精选匆匆的教学设计一等奖(案例15篇)

精选匆匆的教学设计一等奖(案例15篇)

ID:4874840

时间:2023-10-20 02:31:55

上传者:影墨 精选匆匆的教学设计一等奖(案例15篇)

协同合力,创造奇迹。如何打造一个高效团队标语- 众人拾柴,焚烧激情!

匆匆教学设计

这节课我们继续学习朱自清写的散文《匆匆》,大家齐读课题。通过上节课的学习,我们对课文已经有了初步的了解,这篇课文表达了作者怎样的思想感情呢?(懊悔、愧疚、无奈、自责、难过、惋惜、留恋、珍惜生命、珍惜时间……)板书:一去不复返(无奈、惋惜)。

1、(作者用生动的语言道出自己对时间匆匆而去的无奈与婉惜,)作者对时间的一去不复返感到伤心难过自责无奈婉惜)作者采用了哪些写作方法来表达自己的思想感情的呢?请同学们打开书,自由读课文,在文中找出相关的句子用直线画出来,同时把自己的体会写在旁边,然后和小组同学交流你的体会。(没太听清的同学看看大屏幕)(课件)。

(1)、“燕子去了,有再来的时候……”(作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点,用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋,突出日子“无影无踪”的特点。)。

(课件出示)对比写作方法。

指导读:排比句可读得高兴、轻快一些,三个“再”要重读,几个追问句读得深沉、伤感一些,让听者感受到作者对时间流逝的伤心、懊悔来。

(2)、“在默默里算着,……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

这是一个比喻句,把八千多日子离去比作针尖上一滴水,滴在广阔的大海里,一嘀水那么小,大海那么大,比喻中对比鲜明,感受到时间有限。

作者为这匆匆而过的日子不禁头涔涔而泪潸潸了。头涔涔而泪潸潸是什么意思?作者是一种什么情绪?(觉得光阴虚度而无所作为急得流泪出汗)。

“八千多日子”作者二十多岁,在我们看来20年挺长,作者却认为是针尖上的一滴水呢?(在时光的流里,它显得很短暂转瞬即逝)。

请同学们带着这种伤心、焦急再来读读。

你读的不错走近了作者的心灵。

过渡:时间是抽象的,但作者在第三段中却把它写得形象可感,作者采用了什么写作手法呢?谁来说说。

(3)“于是——洗手的时候……这又算溜走了一日。”(问:作者是怎样具体描述日子去来匆匆的?让学生明白作者用了排比拟人方法,通过最不经意的日常生活的枚举,让我们体会到时间就是这样轻巧地在不经意中溜走了。)作者运用了排比,通过日常琐事写出了时间脚步匆匆的。

还运用了拟人的手法。(具体从哪些词看出来的:跨过、飞去、溜走、闪过)在这里作者运用了拟人,把日子写活了。

从这一段中,让我们感受到什么?(时间过得太快了。)。

师生接读:表示时间流逝得特别快的动词和表达作者无奈的词语要重读。如:匆匆、挪移、过去、跨过、飞去、溜走、闪过、掩着面叹息)。

配乐朗读:作者通过写自己的日常生活,将无声无形的时间具体化了,让我们感受到了它就在我们平凡的生活中,在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了,让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。写得多好呀,这么美的语言让我们再次去读中品味一下吧。大家推荐一名同学,老师给配上音乐。大家一边看大屏幕一边静静地听着,感受那无可奈何的心情。

过渡:时间就这样悄无声息地从身边溜走了,面对时间的流逝作者甘心白白走这一遭吗?让我们读一下第四自然段,这样:男生一句女生一句搭配着读。边读边找一找看从哪句话看出作者不甘心了。

(4)从哪可以看出作者不甘心虚度此生。(但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?)。

作者真的是白白走这一遭吗?你对朱自清有哪些了解?(朱自清是现代著名散文家、诗人、学者、民主战士,他的著作有27种,共约190万字。包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等)从资料中不难看出作者事业有成,二十多岁就写下了匆匆这篇文章,真可谓年轻有为。

大家坐好,看黑板,作者运用了排比、比喻、拟人、对比、首尾照应等写作方法写出了时间一去不复返,我们写作时也要学会恰当地运用写作方法,文章才能充实不空洞。

三、播放影片,激发学生珍惜时间,珍爱生命,做有意义的事情。

同学们,时间匆匆而逝,一去不复返,所以我们要敢于和时间赛跑,抢在时间的前面,做些有意义的事情。98年抗洪抢险中,英勇的战士们就抢在时间的前头,打了一场漂亮仗,保卫了祖国和人民的利益。老师从网上下载了两个片断,大家想看一看吗?那好,让我们一同看一看战士们是怎样和时间赛跑,抢到时间前头的。

此情此景,令人惊心动魂。时间就是生命,时间就是祖国和人民的利益。在最短的时间内,他们用自己的生命堵住了决口,挽救了成千上万人的生命。他们的死重于泰山。

同学们,我们是五年级的学生了,我们幸运地来到这个世界,我们能白白地走这一遭吗?(不能)我们还是学生,不能做一些轰轰烈烈地大事情,那么我们现在应该怎么做呢?(好好学习,珍惜时间,做时间的主人)好,那就以“珍惜时间”为题写一篇作文,可以运用排比比喻拟人对比首尾照应等方法,为了降低大家的写作难度,老师给你们列了一个写作提纲,大家可以参考。(课件)。

2.仿写:_______的时候,日子_______过去(溜走、逃走等);________的时候,日子________过去(飞走、流逝等);___________的时候,日子_________过去(跨过、闪过等)。

3.在逝去如飞的日子里,我能____________,我能______________,我还能_____________。

4.可以结合名言警句告诫同学们要珍惜时间。

同学们,四十分钟时间就在你们有感情地朗读中,深入地思索中,积极的发言中,认真地写作中,匆匆地过去了,时光老人不会因为谁而驻足,我们只有珍惜时间,才能把握生命中的每一天。

明日复明日,明日何其多。

业精于勤,荒于嬉。

黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。

如果不想在世界上虚度一生,那就要学习一辈子。

莫等闲,白了少年头,空悲切!

逝水不会有重归,时间不会有重返。

保尔的名言:人最宝贵的是生命,生命属于我们只有一次。人的一生应该这样度过:当回首往事的时候,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧。

鲁迅先生曾说过:“我哪里是天才,我是把别人喝咖啡的时间都用在读书学习上。”看来我们只有珍惜时间,才能把握住生命中的每一天,使自己有所成就。

鲁迅:时间就像是海绵里的水,只要用力挤,总还是有的。

莎士比亚说过:“抛弃时间的人,时间也会抛弃他”。我说:“抛弃今天的人,今天也会抛弃他。而被今天抛弃的人,他也就没有了明天”。抓住了今天,就是抓住了掌握知识的今天;抓住了今天,就是抓住了发明创造的可能。

浪费时间是可耻的,珍惜时间是光荣的。浪费时间等于虚度年华,珍惜时间等于延长了生命。

一寸光阴一寸金寸进难买寸光阴。”

盛年不重来,一日难再晨。及时当勉励,岁月不待人。(陶渊明)。

少壮不努力,老大徒伤悲。

匆匆

1、学会本课6个生字,能正确读写下列词语:饭碗,伶伶俐俐,徘徊,赤裸裸。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3、体会作者的思想感情。

一、导入新课。

1、齐读题目。

2、读了课题,你是怎样理解的?你有什么问题?

二、介绍作者。

朱自请:我国著名的诗人和杰出的散文家。他不是第一个用白话写作的人,但是他的著作是十分有特色的,影响很大。朱自清是在“五四”浪潮的推动下,走上生活道路,开始文学生涯,直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等,散文集《踪迹》。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。

三、自读课文,思考问题。

1、作者在这篇文章中想要告诉我们的主要意思是什么?

2、文章每一段讲的是什么资料?(第一自然段提出问题,二、三自然段写日子悄然而去,匆匆而逝,我心中充满惆怅和伤感)。

四、自由读课文。

1、你读懂了哪些资料,要记住,一会准备交流。

2、你有哪些不懂的问题,记下来,准备讨论。

五、交流。

1、第一自然段。

(1)第一自然段作者提出了什么问题?

(2)作者是怎样提出这个问题的?

(用一个排比句,以比喻的方式提出问题,十分新颖,引人入胜)。

(3)指读第一自然段,体会作者的感情。

2、读第二自然段,解决大家提出的问题。

(1)“头涔涔,泪潸潸”是什么意思?

(2)有感情地朗读第二自然段。

3、读第三自然段,解决大家提出的问题。

(1)这一段讲的是什么意思。(时光在不知不觉中从我的眼前消失了)。

(2)“太阳它有脚啊,轻轻悄悄地挪移,我也茫茫然跟着旋转”

(这句话跟后面有什么关系?这句话采用的是什么手法?)。

日子是怎样来去匆匆的?作者是怎样具体讲的?

(3)出示句子,加以体会。

“洗手的时候——日子……吃饭的时候……默默时……遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……”

4、读第四段,解决问题。

(1)这一段表达了作者一种什么样的情感?

(一种淡淡的郁闷和伤感)。

(2)有感情地朗读这一段。

六、小结。

1、读了这篇文章,你想到些什么,你想说些什么?

(想到自己不珍惜时光,想到自己贪玩、浪费时光,想到今后就应珍惜时光,努力学习,掌握本领。)。

2、把你想的写下来,写一篇读后感。

七、布置作业。

有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

洗手的时候……吃饭的时候……。

一去不复返默默时……遮挽时……。

天黑时……睁开眼睛……。

掩面叹息时……。

课后教学反思:

《匆匆》一文中运用了各种修辞方法,而且大多数句子都是一些短句,适合朗读,因而地教学设计时,我力求让学生在读中感悟,理解,从而体会作者的思想感情。

在这节课中我一是重视了读指导,二是在读的基础上力争让学生有所感,有所悟。因为教学目的不仅仅要让学生学会,而且要引导学生会学。在教学过程中,我放手让学生去充分感知语言材料,自己读课文,品读感悟,渗透了“读(课文)、思(问题)、划(重点词句)、悟(感受)”的学法。并让学生在朗读理解作者是怎样描述日子来去匆匆的基础上,也写写自己或身边的日子是怎样过的,从读到学写,以写促读,读写互相促进,在阅读中学习方法,在阅读中感悟和内化,提高语文素养。

这节课也有许多不尽人意的地方。尤其是为了追求课堂的完整性,我设计了一课时,使得课堂资料密度很大,节奏太快。课堂显得知识点的学习落实不够,课堂拓展延伸效果不好。还有对课堂生成性资源利用不够,把学生在课堂中谈到的有关岁月流逝的交流与感想没有很好的引导、拓展与延伸,把一节完全上成了完教学设计的过程,没创新,少发展,缺生成。

匆匆教学设计

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象,引发出伤时、惜时的深长感慨。

这篇文章很注意修辞,文中第一自然段用长短一致,节奏整齐,对仗工整的排比句,描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一,节奏跳跃,口语色彩很浓的设问句,感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合,不但具有一种音乐的美感,而且显得既典雅又朴实。

学习的重要手段和途径就是读,教师创设情境,让学生通过充分地读,自己获取体验,引发联想,加深对文章地理解,感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容,也不仅是引起一时一地的同感,更重要的是积累语言,运用语言。

1、学会本课6个生字,正确读写下列词语:饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸。

2、熟练的、入情入境的朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。

4、感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

1、感受语言美,领悟表达方法。

2、积累语言。

1、朱自清简介及朱自清作品。

2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

一、复习导入。

1、同学们,还记得我们学的《长歌行》吗?引背全诗。

学了这首诗,你最大的感受是什么?(珍惜时间,及早努力)。

3、通过预习,你能说说朱自清先生是怎样一个人吗?

出示朱自清的一段话:我深感时日匆匆底可惜,自觉以前的错处与失败,全在只知远处、大处,却忽略了近处、小处,时时只是做预备的工夫,时时都不曾作正经的工夫,不免令人有不足之感。他已经意识到了以前的时间匆匆溜走而无所作为,他决意今后要从小处、近处着手,要切切实实做些事,他认为每一刹那有每一刹那的意义和价值,应该珍惜这每一刹那,所以写下《匆匆》这篇文章。

板书课题:匆匆。

4、你能说一说“匆匆”是什么意思吗?组个词或说句话。课文中的“匆匆”指的又是什么呢?(时间)。

二、学习课文理解内容。

1谁能给大家朗读第一自然段,让我们一下子就喜欢这个开头?

学生朗读。

师:你喜欢这个开头吗?喜欢哪些句子?说一说理由,然后再给大家读一读。

2默读第二自然段,然后对照老师出示的句子,如果把这一段改成这样好不好?说说你的意见。

出示我不知道他们给了我们多少日子,但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默地算着,24年的日子已经从我手中溜去,没有声音,也没有影子,真让我大吃一惊。

学生谈自己的理解。

3作者是怎样具体描写日子的去来匆匆的?谁愿意读给大家听?

时间的脚步你们感到到了吗?谁能来说说。

你最喜欢哪一句,你体会到了什么?

学生品读,谈体会。

是啊,作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了,让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中,在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了,让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。

写得多好啊!这么美的语言让我们再次去读中品味一下吧。请大家再练习有感情地读一读,碰到自己特别喜欢的句子时就多读读。

读到这里,你想到了什么?想说些什么?

学生互相交流。

三总结。

1作者通过这篇文章要告诉我们什么?

2、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故事,准备开展交流。

3、以“日子”为主题,自创一首诗或写一篇文章,记录下你或你身边人的日子,再谈谈你对此的看法和感受。

匆匆教学设计

1.会写本课2个生字,正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语。

2.有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,感受语言的优美和作者的表达方式,积累语言。

3.抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。

教学重难点读懂课文,体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。

课时一。

教学内容。

读通课文,初步整体感知文章的情感。

教学过程。

一、直接板书课题,引导学生解题,继而简介作者。

1、板题。解题。

t:预习了课文,谁能说课文是在写什么匆匆?

t:匆匆什么意思?

2、引导学生认识“散文”,并简介作者朱自清。

二、引导学生读通全文,初步感知思想感情。

1、通过教师范读、学生练读、展示读,教师指导读来引导学生读通课文。

2、初步感知文章的思想感情。

1画出自己喜欢的句子并大声的读一读,感受语言的优美。

2找出文章的中心句,结课课文或查字典理解句中的生难字词。在反复的读一遍。

三、学生读文巩固。

四、作业。

1、熟读课文。

2、完成本课生字词书写训练。

3、比一比,组词。

挪蒸融裸。

哪拯隔颗。

课时二。

教学内容。

读懂课文,体会作者表达的思想感情,感受作者语言的表达方式。

教学过程。

一、复习上课时所学,回顾整体感知的情感。

二、学习文章一二自然段,进一步随着文字体验作者的情感。

1、学习文章第一自然段,体悟作者的情感是因景而生,明白时间是一去不复返。

t:作者是因什么而产生了这样的情感呢?(体会这样写的好处。)。

2、学习文章第二自然段,轻触作者的心灵——叹时光易逝。

t:第二自然段中那个字词或句子体现出时光的匆匆呢?说说你的理解。

三、学习文章第三自然段,学习作者运用具体表现抽象的表达方法。

1、学生读第三自然段,说说读后的感受。

t:这段话给你感受是什么?你感受到了时光的匆匆了吗?结合课文说说你为什么有这样的感受。

2、仿写几句话。

四、学习文章四五自然段,体悟作者的感慨。

t:作者在这里对自己流失的八千多日子给予了怎样的评价呢?发出了怎样的感叹呀?

五、读文巩固。

六、作业。

1、完成练习册。

2、预习《3、桃花心木》。

3、读课文,在文章找出比喻句、拟人句、反问句、排比句读读,并抄写下来。

4、背诵课文。

附板书:

朱自清。

叹——时光易逝。

悔——碌碌无为。

劝——珍惜时间。

附资料:

1、朱自清简介:

朱自清(1898—1948),字佩弦,江苏扬州人,原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。

1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期,受五四运动的影响,开始写新诗,一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。

1926年任清华大学教授,转而从事散文创作,成为名噪一时的散文作家。

1931年留学英国,漫游葡欧洲,次年回国,仍至清华大学任教授。抗战期间,在昆明西南联大任教。

1946年7月,著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀,血的教训促使朱自清积极参加中国共产党所领导的爱国民主运动,成为一个坚强的革命民主主义战士。

1948年,他贫病交加,但坚决不向反动派屈服。该年8月在北平逝世。对此,毛泽东给予高度评价:“朱自清一身重病,宁可饿死,不领美国的‘救济粮’。……表现了我们民族的英雄气概。”

朱自清是文学研究会早期主要成员,一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种,约200多万字。主要有诗文集《踪迹》,散文集《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》,文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。

朱自清先生一生中,写了很多优秀的作品,他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人。

匆匆第二课时教学设计一等奖

学习目标:

1、熟练地、入情入境地朗读课文。

2、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。

3、感受语言美,领悟表达方法。

4、背诵自己喜欢的自然段。

教学重点:

1、感悟语言美,体会作者的思想感情。

2、积累语言。

教学过程:

一、交流上堂课的学习体会,过渡新授:

通过上堂课的学习,你对《匆匆》这篇课文有什么认识或感受?

过渡:是啊,这篇课文的确写得很美,令人百读不厌。那么,她美在哪里呢?就让我们打开课本来细细品味这篇脍炙人口的散文吧!

二、读中感悟:悟语言之美,悟情感之真,悟表达之巧。

师:请同学们从课文中找出含义深刻的句子或自己最喜欢的语句,划一划、读一读、注一注,写上自己的理解和感受;然后同桌间交流交流。

学生边读边悟,同桌交流。

学生集体交流。

重点交流:

“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢?--是有人偷了他们罢,那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢,现在又到了哪里呢?”(体会句式的运用。)。

“像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。”

“过去的日子如轻烟,被微风吹散了;如薄雾,被初阳蒸融了;……”(体会运用比喻的好处。)。

(教师适当点评、补充。引导学生相互评价。)。

三、指导朗读、背诵。

师:把你最喜欢的语句或段落背下来,好吗?

指名背诵。

四、仿写练习,拓宽课文内容,加深感受。

我们阅读一篇课文,不但要能读进去,还要从课文的内容想开去。我们可以从不同的角度想开去,可以想到自己的日子是怎样过的,身边的人的日子是怎样过的,作家笔下的人们的日子是怎样过的……还可以想到劝人珍惜时间的诗词、格言等。你能把他们写下来吗?假如你能仿写就更好了。

学生仿写练习,或整理有关时间的诗句、格言。

学生交流。

五、编座右铭,深化认识:

六、课后阅读:

推荐学生阅读朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。

分发阅读材料,要求学生认真阅读。

匆匆教学设计

《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文,文章以哀婉的笔调抒写了一个旧时代文人处于动乱年代,面对“逃走如飞”的时光,紧紧围绕着“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无奈、惋惜和惆怅,揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。课文语言丰富,含义深刻,运用了拟人、比喻等修辞手法,根据课标精神,本课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上,重视激发学生学习兴趣,力求为学生自主、合作、探究学习创造条件,让学生在实践中学习课文,在朗读中感悟真情,在积累中提高素养。

1、学习本课六个生字,正确读写下列词语:饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸。

2、熟练,入情入境地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

4、感悟课文的语言美,领悟并学习作者细致描写、多种修辞精湛的写作手法。

教学重点:体会作者笔下时间的匆匆流逝,产生珍惜时间的生命感受。

从课文内容想开去。

教学难点:感悟课文语言美,领悟并学习作者精湛的写作手法。

设计特色:感悟品析积累运用。

教学流程:

教师:导入新课。

唱完《童年》这首歌,你们有什么感受?是啊,时间过得太快了,童年离我们远去了,同学们能不能预想一下,你这一生能活多少天呢?按平均年龄70岁计算,能有多少天?(25550天)你们已经度过了4745天,五分之一了,老师已 经过了五分之二多了,甚至是二分之一,时间过得太快了。

就像朱自清文章所写的:“洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去;伸出手遮挽时,他又从遮挽的手边过去----”今天我们再来拜读一下朱自清的名作《匆匆》,看看他是如何生动地把时间写成名篇佳作的。

教师:板书《匆匆》和作者朱自清(幻灯片课件1)。

并出示教学目标:感悟品析积累运用(课件2)。

二、听读全文整体感知(放朗诵课件3)。

教师:这篇课文提出了一个什么问题?

文章提出的“我们的日子为什么一去不复返呢?”告诉我们的是时光匆匆流逝的踪迹,表达了作者对时光虚度的无奈和惋惜之情。

教师:我们从哪些方能感受到时光的匆匆流逝呢?

生: 畅言。

3、归纳各段大意(幻灯片课件4)。

一 1、写时光一去不返及作者的无奈和眷恋。

二 2、写作者对八千多日子无声飞逝的感慨。

3、写日子是怎样的来去匆匆和稍纵即逝。

4、写作者对人生的思考,不甘虚度此生。

总写时光匆匆而逝,作者心中惆怅伤感。

三 5、照应开头再申对时光逃走如飞的伤感。

教师:

朱自清的散文成就很高,因为他的文不仅是文,还是画,更是诗。《匆匆》是一篇优美的散文,作者把看不见、摸不着的时间形象地描述下来,表达了对时光流逝的无奈、惋惜和惆怅。文章中有很多语句值得我们感叹和赏析,下面请同学们就人喜欢的语句段落进行个性感悟,或者提出你的疑问和不解。

四、品读课文个性感悟(匆匆品读会课件5)。

教师:同时随行板书:     。

匆 匆。

朱自清。

洗手时      水盆里。

吃饭时      碗里。

时光一去不返      默默时      眼前       珍惜时间。

遮挽时      手边       珍重生命。

躺在床上    身上脚边。

睁开眼      溜走了。

八千多日子  滴在大海里。

1、“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢,那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢,现在又到了哪里呢?(课件6)。

生:朗读分析。

1、排比:这句话以燕子、杨柳、桃花为例,说明了大自然周而复始的规律。

作用:写出燕子再来,杨柳再青,桃花再开,自然景物可以重来,与时光的流逝不返作对比。

2、对比:(修辞方法兼写作手法)。

作用:用燕子、杨柳、桃花的再来、再青、再开与时间一去不返作对比。告诉我们时间是一去不复返的特点,表达了作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。

3、设问:

2、我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;“像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。”“过去的日子如轻烟,被微风吹散了;如薄雾,被初阳蒸融了……”(课件7)。

生读分析:

1、比喻:

作用:借此写出时光匆匆的踪迹。表达作者无奈惋惜以及要珍惜时间的心态。

教师:作者把日子比作针尖上的一滴水,八千多个日子,也就是二十多年的时间,才像针尖上的一滴水。二十多年不算短,可是在时间的长河里,它却是那么的短暂。在你们身上和经历里面,有没有感受到时间匆匆流逝的时候呢,想一想,说给大家听。(举例)。

3、“洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去;我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽的手边过去;天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了;等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日;我掩面叹息,但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”(课件8)。

生读分析:

1、排比:

作用:具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝。揭示了时间的来去匆匆。

2、拟人:

作用:用时间能‘跨’能‘飞’,写出时光的流逝,形象生动、真实可感。

4、“在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罢了。只有匆匆罢了。”在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?(课件9)。

生读分析:

1、设问:

作用:写出面对时光的匆匆流逝,我的无能为力,只能徘徊和匆匆。表达了作者无奈、惆怅和惋惜之情。

教师:作者在惋惜什么呢?同学们猜测一下:

惋惜在过去的日子里,“我”不能做什么。

惋惜时间的来去匆匆。

惋惜自己的一事无成。

惋惜自己虚度光阴。

“但不能平的,为什么偏要走这一遭呢?”

这句话告诉我们什么?

作者不想赤裸裸的地离开这个世界,不想白白走这一遭。

作者不甘愿虚度此生。

作者想干出一番事业来。

教师:谁能告诉大家朱自清此生虚度了吗?

学生:朱自清文学成就:现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。1926年任清华大学教授,转而从事散文创作,成为名噪一时的散文作家。1931年留学英国,漫游葡欧洲,次年回国,仍至清华大学任教授。抗战期间,在昆明西南联大任教。朱自清是文学研究会早期主要成员,一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种,约200多万字。主要有诗文集《踪迹》,散文集《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》,文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。朱自清早年创作起步于新诗,代表作有《毁灭》及新诗集《踪迹》。

人生成就:

朱自清的一生充满了对亲人的关爱和柔情。他对父亲的深情在《背影》中得到了充分的展现,感动了所有的华语读者。他的弟弟、妹妹都是靠朱自清微薄的工资和稿费完成的学业,而且都取得了杰出的成就。二弟朱物华,考入上海交通大学电机系,毕业时以优异成绩获官费留美,先在麻省理工学院获得硕士学位,后又进哈佛大学深造,获博士学位,任上海交通大学校长。1955年被聘为中国科学院学部委员(即院士)。他在电子工程、无线电电子学、水声工程、信息论等领域为国家作出了卓越的贡献。三弟朱国华,考      入厦门大学法律系,大学毕业后一直在法律界工作,后定居松江。 他的妹妹朱玉华毕业于南京师范学校,一生从事教育工作。朱自清先生共生育有子女九人,在其言传身教下,个个德才兼备。

教师:是的,作者是一个人生要质量的人,是一个要强的人,是一个非常有骨气的人,朱自清一直以名节高亢、刚直不阿著称,在1948年病重逝世前,还嘱咐家人,宁可饿死,也不能领美国的‘救济面粉’,毛主席曾赞扬他有不食“嗟来之食”的气节。所以被当之无愧地称为“民主战士”。

教师:以上,同学们从修手法上充分地总结了《匆匆》的写作特点,从个人角度,我非常崇拜和喜欢朱自清、余秋雨、等散文名家的美文,散文是作者与读者在艰辛的人生长途上小憩时的悄声对话和共同思索,朱自清的这篇《匆匆》,我最有感触的是他精湛的几点写作手法,请同学们感受学习一下:

教师:研读美文写作手法:(幻灯片课件10)。

一、妙用叠词和短句句式整散结合。

二、巧用修辞寄寓含义。

三、多次提问动人心弦。

四、调动多种感官情景交融。

学生:同学们也试试品品他的叠词和短句:

如叠词的应用,“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“轻轻悄悄”、“伶伶俐俐”,这些词用得巧妙,细致入微地刻画时间的踪迹,   表达作者的无奈之情。

“去的尽管去了,来着尽管来着;去来的时间又是怎样的匆匆呢?”。

“早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳”。

这些句子都是短句,简朴、轻灵,读起来令人感到格外的轻巧、婉转,越读越爱读。

教师:悟读美文、积累仿写。

学生:1、仿写:(课件11)。

著名作家郁达夫曾经说:朱自清虽则是一个诗人,可是他的散文仍能满贮着那一种诗意,文学研究会的散文作家中,除冰心女士外,文章之美,要算朱自清了。作者别出心裁,用精湛的笔法,把空灵的时间描写得细腻可感,让人赞叹不已,下面咱们来仿写一下文章第三段,也用文字表达出时光在我们身上匆匆流逝的踪迹,好吗!

2、积累。

读一篇好文章,我们往往爱不释手,唇齿留香,那么好文章要多读多背,多存储,所以下面同学们快速挑战一下自己,看看能否背下一些你喜欢的段落语句。

教师:回读课文延伸拓展。

从古至今,人们都在感叹时间的流逝。其实细想想时光是不变的,流逝的不是时光,而是我们每个人自己,流逝的是我们如花的笑脸,如诗的岁月,如梦的人生,所以作者一直在追问时间为什么一去不复返?没有人能回答和解决得了这个问题。人生生老病死这是自然,谁都无法,那我们能做什么呢!我们所能做的只有从作者文中有所警醒有所顿悟:珍惜时间!(板书)。

下面同学们能不能用一些精彩的名言警句表达一下对时间的感悟?

学生:1、学生汇报交流关于惜时、伤时的名言,警句,诗词,文章段落。

2、教师作品推荐:《荷塘月色》、《春》《背影》等。(课件12)。

教师:延伸。

1998年11月,为了纪念朱自清先生诞辰100周年,不仅为“朱自清故居”题名,又激qing满怀地挥笔写下诗句:“晨鸣共北门,谈笑少年情。

背影秦淮绿,荷塘月色明。

高风凝铁骨,正气养德行。

清淡传香远,文章百代名。”(幻灯片课件13)。

教师:结课。

光阴似箭催人老,日月如梭赶少年。

在这节课即将结束的时候,老师送给大家一段话:(幻灯片课件14) 。

人最宝贵的是生命,生命对于每个人只有一次。人的一生应该这样度过:当他回忆往事的时候,不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞耻;在临死的时候他能够说:“我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业——”人应当赶紧地,充分地生活,因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。

——奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》。

时光匆匆而去,名人背影长留,亲爱的同学们,让我们承载作者的才情,践行前辈的足印,一万年太久,只争朝夕,努力学习,抒写自己人生,多彩的篇吧!

匆匆教学设计

同学们,我们每一个人每一天都在时时刻刻地感受时间的流逝,也许有时你会注意到它,也许有时你不能感触到。下面让我们体验一下一分钟的流逝。(课件展示一分钟的流逝)。

这就是一分钟的流逝过程。我们感受到了,同样,作家朱自清也感受到了,而且以他细腻而独特的笔触,通过细心的观察得出原来时间是这样匆匆溜走的。(板书:16 匆匆)。

二、范读课文,录音配乐。

思考:课文中作者向我们提出了什么问题?(我们的日子为什么一去不复返呢?)。

三、自主诵读 感悟体验。

(一)自由读课文,小组合作学习,集体思考:

1.作者是怎样具体描述日子来去匆匆的?找出文中的语句,说说你的体会。

2.找出自己特别喜欢的句子,和同学们交流你的理解和感受。

3.读了这篇文章,你想到了什么?把你想到的说一说。

(二)集体交流:

1.作者是怎样具体描述日子来去匆匆的?找出文中的语句,说说你的体会。

(1)“洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。”

a.组织交流自己的感受。(日子从我们生活的细微之处,在我们不注意时不知不觉地流逝了。)。

b.指导朗读,从字里行间体会时光易逝。

聊天时,日子从嘴边过去;

玩耍时,日子从手里过去;

看电视时,日子从屏幕上过去;

晒太阳时,日子从身上一闪而过;

……。

(2)“我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”

a.小组交流,体会作者想留住时间,但时间还是匆匆的过去了,作者只能掩面叹息,而时间又在叹息里闪过了。

b.指导有感情地朗读,读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。

过渡:是啊,从这些句子中作者感触到了时光流逝的踪迹。岁月如梭,时光飞逝,时间在我们每个人的眼前飞快地闪过,一日复一日,一年又一年。这就告诉我们,要珍惜美好的时光,把握住自己生命中的每一刻,跟时间赛跑,不要让时间白白地匆匆地流逝,以至于叹息、惋惜。

2.找出自己特别喜欢的句子,交流:

(1)“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。”

(2)“在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间里,没有声音,也没有影子。”

(3)“过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?”

……。

以上语句可由学生讨论交流自己的体会,其他一些语句可由学生自己有感情地去读,并和同桌交流感受。

过渡:作者以优美的笔触描述了时间来也匆匆,去也匆匆。请同学们再自由读课文,想一想读了这篇文章,你想到些什么?把你想到的说一说。

(可以是一些诗词、格言,或者是自己、他人的日子是怎样过的。)。

过渡:同学们想的、说的都很不错,老师读了这篇文章,由文中的一些内容想到了一些画面,并且自己配了文字来说明时光的匆匆。(课件:一幅是春天繁花盛开,草木成荫,充满生机勃勃的景象;一幅是随着时间的推移,秋天草木枯萎,大雁南飞的情景。)。

引导学生自己画有关时光匆匆的作品,并配上文字。选择优秀的作品上台交流。

匆匆教学设计

2、感受语言美,领悟表达方法。

3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。

教学重点了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。

教学难点感受语言美,领悟表达方法。

一、复习,导入新课。

1、教师出示词语,全班齐读。

3、今天,我们继续学习课文,解决问题。

二、品读句子,感叹时间匆匆。

1、谁能告诉老师课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的?

2、学生找出第二自然段中的有关的句子。

3、在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。

(1)读这个句子,你能感受到什么?(或:你体会到什么?)。

(2)谁喜欢这个句子?把你的理解读出来。你为什么喜欢这个句子呢?

(3)这个句子写得多好,作者用一个比喻句,形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了,老师也喜欢这个句子,我能读读吗?那你们要认真听,等一下来评评老师的朗读。

(4)全班齐读。

三、精读课文第三自然段,运用语言。

1、作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的来去匆匆和稍纵即逝的,让我们一起来看这一段,谁愿意读这一自然段?愿意读的同学就站起来读,其余学生边听边思考:朱自清认为哪些时间是匆匆过去的?请你把相关的词语或句子划出来。

2、现在谁能告诉老师,作者认为时间是浪费在做哪些事上?(板书:……的时候,从……过去)。

3、这是排比句,你认为这个句子写得好吗?愿意再读读吗?请你们放声读,看能不能把它背下来。

4、朱自清先生告诉我们:时间就是在我们的日常生活中,在你我不注意的时候悄悄溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的,可朱自清却认为这些时间是浪费了,可见他有多么珍惜时间。

5、想想我们自己,你是不是觉得自己在日常的生活中也有许多时间白白地浪费了,比如:在……的时候,从……过去(让学生仿照以上句子的结构说出几句话)。

四、品读第四自然段。

2.我们还可以从这一段中的其它句子看出作者的自责吗?(我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?)。

3.事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗?这里老师可以告诉你:朱自清是我国现代著名诗人、散文家。他是毕业于北京大学,在清华大学等几所著名大学当过老师。他留下的著作很多,即使这样,他还认为自己做得不够,可见他对自己的要求是多么严格啊。

五、品悟文法,体会表达之妙。

1、通过第2~4自然段的阅读、理解,我们知道作者运用了排比、拟人、比喻等修辞手法。

2、教师出示句子,学生一起读。

仿写:过去的日子如___________,被_____________;如_____________,被__________。

3、关于“时间一去不复返”的追问,在文中一共出现了两次,大家找一找。

4、对!一句在文章的开头,一句在文章的结尾,首尾呼应,强烈地表达了作者对时间的珍惜。

六、总结全文。

1、同学们,通过这篇课文的学习,你懂得了什么?

2、教师激励:同学们,珍惜时间吧!正如热爱你们的生命一样。

七、布置作业。

1、搜集珍惜时间的名言。

2、有感情地朗读课文,背诵课文。

2 匆匆。

一去不复返?

……的时候,从……过去。

不能白白走这一遭。

《匆匆》教学设计

1、了解时间的来去匆匆,一去不复返,教育我们要珍惜时间,不要让它白白地流去。

2、学会本课的生字。

3、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

“匆匆”是形容什么的?(急急忙忙的样子。)不仅人会“匆匆”,时间也回“匆匆”。而且是一去不复返。时间到底到那里去了呢?今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》,对作者进行简介。

1、读课文,作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题?(时间为什么一去不复返?它到那里去了呢?)

2、按作者叙述的顺序,理清文章的'脉络。

1、出示问题“作者提出一个问题,日子为什么一去不复返,哪儿去了?”学生讨论,交流。

2、作者用燕子去了再来,杨柳枯了再青,桃花谢了再开,是要说明什么?(说明这些事物有去有来)

3、紧接着作者提出了什么问题?这里的“日子”代表的是什么?(时间)这里的“他们”指的是什么?(时间)

4、指导朗读这部分内容。

过渡:同学们,我们在回答前面的问题时,时间就在不知不觉中悄悄地溜走了。正如作者所说“八千多个日子已经从我手中溜去,像针尖上的一滴水滴在大海里”。请同学们分析作者讲这句话的意思。

5、让学生讨论、交流。如果你理解了这句话,那么老师这里还有这么一句话,请你们再来分析一下:出示“我的日子滴在时间里,没有声音,也没有影子。”让同学分小组讨论。(时间悄悄地溜走,再也没有了。)

6、为什么“我不禁头涔涔,而泪潸潸”呢?(为时间的失去急得出汗,为时间一去不复返而流泪)

7、究竟时间是怎样溜走的呢?哪句话最能表达作者的思想感情呢?

8、指导朗读这部分内容。

朗读课文。

1、作者对过去的日子作了形象的比喻,“如轻烟”说明无影无踪;“如薄雾”说明很快消失。

2、“我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去”是什么意思?

3、而“我留着些什么痕迹呢?”你又是怎么理解的?

4、指导朗读。

5、是呀,时间这么的宝贵,我们真不应该让它白白地浪费啊!所以作者再次提醒我们。齐读最后一小节。

1、时间是怎样匆匆溜走的?

2、人的一生应该怎样的度过?

3、读了这篇课文,你想到了什么?

1、有感情的朗读课文。

2、练习背诵自己喜欢的部分。

一去不复返

时间 来去匆匆 要珍惜

留下痕迹

《匆匆》教学设计

教学难点:感受文中表达的思想感情。

教师思考:这是著名散文家朱自清先生的的一篇散文(确切地说应是散文诗)。文章写于“五四”退潮时期,属作者的早期作品,真实而鲜明地表现了五四时期青年知识分子对未来的追求,探索。以及在现实中无所适从的空虚和迷惘。文章象诗一样形象,精炼,富有抒情性和节奏感音乐美。这是小语教材中不多见的抒情文章,教学中教师要重点引导学生挖掘文章的语言文字之美,发挥并挖掘文章适合朗读的优势,给学生以正确的价值引导。提高学生自读,表达,感悟等语文综合素养。

教学重点:通过朗读感悟,体会文章的语言文字之美。

设计特色:读中悟情,积累感悟。

信息资料:

1、搜集查阅有关朱自清的资料。

2、阅读朱自清的其他作品。

3、准备优美舒缓的乐曲。

教学要求:

1、了解作者在文章中表达的思想感情,深刻体会文章的优美语言,引导学生获得个性体验。

2、学会生字新词,结合上下文理解词语含义。

3、学习作者通过形象地描写表达真实感情的方法。培养学生的自读、理解、表达能力。

4、有感情地朗读课文。

教学时数:2课时。

第一课时。

教学目的:

1、初读课文,了解课文主要内容,体会课文表达的思想感情,领悟优美语言营造的思想之美、意境之美。

2、自学生字新词。

3、正确流利地朗读课文。

4、培养阅读思考、质疑、感悟、表达的能力。

教学流程:

一、导入。

1、板书课题,由题质疑,谈预习感受及收获。

2、交流课外搜集查阅的相关资料。

(培养学生提问题能力,搜集处理信息的能力与习惯,通过交流,丰富知识积累,通过质疑了解学生的迷惑,便于确定教学努力的方向。)。

二、初读。

1、自由读文。教师巡视,了解学生自读自悟情况,引导学生的按自己的意愿,采用自己喜欢的方式读课文。

2、读后谈话,通过读文,你读懂了什么?还有哪些问题。

(把阅读的权力交给学生,把理解的权力交给学生,把表达的权力交给学生,搜集未读懂的问题,为解学生的“读书之惑”作准备。)。

在交流中应明确:生字新词问题、课文究竟写了什么内容?与其他课文在表达上的不同特点等。

三、再读。

1、引导学生在小组内读书,采用互读互检等方式,练习正确流利读书。

2、指读。读自己喜欢的段落,尝试说出选择的理由,引导学生补充评价。

(发挥多维互动的学习优势,促进阅读,促进交流,促进读书能力培养和课思想的感悟。)。

《匆匆》教学设计

看了尤莉老师第十二册第四单元《匆匆》一课的教学设计,又看了她的课堂教学实施情况,我们欣喜地感到,新课程理念已经自然、深入地走进了我们的语文课堂;感到新语文教学的鲜明特色与任课教师在学习新理念,实践新课程过程中迅速成长的脚步。

下面就这一课的教学设计谈几点看法与大家共同探讨。

《匆匆》是朱自清的一篇脍灸人口的散文,阅读这样一篇文章,应该是一次很好的心理享受与情感体验。

教师先设计了“谈话激情,导入读书”的环节,这就给这节阅读课奠定了一个很好的学生阅读情感上的基础。而后,在学生读书过程中,教师设计了几个学科特点很突出的教与学的“点”。

一是深入地读,富个性地悟,开放地谈。深入地读,是把心放在文章内容里去读,体会这篇散文的优美和深刻;是结合自己的人生体验去读,读得有情,有趣。有思考。富个性地悟,是结合每个学生个人经历,调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟;开放性地谈,是学生读书,感悟之后的阅读互动和交流。可以说,学生在读书,感悟之后,各抒己见,是很好的互学过程,很多学生的个人感悟在这个过程中得到升华。

语文新课程标准中所说学生在阅读中揣摩,在阅读中体会,领悟,在交流和讨论中说出自己的看法,作出自己的判断的阅读教学方面要求,这节课上有好的体现。

二是注重读书中的积累与运用,培养学生语文实践能力。《匆匆》这篇散文采取了多种修辞手段,用得精当。学生应认识这些方法在表达上的好处,主动积累好词、好句、好段,并学习运用所学知识。设计中有这方面的考虑。如学生边读边圈、点、勾、画,品读自己喜欢的句子,当堂背诵部分句、段以及运用所学知识的设计。

尤为突出的是学习、积累与运用的紧密结合。学生调用排比、拟人等修辞法,学习作者的表达风格,结合自身对时光流逝,时光宝贵的真实体验,进行大段的读后语言训练,效果很好。

三是体现了语文课堂教学观的变化

学习语文,是学生接受语文课程人文性教育,同时提高他们语文实践能力的过程。这样,我们就必须树立让语文教学由“小课堂”走向“大课堂”的新认识。尤老师在教学设计中提到,语文教材是学生学习语言的重要资源,但不是唯一资源。那么,课堂是学习的重要渠道,但不是唯一渠道。教师有了这样的观念,便积极适当地扩展学生的读书深、广程度。一方面,教师抓住教学重点训练项目施教,引导学生读文,从文中内容想开去,适当延伸;另一方面,教师大胆扩展读书新领域。课前,教师引导学生广泛查阅,了解朱自清这位现代著名作家的一些情况,课后,引导学生走近作者,读读他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教学设计中“延读”一部分想法是很好的。

课堂教学向课外阅读延伸,课内外阅读共同促进学生阅读能力发展,体现了小语文教学观向大语文教学观发展的变化。

“品读、赏析,读中悟情”是这节课重要教学过程。

品读,教师设计了几个引导点:一要品读叠词和短句的妙用;二要品读各种修辞法的表达;三要品读重点句、段。赏析,教师把它融于品读之中,强调于品读之后。读中悟情,是这一教学设计精当之处。一悟作者对虚度时光的无奈与婉惜;二悟旧时代年轻人已有觉醒又为前途不明而彷徨的复杂心情;三悟时间的宝贵,珍惜时间的重要。这样,学生就读懂了一篇文章,悟出了一个情,懂得了一个理。

以上教学品读,赏析的过程,设计清晰、适当。实施教学时从内容到教法到学情,都显得清新、自然,尤其是学生读书很动情,饶有兴致地读,主动地探究问题,很好。

这篇《匆匆》教学设计可以说是比较规范且有新意。尤其是有教师个性的教学思考。但整体看,教学过程设计部分对学生自读、自悟的学习过程设计还不够充分。设计注意教师的引导,重视了学生读后谈理解和感受过程,而学生自读会产生什么问题,自悟会有什么困难,怎样适时机地指导、帮助他们考虑不多,前面说“学习过程设计不够”就是这个意思。也许,教者对学生读书过程和读后发言,表达之间的轻重关系还需进一步认识。依点评者看,自读、自悟是根本,是基础,读得好才有好的生生交流与互动。那么,设计时要考虑学生读书过程中可能出现的问题和困难,并设计适当的指导方法,帮助学生解决困难。这样的教学设计更重视学生的学,就会更实用。

总之,走进新课程,树立新理念,深入课改实践是我们的任务。我们应从每一次教学设计,每一节课堂教学做起,把课改工作逐步推向深入。

《匆匆》教学设计

何朝丽、张素玉

荥阳市第一小学

目标确定的依据

1.基于识字写字

有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书,行款整齐,力求美观,有一定速度。写字姿势正确,有良好的书写习惯。

2.基于阅读

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词语的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。

3.基于口语交际

乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。听人说话认真,耐心,能抓住要点,并能简要转述。表达有条理,语气语调适当。

《匆匆》是人教版小学语文六年级下册第一组课文中的一篇散文。本组课文以“人生感悟”为主题,《匆匆》这篇课文作者紧扣“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。本课学习重点是品读作者语言的优美并进行积累,学习作者在表达上的特点。

1.基于识字写字

对于六年级学生来说,识字写字能力基本形成,能通过自学读准字音,识字写字难度不大,书写上有一定速度,但在美观上需要指导。

2.基于阅读

六年级的学生已经有了一定的阅读能力,在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美,在读中品味字里行间流露的感情,,在读中学习语言的表达方式,积累语言。

六年级学生有一定的口语表达能力,但在表述一段话的时候仍然会有语句不流畅的现象。在与大家交流中,质疑和补充发言的习惯没有完全养成,需要教师及时地引导和鼓励。

学习目标

潸潸、徘徊、游丝”的意思。

2.通过自由朗读、提问的方式,能用自己的话概括文章的主要内容。运用默读、全班交流等方式,抓住具体描写日子来去匆匆的句子,联系生活实际说说自己的理解和感受,积累并背诵文中的优美句段。

3.通过自读自悟、交流讨论等方式,学习作者运用比喻、拟人、设问、排比的写作方法,并进行仿写。

1.认读生字词,听写词语。

2.通过默读、全班交流的方式具体描写日子来去匆匆的句子,联系生活实际说说自己的理解和感受。3.仿写第三自然段排比句。设计意图:

让学生在多样的学习方式中,通过此评价看学生对于学习目标的达成情况。检测对记忆理解及学生阅读理解能力的检测。

匆匆

时光飞逝珍惜时间

1.目标达成情况:

目标一:

目标二:

目标三:

2.教后得与失:

《匆匆》教学设计

1、学会本课的生字。

2、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3、抓重点语句理解课文内容,体会表达方法。

4、学习从所阅读的内容想开去。

重点:抓住课题“匆匆”,从题入手,看看课文是怎样具体写我们的日子匆匆而逝。带着这个问题,通过读,找出有关的片段和句子进行分析。

难点:引导学生从读中体会语言的美,在读中品味字里行间流露的感情。

2课时。

第一课时。

一、启发谈话,导入新课。

“匆匆”是形容什么的?(急急忙忙的样子。)不仅人会“匆匆”,时间也“匆匆”,而且是一去不复返。时间到底到哪里去了呢?今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》,课件简介作者及作品。

(这篇讲读课文的作者是朱自清,写与1922年3月28日。作为诗人和散文家,朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献,他是“五四”新文学的创业者之一。他创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。他的散文具有极高的艺术价值,《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇,一直被认为是白话美文的典范。《匆匆》这篇课文,向人们提出了一个严肃的问题——我们的日子为什么一去不复返呢?)。

二、初读课文,了解主要内容,体会思想感情;理清思路。

2、按作者叙述的顺序,理清文章的脉络。

(1作者先提出问题;2回顾自己已走过的八千多个日子,无限感慨。3然后重点写日子是怎样稍纵即逝的,具体回答了开头的提问。4引发对人生的思索和感慨。5最后一句照应开头。)。

三、检查由字到词到句的自学情况。

1、课件出示生字词,抽检学生字词学习情况。

3、易错字词强化听写练习。

四、学习第一段:这一段写什么?怎么写的?

作者提出问题有没回答呢?(2、3、4答)。

五、作业:

1、抄写字词。

2、朗读课文,质疑问难。

第二课时。

一、谈话导入(课件展示课时目标):

1、通过上节课的学习,你了解了什么?(文章的作者及作品及文章的主要内容、写作目的(意图)及思路)。

这节课我们深入学习课文,进一步领会作者的创作意图。谁来说说作者的创作意图是什么?(板书:时间要珍惜)你们希望通过怎样的方式来进一步领会作者的创作意图呢?(通过朗读,体会欣赏文章语言,特别是抓住作者具体写时间匆匆的语句去体会理解。还可以学习他的写法联系自己实际理解。)对,学习从所阅读的内容想开去,从而更好的理解作者的思想感情,更坚实地走好自己的人生路。

二、朗读理解、欣赏,深入体会。(对学习效果的评价我们主要通过评价朗读和对语句表达方法的理解这两方面进行。)。

1、学生按自己喜欢的方式听读课文,边读边画出作者表达创作意图的语句。然后理解句意,体会表达方法,质疑,做好批注。

自学后小组汇报交流,合作解决问题。

1“燕子去了……”运用排比,对比,设问表达。朗读注意轻重音用描述性语气,表现对时光流逝的无奈和对已逝日子的留念。

2“在默默里算着……”运用数字换算(约二十二、三岁)比喻。理解这句话的意思,读出作者无限感慨的语气。

3“早上我起来的时候,……在叹息里闪过”

这段话写什么?(具体回答了时间到哪去了的问题)l。

小结:这里用拟人、排比等表达方法,具体的描绘了不经意间时间流逝于平常日子里的.情景。

仿写:过去的日子如阳春,被盛夏取代;如黄叶,被秋风带走了。

哪句话最能表达作者的思想感情呢?

1、导入:明确目标,复习字词。

2、听读,欣赏语言和艺术美。

3、配乐朗读练习,思考欣赏感悟(一部分一部分的朗读欣赏)。

4、仿写练习。

1、作者对过去的日子作了形象的比喻,“如轻烟”说明无影无踪;“如薄雾”说明很快消失。

2、“我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去”是什么意思?

3、而“我留着些什么痕迹呢?”你又是怎么理解的?

4、指导朗读。

5、是呀,时间这么的宝贵,我们真不应该让它白白地浪费啊!所以作者再次提醒我们。齐读最后一小节。

二、师生一起总结课文。

1、时间是怎样匆匆溜走的?

2、人的一生应该怎样的度过?

3、读了这篇课文,你想到了什么?

三、作业:

1、有感情的朗读课文。

2、练习背诵自己喜欢的部分。

3、完成《辅导练习》。

一去不复返。

来去匆匆珍惜时间。

留下痕迹。

《匆匆》教学设计

1、教师谈话:同学们,在我国现代文学史上有一位著名的作家,他一生勤奋,笔耕不辍,给我们留下了190多万字的作品;他一生重病,宁可饿死,也不领美国的救济粮。毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。你们知道他是谁吗?对,他就是朱自清先生。今天,就让我们一起来学习他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。

2、板书课题,学生齐读。理解“匆匆”——急急忙忙的样子。那么这篇文章讲的什么匆匆呢?让我们一起从课文中寻找答案吧。

1、同学们,在课前预习时,你们一定会发现这篇课文读起来郎朗上口、富有节奏感,其实它是有原因的。因为文中的词语有个特点,大家发现了吗?没错,就是使用大量叠词。

头涔涔泪潸潸茫茫然赤裸裸

来,请你说说从这些词中你感受到了什么?哦,你从头涔涔、泪潸潸这两个词中感受到作者认为自己在过去的八千多个日子里虚度了光阴,作者为虚度光阴而感到惋惜和自责。从茫茫然、赤裸裸这两个词中感受到作者面对时光流逝感到怅然失措和无奈。

我们一起将这样的感受带进句子去读一读吧。

渐渐默默匆匆轻轻悄悄伶伶俐俐

谁来分享一下你的感受。好,请你来。

这组词是描写时间的,描写出了时间流逝之快和毫无痕迹。

你想来补充,好请你说——从轻轻悄悄伶伶俐俐这两个词,让你感觉到时间像个小精灵一样,很轻巧,好像看到了时光流失时的身影和姿态。

原来叠词中蕴含着这么丰富的滋味和情感呢。来,我们把这组叠词带进句子去读一读吧。

4、同学们,这篇文章除了这些叠词以外,还有6个需要我们会写的字呢。藏的第6笔是竖折,第8笔撇的起笔要在第7笔的中间。书写“蒸”字时不要忘记“丞”下面的横,这一笔不要写得过短。

2、好,课文读完了,谁来说一说你找到的句子。

(1)哦,你找到的是第1自然段。

请你来说说,从这一段话中你感受到了什么。

请你来说,对!这是一个排比句,作者用对比的手法,把“燕子去了还来,杨柳枯了还青,桃花谢了还开”与时间流逝进行比较,写出了时间一去不复返的特点。

(2)嗯,作者用四个反问句,看似在问,实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。

你真是个会读书的孩子。

(3)你还想说呀?好,请你说一说。

对,用一连串的问句,可以更畅快地直接地表达自己的情感。并且能吸引读者的目光,引发读者思考。

3、谁找到了第二处一连串的问句?

好,你的手举得高高的,那就请你来说吧。

嗯,你找的是第4自然段。他找的对不对?嗯,非常棒。咱班同学都是非常会读书的孩子。

我们来看第4自然段。请你来说一说这些问句表达了作者怎样的内心感受?

请你来说。请你来说。

嗯,在这一段中,作者也是用了一连串的问句,直击心灵的追问,表达出了作者对时间的无比留恋不舍、对时光逝去的无奈。但是同时也表达出了作者不甘心于沉沦、不愿意虚度时光的的真实感情。

教师小结:对,这样写,畅快、直接、能够紧紧吸引读者的目光,具有撼动人心地力量。

5、同学们,在朱自清先生的笔下,八千多个日子,像针尖上的一滴水。请大家读一读第2自然段,说说你有什么感受,试着从内容情感和修辞手法的角度来说一说。

嗯,同学们都讲的非常好。作者把无形的时间化作有形,运用比喻和夸张的手法让看不见、摸不着的时间变得具体可感,也让我们感受到作者对时间流逝的无奈和惋惜。同学们,请用舒缓低沉的语调来读一读第2自然段,读出作者的无奈和惋惜。注意轻重音,读出散文的节奏和韵律。

请同学们默读课文第3自然段,思考:八千多日子,具体到每一天,作者都写了哪些事情?

对,作者写了洗手、吃饭、默默、遮挽、躺在床上、叹息,

这些都是日常生活中的小事。作者运用排比的修辞手法,让叙事更加清楚,增强了语气。情感表达更加强烈。

现在,请同学们自由朗读这段话,读出这份强烈的感情。

教师小结:朱自清先生运用排比、拟人的修辞手法,灵活运用不同的动词,赋予时间灵性,让原本看不见摸不着的时间变得具体可感,这就是文学大家呀!来,让我们一起朗读课文第3自然段。来感受作者的语言艺术的魅力。

7、请同学们齐读第2——3自然段。

这种写法就叫首尾呼应。这样的写法能使结构更加完整和严谨,使情感更加强烈,从而加深读者印象,引起读者共鸣,提高表达效果。

同学们,时间的流逝本是司空见惯的现象,为什么作者能写得如此感人呢?

请你来说。

对,作者直接把心里想说的话写出来,抒发了自己真实的情感。

请你来说。

是呀,我们写文章,就要像说话一样,要表达自己的真实情感。

同学们,直接把心里想说的话写出来,抒发出了自己的真实感情,这种写作方法就叫——直接抒情法。我们在写作时,也可以使用这种方法,让自己的文章更吸引人。

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……

也抓住自己身边的小事,赋予时间生命,让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的?看谁写的最有朱先生的风格。

2、学生自由仿写练笔。

3、学生写完后,朗读交流,师生及时评价。

同学们,这节课我们就学习到这里了。课下,请同学们继续研学,有感情地朗读课文,并背诵全文。此外给大家推荐《毛毛》这本书,这本书讲述了时间盗贼和一个小女孩的不可思议的故事,读完它,相信你们会对时间有更深地理解。

《匆匆》教学设计

《匆匆》是小学语文第十二册第四单元讲读课文。本单元阅读训练的重点是从阅读的内容想开去。《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文,文章紧紧围绕着“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜,揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

《匆匆》这篇散文朱自清写于1922年3月,当时作者已经24岁。“五四”运动时,朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。“五四”高潮过后,由于旧的东西没有摧跨,新的社会蓝图又不清晰,朱自清很想为国家作出贡献,但是他找不到方向,没有目标,于是陷入了思想苦闷中,徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中,眼看宝贵的时光从身边白白地流逝,于是作者写下了这篇感人的散文。以此表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。文章的有以下几个特点:一是结构精巧,层次清楚,转承自然,首尾呼应;二是文字清秀隽永,纯朴简练;三是情景交融,充满着诗意的语言,将自己的感慨依托于燕子、杨柳、桃花等多种可观的大自然景观中,读起来像一首流淌的小诗。教学时我着重引导学生在阅读中感悟语言的美,进而感受作者的美好心灵,认识时光的短暂和一去不复返,从而更珍惜时光,珍惜生命。

六年级的学生已具有一定的自学感悟能力,能把握课文的主要内容,体会文章表达的思想感情,并能对课文中不理解的地方提出疑问,初步感受作品生动形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永,优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生,理解起来具有一定的难度。

(一)认知目标:

1.学会本课六个生字,正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊”等生词。

2.通过抓住重点词句,体会作者表达的思想感情。

3.感受课文的语言美,领悟作者表达方法。

4.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

(二)能力目标:

1.读中培养学生的语感。

2.培养学生感受美,欣赏美的能力。

(三)情感态度目标:

在阅读中感悟作者的美好心灵,认识时光的短暂和一去不复返,从而更珍惜时光,珍惜生命。

(一)感受语言美,领悟表达方法。

(二)通过抓住重点词句,体会作者表达的思想感情。

诵读感悟法、读写结合法。

(一)多媒体课件。

(二)学生课前准备:搜集关于朱自清的资料。

1.学会本课六个生字,正确读写生词。

2.通过抓住重点词句,体会作者表达的思想感情。

3.感受课文的语言美,领悟作者表达方法。

4.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

(一) 揭示课题,理解“匆匆”。

复习汉乐府民歌《长歌行》,导入课题,板书课题,理解课题。

(二)学生汇报收集资料,教师介绍作家。

(一)学生自由读课文,提出学习要求:

1.读准字音。

2.划出中心句。

(二)反馈检查:

1.学习生词,指导书写。

饭碗 伶伶俐俐 徘徊 头涔涔泪潸潸

2.找出中心句,了解前后呼应的表达方法。

(一)默读课文。思考:课文哪些地方写了“时光一去不复返”?找出相关的语句深入体会。

(二)根据学生汇报,顺学而导,品读“时光一去不复返”内容。重点品读以下内容:

(1)引导学生汇报感受。

(2)学生个性化朗读。

(3)改成小诗,感受课文语言的美。

改成的小诗:燕子去了,

有再来的时候;

杨柳枯了,

有再青的时候;

桃花谢了,

有再开的时候。

但是,聪明的,你告诉我,

我们的日子为什么一去不复返呢?

——是有人偷了他们罢:

那是谁?又藏在何处呢?

是他们自己逃走了罢:

现在又到了哪里呢?

(4)诵读积累语言。

2.像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。

(1)品读“八千多日子”的无声无息,体会作者比喻运用的巧妙。

(2)教师介绍创作背景。

3.默读第三自然段,思考:朱自清的“八千多日子”是怎样过去的呢?边读边想,感触深的地方,可以写下自己的感受。

(1)学生汇报。

相关句子:于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

(2)学习表达方法。

引导从“伶伶俐俐”、“过去”、“跨过”、“飞去”、“溜走”、 “闪过”等词语中体会时光来去轻悄匆忙,在稍纵即逝间就过去了,速度越来越快。

(3)理解“八千多日子”来去匆匆。

引导从“洗手”、“吃饭”、“凝然”、“躺在床上”、“叹息”体会朱自清

日子的流逝,来去匆匆。

(4)仿说。

引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝,运用课文的表达方法仿说。 课件:

的时候,

日子从;

的时候,

日子从;

的时候,

日子从。

(5)体会情感,指导朗读。

用导读引导学生反复体会,体会情感,提升朗读。

【设计意图:《语文新课程标准》指出:“语文学习重在感性把握” ,因此,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

(一)教师以诗意语言总结延伸。

(二)布置作业:

1.有感情地朗读课文。

2.搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

16、匆匆

时光匆匆

(无奈??)

一去不复返

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