专业幼儿语言论文大全（15篇）

致辞致谢不仅是礼仪的一种，更是社交交往中的一种常见方式，它能够传递出个人的谦虚和感恩之心。注意结构的安排，使致辞有一个清晰的起承转合，让听众能够理解和接受。这些范文通过精心选择的词语和真实的表达方式，让我们再次体会到了人与人之间的亲情和友情的珍贵。

幼儿语言训练论文范文

语言对孩子的重要性是不言而喻的，它不仅可以能与人进行交流，而且与智力发展密切相关。

1．幼儿说话与年龄。

2～4岁是孩子发展语言表达能力的关键时期，在这一段时间内孩子的词汇量增加较快，组织语言的速度变快，句子长度增加，家长也都能够与孩子多练习对话。其实，孩子在1岁到2岁期间，孩子也在理解语言，吸收语言，并在内心以内语言的形式进行着语言组织工作，家长也应让孩子多接触语言材料。因此，家长对孩子的语言表达能力既不能放任自流，以为语言会自然而然在学会，也不要操之过急。家长要顺应这个规律，为孩子提供学习语言的有利条件。

小儿最初的语言活动是从听懂成人所说的词开始。例如，9个月的婴儿多次听到大人说“红色”或“看看”这两个词，并见到红色的颜色和看的动作时，即在大脑中建立起联系，接受了这些词。

1周岁左右，就可以模仿出来了。在这一时期，孩子喜欢听大人讲简单的故事。父母用清晰的声音讲一些小孩子感兴趣的事儿，最好伴有动作和表情，促使他们学着听懂话，学着讲话。孩子爱听的故事，听过了还想听，所以不妨明、后天再重复讲述或扩大些内容。

1周岁以后，孩子会走了，在领他们做一些简单游戏如拍皮球、堆积木时，可以边玩边教有关的话“垒高”、“给我球”等。1岁半以后常到户外去玩，应引导他认识外界的事物，说明它们的名称和特点。

孩子学说，要从简单的复述开始。父母说一句，孩子跟学一句。然后，教长一点的句子。再大些，讲完一个故事后，要求孩子简单地复述，讲得不完整时，立即帮助纠正。还可以让孩子看图画，说内容，大人同时提出引导性的问题，鼓励孩子用自己编的话来讲。讲得好时，要及时表扬。教唱儿歌，念孩子能懂的短诗也是学习语言的好方法。

如果孩子3岁甚至4岁还不会说话，家长就应加以注意了，首先要弄清是生理原因（发音器官正常与否）还是心理原因（机会、环境等）造成的。家长应带孩子去医院检查。

孩子发声器官有异常的现象若能早期发现，让孩子接受适当的治疗和训练后，便能使他顺利地讲出话。有时则是心理因素使孩子无法正常地说话，但这种情形，孩子大都能在短期内突然地说出话来，父母千万不要拿自己的孩子同他人的孩子比较，因为个体之间的差距相当大。孩子语言发展稍慢一些，这并不表示自己的孩子愚蠢，智能有问题，只是时间较长而已。重要的是，父母要尽量和孩子讲话，增加他讲话的机会。

但培养幼儿口语能力时应注意正确发音，吐字清楚，纠正语病、口吃等坏习惯。教授美好的词句，不可对幼儿说粗鲁、下流的话，也不宜让孩子模仿电视小品里的各地方言。

3．培养学龄儿童的.语言能力。

孩子过了3－4岁时期，进入了5－6岁时期，这个时候孩子已基本上掌握语音、语调和一定数量的词汇，能进行日常对话了。此时，孩子即将进入小学，家长要进一步丰富扩充孩子的词汇，让孩子学说较长的句子和较难的句子，并帮助孩子组织语言描述事物和现象，扩大孩子语文覆盖面，可以让孩子说顺口溜、绕口令、背诵唐诗宋词，复述科普故事，描述一件事情的来龙去脉等等。

丰富词汇，是培养孩子口才的重要途径。词汇是语言的建筑材料，3～6岁是人一生掌握词汇最迅速的时期，抓住了这个关键期丰富孩子的词汇，孩子的语文就会充实而生动。在孩子刚学说话时起就抓紧日常生活中的每个时机随地进行词汇教育。上动物园、参观博物馆，教他学会形容各种动物、人物、事物。这样实地观察、直观形象使孩子能发准词音，记住词义，正确运用。随着年龄的增长、知识的丰富、思维的发展，有时会出现词汇贫乏、用词不当的现象，父母要加以纠正。

教会孩子出口成章，对答如流的本领是培养孩子口才的关键。从表面上看，难度似乎大了，但只要内容是孩子知识经验范围以内的，经父母巧妙的启发，孩子是能达到的。比如说，在孩子和妈妈星期日一起去玩，在车上碰到一位解放军叔叔给一位老人让坐，就应启发孩子说出一串连贯的语言描述这一过程：“公共汽车里很挤，一位老人上车后没有座位，站着很吃力。这时，一位解放军叔叔站了起来给老爷爷让了座位。老爷爷谢谢这位叔叔，叔叔说不用谢。”

幼儿语言论文范文参考

摘要：发展幼儿语言表达能力是幼儿园语言教学的基本任务，也是幼儿园语言教学的最终目的。近几年来，随着新农村建设中居住环境的城镇化和封闭化，农村家庭中独生子女和留守儿童逐渐增多，使幼儿缺少了语言交流的环境和机会，语言表达能力大幅度滑坡。主要表现在不愿意和人说话，说话时语句简单、词语贫乏，语言不够完整和流畅，缺乏良好的语言习惯等。我园幼儿教师针对这些现象，主要通过以下途径进行了幼儿语言表达能力的培养。

关键词：农村幼儿；语言表达；游戏；日常生活；教学活动。

一、在日常活动中随机培养幼儿的语言表达能力。

1．在日常交谈中培养幼儿的语言表达能力日常交谈带有极大的情境性和感情色彩，因而，容易引起幼儿兴趣，而且在谈话中幼儿始终处于自然、轻松、毫无拘束的状态，因而思维积极活跃，是培养幼儿的语言表达能力的重要途径。农村幼儿家长经常外出打工，幼儿大部分时间是和爷爷、奶奶生活在一起，常常会变得行为孤僻，不愿与人交往。入园后，老师和孩子多亲近、多交流，时间长了孩子就会把老师当妈妈，融入到集体中，逐渐就愿意多说话了。2．在自然环境中培养幼儿的语言表达能力优美的自然风光是农村的天然优势，我们常常把孩子们带到田间地头，启发他们说说看到的景物和现象。如春天的时候，让幼儿观察讲述柳树的变化，有的孩子说：“柳树叶是嫩绿色的”，还有的孩子说：“树叶怎么是小小的卷卷？”；再过些天观察的时候，孩子们会说：“树叶变成深绿色的了，而且长大了”；到夏天时，孩子们会说出：“树叶像眉毛，还能给我们遮荫”。这样，就使得幼儿的语言表达能力得到了生动活泼的发展。3．在户外游戏活动中培养幼儿的语言表达能力户外游戏是幼儿生活的主体，是培养幼儿感知事物，发挥想象，发展语言的重要途径。在一次滚轮胎活动中，星星小朋友说：“我的轮胎跑起来很快，而且它还会尿尿”。星星的一句话引起了其他小朋友的好奇，都过来想探个究竟，原来是昨天下雨时雨水淋到了轮胎里，小朋友们争着说：“我的轮胎也会尿尿”。后来，中1班的小朋友还编出了《会尿尿的轮胎》的故事，一个小小的户外游戏大大提高了他们的语言表达能力。4．保护幼儿的好奇心，让他怎么想的就怎么说，锻炼幼儿的语言表达能力幼儿总是对生活环境和各种现象充满好奇，他们常常会向我提出很多让我感到吃惊的问题。如“云朵是天空的衣服吗？”“我为什么没有关头强的本领？”等等。这时我们对孩子的问题应该耐心的给予回答，鼓励他们大胆地讲一些奇怪的想法，以满足幼儿的求知欲，保护他们的好奇心，这样就能不断的提高幼儿的语言表达能力。

二、利用幼儿园文化建设，让每一堵墙“说话”，培养幼儿的语言表达能力。

三、精心设计教学过程，在模仿和举一反三中培养幼儿语言表达能力。

老师应该经常性的使用不同的教学方法，采取不同的语言表达的方式，结合适当的肢体语言，使幼儿乐于学习，乐于主动的思考，完成语言教学的基本教学目标。如在《鼻子歌》的公开课上，老师最后和孩子们一起仿编了一首《耳朵歌》。没想到老师刚说了一句：谁的耳朵大？孩子们马上答出：大象的耳朵大；谁的耳朵尖尖？孩子们马上答出：小狼的耳朵尖尖。然后就进入了孩子们争先恐后的自问自答高潮：谁的耳朵圆？小猪的耳朵圆。谁的耳朵最好看？谁的耳朵一点点？……总之，由于幼儿的家庭环境、周围环境不同，以及幼儿语言禀赋的差异，有的孩子会说话，能把自己的意思表达清楚；有的孩子说话不多，或者说不清楚，就不能把自己的意思表达清楚。所以我们在实际工作中，根据孩子的不同情况，采取有针对性的、灵活多样的方法，把幼儿语言能力的培养渗透到一日活动，贯穿到教学的各个方面，同时与家长主动沟通，获得家长的配合，使孩子们的语言表达能力得到了很好的发展。

参考文献：

［1］幼儿教育活动［j］．幼儿教育辞典，中国大百科全书出版社．。

［2］岳秀珍．让幼儿在生活点滴中学会运用语言［j］．甘肃教育，2008第5期．。

［3］学前儿童语言教育［j］．南京师范大学出版社．。

培养幼儿语言表达能力论文

摘要：

一、问题的提出及研究意义。

通过见、实习期间这短短的一年中，我去过了很多的幼儿园，观察了许许多多在拖班、小班、中班、大班里不同的孩子。通过在幼儿园观察与研究，我觉得幼儿语言的表达能力是幼儿与人交往沟通中不可缺少的一部分。幼儿通过语言来表达自己最真实的想法，用它来交朋友，对喜欢的食物表达喜爱之情。我发现幼儿的语言表达能力尤其重要，所有我才进行了此项研究。网上有前辈也研究过这些，但原因都是幼儿自己身上的，他们把这些原因分为五大点：一、心理言语机制发育没有成熟。二、语言的理解能力差。三、没有表达的动力。四、缺乏语言交流的环境。五、故事情景和情节的构建能力差。但在在我的观察研究中发现幼儿的语言表达能力不止是幼儿自身的原因，也存在着以下不同的问题：

1.上课时教师话太多。

(一)研究对象的选择。

（一）吸引幼儿注意力，培养幼儿说的兴趣与机会。

[2]甘行芳，刘三祥.早期阅读教育收藏于2203（11）。

[3]幼儿语言教育的思考与实践虹口区实验幼儿园李建君文章来。

幼儿语言训练论文范文

《指南》中明确地指出“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域，对其他领域的发展有至关重要的影响。幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、对交往情境的判断能力、组织自己思想的能力等，并通过语言获取信息，逐步使学习超越个体的直接感知。”这段话充分地阐明了幼儿期是人一生中掌握语言最迅速最关键的时期。正如著名的教育家蒙台梭利认为:一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力。

提高幼儿的语言表达能力是幼儿获得新知识和发展智力的的基础，我在教学实践中结合本班幼儿的实际情况，尝试从以下几种途径去培养幼儿的语言表达能力。

一、利用灵活多变的教学方法组织活动，培养幼儿进行语言表达的能力。

1.在活动中学习语言。语言活动是培养幼儿语言表达能力的主要途径，在语言活动中通过灵活多变的教学方法，对幼儿进行说话训练，让幼儿带着乐意的、愉快的心境在活动中学习。如主题活动《奇妙的伞》，在认识各种各样的伞时，我首先拿了一把白色蓝边带气球的伞让孩子们观察，然后引导:老师给小朋友带来了什么?许多孩子说:“雨伞”，“谁拿着雨伞”?孩子们马上回答出:“赵老师拿着雨伞。”“老师手里拿着雨伞。”这样就由“雨伞”这个词向句子“老师手里拿着雨伞”过渡。老师又进一步引导孩子们观察，要求他们完整地讲述出老师手里是什么样的雨伞。这是孩子们产生了极大地表达的兴趣，一个一个争先恐后地抢着说，有的说:“老师手里拿着一个白色蓝边的雨伞。”有的说:“老师手里拿着一个白色蓝边带小气球的雨伞”通过长时间的直观的教学和老师的耐心引导，孩子们都能把自己看到的东西完整的讲述出来。

2.在游戏中学习语言。游戏中可以帮助幼儿连接个人经验与所学内容，通过游戏促进学习语言的动机和愿望，不断获得学习的快乐，加深对学习内的容理解。如主题活动《下雨了》，在雨天我带孩子们边在雨中嬉戏，边启发孩子们注意观察雨前、雨中、雨后的景象，雨点像什么，雨点会落到那里?……孩子们边观察，边讨论，十分热烈。他们说;“雨前的云是黑的`”“像烟”“像在跑”“雷声像打鼓”“放炮”“雨丝像一条条线，像门帘”;“大雨点落在水里像开锅一样冒泡”根据孩子们的联想我引出乌云滚滚，电闪雷鸣，雷声隆隆等新词语，丰富了词汇。

二、利用宽松的语言学习环境，培养幼儿语言表达能力。

1.表演游戏。把教材中的故事，寓言，童话等，按照特定的环境、人物及道具，让孩子扮演其中的一个角色，充分感知故事中鲜明形象，体会到引人入胜的情节和生动的语言，通过独白及心理情绪的表现提高孩子们的说话能力。如:《拔萝卜》、《三只蝴蝶》在表演过程中，教师和其它幼儿一起讲述故事串联情节，扮演角色的幼儿则在角色台词需要时参与对话。在表演区孩子们能够创编、续编故事进行表演;娃娃家幼儿扮演家庭成员，在游戏的情景中与扮演的角色之间进行对话，很有生活气息和创造性。

2.操作与讲述相合。即让幼儿在操作中讲述、在讲述中操作，在操作中培养他们的想象力，创造力，发展口语表达能力。有些小朋友用彩泥捏出了交通工具、食品、水果，用废旧材料制作出了拨浪鼓、扇子、花篮等。他们边做边讨论，相互评价。瑶瑶小朋友还用制作的小扇子边做动作边说:“小花扇，手中拿。扇一扇，好凉快。你扇扇，我扇扇。哎哟哎哟更凉快”。

三、创造无所不在的语言教育环境，培养幼儿语言表达能力。

1.各领域相互渗透。语言教育不仅仅是语言领域的事。幼儿在其他领域的学习中，同样也离不开语言工具。所以，幼儿的语言学习仅靠语言课及相应的语言活动远远不够，还必须将幼儿的语言训练渗透到各种活动之中。如在美术活动中，他们喜欢画、喜欢玩、更喜欢动手制作，抓住幼儿这一特点，让幼儿自己讲述画的内容。如:在孩子作好一幅画后，先请孩子讲出自己画面里的内容来，然后再请其他小朋友为这幅画进行评价，说一说你认为这幅画哪里画得好，哪里还要改进，为什么?这样在轻松愉快的气氛中既培养了幼儿的绘画能力，又发展了幼儿的口语表达能力。再如在健康活动中，孩子们掌握了走、跑、跳、蹦、爬等技能后，教师引导幼儿边做动作边说“我学小鸟飞呀飞”，“我是小兔蹦蹦跳”，“我做乌龟慢慢爬”。

2.利用周围环境来扩展幼儿的词汇量。在日常生活中，应多提供给幼儿交谈的时间，有意识地引导鼓励幼儿表达自己的思想愿望，使幼儿口语能力得到培养和发展。对此，教师可以让孩子多观察，给孩子提供相互交谈、议论的机会。如:一天在孩子快要离园时天下起了大雪，我就与孩子们谈话，在回家的路上看一看“雪是什么样”“雪都会把什么地方变成白色”“下雪了人们都会做什么”等问题，第二天孩子们来园后会主动地告诉我……。

四、家园共同配合树立家教新理念，提高幼儿语言表达能力。

幼儿大部分时间是在家庭中渡过的，他的言语直接受家长的影响和暗示，因此家长对幼儿语言表达力的培养起着举足轻重的作用。因此鼓励家长每天与幼儿交谈，既了解幼儿在园情况，又能促进幼儿语言表达的提高和加强亲子沟通，同时还鼓励家长带孩子与同伴、成人进行交流，促使家长能步调一致地与我们共同配合进行培养。

总之，给孩子创造自由、宽松的语言环境，正确的引导和挖掘孩子的语言表达能力，让孩子想说、敢说、喜欢说的语言表达能力在运用的过程中得到充分发展。但是语言表达能力的提高不是一躇而就，需要点点滴滴地积累中逐步养成的。作为教师应有足够的耐心去观察、引导孩子，抓住一切教育契机，灵活运用各种教育手段，为幼儿一生的发展打下良好的语言基础。

幼儿语言教学与幼儿思维发展论文

婴儿时期只有对事物的感知、对事物之间联系的最初认识，基本上没有思维，到了幼儿期，思维的发展开始萌芽，表现在思维开始和语言相联系。但这时候幼儿的语言能力还很低，所以他们进行的思维总是与对事物的感知、和自身的行动分不开的。也就是说他们的思维是在动作中进行的，离开所接触的事物，离开动作就没有了思维，所以也称这种思维为直觉行动性思维。

如孩子画画时，他不可能先想好要画什么，而是拿起笔就画，画出来像什么他就说是什么。成人要求孩子回答问题时，他常常不用语言来回答，而是用其行动来表示，例如，大人要求一个2岁多的孩子用语言来回答如何去拿柜子上他够不到的东西时，这对于他来说是相当困难的，但他可以用实际行动回答你，他会去搬一张凳子，然后再爬上去把东西拿给你。这种思维与行动分不开，也反映了幼儿思维的间接概括能力很低。

资料。

思维要借助于词来实现，与语言的功能是不可分割的。因此，培养幼儿的语言能力可以促进其思维的发展。

平时父母要多教、多和孩子说话，说话时大人要使用正规的语言，要丰富孩子的词汇，多提供一些概括性的词汇，如动物、家俱、交通工具等，多讲故事。游戏是孩子喜欢的一种活动，在游戏中父母可以用自问自答的形式来给孩子讲解一些有比较性，概括性的概念，如大、小，多、少，上、下，也可以让孩子在游戏中找出相同的东西，借以培养孩子善于区别事物不同点的能力。

在日常生活中，当孩子遇到困难时，不要立即去帮助解决，而要留点时间和机会让他自己想办法解决，例如东西拿不到怎么办?皮球滚到哪里去呢?培养孩子自己动脑筋解决问题的能力。提供一些玩具给孩子，如积木、拼图、组装玩具等，让他自己摆弄玩具，可以使他在玩中去认识一些事物之间的联系，发挥他的想象力，促进他的思维能力。

幼儿语言魅力论文范文

对于幼儿的全方位教育而讲，培养幼儿的语言能力无疑是教育内容的重点。幼儿阶段属于正在学习模仿阶段，语言表达不完善，所接受的语言信息都是从周围环境中获取，老师的指引可以有效地让幼儿接受更好的语言信息从而达到更好的学习目的。教师应该认真的分析幼儿学习的心理和语言特点，从中得到更好的教育方案，让幼儿的语言的得到更完善的开发。

二、如何运用适当的方式来进行语言教学。

（一）让语言在情境中得到更好的运用和学习。

幼儿的语言能力是通过周围可观的环境来获取学习，而幼儿实际的交流表达又是从人与人交流中实现的。让幼儿在一个活跃宽松的环境下学习、沟通、获取、体验与家人、玩伴、老师，体验到语言交流的乐趣就变得至关重要。让幼儿在各种情景中学会去表达，这就需要在家长和老师在其生活的家庭和学习的幼儿园里，提供更加真实的各种语言模拟环境，让幼儿可以在成人帮助下，运用他们所学习的语言。

（二）让游戏表演成为促进语言发展的动力。

孩子在幼儿阶段有着超高的模仿表演能力，尽可能地让孩子在表演游戏过程中得到更好的语言训练，让孩子的思维得到更好的锻炼，使其言语能力更加发达。例如：“我是妈妈的小帮手”的游戏，让孩子们每人说出一句放学后或假期在家最想帮爸爸妈妈做的事情，让他们从中学会思考，学会表达。还有“我会讲故事”让孩子们简单表述听过的故事，可能表达上不完整，意思不是很清晰，但是老师要鼓励大胆说出来，不仅可以让孩子自信，更愿意去表达。

（三）根据实际情况来制定学习原则。

怎么才能更好地因材施教，让每个幼儿都能得到最好的教育。因材施教是针对每个幼儿的个体差异，尽可能地缩小幼儿之间的学习差异，但是我们对这种幼儿个体差异教学中做得不够细致。这就需要我们的老师针对每个孩子的不同差异去具体的由幼儿去交流，平时开展一些活动，让孩子们自由交谈、互动等，让幼儿想说、敢说，从而提高语言的教学质量，更好地促进幼儿语言的提升。

三、幼儿语言的特点分析。

从现有的幼儿教育来看，如何找到适合幼儿学习语言的方式就必须针对幼儿语言的特点，进行系统的全面的分析，来满足幼儿语言教育的实际需要，幼儿语言特点有以下几方面的具体表现：

（一）幼儿语言的不确定性。

语言是人类交际过程中最重要的工具，幼儿语言通过有目的性、有计划、有组织的熏陶，让幼儿在此过程中具有交流能力，语言的规范为了幼儿今后的表达得到更系统的规范和学习。通过对周围成年人语言的规范，让孩子学会最简单明了的话语，更容易表达自己。幼儿由于年龄原因，不会懂得哪些语言适合他们，适合学习，家庭成员和幼儿园老师的语言规范就会给孩子起到一个良好的示范和表率作用。

（二）幼儿对语言的表达欲望强，接收新词快。

幼儿在表达上有着强烈欲望，他们愿意说、愿意去交流，学习新鲜的词汇特别快，模仿力强是孩子的天性，他们愿意去模仿别人的话语，不会过滤出对自己有用的知识及语言，这就要家长和老师们通过加强词汇语句的锻炼，把训练的重点放在能力表达上，促使幼儿语言得到提升，由于孩子接受新鲜事物比承认要快得多，做好新词教学训练，在运用上融会贯通，促使语言表达能力提升。

针对幼儿个体差异，幼儿言语表达上没问题，但是一些发音不清楚，很多语句听不清，孩子很迫切的表达，但是周围的家长和老师却不知道幼儿要表达的意思，这就要家长和老师配合，多去训练孩子的发声，一些重点词的读音，特意地训练幼儿的基本发音，达到准确的发音，让孩子有自信，敢说并勇于表达。

四、结论。

孩子是祖国未来的花朵。语言是人与人实际生活和交流中不可或缺的一个重要组成部分，针对幼儿语言的特点来分析，如何制定方案让幼儿语言的到更好的锻炼及表达，尽可能地摒除幼儿个体的差异，做到教学方案的完善，不合理的地方要随时改进优化，因材施教让幼儿得到更好的教育和发展。有效的语言表达是幼儿以后实际生活与人沟通的基础，教师在教学过程中的语言表达对幼儿有着一定的影响，老师记得因材施教，开展教学活动，是幼儿学习语言的重要途径。挖掘幼儿身上的语言特点，有目的的、有针对性的因材施教。让幼儿语言得到更加充分的发挥与运用。

幼儿语言论文范文参考

摘要：从人类文化传承、发扬的角度，思考幼儿语言教学的重要性及现实意义；并且从一个“美”字说起，介绍美字的演变历史和轨迹，进一步阐述读书识字不容易，幼儿语言教学不是轻松随意的工作，应与中国传统文化一脉相承，形式多样地确保幼儿语言教学的规范和纯正。

关键词：幼儿；语言教学；准确和规范地传递语言；形式多样地训练。

语言，是人类社会发展进步的产物。人们说话、写文章等信息流通离不开语言。因此，如何正确而规范地使用语言，是幼儿教学工作中时时应注意的问题。幼儿教师正确地传递使用语言，实际上是将前人的文化（文明）信息及当时的社会现象准确地传递给幼儿的大脑记忆。幼儿语言教学涉及两个问题：

一、在教学工作中，如何规范地传承使用语言；

二、语言具有时代的特征性，如何判别、理解流行语言对幼儿教学工作的影响。

针对这两个问题，现就个人在幼儿教学工作中的心得和体会做番梳理，试与诸贤商榷，交流探讨，共同促进幼儿语言教学工作。

1读书识字不容易。

前年参加一个教师培训学习，授课老师讲到美字，说“美，甘也。

据专家近期考证，美，从甲骨文的形态上看，非羊、大的合体字，而字形乃是一个头戴羽饰的人形，装扮得十分美丽。从形、义、语源的演变来看，美的本意来自以羽毛为装扮的舞蹈。因此，美，起源于舞蹈。

美是日常生活中一个很重要的概念，所传递引发的文化信息自然影响我们的人生观念，寻根溯源，一曰味美为“美”，是“物质享受”的范畴，可以解释为古人有好东西吃就是美丽的，美好的事情；一曰与“舞”同义，是精神层面的需要，追求人类精神上的文明。两种不同的解释，一经考证比较，立现语境格调的高低，因此对幼儿教师来说，训练幼儿语言能力，规范教学用语不是一件轻松随意的工作。

2借我一双慧眼辨别时尚语言。

改革开放以来，社会生活发生了相当大的变化，新事物、新概念层出不穷。网络语言更是把人看得丈二和尚摸不着头脑，不是长期浸淫于电脑网络世界的人，看网络语言简直是看天书，例如：菜鸟（技术水平差）、mm（妹妹）、7451（气死我了）……面对这些语言，我们只能徒叹，借用一句流行歌词，“不是我不明白，实在是这个世界变化太快。”

时尚语言的创造者主要是青年，传播和使用者也主要是青年。无庸讳言，时尚语言的流行，对一些青年幼儿教师也有不同程度的影响。今年5月中旬发生的汶川地震，有位幼儿教师在课堂上讲起抗震救灾的故事，说有位大款捐了很多钱，突然有位小朋友站起来，问：“老师，什么是大款？”“大款是指有钱的人。”老师回答。“那我也是大款了，我口袋里有两块钱。”小朋友认真的样子让当场的老师们忍俊不住的笑了起来。

说来是个笑话，仔细思量，反映出我们个别青年幼儿教师说话用词的随意性，不规范。在平日，幼儿教师之间说话同样有此类似的现象，比较热忠于“旧瓶装新酒”式的翻新与改造；或者处于逆反心理，正话反说，把原来的意思换成反面理解。

但是，如果把这些时尚语言带到教学课堂上去，显然不妥，容易造成幼儿认知上的混淆。为此，作为幼儿教师，我们教学上，说话用词应与时尚语言保持适当距离，以规范的语言循循善诱，使汉语的魅力成为幼儿的吸引力。

如何训练幼儿语言能力？如何准确地规范地将前人的文化（文明）信息传承给幼儿，是我们每个幼儿教师严肃思考的问题和神圣的工作职责。我认为，首先要了解中国语言的特征、内涵及运行规律。正如鲁迅先生所言：如蜜蜂采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只盯在一处，所得就非常有限，枯燥了。即使读一些与本专业联系不大的书，也是有益处的，因为知识的本身有它的共性，万物同源，读书的过程既是精神享受，同时是引发工作灵感的源泉所在。

其次，结合幼儿兴趣特点，通过多种形式和手法训练幼儿语言能力，这里，就个人从事幼儿教学工作中谈点体会和见解。

3.1音乐训练法。音乐是陶冶人的一种艺术，针对幼儿对音乐的兴趣和爱好，我适当地将一些日常教学工作、语言学习的内容用音乐进行。例如，上课前小朋友们吵吵闹闹一时安静不下来，我就坐在钢琴前弹起法国作曲家圣・桑（1835-1921）的《母鸡和公鸡》乐曲，歌词是由我填写的，琴声一响，小朋友立即张开小口齐声唱：小朋友啊坐下来，坐下来，老师就要上课啦，谁先安静注意听，谁就是妈妈的乖宝―宝―。一曲弹下来，教室里立即安静下来。在轻松明快的音乐节奏中，达到管理和语言训练的双重效果。

3.2游戏训练法。要开阔幼儿的.眼界，提高幼儿语言能力，就一定要把人类文化最精华的东西展现给幼儿，让幼儿在有限的时间里与唐诗宋词拥抱，与李白、杜甫、苏东坡对话，与人类崇高的精神及自然和谐之美相交流。上学期我教给小朋友一首骆宾王写的《咏鹅》诗，我先是通过电教形式让小朋友们学习了几遍，个个会背诵之后，再将全诗18个字分解变成游戏动作，三个小朋友扮装成三只美丽的白鹅，剩下的15个字根据诗的意境、背景，由15个小朋友分别装扮，并在头饰上涂上不同颜色，15个小朋友即是字的画意，又是诗意的组合再现，通过游戏的方式，增强幼儿对诗的欣赏力和理解力，同时又感受到汉文字的语言魅力。

3.3讲、听故事训练法。幼儿爱听故事，掌握这个特点，我每个学期要花一个月时间进行“讲、听故事”主题教学设计。教学的方式：一是听老师讲，二是通过多媒体听故事，三是由幼儿复述，大家轮流“当一回小老师”，将故事的内容表演给小朋友看，目的是通过听、讲故事训练幼儿的语言表达能力。例如：“嫦娥奔月”这则神话故事，我采用“模拟现场情景”进行教学设计，将故事的内容改编成四个剧幕场景，由七个小朋友以不同的角色完整地表述这则经典神话。

3.4舞蹈训练法。中国文字和词具有形、声、意、音的特点，而如何用舞蹈艺术阐释中国的字和词呢？环视海内外，不乏勇敢的探索者和创作者，他们或在中国传统文化上注入现代元素，使中国古老的语言复活；或在现代艺术上加点传统元素，使人们看见祖先模糊的影子。其中杰出者，有台湾文化学者白先勇先生创作的青春版《牡丹亭》，有评注者云：戏剧活化石――昆剧复活了。这些勇敢的探索者和创作者，无疑是值得后人敬仰的。可我心中想到的范例，是由林怀民先生创立的现代舞蹈团――云门舞集，他与其他创作者不同的是，舞台上演员的形体语言、手法、灯光音响的装饰，完全是现代的，舞蹈的内容却展示如书法、水墨画写意、唐诗等中国最经典的艺术。林怀民先生杰出的贡献，为他赢得天下名。受他的启发和影响，为迎“六一”儿童节，我编排了一个《蜀道难》现代舞蹈，舞蹈的内容取自唐代诗人李白的七言古体诗《蜀道难》，舞蹈的音乐、节奏、形体语言，基本上模拟云门舞集的创作。但为了加强幼儿语言表达能力及舞台整体效果，我根据音乐的节奏安排了10位小朋友站在后台进行诗歌吟咏。这一设计，起到舞蹈背景及烘托舞蹈空灵氛围。汇演时颇受现场领导和观众的好评。

总之，中国语言的艺术美感及无穷的魅力，常常激发我教学设计上的灵感，同时是我们幼儿语言教学工作中取之不尽用之不竭的资源。创意是无限的，形式是多样的。我选择上述四种教学方法进行回顾，并不惜笔墨介绍训练方法的背景和感受，以及创作者的范例如白先勇、林怀民二贤，其目的就在于此。

参考文献。

[1]幼儿教育（教育科学）.浙江教育报刊总社，（5）.

[2]江西铜业教育.准印证考号（赣）第2055号，总第五十六期.

[3]何新.诸神起源――中国远古太阳神崇拜[m].第1版.北京：光明日报出版社，.

[4]左民安.细说汉字（2）[m].第1版.北京：九州出版社，.

幼儿园语言教育教学论文

古人云“子训始稚”，意思是教育孩子要趁早，历史上涌现过许多有关幼儿教育的思想先驱。的确，幼儿教育作为教育体系中的第一环，至关重要。

幼教建筑；设计理念；童心。

幼儿教育是指对3岁至6岁的幼儿所实施的教育，广义上例如幼儿在成人的指导下看电视、做家务、参加社会活动，等等，是指一切能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动。狭义的幼儿教育则特指幼儿园、托儿所等幼儿教育机构的教育。作为正式的幼儿教育机构，幼儿园、托儿所等幼教的建筑应提供适合幼儿合理的设备与设施，创造良好的建筑环境，包括合理的空间，阳光、空气、水源、卫生、饮食、安全等，要像呵护花朵一样呵护孩子们的成长。幼儿教育的重要性决定了幼教建筑的特殊的建筑要求。本文将以西班牙著名的幼教建筑——维利达境幼儿园为例，介绍说明幼教建筑设计在建筑体形与色彩、内部空间、细节设施等方面要达到的目标。

一、幼教建筑的构造体形与色彩。

幼教建筑通过其外部形象要充分表达“童心”，要做到美观，绿化，洁净，直观鲜明，布局活泼，充满童趣。维利达幼儿园于20_年建于西班牙马德里，它由大大小小的圆形构造组成，外观上如同一个超大尺寸的蛋糕，上面点缀了一些圆形的绿色草坪、圆形的巨大天窗以及谷仓形状的象牙白纯装饰性的构造像极了蛋糕上形形色色的水果和奶油，这样拙朴童稚的造型吸引了大人和小孩的眼球，行走在其中如同进入了爱丽丝的梦游仙境一般，充满了梦幻性，不仅使得小孩留恋其中，让小孩上幼儿园变成了一种享受，还让“大人们”为它可爱的造型驻足观赏，这样的外形设计满足幼儿心理成长的要求，幼儿园真正成为了幼儿的乐园。幼儿园作为一个施教场所，不仅有嬉戏玩耍的儿童，当然还有教育和引导他们的施教人员，因此幼儿园要有双重尺度，让大人和小孩都能适应环境。它的色彩没有过于花哨，造型没有奇形怪状，像维利达这样的幼儿园就采用简洁的造型设计和简单大方、环保的色彩不仅可以培养孩童的审美也营造了一种童话意境。大大小小的圆形遍布整个空间，而整个建筑场地是一个类似三角形的地貌，圆形与三角形的碰撞使得画面更加有层次感，这一设计同时解决了三角形地块难以利用的难题。为避免学校建筑的阴影投射在操场上，维利达幼儿园将操场设置在平台上，这就是所谓的屋顶平台式，利用屋顶、阳台作为班级活动场地，充分利用空间，缓解了幼教建筑用地紧张。在阳光充足的阳台上与绿色草坪近距离接触使得幼儿更加接近大自然，通往平台的坡道沿着包含学校设备的圆柱体周边而设，孩子们通过坡道缓缓上升，快乐而有趣，幼儿园的建筑不高，他们在不知不觉间便到达了屋顶的平台。

二、幼教建筑的内部空间。

维利达幼儿园建筑的主要空间就是宽阔的中央大厅，这里是带顶和有着鲜艳颜色天窗的儿童活动与聚会空间，从所有教室都能直接来到这里，比较适合幼儿园开办大型的娱乐活动或幼儿集中玩耍的场地。因幼儿身体技能尚未发育完全，他们行动笨拙，防护能力差，但是他们的好奇心强，什么都想尝试，比较好动，因此这里需要给他们创造了一个舒适安全的空间，幼儿在中央大厅里肆意玩耍而不用担心安全问题。圆形的庭院伸进公共活动空间内，透明的玻璃让室内与室外产生了互动，使空间更加明亮，为孩子提供充足的阳光，并使得室外的花草树木进入了室内，让孩子在玩耍的同时欣赏到自然界的美景，这使得幼儿在视觉和触觉上提升感知能力。公共空间的上部是深度超过2米，五颜六色的采光天窗，更增加了房间的通透性，满足日照、通风等要求。通往教室的通道有一个个可折叠的隔断和深深的窗口，增加了通道的趣味性，通道成为孩子下课娱乐的个人小天地，行走其中如同进入一个密道，幼儿在其中可展开无限的遐想。这是建筑充满“童趣”的另一表现。教室位于东南端，以求获得最多的自然光线。行政管理区、教职员工办公室和建筑设备位于西北端，有各自独立的道路，这方便了人员的疏散，形成稳定的工作秩序、固定的日常行程，满足幼教建筑的安全要求。

三、幼教建筑的细节设施。

幼教建筑的楼梯宜采用双泡楼梯，楼梯杆件应采取不宜攀登的构造，一般不做垂直构件，另外楼梯扶手要有双重尺寸，除了成人扶手外，还应加设幼儿使用的小扶手，最好是木制的，不宜采用钢制的。幼儿经常接触到的1.30m以下的室外墙面不应粗糙，墙角、窗台、暖气罩等有棱角的地方必须做成小圆角，以达到幼教建筑安全要求，这也是维利达幼儿园的构件多采用圆润的设计的原因。因幼儿好动且喜欢伏地玩耍，活动室、卧室、音体室宜采取暖性、弹性地面。阳台、屋顶平台的护栏净高不应小于1.20m，护栏宜采用垂直线饰；活动室，音体室的窗台距离地面不宜大于0.60m，距地面1.30m内不应设平开窗，宜做成固定扇。

幼儿园教师教学语言论文

一．教材分析：

这首诗歌具有奇妙别致的想象，将大海、天空、花园、妈妈的手这些美好的景物比喻成摇篮，描写了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种宁静、温馨的意境。要让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必须对诗歌中所提到的各种景色和事物有所了解，知道它们之间的依存关系。这是理解这首诗歌的知识基础也是本次活动的知识点。教师在课前利用散步、谈话活动引导幼儿观察认识诗歌中所提到的事物，如天空和花园，让幼儿亲身感受生活中的大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感基础。

二．学情分析：

本班幼儿以四到五周岁儿童为主体，这一年龄段幼儿的注意力集中方式多以无意注意为主体，观察力随自身的兴趣产生或结束，并喜欢模仿，而且模仿出色，语言学习能力有了大大的提高，在这一阶段的幼儿中，想象力多是在游戏、制作、观察活动中有所发现而产生的突发奇想，所以在教学上要紧紧结合这一年龄段幼儿的特点来进行。

三．教学目标：

依据素质教育中“提高审美观，提高感受美、表现美的情趣和能力。”制定了以下几个教学目标：

1、引导幼儿大胆表达，发展口语表达能力，培养欣赏文学作品的兴趣和想象力。

2、培养幼儿热爱自然、热爱生活的美好情感。

3、在理解诗歌内容的基础上，体会诗歌宁静、温馨的意境，初步尝试有感情的朗诵诗歌。

4、初步学习使用动词：飘、翻、吹，进行仿编诗歌的尝试。

教学的重点是：理解诗歌的内容，初步学习朗诵。这是依据了语言的教育意义指出：语言是认识世界的重要工具，它能促进幼儿认识能力的发展，提高审美观。这首诗歌的含义有丰富的知识性，用是一般的语言，描述了很多美好的情景，是幼儿认识世界，了解世界的好教材。幼儿只有理解了作品的内容感受到诗歌的美，才能在感情上产生共鸣，进行朗诵。

教学难点是：正确的使用动词，根据诗歌的节奏和语言情绪进行诗歌的创编。语言教育能力激发起幼儿对文学作品的兴趣，培养思维能力、口语表达能力。语言的感情色彩对幼儿有很大的感染力。作为中班幼儿语言能力的发展已经有了部分提高，幼儿往往不满足于一首诗歌的朗诵，他们想表达自己的想法，有创编的渴望。可这种渴望要变成实践行动就必须有老师的指导和帮助，因此这是本次教学活动的难点所在。

四．教学方法与手段：

根据教材内容和分析，我主要运用了游戏法、视听结合法和分段跟诵法三种教学方法。

第一种游戏法：同中小学不同的是幼儿园的羁绊活动形式就是游戏，幼儿在游戏中发展在游戏中学习。《纲要》中明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣。”提出了让幼儿“想说、敢说”。那么游戏法恰恰能完成纲要的要求，激发幼儿想说、敢说的愿望。我设计了三个不同的游戏贯穿于整个教学活动中，配合游戏运用制作了教学挂图和小图片。首先，在课题导入部分，运用了音乐小游戏“模仿动作”。随着音乐引导幼儿模仿白云飘等动作，用动作理解诗歌里的动词。在理解诗歌的内容和它那别致的想象时，设计了游戏“送宝宝回家”。通过这个游戏，让幼儿理解诗歌中描述的各种事物之间的联系。最后在活动结束时运用了音乐表演游戏“快乐宝宝”。

第二种视听结合法：主要根据了幼儿的具体形象思维站主要地位的特点，和幼儿语言发展的特点而采用的。视就是引导幼儿去看、去观察。在自由宽松且安静的环境中，为幼儿提供了探索性强的小图片和形象可爱、颜色鲜艳的大挂图。这些都充分的刺激了幼儿的视觉感官，引导哟而进行细致的观察。听就是教师的语言启发、引导、暗示和示范。我在教学中主要运用了探究性和启发性提问，比如：“谁会是宝宝的摇篮？”“你想想还会有哪些宝宝？谁又会是他们的摇篮？”。在教学中为了让幼儿充分体验诗歌的美，在示范朗诵时配上了优美的“梦幻曲”声情并茂的朗诵，充分刺激了幼儿的听觉感官。讲就是指幼儿的讲述。幼儿通过在游戏中自由结伴讲、分组讲，充分表达自己的愿望。在反复的表达讲述中理解诗歌的内容，从而能有感情的进行朗诵。而且这样能满足每个幼儿的愿望，充分注重了个别差异。视听讲结合的方法能充分的调动幼儿的各种感官，让幼儿处于积极的学习状态中。

第三种分段跟诵法：在幼儿自由探索获取知识的同时利用大图片进行了分段跟诵的方法因为形象的的图片很容易在幼儿的头脑中引起对诗歌内容的表象，通过直观形象的感知获得知识，符合幼儿的认知特点。由于这首诗歌描写了4个不同的场景，完整教学不利于幼儿的记忆，分句又会破坏了诗歌的完整性。

一、教材分析：

幼儿园《指南》中明确指出：“活动选材要符合幼儿现实发展的需要，又要有利于长远发展，既要贴近幼儿生活，又有助于扩展幼儿生活经验”，活动内容组织应充分考虑幼儿学习特点和认知规律，有机联系、相互渗透。而《纲要》中指出，社会活动要“以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的行为规则，学习自律和尊重他人。从事幼教工作几年以来，一直听到教育界“注重以幼儿为本”“注重个性发展”的声音，同事之间也经常会为“放养好”还是“圈养好”争论不休，我在实践中遇到的最大困惑是：在教育过程中，如何把握自主与秩序的度？在日常生活和游戏中大班孩子们已经有了一定的规则意识，也会说“谦让”“轮流”“一个接一个”“要有秩序”之类的词语，但在具体情况中，自我中心意识的本能还是会让他们不自觉地做出一些争抢、拥挤的行为。因此我选择了本次活动课《我们不拥挤》。

本次的教育教学活动，就是结合幼儿平时的生活经验来开展的有意义的教育活动，从而进一步体现《指南》中提出的将教育生活化，生活教育化的精神。

二、教学目标和重难点。

活动目标贯穿于一个教育活动的始终，对活动起主导作用，它既是活动的起点又是终点。为此我从认知、能力、情感三个方面将本次的活动目标定位于：

1、在问题情境中充分感知“秩序”的重要性。

2、合作探索瓶中取球的方法，提高解决问题的能力。

3、联系生活实际，增强规则意识，自觉维护秩序生活的美好。

根据活动目标和幼儿实际情况，我把重点定位于：在问题情境中充分感知“秩序”的重要性。难点：合作探索瓶中取球的方法，提高解决问题的能力。

为了活动能更好地开展，我做了充分的准备：

多媒体课件，倒计时器，投影仪拥挤的情景，有序的情景，警报声。

三、说教法、学法。

《纲要》中提出：要为幼儿创设一个宽松、自由的环境，让每个幼儿都有机会参与探究活动，进行尝试，感受参与的乐趣。而教师在活动中应成为幼儿的支持者、合作者、引导者，活动应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此，我结合幼儿的年龄特点：采用了以下教法：

1、游戏情境法：通过玩“瓶中取球”的游戏引出活动，提高幼儿的兴趣。

2、自主讨论探索法：通过“瓶中取球”的三次实际操作，让幼儿更进一步感受遵守秩序的重要性。

提问法。结合几次瓶中取球的实践过程，让幼儿将生活经验和所见联系起来解决重难点。

比较法。活动中安排了日常生活中常见的两组视频案例：小朋友挤成一团滑滑梯，人们拥挤着上车；小朋友排队滑滑梯，人们有序乘车，通过两组视频的播放，让孩子在场景比较中将自主构建的规则意识进一步强化，同时能联系自己的日常行为进行反思，以此指导后面的演习行为，这也是社会性教育生活化的必然途径。

四、活动过程。

本次活动，我针对教学目标，结合幼儿年龄特点，我设计了以下几个环节。

一、首次比赛：分析失败的原因。

1、出示装有彩球的塑料瓶，介绍比赛方法和规则。

2、幼儿自选装有彩球的塑料瓶分成五组进行操作。

3、记录比赛成绩。

4、分析失败原因：你们遇到什么困难了？球为什么堵在瓶口？

5、讨论解决办法：怎样让球不挤在瓶口？

6、总结拉球方法：四个人不能同时拉球，要一个一个地往外拉。

二、再次比赛：构建取球的规则。

1、幼儿分组尝试一个一个地拉球。

2、记录比赛结果。

3、分析取球少的原因：为什么一个一个拉球之后，一分钟内取得球还这样少？

师生共同总结：拉球时不能着急，要看清楚球的颜色和拉绳的位置，等上面的球出来后，才能拉下面的球，这样一个接一个，速度才能变快。

4、请一个小组上来演示拉球过程，幼儿观察分析：怎样才能拉得又快又多呢？

5、总结拉球儿歌：先拉上球，再拉下球，你先我后不着急，团结协作快又多。

三、第三次比赛：体验规则的重要。

1、提醒幼儿遵守取球规则，自主练习合作方法。

2、分组比赛，记录比赛结果。

3、比较三次比赛结果，进一步感悟遵守规则，互相配合的重要性。

四、联系生活，感知拥挤危害。

1、观看录像（1）：人们拥挤着上车，小朋友挤成一团滑滑梯。

师：他们做得对吗？这样做会怎么样？

小结：生活中如果像这样人人拥挤，没有秩序，既不文明也不安全，会带来很多危险呢！

2、观看录像（2）：人们有秩序的乘车，小朋友排队滑滑梯。

师：他们是怎么做的？这样做会怎么样？

小结：他们没有拥挤，一个接着一个乘车、滑滑梯，文明又安全！在生活中我们也要像他们一样，处处遵守秩序。

五、模拟演习，练习紧急撤离。

1、讲诉四川大地震中桑枣中学全体学生顺利逃生的故事。

2、讲解“地震撤离演习”的方法。

师：当警报声响起时，我们要冷静、有序地撤离。

3、师生共同拼搭“安全通道”，练习有序地紧急疏散撤离。

（幼儿将小椅子拼搭成一条长长的通道，在警报声中一个跟着一个从通道里有序撤离）。

以上是我对大班社会活动《我们不拥挤》这一活动的设计思路及粗浅认识，我想一节好的社会活动课应该符合社会领域“晓之以理，动之以情，导之以行”的教育原则。我会在以后的教学实践中，在新的教育理念熏陶下，不断探索，不断成长。其中有许多不当之处，还请各位评委老师批评指正。本次的说课内容完毕，谢谢大家！

环境对幼儿语言的影响论文

截止到2012年，我国一共建设了大中小型水库近九万座，其累积的堤防长度将近29万公里，不仅为我国的防洪、排涝、灌溉、供水以及发电等工作提供了巨大帮助，同时也为保障我国社会的安全与稳定，促进经济的发展做出了巨大贡献。

幼儿语言魅力论文范文

幼儿时期的语言教学需要具有趣味性和实用性，能够提高幼儿的语言掌握能力，促进幼儿正确运用语言进行日常交流，确保幼儿健康快乐的成长。随着新课程改革的推进，幼儿园也必须要注重幼儿的主体性，从幼儿的实际水平出发，选择适合幼儿认知规律的语言教学内容，促进幼儿全面发展。作为幼儿语言教师，我们应该充分掌握学情，善于观察幼儿的反映，积极创新语言教学策略，吸引幼儿的学习兴趣，将幼儿的语言天赋挖掘出来，为其深入学习奠定基础。但是，在当前的幼儿语言教学过程中还存在一些共性的问题。因此，如何提高幼儿语言教学的效率，激发幼儿学习语言的兴趣，就成为了幼儿教师需要思考的问题。下面，笔者根据自己的实际幼儿园教学经验，探讨提高幼儿语言教学有效性的策略。

语言是幼儿成长过程中必须要掌握的交际工具，是提高幼儿综合实力的重要保障。幼儿时期是学习语言的黄金时期，在这一时期形成的语言习惯和语言能力将会影响幼儿的一生。因此，在日常教学中，幼儿教师需要提高幼儿对语言的重视程度，激发幼儿的语言天赋，使幼儿全身心地投入到语言学习中。我经常创设轻松愉悦的语言学习情境，开展丰富多彩的语言教学活动，使幼儿在学习语言的同时得到快乐。比如，我设计了“我要吃的水果”的教学情境，引导幼儿围绕“水果”这一话题进行语言交流，能用简单的句子谈论自己爱吃的水果名称、形状及味道，鼓励幼儿参与到集体谈话活动中，以使幼儿养成良好的倾听习惯。课前，我要求每个幼儿带一个自己喜爱的水果，并统一交给教师。然后，教师把水果切成块状，用盘子装好。首先，我请幼儿品尝切好的水果，然后提问:“水果好吃吗?”幼儿回答后，我引导幼儿围绕“水果”的话题自由交谈，说说自己爱吃哪些水果，并提醒幼儿安静地听，等别人说完自己再讲。然后，我用提问的方式提出新的话题:你还吃过哪些水果?吃水果有什么好处?让幼儿围绕新话题思考自己的谈话内容，并与其他幼儿分享。

在以往的幼儿语言教学活动中，幼儿教师往往处于旁观者的地位，让幼儿自由进行交流，这样虽然给幼儿提供了发展和锻炼的空问，但是幼儿由于自制能力弱，很容易出现跑题或者偏题等现象。在语言教学中，幼儿教师应该发挥主导作用，主动参与到幼儿语言活动中，帮助幼儿养成爱学习的好习惯。我经常设计一些故事教学活动，一方面可以使课堂具有童趣，吸引幼儿的注意力，另一方面能够通过故事教学提高幼儿的语言表达能力。比如讲《小熊请客》时，我首先给幼儿播放了一段《熊出没》的动画片。幼儿都聚精会神地观看。然后，我引入语言教学，把幼儿分成小组，然后每个小组的幼儿进行排练，之后以小组为单位进行表演，最终由幼儿教师给予点评。在幼儿表演过程中，教师也要加入，激发幼儿的表演欲望，使幼儿很容易地了解故事中的人物、情节及对话等。这种教师和幼儿共同参与的教学活动是值得提倡的，对于幼儿的身心发展具有重要的作用，可以起到事半功倍的作用。同时，幼儿教师还要积极引入儿歌、看图说话等形式的教学，丰富幼儿的视野，使课堂氛围活跃起来，最终达到幼儿自发进行语言学习的目标。

多媒体教学手段的普及，给幼儿园教学带来了极大的便利，幼儿教师可以利用多媒体辅助语言教学，创设开放性的课堂氛围，给幼儿提供更加丰富的教学资源，帮助幼儿形成健康的身心和健全的人格。幼儿的好奇心强，尤其是对新鲜事物更加好奇。因此，幼儿教师可以通过多媒体给学生播放视频或者音频等内容，调动幼儿的语言学习兴趣，提高幼儿对语言的运用能力。比如，《小动物画春天》这课主要是让幼儿能够理解故事内容，能说出故事中角色的简单对话，知道春天是播种的季节，懂得做事要认真、勤劳。于是，我在课前准备了许多小猴、小马、小兔子和小狐狸的头饰。然后，我让幼儿谈谈春天到了会发现哪些什么变化，如公园里的树、草、穿的衣服，等等。然后，我启发幼儿的想象力，思考自己会怎样迎接春天。接下来，我用多媒体给幼儿展示春天万物复苏的图片，让幼儿用完整的话把大屏幕上的图画用语言表述出来。之后，我给幼儿每人发一个带有小动物的头饰，让他们说说自己带的头饰是什么小动物，小动物是怎么过春天的。接下来，我让幼儿分角色表演故事，充分展示幼儿活泼可爱的天性。我还让幼儿把自己心中的春天用画笔画出来，并进行交流。

幼儿语言能力还处于起步阶段，幼儿教师必须以幼儿为中心，找到幼儿学习的弱点，帮助幼儿掌握正确的语言学习方式，培养幼儿应用语言的能力，提高幼儿的社会适应能力。学习语言并不能仅靠教师口述，还要进行语言实验训练活动，从而培养幼儿灵活运用语言的能力。我在日常教学中会经常组织语言实践活动，给幼儿全新的学习感受，改变传统语言教学的弊端，提高语言教学有效性。比如母亲节时，对于幼儿园大班的孩子，我设计了“对爸爸妈妈说一句贴心话”的活动，由于幼儿园大班的孩子已经具有了一定的常识和感悟，因此他们会自然而然地说出“爸爸，你辛苦了”“妈妈，我爱你”等话语。为了提高课堂教学效率，充分展现幼儿的风采，我还邀请幼儿的父母到幼儿园与孩子进行亲子游戏，让幼儿帮父母洗手，给父母捶背等，从而提高幼儿对父母的热爱之情，帮助幼儿形成尊老爱幼的好品质。

总之，幼儿语言教学需要幼儿教师不断探究和尝试，通过多种活动拓展幼儿的语言感悟力，培养幼儿的理解能力，努力创设开放性和具有童趣的课堂情景，促进幼儿多元化发展。

幼儿语言教案

1、能根据故事情节线索，大胆想象故事内容，发展幼儿的语言表达能力。

2、通过生动有趣的故事形象，感知运动的关键要素。

3、培养幼儿的观察力，激发幼儿对运动现象的探究欲望。

1、自制大书《滚滚和蹦蹦》。

2、自制故事形象：滚滚和蹦蹦。

1、你们瞧一瞧，今天老师带来了什么？

3、请你们六个人一组到桌子旁边去试一试。

4、教师深入幼儿中间询问：你用什么办法让豆子宝宝滚起来还是蹦起来的？你有不一样的办法吗？（鼓励幼儿边玩边和同伴说一说）。

5、小朋友想到了很多好办法让豆子宝宝滚起来了、蹦起来了。下面请小朋友到旁边找个位置坐下来。

1、刚才，我们玩豆子，想了许多让豆子宝宝滚起来、蹦起来的好办法。老师这里还有两个豆子，它们也想和小朋友玩一玩。它们当中一个叫滚滚，一个叫蹦蹦。

2、出示图书第一页：你们猜猜哪个是滚滚，哪个是蹦蹦？为什么你会这样想呢？

3、它们有什么不一样？（幼儿自由讲述）来看看两个豆子之间发生了什么有趣的事。

1、出示大图书第二页：滚滚和蹦蹦从哪里来？它们的心情怎么样？

2、你猜猜它们会说什么？（出示大图书第三页）。

3、教师讲述故事第一部分，其中蹦蹦的话由幼儿看图和字讲述。

1、出示大图书第四页：说着说着，它们怎么啦？（教师和幼儿一同讲述故事第二部分的内容。）。

2、它们吵吵吵，吵得更厉害了，我们来看看它们吵了什么？出示大图书第五页，幼儿猜测讲述。

3、我们再来看看滚滚和蹦蹦到底说了什么？（出示文字，教师和幼儿合作讲述故事第三部分的内容。）。

1、你们觉得它们能蹦到月亮上去，滚到海边去吗？（幼儿讲述自己的观点和理由后举手表决自己的观点）。

2、它们到底能不能…我们来看看发生了什么事：出示图六。

3、一阵风吹来，滚滚轱辘轱辘地滚了起来，它一边滚一边唱歌，你们才它会唱什么歌？它会不会把自己的心愿唱出来？（幼儿想象后教师讲述故事第四部分的内容）。

5、我们来学学滚滚和蹦蹦唱的歌。

6、有了风和自行车的帮助你们猜它们现在能不能滚到海边、蹦到月亮上？

8、你们猜滚滚和蹦蹦最后会怎样？出示大图书第九页，教师讲述故事最后部分。

9、它们总这样吵好吗，为什么？你觉得它们应该怎样做？

2、结合大图书，完整讲述故事。

3、这个故事是不是很有趣，它们蹦起来、滚起来是什么样子，吵起架来又是什么表情？我们一起来学学。

4、出示指偶，幼儿认识后，下面请小朋友自己选好扮演谁，各站一边，我们来表演这个故事。（提醒幼儿注意表情，结合动作表演。）。

1、我们生活中也有许多滚滚和蹦蹦，你们发现了吗？

2、有什么东西会滚，什么东西会蹦？你们是怎么让它滚起来、蹦起来的？

3、刚才小朋友讲了很多会滚会蹦的东西，下了课我们去玩玩它们吧。

幼儿语言魅力论文范文

摘要：语言是人类进行交际的主要工具，我们的日常生活也离不开语言。对于幼儿来说，通过语言可以清楚的表达自己的意愿，让成人了解自己的想法，可以说语言对于幼儿的成长有着至关重要的作用。

关键词：幼儿教育；谈话法；语言能力；培养。

语言是人类进行交际的主要工具，我们的日常生活也离不开语言。对于幼儿来说，通过语言可以清楚的表达自己的意愿，让成人了解自己的想法，可以说语言对于幼儿的成长有着至关重要的作用。因此，如何提高幼儿的语言表达能力已经成为幼儿教育所要面对的主要问题。通过不断的实践，要想提高幼儿的语言表达能力就要丰富幼儿的生活，为幼儿营造一个良好的谈话氛围，并在日程生活中发展幼儿的口语表达能力。谈话法作为一种有效的教学手段在经常被用在提高幼儿的语言表达能力中，并发挥着积极的作用。经过有计划的语言谈话训练，可以帮助幼儿快速的掌握语言能力，促进幼儿语言的健康发展。

一、幼儿教育中谈话法的语言特点分析。

幼儿教育中的谈话法主要指围绕一个话题和幼儿进行沟通交流，在交流的过程中让幼儿感觉到谈话的乐趣，逐渐的锻炼了幼儿的语言表达能力。因此，谈话法是幼儿教育中经常用到的方法，对提高幼儿的语言表达能力有着重要的作用。谈话法也有着以下的几个特点：

1.谈话法要围绕着一个有趣的话题进行。

幼儿时期的孩子对事物充满了好奇，在谈话中围绕一个有趣的话题进行，可以吸引孩子的注意了，更好的和人交流，不知不觉间就锻炼了语言的表达能力。

2.谈话的内容可以是多方面的。

孩子的想法经常是跨越式的，很难找到规律，但细心一点就会发现这些想法是有一定联系的。因此，我们在与孩子谈话时可以涉及多方面的内容，既可以培养孩子的想象力，又可以锻炼孩子的语言能力。

3.谈话需要一个良好的语言环境。

幼儿的语言学习需要一定的语言环境，在谈话的过程中为孩子创造一个好的环境可以提高语言学习的效果。通过有效的谈话可以发展幼儿的口语表达能力和良好的语言习惯。

二、幼儿教育中谈话法对幼儿语言表达能力的培养效果分析。

谈话法是幼儿教育中提高幼儿语言表达能力的有效手段，对促进幼儿语言的健康发展有着重要的作用。我们从以下几点说明谈话法在幼儿教育中的应用。

1.为幼儿营造良好的谈话氛围，激发幼儿的语言表达兴趣。

新入学的幼儿在陌生环境下就会出现情绪不稳定，不爱讲话的现象，有一种不安的情绪。这样就需要教师对其积极的引导，用亲切的话语为孩子增添一种安全感，使学生对教师和同学产生兴趣，慢慢的就开口讲话，并且乐意讲话。同时，教师要营造一个良好的氛围，提出有趣的话题来吸引孩子，在谈话中培养学生的语言表达能力。例如，某幼儿园在进行语言教学时，让学生模仿商贩的吆喝，在课堂中准备糖葫芦、玉米、地瓜等食物，让学生模范商贩的吆喝，并评比出谁的吆喝声最响亮。这吆喝虽然听起来很平常，但是却需要勇气、胆量和语言艺术。该活动以吆喝为内容，旨在锻炼幼儿在公众场合大胆地说话，大声地说话的能力，并能尝试如何说得更好更有吸引力。

2.在谈话中提高孩子的语言表达能力。

教师在与孩子进行交流的时候要尽量使用标准语言，为孩子做一个好的榜样。处于幼儿这个阶段经常出现发音不清晰、代词使用混乱、语句不规范的现象，这是孩子成长必须经历的一个阶段，如果教师不能够对其进行有效的指导，就会影响孩子的语言能力。因此，教师要针对这些问题进行专门的指导。教师要认真的纠正孩子的发音，指导孩子慢慢的从发单音节的词发展到发多音节的词，逐渐的提高孩子的讲话速度，清晰的表达要说的内容。

3.为同伴之间的交流创造条件。

在幼儿园中，在与教师交流外还要与同伴之间的交流，同伴之间有着更多的话题，教师就要为孩子创造这种机会，在与同伴交流的过程中逐渐提高语言表达能力。例如，教师可以为孩子布置任务，要求孩子们合力完成，在这一过程中，孩子之间的交流就会增多，提高了语言表达能力和实践能力。又如，某幼儿园组织班级活动，以我最喜欢的动画片为主题，鼓励孩子之间互相交流，这样可以增进孩子之间的友谊，又可以锻炼学生的交流能力。

4.在家庭生活中培养幼儿的语言表达能力。

家庭是幼儿活动的主要场所，也是幼儿进行语言交流的基本环境。这个环境为幼儿提供了丰富的词汇和许多的便利条件，同时家庭成员的语言表达也直接影响着孩子的语言发展。因此，家长在说话的时候一定要注意对孩子的影响，在孩子面前要注意自己语言的表达形式，尽量用规范的语言进行日常交谈。在与孩子进行对话的时候，要寻找一些孩子喜欢的话题，这样孩子就会喜欢说话，乐于说话，为以后形成良好的语言习惯打下基础。通过上面的叙述我们不难看出家庭环境对幼儿语言能力的影响，所以我们要加强对家庭环境的重视，为孩子创造一个良好的家庭环境，促进孩子语言能力的发展。

幼儿阶段是孩子成长的关键时期，对孩子的健康成长有着至关重要的作用。同时幼儿期也是孩子语言能力形成的主要时期，在这一阶段一定要注意对幼儿语言能力的培养，为以后的学习、生活打下坚实的基础。谈话法是提高幼儿语言能力的有效手段，对提高幼儿的语言能力有着重要的作用。谈话法在幼儿教育中的应用是我国教育事业发展的必然要求，幼儿是我国的希望，是构建和谐社会的储备力量。因此，我们要加深对培养幼儿语言能力的重视，发挥谈话法的优势，不断的提高幼儿的语言表达能力，促进幼儿语言的健康发展。

幼儿语言训练论文范文

宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展的基本前提，是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件。它体现了成人与幼儿关系上的平等，体现了成人对幼儿人格的尊重，这样才能使幼儿有话敢说，有话愿说。对此，成人在日常生活中应以幼儿感兴趣的事物为切入点，支持和引发幼儿表达的愿望，为他们提供畅所欲言的机会。同时，鼓励幼儿大胆表达，提倡敢说先于正确。因为每个幼儿的语言能力是有差异的，成人应尊重幼儿的心理特点和心理需要，抓住时机，选择适宜的谈话内容、方式和场合，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励幼儿的每一次表达，并让孩子通过语言表达体验到语言交流的意义、成功和快乐。当幼儿词不达意或语句不太完整时，成人不要急于或者刻意加以纠正，以免给孩子造成心理压力，给幼儿以挫折感或压抑感，从而失去说话的主动性、积极性。因此，鼓励幼儿敢于表达自己的观点甚至比幼儿说得是否正确更为重要。

二、丰富幼儿的生活经验，使幼儿有话可说。

丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础，只有具备了丰富的生活经验与体验，幼儿才会有乐于表达和交流的内容，才会有话可说，有话要说。成人应有意识地丰富幼儿的生活内容，帮助他们积累生活经验，如引导他们观察大自然中的日出日落、风雨雷电、花香鸟语、春夏秋冬……教孩子体验生活中的喜怒哀乐，大自然中的一草一木、一山一水都可以成为幼儿的观察对象，生活中的每一种情绪、每一个活动都可以成为幼儿体验的内容，因此这就需要做个有心人。成人把自己所闻所见所思所感大胆地表述出来，或让成人把幼儿所说的话记录下来，使幼儿在语言与文字之间建立联系，或者让幼儿先画下来再讲出来等等。

成人还可以利用图书、故事、儿歌等形式为幼儿提供表达与交流的机会，提高幼儿的语言能力。如看图讲述可以培养孩子的想象力、语言组织能力、语言表达能力和思维能力；复述故事或背诵诗歌可以培养幼儿的记忆力和语言的流畅性，这样还可以让幼儿在边读边看中培养对文字的兴趣。

三、抓住生活中的各种表达机会，使幼儿有话愿说。

一日生活中，幼儿随时有表达意愿和感受的要求，成人应关注幼儿的想法，满足其需要，抓住生活中各种表达的机会，鼓励幼儿表达自己的想法和感受，使幼儿有话愿说。如让幼儿在讲座中学会倾听与表达，在争执中学习围绕话题进行辩论，在聊天中学会相互交流，让幼儿在与同伴和成人的交流中感受说的乐趣，而这种快乐的情感体验又会促使幼儿乐于交流与表达。

四、利用与同伴和成人之间相互交流的机会，促进幼儿语言的发展。

同伴间的相互作用是幼儿学习的重要途径之一，同伴之间的相互交流、学习可以促进幼儿语言的发展。幼儿在交往中会调动已有经验，运用语言技巧去解决生活中的实际问题。如两个幼儿为一件玩具发生了矛盾，一方想从对方手中拿到玩具，另一方则千方百计不让对方拿走。双方在交往过程中都会根据对方的态度和行为选择交往的策略，调整语言与他人沟通，以达到自己的目的。因此成人应为幼儿提供与同伴交流的机会，使幼儿在交往中感受语言交流带来的乐趣，切实提高语言能力。

成人与幼儿之间的交往对幼儿的语言发展具有促进作用。成人的语言可为幼儿语言的学习起到示范作用，让幼儿通过观察、模仿和学习，积累交流与表达的经验，理解语言的意义，提高语言表达能力。

事实上，幼儿语言能力的发展正是幼儿与他人交往和主动运用语言的过程中完成的，因此要让幼儿成为语言的主动学习者、建构者，成人就应为幼儿创设敢说、愿说、会说的语言环境和交流与表达的机会。

幼儿语言训练论文范文

面对人才的竞争、社会的开放，语言表达能力越来越被人们所关注。那些字正腔圆、清晰条里的节目主持人;口若悬河、能言善辩的演讲家;慷慨陈词、妙语连珠的外交家，现已成为新一代年轻人争相追捧的“星光”一族。他们非凡的语言表达能力除了自身具有的先天的良好条件外，其中不少人从小就受过良好的语言能力的培养。事实证明了幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，在这一时期，孩子要运用语言表达自己的想法、愿望，与他人正常、愉快的交流、交往的同时，达成进一步理解、学习他人的知识与经验，不断提高自身的表达水平。因此，在幼儿期加强语言表达能力的培养就显的尤为重要。那么，怎样去培养幼儿的语言表达能力呢?我认为可以从以下几个方面着手:。

一、在教学活动中发展幼儿的语言表达能力。

幼儿园开设的课程非常全面，作为教师应有目的、有计划地利用各领域的教学活动培养幼儿的语言表达能力。在语言领域教学中，儿歌和故事是幼儿接触最多，也是幼儿最喜欢的一种文学形式，教师可以色彩鲜艳的图片为依托，以积极有效的提问为载体，让学生在教师反复引导、暗示下主动地学习语言。为激发和保持幼儿学习的积极性，可将一节课分几个步骤动静结合进行:图片激趣—观察、提问—示范讲述—提问理解—尝试朗诵—表演体验，通过看一看、说一说、讲演结合等方式，既丰富了幼儿的词汇，又促进了幼儿的语言组织能力、运用能力和语言表达能力。也可以结合诗歌、故事内容的不同，尝试按诗歌句型结构进行创编或续编故事结尾。如:诗歌《梦》，“小草爱做梦，梦是绿绿的;小花爱做梦，梦是红红的;小朋友爱做梦，梦是甜甜的。”这首诗歌无论是在句型上，还是在内容上都浅显易懂，幼儿非常容易掌握，这时教师可以按照这样的句型“爱做梦，梦是的”鼓励幼儿想象新词新句大胆进行创编，尝试用自己的语言表达想法。在全班幼儿共同努力下，一首二次创作的《梦》生成了，“太阳爱做梦，梦是红红的。星星爱做梦，梦是闪闪的。小狗爱做梦，梦是甜甜的。小鱼爱做梦，梦是凉凉的。蝴蝶爱做梦，梦是香香的。小朋友爱做梦，梦是快乐的。”在朗读自己创编的诗歌时，幼儿格外兴奋与满足。通过这样的创编活动既激发了幼儿想象、创新的火花，又发展了幼儿的语言表达能力，起到了一举两得的效果。另外，在故事教学中教师要运用语言的魅力加上生动的肢体语言来吸引幼儿，激发幼儿复述故事的欲望，在学习复述的过程中不断增加语汇量，提升幼儿的语言表达能力。也可以讲到精彩的地方留下悬念，让幼儿续编讲述故事结尾。如:《兔宝宝找快乐》是一篇趣味性很强的童话，故事中的五个角色都是幼儿非常熟悉、喜爱的小动物。可先让幼儿读图，利用问题引发他们思考:“这只兔宝宝快乐吗?你从哪里看出来的?”然后顺着幼儿的思维，继续追问:“兔宝宝为了找快乐，它做了些什么?你有没有像兔宝宝一样的快乐?你能想出一个让兔宝宝快乐的新方法吗?……”一下子就把幼儿的思维打开了，于是让他们分组展开交流讨论，续编新的故事情节。在幼儿充分讨论后，让他们一一说说自己续编的故事，也可以演一演。在续编过程中，教师可以适当帮助幼儿组织语言，提升幼儿的语言经验，大胆地表述自己的不同见解。通过给幼儿搭一个平台，他们的想象力和语言表达力得到了不断发展和提高。

在其他的领域教学中同样也能培养幼儿的语言表达能力。科学领域中，当幼儿经过主动探索时，也需要语言表达，而这种表达往往建立在幼儿自我认知层面，缺乏准确性。例如:在沉浮实验后，有幼儿会说:“掉下去”“升起来”，学习数量词时，会出现“两个牛、三个书”的现象，显然他们对词义、量词理解不够，教师可抓住机会帮助幼儿理解词意，学习正确使用。在数学活动中，可以借助图片:二看图编应用题，如:西西有5个香喷喷的苹果，吃掉了2个，还剩几个苹果?在看一看、编一编、说一说的过程中学会了正确使用量词，锻炼了语言表达能力。在艺术活动中，语言和审美是密不可分的。任何美的形式、美的感受都需要语言的表达。如:幼儿作画后，提供幼儿说画的机会，让幼儿把自己的想法、用意，用语言表达出来。在音乐欣赏活动《天鹅》，让幼儿在欣赏音乐后用语言表达自己的感受:“有一群白天鹅在湖面上做游戏呢!他们有的在昂首遨游，有的在翩翩起舞……”。音乐所表现的内容经过幼儿的理解后用语言表达出来，将有声语言与形体语言结合来表现对音乐作品的理解，这样在潜移默化中提升了幼儿的语言表达能力及表现力。

二、在区角活动中锻炼幼儿的语言表达能力。

游戏是幼儿的基本活动，区域游戏不仅为他们提供了动脑操作的机会，而且还在角区扮演与交流中促进了语言的发展。当幼儿根据自己的意愿选择活动区后，教师可通过观察每一个孩子在游戏时的操作活动、表情和情绪变化，寻找话题与幼儿进行对话，发展幼儿的语言。一是在活动前，先让进建构区的幼儿在一起想想搭什么。有的幼儿说:“我想建一个公园。”有的幼儿说:“我想搭动物园。”还有的幼儿说:“我想盖一座大高楼。”得知他们的想法后，接着问:“你们搭的公园、动物园、高楼是什么样子的?干什么用呢?”他们七嘴八舌的说:“我的公园里有五颜六色的花;我的动物园里有凶猛的老虎、可爱的小白兔、机灵的小猴子;我搭的是高楼大厦，让我们班的小朋友都能住进去……”。在这样一问一答中不仅使幼儿的整个操作活动都能围绕自己的构想去做，同时还丰富了幼儿的词汇，又引出了幼儿相互间交流的话题。二是在活动中，教师还要鼓励幼儿多说。如:在美工区，有的幼儿拿着桌子上的橡皮泥揉来揉去毫无目的，教师上前对他们说:“你们拿得是什么呀?你们看橡皮泥都有什么颜色的?”孩子们看了看争先恐后的说:“橡皮泥有红色的，有黄色的”“还有绿色的”“这个是蓝色的……”。教师接着说:“橡皮泥有这么多的颜色，有红色，有黄色，还有蓝色，五颜六色的真漂亮啊!”听完教师的话，孩子们饶有兴趣地学说起来:“橡皮泥有……有……还有……，真漂亮!”还不时地和旁边的小朋友说。教师又问道:“橡皮泥这么漂亮，能做什么呢?”孩子们想了想说:“做麻花、糖葫芦、小鸡”。

“那咱们一起动手干吧!”游戏中，教师的语言为幼儿起到示范作用，成为幼儿学习语言的榜样。许多词汇句式的运用也在这样的活动区游戏中得到自然的学习和巩固。三是在活动后的小结、评价也给幼儿提供了练习说话和简单自评的机会。在这个环节中教师可提出一些简单的问题，如，“今天你在哪个区域玩了?”、“你玩了些什么?”“有什么收获呢?”等等。幼儿在回答这些问题的时候，往往会出现语言不完整、句式结构不准确、吐字发音不清楚的情况。通过幼儿的表述能使我们能及时发现并纠正幼儿仍然欠缺的地方，鼓励幼儿大胆用正确的语言进行表达的习惯。在小结时，当个别幼儿练习说的时候，更多的幼儿处在一个倾听的状态，从而有意识地培养了幼儿安静倾听别人讲话的习惯。

三、在户外活动中扩展幼儿的语言表达能力。

作为教师应充分利用户外的游戏、散步活动，进行随机的语言教育。遇到下雪天的时候，可带着幼儿到户外看雪花打雪仗，引导孩子观察雪花的形状，看下雪后景色。并用语言启发他们，“洁白的雪花一片一片落下来，你们看看像什么呀?(棉花、鹅毛、蒲公英……)哇!这么多呀，雪下得很大可以用一个非常好听、非常美的词来形容—鹅毛大雪。”还可以引导孩子欣赏墙上、树枝上、地上、房顶上白茫茫的雪景，提问“还像什么呀?”“像雪白的棉花铺在地上。”“像撒了一层盐。”“像撒了白糖。”“像铺上了一层厚厚的白地毯。”让孩子根据自己的生活经验畅所欲言地去形容看到的雪景。户外散步时教师还可启发幼儿讲述观察到的事物和现象，鼓励他们发问。如，春天来的时候，通过户外散步，让幼儿观察花草树木的变化，让他们说一说小花、小树、果实都有什么颜色，教师可以抓住时机引导幼儿理解学习新词“绿油油、黄橙橙、红艳艳、漂亮、美丽、五颜六色、香味扑鼻……”在此过程中，孩子积累了大量的感性知识，尽情感受大自然的美好，这样既丰富了孩子的生活经验，又使孩子的语言表达能力得到充分的锻炼和提高。在玩户外体育游戏“小兔采蘑菇”时，有机地将被动句、把动句融合其中。如:“我是凶恶的大灰狼，现在我的肚子饿得咕咕叫，让我看看有什么好吃的”。“小兔子们快出来呀，大灰狼被我打死啦!”“猎人把大灰狼打死了，我们胜利了……”。在体育活动《小熊过桥》中，可借助儿歌:“小竹桥桥，摇摇摇，我是小熊来过桥。心不慌、嘴不喊，眼睛向着前面瞧。两只胳臂侧平举，站稳走好要记牢……”这一语言教学手段规范过桥保持平衡的动作。通过户外活动的游戏以及自然环境的刺激作用，让幼儿在户外活动中理解语言、学说语言、发展语言，能收到很好的效果。

四、在家庭教育中提升幼儿的语言表达能力。

《幼儿教育指导纲要》指出:家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。幼儿大部分时间是在家庭中渡过的，他的言语直接受家长的影响和暗示，因此家长对幼儿语言表达能力的培养起着举足轻重的作用。作为家长可以和孩子进行亲子共读，一同看图书、讲故事、学儿歌等。让孩子观察那些形象鲜明、色彩鲜艳的图画时，家长可提出问题来引导孩子用连贯的语言表达。如，问:图画中有什么?在什么地方?他们分别在干什么?发生了什么事?这样不但启发孩子加深对事物的认识和记忆，还能促进孩子的口语表达。从幼儿园回到家后，家长问问孩子:今天在幼儿园学了什么，做了什么，有什么开心的事?鼓励孩子把在幼儿园里学到的知识、遇到的有趣、开心的事情讲给爸爸妈妈以及爷爷奶奶听。这样既让家长了解孩子在幼儿园的情况，也能促进孩子语言表达能力的提高，增进与孩子的情感交流。平时还可以有选择地让孩子看看电视节目，节假日带孩子到游乐园等场所玩耍或到全国各地观光旅游等。利用一切带孩子外出活动的机会，有意识地培养孩子的观察兴趣，在孩子观察时，可用聊天、交流的方式引导孩子把自己的所见所闻所想讲一讲、说一说。这样既锻炼了孩子的独立、连贯讲述的能力。还能满足孩子的好奇、好问、好思考、好想象的要求，对其提高口语表达水平也会起到积极促进作用。

总之，幼儿的语言是在运用的过程中发展起来的，作为教师要结合每个幼儿的实际情况，利用一日生活的各个环节，在丰富多彩的活动中有计划、有目的地为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、有机会说的良好的语言环境，让每一个幼儿语言表达能力在老师、家长的密切配合下得到进一步的发展与提高。