语文新课标心得(专业14篇)

语文新课标心得(专业14篇)

ID:5978479

时间:2023-11-04 14:49:11

上传者:HT书生 语文新课标心得(专业14篇)

写心得体会可以增强个人的自信心,让自己更加清楚地认识到自己的价值与能力。以下是一些创业心得体会的案例,希望可以给创业者们提供一些宝贵的经验和建议。

语文新课标心得体会

20xx年7月5日,我非常荣幸的参加了高中英语新教材的线上培训。此次培训围绕语篇教学和读后续写展开,特邀浙江省叶咏梅特级教师和福建省黄远振教授给我们进行授课,专家们还对老师们感到困惑和关心的问题进行了解答,给作为一线教师的我们提供了很多实用而又有效的建议,为我们以后的教学提供了很多帮助。

首先,叶老师从语篇知识、语言技能、学习策略、学业水平四个方面解读课标要求,接着从考纲的评分要求这一角度介绍衔接理论在文本解读和教学设计中的应用价值。紧接着,叶老师用具体文本进行分析,深化了我们对教学要求的理解。随后,叶老师简要阐述了衔接理论。衔接是指语篇中语言成分之间的语义联系。衔接理论包括对衔接手段和衔接功能的解释。衔接手段表现为语法衔接和词汇衔接,衔接功能表现为连贯内容和构筑语篇。在外语教学中,衔接理论有助于分析语篇的构成方式及语篇与语境的关系,同时还有助于帮助学生根据衔接纽带在语篇中形成的网络来了解语篇发展的'脉络。

在分析了高中英语教学要求、介绍了英语衔接理论之后,叶老师引出了本次讲座最为关键的部分——衔接理论在教学实践中的运用。她强调:“将衔接理论融入到文本当中,一方面可以降低阅读难度,帮助学生更好地理解文本,另一个方面可以让学生理解衔接手段在文本中的作用。”她以人教版高中英语教材“puzzlesingeography”一文为例,从阅读对象、写作思路、内容结构几个方面进行分析,让我们对衔接理论在教学实践中的运用有了一个清晰的认识。叶老师还就如何根据学生实际情况设计衔接类问题、如何引导并启发学生解答此类问题分享了自己的见解,传授了宝贵经验。

目前,篇章连贯这一概念越来越受到重视。对于我们高中英语教师而言,如何将衔接理论应用到教学中是一个重要课题,值得我们认真思索。本次讲座理论介绍清晰易懂,案例分析环环相扣,理论与实践紧密结合,让我们体会到了教学名师严谨的治学风范。

下午,黄远振教授做了题为《高中英语读后续写教学读思言路径》的讲座。黄教授从“读后续写的研究背景;读后续写的研究现状;读后续写的课例研究;读后续写的实施”四个方面阐释怎样从“读思言”角度进行读后续写教学。他提出了读后续写教学三原则:渐进原则、下水原则、导学原则。黄教授指出,读写需要着重三个点:结点、原文重点和续写要点。而且通过题目具体问题具体分析,让我们真切的感受到了这三个点的意义。此次讲座既有理论高度,又有实践的可操作性。同样让我们一线教师受益匪浅,明晰了读后续写的教学方向,对今后的精准教学,提高课堂效益起到了积极作用。

语文新课标心得体会

在新课标的教学大纲中,语文课程作为最基础和重要的学科之一,被赋予了更高的教育目标和使命。在过去的几年中,语文新课标已经成为各个教育机构、学生和家长所关注的焦点,许多教育者也在不断地研究新课程标准,探究如何更好地培养学生的语言表达和思维能力。在这种情况下,我想分享我对语文新课标的心得体会和一些思考。

第二段:新课标教学的背景分析。

随着时代的变迁和人才培养的需求,新课标的语文教学更加注重对学生能力的全面发展,由储备知识向技能、情感、态度和价值观培养的转变,加强对语言事实的分析和跨文化交际能力的训练,为学生的成长提供有力的支持和保障。这样的变化需要教师更多地关注学生的兴趣、需求、特点和自主性,采取多元化的教学策略和方法,重视学生在语言交往中的主体性和体验性,注重整体性的整合和创新性的发挥。

第三段:新课标教学的特点与挑战。

与此同时,我们也要承认新课标教学的一些特点,即教学目标更高、标准更严、难度更大,时效性更强。因此,如何在课堂教学中高效地培养学生的语文素质,迎接挑战,需要我们不断地自我反省和研究。另一方面,如何在考试中展现学生的语文能力,增强学生的文化自信心,也是新课标教学的目标之一。

第四段:基于新课标教学的应对策略。

考虑到新课标教学的特点和挑战,我们需要在教学实践中,注重以下几个方面。首先,教师应该全面了解教材要求和学生的需求,制定科学合理的教学计划和方案,营造良好的教学氛围;其次,教师应该采用多种教学方式,如运用情境教学、小组合作、互联网技术等,来提高学生的学习兴趣和参与度;同时,也需要注重趣味性和实践性的结合,充分发挥学生的主体性和创造性,发展学生的思维能力和实用技能;此外,我们也应该关注学生的心理需求,做好学习评价和反馈工作,及时发现和纠正学生的不足。

第五段:结尾。

在这个时代,我们需要的是全面发展的人才,需要具备动手能力、创新能力和发展潜力的人才。语文新课标教育不仅仅是语言学习的过程,更是思维形成和人格塑造的过程。在新教育时代,我们需要以更饱满和积极的态度去应对它,把语文的“课”转化为“乐”,使语文新课标更好地为学生们的成长和发展服务。

语文新课标解读心得

在阅读和聆听《义务教育课程标准》后,结合自身的语文教学,对新课标下的小学语文教学的所思所想。

作为一名年轻的小学语文教师,平时的教学中,课标可谓是我的亲密搭档。所以在十年一次的《义务教育课程标准》发布后,我迫不及待地下载进行认真阅读,“有思有惑”。在有幸聆听了北京师范大学教授博士生导师郑国民先生的讲解后,更加让我清晰的认识到义务教育语文课程标准的改变,更新了我的教育理念,此时的'我宛若在黑暗中发现明灯,点燃点点思绪,冒然浅谈感悟。

语文课程标准提出:“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。”很明显的变化是“国家通用语言文字”,强调语文课程在推广普及国家通用语言文字、增强凝聚力、筑牢中华民族共同体意识,建立文化自信、培育时代新人,实现中华民族伟大复兴等方面具有不可替代的优势。因此,作为一名一线小学语文教师在平时教学时一定要说好普通话,写好规范字,做好示范作用。

新课标将“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”的综合体现作为要培养的学生核心素养和总目标。其中“文化自信”更是重点:通过语文学习,让学生热爱国家通用语言文字,热爱中华文化,继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化……这些在每一个学段目后面都有特地指出。课程内容的主题与载体形式也是强化“以文化人”的价值取向,它以“中华优秀传统文化”“革命文化”“社会主义先进文化”为主要内容。这一核心素养的确立处处彰显着国家意志,体现文化自信。

小学语文教材中存在大量和传统文化相关的知识,教师在具体进行语文学习时,需要高度重视传统文化,教师需要合理优化文学形象,同时还要强化自身语言表达,确保可以对其相关文化进行有效弘扬,使学生能够充分感受传统文化,强化学生审美能力和审美情趣。教师在进行具体教学工作时,不仅要确保学生能够正确应用书面表达,同时还要使其能够熟练口述自身想法,不断提升学生的表达能力。学生在进行语文学习时,思维发散能力应当成为教学活动的重点内容,能够确保学生在学习中综合考虑相关问题,学生在思考问题时还可以有效联系现实中的事物,以此增强学生的思维发散能力。在语文教学中为学生创设情境,让学生感受美;给学生恰当引导,让学生学会鉴赏美;最后给学生自由空间,让学生创造美,培养其审美能力。

义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现,语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成,共同指向学生的核心素养发展,具有情境性、实践性、综合性。因此,教师在教学时,要根据课本内容创设情境,将教学从课内延伸到课外,联系学生生活实践,进一步深化课堂所学知识。例如在学习《中国美食》这一课时,课文介绍了各色中国美食及烹饪方法。我让学生也按照课文的方法寻味家乡美食,由家到国,以此强化学生对中国美食和祖国的爱,有效地将语文教学从课堂延伸至课外。

作为一名年轻的一线语文教师,就要树立终身学习的理念。不断地深入学习最新的教育方针与理念,在学中思,在思中悟。所谓勤能补拙,笨鸟先飞,今后我还会多多学习教育理论,充实自己,让先进的教育理念武装自己的头脑,指导自己的教育教学行为。

语文新课标学习心得

新的课程标准已明确提出了要培养学生的语文能力。一是主张实现教学上的主体性,一是强调发展学生的个性特长。新课标要求全面提高学生的语文素养,要求学生扩大知识面,要求课堂教学中师生互动等,我将根据新的语文能力实践系统,致力于学生语文综合素质的提高,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。

对于小学语文教学来说,既要转变教的方式,又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式。教的方式一转变,学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现,证明教的方式转变,证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法研究结合起来,要钻研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重视教学反思的研究和收集;要牢记验证课标和检验教材的实验任务。在教学实践中,我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式,主要采取以下几点作法:

1、认真学习新课标,深入领会《语文课程标准》的精神实质,切实转变观念,克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位,忽视人文精神和科学精神的培养,过分追求学科知识系统的错误倾向,真正确立语文教育的新理念,通过教学任务的完成,全面提高学生的整体语文素养,注重提高学生的语文实践能力,积极倡导,促进学生主动发展的学习方法,拓宽学习和运用的领域,注重联系生活,跨学科的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

2、我还将从整体上把握实验教科书,弄清其编写意图、体系特点,弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系,弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点,以在备课和教学活动中准确设定教学的重点,找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点,有效地实施语文教学。

3、在准确把握教科书编辑思想基础上,从本班本校本地的实际出发,根据学生的年龄特征和不同教学内容,创造性灵活地选择和运用教科书的`各种设计,采取合适的教学策略,把读写听说和综合实践活动落到实处,大力改进课堂教学,提倡启发式、讨论式教学,积极开发课堂学习资源和课外学习资源,沟通课堂内外,沟通平行学科,创造性地开展各种活动,增加学生语文实践的机会,让学生在实践中丰富语言积累,掌握学习方法,提高基本技能,接受熏陶感染,养成良好的学习习惯,打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面,增强学生在一切场合学语文用语文的意识,积极参加各种课改活动,促进学生语文素养的整体提高,新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开,这给小学语文教学带来了生机,当然也带来了挑战。

我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整体转为,弘扬人文精神,目标的整合具体体现在:语文教学内容上的整体观,要坚持知识传授,技能训练和智力开发的整体教育,语文教学方法上的整体观,要坚持读写听说的综合训练,处理好教与学,讲与练,学与用的辩证关系;语文教学过程中的整体观,要坚持学用结合,知行统一,实现知识能力的不断迁移。

另一点体会是,新课程标准仍然非常注重语文基础知识的学习和掌握,新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求,还有量化标准。我觉得把握新的课程评价标准,有一点最应值得重视,那就是:语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上。一手好字,一篇好文章,依然是现代社会所需要的,现代社会还要求学生有一定的口语交际能力和搜集处理信息的能力,我们还应该做好这方面的评价工作。

语文新课标心得体会

近日,通过观摩学习广东省教育研究院《义务教育课程语文标准》(20xx年版)解读培训系列活动,我对新课标有了进一步的认识,也对自己的教育教学设计与方法有了深刻的驳辨和新的调整。

王湛部长强调,要坚持问题导向和目标导向结合。在我们常规的语文课堂里,为了省时省力和赶课程进度,教师更多用的是单一的目标导向或问题导向,教学设计以活动完成为目的,或者达到简单的课程内容目标。当然,在一定程度上通过简单的游戏活动、小组合作等教学设计确实实现了激发学生的学习兴趣,还原学习主体地位,但对于刺激他们的求知欲和想象力以及拓展语言运用能力是远远不够的。

语文课堂也是培根铸魂、促进学生全面发展的的载体,但一个老师的设计力量是有限的。那么在今后的.教研活动、教学设计中,我们是否可以探索更加合理地合作分工,在教学设计过程中,不仅关注学科知识的传授,也更注重对学生思维和人格的塑造,和对其思辨能力、文化意识、分析应用等综合能力的培养。

学科核心素养和大单元整体教学设计已是当前的研究潮流和推行重点,我们如何科学地组织教学内容,着力精选和整合单元学习内容,充分挖掘单元主题的育人价值,真正的将其融合进课堂教学中,而不是为了应对教学要求而生硬地“搬”进课程尾声,这需要我们一线教师的思考和创新。同时,帮助学生形成正确的态度和价值判断,符合认知逻辑,满足学习需求,也是我们要持之努力的重点和方向。

另外,在倡导多元教学评价这方面,也是我要为之改进的一部分。

评价作为整个教学过程的有机组成部分,对老师教学过程有着重要的影响。根据国家政策规定,一二年级不能有笔试。那么我们对学生的学习情况掌握和评价方式就要有对应的调整了。没有了单元考试、期中期末考试,我们要如何把控学生的学习情况呢?其实我们一直都被引导,评价主体要多元化、评价方式要多样化;评价关注结果但更关注过程;关注学生的学习水平,更要关注他们在学习活动中表现出来的情感、态度,帮助学生认识自己,建立自信。

语文新课标心得体会

今天有幸参加了郑国民教授的关于《义务教育语文课程标准》20xx年版讲座,受益匪浅。主要明确了新课标有以下的内容变化:

文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。课时量达到所有学科的.20%-22%(惊人的高比例)。

二、古诗文背诵量增加。

三、语文学习四个板块的界定。

识字与写字、阅读与鉴赏、交流与表达、梳理与探究。

其中,整本书阅读也会继续成为考试的重点之一,名著本身与名著导读同时变成了重中之重,所以也提醒家长,一定要提前准备好,让孩子挤出时间安排大量的阅读。

《语文新课标》心得感悟

xx老师深刻总结了双减背景下小学一线语文教师在新课标学习中的九个重点、难点问题,给予指点迷津。学习新课标,了解主要内容的“变”与“不变”;在x老师的带领下对比20xx年版和20xx年版两版课标的目录。从目录的对比当中,我们发现20xx年版课标发生的`一些重要变化。接着x老师结合统编教材的教学案例谈任务群的理解和实施;使我从一个只听过“任务群”这几个字,但不知其意更不知如何实施的我豁然开朗。最后x老师结合作业设计和考试命题谈新课标下的教、学、评一致性。从x老师讲解的一个个实例中明白了如何才能做到教学评的一致性。在双减背景下,在新课标的指引下,设计好每一次作业真正让学生学到的知识在最短的时间内得到巩固。

当然在讲座中令我印象最深刻的就是:要坚持“守正创新”。我明白了在以后的教学中细读课标文本是基础,增强课改意识是重点,重构课堂教学是行动,提升课程素养是关键。不仅要深刻把握新课标,更要将新课标的核心理念融入自己的教学过程,不断更新自己的教学观念和教学方法。通过此次培训学习,我明白了教师只有不断提高自己的教学水平,才能为孩子的成长保驾护航。我将以此为契机,在以后教学中贯彻新课标理念,树立新的教学观念,把握教学深度与广度,躬身实践。用奋斗助力学生核心素养的提升,实现教学的真正成长!

新课标心得体会语文

语文作为一门基础学科,贯穿着学生整个学习生涯。作为学生,我们在学习语文过程中不断感受到新课标语文教材的变化和进步。在新课标中,语文教材更加注重培养学生的综合素质和解决问题的能力,同时加入了更多与现实生活相关的内容。通过学习新课标语文,我深刻体会到了语文学习的重要性,并领悟到语文对人的影响远远不止于此。

首先,在学习新课标语文的过程中,我深刻认识到语文学科的“语言”和“文化”两个层面的重要性。语文不仅仅是学习读、写、说、听的工具,更是一种文化的传承和内涵的传递。新课标教材中,我们可以学到古代文化、现代作品等各个历史时期的文化精髓。通过学习这些内容,我们可以更好地理解和欣赏文学作品,更深刻地认识到语言与文化之间的紧密联系。

其次,在新课标语文教材中,注重培养学生的思辨能力和综合素质。新课标中加入了更多的文言文课文和古代诗词,要求学生理解文言文的意义、阅读和欣赏古代诗词。这样的要求不仅仅是对学生语文知识的考查,更是对学生思维的激发和挑战。通过学习古代文化和文言文,我们可以锻炼自己的逻辑思维和文学鉴赏能力,提高我们的批判性思维和综合运用能力。

再次,新课标语文教材中注重培养学生的实践能力和创新精神。在新课标中,我们可以看到许多与实际生活相关的话题和写作任务。例如,就业、生活方式等都是我们在课本中讨论的热点话题。通过这些实际案例的讨论和写作,我们可以更好地理解和关注社会问题,培养我们的批判性思维和解决问题的能力。同时,新课标还鼓励我们进行创新性的思考和写作,培养我们的创新精神和创造力。

最后,新课标语文教材中注重培养学生的情感和价值观。新课标关注学生的情感体验和情感表达,通过一系列的课文和作品,传递积极向上的情感和价值观。例如,新课标中关于友谊、爱国主义等主题的作品,都是为了引导学生形成正确的价值观和行为准则。通过学习这些作品,我们更能够理解和领会优秀文化传承的深刻内涵,从而塑造积极向上的人生态度和价值观。

综上所述,通过学习新课标语文,我深刻体会到了语文学习的重要性和价值。新课标注重培养学生的综合素质和解决问题的能力,关注语文学科的“语言”和“文化”两个层面,培养学生的实践能力和创新精神,同时关注情感和价值观培养。通过学习新课标语文,我们可以更好地理解和欣赏文学作品,培养我们的思辨能力和综合素质,实践能力和创新精神,以及塑造积极向上的人生态度和价值观。相信在不断学习中,我们可以更好地发展自己的语文素养,为未来的发展奠定坚实的基础。

学习语文新课标心得

暑假里,我按照学校要求,仔细阅读了2022版新课标。相对于旧课标,新课标做了多处修改,说明国家对语文课程的定位更加准确,对课程认识更加科学。

新课标对语文课程的性质和任务做了如下定义:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“理解”和“运用”祖国语言指的是语文教学中的听、说、读、写,“理解语言”是指“听”和“读”,“运用语言”是指“说”和“写”。新版课程标准认为“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”,“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程”。因此阅读、写作是语言文字运用的两种不同方式。可见新课标提出的“运用祖国语言文字”,涵盖语言文字的“表达”和“理解”两个方面,并不意味着阅读理解的旁落,而且有利于扭转语文教学中一直存在的重理解分析、轻表达运用的不正常现象,对改善语文课程中阅读与写作的结构性失衡将起到积极作用。

新课标在“课程基本理念”部分特别提出“语文课程是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。强调语文课程的实践性,一是说明语文课不是一门知识性课程,不能把语文知识教学作为主要目标;二是强调语文能力的习得性,阐明学生语文能力不能通过教师讲解获得,必须通过自己的语文实践活动获得。因此不能把语文课上成文章分析解读课。教师讲解分析多,学生实践活动时间少,已经成为当下语文课的一种常态。课堂中大量时间被教师的过深分析和远离文本的过度发挥所占用,被表面热闹实质上低效甚至无效的问题讨论所占用,而真正用于学生读、说、写等实践活动的时间被大量挤压,严重降低了语文教学效率。我们必须认识到,“阅读是学生的个性化行为”,“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考”;对于语文知识的学习,也不应满足于抽象的知识概念的灌输,而应追求学生对所学语文知识的正确运用。正如叶圣陶先生所说,语文教学“不要给学生灌输知识,要让学生掌握技能……有了熟练的技能,是终身受益的事”。因此如何转变教学观念,凸显语文课程实践性特点,切实保证学生语文实践活动的时间,把语文课堂真正还给学生,让学生真正成为语文课的主人,是语文教学必须直面的问题。

以往教学大纲或课程标准对语文能力的评价指标过于笼统,对各年级段语文教学重点的表述也不明晰。新课标在评价指标的具体化方面做了很多努力,特别是在阅读、习作、口语交际的评价方面给出了相对具体的指示。比如对阅读能力的评价,不仅给出了朗读、默读、诵读、精读、浏览古代诗词、文言文、文学作品和课外阅读内容等评价与要求,还努力区分出各学段评价重点。比如精读课文的评价:(第四学段)在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法,在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。这些具体的评价指示,有助于克服阅读评价长期存在的各年级段要求模糊不清、交叉重叠等不正常现象。认真领会各学段阅读教学的目标和重点,对提高阅读教学的有效性有积极导向作用。

重视写字是我国传统语文教学的宝贵经验,明代教育家吕坤把写字与“正心”“有益于性灵”联系在一起,反映出古人对写字教学功能的深刻认识。新课标明显增加了对写字教学的重视程度,在教学建议部分除了保留对学生“写字姿势的指导”“掌握基本的书写技能”“养成良好的书写习惯”等基本要求外,特别提出要“提高书写质量”;并且强调“每个学段都要指导学生写好汉字”,“要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果”。新版课程标准重申写字对学生素养形成的重要作用,必然会引起广大语文教师对写字教学的关切和重视。

总之,课标是指导语文教学的纲领,作为一线教师,我还要进一步研读课标,深入理解其精神内涵,用于指导我的教学实践。

《语文新课标》心得感悟

x老师这次讲座的主题是《学习新课标,助力双减背景下的课堂教学改革》。她结合具体课例,生动而深入地解答了一线老师在新课标学习中遇到的重点、难点问题。她具体从三个方面对新课标进行解读:学习新课标,了解主要内容的“变”与“不变”;结合统编教材的教学案例,谈任务群的理解和实施;结合作业设计和考试命题,谈新课标下的教、学、评一致性。

20xx年版课标指出“以生活为基础,以语文实践活动为主线,以学习主题为引领,以学习任务为载体,整合学习内容、情境、方法和资源等要素,设计语文学习任务群”。x老师强调,在单元设计上一定要有效落实任务群,六大任务群以三个层次来划分,分别是基础型学习任务群,发展型学习任务群和拓展型学习任务群。她要求大家在学习新课标的时候做到“守正创新”,学习内容要不断“复现”,以强化记忆。

最后,x老师以六年级的基础作业设计为案例,阐释了新课标背景下基础作业的设计实践。她聚焦语文课程核心素养的四个维度,聚焦语文课程内容的组织和呈现方式,指明了“作业设计和管理”的新方向。

x老师的讲座内容无论是理论深度,还是具体的教学案例分析,都贴近一线教学实际,让与会老师受益匪浅,不仅帮助大家理解了20xx版义务教育语文课程标准,还针对新课标一些值得探讨的问题提出了自己的建议,引领大家在新课标指导下重新思考语文教学的`实质,具有学科前瞻性。

学习照亮前行的路,通过这次培训,我对新课程标准有了更深刻的理解和把握。我将以此为契机,砥砺前行,贯彻新课标理念,树立新教学观念,把握教学深度与广度,行而不辍,思辨笃行,助力“双减”背景下的课程改革,切实提升学生的核心素养,实现教学的真正成长!

学语文新课标心得

带着新课程改革浓浓的春意,沐浴创新教育缕缕阳光,花季的雨露和园丁的微笑一齐映进我的视野。新课程改革让我体会到了教学的生命过程。

“一切为了学生,为了每一位学生的发展”是新课改提出的教学理念。在初中语文教学中,对这一理念最好的践行就是从学生心理特点出发,树立与新课程理念相适应的发展教学观念,打破传统教学模式,采取有效策略,创造一种兴趣盎然、生动活泼、风采迷人的课堂教学气氛,强化语文课堂教学的人文性、趣味性,让语文课堂教学"高潮迭起",使学生在精彩纷呈的课堂学习中获得情感、能力、知识等方面的协调发展。而这一切的出发点都是为了让我们的语文课堂能有一股新兴的魅力牢牢吸引学生,只有学生“乐学“才能”“好好学”,才能发挥其主动性,积极性。一切以学生为主的教学理念,势必与教师不厌其烦的细讲精练、单一以课堂为主的资源、没有多大激励作用的单调评价是格格不入的。于是新课标下的以学生为主,其实累的是我们一线教师,我们不但要好好琢磨学生的心理特点,要选好教学内容,要设计好课堂环节,要定好教学手段,掌握好教学艺术,这样才能激发学生的学习兴趣,激发内在的学习动机,想想觉得我们又在风口浪尖中做一个时代的弄潮儿,难啊!

“学生为主体,教师为主导”,“教学”是老师的“教”学生“学”,为了让学生的终身学习的,老师要把更多的时间和更多的机会提供给学生。课标中指出要发挥学生的主动性和创造性,要体现语文的实践性和综合性,要培养学生正确的价值观和人生观,要培养学生的创新能力和时间能力,这些要求和理念,让我不得不重新思考学生的“学”才是第一位,我想首先在课堂上多留给学生质疑的空间。“让老师闭嘴”“放手让学生质疑解疑”的新课改精神便强有力的占据了语文课堂,对文章整体的感知质疑,对部分的感知质疑,及对疑惑的解答,都需要学生自己主动探究才能真正让她们掌握知识。其次要让她们多读多思多讲。其次在课外要引导学生如何自主预习,自主复习。于是一些省市的《导学案》的使用,在某种意义上体现了培养孩子的自学能力。再其次,就是要让学生面向更广阔的语文天地中自主学习。古人云:“博观而约取,厚积而薄发”,所以新课标倡导多读书少做题,作业“变脸”尤其重要,只有从课业负担解放出来后学生才有更多的时间与书本接触,于是我们要善于利用课外阅读促进学生语文积累,老师要不遗余力地培养学生得阅读兴趣并给予正确积极的引导,学校和家长要给予全力支持。给学生创设广阔的阅读空间。比如定期地给他们推荐一本好书,一篇好文章然后让大家畅谈读后的心得体会。还可以布置她们去阅览室或者图书馆等文化中心去翻阅好书。还可以借助综合实践活动让他们从互联网、报刊等媒介上搜寻自己要的资料,充分调动学生学习的主动性诱发他们向高层挑战的求知心里。

课改的大潮涌动着,我们也努力去做一个好的弄潮儿吧!尽管比较艰难,我们也要勇往直前,我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式,主要将采取了以下几点作法以:

2、学精神的培养,过分追求学科知识系统的错误倾向,真正确立语文教育的新理念,通过教学任务的完成,全面提高学生的整体语文素养,注重提高学生的语文实践能力,积极倡导,促进学生主动发展的学习方法,拓宽学习和运用的领域,注重联系生活,跨学科的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

新课标心得体会语文

近年来,我国教育改革不断深入,新课标的实施成为一大亮点。在新课标中,语文课程更加注重学生的主体性和实践性,给学生提供了更多的思辨与创新的机会。在学习语文的过程中,我深深体会到新课标带来的变化和内涵,对自己的学习、思考和成长产生了积极而深远的影响。

首先,新课标语文注重学生的主体性。在以往的教学中,老师往往是“主导者”,学生则是被动接受教育的一方。而在新课标下,学生的地位被提升,他们被赋予了更大的主导权。在语文课堂上,教师更多地发挥辅导、引导和启发作用,让学生能够自主探究、自由表达。这种学生主体性的教学方式,培养了我们学生的自信心和创造力,提高了学习的积极性。

其次,新课标语文更注重实践性。在实施新课程标准时,语文教育开始注重发展学生的实际能力和实际运用能力。不再只注重知识的灌输和记忆,而是注重培养学生的实际动手能力和解决问题能力。通过各种形式的语文实践活动,比如写作、演讲、辩论等,学生能够更好地练习、体会和运用语文知识。这样,语文课程体现出了更加实用性和生活性,培养了我们学生的实际能力和实践能力。

再次,新课标语文更注重思辨与创新。新课标鼓励学生提出自己的疑惑和问题,开展思辨与创新的实践。在课堂上,老师不再给出“标准答案”,而是鼓励学生自由发挥,提供多元化的思维引导。这样的教学方式能够激发学生的思考能力和创新思维,培养学生的批判性思维,提高学生的思考深度和广度。通过思辨与创新的实践,学生的综合素质将得到全面提升。

此外,新课标语文更注重阅读和欣赏。在新课标中,扩大了阅读的范围和深度,增加了学生的欣赏能力和阅读理解能力。通过各种文本的阅读和欣赏,学生能够拓宽自己的视野,提升自己的文化素养。同时,培养了学生对文学作品的理解和欣赏能力,培养了学生的审美情趣和情感体验能力。这样,学生的阅读和欣赏能力将得到显著提升,受益终身。

总之,新课标语文的实施给我们学生带来了很大的变化和启发。学生主体性、实践性、思辨与创新、阅读和欣赏等方面的改变,都让我们从被动受教育的角色中解放出来,真正成为语文学习的主体。通过新课标语文的学习,我收获了知识的同时,也收获了更多的思考力、创造力和实践能力。在未来的学习和工作中,这些能力和品质将会成为宝贵的财富,帮助我取得更大的成就。新课标心得体会语文,正是因为有了新课标的改革,我才能够更好地发展自己,取得更多的成就。

语文新课标心得

六,阅读非连续性文本,能够关注文本间的关系,得出有意义的结论。

学习任务群的评价:教、学、评一体化“实用性阅读与交流”学习活动评价“实用性阅读与交流”观察点。

新课标语文心得体会

通过学习,对比20xx年版本的课程标准,了解到20xx年版的课程标准对教师如何教有了更具体更细致的指导,首先新增了核心素养内涵。20xx年版本的课程标准对于什么是核心素养作了一个具体的界定,分为四个部分:文化自信、语言运用、思维能力和审美创新。这也给我们教师在组织设计教学内容指明了方向,在语文实践过程中围绕这四个部分创设真实的语文情境,落实对学生核心素养的培养。其次,新增了学习任务群。学习任务群是指在真实情境下,确定与语文核心素养生成、发展、提升相关的人文主题,组织学习资源,设计多样的学习任务,让学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的`自主活动,自己去体验环境,完成任务,发展个性,增长思维能力,形成理解、应用系统。根据各个学段特点,学习任务群分为三层,第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群,第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群,第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”两个拓展型学习任务群。义务教育语文课程标准提出课程内容主要以学习任务群组织与呈现,这也是我们今后进行教学设计的方向。

路漫漫其修远兮,在新时代新课标的指导下,我们要树立并践行终身学习的理念,义不容辞的肩负起时代的使命,传承中华优秀文化,全面落实培养有理想、有担当、有本领的时代新人。

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