ID:556042
时间:2023-06-29 04:45:18
上传者:曹czj在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。
教学流程
一 逐层铺垫,创设情境
1、 课前交流
师:上课之前老师想知道大家是**中学哪个班的同学?
生;**班。
师:听说**班的同学都非常聪明,不知道是不是真的?
生:(笑)是真的。
生:有。
师:好,那我们大声齐喊三遍“我有信心”,好不好?
生:(声音洪亮地喊)“我有信心,我有信心,我有信心。”
生:能。
师:好,我们正式上课。起立!
2、 导入课文
师:(以轻柔的钢琴曲为背景音乐,淡雅的古典画面为背景画面)
生:(集中精力仔细看)
师:这幅书法作品精美吗?好在哪里?
生:从这幅作品中我读出了中国象形文学的古雅与优美。
生:我看到了中国书法艺术的美
师:这篇文章是要求全篇背诵的。是不是难了点?
生:(齐声)嗯。
师:那好,今天老师就给大家示范背全文
(配古筝音乐,配相关画面,有感情地背诵全文)
生:(鼓掌)
生:(齐声)应该。
师:有没有信心背下来?
生:(齐声)有。
师:那么背诵的基础是什么?
生:多读 生:理解
师:今天我们就以朗读和理解为准则学习这篇文章。
请同学们齐读全文。
生:(齐读)
3、解题
师:到这里,老师就要问大家一个问题了:
…………
二 (精彩片段) 师生互动 疏通文意
1、 学生朗读
师:全体男生起立,齐读第一自然段
男生:(精神十足,大声朗读)
女生:(鼓掌)
2、学生自由提问
生:(默然)
生:(迟疑,站立)老师,“茂林修竹”的“修”字如何理解?
师:哪位同学帮他解释一下“修”的意思?
生;老师,我认为“修”在这里是“长“的意思。
师:很好,那么大家想想,我们以前有没有见到过这种用法?
生:(思考)
师:上学期我们学过——《邹忌讽齐王纳谏》
生:(七嘴八舌)“邹忌修八尺有余”。
师:对,这两个“修”是同一个用法。大家还有不会的字词句吗?
师;抓紧时间提问 ,如果你没有问题,老师可有问题要问大家呀。
生:纷纷提问。
师:(同学给予解答或教师解答)
3、教师提问
生:(有人跃跃欲试)
生:我想“所以游目骋怀”的“所以”是“用来……”的意思。
师:对,以前我们也学过这个用法,想想看——
生:“师者,所以传道授业解惑也。”
生:(默然)
师:试试看,答错没关系。
师:(赞叹地)你好厉害,要知道这可是高中语文第六册的内容呀
生:(认真找)“所以兴怀,其致一也。”
师:非常好,一定要记住这两种用法。下一个问题……
生:(抢答)
师:(适当点拨补充)……
三 (精彩片段) 精雕细琢 赏析课文
1、鉴赏第一段
女生:(大声齐读)
男生:(鼓掌)
师:我想先请一位同学概括第一段的主要内容。
生:记叙了兰亭集会的时间、地点、人物以及相关情况。
师:(板书)简练点,就是“记叙集会盛况”。
师:现在让我们来看看,这是一个怎样的集会?
师:首先写了时间,几个四字短语?
生:永和九年,岁在癸丑,暮春之初。
师:接下来写什么?
生:会稽山阴之兰亭。
生:修禊事也。
师:对,举行消灾祈福的仪式,那么来者均为何人?
生:群贤毕至,少长咸集。
师:来者都是高雅之士,接下来如何描写集合的环境?
生:“崇山峻岭,茂林修竹,清流激湍,映带左右”
想一想,这些美景给我们怎样的感觉?
生:赏心悦目
生:心旷神怡
生:神清气爽…………
师:如果你是诗人,置身于如此美景中,你会做什么?
生;饮酒。
师:所以接下来写到的是——
生:(齐声)活动。
生:(齐读)流觞曲水,一觞一咏,畅叙幽情。
师:(出示“流觞曲水”画面)请大家描绘此情景。
生:(沉思)
师:(引导)文人都是高雅之士,他们的聚会自然免不了酒与诗……
师:如此美的环境,如此美的聚会,还有如此美的——
生:天气。
师:怎么写的?
生:天朗气清,惠风和畅。
生:“信可乐也”
生:美。
生:天气写得美。
师:哪位同学概括一下语言的特点?
师:这一段写的信息多不多? 生:多
师:语言的什么特点?
生:简练。
师:所以我们可以用八个字概括语言特点:精练优美,朴素清新。
生:(自告奋勇)抑扬顿挫地读。师生共同鼓掌。
师:请同学们看着大屏幕,按照上面的思路试着背这一段。
生:(齐背)
(大屏幕展示全段写作思路:)
时间:永和九年,岁在癸丑,暮春之初
目的:修禊事
人物:群贤毕至,少长咸集
环境:崇山峻岭,茂林修竹,清流激湍,映带左右
气:天朗气清,惠风和畅
2、 鉴赏第二段(略)
夫人之相与,俯仰一世
悟言一室之内————倦于涉猎游玩 (静)
放浪形骸之外————寄情山水 (躁)
欣于所遇,曾不知老之将至
情随事迁,令人感慨
修短随化,终期于尽
死生亦大矣
痛
人生短暂
世事无常
四:授之以渔,学以致用
1、学法指导
生:(在段落中找) “悲”。
生:(七嘴八舌)
师:(总结)反复朗读、疏通文意、理清思路、加强背诵。
2、课外拓展
(下课铃响)
【知识与能力】分析项羽的性格特征,欣赏本文的写人艺术。
【过程与方法】通过分析项羽的性格特征,提高分析人物形象的能力。
【情感态度与价值观】激发对于历史人物的兴趣。
【重点】分析项羽的人物形象。
【难点】欣赏本文的写人艺术。
朗读法、小组讨论法、圈点勾画法、情境教学法。
(一)新课导入
(二)学习新课
分析项羽形象
明确:
(3)不善用人。对项伯不辨亲疏,对范增置若罔闻。【板书:不善用人】
2、老师用多媒体展示历代名人对项羽的评价,并适当补充课外知识帮助学生理解这些评价语。
陈平:项王为人,恭敬爱人,士之廉节好礼者多归之。至于行功爵邑,重之,士亦以此不附……项王不能信人,其所任爱,非诸项即妻之昆弟,虽有奇士不能用,平乃去楚。
刘邦:项羽有一范增而不能用,此其所以为我擒也!
朱元璋:项羽南面称孤,仁义不施,而自矜功伐。高祖知其然,承以柔逊,济以宽仁,卒以胜之。
相信大家看完了历代名人对项羽的评价之后,对项羽的认识也更加深刻、全面了。
(三)深入研读
分析写人手法。
1、《鸿门宴》这篇课文选自司马迁的《史记》,而《史记》更被鲁迅先生评价为“无韵之离骚”,说明它在文学艺术上也取得了很高成就,在了解项羽的人物形象之后,我们再来看看司马迁又是如何塑造项羽的人物形象的呢?请同学们思考一下作者在塑造项羽形象时,手法上有何高妙之处?生默读全文,自主思考,之后进行小组讨论。
明确:
(1)抓住典型细节对人物进行刻画,如曹无伤告密后,项羽的表现是“大怒”,表现了项羽的暴躁易怒。
(2)善于在矛盾冲突中刻画人物形象。文章在“项羽是否发动进攻,刘邦是否安然逃席”的矛盾中展开情节,尖锐的冲突中,项羽、刘邦的人物形象跃然纸上。
2、联系自己看过的小说和电影,思考在矛盾冲突中刻画人物形象有何好处?学生独立思考作答,老师可以给予适当提示。
明确:在激烈的矛盾冲突中,人物的个性特征表现得最为鲜明。面对美味佳肴时,大家的表现是一致的,但在面对危险时,则表现迥异。有人惊慌失措,有人沉着冷静;有人损人利己,有人舍己为人。可见,在矛盾冲突面前,人的表现也各不相同。
(四)巩固提高
正方观点:是因为在鸿门宴上放走刘邦。刘邦是当时唯一可以和项羽匹敌的人,杀掉刘邦,项羽便可一统天下。
反方观点:是由于自身的性格原因,即便项羽在鸿门宴上杀掉刘邦,但由于自身的性格原因,也难以战胜其他各路豪强,其内部也会四分五裂。
(五)小结作业
本堂课我们一起学习了《鸿门宴》这篇课文,认识了真实历史中的项羽,大家对项羽最后为何败于刘邦也有了自己的看法,那咱们今天的课就上到这里。课下请同学们继续分析刘邦、樊哙的性格特征。
1、联系生活实际认识“讨论”这种口头交际活动在学习、工作、生活中的意义及作用。
2、借助情境理解“讨论”这一语文活动中应培养的主要的语文能力 。
3、通过讨论演练体会“讨论”中的角色任务,练习有效地讨论。
4、在讨论活动中, 提升对生活的认识, 促进德能共长。
1、认识“讨论”的意义在于交流、分享信息,达成共识,建构新意,提高认识。
2、在高中语文教学中,“善于倾听,敏捷应对”是语文学习的重点。
3、能否把握“讨论” 的基本要求,善于倾听,在交流中捕捉重要的信息,有针对性地表达自己地观点,提高合作意识,是“讨论”学习的评价标准。
“讨论”的理性认识——“讨论”的策略把握——“讨论”的能力训练
主要教学方法
以实践为主,以动态的语文活动为主,在讨论中学会讨论, 在老师的引导下,开展理性的、智慧得、策略的讨论,让学生通过一堂课的学习,提高对这一语言活动的理性认识和操作能力。
教材“讨论”专题短文
剪辑央视关于“读书讨论”的录像片
设计讨论话题:1)关于校园评比班花、班草的校园话题;2)关于语文教材大换血的社会话题。
教师活动
(教学内容的呈现)
学生活动
(学习活动的设计)
设计意图共一课时
以名家语录导入课题:
友以成德也,人而无友,则孤陋寡闻,德不能成矣。
——《论语》
读书使人充实 ,思考使人深邃,交流使人清醒。
——富兰克林
你有一个苹果,我有一个苹果,互相交换,各自得到一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,互相交换,各自得到两种思想。
——萧伯纳
谈谈自己对“讨论”的认识
1、引发对课题的兴趣。
2、回顾对“讨论”这一交流方式的已有认知。
提出问题,组织讨论,明确答案:
1)“讨论”的特点:共同话题——集中性;各自发表意见——多元性;平等交流——互动性。
阅读教材短文,思考交流:何为讨论?其意义何在?
在原有的认知水平上,加强对“讨论”的理性认识。
思考——
1) 讨论的意义
2) 讨论的特点
2)“讨论”的规则:遵守话题——明确目的—— 履行职责——体现素养
3)作为一名讨论的“参与者”,应具备哪些素养?
归纳:事先准备,善于倾听,积极发言,文明得体
4)其中应具备的语文核心能力是什么?
归纳:“倾听能抓住对方发言的要点”,“发言要观点鲜明、条理清楚、论据充分” 还要不离话题,有针对性,敏捷应对。
看央视录像片段思考:
1)录像中三人围绕什么讨论?两位嘉宾观点、理由分别是什么?
2)录像中三人分担怎样不同的职责?共同表现出怎样的素养?
3)作为一名讨论的“参与者”,应具备哪些素养?
了解——
3)讨论的规则
4)讨论应具备的素养
5)讨论所应具备的语文能力
【演练一】
组织活动,评价学生表现。明确答案。
讨论的职责:组织者——及时归纳,巧妙引导
参与者——用心倾听,坦诚交流
记录者——用心倾听,记录梗概
汇报者——归纳要点,择要陈述
1)任选一小组展开讨论,其余同学观看;
2)学生评价各成员体验角色的表现。
理性地参与、评价“讨论”活动,在讨论中提高口头交际能力和对事物的辨析能力。
组织讨论活动,评价学生表现。
1)全班学生分组讨论;
2)小组陈述讨论概况。
理性地参与、评价“讨论”活动,在讨论中提高口头交际能力和对事物的辨析能力。
以抽签的方式,选择讨论话题。
各小组向全班汇报讨论结果。
交流分享学习成果
组织评奖,
依据本堂讨论课同学们的表现设立一个奖项,提出获奖者并说明理由。
通过设立奖项的方式,实现学习的自我评价。
自我反思
主要特色与创新之处:
存在的问题与不足:
1、指导学生学会单韵母a o e,能读准音,认清形,正确书写。
2、引导学生认识声调符号,能正确读出a o e的四声。
3、帮助学生认识汉语拼音四线格,学习正确使用四线格。
4、指导学生认识“爸、妈”两个生字,正确读词。
【教学重点】a o e的发音和韵母带调读。
【教学难点】e的发音及发a o e的第二声和第三声。
【教学时数】2课时。
【课前准备】
1、多媒体课件。
2、a o e小卡a o e片和四线格卡(学生每人一套)。
3、大四线格卡片(板书用)。
【教学过程】
第1课时
[【预习】能正确读出单韵母a o e,试着在四线三格里写一写。]
(一)导入新课,整体认识拼音。
拼音王国中有三大家族,他们分别是声母、韵母、整体认读音节。(简笔画勾勒三座房子)今天,我们来认识韵母家族中最最可爱的一群孩子,他们就是a o e.(出示带有手脚的拼音卡片)。
(挥动卡片)嗨,小朋友们好。
学生与拼音打招呼。
欢迎你们来我的家做客。请把书翻到第6页。
(二)学习单韵母a
1)读准音
我们的a 很害羞,躲到图中去了,你能把它找出来吗?
哦,是小姑娘在唱歌,发出了a a a音。她的嘴巴是怎样的呢?(张的大大的)
你能模仿她吗?模仿a 的口型
老师也学着她的样来唱一唱:1 3 ∣5 3 ∣1 -∣
a a a a a-
学生跟唱
一、高中语文作文教学存在的弊病
(一)作文相似、雷同现象频繁出现
优秀作文诵读是我国高中语文作文教学过程常用的方法,尽管这样的教学方法可以使高中生受到优秀作文的熏陶,但是也带来了一些负面影响。很多高中生在学习优秀作文之后,并没有深入理解作文的精髓,只是死记硬背作文的格式和一些精美的语句或片段,而没有去感受文章反映出来的生活和体现出来的情感世界。在这样的情况之下,他们没有深厚的文学知识和修养,只是模仿优秀作文,最终导致高中生作文雷同现象的出现。
(二)作文中相似的问题频繁出现
在高中语文作文教学课堂上,语文老师们会细致具体地指出学生们在作文写作中出现的`问题,并强调在下次写作中不要再出现类似的问题,结果却总是不尽人意。尽管在课堂上学生表示已经记住了老师提出的不可以再犯的问题和错误,但是课下他们并没有及时复习、深入思考,这就导致在下次写作时同样的问题再次出现在他们的作文之中。例如,有高中语文教师在作文教学时批评学生的开篇太过啰嗦,无法很好地表达中心思想,学生在课堂上表示明白和理解,并信誓旦旦说绝对不会再有下一次,但是事实上,在下次的作文中他仍旧在开篇做了赘余的铺垫。
(三)学生理解不到位,老师沟通不到位
综观目前的高中语文作文教学整体情况,学生对作文理解不到位、教师教学过程中沟通不到位的现象非常明显。教师在课堂上讲述作文的时候,会在念读一篇文章之后直接进行讲解和评价,但是当时学生还对文章中的某些地方存在疑惑,并没有真正记住例文的内容,虽然老师在讲解例文,但对学生已经起不到任何积极效果。
另外,作文教学过程中老师单方面灌输的情况是学生无法理解例文的根本原因。在高中语文作文教学的过程中,教师声情并茂地朗诵例文时,学生会全神贯注地倾听,但是一旦老师开始点评例文,学生就开始走神、发呆,这种现象产生的很大原因就是教师在讲述例文时并没有与学生进行沟通,没有让学生产生共鸣。
二、高中语文作文教学有效性的具体实施策略
(一)确定明确的作文教学目标
目标是引领任何一项工作的重要标杆,可以保证工作在实施过程中不偏离方向。因此,高中语文作文教学的第一项工作就是确定明确的教学目标,在设置教学目标时充分考虑到学生的切身感受,要考虑到目标设置是否有效,设置明确合理的教学目标可以让师生都有所收获,让课堂教学达到应有的效果。
(二)发挥学生的主体作用
作文并不是简单的死记硬背就能掌握和提高的,它需要学生自身深入进去。这就要求高中语文教师在进行作文教学时充分调动学生的积极性和主动性,引导学生成为课堂上的主人,让他们发挥自己的智慧去思考、去理解。在新课标语文教材中,都设置有专门的作文板块,或者是表达交流,或者是梳理探究,以"心音共鸣,写触动心灵的人和事"为例,教师应着重引导学生进行主动思考,让学生回忆生命中的具体事件和人物,写出有情有感的文章。
(三)制定合理的作文命题
尽管高中生心智已经开始变得成熟,但他们仍处于幼稚期到成熟期的过渡阶段,他们一旦受到太大的打击,就会失去兴趣和积极性。所以,教师要根据学生的心理特征和驾驭能力制定科学合理的作文命题,既不让学生毫无思路,又不至于毫无难度,这样既可以激发学生的写作动力,又可以让学生的写作能力循序渐进地提高。
三、结语
综上所述,在目前的高中语文作文教学中存在一些弊病,相似雷同的作文比比皆是,对作文的理解和评价能力较弱,教师进行作文讲述时缺乏沟通性,种种问题都表明目前高中语文作文教学亟需做出改进。在今后的高中语文作文教学中,语文教师应该确定明确的作文教学目标,在教学过程中充分尊重学生的主体地位,合理设置作文命题,校方则应该根据自身实际情况建立合理的作文教学评价机制,以监督和激励语文老师进行更加有效的作文教学,实现素质教育目标。
1、 通过阅读例文,知道写参观或游记一要按照顺序,二要抓住重点写出特色,三要写出自己的感想。
2、 学习例文的写法,自定题目,写一篇参观记或游记。
教学重点: 指导学生按参观或游览的顺序,有选择地进行介绍和描写,有详有略,重点突出。
:二课时
在本次习作之前,要求学生大量阅读名人游记,并从内容和思路上做适当的记录和摘抄。
阅读要求:
1、把你觉得作家描写最传神、最细致的部分反复朗读,并摘抄。
2、选择其中的两篇,就文章的思路做一个提纲式的记录。
2、 请同学们从自己所读的作品中选择一篇向大家作一个汇报。
(1) 在小组里交流。
(2) 大组汇报、交流,教师相机指导、点拨。
3、 师生共同阅读习作例文。
提供学生思考的问题:
(1)、文章是围绕哪句话展开描写的?号称“中华一绝”的龟山汉墓,就开凿在这只“大乌龟”的肚子里。
(2)、读了文章,你感觉到了“绝”么?为什么?
1、同学们,你参观、游览过哪些地方?请学习例文的写法,写一篇参观记或游记。老师相信在我们如此丰富的积累的基础上,同学们的习作也一定是精彩纷呈的。
2、指导学生写提纲。
提纲要求:(1)列出写作的顺序。
(2) 在提纲中反映出重点部分
(3 )一些精彩语言。
3、交流习作提纲。
4、学生练习写作
第二课时
学生课堂进行习作,教师相机点评。
1、让学生感受人物的个性,理解人性美的内涵。
2、学会用典型材料来凸显人物的个性。
3、学习运用肖像、语言、行动、心理等细节凸显人物的个性。
学习抓住个性凸显人物的几种写人方法。
如何凸显人物的个性。
一、新课导入
本单元学习写人。写人的什么呢?写衣着,写相貌,写言谈,写举止,写行为……写这些具体的细节是为了表现什么呢?最终都是为了表现人的思想个性,表面的言谈行为等都是为了反映人物独特的精神内涵,尤其是弘扬人物美好的人性。
明确了写人文章的表象和实质之后,我们还要知道写人难在那里?“类型化”、“脸谱化”、“千人一面”的文章好吗?不好,因为“一母生九子,个个有不同”,所以一篇优秀的写人文章就是要凸显笔下人物的独特个性,尤其是人物美好的人性。
二、话题探讨
父亲,我爱您
是一次次告诉自己,长大后要像父亲一样坚强。
注:行动描写、语言描写、肖像描写、
动词、(形容词)、副词
文章通过细致的语言描写、肖像描写、行动描写,写出了一个面对困难,毫不屈服的父亲形象。刚毅坚强、毫不屈服等都是父亲身上闪光的品质,这些美好的品质就是优美人性的表现。
美好人性的含义非常广泛,例如热爱祖国、关心集体、乐于助人、奋发向上、自强不息、勇于奉献、敢于斗争、正直敬业、乐观向上、忠厚勤劳、幽默风趣、富有爱心、为人谦和、朴实善良、同情弱者、真诚守信等等。我们写人就是要用敏感的心灵去感受,去发现,去描写人性的光辉。
1、了解鲁迅先生的生活经历和思想发展过程。
2、明确鲁迅先生为何要创作《呐喊》。
3、体会鲁迅先生思想脉络中的爱国主义精神。
1、本文内容精深,理解有一定难度,教学时应突出重点,扣住“好梦”的具体内容,领会作者思想发展过程。
2、教师指导自读应注意点拨,抓住实质性问题深入思考。
3、参阅鲁迅《自叙传略》,并在一教时内完成自读设计题。
导入
同学们,提起鲁迅先生,我们大家都非常熟悉,同学们在初中时学过他的哪些小说?(《故乡》、《故乡》、《孔乙己》等)大家知道这些小说选自哪一部小说集吗?(《呐喊》)《呐喊》是鲁迅先生的第一部小说集,共收集短篇小说14篇。1922年12月,鲁迅为自己的这个集子写了序,这就是我们今天要学的〈〈〈呐喊〉自序〉〉。(板书)
鲁迅生平(照片)
1、照片简介
2、鲁迅年表
年份,事件:
1881农历八月初三生于浙江绍兴城内东昌坊口。
1893祖父周介孚因事下狱,父周伯宜重病,家产中落。
1898往南京考入江南水师学堂。
1902赴日本留学,入东京弘文学院。
1906与朱女士结婚,复赴日本,中止学医,研究文艺。
1909归国,任浙江两级师范学堂生理学化学教员。
1918~1936第一篇小说《狂人日记》以鲁迅为笔名发表,创作源源不断。
1936十月十九日上午五时二十五分于上海病逝。
课文解读(多媒体运用)
教师:无论是伟大的领袖还是平凡的百姓都有自己的梦想,那么,同学们,你们有自己的梦想吗?(有)好,我们先来欣赏一下鲁迅的一首诗---《梦》。
1、鲁迅的《梦》
很多的梦,趁黄昏起哄。
前梦才挤却大前梦时,后梦又赶走了前梦。
去的前梦黑如墨,在的后梦墨一般黑;
去的在的仿佛都说,“看我真好颜色。”
颜色许好,暗里不知;而且不知道说话的是谁?
暗里不知,身热头痛。你来你来!明日的梦。
---《梦》
说明:这里的“梦”是指一种憧憬、一种希望、一种理想。在“那风雨如磐”的黑暗年代,各种各样的人,做着各种各样的“梦”。但这一个又一个的“梦”不是“黑如墨”,就是“墨一般黑”,没有什么不同。身在黑暗中,什么都看不见,就象在没有窗户的“铁屋子里”,身热头痛,快要被闷死了。鲁迅在这里为什么这么说呢?鲁迅究竟有过什么样的梦呢?好,下面我们来看鲁迅的好梦。
2、鲁迅的好梦
我在年青时候也曾经做过许多梦,后来大半忘却了,但自己也并不以为可惜。所谓回忆者,虽说可以使人欢欣,有时也不免使人寂寞,使精神的丝缕还牵着己逝的寂寞的时光,又有什么意味呢,而我偏苦于不能全忘却,这不能全忘的一部分,到现在便成了《呐喊》的来由。
(1)“我在年轻的时候也曾经做过许多梦”,这里的梦有哪些?
——洋务救国梦;学医救国梦;文艺救国梦。
(2)鲁迅曾经学过医,凭着鲁迅的聪慧与勤奋完全有可能成为一个名医,可鲁迅为什么最终弃医从文了?(《滕野先生》:看录象,)那当初又为什么去学文呢?(救治象他父亲那样的人;日本明知维新促进了日本的发展)
(3)大家知道,梦想总是美好的,但如果你们的梦想在突然间都破灭了,那么此时你的内心感觉如何呢?(痛苦、失望、寂寞)
3、鲁迅的寂寞
我感到未尝经验的无聊,…独叫喊与生人中,而生人并无反应…我于是以我所感到者为寂寞。这寂寞又一天一天的长大起来,如大毒蛇,缠住了我的灵魂了。然而我虽然自有无端的悲哀,却也并不愤懑,因为这经验使我反省,看见自己了:就是我决不是一个振臂一呼应者云集的英雄。
维新不成,学医不就,治文不遂,三大美梦的无情破灭,使鲁迅空有一腔救国救民的爱国热情,陷入了无边的寂寞之中。
(1)、说说鲁迅在这里的寂寞具体是指什么?
鲁迅先生所说的寂寞是指奋斗者苦于找不到变革现实的途径而产生的愤懑与彷徨,是战士们在精神上的孤独。
(2)、青年学生应如何对待自己人生旅途中可能存在的寂寞?
寂寞不是鲁迅的“专利”,古来圣贤皆寂寞。爱国诗人屈原有“举世混浊而我独清,众人皆醉而我独醒”的寂寞,亡国之君李煜有“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”的寂寞,即便是豪放的李白,也有“白发三千丈,缘愁似个长”的寂寞。可以说,没有寂寞,李白成不了“诗仙”,李煜当不是“词帝”,屈原留不下名传千古的《离骚》,鲁迅也写不出振聋发聩的《呐喊》。
由此可见,寂寞别具一番魅力,它可以教会我们正确认识自我,调整自我,实现自我,最终超越自我。作为跨世纪的一代青年学生,大家应该直面而不是回避寂寞,应该战胜寂寞而不是被寂寞打败。
(3)鲁迅是怎样面对他的寂寞的?一蹶不振?还是?好,我们来看他的两首诗。
运交华盖欲何求?未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市,漏船载酒泛中流。
4、鲁迅的呐喊
“然而几个人既然起来,你不能说决没有毁坏这铁屋的希望。”
寂寞并非消极,鲁迅在美梦破灭之后,救国救民的志向并没有泯灭,他坚信“希望在于将来”。
“铁屋子”用来比喻黑暗的、禁锢得极为严密的旧中国。
“熟睡的人们”用来比喻愚昧、麻木的国民。
“大嚷起来”用来比喻为唤醒广大民众而发出的“呐喊”。
(2)鲁迅看到了希望吗,如何理解这里的希望?
我们可以结合《故乡》里最后几句话来理解这种“希望”。(希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路,其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。)