ID：554805
时间：2023-06-28 22:40:03
上传者：曹czj作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
1．认识这篇课的文4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。
3．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。
教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。
教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。
1．有人说，童年是一支支动听的歌儿，是一幅幅美丽的画画，而我要说童年是一首首美妙的诗各，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱就一起来试试。
1．自由朗读两首古诗。注意“蓑”、“遮”的读音和写法。
2．指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分：
“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。
“一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风”。
[通过评读、赛读、合作读等多种形式，指导学生读通诗歌，读出节奏。]
1．师提出自学要求，生自由组合，选择其中的一首合作学习。进行品读理解。
自学要求：
（1）借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。
（3）练习有感情地朗诵诗歌。
（4）把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。
（学生自主学习）
2． 交流反馈。
学习《牧童》。
（1）理解字词
（2）精读诗句，理解诗意，领略诗境，领悟诗情
a．“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么？
感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。
带着自己的感受读读这两句。
b．“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”说说诗句的意思和感受，然后感情朗读。
可以感受到孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是那么无忧无虑，非常惬意。
c．你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢？从哪里看出来的？
是一个可爱、自由自在、无忧无虑的小牧童。
（3）诵读古诗，感受意境
学习《舟过安仁》
（1）理解字词
（2）品读诗句，入情入境
感受到两个孩子淘气可爱、天真顽皮。（从“张”、“使风”等动作中看出）
c．你喜欢他们吗？诗人喜欢吗？为什么？
（3）带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。
比较两首诗，你有什么话想对谁说？
1．理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
1．重点：日出的全过程
2．难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。
（一）启发谈话，引入课文
（二）指名朗读课文
（三）学习课文
1．选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。
2．想想，平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？（可以：1．先理解重点词语再理解难句。2． 查阅资料理解难句。3． 结合时代背景理解难句。4 ．通过多读展开想像理解难句……）今天我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。指名读课后练习2 （默读课文，说说作者具体描写了海上日出的哪种景象"这不是伟大的奇观么？"这句话表达了作者怎样的思想感情。）小组先讨论学习，拿出自学中不懂的地方大家共同研究。
3．重点理解：
（1）"太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。"为什么觉得太阳像负着重担？为什么是"一纵一纵地？"请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时作者是在船上，船、人、海都在动，所以使作者产生了这样的感觉。）
（2）"这不是伟大的奇观么？"先指名说"奇观"的意思，再说句子意思。（海上日出是伟大、雄伟美丽而又奇特的景象）先改成陈述句读一读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。
4．说说你是怎样理解课文中难句的。（1．在难句的上下文，有对这个句子进行解释说明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；也可以根据句子上下文的意思推断出难句的意思。2．联系生活实际理解难句，就是联系生活中相同或相似的情形，通过联想、想象理解句子。）
（四）指导朗读
（五）指导背诵
1．说说你经常用什么方法背诵文章？（1．读背交叉。2．抓重点词语，把要背的内容串连起来；3．先部分，后整体，一段一段背诵）
2．选择你喜欢的方式，在熟读课文基础上进行背诵。
（一）知识与技能目标：
读《陶校长的演讲》，了解陶校长演讲的内容及演讲的特点。
（二）能力与方法目标：
1、理解能力。
2、演讲的能力。
3、从陶校长的演讲中体会到陶校长对我们的期望。
（三）情感、态度与价值观目标：
从陶校长的演讲中引发对自己对人生的思考，学做真人。
以听读陶校长的演讲，读陶校长的演讲，交流陶校长的演讲，感悟陶校长的演讲进行本教学设计。以听演讲，读演讲，交流演讲，增强故事感。让学生发现陶校长的每天四问之间的联系通过感情朗读与换位思考的方法让学生体验共情。录音、演讲的引入以及体验式学习，增强娱乐感。从陶校长的演讲中体会他对青少年一代的关心，从每天四问中引发对人生的思考。
陶校长的演讲
一、学生介绍陶校长，听他的演讲。
（听录音，交流预习准备的资料）
二、再读课文，小组讨论交流演讲的特点。
（根据预习时查找的资料和听过的录音进行交流）
三、再仔细读课文，小组讨论
（1）陶校长的演讲主要讲了什么？
（2）是分哪几个方面来谈这个问题的？
（3）陶校长的演讲是怎样注意演讲的特点的？
四、导学第一问：身体有没有进步？
1、作者为什么要先问身体有没有进步？（默读圈画有关的词句）
2、再读体会关联词的作用（填空比较，谈重要性）
因为……有了……才有……，否则……将
3、怎样才能有一个健康的身体？
5、导读卡片：健康第一健康是生命之本健康堡垒。
五、自学第一问第二问第三问，学后小组讨论下列题目。
（1）问什么？
（2）为什么要这样问？
（3）怎样才能有进步？（教师注意点拨关键处）
（4）理清层次。先问什么？再问为什么这样问？最后提出什么希望？
六、小组间比赛，以读比感悟，深化倾吐
1、各组派一代表读，要读出激情，读出关怀、爱护和演讲的语气。
2、小组各派代表谈谈陶校长为什么要作这篇演讲？体现了他怎样的感情？
3、小组抢答：陶校长希望同学们从小树立（），筑起（），学习上认准（），刻苦钻研；工作上要培养（），认真负责地做好（），要学做（）。这样就可以（）。
他的演讲言真意切，使我们感受到老一辈教育家对学生的（）。
4、倾吐练习：小组先任选一题，在小组间进行练习，然后推选一代表在全班演讲。
a、《陶校长的演讲》读后感
b、《我也要每天四问》
c、陶校长，您听我说……
七、作业：课后第四题。
《水就是生命》是北师大版语文教材第九册第六单元(主题：水)的一篇主题课文，属于说明性的文章。作者言简意赅地介绍了水的常识：水在人体中的作用，喝水的意义。说明没有水，就没有生命的道理。使我们不仅懂得了这些常识，更加懂得水在生命历程中的重要，从而自觉地保护水资源，为人类更加美好地生存做出自己应尽的义务。这篇文章，语言流畅、通俗易懂，层次清晰，是对学生进行初步的为各段内容加小标题训练的好材料。同时，本文在说明问题的过程中运用了列数字、举例子等方法，有文字精练、数据准确、说服力强的特点。因此，可以让学生根据对本文的学习，了解一些说明文的说明方法，体会说明文的特点。
本班学生外来的居多，水平参差不齐，阅读能力较低，为文章做批注的习惯还没有养成。但是，学生本学期已经学过几篇说明文，对说明文的列数字、举例子等说明方法有所了解，因此，对于学好本文有一定的基础。
在设计本课教学，我充分地考虑一下几个方面：
2、“自主、合作、探究”是《语文课程标准》倡导的三大学习方式。
3、北师大版教材在阅读方面一贯重视积累，而不过多地费劲“深挖洞”;重视学生阅读的体验和感受，而不追求记忆标准大案;重视学会阅读的方法、养成阅读的好习惯，而不是围绕阅读的结论下功夫。
1、知识与技能：(1)正确、流利、有感情地朗读课文，掌握本课8个生字，正确理解读写“不言自明、粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新“等词语;(2)理解课文内容，了解水和我们生命的密切关系，体会说明文文字精炼，数据准确，说服力强的特点;(3)体会文中运用比喻的修辞手法。
2、过程与方法：(1)在自主阅读中理解课文内容，在品读中感悟文章特点;(2)为课文中的段落拟定小标题，编写课文提纲，初步了解写提纲笔记的方法和重要性。
3、情感、态度、价值观：理解“水就是生命”，从小养成良好的饮水习惯，懂得要保护环境、珍惜水资源。
1、引导学生自读自悟，理解课文内容，了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”。
2、理清课文脉络，并为课文中的段落拟定小标题，编写提纲。
3、抓住重点语句，体会文章的说明方法。
1、布置学生复习学过的说明文。2、预习课文。
二教时
一、说话训练，定标导向
1、谈话导入。教师：同学们，你们知道大自然里谁离不开水吗?
(学生可能说，植物、动物，大自然里的一切都离不开水。或者说花草树木、虫鱼鸟兽，大自然里的万物都离不开水……)
教师：“能不能用排比的句式说一说?”
(学生可能这样说：植物离不开水，动物离不开水，大自然里的一切都离不开水。或者说花草树木离不开水，虫鱼鸟兽离不开水，大自然里的万物都离不开水……)
教师：其实，我们人类也离不开水!今天，我们一起来学习课文《水就是生命》。(板书课题)请同学们齐读课题两遍。
(学生可能说学过的有《天马》《雅鲁藏布大峡谷》《楼兰之死》等，说明性文章常用的说明方法有列举数字、举例子、作比较等，这类文章有语言精练、数据准确、说服力强的特点等)
3、确定目标。读了课题，你想学到什么?
(学生可能从字词、写什么、为什么写、怎样写等方面提问题。)
二、自主学习，理解感悟
(一)初读课文，理解内容
1、提供自学提示：
自由朗读课文，要求：
(1)把字音读准，把课文读通顺，并联系上下文理解新词。
(2)给各段加小标题，并思考：课文讲了关于水的哪些知识?
2、学生自学。教师巡回指导。
3、讨论交流。把自己拟订的小标题与课文后面的提纲比较，再与同桌交流。
4、全班检查交流。在交流中相机指导学生朗读。
(1)检查朗读情况。指名抽段朗读。着重检查第一段、第七段等的朗读情况。相机进行纠正。
(2)检查词语的理解情况。重点检查“不言自明、粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新“等词语。相机指导朗读相应的段落。
(3)围绕着“水就是生命”课文写了哪些内容?
结合学生的交流，教师板书：
水构成生命 占体重的4/5
(没有水，就没有生命) 技艺高超的化学师
优秀的运输兵
水就是生命 水维持生命 体温的调节器
(水在人体中的作用) 良好的润滑剂
勤奋又忠诚的卫士
总的说水在人体中的作用
口渴是大脑发出补水的命令
多饮水，少喝饮料
讲究饮水卫生 喝自然冷却的新鲜白开水
(喝水的道理) 每天早晨喝一杯淡盐水
养成习惯靠自己
(4)按照相同内容可以归为一部分，课文是从几方面来说明“水就是生命的”?引导学生概括为“水构成生命”、“水维持生命”、“讲究饮水卫生”等三方面，同时进行板书。
5、小结：通过黑板上的提纲，同学们可以一目了然地了解我们这篇课文所写的内容，今后同学们在阅读学习中也可以采用这种方法。
(二)精读课文，品读感悟
1、研读第一部分
(2)交流。
交流第一问。根据自己的体重算一算自己身体中含有多少水，体会“水构成生命”。
(体会运用列数字说明的方法。)
2、重点研读第二部分
一边交流一边谈感受，并通过指导朗读，让学生感受到水对人体的重要性。
(1)出示：液、汗、泪、尿、泄，齐读这几个字，你发现了什么?
这些都与我们的健康息息相关，它们又都和水有关系。
(2)水在我们的身体中究竟扮演着什么角色呢?请同学们再一次认真读书，划出有关语句。
(3) 默读课文，思考：为什么说水是化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士呢?一边读，一边划出有关的依据。并将自己的感受强烈的地方做好批注。
(4)品读课文第四段，说说水是一个怎样的调节器。根据学生的回答在调节器前板书“准确的”或“了不起”等词语。
不妥?)
(6)教师小结：是呀，修改后的课文，读起来不再那么生动了，也不再有趣了，所以，我们在对事物进行说明介绍时，别忘了让自己的语言风趣些、生动些，这样，人们才愿意读!
(7)的确，不吃饭可以坚持几十天，但是不喝水一个星期也活不成!水在我们的身体中发挥着重要的作用，维持着我们的生命，所以我们要讲究饮水卫生。
3、研读第三部分
(1)讲究饮水卫生应该从哪几个方面加以注意呢?读读课文的相关段落，和同桌交流一下。(培养学生的归纳概括能力)
(2)集体交流。
(3)小结。我们已经了解了许多喝水的道理，但是养成好的习惯还要靠大家。水和我们人类的生存息息相关，水就是我们的生命，让我们爱护水吧,否则,人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪!(让学生懂得要保护环境、珍惜水资源)
三、扎实训练，拓展延伸
1、指导书写生字
(1)学生自学，然后给大家当小老师讲解生字。
(2)提示：比较形近字记住字形，如：溶(溶解)与 熔(熔化)、榕(榕树)，泄(排泄)与屉(抽屉)，唾(唾液)与捶(捶打)，惕(警惕)与踢(踢球)，剂(剂量)与济(经济)，疫(防疫)与役(兵役)等;“胃、尿”与字的意思相联系来记住字形。
(3)书写生字。
2、写心得体会。
3、搜集有关水的资料，以“珍惜水资源”为主题办一份手抄报。
附：板书设计
水构成生命 占体重的4/5
(没有水，就没有生命) 技艺高超的化学师
优秀的运输兵
水就是生命 水维持生命 体温的调节器 自觉保护水资源
(水在人体中的作用) 良好的润滑剂 珍惜水资源
勤奋又忠诚的卫士
总的说水在人体中的作用
口渴是大脑发出补水的命令
多饮水，少喝饮料
讲究饮水卫生 喝自然冷却的新鲜白开水
(喝水的道理) 每天早晨喝一杯淡盐水
养成习惯靠自己
1.指导学生认识肴、岂、泱3个生字，会写淹、岳、粥、寝、凌、佳、肴、岂、咽、宰、泱11个生字，掌握米粥、废寝忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千载难逢、殿试等词语，能够听写先天下之忧而忧，后天下之乐而乐云山苍苍，江水泱殃，先生之风，山高水长。
2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一至三自然段。
3.引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事，体会其以天下为己任的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。
领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
课时安排：二课时
一、导入
1.出示《江上渔者》，读这首诗，你能看出什么?(作者对劳动人民的关心、同情)
2.介绍范仲淹
(1)读读这段话，了解了什么?
(2)对范仲淹你们还有哪些了解?
二、自主读书
(一)读课文，读正确流利(学生自由读)
(二)同组互读，检查读书情况
(三)读课文，想想文章写了范仲淹的几件事?
三、检查预习情况
1.听写词语
毫不介意 粗茶淡饭 废寝忘食 贫寒 闭门不出
2.用上以上听写的词语，试着说说本文的主要内容。
3.联系文章内容解词
出示 划 粥 割 齑
四、再读课文，提出不懂问题
五、布置作业
1.读课文
2.找有关范仲淹的故事
一、导入
出示：
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
1.读懂了什么?
2.从这句话中看出作者什么?
3.读了这句话有什么问题?
生：(1)为什么这么说?
(2)他是怎样先天下之忧而忧的?
(3)他做了什么?
二、初读课文
(一)默读课文，全文写了范仲淹几件事?(生：读书)
(二)试着用简练的语言概括事件。
1.只身苦学
2.划粥割齑
3.闭门不出
4.谢绝佳肴
三、深入读书
(一)自主默读，仔细读读课文，用笔画出范仲淹的言行(边读边批注)
(二)讨论交流，感悟理解。
出示：
范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书十分刻苦。
范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书刻苦。
(1)对比读读懂了什么?
(2)读到这儿，你能从文中举例说明范仲淹十分刻苦的语句吗?
生：从累了
生：从划粥割齑
生：从五年未解衣
(3)课文读到这儿，你有什么疑问吗?
生：为什么他要这样刻苦学习。
(4)再次深入读书寻找答案
2.出示：
他()说：我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。好大夫为人治病，好宰相治国为民。
(1)读句子，想想他是怎样说的，在说前加入语气词。
(2)练习有感情地读这句话。
(3)从这句话中，我们又能看出范仲淹是怎样的人?
(4)包含着对祖国的热爱，再读这句话。
四、总结全文
读了这篇文章，你有什么感受?
五、积累词语
1.用笔画出表示范仲淹学习刻苦的词语，背一背。
2.听写练习。
16、范仲淹的故事
爱国爱民
闭门不出
谢绝佳肴
划粥割齑
只身苦学
1、通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。
2、讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。
3、运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
在口语交际中理清思路，学会表达。
用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
组织学生开展阅读人物故事的活动。
三课时。
（一）引入。
同学们爱听故事吗？我们今天就来开一个故事会。
（二）明确口语交际的要求
这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象一直留在我们的脑海里。今天的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。听的同学要认真听，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。
（三）讲故事。
你印象中最深刻的人物是谁？他的什么故事给你留下了深刻的印象。
先自己说给自己听，再在小组内交流。
各小组推举一—二名同学在全班交流。
（四）评选故事大王。
评评：谁讲的故事给大家留下的印象深？为什么？
（五）总结：
要想故事讲得生动具体，要注意哪些方面？
教学内容：习作七
（一）明确习作要求。
1、这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？（生齐读作文要求）
2、你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写？让我们先交流一下。
先在小组内交流，再指名在全班交流。学生边交流边评议。
（三）指导写法。
我们下面讨论如何写这个问题。
回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写？（外貌、动作、语言、神态、心理活动等等）（教师板书这些词语）
你们的积累这么多的方法，我们该怎么用呢？是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容，选择一些恰当的方法，进行细致的描写？（根据内容，选准方法）。
为了写出人物某一方面的特点，你准备用哪种人物描写方法？试着说一说。
学生练习说，评议。
（四）学生自己练习写，写好后，同桌交换修改。
（五）定稿。
1、知识与技能
(1)理解课文4—9段内容，感受“小小的天窗是惟一的慰藉。”
(2)正确，流利，有感情地朗读4—9段。
2、过程与方法
(1)通过多种形式地的朗读感悟文章4—9段的内容。
(2)通过对文章4—9段内容的理解，体会作者所表达的热爱自然的思想感情。
3、情感、态度与价值观
通过对文章4—9段的教学，引导学生体会作者所表达的热爱自然的思想感情，激发学生热爱自然的思想感情。
理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。
一、复习旧知
1.不一样的童年有不一样的快乐，不一样的生活有不一样的精彩，乡下孩子的生活因天窗而变得丰富多彩，今天，让我们继续回到作者的童年，去感受天窗给乡下孩子们带来的快乐。
2.和老师一起齐读课题两遍《天窗》。
3.提出问题：天窗是什么?男女搭配读幻灯片
二、正课
学习4至7段
2、这样的句子在文中出现了几次?分别在什么情况下出现的?
3、为什么在阵雨来的时候，天窗就成了乡下孩子们的慰藉呢?请同学们再读一读课文的4、5自然段。
b.然而大人们偏就不许，木板窗又了关起来，你的心情会怎样? c.是啊，我们喜欢在雨里跑跳，但是却无法尽情享受，于是，在失望与无奈当中，小小的天窗是的慰藉。 我们只能(教师用手向上一指)：看天窗!看天窗啊!
d.看天窗!你看见了……
g.师生搭配读4、5段
4、当夜幕降临，孩子们被逼着上床“休息”的时候，为什么，天窗就成了乡下孩子们的慰藉呢?请同学们再读一读课文的6、7自然段。
b.交流汇报
c.学生读下面一段话，练习说话、写话 你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰——总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。 教师引导学生用“也许……也许……也许……”练习说话，写话。
d.朗诵6、7段 (音乐起，文中的“你”换成了“我”)
学习8、9段
1、师：若不是有了这小小的天窗，若不是这天窗使我们产生了这么美好的想象，我们的心灵就得不到慰藉。所以说——(课件“这小小一方的空白是神奇的!”)
a.“这小小一方的空白”它指什么?
b. 为什么说“这小小一方的空白是神奇的”?
2、是啊，天窗是神奇的!你想对发明这神奇天窗的大人们说些什么?
3、是啊，当门窗紧闭，屋子黑得地洞里似的时，只有这个小小的透明玻璃，给孩子们打开了一扇通往外面的世界，通向广袤宇宙的窗。所以作者说发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。(课件出示最后一段)
a.同学们，你们看，这里的“天窗”加了引号，它指的是什么呀?
b.理解“无、虚、有、实”
c.为什么作者说想象到的比看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实?
d.齐读8、9段
三、总结拓展
1、齐读全文
2、同学们，今天我们欣赏了一篇优美的散文，跟随茅盾一起透过小小的天窗，凭借无穷无尽的想象，感受到了世界的美妙。感谢茅盾先生为我们打开一扇人生的智慧之窗。
学习完这篇课文，希望大家能够抓住身边一切想象的机会展开想象的翅膀，去认识更广阔的世界。
四、作业布置
1、背诵自己喜欢的部分。
2、填写练习册。
3、预习27课。
板书设计计：
天窗
孩子们的慰藉
看见想象
雨脚 闪电 星云 无穷无尽
1、引导学生处处留心观察自然，积累背诵古诗，并能展开想象，续写诗歌。
2、学习古诗《题秋江独钓图》，诵读理解，感受诗人逍遥自在、怡然自得又难免孤独寂寞的心情。
3、写好钢笔字。
4、练习口语交际，学会请教。
5、学写毛笔字。
引导学生注意积累背诵古诗；诵读理解古诗，感受诗人所要表达的情感。
3课时
1、教学第一部分。
（1）要求学生自读第一部分，了解诗歌所写的内容。
（2）引导学生从诗歌的前两部分寻找共同点。
都是以“风儿在哪里？你不知道，我不知道。”提出疑问，以“风儿已从那里走过”收尾。
（3）引导学生观察诗歌旁边的插图，进一步理解诗歌。
（4）你能模仿这两小节续写这首诗歌吗？充分展开想象，注意观察插图。
学生自由续写。
同桌相互交流，小组交流。
（5）指名交流，选择写得好的师范读鼓励。
2、教学第二部分。
（1）学过的古诗有很多，指名背诵几首。
（2）在我们学过的古诗中，带有“风”字的你知道多少？
分组交流，共同回忆。
（3）将全班分成两组，比比哪一组背得多。
（4）选择其中的一两首齐读背。
在课外注意古诗的积累，还可自己尝试着写一些简单的诗歌或儿歌。
1、请学生借助字典，认读古诗。（教师正音）
2、指名读古诗，齐读古诗。
3、简单介绍古诗的作者。
4、仔细观察古诗边上的插图，图诗结合，尝试着理解。
分小组交流理解。
5、指名全班交流，师相机点拔。
从这首古诗中，你感受到了诗人什么样的感情？
6、练习背诵。
7、指名背诵，集体背诵。
1、指导。
（1）认读要写的一段话。
（2）引导学生读帖，重点观察这段话的版面（行、列）安排。
老师在学生观察比较的基础上小结，指导学生书写。
（3）提示个别不太容易写好的字应认真描红。
2、练习。
（1）学生练习描红，教师巡视指导。
（2）教师及时小结，再让学生仿写。
3、反馈。
展示写得好的字，说说好在什么地方；对写得不好的字，予以纠正，再练习。
作业：抄写古诗；写习字册。
1.自读课文，了解课文中描写了关于“祖父、后园和我”的哪些内容。
2.结合作者幼年生活的时代背景，理解课文描写的祖父和孩子们在一起的快乐生活场景，体会他们之间的亲密情感。
3.整体把握课文内容，留意课文题目的特点，学习文章细腻的笔法，学习把事情写具体。
教学重点
后园很大、很繁华、很有生机的部分，和“草帽插花”事件
教学时间：一课时
教学过程：
【预习要求】
1.读通课文，自学生字、新词。
2.朗读课文，思考课文主要讲了哪些事情?
3.搜集萧红的资料。
1.童年如一首诗，似一支歌，是回忆时甜美的微笑，这节课我们就走进作家萧红最美好的童年记忆。(揭示课题)
2.介绍萧红的资料。
1.交流预习情况：课文写了哪些事情?
2.指名说。
1.“祖父”、“后园”和“我”彼此之间密不可分，静下心来默读课文，看看他们各给你留下了怎样的印象?在感受深的地方用关键词写一写批注。
2.小组交流。
3.全班交流。
预设点：
(1)祖父慈祥可爱、幽默风趣、有一颗童心。
“祖父的眼睛总是笑盈盈的，祖父的笑，常常和孩子似的。”“遇到了小孩子，每每喜欢开个玩笑，说：“你看天空飞个家雀。”“祖父常常这样做，也总是把帽子放在袖口和衣襟下。那些孩子每次都能在他衣襟下或袖口下把帽子找出来。”“每当祖父这样做一次的时候，祖父和孩子们都一齐地笑得不得了，好像这戏还是第一次演似的。
(2)后园有花有果有瓜，很有生机，是“我”和祖父的乐园。
“一到了后园里，立刻就是另一个世界了。这个世界……休息好了又跑。”
(3)我很顽皮、快乐。
“他越招呼我越不听话。”
在充分思考的前提下，组织小组交流和全班的交流。让学生认识到：慈祥和蔼的祖父是“我”童年的伙伴，后园是“我”和祖父的乐园，“我”和祖父在这里自由快乐地享受着亲情的温馨和美好。
1.用间隔号连接以表示他们之间密切关联。你的童年有与你密不可分的人物和地点吗?说一说。
2.下课后写一写。