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时间:2023-11-02 21:03:44
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在生活中,我们往往会发生失误,犯错或是忽略某些事情而带来不良的后果。在这种时候,“亡羊补牢”这一古老的谚语便显得尤为重要。在学习与工作中,我们也需要及时发现错误并进行纠正,以避免后续的各种不必要的麻烦。在今天的课堂上,老师给我们讲解了关于“亡羊补牢”这一课,让我们深刻理解到了这一谚语背后的哲理。
第二段:“后悔药”不可乱用。
在课堂上,老师讲述了一些关于“亡羊补牢”的案例。其中,一位同学在考试前一天晚上决定通宵复习,结果导致第二天没能考好。虽然他知道错了,但他并没有认真反思自己的问题,而是寄托了“后悔药”的希望。类似这种过于依赖“后悔药”的想法是错误的,因为人生未必有第二次机会,即使有也未必会像第一次那样容易。因此,我们应该将“亡羊补牢”当作是日常工作、学习中自我检查、纠正错误的习惯,而非靠单纯地否定自己的过去来获得前进的动力。
第三段:即时行动更有价值。
另外,老师还提到了“亡羊补牢”的最重要的一点:补救措施要在事情发生的最初阶段便展开行动。特别是在学习与工作中,我们一旦发现自己犯了错误,要迅速做出及时的反应。如果错过了纠正的机会,没有及时采取措施,那么错误的代价将会越来越严重。在这种情况下,“亡羊补牢”就显得尤为重要了。
第四段:“亡羊补牢”需要培养的能力。
在这个快速发展的时代中,我们应该注重培养自己的“亡羊补牢”的能力。在工作、学习中,我们不仅要学会自我反省,同时也要学会快速发现并解决问题。我们还要学会善于预见和避免不必要的风险。通过积累经验,我们不仅可以防范未来的问题,也能够做到更好的应对突发事件。
第五段:总结。
“亡羊补牢”这一古老的谚语已经流传了几千年,指导着无数人判断和处理问题。在今天的课堂中,我们更是通过老师的讲解和案例学习到了“亡羊补牢”这一哲学的内涵和实践方法。在学习和工作中,我们要善于利用这一原则,及时察觉问题并采取措施,做到追悔莫及。这不仅仅是遇到突发事件时的处理方式,也是做人做事的处事智慧。因此,我们在今后的生活中应该多次体会这一谚语,慢慢培养自己的“亡羊补牢”精神。
皖无为师范附属小学彭荣辉。
作为教师中年轻的新一代,由于才疏,加之学浅,常常有幸去听一些老前辈们的观摩教学。听罢,总免不了感触万分。相比之下,自己毕竟年轻。然而,感慨之余却也免不了有点遗憾:一节节生动有趣的课,课后竟十有八九缺乏“课堂小结”。起初,曾以为老师们乃大意失荆州。然而,一次,二次,三次,甚至于更多次的经验告诉我:他们并非无心,实则的确忽视了。
难道“课堂小结”是可有可无的吗?结论是否定的,而且应该否定的'彻底。“课堂小结”于一节完整的语文课教学来说,必不可少,而且至关重要。它有哪些益处呢?笔者现就一年多来教学实践总结如下:
一.能有效体现语文课堂教学过程的完整性。
二.突出教学重点,为学生复习巩固提供导向。
如果抛却形式上完美的追求,“课堂小结”则又不乏实际上的意义。其实,这才是其存在的真正价值之一。一节课下来,教师无论采取何种方式,自己口述也好,引导学生归纳也罢,其小结的最终目的之一不外乎表现在:简单回顾这一节的学习内容,突出教学重点、难点,为学生及时复习巩固提供导向,为学生亡羊补牢提供机会。一节课四十分钟,从教师口中源源不断地输出的信息量不下数十条,甚至于上百条。试想,学生就有那么大的年龄,以机械记忆为主导地位的他们又岂能去一一分析并加以深化巩固呢?哪是重点,哪是难点,学生怎能分得清?生理和心理上的不成熟,注定他们注意力不集中的遗憾。一节课四十分钟,那么多的信息量又怎能让他们全盘接受?遗憾,千真万确存在。该如何解决呢?最佳的方法莫过于借助画龙点睛似的“课堂小结”。
三.为学生进一步学习架设桥梁,埋下伏笔。
所谓“仁者见仁,智者见智。”怎样合理有效地进行课堂小结,还是有待进一步探索的课题。然而,于一节完整的语文课堂教学来说,“课堂小结”存在的必要性,却是不容置疑。正所谓:
[1][2]。
课标指出:文本的内涵非常丰富,学生对文本的反应往往是多元的,因此教师在教学中要尊重学生的独特体验。在这样的思想指导下,一时间,个性化阅读教学在新课堂成为一种时尚,它使课堂热烈了,学生学习积极性高涨了,学生的个性得到了张扬。现代课堂教学应确立师生平等的教学观念,构建平等对话的教学平台,使教学在师生平等的过程中进行将师生关系理解为愉快的合作。以下是我在教学四年级汉语《寓言两则》中第一则寓言《亡羊补牢》中的几个片断:
……。
师:养羊人二次丢羊是因为什么?
生:第一次是因为羊圈破了个洞。
师:你们同意吗?谁读读相应的语句。
生:“一天早上,他去放羊,发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了。”
生:“一天早上,他去放羊,发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了。”
师:继续汇报第二次丢羊的原因。
生:第二次是因为不听街坊的劝告。
(见解相同的同学的手臂落下了,但仍有不同意见的)。
师:谁读读相应的语句。
生:“街坊劝他说:‘赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。’”
“他说:‘羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?’”
“第二天早上,他去放羊,发现羊又少了一只。原来羊又从窟窿钻进去,把羊叼走了。”
师:你们觉得这位同学读得如何?
生:他读得很流利!
生:他的声音很洪亮!
师:他一个人读了两个人的对话,在语气方面你们有没有好的建议?
生:应读出街坊的诚恳,读出养羊人的满不在乎、不耐烦。
师:我们分角色朗读一下(生生之间合作、师生之间合作)。
(课堂中的突发事件会随时出现的)。
生:我认为他说的有道理,因为他有侥幸心理所以才没有听邻居的劝告。
师:你分析得真对,那位同学说的也没错,这两个答案并不矛盾。文中第二自然写了邻居劝说养羊人,所以我们很自然地就能分析出原因是不听劝告。
师:同学们猜到养羊人的心里去了,真厉害!你再猜猜他还有怎样的心理?
生:他还有后悔的心理。
师:这么多同学都猜到了,你们也够厉害的,你怎么知道的?
生:文中最后一个自然段写到了。
师:让我们齐读这则寓言的结尾。
(出示投影)。
师:哪几位同学愿意站起来有感情地朗读。愿意当评委的同学请注意了。
(选择几位水平参差不齐的同学,不要让孩子产生老师只偏爱优等生的错觉)。
生:读得挺有感情的。
生:有的同学没跟上。
师:谁再来试试?
师:我的评价对吗?
生:你的评价不太正确,他开始是固执,可后来他后悔了,接受了他人的意见,从全文来说,对他的评价应该是知错就改。
师:还有那些同学和他们组的意见一致?(大部分同学举起了手)你分析得很正确,我接受你们的意见。 (板书:知错就改)。
师:你们对养羊人很了解,当养羊人遇到这些事他会怎么处理?
……。
教学反思:
《亡羊补牢》这则寓言故事短小精悍,故事性较强,课文内容较简单,对学生来说在把握内容上不会有什么困难。关键是要通过读懂寓言的内容来理解寓言中所含着的意思。
寓言故事的教学我觉得很有趣。一上课,我就直接揭示了今天要学的内容。当我把课题板书完后,就让同学们说一说,通过预习《亡羊补牢》这则寓言你知道了什么?我问题一说完,同学们纷纷举手发言。这时一个学生说:“我知道了一个人有了错要及时改正。”接着又有一个学生说:“不怕人有错,就怕不改错。”“要知错就改。”当我问到他们是从哪里体会到的,许多学生又根据课文内容讲了自己的想法。于是,在学生预习的基础上,我鼓励学生质疑,结合学生提的问题,引导学生读文,理解语言文字。又抓住重点句的理解,培养学生的语感。在教学过程中,读好两次丢羊的经过。第一次他是满不在乎,街坊劝说的话,他没当回事;第二次他很后悔,觉得应该按照街坊说的去做,并立即动手将羊圈修补得结结实实。指导朗读时,引导学生把寓言中所表达的几个层次的意思读出来。在朗读的形式上,先让学生自读,再分角色读,通过反复地读,达到理解寓言含义的目的。在读议的过程中学生已经准确地把这则寓言的寓意说了出来。最后,就让他们用自己的话讲一讲这则寓言故事,再演一演,这样不仅能训练学生的口头表达能力和表演能力,而且能激发学生的学习兴趣。果然,大家的学习兴趣十分浓,有的复述故事,有的绘声绘色地讲故事,还有的登台表演。最后几分钟,我又让学生讲一讲自己最喜欢的寓言故事,为同学们展示自我提供了机会,也促使学生积极进行课外阅读。
在课堂教学中,我注重学生中的生生互动,师生互动,使全班的学习气氛热烈、积极。学生的兴趣盎然,无论是课内朗读还是小组合作表演,都能积极地配合,效果达到较好。在教学中,因为使用了多媒体教学,能更直观、更形象地展示课文,因此能很好地调动学生的积极性,教学效果也比较明显。
不足之处:学生有的不能认识到,有的学生犯的错误跟这个养羊人开始的错误是一样的,因此在联系实际环节,有的学生不能把学习生活中的一些事情联系出来说。今后要让学生多把课文内容,多联系自身或者生活中的各种事件,看看有什么相关联的,从而从学中体会到知识和道理。
渔坪小学地处渔峡口集镇,是一所全县规模最小的中心小学,音乐课“器乐进课堂”实施小结。长期以来,渔坪小学坚持素质教育的理念,而音乐课作为学校美育的主阵地,得到了学校的高度重视。然而在音乐课的教学上也一直存在着这样的误区:小学的音乐课就是唱歌或律动课,教学形式单一,学生学的没有收获,老师教得很苦很累。过去渔坪小学在器乐课教学上是有一定的基础的,1997年我在渔坪小学工作时学校就组织了竖笛队,主要是各班有兴趣的同学参加,利用课外活动时间对学生进行辅导训练。后来因为调到中学,这一兴趣活动停止。20xx年,我回到了渔坪小学,我又拿起心爱的竖笛,加入到全县器乐教学这个实验课题中来。
在上竖笛课之初,学生不会吹,觉得学起来很难,有放弃情绪。我在上课时就请吹得好的同学来表演,平时很调皮的一个小男生一曲《龙的传人》征服了不少听众,文静秀气的小蔓吹了一首《希望》让其它女同学羡慕不已。虽然是几首简单的曲子,也激起了学生学习竖笛的欲望。以致于上课时,其它同学经常会要求让他们来示范。“竖笛小师傅”的头衔让他们体验到了成功的快乐。通过以点带面,树立典型的方法让实验班的学生对学好竖笛这个小乐器有了信心和动力。
虽然在渔坪小学开展器乐教学实验研究的时间不长,但通过这一年多来的教学实践,我从中感受到了许多有价值的东西:
一是通过器乐进课堂的活动,转变了教和学的方式。过去的唱歌课,学生不会识谱,老师从头教到尾口干舌燥,而现在学生认识了简单的节奏型,就可以通过吹奏的方式来识谱唱谱,减少了老师的工作量。我们常说:“授之以鱼不如授之以渔”,通过竖笛这个工具帮助学生学习音乐,是学习方式的转变,更是教师教学行为的变革,这对促进教师的专业成长也极为有利,工作总结《音乐课“器乐进课堂”实施小结》。
二是对于农村学生来说竖笛价廉物美,简单易学,同时它有固定音高、有助于学生掌握时值、节奏、视唱及乐理知识,有助于解决学生唱歌的音准问题,有助于培养学生的音乐兴趣和欣赏能力,使其能够进入音乐之门。在刚把竖笛引进课堂时,很多家长都觉得这对孩子很有好处,至少可以学会一门简单的乐器,甚至有会吹笛子的家长还给我打来电话,询问竖笛和横笛的区别。也有家长因为孩子吹出来的声音不成曲调对竖笛表示质疑,对这些,我都一一给家长解释,我想只有孩子们学到了一定的程度,家长们看到了孩子的进步就会更加支持我们的工作。
三是通过器乐教学培养了学生的团队合作意识。音乐是一个实践性很强的学科,引导学生学会运用组织、设计、分工、合作、讨论、协商的方式开展音乐学习与实践活动,是音乐教学利用学生资源进行教学的好方法。在教学时,我常采用分组训练再合作表演的形式,刚开始有的同学自顾自的吹,不管别人,结果导致小组成绩欠佳,有的同学相互埋怨指责。我及时指出了他们存在的问题就是缺乏合作精神,再美的曲子有了不和谐的音符自然就听起来刺耳,所以我们必须要互帮互助,共同提高才行。
在我的带动下,我校其它两位兼职音乐老师也行动起来,二年级音乐老师把竖笛引进了课堂,音乐课上笛声悠扬。而一年级则主要以自制的乐器为主,如用矿泉水瓶制作的沙锤,还有用树叶卷出的笛哨等开展音乐教学,这些小玩意儿既让低年级的小朋友感受到童趣,又有了学习音乐的浓厚兴趣,体会到原来音乐就在我们的身边。
特别值得一提的是去年通过县文联陈哈林主席和县研训中心田玉红老师的牵线搭桥,在全国音乐教育界享有盛名的洪啸音乐教育工作站组织了全国来自各地二十多名音乐教师暑假在我校免费支教,为我们学校捐赠了大量的乐器,并表示要长期关注我校器乐教学工作的开展,这一活动的开展无疑给我校的音乐教学工作打了一支强心剂。
虽然《山区中小学器乐教学的教育价值研究》这一课题的研究已经结题,但教育的道路是漫长的。通过实践也证明了器乐进课堂对学生学习音乐有着举足轻重的作用,有价值的东西自然要为我所用,所以我们会沿着“竖笛进课堂”这条路继续走下去。“人贵有志,学贵有恒”,只要我们坚持不放弃,一定会让艺术之花绽放出更加绚丽的光彩!
近日在学校举办的“亡羊补牢”课程让我有了深刻的体会。本着不断提升自己的理念,我甘愿放下周末的休闲时光,参加了这次课堂。下面是我对这次课堂的几点体会。
首先,这次课堂让我意识到了自己日常生活中存在的一些安全隐患。我们在生活中常犯的是一些无意识而且常见的错误,但对我们的生命安全却有着十分巨大的影响。例如,我们在炒菜时最好关好厨房门窗以免火灾,出行前一定要检查一下自己的文件、钱包等物品是否随身带齐,以免在路上被盗。这些看似平常的小事却很容易在不经意间造成不必要的伤害,因此提升安全意识至关重要。只有时刻保持警惕,才能将自己和他人的生命安全保障好。
其次,这次课堂让我接受了一次心理的疏导。因为在课堂上,不仅是老师呼吁我们保持安全意识,更是希望我们通过自身经验和实例,让我们大家进一步深刻了解安全的重要性,有了一定的安全应对能力和安全规划意识。不仅如此,这次课堂还让我感到配合其他同学一起学习的快乐。我们以及参加这次课程的其他同学共同合作,集思广益,探讨了日常生活中各种经历的感悟,彼此鼓励着提高自己在一定意义上一度觉得殊为欣慰。
再次,在这次课堂中,我也了解了未来可能存在的一些风险。当我们身处在一个大环境中时,而大环境又是必定受到变化影响的。所以,了解未来可能的风险对于我们的生活至关重要。在课堂中,大家集中讨论了未来可能存在的风险,例如环境变迁所带来的自然灾害、社区治安问题等。在这个过程中,不仅能够增加自己的安全知识,还能切实的为未来的应对做出合理且有效的预判和安排。
最后,在这次课堂中,我也感受到了通向成功的道路上安全如何与成功关系密切。安全是成功的基石,是成功的保障和源泉。只有保持自己的身体和财产的安全,才能在其他的方面有更好的发展。所以,在课堂中,强调安全是我们茁壮成长的基础,同时也是我们在未来掌握自己命运的保障,充分肯定了安全意识对于个人和对社会的防范和管理的重要性。
总之,在这次课堂中,我们以见多识广的眼光提高了自己的安全防护意识,了解一些未来可能存在的风险,明确了安全对于个人和社会管理全局的重要意义。在日常生活中,我们也应该时刻保持警觉,保护自己和他人的安全,只要掌握好了安全意识,才能够在未来安全的航向上顺利前行,实现自己更好的发展。
为全面更好地开展我园的省级课题《幼儿园游戏与课程之间的整合》,有效深化课题研究工作,有效促进教师专业化发展,同时,结合我园的教学特色,不断提高教师业务素质,加快青年教师的成长步伐,在第七周我园的课堂评优课如期展开,共评出2篇优秀公开课。此次评比活动,发现我们教师开课时存在一些问题,同时也发现了老师的闪光之处,现将本次活动总结如下:
开课中的亮点:
1.赵洁、张玉霞两位老师的教学思路比较清晰,环节设计合理,目标达成度高。她们在教学活动中能采取不同的策略进行教学,效果较好。可见在此次评比中她们还是下了一定功夫的。其他老师有的活动也不错,但还存在一些或多或少的问题。从本次开课可以看出:大家基本上已经能够理解“整合”的含义。老师们能紧紧围绕我园的省级课题进行,设计了较有价值的渗透式数学案例,提高了各年龄段幼儿的数学兴趣及操作能力。也充分体现了我园教师对于游戏与课程整合这一领域的理解。
2.大部分老师能充分调动幼儿的积极性,使幼儿参与课堂教学。
3.在活动中,大多数老师都能不同程度地引导幼儿自主、合作,探究学习做得较好,真正体现了幼儿的主体地位和老师的主导作用,很好地做到了师幼互动,使教学取得了良好的效果。
不足之处:
1.有的老师在教学中设置的内容多,教学活动的重、难点不够突出。
2.有的幼儿内向、不肯发言,教师应怎样引导他们愿意参与到活动中来呢?教师的提问能否吸引孩子?让他们乐意发言,养成良好的发言习惯,培养他们的口语表达能力。
3、要努力增强教师与幼儿之间的亲和力,使幼儿能在公开课时,做到大方、自然、更加活跃而又能体现班级常规。(有些幼儿一兴奋就忽略了常规,出现插嘴、忙东西、讲话,思维不集中)
4、有的老师设计的活动很好,但在教学中缺乏激情,过于平淡,教师语言不严谨、不流畅、承上启下的语言运用不好,过快或过慢,导致这节课失败。
5、还有的老师在环节的设计上还不够新颖,创新意识不够。既然是公开课,就不能等同与于平时的课,就要下功夫,拿出自己最高的.水平。
这次活动的意义是非常重大的,它更加明确了我们今后努力的方向。
学必有疑,学生在数学学习过程中,一定会碰到一些麻烦,提出一些问题.对于学生提出的疑问,教师都会认真讲解、仔细分析,直到学生明白为止,但有时候会出现同一知识点学生听了忘、反复问的现象,出现这种情况的原因是学生对于教师的讲解没理解透彻.而如何才能让学生参透呢?教师在帮学生答疑解惑之后的课堂小结,很多时候刚好能起到这样的点拨作用.教师在答疑解惑之后的课堂小结要注意两个问题:一是小结要指明问题,就学生所出现的问题进行分析,让学生根据自身情况认领问题,以便对症下药;二是小结要注重方法的启发,针对学生的问题阐明解决办法,引导学生领会方法,运用原则,破获解题密码,得到新的收获与启发.
例如,教学苏教版初中数学“一元一次方程”时,有一位学生向笔者提出疑问:“老师,这道题目:+=2,我算了好几遍,答案都是-1,跟老师给的答案不一样,这是为什么呢?”笔者稍稍看了学生的解题步骤后发现,原来这个学生犯了解一元一次方程非常常见的错误,即他去分母的时候,没有分母的项忘记乘相同的系数了.于是笔者在向他讲解完之后进行小结:“同学们,我们在给一元一次方程去分母的时候,要注意什么呢?方程两边要同时乘以所有分母的最小公倍数,只有这么做,方程的大小才会保持不变.一旦你漏乘了谁,特别是没有分母的项,那就不公平了,等式大小就发生了改变,那么答案肯定就错了.”像这样,根据学生的问题,直指关键,帮助学生答疑解惑,能促进学生吃一堑长一智,规避错误,更加进步.
在迁移发散之后小结,明确关系梳理联系。
数学知识盘丝错节,各个知识点之间的联系十分多样、紧密,因此要帮助学生真正深入掌握知识,明晰知识点间的灵活运用,就必须适当对这些知识进行迁移发散.迁移发散是一种举一反三的教学手段,通过一个数学概念迁移出旧识新知,通过一种方法发散出多种不同形式.迁移发散是数学万紫千红总是春的集中体现,是数学学习的较高阶段,同时也是学生较难理解掌握的部分,因此,在迁移发散之后进行课堂小结很有必要.教师要注意通过小结引导学生明确各个知识点之间的因果先后关系,梳理多个知识点之间联系的条件和影响因素,让学生通过小结可以在脑中形成更为准确的印象.
例如,教学苏教版初中数学“梯形中位线”这部分内容时,笔者迁移出三角形中位线的相关概念,引导学生进行比对、思考、拓展.迁移发散之后,笔者做了如下总结:“同学们,通过迁移我们可以得出,三角形中位线是梯形中位线的一种特殊形式,所有梯形通过割补平移都可以转换成一个三角形.另外,通过式子的转化我们知道,梯形的面积可以看做是中位线乘以梯形高的积,那么作为梯形中位线的特例,三角形的面积同样也可以是中位线与第三边上的高的乘积.”像这样,在迁移之后进行小结,明确了知识之间的联系,能帮助学生进行梳理归纳,有助于学生理解掌握.
须知在初中数学课堂之中,包含的知识点极为繁多,包括公式、法则和性质等,为了保证学生能够高效率地记忆和灵活性地应用,便需要配合相对简洁性地语言将这部分内容予以总结与概括,这便是所谓的课堂小结。至于其在现代我国初中数学教学中经常运用且实效性较高的方法,则具体如后续一一呈现。
一、系统性地梳理归纳。
这类方式在初中数学课堂教学中,可谓是经常出现的,一旦说某类课题内容讲解完毕之后,教师便需要将具体的解题方法等细节加以梳理总结,而其间可以沿用的手法众多,包括图表记录等形式,主要目的便在于进行重点和难点标记基础上,引导学生加深对不同章节核心内容的印象,最终衍生出完善化的知识体系。经过实际考察发现,这类方式存在一类显著性的优势,就是可以确保课堂小结的完整和系统性结果,并且还可以使得课程的中心内容得到简洁和明确地表达。如在进行三角形全等条件这类课题讲解过程中,教师有必要预先将全等的条件一一陈列出来,保证学生完全明确这类要求之后,令他们结合实际进行富有针对性的'选取,为日后深度明确三角形全等的条件,奠定基础。长此以往,初中生便可以更为清晰地把握数学课程的重点和难点,进一步提升单位班级数学课程的教学实效。
二、合理性地拓宽延展。
拓宽延展在初中数学课堂小结过程中,同样是不可忽视的工序流程,毕竟单纯掌握课本中提到的知识点是不够的,唯独进行教学内容适当程度地丰富,才可以顺利发散个体的思维。需要注意的是,在初中数学教学期间,极为关键的要素便是问题,所以,教师务必要针对学生进行协调性地引导,保证彼此倾力合作,在合理时间范围内解决一类难题。如在进行认识三角形这类课题教学过程中,教师可以向学生提出一系列问题,包括本堂课之中大家掌握了哪些内容等,基于此,学生便会依次阐述“三角形即不在同一条直线上的三个线段首次连接产生的图形”、“三角形包含三条边,以及三个内角”等。与此同时,教师应该保证结合学生个体的知识掌握状况,进行更为深层次的问题设计,令学生在独立思索、小组探究过程中激发出愈加强烈的学习欲望,进一步调动课堂和谐愉悦的氛围。
三、实时性组织实践活动。
透过客观角度观察,初中生群体存在一定的特殊性,他们的思维相对比较活跃,特别是在较强的发散性作用下,使得教师能够在课堂小结过程中预留部分时间,鼓励学生结合相关课题和实际进行实践操作,进一步加深他们对不同类型知识点的理解并从中收获满足感。需要注意的是,在该类活动组织过程中,教师要实时性地给予学生个体鼓励,毕竟如此,才能确保他们掌握原有知识的同时,全方位地锻炼自身的思维创造实力。
四、清晰性地对比异同。
初中数学课堂教学期间,异同对比同样是不可或缺的教学引导模式。实际上就是要求教师引导学生对比认证新传授知识和已学内容,在保证清晰化辨别不同概念之间差异性的前提下,锁定它们之间的关联和彼此的独特性,为日后初中生对比分析实力提升,提供一定的保障条件。在该类指导方式作用下,初中生便可以持续加深对相关知识点的印象,并且提升各自的知识水平和实践应用技能。如在进行菱形的性质以及判定这类课题内容讲解时,教师会发现学生经常混淆菱形与矩形的概念,所以,在组织课堂教学小结活动期间,教师可以考虑将这两类图形的判定条件加以同步梳理和对比认证。表现为:“菱形即邻边相等的平行四边形,其每条对角线各自平分一组对角的同时,两条对角线还相互垂直;矩形,则是对角线相等的平行四边形,同时其内角各为九十度。”在该类指导方式影响下,初中生便会深度明确各类相似知识点之间的区别。
五、积极性地鼓励质疑。
在正式开展初中数学教学活动期间,学生经常会出现一些困惑现象,为避免他们学习自主性遭受打击,教师要鼓励他们积极思索并且快速发现相关问题。特别是在一堂课接近尾声阶段的时候,教师要适当腾出一些时间鼓励学生进行自由探讨,保证个体提出疑问之后可以独立进行解答,之后教师总结他们讨论后获得的结果,保证针对性地化解学生内心的疑问之余,提升该类群体的智力水平。如在鼓励学生进行一类尽可能大的无盖长方体制作过程中,教师可以提出一类问题,即怎样利用一张正方形的纸张制作一类无盖长方体,并且保证其一定大小的容积。之后鼓励学生进行集体探究和独立思索,确保在合理依据辅助作用下强化他们的创造能力,为他们日后掌握更多的知识点和完善自身的创造性思维等目标贯彻,做足准备工作。
综上所述,在初中数学教学过程中,课堂小结始终是不可或缺的指导环节,所以,作为一类合格的初中数学教师,务必要实时性设计和灵活性沿用各类创新性的设计方式。长此以往,令初中生可以积极地参与到课堂教学活动之中,进一步提升他们独立思索和解决实际问题的能力。
参考文献:
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在上竖笛课之初,学生不会吹,觉得学起来很难,有放弃情绪。我在上课时就请吹得好的同学来表演,平时很调皮的一个小男生一曲《龙的传人》征服了不少听众,文静秀气的小蔓吹了一首《希望》让其它女同学羡慕不已。虽然是几首简单的曲子,也激起了学生学习竖笛的欲望。以致于上课时,其它同学经常会要求让他们来示范。“竖笛小师傅”的头衔让他们体验到了成功的快乐。通过以点带面,树立典型的方法让实验班的学生对学好竖笛这个小乐器有了信心和动力。
虽然在渔坪小学开展器乐教学实验研究的时间不长,但通过这一年多来的教学实践,我从中感受到了许多有价值的东西:
一是通过“器乐进课堂”的活动,转变了教和学的方式。过去的唱歌课,学生不会识谱,老师从头教到尾口干舌燥,而现在学生认识了简单的节奏型,就可以通过吹奏的方式来识谱唱谱,减少了老师的工作量。我们常说:“授之以鱼不如授之以渔”,通过竖笛这个工具帮助学生学习音乐,是学习方式的转变,更是教师教学行为的变革,这对促进教师的专业成长也极为有利。
二是对于农村学生来说竖笛价廉物美,简单易学,同时它有固定音高、有助于学生掌握时值、节奏、视唱及乐理知识,有助于解决学生唱歌的音准问题,有助于培养学生的音乐兴趣和欣赏能力,使其能够进入音乐之门。在刚把竖笛引进课堂时,很多家长都觉得这对孩子很有好处,至少可以学会一门简单的乐器,甚至有会吹笛子的家长还给我打来电话,询问竖笛和横笛的区别。也有家长因为孩子吹出来的声音不成曲调对竖笛表示质疑,对这些,我都一一给家长解释,我想只有孩子们学到了一定的.程度,家长们看到了孩子的进步就会更加支持我们的工作。
三是通过器乐教学培养了学生的团队合作意识。音乐是一个实践性很强的学科,引导学生学会运用组织、设计、分工、合作、讨论、协商的方式开展音乐学习与实践活动,是音乐教学利用学生资源进行教学的好方法。在教学时,我常采用分组训练再合作表演的形式,刚开始有的同学自顾自的吹,不管别人,结果导致小组成绩欠佳,有的同学相互埋怨指责。我及时指出了他们存在的问题就是缺乏合作精神,再美的曲子有了不和谐的音符自然就听起来刺耳,所以我们必须要互帮互助,共同提高才行。
在我的带动下,我校其它两位兼职音乐老师也行动起来,二年级音乐老师把竖笛引进了课堂,音乐课上笛声悠扬。而一年级则主要以自制的乐器为主,如用矿泉水瓶制作的沙锤,还有用树叶卷出的笛哨等开展音乐教学,这些小玩意儿既让低年级的小朋友感受到童趣,又有了学习音乐的浓厚兴趣,体会到原来音乐就在我们的身边。
特别值得一提的是去年通过县文联陈哈林主席和县研训中心田玉红老师的牵线搭桥,在全国音乐教育界享有盛名的洪啸音乐教育工作站组织了全国来自各地二十多名音乐教师暑假在我校免费支教,为我们学校捐赠了大量的乐器,并表示要长期关注我校器乐教学工作的开展,这一活动的开展无疑给我校的音乐教学工作打了一支强心剂。
虽然《山区中小学器乐教学的教育价值研究》这一课题的研究已经结题,但教育的道路是漫长的。通过实践也证明了器乐进课堂对学生学习音乐有着举足轻重的作用,有价值的东西自然要为我所用,所以我们会沿着“竖笛进课堂”这条路继续走下去。“人贵有志,学贵有恒”,只要我们坚持不放弃,一定会让艺术之花绽放出更加绚丽的光彩!
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完蛋!
理解、整理、原理。
概念理解多举例,
公式记忆找联系,
题型总结求变异,
悟在理。
同角三角函数公式的记忆。
同角关系要熟记,
勾股倒数与比例,
正六边形显联系,
统一。
上弦中切下是割,
左边正来右边余,
六角连心写个,
好记。
倒三角形有勾股,
对角线上是倒数,
相邻三个成比例,
有趣。
诱导公式。
诱导公式一大叠,
横不变来竖要变,
确定符号看象限,
小菜一碟。
一元二次问题。
一元二次问题组,
判别式法用处多,
韦达定理是近路,
脑子清楚。
十字相乘简单用,
求根公式终结用,
还有配方灵活用,
不用白不用。
方程函数不等式,
相互关联勤帮助,
开口顶点对称轴,
形中有数。
闭区间上求最值,
方程讨论根分布,
两大题型要搞熟,
向难题说不。
亡羊补牢,意为事情发生了损失,及时补救,挽回损失。这是一种非常明智的行为方式,也是良好的处事态度,在我们的日常生活和工作中,亡羊补牢也是一种积极的态度和行为方式,值得我们推崇。所以,在我所处的大学生活中,我也更是意识到这种重要性。在我的学术课堂中,我也充分体会到了亡羊补牢的必要性。在这里,我想分享一下我的一些体会和感悟。
在介绍我的亡羊补牢课堂心得之前,我们首先要对亡羊补牢有一个清晰的认识。常言道,亡羊补牢犹为未晚。在我们的生活中,这句话应用得非常广泛,特别是对于工作来说。亡羊补牢是一种弥补过失的行动,指发现了问题之后,采取必要的措施及时予以修正,以挽回损失或避免更大的损失。在课堂上,我们需要迅速发现自己的错误,并采取及时的措施来纠正错误,防止错误的加深。亡羊补牢是一种及时行动和弥补过失的态度,正是这种态度帮助我们更好地掌握课堂内容,更好地适应严苛的学习环境。
第二段:意识到掌握知识的重要性。
亡羊补牢的基本目标是弥补过失,挽回损失。这也是我们拥有了一个良好的学习态度,首先需要明确自己的目标,以及每天的学习计划。我们需要充分意识到自己掌握知识的重要性。正是因为我们要想更好的完成已经开始的工作任务,所以我们必须学习相关知识,从而避免犯错误,并及时纠正。我们也更需要掌握自己的学习方向和方法,加强学习效果,充分加强学术能力,锻炼自己的实践能力。
第三段:及时纠正错误。
课堂是我们获取知识的地方,也是我们及时发现问题的地方。如果我们在学习中出现了问题,我们就可以通过反思和纠正来弥补过失,并及时纠正错误。在我的学习过程中,我发现及时反思和纠正错误是非常重要的。及时的反思和纠正的方法包括:重新学习过程、总结错误原因、加强实践,等等。在课堂中,我不仅要掌握课上的知识,更要做到及时勘误,及时纠正。只有这样才能真正的做到亡羊补牢,而不是事后才发现错误,由此引发更大的问题。
亡羊补牢的适用范围非常广泛,它可适用于生活的各个方面,不仅仅包括工作和学习。在我的实践中,我发现学习中的亡羊补牢,在生活中也可以起到非常重要的作用。在生活中,我们遇到问题时,我们必须及时反思和纠正。同时,我们应该充分发挥自己的能力和创意,提出实际解决方案,从根本上解决日常生活、工作中出现的问题。只有这样,我们才能做到工作和生活两相宜的平衡。
第五段:总结。
从我的实践和经验来看,亡羊补牢非常重要,它可以帮助我们提高学习效率和学习能力,寻找工作与生活的平衡,对我们的未来发展起到重要作用。与此同时,亡羊补牢的重要性也在于,它可以帮助我们培养积极向上的生活态度,让我们保持愉悦的心情,乐观进取,正面兴奋地面对各种挑战,不断超越自我,取得更大的成功。因此,通过学习亡羊补牢的基本技巧和方法,我们可以形成一个良好的学习态度,充分发挥自己的能力,实现个人价值的最大化。
3月18日—4月3日,在学校教导处的组织下,我校举行了20xx学年下学期教师课堂教学比赛活动。在此,我代表教导处,向在这次比赛中辛勤工作的评委老师们、年级组长、给予各参赛教师大力支持、指导和帮助的广大老师们表示真诚的感谢,向取得优异成绩的各位参赛教师表示衷心的祝贺。
在前期公开课教学活动的基础上,经过各科组商议推荐,共有三十名优秀的教师分别代表各科组参加本次课堂教学比赛初赛。经过激烈的角逐,最终进入决赛的老师分别有:语文科组陈惠谦、陈月芬老师;数学科组严均亮、林彩凤老师;英语科组陈素冰、肖金娜老师;政史科组刘卫华老师;理化科组黄丽兴老师;生地科组谭美娟老师;体艺科组古庆良、唐诗老师。比赛历时四周,现已圆满结束。受教导处的委托,现将此次比赛情况做一个简短的小结,以期将比赛取得的成果与大家分享。
赛前,教导处专门制定了《xx学年三角中学教师课堂教学比赛实施方案》,并明确了比赛的指导思想:检验本期以来广大教师学习和运用新的教育理念指导课堂教学的实施情况,向广大师生充分展现中学教师优良的教学风格,探讨和摸索适合我校中学生特点的课堂教学和训练模式,建设良好的教研氛围,以此推动和提高全校教师研究教学、研究学生、研究如何有效提高课堂效率的积极性和热情。每位参赛教师高度重视、认真研究、精心准备。比赛过程有序、紧凑,组织严密、规范,通过半个月来的紧张比赛,经过8位评委客观、公正的评价,最终评出了:
一等奖:xx
二等奖:xx
三等奖:xx
以上奖次,充分展现了我校教师过硬的业务素质、严谨的教学态度、突出的教学水平、优良的教学风格。
11位进入决赛的教师无论是教学思想、教学设计、教学方法,还是课堂实践,我们都感觉到执教者是经过深思熟虑、反复甄别,合理选择现代的教学思想为指导,以创新为宗旨,努力摒弃传统的灌输式的授课方式,收到了很好的效果。从结果来看,都以调动学生积极性,使学生积极参与学习,指导学生掌握良好学习方法,养成良好学习习惯,注重获得知识的过程体验,这样的教学思路,均得到大家的高度认可。例如,陈惠谦、唐诗等老师的课,我们一致认为是好中精品。我有理由相信他们在备课前就有了明确的教学指导思想,而且是很现代,很先进的思想在做指导。
。从教案设计来看,每位参赛教师均能依据考纲要求、教材内容、学生认知水平,精心确定教学目标,问题设计难易适中,教学目标在课堂上都得到了充分体现。都注重了结合课内知识适度发散、联系生活向课外知识延伸,对培养学生的思维品质很有好处。
我们印象比较深的教案有陈惠谦、唐诗和黄丽兴等老师的教案,详细、实用、有拓展、符合我校中学生的认知水平,有设计意图等。从教学过程设计来看,教师们重视引导、创设情景,有小组合作,有学生思维过程的展现。
学生的参与度是衡量是否以学生为主体的重要指标,教师能引导、启发学生来获取信息、来思考探究、辨析纠错,使课堂成了可说、可想、可做的学堂,就是一堂成功的课。我做过一些统计,有7位教师一节课提问学生超过15人次。有3位教师课堂提问近20人次。参赛教师能尊重学生的个性思维、学习成果,重视对学生的适时鼓励和表扬肯定,使学生在课堂上不时地尝到了成功的喜悦,在喜悦中较为轻松地完成了课堂学习目标任务。
所有教师都运用了多媒体教学,课件制作精美,无论是几何动画效果,还是视频影像效果,无论是把静态展示,还是动画演示,充分体现了学科特点,都恰到好处地辅助了教学,是历次比赛中出现上乘作品最多的一次,给人留下了深刻的印象。刘卫华老师所执教的《维护消费者权益》的精彩视频,唐诗老师所执教的《青春舞曲》的影像资料等,都给听课的老师们留下深刻影响。
一大批青年教师具备成为一位优秀教师的基本素质。他们语言清晰,清亮,普通话好,更为可喜的是有的课堂语言非常精准。绝大部分教师课堂上沉着自然、运用自如,在学生中有非常强的亲和力。
我们语文组教师有通过观察研究提高教学有效性的良好愿望,都有强烈责任感,加之学校教学处、教学科研工作的要求,我们在4月13是组织进行了一次以课堂观察诊断为主题的主题教研活动。九年级备课组四位教师开设了四堂复习教学研讨课。现将活动情况汇报如下:
一、活动过程回顾:
活动前的准备:设计(选择)观察记录的工具。我们准备了“教师的移动位置”、“学生的学习状态”、“学生参与度及成效分析”、“各种提问行为类别频次统计表”四份观察工具。对参与观察的教师进行明确的分工和简单的培训。确定两位教师划“教师的移动位置”图;确定三位教师记录“学生的学习状态”表,其中两位记录左边两组学生(相对人数较多),一位记录右边两组学生;确定三位教师记录“学生参与度及成效分析”表,其中两位记录左边两组学生(相对人数较多),一位记录右边两组学生;确定三位教师记录“各种提问行为类别频次统计表”,没有再作具体分工。
进入课堂进行观察:依照事先选定的记录方式,我们对观察对象进行了观察并及时作了记录。因为每一位教师都有特定的观察任务,所以所有老师观察活动都十分认真、专注。
观察后的汇报:在观察后的第二天,我们对观察的记录作了汇报,交流了进行课堂观察的感受。因为是观察汇报,所以我们较多的对课堂场景进行描述,对有关数据进行了统计,对图表进行呈现,没有过多的发表观察者对这堂课教学设计或者教学效果的评价。从交流的内容中我感受到老师们大多觉得这是一次有意义的尝试,但同时又觉得还有很多做法值得探究、改进。
二、对课堂观察开展点滴的思考。
由于对课堂观察研究还处在尝试阶段,在交流时老师们就觉得还有许多做法值得探究、改进;我对我们开展的课堂观察活动进行了反思,现将点滴反思汇报如下:
观察的焦点不够集中,结果是观察有效性不够高。
我们在观察前确定了四个方面的内容(目的):“教师的移动位置”观察、“学生的学习状态”观察、“学生参与度及成效”观察、“各种提问行为”观察,但在实践过程发现,一次课堂观察根本观察不了那么多的问题,因为我们不可能在一次观察活动中穷尽课堂现象的`方方面面,只有根据观察目的选择观察的中心,根据观察中心收集观察资料,记录并统计有关数据,这样的观察才更为有效。因此,今后再进行课堂观察一定要确定一个焦点,而且最好有被观察者提出。比如:如果我对我课堂表扬的技能不够自信,那么我们就可以确定以对“课堂表扬技能(有效性)”为观察焦点的课堂观察,达到提高表扬技能,最终提高教学效果的目的。
观察前培训仓促,观察工具选择欠佳,影响了观察信度和效度。
在确定观察的中心和观察的工具之后,我们虽然也依照记录方式的要求及准则对观察老师进行了最简单的培训,但由于仅仅是利用课间的十分钟时间,加之对观察工具的不够熟悉,因此最后发现观察误差比较大。(有的观察者对观察工具使用不够熟悉,观察在上课一段时间后才开始;有的是两位观察者观察相同的对象,但记录的内容差别较大。)其实,如果需要多个观察者进行观察,就需要较细致培训,这样才能达到较高的一致性。如果所选择的是定量的观察表,那么就需要对观察者进行(操作观察表所要求的)具体规则和技巧的培训,以提高观察的信度。
课堂观察可以提高学校教研活动的有效性。
教师在参与课堂观察研究的过程中,能够渐渐提高工作的责任感、成就感,满足感。教师会养成合作意识,教师间会形成良好的合作关系,从而会形成一种积极参与的,充满活力的,具有实效的教研氛围,最终提高学校教学质量,促进学校的发展。
尊敬的各位领导,各位同仁:
大家上午好,非常荣幸今天有机会向各位就我校开展“生本课堂”教学模式改革以来所做的点滴工作做一简要汇报,不当之处,请批评指正!
20xx年,在县教体局领导的带领下,部分校长赴山东杜郎口中学进行考察后确定五所学校为“生本课堂”实验试点学校。当时张正华校长根据中学的实际情况,向局领导提出了进行课堂改革的申请。经批准,确定我校为“生本课堂”改革实验学校,其中一个班为课改实验班,课改实验至今已历时两年。年初,聆听了山西太谷县张四保主任的报告后,我校又将“生本课堂”更名为“高效课堂”。今年下学期,我校已由点及面,“高效课堂”实验已在全校各年级全面展开。
下面我将从三个方面对我校开展“高效课堂”实验情况进行汇报。
我校实施“高效课堂”模式的改革,目的在于充分调动和激发学生主动学习的热情,通过学生主动参与课堂,变被动为主动,从而提高课堂效率,为此,我们分三个层面进行了宣传动员。
1、统一思想,加强领导
召开开校委会,确立课改的思路与决心,成立了高效课堂建设领导小组。
2、文化引领,营造氛围
加强校园文化建设,在校园显眼处都张贴了具有高效课堂气息的文字、图片;在教室内张贴了具有班级特色的文字与图片,充分营造课改氛围。
3、明确目标,健全制度
制定了《南江中学高效课堂建设实施方案》和《南江中学高效课堂奖励方案》。
1、向教师灌输“高效课堂”理念,转变教师老化、僵化的教学模式。下发了《高效课堂22条》、《如何偏写导学案》、《如何培训小组长》、《高效课堂八大支撑系统》等系列培训教材。组织老师观看了高效课堂视频录像。
2、组织老师外出考察学习。
20xx年4月,组织部分实验教师赴江西宁达中学考察学习。
20xx年4月,组织教师赴泰和四中考察学习;多次组织教师去本县几所实验学校学习。
1、召开全体学生会议,将课改理念及课改决心深入到学生中去。
2、加强了对小组长的`培训。让优生带动其他学生进行主动学习,主动参与。
3、班级中每周进行“高效课堂”工作小结。学校每月对“高效课堂”实验工作开展情况进行总结并评选“优秀小组长”、“合作之星”、“参与之星”、“展示之星”“自学之星”等。发给荣誉证书或奖品,鼓励学生参与到课堂中去。
从20xx年9月份开始,我校的一个班作为“生本课堂”实验班开始启动。当时由于毫无经验也无借鉴,只得按张校长去山东杜郎口中学考察后的录像视频及书籍来操作。主要围绕四个环节开展进行。
1、学习小组的划分
我们认为,构建学习小组是进行合作学习活动的组织前提。学习小组在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平等方面有着合理的差异,这样构建的合作学习小组才能“组内异质,组向同质”。
刚开始时,实验班所采取的是6人合作学习小组,座位形式是面对面而坐的,但后来发现这样存在着分组过大,学生容易讲闲话,而且如此坐姿长久下去也不利于学生身体健康成长的弊端。聆听了张四保主任的报告后,我们改为四人一小组。全部面向黑板的形式,有效地控制了部分学生上课凑热闹的情形。
2、小组长的培训
我们发现,一个小组建设的好不好、小组长是关键。为了搞好小组建设,我们先用了一个月的时间对小组长进行了培训。先是由学校行政人员对小组长进行集中培训,再由科任教师对小组长进行了学科培训。我校的陈周生主任、肖世荣老师、肖春生老师经常利用休息时间组织小组长进行培训,手把手地教会小组长如何在课堂中进行展示、如何帮助组员进行学习。
小组建设是实施“高效课堂”教学的关键、小组建设的好坏将直接影响改革的成败。
导学案是实施“高效课堂”模式的一个载体,也是一个关键。对于导学案的编写,我们的做法是:
1、课改之初,由于老师对于如何编写导学案一无所知,只能从网上下载相关导学案进行借鉴、修改。
2、优化导学案。采取以学科组、年级组为单位进行集体备课,其基本模式为“个人初备——集体研讨——个人复备”,逐步完善导学案,最终形成电子稿,交教务处审核、保存,打印。
3、编写好导学案后,教师在上课前一天,下发本节课的导学案,学生利用晚自习的时间完成导学案并由小组长负责检查、批改。
组织课堂教学是实施“高效课堂”教学模式最重要的一环。为了使这种模式更加规范、更能落到实处,我们规定所有任课老师都必须按照以下六个环节组织教学。
1、解读目标
即将本节课的学习目标板书至黑板左上角位置,一上课就由科代表用两分钟左右时间带领全班同学齐读学习目标。这个目标在整节课中始终保留。
2、创设情境,导入新课
教师可用多媒体、图片等各种手段创设情境,用三分钟左右尽快将新授课内容导入。
3、自组学习,组内讨论
采取“独学——对学——群学”的方式,组内成员完成导学案中的相关任务,并由小组长进行检查、批阅、签名、适当评价。在这一环节中,小组的成员将问题整理出来准备提交给老师。老师要把这一环节的时间控制在8分钟左右。
4.合作交流,展示探究
这一环节是组织课堂教学的重头戏。“高效课堂”就是要让学生在课堂中做真正的主人,充分展示学习和讨论的成果。为了使这一环节井然有序,操作规范,我校教师引导学生做好以下几方面工作。
(1)规范流程,简洁语言,固定操作模式
李炳亭教授在《高校课堂22条》中提到:没有“临帖”岂会有“破帖”?一开始我们就必须有一幅模式化的“帖”去临摹。我们要求学生展示时能够熟练地运用这些语言。
“同学们,下面由我来代表xx组进行xx问题的展示。”
“该问题是……我们组的看法是……答案是……”
“请同学们质疑”“请老师点评”
“谢谢大家”
掌声示范:啪,啪,啪啪啪
这样做不仅有利于学生在初始阶段能迅速进入角色,也体现了同学们团结合作,互帮互助的精神面貌。
(2)展示的同学要积极开展双边活动
学生在初始阶段往往是将事先准备好的答案读完而不是讲解完,没有任何双边活动。因此我们要求学生在展示过程中尽量脱稿,其他组的成员提出问题或质疑,表现好的组予以加分。
(3)充分发挥学生的创造性
教师在引导学生预习时,就明确提出了小组在展示中可以根据内容自主设计展示形式,保证课堂的生动性和灵活性。
这一环节中,老师要认真倾听同学们的展示,对展示不到位的地方进行点拨和补充。
5.当堂检测
教师要对该堂课的重点内容进行检测,但题量不宜太多,题目不宜过难。大约用5分钟至6分钟进行检测并在组内互查。
6.课堂小结
最后各组对本节课的内容进行小结,再由老师总结。大约2至3分钟时间理清知识脉络,总结归纳。
课堂评价是实施“高效课堂”的催化剂。老师对学生的评价对于学生保持长久的学习积极性起着重要的作用。但老师的评价不能停留在“很好”“很棒”这些简单的表扬语,要深刻地指出问题的关键。上学期我校肖春生老师上的一堂语文课《伟大的悲剧》,有一个问题是这样的:“请用一个词来概括读完全文后的感受。”某同学回答“悲剧”。肖老师是这样点评的:“对,悲剧是本文的标题,你抓住了中心,但是请你再读一下标题,同学们也一起读一读,如何才能体现伟大二字呢?”马上就有学生举手回答“悲壮”。肖老师再次评价:“你抓住了问题的关键。‘悲壮’就体现了“伟大”二字,阅读就得这样仔细地推敲。”这样的评价与表扬就对一个学生的提高起到了很大的作用。
自20xx年9月开始实施“生本课堂”实验,由一个实验班扩展到如今全校八个班,由“生本课堂”到“高效课堂”,我校经历了历时两年的效仿、探索、实践和总结,取得了一些成绩,也发现了很多问题,存在很多不足。
成绩方面:
1、逐步形成了校风正、教风好、学风浓的良好局面。
2、校园文化建设逐渐加强,校园文化氛围逐渐浓厚。
3、师生关系得到了很好的改善,出现了民主、和谐、乐观、积极的良好风貌,为学校的持续发展奠定了基础。
4、教师的思想观念得到了较大的转变,“高效课堂”理念逐步深入人心。
5、改变了教与学的关系,师生角色转变大。在课堂上,教师已不再是“百家讲坛”式的授课,而是转为后台的导演,甚至成为编剧。
6、优化了教学结构,教学方式灵活多样。课堂上不再是那种“满堂灌”,学生睡下一大片的情况。而是大部分同学能够积极参与,热情高涨,以学为主,以练为主,以赛为主。自我展示,合作交流,快乐高效成为课堂教学的主流。
7、教师之间的合作交流明显增强,教研之风逐渐浓厚。
8、一批年轻教师热情很高,脱颖而出。
9、学生的口语表达、书写水平有所增强。团结协作精神进一步增强,集体荣誉感大大增强。
10、学生的自信心增强了。
不足:
1、“高效课堂”改革是一项持久性的工作,要花费大量的人力、物力和财力。目前,学校的各项配套设备、资金还跟不上。
2、师资力量不均衡。仍有部分教师授课是“两张皮”,对教师和学生的指导和培训还不到位。
3、农村学生基础较差,素质还不够好,学生的参与面还不够广,两极分化的现象仍然存在。
4、为激活课堂,教师设计的问题还显肤浅,整堂课看似热闹而落实到笔头上的东西不多,从而导致考试成绩与预期效果有一定的差距。
课改之路漫漫,课改之路充满艰辛。两年来,我们收获了很多,也遇到了很多困难,经受了挫折。但是我们将坚持课改不动摇,沿着课改之路继续前行。恳请各位领导和专家对我们工作的不足多提批评意见,对我们所遇到的困难给予支持和帮助。诚挚邀请各位领导和同仁来指导工作!谢谢大家!
这学期一开始我校就开展“高效课堂”活动,并给出了实施意见。我们的课堂教学占据了教师大部分工作时间和学生的绝大部分学习时间,课堂是充满生命活力,还是沉闷压抑;是师生相互启迪,不断创新,彼此产生心理愉悦,还是枯燥乏味、简单重复、彼此厌倦,这在一定意义上决定师生的生活质量。因此,课堂教学改革既关系到学生的健康成长,又关系到生命质量的提升。为了切实提高课堂教学效率,推进学校内部的教育均衡发展,我校把“高效课堂”作为重中之重。
在“高效课堂”中我们还是有很大收获的:
一、教师在教学中能注意学生的层次性,注意他们在知识水平、认识能力等方面存在的客观差异,所以教师在设计课堂教学时能以“人人会学”为宗旨。调动全体学生的积极性,让每个学生都能参与教学活动。
二、教师注意教学内容和形式的开放,改变单纯依赖课本的陈规陋习。选择一些难易适度、形式活泼、具有趣味性、挑战性和研究性的学习材料,同时改变教师讲,学生听的单调、枯燥的形式,组织小组讨论、多媒体演示,学生上讲台等教学形式,使教师的主导作用和学生的主题作用得到充分发挥;师生配合默契、热烈和谐融洽、心理呼应,让课堂活而不空,实而不死,生机勃勃、趣意盎然。
三、 教师在教学过程中不仅展示渊博的知识和丰富的经验;更主要的是胸怀与个性的袒露,思想与情感的交融,文化与智慧的流淌。只有当教师博大的胸怀、真诚的情感和深邃的思想对学生产生春风化雨的影响时,才能震撼学生的心灵,唤起学生的求知欲望和想象力,使教学活动充满理性和激情。
当然,我校在推行“高效课堂”实施过程中,问题也不断涌现:要么设计的检测题没有时间做;要么,在学习过程中问题不当,破坏语境,影响学生自主学习……高效课堂给我们提出了更高的要求:需要我们教师透彻理解教材,需要教师设计高效而又有价值的问题,需要教师设计高效而又有价值的习题检测,才能真正高效的完成教学。
20xx年底突发的这场疫情,打乱了我们原定的开学计划。疫情当前,除了做好自身及家人的防护工作,不给国家添乱,“教书育人”亦是我们的本职工作。学校开学延迟,但是,停课不停学,在接到学校通知后,我积极参加网络授课教学,这次特殊时期开展的线上教学,让我感受颇深。
线上教学是这段特殊时期的产物,虽说是不得已而为之,但至少让人们意识到了教育部门各级领导的工作创新和教师的工作热情,其中尤其可喜的是让我们看到了众多学生线上参与学习并努力求知的良好势头。目前的这种教育模式对我们的教师和学生同时提出了较高的要求与挑战,让我们共同为之努力奋斗!
这种新型的授课方式,有很多好处,但也对教师提出了新的要求。首先,积极参加网络授课使学生能够在特殊时期依然继续学习,也为后面的正式开学做了相应准备。其次,通过线上教学,我们教师充分锻炼了使用多媒体进行远程教学的实践能力。同时在网络授课中,教师应当不断提高自身素质,巧妙设计教学任务。不断探索运用多种教学手段,处理好知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观之间的关系,处理好线上课堂预设与生成等等之间的关系,继续运用网络资源,加强理论知识讲解,不断地提高教学质量,展现课堂魅力,构建高效课堂。在教学过程中,不断学习,适时进行教学反思,注意总结教学经验,形成自己独特鲜明的教学风格。总之,作为教师,我们应当根据环境,利用条件,总结摸索,提高教学效率,以便更好地适应时代的要求。
为了完成特殊情况下学校安排的教学任务,我会认真备课,努力找到适合学生的素材,力争让学生能通过我的教学学到一些相关知识,但因为无法监控学生,导致师生互动性不够,达不到自己所设想的理想目标,对学生的网络监控有时很难到位,这些需要班主任和任课教师一起加强教育。
三周的线上教学中,我有一些心得体会。首先,讲讲它的优点,线上教学是一种新颖的教学模式,学生在一开始会有新鲜感,课堂参与的人数也比较多,而且教师所上传的语音、视频、ppt等教学内容,学生可以在课后反复收听、收看,这让那些能够自主且自觉学习的同学非常受益。其次,说说它的不足,因为是线上教学,师生不见面,那自然就无法把控课堂。在这里主要有以下问题:部分学生学习积极性、主动性不高,不能按照课表安排及时上线参与学习;学生上课的专注度似乎略有下降,上课点名的情况比上周也稍差了一点。
针对以上情况,我们应该组织班主任利用家长微信群,加强和家长联系,充分发挥家长的督促作用,提高学生参与率,提高学校教学资源平台使用率。
最后,我想说说我的感受,三周的授课,有一些同学给我的印象特别深刻。比如聂子芸同学,隔着电脑屏幕都能感觉到她朗读的热情,还有王旭泽同学,每节课都认真举手发言……非常感谢这些同学在没人监督的情况下能够主动学习。在这场特殊的战役中,让我们同舟共济,共同学习,祝愿学生们都能学有所成!
本学期我校积极推进高效课堂校本培训,现将我的参训情况小结如下:
教育教学必须要有先进的教育理论引导,要想获得这些理论的方法很多,而校本培训就是其中重要的方法。以往我校的校本培训主要以基本功和基本技能为主,这对教师基本素质的提高起了积极的促进作用。但随着新课程的深入,对校本培训提出了更高的要求。因此,本学期学校组织全体教师进行了深入的理论学习,使我的教育观念有了很大转变。“教师不再只是知识的传授者,更应是学生学习的引导者、活动的参与者、良好习惯的促进者、思想进步的引路人。”这都为我亲身实践新课改要求奠定了理论基础。
在校本培训中,学校不但带领全体教师认真学习高效课堂教学模式的相关理论,而且要求教师将所学理论付诸于实践,指导课堂教学,提高了课堂教学效率。具体做法是:
师会上和大家分享;另一方面鼓励年轻教师多上交流课、汇报课或研讨课,并及时组织相关学科教师进行认真的评课议课,指出优点,提出自己不同的见解和意见,真正做到互相学习、取长补短。
2、为了提高校本培训培训的针对性和实效性,我校还鼓励教师撰写教学反思和教育叙事。运用这种办法,把听讲式培训改变为参与式培训,教师畅谈所得所失,其他教师可以跟帖参与讨论,既能分享自己或他人的成功经验,又提高了自我反思能力,并在实践中自觉调整课堂教学行为,提高课堂教学效率。
3、鼓励教师总结经验,撰写教学论文。一方面,使我们可以及时捕捉教学中的灵感或闪光点,把自己的收获与人分享;另一方面,也为上级举办的各类论文比赛积累了素材,做好的准备,大大提高了获奖的可能性。
校本培训目的是提高教师的素质,学生要成为真正的受益者,校本培训也应与时俱进。我们更要坚持不断学习,致力于新课程的研究与探索,并能结合自己的教学实际,优化课堂结构,大胆创新,切实以新观念、新思路、新方法投入课堂教学,使学生各方面的能力真正得到提高。
为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神,认真落实新教体(20xx)2号、(20xx)5号文件、(20xx)4号明电要求,进一步深化基础教育课程改革,深入推进细化解读课程标准,探索有效教学模式,不断创新课堂教学,促进常态课堂教学有效性的均衡提高,把教学从“以教师为中心”逐步转变成“以学生为中心”,努力实现教师教学方式和学生学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力,提高学生的社会责任感,促进学生健康成长。现将我校的分课型构建课堂教学模式培训情况做以简单小结。
我校成立了分课型构建课堂教学模式领导组,由校长牵头带领全体教师认真学习市局相关文件精神,领会分课型构建课堂教学模式精髓,为开展活动做好前期的理论指导。
组长:贾建军
副组长:董向歌
成员:唐会霞史海霞李利平郭占芳董书宏
金保柱唐保成杨守锋张根才
结合上级会议精神,我校安排了如下分课型构建课堂教学模式学习培训内容,要求全体教师认真做好学习笔记,同时进行学习反思,每位教师都能积极认真地参加学习,书写学习笔记,认真书写学习心得体会等。
1.新教体(20xx)2号,新郑市教育体育局关于印发《新郑市教育体育局20xx年工作要点》的通知。
2.新教体(20xx)5号,新郑市教育体育局关于印发《新郑市分课型构建课堂教学模式指导意见》的通知。
3.分课型构建教学模式的意义与关键。-----田宝宏
4.观音寺镇中心校关于开展分课型构建课堂教学模式的意见。
我校要求全体教师在学习培训期间无辜不得缺席,实行会议签到制度,确保学习的整体性和有效性。全体教师在参加培训学习期间无一人次请假。
通过本次的分课型构建课堂教学模式培训学习,为全体教师实现课堂教学创新,构建“道德”课堂,精心打造“一号工程”,努力让学生实现在共同基础上的个性发展,让教师实现在自我更新上的专业发展,让学校实现在均衡基础上的特色发展奠定了坚实的基石,我校要以此次培训学习为契机,大力营造分课型构建课堂教学模式的氛围,引导全体教师积极进行课题立项,认真实践,总结经验,以促进我校教育教学工作的可持续发展。
这次课堂观察我们组观察的老师是方洁老师,方老师上的课是语文综合实践活动课《幸福的收藏》,我的观察点是课堂上学生的参与度。虽说这节是语文实践活动课,但其中也蕴含了口语交际的特点,《语文课程标准》指出5—6年级的学生口语交际的要求其中一条是:学生乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。
根据课堂上我的观察统计,这节课听课学生共有29人,参与人次是34人,参与人数20人,占69%;主动参与20人,占69%,被动参与9人,占31%。其中程度好的12人,参与8人,占67%;表现一般的13人,参与9人,占70%;学困生4人,参与2人,占50%。
从以上数据可以看出:一、课堂上学生的发言面较宽。方老师上的是六年级的课,我们都知道,一般学生到了五六年级,都是越来越不愿意发言,发言权总是掌握在个别学生的手中。在这节课上,我们看到,学生的发言面还是挺广的,大部分学生还是比较乐于参与讨论,敢于发表自己的意见,可见,这与方老师平时的训练是密不可分的。
二、老师能够广泛地利用好语文学习的资源,珍视体验,使学生能全身心地参与整个教学过程。比如导入部分从一组童年的照片入手,勾起学生童年的回忆;接着又用一个心理测试小游戏,使学生畅所欲言地说幸福、品幸福;第二部分老师又利用了一个催人泪下的公益广告,找到幸福不仅是享受的过程,更是给予;最后,又以游戏和一组照片结束课程。
三、学生在课堂上学得是否自在,关键是自己是否被关注,整节课方老师不仅珍视优秀生的体验,还珍视表现一般和学困生,提高了课堂上学生的参与度。
建议:
1、语文老师要在具有教学广博的文化知识和丰富的生活阅历的基础上,塑造自己富有人文精神和文学色彩的教学形象,但本节课课堂气氛过于低沉,建议老师用自己的优势吸引学生,提高课堂学生的参与度。
2、参与的基础不是服从,而是平等。这节课上,小组讨论时,学生七嘴八舌发言,但是,老师对他们正讨论的内提了一个问题,结果课堂马上变得安静,与先前判若两人。原因在于老师在确定提什么问题时,没有考虑学生会提什么问题,学生对什么问题感兴趣。学生的参与不是他们自发的要求,而是对教师的服从。
华东师大的叶澜教授曾经说过:课堂教学是“师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的、有意义的构成部分。”当然,在实践教学中,由于存在着个体、文本内容、教学环境、教师心理差异因素,很难在每一堂课让学生以饱满的状态投入学习,可能呈现在我们眼前的是“准参与度。”但教学是充满希望的艺术,只有憧憬,才有更高的追求。
为维护正常的教学秩序,树立良好的教风及学风,提高教学效果和教学质量,我校值周领导每日都要进行两次以上的课堂巡查。现将本学期第八周的巡查情况小结如下:
1教师没有迟到空堂、打手机、坐教的情况出现,没有体罚和变相体罚的行为。上课正点到达,很多老师能做到提前候课。师生互动较好,学习主动。在这方面做得最好的老师是李光忠老师。
2学生上课纪律总体很好,基本上没有大声喧哗,秩序混乱的情况。学生都能按照老师的要求来做,听讲较认真。在这方面做得较好的`是这方面做得最好的是五年级的学生。
1老师授课行为很规范,不接打手机。时刻课堂为重,以学生为主体。没有发现老师有体罚学生的现象,对待调皮学生,老师能耐心教导,细心引导。
2师生的互动较好,气氛活跃,学生的参与热情高。在课堂上积极地使用多媒体激发学生的积极性,如李泽玉等老师。
1中个别教师的普通话有待加强,发音不够标准。
2.部分老师的课堂组织教学有待提高,这样才有利于课堂教学效率的提高。
1.强调普通话的重要性,加强教师普通话学习,努力提高教师的普通话水平。
2.有针对性的加强组织教学,需要提高的老师虚心向有经验的老师请教。并实践中不断地摸索和提高。学校进行传帮带的工作,让有经验的老教师对新教师的教学进行一对一的深入指导,帮助新教师提高。同时学校也要加强课堂教学的监督工作。