因此，在教学中，教师要充分利用多媒体，为学生提供生动形象的动画，让学生有实际可感的、丰富的形象。

二、发挥学生好动天性，组织有趣的数学活动。

好动是孩子的天性和共性，其实，他们获取、理解抽象知识的途径主要是靠说和动手操作，我们不妨抓住他们这一特点，创设有意义的活动，例如，说一说、比一比、做一做，恰当地安排小组合作、交流等学习方式，培养他们与他人合作与交流的意识与能力。

三、计算和解决问题相结合，培养学生对数学的应用意识。

单纯的计算是枯燥无味的，而且对学生能力的培养很有局限性。因此，在实际教学中，我们要从学生的学习经验出发，要让孩子们感受生活中有大量的数学信息，让他们自己提出数学问题，并用所学知识和方法寻求解决问题的途径，让学生真正得到学以致用。

四、数学教学要有生活味。

学生在上学以前获取的知识经验，可以说是完全从生活中学到的，安排生活情景，数学体现在生活中更有利于他们学习、理解和掌握。因此，在以后的教学中，每一个教学环节都不能脱离生活实际。

以内的加减法题目道篇四

各位领导、老师们：

早上好！今天我主要针对曹老师上的这一节课的目标达成情况以及重点是否突出难点是否突破几个方面进行点评。课上曹老师出示了三个学习目标。这三个目标在本课的教学过程中都一一得以达成。

本节课的.重点是小数加减法的计算方法，难点是小数加减法的算理。曹老师通过让学生合学（共同探讨小数加减法的计算方法)，展学(把讲台让给学生，让他们来说共同探讨出来的结果即计算过程。如：百分位满十怎么办？十分位不够减怎么处理？小数位数不同，计算时怎么办？得数末尾的零可以去掉吗？这些问题他们都能解决。也就是说，在这个过程中，学生明白了算理，掌握了算法。)这样让学生亲身体验，既让他们掌握了知识的重点，突破了难点，又提高了学生的口语表达能力。为后面的练习和学生的终身发展打下基础。

因此，我认为曹老师的这一节课，目标达成较好。重点突出，难点得以突破。是一节值得我们学习的好课。谢谢！

以内的加减法题目道篇五

1、找准“知识点”，打下基础

课始，郑老师打破了常规的应用题形式，以简洁、有趣的线段来表示题目，要求学生列式解答，给人耳目一新的感觉，激发了学生的兴趣。同时，自然地导入了本节课的课题“分数加减法的整理和复习”。接下来，老师给学生布置了第一个任务：自己从课本中找出本单元的知识点。学生表现积极，很快给出了答案：同分母分数加减法、异分母分数加减法、分数加减混合运算、简便运算，教师根据学生的回答板书在相应的位置上。这样，在学生自己的努力下，一个清晰的知识体系的.基础就呈现在大家的眼前了，使每个学生都参与其中，有一种自豪感。

2、串成“知识线”，理顺思路

本环节，郑老师通过精心设计，以10个分母加减法的算式为主线串联了这些知识点，配以郑老师轻松简洁的提问方式，整个复习过程显得非常自然、流畅。

问题1：你能按一定的标准把这些算式分成两类吗？学生很快得出，可以分成“同分母分数加减法”和“异分母分数加减法”。

问题2：哪一类能很快算出得数，请你直接给出答案。异分母加减算式不能很快算出得数，为什么？请你动手算一算。让全体学生在练习中再次体会同分母、异分母相加减的计算方法，给学生深刻的印象。

问题3：观察这一组异分母，其实哪几个算式也可以直接算出得出？这个问题非常好，打破了让学生按照常规思维看到异分母相加减就通分的习惯，引导学生自习观察，深入思考。学生表现也非常好，很快得出了几个算式的更简便的计算方法。这里，郑老师重点讲解了分子为1的分数相加减的简便计算方法，并进行了应用。不过，从后面学生的练习情况来看吗，学生对该简便方法的掌握情况不是很好。

问题4：你觉得哪种方法好？让学生在计算异分母分数相加减时很够合理的选择计算方法。这里，我觉得可以多加一个例题，来说明不一次性通分的计算方法有时比较简便。

3、建构“知识面”，灵活应用

最后，郑老师通过解决问题来检查学生的复习情况，让学生从整体把握知识，并灵活选择和运用。从学生的反应情况来看，都掌握得不错，郑老师的课很成功。

总之，本节复习课郑老师思路清晰，富有激情，很好地完成了教学任务。

以内的加减法题目道篇六

这个单元涵盖了两位数加减一位数，两位数加减两位数的内容，既有进位和不进位，退位和不退位的情况。前面的学习是分阶段的让学生掌握了各种口算笔算方法。2个课时的复习课旨在将整个单元的内容联系起来再学生心中形成一个整体。

在课室的安排上，我做了一些调整。在第一课时，归纳所有口算笔算，进行综合练习。在第2课时，继续练习一部分笔算，再进行解决问题的练习和对数塔秘密的探究。

主要谈谈第一节课。优点有2个。口算、笔算的复习，都是按照算题组，通过观察比较讨论交流概括口算或笔算方法和不同情况。口算练习中采取先同座位合作帮助蚂蚁兄弟过河，一个人算，一个人做裁判，然后交换，比一比哪一对同桌合作的好，先帮蚂蚁兄弟到河对岸。下一个练习起名小兔跳跳，在全班进行，抢答随机的算式，其他同学随即用手势给出裁断正确与否。这样孩子的热情很高，乐于去算。不足的`是，再比较归纳时，老师的话多了些。如果放开给孩子“你想说什么”，让4，5个孩子都来说一说，最后在简单归纳，讨论的涉及面会更大，参与度也高。不要担心孩子说不好，孩子的语言零碎，其实就年级来看，这是正常的，让他们把话说完，不要着急想引导带着说。

以内的加减法题目道篇七

1．拓展例题功能，渗透搭配规律。

在上这节课的时候，教师采取了以学生手中的文具价格为契机，通过学生的提问和解决方法，很自然的把小数加减法的各种形式穿插其中。通过请学生进行四人小组合作，请学生来举例说明。把学生能够自己解决的问题，就让学生自己来解决，就像今天这节课一样，学生完全有能力概括出小数加减法简便计算的各种类型。那么就让学生自己来解决，而教师只需在旁边给以学生适当的帮助,把课堂真正地还给学生，让学生主动地参与课堂教学。

在教学完例题后，让学生思考“任意选两种文具，求它们单价的和与单价的差，一共有几种不同的情况？”再让学生同桌合作，列出算式计算。在这一过程中渗透搭配规律，培养学生有序的思维方法。

2．精心设计，提升计算练习的功能。

计算课往往给人枯燥乏味之感，其中计算练习单一是一个很重要的原因。本课学习内容简单，所以教师力求在练习设计上有所突破，在计算练习中能让学生的思维有所提升。

教师设计的目的在于进一步发展学生的估算意识，培养学生仔细审题的良好习惯，渗透加减计算的一般规律，发展学生思维。

（3）创造一个有规律的数列。

让学生在找规律中既能练习小数的加减法，又能发展数学思维，激发学生的练习兴趣。

以内的加减法题目道篇八

儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。在课程结束之前我设计“小小神算家”这一教学环节，在课件中出现关于本课的口算题卡，并组织学生以小组为单位进行比赛。这既是对本节课内容的复习，同时又增强了他们的团队精神，孩子们都跃跃欲试。

此时，我感受到：教学资源无处不有,只要适时适事地利用,就可取得意想不到之效。教师既要“教中学”，也要“学中教”,只有充分、合理地发挥信息技术的作用,才能教学相长,让学生在学习过程中不断获得成功的体验,建立自信心,学会学习。

《10以内的加减法复习》

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