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时间:2023-11-03 15:26:36
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1.作为教师,我们应从几方面反思自己的语文教学?
2.结合教学实际,谈谈在综合性学习中,如何在内容上拓展延伸,体现开放性?
3.结合教学实际,谈谈如何让学生通过体验感悟进行有效深入的阅读?
4.试论述习作教学策略。
5.结合教学实际,谈谈怎样根据汉字的构字规律进行识字教学?
1. 教学设计的意义有哪些?
2.新时代的教学设计应努力在哪几个方面取得突破?
3. 如何注重学生自主的语文实践活动?
4. 设计教学目标要注意的问题?
5. 你对“学习者语文学习的起点”怎样理解?
6. 学习内容分析工作主要分哪几个方面内容?
7. 新课程要努力开发教学活动的几种学习资源是什么?
8. 在小学语文教学策略中“合理确立教学目标”应注意什么?
9. 学期教学设计与单元教学设计的关系是什么?
10. 语文教学设计中练习设计的主要方法有哪些?
1. 联系自己的教学实际,谈谈如何理解教学设计?
2. 联系自己的教学实践,谈谈教学设计与听课记录的区别和联系是什么?
3.联系自己的教学实际,谈谈进行小学语文教学设计必要性。
4. 怎样在教学设计的过程中遵循语文教学的科学性和创造性?
5. 教学设计时如何“落实以人为本——教学设计的目的”?
6. 谈谈你对“教学设计时要让语文与生活相联系” 这一资源意思的理解。
7. 谈谈你对“深入解读文本”的理解。
8. 语文课程资源的开发、利用和准备,主要要做好哪些方面的工作?
9. 联系自己的教学设计的实际,谈谈教学反思的必要性及其策略。
四、简答题
1.三维目标包括哪些方面?
2.知识与能力主要指哪些?
3.过程与方法主要指什么?
4.情感态度和价值观主要指哪些方面?
5.三维目标强调的双基有哪些特点?
6.《教学大纲》和《课程标准》对于阅读教学的要求分别有哪些?
7.以学科为本位的教学有哪些表现?
8.情感态度价值观的培养特别强调那些?
9.三维目标之间的基本关系是怎样的?
10.三维目标的统一性包括哪些?
11.如何做到精选教学内容?
1、联系《鸟的天堂》或《触摸春天》这篇课文教学,谈谈应怎样发挥学生主体作用?
答:要发挥学生主体作用,教师在教学过程中就要引导学生读书、思考问题、讨论问题、交流问题,使学生的学习积极性、主动性、独立性、创造性得到了发挥。课堂里就会出现了生动活泼的学习局面,书声朗朗,学生敢于提问,敢于发表意见,各抒己见,讨论热烈。
答:要突出对学生语言文字训练,在教学中教师应紧扣单元训练重点,联系上下文,引导学生对重点词语、句子反复推敲、品析,使学生不仅知其然,还能知其所以然,如对中心句的理解,在学生理解了其含义后,最后还引导学生理解这句话在文中的作用。重视“读”的训练,做到读前有要求,读中有指导,读后有评议,使整个教学过程变成不同要求的读书活动。
3、联系阅读教学的课堂,谈谈应如何做到“以学生为主体,让学生主动积极学习”?
答:学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的,不是老师教会的。所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性,让学生愿学、乐学,才能真正提高学习的实效。我在设计教学时,牢牢地树立以学生为主体的教学思想,并且力求在各个教学环节中体现出来。比如朗读课文我设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听,要读得让其他同学也能喜欢这些句子。这样处理朗读,学生就会读得更加主动,更加投入,也更加有兴趣。设计中我还让让学生当老师,老师当学生。教师来作学生的这种角色转换,所得到的效果远远胜过学生被动跟读的常规做法。
以学生为主的教学思想还应该体现在让全体学生参与学习上。语文课上训练不能只面向个别尖子学生,每一个学生都应该是课堂的`主人。所以教师必须仔细考虑所设计的教学环节的难易度,以便让每一个学生都有参与学习的可能。课堂上查字典的练习,听课文写词语的练习,朗读背诵课文的练习,包括最后的说一段话练习,都是全体学生都能参与的,体现出面向全体的思想。
答:语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容,应该借助课文内容,设计各种语言训练的情境,千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。这堂课的教学设计,我们比较注重课文语言的积累和运用。比如课文语言的积累,我们通过各种形式的大量的朗读,让学生熟读成诵,从而使学生在读懂理解的基础上,比较轻松地达到积累课文语言的目的。
对课文中的新词,我们可以改变以往一开始先集中教新词语的做法,而是渗透在读课文的过程中,联系具体的语言环境有机地让学生进行理解。在读完课文后再让学生根据意思说出词语,然后通过朗读让学生加深记忆。这样教学词语不仅节约时间,也十分有利于学生对词语的积累。
词语教学的最终目的是要让学生学会运用,因此教师教学词义时就要有这种意识,尽可能考虑如何让学生学会运用。这堂课中词语的教学设计力求体现出让学生会“运用”的思想。教师先在课堂中创设出具体情境,然后让学生根据情境运用课文中的词语来概括。这样教学词语,无疑为学生以后运用这些词语搭了一级台阶。不仅解决了意思理解的问题,更为学生以后的独立运用作好了准备。
从学习语言的心理过程看,积累和运用是两个不同层次的学习水平级。如果能创设新的情境,将学过的词语、句子用一用,给学生有语言实践的机会,这样对学生内化课文的语言,对学生语言的发展极有意义。这堂课的最后一个环节,就是结合课文内容,设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习。由于不是课文内容的简单重复,而是要求学生根据自己的理解灵活运用学到的词句,各种层次的学生都能参与,从实际的教学效果看,这个练习设计是比较成功的。
新课程改革改变了传统的教学模式,将学生放在了课堂教学的主体地位,让学生成为了课堂活动的“主角”,教师则成为了学生的引导者。下面是小编收集整理的小学语文教师课堂教学论文,希望对你有所帮助!
1.组织竞赛,让学生积极参与到竞争中是激发学生兴趣的方式之一。学生都有好胜心,教师在教学中要想法设法引入竞争机制,根据教学内容,组织一些竞赛活动,从而激起学生的好胜心,让他们参与到教学活动中去。如在教小学生识字时,教师可以分小组让学生比赛,看一看哪个小组识字快、认得多、组词组得多。这样小学生就会争前恐后地参与到活动中,既能激发学生学习的积极性,又使他们加深了对所学知识的记忆。
2.刻意求新,也是激发学生学习兴趣的重要方式。喜欢新鲜事物是每个人都具有的心理特征,好奇心强对于小学生来说更是一种重要的心理倾向。现今,学生的素质都是很高的,他们对于教师的要求也非常“苛刻”。对此,广大教师要不断提高自身的专业水平,采取多种手段来吸引学生,尤其是在语文教学中,教师一定不能以千篇一律的方式讲授每一堂课,若还按照以往的授课方式——先介绍作者,再划分段落,最后归纳总结,久而久之,学生就会感到厌烦。所以,教师要根据学生的心理特点和语文教学内容,尽量让每一堂语文课都有与众不同的感觉,即教学方式要尽量体现多样化、新颖化、个性化,突出每一堂课的特点,让学生在课堂上感受到新意。只有这样,学生学习起来才会有精神,学生的感官才能充分被调动起来,学习的过程才能更加有效,就好比一个人走进了鲜花的殿堂,每一个感官都能感受到沁人的馨香,使整个学习的过程充满了希望。
1.教师亲近学生,学生争做主人。在课堂教学中,教师要改变传统的教学观念,树立一种新的教学理念,和学生建立一种良好的师生关系,成为亲密无间的朋友,用朋友间的真情来促使学生树立主人翁的意识,从而使学生主动去学习。只有这样,学生把自己当成了学习活动的主人,将自己的学习过程与教师的课堂活动有机结合起来,才能积极投入到教学活动中去,在学习过程中主动消除各种障碍,向着自己的目标大胆迈进。
2.教师解放学生,学生勇于实践。在语文教学中,教师要想让学生真正成为教学活动的“主角”,就必须大胆让学生去实践、去尝试。这种方式,即是让学生在考试、作业的压力下解脱出来,成为教学活动的主演。语文教学中,教师要根据学生的特点,充分发挥学生的内在优势,将学生的发散思维积极挖掘出来,从而让学生在实践过程中学到更多知识。
3.教师巧用非智,学生激活课堂。所谓非智力因素主要是指学生的`学习动机、情感、兴趣等心理特征,是学生学习的关键因素,小学语文教师要充分利用学生的非智力因素,使其能够作用于课堂教学中,有利激发学生的兴趣,促进学生积极投身于课堂学习中。而这主要取决于教师的正确引导。首先,教师要巧妙地运用激励教学的方式,让学生的学习积极性充分调动起来,因为适当鼓励可以促进学生的进步,使学生的求知欲得到满足。其次,教师可通过小组竞争、合作探究来激活课堂教学。小组竞争可以激发学生合作探究的热情,使他们在竞争中相互促进,共同提高,学到更多的知识,提高能力。
总之,提高小学语文课堂教学有效性的策略有很多,只要教师不断学习、探索,采用合适的教学方法,调动学生的学习积极性,充分发挥学生的主体作用,就一定能使小学语文教学更上一层楼。
在小学语文古诗词教学过程中,教师往往只注重提高学生语文成绩,对于古诗词讲解也停留在知识点上,单一地要求学生背诵,而忽略了学生对于古诗词理解。因此往往在教学过程中,学生并不能体会到古诗词真正意义,导致学生对于古诗词学习出现恐惧心理,不能静下心来认真学习。低年级古诗词讲解中,教师过分注重背诵和生字教学,将理解诗词优美意境抛到一边,学生往往学会了生字,但是对诗词含义理解表现为蜻蜓点水。
古诗词教学在小学阶段占有很大比重,是阅读教学重要组成部分。针对教学中出现问题,我们应运用合理教学方法,改正不足,完善教学体制。
1、欣赏朗诵,理解背诵。
处于小学阶段学生,其思维处于正在发展阶段,而这个年龄段学生记忆力也处在最强阶段。在小学语文古诗词教学中,教师应要求学生加强对于古诗词背诵和朗读。让学生在朗诵古诗词同时注入自己感情,理解作者写作心态,这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词理解更加深刻,并真正了解古诗词文化。除此之外,教师还应该注重学生对于古诗词积累,而背诵往往就是学生对于古诗词积累最好方法。因此,欣赏朗诵,理解背诵,能够使得学生在学习小学语文古诗词同时了解作者思想感情。小学阶段古诗词,多数是七言绝句和五言绝句,头联、颈联、尾联应怎样读,需要教师给予很好指导。教师示范朗诵对学生理解诗词具有很大帮助,重视朗诵是诗词教学根本。古诗词都有严格韵律,读起来朗朗上口,行云流水,熟读还可以促进背诵。
2、合理联想,深入理解。
古诗词之所以十分美妙,是因为其运用了精炼语言而达到了生动意向,营造出作者当时氛围,让读者进入遐想之中。在小学语文古诗词教学过程中,教师应注重对于古诗词意境重现,加深学生对于古诗词理解。此外,在教学过程中教师还可以让学生进行角色扮演,以激发学生想象力。比如,在教学叶绍翁《游园不值》时,这是一首著名描写春天景色诗词,作者从侧面描写了春天景色。这里“小扣柴扉久不开”,给学生制造了想象空间,为什么敲不开门呢?教师可以让学生设想一下,诗人敲不开门原因是什么呢?学生开始积极探索这个原因,是外出了呢?还是在院子里干活没听到敲门声呢?这样一来激发了学生想象力。“一枝红杏出墙来”一句,为什么只看到一枝红杏?院子里还有什么景色?学生根据自己生活经验和阅历,逐一想象院子里景色:生长茂盛蔬菜,开满鲜花果树,还有一群群蜜蜂在采蜜,花间还有蜻蜓和蝴蝶身影,一片春意盎然景色。这是“一枝红杏出墙来”引发思考,由点想到面,由一只杏花想到了院子里看不到满园春色。在这样想象过程中,一方面发挥了学生想象力,另一方面提高了学生思维能力,而且在交流过程中,还提高了学生表达能力,为学生写作提供了成功范例。
3、联系生活,运用诗词。
中国古诗词都来源于诗人真实生活,能够体现诗人当时真实感情。因此,在小学语文教学过程中,教师应将古诗词教学与实际生活结合起来,让学生对古诗词学习充满欲望。在教学贺知章《回乡偶书》时,这是一篇描写诗人回故乡情景诗。可以联系生活中具体实例,理解诗词写作佳境。“少小离家老大回”,什么是少小、什么是老大?学生根据生活中经验具体理解这句诗,儿童或者更大一点时候离开了家乡,是什么原因促使离开家乡?为什么回来?回来做什么?如今回来情形又是什么样?当年小孩在今天小孩子眼里是什么形象?村里孩子怎样和诗人打招呼?说明了什么呢?乡音和鬓毛都说明了什么?这样激发学生对生活经历回顾,回顾过程中,学生可以重拾生活精彩片段,更好地感悟诗词意境。在学生学习道路上,小学是一个关键阶段。小学语文教学可以培养学生文学素养,尤其对于古诗词教学来说,利用多样化教学方法,可以直接提高学生对于古诗词学习积极性,并使得学生小学语文成绩得到提升。
摘要:
在新课改提升学生语文核心素养的背景下,也对小学语文阅读教学提出了更高的要求,据此,教师必须要创新和优化传统小学语文阅读教学模式,以加强学生语文核心素养的培养。本论文以小学语文阅读教学为研究切入点,对教学中学生核心素养的培养策略进行了详细的研究和分析。
关键词:
在新课标下,培养小学生的语文核心素养已经成为当前语文课堂教学的重要目标,具体来说,小学语文核心素养主要包括四个方面:
4、语言表达能力。在核心素养下,教师在语文教学中,必须要致力于提升学生的口头语言表达能力,指导学生应用准确的语言、意思和情感进行表达,与他人进行交流等[1]。
二、阅读教学中小学语文核心素养的培养策略。
1、明确阅读教学目标。
在传统小学语文阅读教学中,阅读教学目标存在较大的偏差,甚至部分教师为了完成阅读教学任务,常常忽视了阅读教学目标这一环节。在这种情况下,就会导致阅读课堂教学逐渐形式化,以至于学生丧失学习兴趣。同时,还会影响阅读教学中学生核心素养的培养。
基于此,在培养学生核心素养背景下,教师在开展小学语文阅读教学中,首先必须要明确阅读教学目标。具体来说,在设定和明确阅读教学目标的时候,首先应结合学生的年龄阶段进行设定,针对低年级的学生,可将阅读教学目标设定为基本的读写训练中,针对高年级的学生,可将教学目标设定为价值观、思想总结中;其次,在设定教学目标的时候,还必须要将阅读教学目标进行细化,使其达到每一个章节中;最后,在设定阅读教学目标的时候,应保持教学目标与学生的认知能力、认知水平等相适应,以免出现落差,无法达到预期的教学效果。
2、丰富和优化阅读课堂教学模式。
为了进一步实现小学生语文核心素养,在小学语文阅读教学中,必须要改变传统小学语文阅读教学模式,并对其进行丰富和优化,借助多元化的语文阅读教学模式,以激发学生的学习兴趣,并提高小学语文阅读教学效果。例如:情景阅读、分角色阅读等。此外,在阅读教学中,还可以借助先进的教学设备,使得小学语文阅读课堂教学变得更具有趣味性,促使学生积极主动参与到阅读教学中,以提升学生核心素养。
例如,在”守株待兔”的阅读教学中,教师就充分借助了多媒体这一教学设备,以播放动画片的形式,吸引学生的注意力,更好地开展阅读教学。在知识拓展过程中,教师可采用互动的方式进行,最终完成学生核心素养的提升。
3、创新阅读教学形态。
为了培养学生的核心素养,在小学语文阅读教学中,教师必须要针对形式不同、主体不同、内容不同的文章,进行教学形态的创新,进而在阅读过程中,培养学生的核心素养。首先,开展阅读鉴赏课。在小学语文阅读教学中,精品阅读的文章相对比较多,为了实现学生核心素养的培养,教师应选择最佳的阅读文本,并引导学生借助一定的阅读技巧开展阅读;接着引导学生结合自身的理解,对其进行探讨。
久而久之,学生就会形成良好的阅读习惯,并实现阅读能力、文化感受能力的提升等;其次,开展读写训练课程。在阅读教学中,学生会遇到许多精美的词句、段落等,教师可引导学生在阅读的过程中,对其进行仿写。如此一来,不仅提高了阅读教学效果,也增强了学生的写作能力,实现了知识的运用;最后,开展巩固背诵课程。在语文阅读教学中,通过开展巩固背诵课程,可使得学生对文章进行熟读、背诵,并在这一过程中,开拓了学生的思维,促进了学生核心素养的提升。
综上所述,小学语文阅读是小学语文教学中最为重要的组成部分,同样也是小学语文教学的重难点。尤其是在新课标下,如何在阅读教学中培养学生的核心素养已经成为一线教师关注的重点。据此,教师必须要明确阅读教学目标、丰富和优化阅读课堂教学模式、创新阅读教学形态,全面加强小学语文阅读教学,以实现学生核心素养的培养。
参考文献。
[1]唐莉霞.核心素养导向下的小学语文阅读教学研究[j].西部素质教育,(14):74—75.
在当前的教学领域中,新课改不断发展并深化,小学语文教师也应当遵循新课改的发展规律,找出小学语文阅读教学中存在的问题,并针对这些问题采取对应的解决措施,以提高阅读教学的效果。本文首先分析小学语文阅读教学的主要特征,然后提出了小学语文阅读教学过程中现存的一些问题,最后从实例出发,探讨了小学语文阅读教学具体策略,以期为小学语文教师提供参考。
小学生进行自主阅读,不但能够获得丰富信息,拓宽认识世界的途径,还能强化思维,产生良好的审美体验。教师要提高小学生的阅读水平,就要改进教学方法,督促学生广泛阅读。阅读教学是语文教学中的重要组成部分,同时也是提高学生语文素养、实现人文教育的核心手段。在目前的小学语文阅读教学中,仍然存在一些问题。教师需要针对这些问题采取适当的解决方法,获取事半功倍的教学效果。
(一)主体性。教育是为了帮助学生实现终身发展,而学生在学习过程中是否取得进步,是衡量教学是否有效的主要标准。学生是学习的主体,小学语文阅读教学需要关注学生的主体地位,让学生自主参与到知识建构过程中,积极获取知识与情感,把客观的教材内容转换成为自己的知识。阅读教学的主体性还表现在关注学生个体差异,结合学生的实际情况开展教学,让学生实现个性化发展。老师要尊重学生的学习方式和心理需求,让学生成为学习的主人。
(二)人文性。人文精神是人类对真、善、美的追求。小学语文阅读教学的人文性特征是指在语文教学过程中帮助学生实现自我完善。进行小学语文阅读教学时,老师要引导学生树立健康的个性与优秀的品格,并从阅读中感受到语言的魅力,进而获得感化,学会做人。此外,阅读教学的人文性特点决定了要在教学过程中培养学生的审美趣味、道德情操以及理智情感,协助学生实现德、智、体、美全面发展。
(三)实效性。实效性这一特征指的是小学语文阅读教学需具有一定的效率,并且要获得理想的成果。教师通过科学合理的教学手段运用,能让学生在更短的时间内学到更多知识。评价一堂阅读课程是否获得了预期的效果,就要看老师的投入与学生的收获是否成为正比。小学语文阅读教学中所提倡的实效性,其目的是锻炼学生的思考能力和理解能力,使其情感得到启发。
(四)思想性。进行小学语文阅读教学是为了拓展学生的思路,让学生学会独立思考,解决问题。在语文阅读教学中,其思想性特征就是要提高学生的批判能力和反思能力,重视学生的感受,把学生个性化需求放在首位,引导学生展开深层思考。语文阅读教学的宗旨就是要充分激发学生的思考能力,让学生在阅读过程中进行感受、领悟、理解和思考,培养学生的探究型思维。
(一)阅读教学趋于被动化。如今的小学语文阅读教学受到了各种考试的影响,导致其教学过程具有一定功利性,学生只是被动地接收老师在课堂上讲授的知识,而没有发挥出主体作用。老师在讲解课文的过程中,经常向学生提问,“教”的色彩过于强烈,而忽略了学生和文本的对话。由于教师的讲解和提问占据了课堂的大部分时间,学生很少进行自主思考和交流,也缺乏参加语言实践活动的机会。比如老师讲到《寓言两则》时,告诉学生:“我们今天要学习两则寓言,里面讲述了拔苗助长和守株待兔的故事。”有的学生已经听说过这两个故事,于是就会感到索然无味。因此,教师不能忽略了问题的设置技巧,要想方设法引发学生自主思考,否则学生会难以积极主动地进行学习。
(二)没有制定出明确而有效的教学目标。要进行高效的阅读教学,教师首先必须要制定出科学有效的教学目标。在当前的小学语文阅读教学中,有的教师在拟定教学目标之前并没有对教材进行深入研究,而是单纯依据参考资料中的建议进行文本解读。如此一来,教师对教材内容的把握可能会出现偏差,教学效果也自然会大打折扣。此外,还有教师仅仅从“教”的层面考虑,没有从学生的角度出发探究教材,导致教学目标的制定与实际情况脱轨。比如,有的教师在课堂上组织小组讨论,学生们看上去讨论得十分激烈,但事实上已经远离了讨论话题的中心。这就是由于教师对阅读教学的目标掌握得不够清晰到位。教师在阅读教学中,如果缺乏了一个明确有效的教学目标,就容易失去教学方向,学生的学习需求也就很难得到满足。
(三)忽视了学生的个性化特点。在目前的小学语文教学过程中,学生很少获得自主阅读的机会。老师凭借自己的思考与经验,在课堂上进行滔滔不绝的讲述。虽然在现阶段的小学语文课堂上,多数教师都已经开始重视和学生的交流,提供了更多师生对话和生生对话的机会,但学生和文本之间的直接对话仍然很少。小学生的阅读过程大多是由老师“包办处理”,学生只负责听讲和被动练习,因此其举一反三、迁移应用的能力得不到有效锻炼。这正是由于老师没有注重结合学生的个性化特点进行教学,导致学生学习兴致不高,教学效果也始终只能在较低的层次徘徊。小学生具有个性化差异的特点,阅读教学也必须考虑学生真实感受,尊重学生的体验,才能获得理想的教学效果。
(一)化被动为主动,建立生成性课堂。学生是课堂的主体,阅读教学也应当让学生积极主动地获取知识,产生深刻的阅读体验。老师在进行阅读教学的过程中,不能强迫学生接受所谓的“标准答案”,也不能以“条理化”、“板块化”、“框架化”的方式进行教学。教师可以多向学生提一些开放性的问题,比如“你从这篇文章中感受到了什么?”“你觉得这篇课文中哪一句话写得最有道理?”这类开放性的问题可以给学生留下充足的想象空间和自由发挥的余地,让学生能够积极主动地展开思考、探索与交流,从而化被动为主动,表达出自己的真实感受。要建立生成性课堂,自然不能脱离情境的构建。教师可以利用图片、文字、视频、音乐等,创设出适合的情境,让学生轻松而愉快地参与到情境活动中,从而高效完成阅读教学。
比如,学到小学语文《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时,老师可以搜索相关视频,运用视频教学的方式构建情境,为学生播放动画片,生动地演绎出小蝌蚪的出生环境、孵化过程,以及如何经过千辛万苦,克服重重困难和危险,一路寻找妈妈的成长经历。如此一来,老师就能通过情境构建打造出生成性课堂,学生观看视频之后,其情绪也能被全面调动起来,展开主动学习。
(二)设立明确的教学目标,提高学生阅读水平。语文阅读教学不单单是要拓展学生的视野,还要丰富学生的内心世界,提高学生的认知能力和感受能力。教师要进行高效的语文阅读教学,就要制定出合理的教学目标,并确保目标能够顺利达成。教师在阅读教学过程中,要注意将教学目标、教学内容以及学生的个体特征结合起来,有目的地设计教学情境,让学生的情感和认知全面融合在一起,推动学生智力、心理、素质等多项因素共同发展,提高学生的阅读能力和语言运用能力。阅读是一项综合性非常强的活动,老师要学会利用学生的主体意识,建立适合小学生的教学目标,引导学生思考问题、提出问题、解决问题。
比如,学到《手捧空花盆的孩子》这篇课文时,老师可以先制定教学目标,让学生通读课文,认识课文中的14个生字,然后理解文章的内容和涵义。最后,通过探究课文,让学生明白诚实是一种难能可贵的品德,进而教导学生成为一个诚实的人。在讲述这篇课文之前,老师要明确本课的首要教学目标就是教会学生理解诚实这一美德,然后将学生往正确的途径引导。比如询问学生:“老国王发给孩子们的花种都是煮过的,不可能开花,这些孩子知道吗?”学生会回答:“不知道。”老师再发问:“但那些孩子们都带来了美丽的鲜花,只有一个孩子没有。这说明什么呢?”学生就会通过交流讨论,明白诚实的珍贵。通过这一方法,能让学生在提高阅读水平的同时培养出诚实的品德。
(三)开展个性化阅读教学,激发学生想象力。想象力是语文阅读教学的主要推动力量。学生拥有了丰富的想象力,才能对文章的细节和主旨产生更为深刻的理解。教师在进行语文阅读教学时,要注重结合小学生的个性化特点,进行想象力的锻炼,从而促进语文阅读教学朝着个性化方向发展。阅读离不开文本,教师要让学生联系文本发挥想象,激发学生内心的情感共鸣。
例如,讲到《秋天的图画》一课时,老师可以利用多媒体道具进行个性化的阅读教学。小学生具有好奇心强的特点,容易对丰富的画面产生兴趣。教师可以向学生展示有关秋天的。
课件。
其中包含美丽的秋景图画如红红的高粱、金黄的麦浪、飘落的树叶等让学生感受秋天之美。之后再让学生参照“梨树挂起灯笼苹果露出脸颊”这样句式让学生自主发挥想象以其他秋天的事物写出类似的语句从而培养学生的表达能力和想象能力提高学生阅读水平。
阅读教学是小学语文教学的重点所在,因此在进行小学语文阅读教学时,教师需要仔细找出教学过程中存在的问题和漏洞,采取针对性的措施进行课堂教学。教师要建立生成性课堂,让学生化被动为主动,并设立明确的教学目标,提高学生阅读水平。此外,还要重视学生的个性化阅读培养,全面激发学生想象力,促进阅读教学的深入发展。
[2]王永成.新课改下小学语文有效阅读教学新思考[j].中国校外教育,2019,04:103.
[3]王丽梅,张立云,赵玲玲.小学语文阅读教学有效性初探[j].科技创新导报,2019,03:183.
[4]王利峰.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[j].中国校外教育,2019,s2:304.
摘要:
新课标下要求小学语文教学要融入生活化的内容,教师应该在教学中积极的构建生活化的模板,从小学生的生活环境出发,让学生在生活中学会观察,学会思考,在生活中更好地理解和感知语文知识,以此来提升学生的语文素质。因此,小学教师在进行语文教学的过程中,要着重注意培养学生在阅读中对生活的感悟,在生活中对阅读的思考。
关键词:
一、生活化教学内容的重要性。
现今随着教育改革的不断推进,教学生活化模式逐渐被应用到教学中的各个学科中。而对于小学生而言,他们对周围的人和事都有着强烈的好奇,他们对这个世界上的很多事情都不懂,却又想要了解这个世界。由此,小学语文教师就可以利用小学生的这个特点在生活中积极地引导学生,把语文教学逐渐的融入到生活中,提升小学语文课堂的教学效益。教师需要在语文教学的过程中将语文知识与生活紧密的联系在一起,让学生对语文越来越感兴趣,让学生能够更加自主的学习语文,让学生在一个轻松愉快的环境中更好的学习语文知识。这样的语文教学生活化也能够使学生更好的体会生活,更好的融入到生活中,也能够为学生未来的发展提供很多的经验和思考,让学生更好的应对将来的发展问题。因此,在小学语文的学习中融入生活化是非常有必要的。
(一)从教材出发引导学生观察生活。
小学语文教材是语文阅读的重要依据,在小学语文中是很关键的一部分,在语文中的作用越来越大。小学语文教材是语文阅读教学的有效平台。因此,在小学语文教学中教师一定要重视生活教学对语文教学的重要性,教师要在生活中注重利用对语文教学内容有用的素材,让学生能够在生活中更好的发现语文教材的内容。这样的教学方式可以使学生穿透语文文本去了解生活,去观察生活,去感受生活。
比如,《春天来了》这篇文章描述了春天到来的时候各种生命的活动,周围环境发生的众多的变化,由此来告诉人们春天到了。那么教师在讲解这节课的内容时,就可以在上课之前问同学们以下的问题:你们眼中的春天是什么样的呢?你们喜欢春天吗?你们认为春天来了可以做哪些事呢?教师通过这些问题的.提问可以更好的调节班级内的上课氛围,让学生在一个愉快的班级内接受教师传授的教学知识。教师还可以让学生发挥想象力把自己眼中的春天用画笔描绘出来,这样能够让学生对春天充满更多的好奇。那么在以后的生活中学生就会更加的注重观察生活,由此就达到了在语文教学中融入生活化教学的目的。
(二)以教学情境为平台带领学生了解生活。
在新课标中明确指出教师在教学过程中应该根据教材的内容创设一定的情境,这种情景教学的方式能够更好的将学生引领到语文内容学习中,让学生更好的理解语文内容,提升语文学习能力。因此,教师应该在备课的过程中,对教学情境进行精心的设计与巧妙的安排,帮助学生更好地理解语文教材内容。比如,在课文《葡萄沟》中,文章只是简单的介绍了葡萄沟的水果,葡萄沟的葡萄干的制作过程。但是这样的文章内容学生并不能很好的理解葡萄沟的水果美味的原因。
因此,教师就需要借助一定的情境帮助学生更好地理解葡萄沟的水果的美味的原因。教师可以在课堂上举办一个水果知识问答赛。教师可以向众多的小果农们提出以下的一些问题:
第二,大家认为在雨天多的年份种出来的水果甜还是在晴天多的年份种出来的水果甜?
第三,如果开发商要来这个地方投资这里的水果,你应该怎样向他介绍这里的水果,开发商才会选择这里的水果?通过这些问题的提问可以让学生更好的理解文章中的葡萄沟的水果美味的原因,并且能够让学生的印象更加的深刻。
因此,通过课堂上的教学情境的创设,学生就会对更多地方的风土人情有所了解,这在一定程度上丰富了学生的知识,让学生的视野不局限在简单的课堂之中,而是透过教材了解到了更多地方的人文特征。因此,在语文教学中,教师只有将自己的目光放得更加的长远,才能更好的进行语文教学工作,提升语文教学的效益,推动语文教学发展。
在教育改革的背景下,在生活化教学的发展下,新课改对小学语文教师提出了更高的要求,相应的语文教师也将面对更多的教学难题。因此,就需要语文教师努力提高自身的能力,立足于生活实际中,在生活中发现语文,在语文教材中发现生活,从而提升自己的语文素养。这样也能够更好地对学生进行生活化的语文教学,让学生更好的体会生活,提升学习能力。
参考文献。
[1]陈应.浅论小学语文教学中的生活化[j].教育之家,(11):46.
[2]刘运佳.提高小学语文教学的生活化[j].教育时代,2017(5):82.
信息化时代的主要标志之一是信息技术,其可推动教学改革的进程。在语文教学中运用现代信息技术,能将语文学科的人文性及工具性充分凸显出来,活跃语文课堂的学习氛围,使学生积极投入学习。同时,信息技术既能带领学生融入文本,深入理解文本,又有利于提升学生的综合能力。
一、激发学生学习语文的兴趣。
如果学生对学习缺乏兴趣,那么学习对于学生来说就是一种强制性劳作,不能将学生自身的热情激发出来,促进学生参与教学活动,也无法缓解学生的学习压力,从而使其反感语文学习。
所以,教学的关键任务之一就是激发学生的语文兴趣。对小学生而言,现代信息技术非常新鲜,且多媒体教学逼真的视频情景可有效吸引学生的注意力,逐步引导学生融入教学并主动探究。例如,教师在讲授北师大版小学六年级《语文》的课文《大自然的秘密》时,若一味照本宣科,教学就会枯燥,不能将学生阅读课文的积极性激发出来。
这时,教师可利用现代信息技术的图、文、声、像演示功能,如课前从网上收集一些小海龟的图片,并将其制作成精美的教学短片,表现小海龟群离巢及入海过程中被出没的肉食鸟啄食的情形,配上背景音乐,用精美的图片及富有感情的.音乐同时吸引学生,使学生受到视觉和听觉的双重刺激,潜移默化地把学生的注意力引向特定情境,使学生迅速融入情境、产生学习意愿。
二、培养学生的识字能力。
想要学习语文,首先应该识字。我国传统的语文识字教学一般是利用反复读写的手段来帮助小学生正确识字。然而,这种识字教学手段非常枯燥乏味,学生无法感受到语文学习的乐趣[1]。尤其是小学六年级学生,因为他们的年龄比较特殊,注意力持续集中时间通常是20~30分钟,所以,课堂上学生很容易分散注意力。
可想而知,缺乏趣味性的识字教学会显着降低教学效率。因此,教师可将现代信息技术当做识字教学的辅助工具。比如,语文教师在讲解生字笔顺的过程中,可利用现代信息技术展示生字的动态笔画顺序,加深小学生对生字笔画顺序的印象。同时,进行识字教学时,教师可辅以多媒体动画或图片,创造轻松愉悦的识字教学环境,培养小学生自身识字能力的同时改善教学氛围。
三、增强学生的阅读理解能力。
小学语文教学非常关键的环节就是培养学生的阅读理解能力。语文教师在开展阅读教学时,应帮助小学生深入思考课文内容,并充分理解作者在文中融入的思想感情[2]。
然而,根据小学生认知发展的实际情况可知,学生如果仅凭自己主观的认识去阅读文章,就无法深入理解文章。
所以,语文教师应在适当的时机利用现代信息技术辅助课文阅读教学,使学生全面理解文章内容。
比如,教师在讲授北师大版小学六年级《语文》的课文《东施效颦》时,可以在课堂上给学生播放相关影片,以一幅幅形象生动的图画反映文字内容,促使学生深切体会东施效颦的寓意,并对其产生深刻的印象。
进行语文阅读教学时,语文教师应依据教学内容及教学目标来利用现代信息技术,同时对学生进行正确引导,促进学生合作探究能力、阅读理解能力及自主学习能力的提升。
四、提高学生作文写作水平。
通常情况下,小学生的知识储备十分有限。因此,语文教学难点之一是作文。我国传统作文教学主要是语文教师利用范文对学生的写作予以指导,教学手段十分单调,不利于激发学生的想象力和创作潜力,使学生只能机械地依据范文来写作,降低了文章应有的创新性。
同时,小学六年级学生虽然有了一定的作文能力,但还十分有限,部分学生甚至无法确切表达内心所想。因此,语文教师需要改变以往的作文教学方法,采取现代信息技术提高小学生的写作水平,将学生的创造力有效激发出来[3]。比如,教师在指导学生写命题作文《春天来了》时,可先给学生播放一段涉及春天风景的视频,让学生观察春季大自然的景色如何变化,然后播放一首韵律比较舒缓的轻音乐,并鼓励学生发挥想象,或用心感受、用眼睛看、用耳朵倾听春季的美好,然后让学生将想象到的画面描述出来。
五、结语。
在小学语文教学中运用信息技术,既可帮助学生深入理解文章,又能通过声音、视频或图像激发学生的想象力和学习兴趣,改善学生的听课状态,使学生依据自身的学习基础及兴趣逐渐形成自己的学习方式,从而获得理想的语文教学效果。
[1]苏湘伟.千淘万漉虽辛苦吹尽狂沙始到金:小学语文教学中信息技术的运用[j].中国信息技术教育,2014,24(10):164.
[2]钱爱东.让多媒体为小学语文教学带来新的精彩[j].中国信息技术教育,2014,15(18):184.
[3]杨昌会.小学六年级语文教学中现代信息技术的运用探究[j].中外交流,2016,8(24):221.
《语文课程标准》要求1~6年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段),7~9年级学生背诵80篇(段),合计240篇(段)。为了促使学生主动学习古诗,笔者经过十余年的实践,摸索出一套“三趣曲”教学法,对激发学生学习兴趣,提高古诗教学的课堂效率颇为有效。
一、课始“引趣”
古诗教学伊始,教师可采用猜谜语、讲故事、提问题、设悬念等方法,精心引发学生兴趣。
如教学李白的《赠汪伦》时,可先讲述汪伦用计诚邀李白到桃花潭做客———汪伦是当时有名的歌手,隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔,对李白佩服得五体投地,日夜吟诵他的诗。有一回,汪伦听说李白来了安徽,就修书一封。信中写道:“先生好游乎?此地有十里桃花。先生好饮乎?此地有万家酒店。”李白早知汪伦是一方豪士,便欣然前访。见面后,李白方知“受骗”:所谓桃花,只是桃花潭,并无“十里桃花”;所谓“万家酒店”,只是店名,并无酒店万家。但李白哈哈大笑:“临桃花潭,饮万家酒,会汪豪士,此亦人生快事!”
于是,两人结为金兰之好。临别时,李白即兴写下七言绝句《赠汪伦》。———这个故事会大大激发学生学习《赠汪伦》一诗的兴趣。又如教学苏轼的'《饮湖上,初晴后雨》,就可采用设悬念的方法———古代有位大文豪写了一首七绝,在诗中直接将西湖比作美女西施,这位大文豪是谁呢?这首诗叫什么呢?是怎么写的呢?再如教学李商隐的《夜雨寄北》,可从“东边日出西边雨,道是无晴却有晴”这句千古佳唱着手,激疑设趣,从而引导学生欣然诵诗。
采取“引趣”之法,促使学生兴趣倍增,情感激荡,再引导他们学习全诗,教学效果往往会出人意料。
二、课中“持趣”
古诗距离现在毕竟时代久远,兼以“文约而意丰”,课堂教学时间一长,多数初中生对学习古诗的兴趣不由得会淡化,他们的大脑皮层会进入暂时抑制状态。叶圣陶曾说过:“诗歌的讲授,重在陶冶性情,扩展想象。”此时,教师如果注意学生心理、态度和情感的变化,采取放录像、赏图片、配音乐、想画面等手段,努力扩展学生的想象,维持学生的兴趣,教学效果就会有意外的收获。
如教学白居易的《钱塘湖春行》,当学生了解全诗大意后,笔者设计道:如果你是一位摄影师,根据《钱塘湖春行》的内容拍摄西湖风景你决定选择哪些镜头?(如果指导细一点,可以再加一句:“比如哪些水,哪些景,什么样的人,等等。”)待学生各抒己见后,可播放一段配有音乐的西湖风景录像供学生借鉴。再如教学常建的《题破山寺后禅院》,当学生弄清颔联和颈联的禅意后,他们学诗热情有所回落,这时可设置配音乐这一环节,以延续学生的兴趣。
课文“持趣”的方法是很多的,教师只要能够合理运用,就能使学生的学诗兴趣保持下去,从而以饱满的情绪投入新的学习。
三、课末“增趣”
传统的拼音教学只是示范发音,学生观察模仿,反复练读,教起来费时费力,而运用信息技术后,学生普遍认为学习拼音有趣、有情、有意。如我在教学前鼻韵母、后鼻韵母时,利用多媒体课件自制“舌位图”,让学生直观地看到舌位、气流是如何变化的,接着适时、适度地加以解说,这样学生学习的兴趣更加浓厚,教学的难点迎刃而解。另外,通过“舌位图”还可以对前后鼻韵母的发音进行对照,比较异同,加深理解。这样,学生学起来有趣轻松,且省事省力。又如,在训练学生拼音拼读时,我搜集了一些学生熟悉的图片输入计算机,并对其剪辑加工,再配以音响,采用灵活多样的方法(如比一比、猜一猜等形式),对学生进行拼音拼读训练,拼读正确后音响会发出鼓掌声,拼读错误后音响会发出告知通知。这样一来,学生强烈的学习欲望便被激发出来。接着再组织讨论、评议、改正,再拼读、再评议、再改正,逐步自我完善,不仅提高了效率,还让学生直接感受到了成功的喜悦,调动了学生的主动性,达到了逐步掌握的目的。总之,在实际的教学过程中,我们可以运用信息技术设计不同的练习,让学生去学习自己感兴趣的知识,以获得较好的学习效果,提高他们学习的积极性和主动性。
二、运用信息技术进行识字教学。
识字本身是单调而枯燥的,低年级学生的自制力占劣势,再加上单调、枯燥的识字教学,在一定程度上影响了教学效果。而低年级以识字为主,随着所学的字越来越多,学生年龄小,短时记忆占上风,遗忘率较高,学到后面的生字,前面的又忘了。针对这一情况,教师往往习惯采用挂图或卡片等辅助教具来进行教学,希望通过卡片的反复运用,加深学生的记忆,达到识记的目的,或者通过抄写、听写来加强记忆,但效果总是不够理想。反复听写过的生字词,学生还是会在下次的听写中出错。那么,怎样才能提高识字的效率,巩固记忆呢?我认为可以利用信息技术,遵循汉字构字特点,把枯燥、生涩的汉字形象化、生动化,帮助学生摸索出加减法、部首法、象形法、会意法、故事法等识字方法。同时,多媒体课件的适时演示,还能缩短教学时间,提高教学效率,让学生在短时间内深刻地记忆这些方法。如在教学“村、桃、过、跳”这几个字时,先出示:“村、桃、过、跳”这几个字,让学生观察这几个字有什么特点。学生说出村是由“木、寸”两字合在一起组成的,桃是由“木、兆”组成的。根据学生的这一发现,我演示两个字组合在一起成为一个字的动画过程,有效加深了学生的认知,达到了突出重点的目的。又如合体字可以用不同的颜色对比显示,像树、叶、林、听等合体字,部首用红色标出,鲜明的色彩强烈地刺激着学生的感观,同时闪动偏旁,加强刺激,让学生感觉认识记忆汉字不再枯燥,反而每一次都有一种新鲜感,学习兴趣越来越浓,教学效果越来越好。
三、运用信息技术有效进行阅读教学。
信息技术在阅读教学中,能充分发挥自身的特点,从声音到图像,从静止的画面到生动的动画,让学生从对文章感性认识上升到理性认识,从抽象走入具体,从而对所阅读的内容有更进一步的认识。例如,五言古诗《锄禾》:“锄禾日当午,汗滴禾下土。谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。”对于过着幸福生活,远离农业生产的一年级学生来说,根本无法理解田间劳动的艰苦,更不懂得粮食的来之不易。为了让学生认识到这些,并在今后珍惜粮食,我采用了投影教学,制作了一幅活动投影片:一位白发苍苍的老农正弯着腰、弓着背给幼小的禾苗锄草。头顶上是火辣辣的太阳,老农脸上的汗水一滴滴滚落下来。当我把这些投影展现在学生面前,教室里瞬间鸦雀无声。突然,有一个学生情不自禁地说:“这位老爷爷腰老那么动,多累啊!”接着,又出现了“还有看太阳多热,把老爷爷烤得直流汗”“田里的劳动真辛苦啊”“长大后,我要发明许多机器,为人们劳动”……当我出示一碗米饭并随老农的锄头动起来时,有些学生在小声议论:“以前我不爱吃馒头,曾把吃不完的馒头偷偷扔掉过,以后我再也不扔了。”“对,以后我们一定要珍惜粮食,每一粒粮食可是农民伯伯用辛勤的劳动换来的呀!”结果一节课下来,我几乎没有太多的语言,学生就理解了诗意,并且把诗中蕴含的道理深深地渗入了思想里,达到了预期目的,轻松完成了学习任务。
四、结语。
总之,信息技术在小学语文教学中的作用是显而易见的,它为我们的教育教学带来了无限的生机和活力。作为语文教师,我们要利用好信息技术,发挥信息技术的优势,让它更好地为教学服务,推进教育教学的发展。
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按照《毕业论文写作》要求,要结构完整,包括题目,摘要,关键词,前言(论证选题意义,目的,范围,简述前人研究情况和自己论文研究重点),正文,结论,引文注释(脚注),参考文献(10篇以上).以上内容缺一不可.
在小学(某某)学科课堂教学中调动学生积极性的方法(或策略)研究。
素质教育背景下的小学教师专业素质研究。
课堂教学过程中的师德问题研究。
在课堂教学中调动学习落后学生积极性的研究。
改进小学课堂教学效率的策略与方法研究。
论课堂教学中组织学生讨论的艺术。
(某某学科)课堂教学模式研究。
试论小学生学习兴趣的培养。
试论小学生(数学,语文,自然....)自学能力培养。
试论如何在语文教学中指导学生朗读。
试论小学生自然课实践能力的培养。
试论小学生创新意识的培养。
论小学生社会实践能力的培养。
论小学生爱家乡品质的培养。
试论学生中独生子女爱他人品质的培养。
论(“我”或某某教师)在小学(语文,数学,自然....)学科中教学的特色。
教师期望在小学生发展中的作用。
试论小学生的合作学习。
试论小学生的研究性学习。
试论小学生综合性学习。
试论活动课程的理论与实践。
论活动课程评价的理论与实施。
小学班级建设中学生干部选拔与培养。
论优秀班风的建设。
在开展班级活动中预防危险事件发生的理论与实践。
现代信息技术在小学课堂教学中的应用。
小学生(语文,数学,自然,英语,音乐....等某学科)能力发展的评价研究。
论小学生作业批改的艺术。
校本课程的研制与发展。
“大语文教育”与小学语文教学。
口语交际与小学语文教学。
1我国小学课程改革研究。
2论小学班主任工作。
3小学课外活动的意义和作用。
6论小学艺术课程对促进学生全面发展的意义。
9如何改革小学的考试方法。
14论课程评价促进学生发展,提高和改进教师教学实践的功能。
15论国家、地方、学校三级课程在小学教学中的实施。
16谈谈人本主义管理理论在小学教育中的运用。
17论小学管理过程的基本环节。
18谈谈小学教育管理的'基本方法。
19论系统性原理在小学管理中的运用。
20论反馈性原理在小学管理中的运用。
21论动力性原理在小学管理中的运用。
22论能级性原理在小学管理中的运用。
24论小学校长的领导风格问题。
25论学校、家庭、社会三结合的教育问题。
26家庭教育对小学生成长的意义。
27论小学生德育的特点。
28论小学美育的途径和方法。
29论小学体育的内容和方法。
30论小学生的心理健康教育。
31新课程改革背景下的小学课堂教学结构研究。
32在小学语文教学中开展素质教育的实践研究。
33小学课堂教学中实施成功(或快乐)教育的思考。
35浅析教育与生产力的关系。
36教育在社会主义现代化建设中的地位和作用。
37小学生身心发展特点与教育对策。
38性别差异的表现原因及教育对策。
39城乡学生的各自特点与教育对策。
40后进生的教育特点与对策。
41试论学习知识与提高思想觉悟相统一的规律。
42试论智力因素与非智力因素相统一的规律。
43试论教师主导与学生积极性相结合的规律。
44浅析班级授课制。
45在教学中如何应用教学方法的优选?
46论述我国教学方法的指导思想。
47如何认识和处理好知情意行的关系。
48阐述德育教育中贯彻严格要求和尊重信任相结合的原则的依据和要求。
49如何认识学校教学的教育性。
50试论教师的根本任务。
51教师劳动的创造性。
52教师的职业道德素养。
53教师进修提高的意义。
54浅析学校家庭社区教育相结合的意义。
55试论人口对教育的制约作用。
56怎样理解构成教育活动的基本要素之间的联系。
57联系本地实际分析五四制六三制学制。
58试论我国大力发展职业教育的必要性。
59试评当代几种主要的课程理论。
60试论学校工作为什么必须坚持以学为主。
61教学从本质上讲是一种认识活动。
62目前我国家庭存在的问题和解决的方法。
63试论教师角色的多重性。
64从教师的劳动特点看现代教师必备的素质。
65结合个人体会谈教师职业道德的重要性及内容。
66如何看待独生子女的特点,如何针对特点进行教育?
67试论班主任工作的特点。
68试论班主任工作的示范性。
69试论小学生道德行为习惯发展的特点及其培养。
70浅析班主任应如何贯彻学生主体原则。
71试论班级常规管理。
72结合实际浅析班主任怎样做好学生操行评定工作。
73试论开展班级活动的意义。
74试论确定班会主题应遵循的原则。
75怎样开展班级榜样教育。
76试论后进生的转化教育。
77试论班主任工作评价的意义和作用。
78试论学校管理过程诸环节的关系。
79试论行政方法的优缺点和运用行政方法的基本要求。
80试论学校卫生管理要遵循普及与提高相结合的原则。
81试论如何调动教师的工作积极性。
82试论总务工作在学校中的地位与作用。
83试论德育管理中的激励原则。
84小学语文(数学)教学法浅析。
85试论现代信息技术在学校教育及其管理中的应用。
86论校长负责制。
87试论领导决断的技法要点。
88如何理解和贯彻学校公共关系管理的原则。
89课外活动与活动课关系浅析。
90浅析多媒体教学手段在小学教学中的应用。
(1)加快教学改革步伐,促进学生全面发展。
(2)浅议学校“人本化”管理。
(3)小学教育管理如何应对入世的挑战。
(4)小学教育培养模式探析。
(5)从应试教育与科举制度的比较看教育改革。
(6)班级活动对学生素质形成的作用。
(7)自我教育主动发展浅谈小学高年级思想品德课教学。
(8)谈谈素质教育的误区及出路。
(9)在语文教学中多角度渗透思想教育。
(10)美育在英语教学中的渗透。
(11)搞好考试改革,提高教学质量。
(12)作文教学中引情的研究。
(13)在课堂教训学中培养学生的创造性人格。
(14)学习动机的激发与课堂教学的优化。
(15)体育课教学与学生情感因素的激发。
(17)谈谈教学中的三个转变。
(18)培养学生创新思维需要六个“不轻易”
(19)浅谈教师的课堂提问。
(20)对cal在当前语言教学中适用的几点思考。
(21)浅谈语文cal课件在课堂教学中的运用。
(22)轻松活泼喜闻乐见一多媒体导入新课创新方法浅谈。
(23)巧用电教媒体,开发学生潜能。
(24)个性化自主学习一小学信息技术课教学探索。
小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。有了良好的学习习惯,才能提高学习效率,收到事半功倍的效果;有了良好的学习习惯,才能获得成功。良好的学习习惯使学生终身受益。培养学生良好的学习习惯,可以着重抓以下几点:
一、认真听讲的习惯。
二、积极思考的习惯。
三、大胆发言的习惯。
四、养成动手操作的习惯。
五、“认真作业”的学习习惯的培养。
关键词:学习习惯,养成,引导,创造,渗透。
我国当代教育家叶圣陶曾明确指出:“什么是教育?一句话,就是要养成良好的学习习惯。”小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。有了良好的学习习惯,才能提高学习效率,收到事半功倍的效果;有了良好的学习习惯,才能获得成功。良好的学习习惯使学生终身受益。在数学教学中,如何扎实有效地培养学生良好的学习习惯呢?我在教学实践中着重抓了以下几点:
一年级是学生形成良好学习习惯的最佳时期。有了良好的学习习惯,才能提高学习效率,收到事办功倍的效果;有了良好的学习习惯,才能获得成功。良好的学习习惯使学生终身受益。在数学教学中,如何扎实有效地培养学生良好的学习习惯呢?我在教学实践以下几点:
1、上课认真听讲。
听讲是课堂上接受信息的第一道大门。学生听讲能力强弱与否,是决定接受信息多少的首要因素。课上我要求学生全神贯注地听讲,主要采取正面引导的方法,看到哪个学生听讲特别认真,我就随机表扬。而看到个别不认真听讲的学生,自己就用目光加以暗示。一年级学生很单纯,都爱听老师表扬,因此正面引导的效果会好些。
一年级学生由于其特殊的年龄特征,其思维更形象性。在教学中,我注意教学形式的多样化与直观性,尽量利用多媒体课件吸引学生的注意力,采取多种游戏方式进行练习,这样学生在课上就不容易“走神”,而把精力全部投入到学习中去。久而久之,就容易形成上课认真听讲的良好习惯。
2、积极思考的习惯。
数学是“思维的体操”如果不积极动脑就不可能学好数学。在教学过程中,我不是单纯地“教”
知识,而是通过引导帮助学生做、去想知识。学生原有知识水平参差不齐的情况也引起我的注意。如在进行10几减9的减法时,我才刚开讲,有的学生就叫起来:11-9=2、12-9=3??千万不要以为学生都会了,知道答案的学生都是上过幼儿圆的学生,而那些没有上过幼儿圆的学生则一无所知。另外,即使那些能说出答案的学生,理解水平也是不一样的,有的算法清晰,有的则仅是形式上会背出答案而已,而对于具体的思考过程,计算方法并不是很清楚。于是我问那些能说出答案的学生,你们是怎样算出的?你能当小老师说给其他同学听吗?这就使那些能说出答案的学生不得不沉下心来考虑如何解释。对那些不会计算的我则引导,同学们,他们都能算出,我们不能输给他们,赶紧想办法。这样不同层次学生的思维就几乎能全部掉动起来了。
3、大胆发言的习惯。
发言需要学生将自己的思考过程用语言表达出来,要把内部的知识转化为外部的语言,必须表达清楚,使别人能听懂。发言可以锻炼学生的思维和表达能力。我在课上尽量创造更多让学生发言的机会,注意学生表达的准确性。但1节课要学生能发言的机会毕竟有限。有的学生按捺不住,提意见:“该到我了。”我向孩子们解释,不可能全班的小朋友都来回答问题,只有敢于举手的老师才叫。这节课叫不到你,下次有机会一定叫到。学生在回答问题时如果正确,那是再好不过了。如果学生回答错了,说明他们对知识还没有真正理解透。而他们的错误回答往往能代表部分学生在学习中存在的问题。如果能很好的引导,就会有助学生掌握知识。
4、养成认真完成作业的良好习惯。
作业是教学的升华,作业可以检查学生的学习效果,巩固课堂学到的知识,加深对课本知识的理解。
(1)认真审题。审题是正确解题的前提。在课堂上教给学生读题方法,要求学生边读边想,理解题意。
(2)规范书写。教给学生写作业方法,格式书写整齐美观,写数字清楚规范要求学生限时内完成作业。
(3)细心演算。演算是小学生数学学习中最基本的技能。我们训练学生沉着、冷静的学习态度。计算必须慎重,切勿草率从事。不管题目难易都要认真对待。对认真演算有进步的同学给予鼓励表扬。
(4)检验改错。在数学知识的探索中,有错误是难免的。我要求学生在做完作业以后认真检查,发现并改正错误。
结束语。
总之,一年级学生由于特殊的年龄特征,光靠老师的工作是不够的,家长的力量不可忽视。所以,我借助每一次家长会向家长渗透学习习惯的重要性,让他们重视培养学生良好的学习习惯,并和家长交流一些辅导学生学习的方法,争取家庭辅导与学校教育达到和谐统一。只有多渠道、坚持不懈地抓学生良好数学学习习惯的培养工作,提高学生学习的动力,才能培。养出大批具有良好数学素质的有用人才。
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“兴趣是成才的起点”,“是最好的老师”。它在人的生活和学生的智力开发方面具有重要意义。兴趣是儿童感知事物、发展思维的内在动力。没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探索真理的欲望。只有激发了学生的学习兴趣,才能更好地使学生学好拼音、用好拼音。
拼音字母是抽象的符号,刚入学的儿童要在三周时间里记住符号的形象和正确的发音是有一定困难的。为了使学生积极而有趣地学习掌握声母、韵母、声调,可以采用游戏、自编儿歌、口诀等教学方法。利用实物、自制图片、录音等学生喜闻乐见的形式进行教学,使教学内容具体化、生动化、形象化。着力于激发起儿童学习的主动性和积极性,让儿童在轻松愉快的气氛中学到知识、获得能力。
(一)结合游戏开展愉快教学。
游戏具有娱乐性,可以消除儿童的紧张感受,容易激发他们的学习兴趣。游戏具有竞争性,能引起儿童的高度注意,做游戏正合儿童活泼好动、好奇要强的天性。因此,用游戏法教汉语拼音能收到较好的教学效果。
一年级学生入学还保留不少幼儿园阶段的特征,要充分利用他们对游戏的兴趣,有目的、有计划采用游戏形式,引起学生学习的兴趣,增强学习的动力,巩固新学知识。如采用“采蘑菇、摘桃子、降落伞、踩地雷、找朋友、小邮递员传信、开火车”等一系列的游戏,让他们寓学于乐。
(二)编写儿歌记发音。
儿歌的特点是工整押韵,琅琅上口,浅显易懂,很适合儿童的语言特点。在拼音教学中,编写一首首儿歌,学生边读儿歌边拍手边识记,学起来生动活泼。
儿歌的编写不是教师一个人的事,在教师的引导和启发下,学生的创作欲望很高,学生的作品生动活泼、富有新意。在创编儿歌的过程中,学生的语言和思维能力同时得到了发展,并且初步尝到了成功的喜悦,增强了学好语文的信心。
23个声母,有的外形很相似,对于分辨能力较差的一年级学生来说,更容易弄混,把学生熟知的事物编入声母儿歌,使抽象思维形象化,有助于学生记忆。如教学声母n和m,就可以用自编的口诀:单门n,双门m。此口决既帮助学生记住了发音又记住了字形特点。
除此之外,还可以利用实物、自制图片、录音等视听教具进行拼音教学,使教学直观、形象,从而激发学生学习汉语拼音的兴趣。
在教学活动中,我们以学生为主体,充分地利用教材资源,通过各种教学方式,促使学生自主地学习汉语拼音,培养学生自主探究能力,养成自主性学习的习惯。
(一)与教材深交,激发自主学习的意识。
汉语拼音是掌握识字的一把金钥匙,但它是一套抽象的符号,在冗长的拼读中,儿童学起来枯燥乏味。人教版实验教材中的汉语拼音部分充分体现了课程标准所要求的综合性、科学性、启发性等特点。教材中安排了意境优美的情境图,把学习内容进行了有效的整合。因此,与其一遍遍地要学生读、拼、写,不如把主动权交给学生,充分利用教材中的情境图,让他们主动地发现,创造性地学习,体验成功的快乐。
1、联系图画想象。
教材中的情境图多以字母的形状呈现,学生通过“找一找、想一想”,加深了对字母的印象。如,在教学“gkh时,学生就说“g”就像和平鸽嘴里衔着的那个橄榄枝;“k”就像两只小蝌蚪在吃水草;“h”就像小朋友喝水时坐的椅子。而且还有学生自编了儿歌来记忆字形:“一只鸽子ggg,两只蝌蚪kkk,长长椅子hhh。”
2、从生活中搜索。
(二)构筑舞台,让学生“互动”
学生是学习的主人,在课堂教学中,要调动学生的积极性,挖掘每个学生的潜能,关键还在于打破传统的“独立作战”,变单一的个体型为互动的合作型,在合作中探究学习。那么,如何在一年级学生中开展有效的小组合作学习,培养自主探究能力,我认为找准合作点是关键,细化合作的要求是重点。
1、组内互助,共同提高。
在每个合作小组中,可以安排一优二中一差的学生,旨在通过小组成员的互相帮助,实施“小老师”制,全面地提高拼音教学效率。如学生容易弄懂aieiui怎么书写,难的是读音。教师就以“ai”为例,让学生看口型,掌握要领,自己琢磨发音。再请已经学会的小朋友做小老师,在小组内教一教其他的同学,这样实现了小组成员的共同提高。
2、开展竞赛,体验成功。
儿童好胜心、进取心特别强烈,在拼音教学中,适当引入地竞争机制,对调动学生的学习积极性有很大的促进作用,学生从竞赛中体验成功,维持自主学习的动力。如aieiui一课中,学生已初步掌握发音的基础上,小组内开展“玩转盘/拼读音节“的竞赛活动,一人读,大家评,比一比谁拼得对、谁读得准、谁进步最大,使每个学生都有自主体验和自我表现的机会。
(一)整合其他学科。
汉语拼音。
与美术课的结合。绘画和语言一样,都是儿童表达思想的工具。美术和语文教学要尽量的配合。例如在“随意画”教学中,可尽量用汉语拼音做课题,来引导学生随意地制作课题要求的自由画,一方面小学生可以接受汉语拼音的音、形的启发,另一方面也能起到巩固汉语拼音的教学效果。
(二)结合学生生活。
小朋友喜欢新奇有趣的东西,例如玩游戏、打电脑、听录音等。课外可引导小朋友听录音读课文中的汉语拼音,也可以让他们听听故事类的录音带,并让他们想想听到了什么,这样可以培养他们听的能力。玩电脑也是小朋友十分感兴趣的,有条件的可让他们通过键盘的字母,教他们用拼音输入法,让他们亲自操作,感受电脑的乐趣性,从电脑中学习拼音,熟悉拼音。使小朋友的课余生活更加丰富。拼音是一个基础内容,拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容乏味,但书是死的,人是活的,只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷,同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。
语文教学就是要最大限度的调动学生学习的积极性、主动性、激活学生的思维,驰骋学生的想象力,开掘学生的创造潜能,拼音教学也不例外。其实,汉语拼音教学有法而无定法,在教学中要用联系的观点,发展的观点把拼音教学和语言训练结合起来,把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去认识、去定位,使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。
1、陈兰。小学汉语拼音十字法[j]。新课程改革与实践2009,(1):28.
3、刘必兰。浅谈小学汉语拼音教学中难点的突破[j]。当代教育科学2006,(24):63.
4、陈和燕。汉语拼音激趣法[j]。新教育2009,(6):121.
5、刘培娟。引导学生快乐学拼音[j]。陕西教学2009,(4):29.
6、范永芳。汉语拼音教学浅析[j]。小学教学参考2008,(36):11.
透过精彩,冷观“好课”的背后。
给学生一根拐杖还学生一份自信。
“控制是为了飞得更高”——也谈语文课堂教学的预设与生成。
语文课与经典的美丽约会——我与孩子们的“经典”情缘。
多一把尺子,就会多出一批好学生。
探究,让语言和精神同构共生。
守望简约的语文教学。
适合的,才是最好的!--关于学习方式变革的冷思考。
回归常态,让教学切合学生的实际需要。
聚集体验:生命意义的超越与升华。
把迷路的心灵找回“家”
把握“参与时机”,提高阅读教学效能。
互联网对中小学生的.影响的调查报告。
精彩缘于瞬间。
端五节的鸡蛋“飞”起来了。
摘要:创新思维一直都是评定学生综合素质的重要指标,对于新时代的学生来说,创新思维更是他们在将来的学习和发展中不可缺少的基本素质。旨在根据新课程标准改革指导,以小学美术课程为载体,来培养小学生的创新性思维和创新能力。
关键词:小学美术;创新思维;创新能力。
一、在小学美术课上培养学生创新思维的可行性。
梁启超曾经说过:“少年强则国强。”意思是:学生是祖国的未来,只有学生各方面的素质都强大了,祖国才能以强者之姿态屹立于世界民族之林。纵观世界,现在的综合国力就是考察一个国家的科技创新能力和教育创新水平,所以从宏观角度来说,当代的中国教育只有积极发展创新思维和创新思想,才能为中华民族实现民族复兴的伟大历史任务做出应有的贡献。而国内小学生的创新能力和创新水平与许多发达国家的孩子都有着较大的差距,培养中国小学生的创新能力可谓迫在眉睫。
美术,是艺术的一种表现形式。它根植于生活的土壤,形成于人类思维的宝库,更因为人类的创新思维而大放异彩。可见创新思维在我们的艺术创作中占有很重要的地位,美术创作是最贴近我们真实生活的,因为它的灵感来源于我们的生活,通过我们的改造而高于生活。小学生在培养创新思维的过程中可以凭借自己的眼睛发现生活中的美,表达自己想要表达的观点而不受到外界的干扰和限制,开发学生的本性解放学生的思想,让学生不再局限于被教师、家长所设定的固定模式中,一旦学生形成了这种创新性思维,那么一方面,学生美术学习潜力是巨大的,因为他们可以从生活中攫取无穷的灵感;另一方面,对于学生长远的学习生活而言,学生也能够以灵活、独特的思维去对待他们。
二、如何在美术课的教学实践中培养学生的创新思维。
1.改变观念,释放本性。
我们都知道,人人都有创新能力,但创新能力的培养却是小学教育过程中不可缺少的重要部分,而且它在小学美术教育中被赋予更加丰富的内容:创造性的想象力、敏锐的洞察力、对周边事物独特的看法以及对事物独特的理解。也许这些都是学生对于这个世界不切实际的奇思妙想,但是教师要明白这些都是创新思维的源头,所以最好不要对学生的这些奇思妙想做出过多的干涉。在过去的美术教学中常常会出现这样的场景:某学生不仅将鲜花涂成了绿色,还将树叶涂成了蓝色,那么这个学生必定会受到周围同学的嘲笑,,教师还可能会命令学生将图画改成“红花绿叶”。这是因为此时的教师和同学都认为这个学生的作品违反了他们对花朵和树叶的认知,违反了生活常识,而这些常识都是学生从小被教育要遵守的,一旦违反便是犯了大错。殊不知,这样的教育教学只会将学生的思维禁锢在一个狭小而封闭的空间内,学生的思维失去了自由、失去了活力,自然就没有创造性思维可言了。所以,现在的美术教师,要鼓励学生以不同的.视角去看待这个世界,并且要勇于将自己的思想表达出来,与此同时,还要尊重不同的意见。只有在这样活跃、自由的氛围中,学生才能展开想象的翅膀,在脑海中创造出新的东西。
2.积极创新,注意方法。
教师能够解放学生的思想,还学生以思想自由,这只是培养学生创新思维能力的一个基点。创造力与奇思妙想的最大不同之处就是,创造力是符合客观事实的,是人们可以根据一定的客观努力而实现的一种新想法、新观念,而奇思妙想则可以是不切实际地空想。所以,学生产生的新想法不一定都是创新,所以,真正的创新是需要客观培养的。创造力的培养与小学阶段文化水平的培养是截然不同的,它不需要教师讲很多知识,也不需要学生做许多习题,他所需要的是学生在教学中的积极参与、积极动脑。如此灵活的培养方式,教师也必须注意教学的方法,教师大都知道爱因斯坦的“科学创新原理”即“经验—直觉—概念、假设—逻辑推理—理论”,这一理论来源于心理学对人类创造力的研究“人的直觉洞察力越高、想象力越丰富,那么人的创新能力就越高。”根据这一原理,教师正在课堂上给学生对美术的定义就不应该是一个一成不变的定义,而是具有更广泛外延和审美体验的活动。所以,在美术教学中,我们可以鼓励学生用直观的审美体验对一个或者多个对象做出判断,并根据这些审美判断做出足以表达自我的作品。这样灵活、自由的教学方式,让学生的思维可以自由地表达,更提高学生对美的感情体验,激发学生艺术表现的欲望。
3.着手生活,养成习惯。
上文提到,一切艺术的源头都来自于生活,所以教师在培养学生创新意识的同时,更要教会学生主动地感受生活。和其他一切的学问一样,创新能力也是需要不断积累,教师可以鼓励学生留意自己在日常生活中、脑海中或者家人、朋友所提及的思维的“闪光灯”,因为这些新奇的想法只要稍加整理就能变成学生自己的创新储备,学生就能经过自己的加工将这些想法发展成为自己的创新。
以上便是我对于如何在小学美术课程中培养学生创新思维和创新能力的一些意见和一些方法,然而这些方法都不尽完美,需要我们广大教育者在小学的教学实践中对其进行不断的完善。
参考文献:
[1]金彩凤.如何在美术教学中培养小学生的创新思维[j].新课程:小学,(03).
[2]甄西亚.关于小学生创新能力培养的教育实施[j].小学时代:教育研究,(02).
韶关市浈江区韶师附小邓桂霞。
到了六年级,学生们已经不再是作文新手了,大部分孩子的作文都力求选材扣题,语句通顺,立意鲜明,但总是缺乏一些新意与那么一点儿做作文的诚意,似乎就是为了完成老师布置的作业。
想来想去,我觉得还是要花点儿时间来和学生聊聊作文。
这是一节作文课,我闭口不谈作文,而是从清代文学家蒲松龄的故事说起,我告诉孩子们,蒲松龄曾经为了搜集写作素材,在自家门前设立了一个茶馆,茶水免费,单要听过往歇息的客人讲些奇闻异事,今天老师也想听听大家生活中发生的奇闻趣事。
一个调皮的孩子似乎有满肚子故事,他先从自己掉的牙齿说起:“我的牙齿松动了,一直掉不下来,我害怕牙科医生,不肯去医院。我妈就用线扣住我的牙齿,一头拴在门上,然后趁我不注意,用力一关门,我还没来得及哭,牙齿就掉了!”“老师,我奶奶也用线给我拔过牙!”“我也是,我也是!”孩子们七嘴八舌地说着拔牙趣事。一个胖乎乎的男孩还补充道:“我们家乡有个习俗,上排牙齿掉了要扔到床底下,下排牙齿掉了就扔到屋顶上,否则长不出新牙齿。我们家现在住的楼共有三十层呢,我在想,如果我又掉了下牙,这该怎么办呀?”说完,还无奈地搔搔脑袋。
在“作文前”聊天,可以帮助学生在一连串平凡乃至琐屑的小事中,发现一些闪烁着独特个性和智慧光芒的作文素材。而在“作文后”聊天,则可以有机地融合相关写作技巧,使学生对自己的作文精益求精。
这天是作文讲评课,按照惯例,我要列出本次习作中的一些优点加以表扬,同时指出一些问题,要求改进。看到学生似乎心知肚明的样子,我反而卖起了关子,要求他们先聊聊两个成语故事――《画龙点睛》和《画蛇添足》。这两个成语故事他们早已学过,自然不在话下,两个孩子非常流利地将故事复述了一遍。不过,大家都有点儿丈二和尚摸不着头脑,不知我为何突然想起这两个故事来。
看到学生一脸迷茫的样子,我笑着说:“那是因为看了你们的作文,我忽然想起了这两个成语。你们看看自己的作文,是不是就藏着这两个成语呢?”
一个女孩子冰雪聪明,立即举手道:“我发现了,我能读读我作文的结尾吗?――如今的我终于长大,不会再摔坏奶瓶,早已学会煎荷包蛋啦;不再是病秧子,体育成绩是a了;我也能保护自己,在陌生的环境里相处融洽……我好想说,妈妈,您可以放心啦!可是,话到嘴边又咽下,我还是希望听到妈妈关切的时候,哪怕有时多余,哪怕偶尔唠叨,因为我知道,那是一份爱的牵挂!我觉得,我的作文能从妈妈的‘不放心’中感受到‘爱的牵挂’,这就应该算是‘画龙点睛’了吧?”我肯定了孩子的回答,并对她的作文结尾加以赞赏。这一下,孩子们都开始仔细看自己的作文结尾,那些草率了事的同学,都忍不住开始修改了。
一个学生说:“我的作文中有一句‘大约下午三点钟左右,我们参观了消防中队’,既然讲了‘大约’,再用‘左右’,就属于画蛇添足了,应该删去其中一个。”另一个学生说:“我觉得自己的开头太绕了――‘在我成长的过程中,许多人在关心着我,有和蔼的老师,有热情的同学,有严肃的爸爸,也有疼爱我的爷爷奶奶外公外婆。要问谁最关心我,那自然是妈妈啦。妈妈是怎样关心我的呢?下面请听我娓娓道来!’其实这一节里面,只需留下这么一句话就可以了――‘在家里,数妈妈最关心我’,既简洁又明了,其他的话都是浪费笔墨,也算是画蛇添足……”大家互相点评着,就这样,聊着聊着,一些写作技巧便如春雨,悄然无声地渗透其中。
我喜欢和学生聊作文,因为聊着聊着,就能聊出好作文来。“聊作文”表面上轻松随意,实质上是作文的互动探讨。在民主、平等的“闲聊”中,为作文教学创设了特别的情境,让作文与生活融为一体,让作文技巧无痕渗透,这样,学生对作文题材的选择会越来越鲜活,写作的兴趣越来越强烈,最后形成的作文也必然会更加丰富多彩。
3.什么东西越热越爱出来?答案:汗。
4.在香港生活的人,是不是可以埋葬在广州呢答案:活人是不能埋葬的。
5.象皮、老虎皮、狮子皮,哪一个比较差?答案:象皮(橡皮擦)。
6.什么人最喜欢日光浴?答案:植物人(光合作用)。
7.小男孩和小女孩在一起不能玩什么游戏?答案:不能玩猜拳(两小无猜)。
9.怎么使麻雀安静下来?答案:压它一下(哑雀无声)。
10.圣诞夜,圣诞老公公放进袜子的第一件东西是什么?答案:脚。
12.一架空调器从楼掉下来会变成啥器?答案:杀人凶器(砸到人了);空调器(无论摔坏还是空调器)。
13.考试时应注意什么?答案:监考老师。
1、学校体育课程体系研究。
2、从终身体育思想审视我国学校体育的改革与发展。
3、我国中小学体育校本课程开发理论与实践研究。
4、创新教育理念下体育教学方法理论与实践研究。
5、关于开展阳光体育运动若干问题的探讨。
6、体育与人--学校体育的文化重构。
7、我国青少年身体素质下降的成因分析与对策研究。
8、中国大学竞技体育的发展研究。
9、我国中小学体育学习评价改革的研究。
10、我国普通高校体育教学环境研究。
11、自主学习方式影响大学生体育学习效果的实验研究。
12、论普通高校体育教育本科专业教学质量保障。
13、全国学生参加课外体育活动现状的研究。
14、我国学校体育伤害事故致因及其预防。
15、我国高等体育院(校)系改革与发展的战略研究。
16、高校大学生课外体育锻炼的现状调查及分析。
17、体质健康信念对大学生体育锻炼行为意向及行为习惯的影响。
18、我国中小学生体育学习动力研究。
19、高校乒乓球、羽毛球、网球运动开展现状及对策研究。
20、高校体育场馆对外开放现状调查与对策研究。
21、我国普通高校体育舞蹈开展现状及对策研究。
22、试论我国学校体育的现状和发展趋势。
23、谈因材施教在体育教学中的应用。
24、试论体育道德形成的要求和规则。
25、论体育与智力开发。
26、体育教育对学生体育能力培养的研究。
27、体育在发展学生个性方面的地位和作用。
28、试论体育教育中的审美渗透。
29、体育技术学习与体能发展问题的研究。
30、体育教学运动负荷的调整与控制的探讨。
31、女生体育教学的特点与指导实践的研究。
32、论体育教学手段现代化的意义和作用。
33、xx地区(学校)学生体质的调查与分析。
34、对课间操内容和形式的改进研究。
35、初论体育课外活动的性质与特点。
36、论体育在素质教育中的地位和作用。
37、(某地区)学校体育发展现状及发展战略的研究。
38、关于优化中(小)学体育教学内容的研究。
39、新的教学方法(或电化教学)在体育教学中的运用的研究。
40、论教学艺术与体育教学艺术。
41、论体育教学中的品德教育及意志培养。
42、中(小)学生体育知识水平和体育意识的调查研究。
43、关于中(小)学建立单项(或健身、健美、体育娱乐)俱乐部的。
44、可行性及具体对策的研究24、论学校体育管理的原则与方法。
45、论学校体育的阶段效益与长远效益。
46、浅析变异系数在教学、训练中的应用。
47、平均数、标准差在运用会报名中的应用。
48、运用体育统计知识改进体育课教学。
49、运用“回归分析预测成绩”之我见。
50、利用假设检验知识改进训练方法。
2、如何让小学生对田径课感兴趣。
3、浅谈新时期小学体育教学。
4、浅谈农村小学体育教学的现状与对策。
7、小学体育教学中体操内容的运用。
9、游戏参与小学体育教学的三大原则探讨。
10、构建小学体育快乐课堂策略探讨。
11、小学体育中长跑有效策略研究。
12、浅谈小学体育课教学过程中学生兴趣的培养。
13、浅谈新课改下创新教育在小学体育教学中的作用。
14、巧用口诀提高小学体育课堂效率的实证研究。
15、谈小学体育教学中如何培养学生优良品质。
16、多元化、多层次教学模式在小学体育教学中的实践。
17、多媒体技术与小学体育整合的几点思考。
18、体育教学中小学生合作学习的探究。
19、小学体育安全问题的规避与应对策略。
20、小学体育如何渗透爱国教育。
21、理想教育使小学体育课堂焕然一新。
22、小学体育课堂分层教学的探索。
23、合作训练在小学体育教学中的应用。
24、农村小学体育教育状况的调查研究。
25、试析小学体育教学如何促进学生的心理健康。
26、小学业余篮球队有效训练策略。
27、小学体育常规训练与学生养成教育。
29、废旧轮胎在小学体育教学中的运用。
30、利用信息技术提高小学体育教学的有效性。
31、体育新课程下的小学体育运动技能教学策略。
32、小学体育教学中儿童创造性思维的训练。
33、谈积极情感教学在中小学体育课堂中的运用。
34、浅谈“比赛法”在小学体育教学中的应用。
35、小学足球童玩课程资源的开发研究。
36、对小学体育教学中的体验式学习的探讨。
37、浅谈小学体育教学中的“自主学练”教学模式。
38、小学体育教师进修培训情况调查与分析。
39、小学体育教学中“目标式教学”方法研究。
40、基于小学体育教学的武术操教学实践探究。
41、拓展训练融入小学体育教学的可行性分析。
42、浅析将音乐融入小学体育课堂教学。
43、增强小学体育足球教学趣味性的探索。
44、小学体育传统项目发展现状的研究。
46、素质教育背景下中小学体育教学改革探讨。
47、我国中小学体育教师教学水平现状分析。
48、雾霾天气下中学生体育锻炼的探讨。
49、小学体育中的立定跳远教学分析。
50、饮料瓶在小学快乐体育教学中的实践探索。
1、体育游戏在初中体育教学中的应用研究。
2、中学生体育兴趣现状调查的分析与对策。
3、中学健美操开展现状与发展对策研究。
4、试论体育教育中学生个性差异与个性发展。
5、“阳光体育运动”背景下中学生体育课运动负荷测试分析。
6、趣味田径教学法在中学体育教学中的实验研究。
7、新课程改革下中学体育课教学探讨。
8、浅议中学体育教学中学生的心理健康教育。
9、试论体育游戏在中学体育教学中的应用。
10、城乡初中体育教育资源均衡配置研究。
11、浅谈如何创新中学体育教育教学。
12、新课改背景下农村中学体育教师生存状态研究。
13、提高中学体育教学效率的几点思考。
14、对中学体育教育如何贯彻终身体育思想初探。
15、中学体育教学中激励方法探讨。
16、我国中学娱乐篮球开展现状调查与分析。
17、在中学体育教学中如何进行素质教育。
18、中学生体质弱势群体体育教学干预措施探究。
19、探讨阻碍中学生从事体育锻炼的原因。
20、新课改下如何提升初中体育课堂教学效率。
21、中学排球课余训练调查研究。
22、探析生命教育视野下的中学体育教学。
23、中学体育教师胜任特征的质性研究。
24、科学技术在中学体育教学中的应用策略。
25、高级中学体育教师人力资源配置与优化研究。
26、微运动理念植入中学体育课程改革研究。
27、课程改革对中学体育教育学的影响。
28、中学体育教学的考核方式分析。
29、新课改下中学体育教师应具备的能力。
30、形意拳在中学体育教学中的影响作用研究。
31、中学体育教师课堂教学安全能力的综合评价。
32、浅析提升中学体育小班化教学管理成效的策略。
33、中学体育教学对全民健身活动产生的作用。
34、农村初级中学体育师资现状研究。
35、浅谈中学体育教学多元化教学模式。
36、分组教学法在中学体育中的运用研究。
37、俱乐部在中学体育教学中的实施设想。
38、浅析互动性教学在中学体育课堂的应用。
39、论体育游戏在中学体育教学中的应用。
40、中学体育与健康课中开展生命安全教育的探究。
41、关于中学体育训练的思考。
42、毽球在中学体育教学中的价值初探。
43、基于德育价值观的中学体育活动设计。
44、浅谈冬季中学体育教学。
45、健美操教学在中学体育教学中的必要性和可行性。
46、浅析中学体育教学热点问题及对策。
47、浅析中学体育教学中学生“逆反心理”及其对策。
48、探讨中学体育教学中应用自主学习策略。
49、浅谈农村中学体育乡土教材的开发。
50、中学体育社团现状及健康发展对策研究。
1、浅析新课程背景下高中体育反思性教学。
2、高中体育课武术教学研究。
3、浅析高中体育教学中终身体育意识的培养策略。
4、浅谈高中体育教学田径训练强度及训练量。
5、高中体育教学中引导学生个性发展的探讨与实践。
6、开展高中女足球员个别心理训练的问题与探究。
7、新课改下高中体育教学开展小组合作学习策略探析。
8、高中体育教学创新模式研究。
9、多种教学媒体在高中体育教学中的运用。
10、对高中体育教学中师生互动的有效探究。
11、打破年级界限进行篮球选项教学时教学组织形式探析。
12、以就业为导向的高中体育教学模式构建策略研究。
13、高中体育课堂实效性之学生心理壁垒的成因及对策分析。
14、浅析拓展活动在高中体育教学中的作用。
15、浅析高中体育特长生的考前心理训练。
16、普通重点高中体育教学现状与对策研究。
17、成才视野下高中体育教学策略的创新与探索。
18、高中体育分层次教学策略研究。
19、高中体育教学模块评价方式的转变。
20、当前我国高中体育与健康课程实施现状。
21、高中体育短跑教学与训练。
22、竞技项目在高中体育教学的运用。
23、高中体育专项化教学改革实践探索。
24、高中体育教学中的思想品德教育。
25、微格教学法在高中体育教学中的应用。
26、浅议提高高中体育篮球教学质量的几点措施。
27、快乐体育理念在高中体育教学中的体现。
28、浅析高中体育教学中学生不良情绪的矫正。
29、高中体育教学中游戏方法的合理运用探讨。
30、浅析高中女生耐久跑教学。
31、浅谈高中体育教学中学生创新能力的培养策略。
32、浅谈新课改下高中体育教学的改革。
33、高中体育田径模块教学现状与对策研究。
34、高中课外体育俱乐部的模式的构建与设想。
35、高中体育教学中精神和技术的提升。
36、试论高中体育教学中心理暗示的运用。
37、浅谈高中体育考生在高考训练期的营养补充。
38、浅谈高中体育教学中抗挫折心理教育。
39、高中体育特长生的创新训练模式探析。
40、高中体育社团对高中生形成终身体育观的作用。
41、高中体育对构建全面性人才的影响。
42、高中体育室内理论课教学方式探讨。
43、高中专项化背景下的篮球训练。
44、高中体育教学中疏导情感阻隔的教学机制。
45、浅析情感元素在高中体育教学中的有效渗透。
46、高中健美操课程之我见。
47、德育在高中体育课中的渗透。
48、高中体育篮球教学中生本理念的运用。
49、高中体育生课余训练对策研究。
50、高中体育选项教学的高效教学探讨。
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27.小红有2个玩具,小英有3个玩具,小明的'玩具比小红多2个,小明有几个玩具?
29.3个男同学借走6本书,4个女同学借走7本书,他们一共借走多少本书?
1.中国画创新的道路探索。
2.浅谈中国工笔人物画的“传神写意”
3.浅谈素描写生。
4.简论书法用笔与中国画笔墨。
5.谈画好素描的窍门。
6.浅谈艺术中的“目视”与“神遇”
7.浅谈中国山水画的意境。
8.论水粉画写生“水”和“”的运用。
9.素描作为独立的艺术形式的魅力。
10.浅析中国画的美学理念。
11.中国画设色中的变色。
12.重视眼、脑、手的训练。
13.浅论中西绘画中的线条艺术。
14.浅谈美术的功利价值早于审美价值。
15.浅谈中国山水画。
16.浅谈中国画的”形“与”神”
17.浅谈素描创新——造型、审美、感知能力。
18.略论中国画的构图。
19.浅谈写意花鸟的赋彩。
20.如何看待“笔墨等于零”
21.浅谈中国画的“笔法”和“墨法”
22.浅谈中国画的气韵生动。
23.试谈当代油画的写意特征。
24.浅谈自然色彩写生。
25.浅谈中国古代人物画——敦煌壁画“飞天”
26.水墨画的美学特色。
27.中国水墨画的现状与出路。
28.浅谈中国人物画。
29.浅谈对山水画的认识。
30.浅谈中国画“线”的艺术。
31.面对未来的中国水墨画。
32.浅谈色彩写生。
33.中西绘画色彩比较。
34.浅谈中国画的构图特点。
35.浅谈中国传统绘画的'造型观念。
36.浅淡“书画同源”
37.浅谈中国画的空白。
38.头像素描学习的要求是什么。
39.简论中国画与书法艺术的关系。
40.浅谈文人画对中国画之影响。
41.中国画贵在创作。
42.浅谈中国画中的“气韵生动”
43.谈徐渭的杂花图卷。
44.如何对待西方现代派美术。
45.线描艺术的魅力。
46.传统水墨与都市水墨。
47.浅论山水画写石方法。
48.论“线”在素描绘画中的作用。
49.浅谈中国画空间的创新。
50.论白描仕女画。
51.谈中国画的现状和出路。
52.浅谈国画百年之变迁。
53.浅谈色彩与人的心理。
54.论白描。
55.笔精墨妙与意趣心契。
56.浅谈基督教对米勒的影响。
57.古代书法论所涉“道”“理”“法”三者关系。
58.论写生与创作的关系。
59.“线条、色彩、构图”——绘画美的本质。
60.散谈中国画的特点----作为阅读符号的中国画。
61.线——造型艺术的独特语言。
62.谈临摹。
63.对中国水墨画传统技法的几点认识。
64.油画之我见。
65.散论中国画的继承与发展。
66.速写与创作情感。