小学语文作业改革心得体会（专业17篇）

心得体会可以帮助我们回顾和巩固所学的知识，对个人成长和进步进行总结和反思。在写心得体会之前，可以先了解一些范文，从中获取一些写作的技巧和经验。

小学语文作业心得体会

语文作业是小学生学习语文的重要一环，既是对课堂学习的巩固，也是培养语言表达能力和阅读能力的重要途径。作为一名小学生，我从语文作业中学到了很多知识和技巧，也积累了不少心得体会。在这篇文章中，我将分享我对小学语文作业的认识和体验。

第一段：语文作业的重要性。

语文作业是小学生学习语文的必不可少的环节。通过做语文作业，我们可以复习课堂上学到的知识，巩固记忆，提高理解能力。同时，做语文作业也是培养我们语言表达能力和阅读能力的重要途径。在做作业的过程中，我们不仅要通过阅读理解文章的内容，还要解答问题，思考问题，运用所学的知识进行分析和判断。这样的过程，能够锻炼我们的思维能力和逻辑思维能力，提升我们的语文水平。

做语文作业需要我们认真对待，不能敷衍了事。首先，我们应当仔细阅读题目，理解题目的要求，明确问题的意思。然后，我们要查阅书籍、参考资料，寻找解题的线索和答案。在解答问题的过程中，我们要思考和总结，不仅要关注结果，还要注重推理过程和思维方法的学习。在完成作业后，我们还应该认真检查作业的错误，及时纠正，从错误中吸取教训，不断提高。

第三段：利用时间合理安排。

做语文作业需要合理安排时间。我们不能等到截止日期才开始做作业，这样会导致时间很紧张，影响做题的质量。我们应该在事先了解作业要求和题目的基础上，制定一个合理的作业安排。可以将语文作业分为几个部分，每天完成一部分，这样就可以把作业分解成几个小的任务，降低做作业的负担，提高效率。另外，在做作业的时候，注意集中精力，避免被其他事物分散注意力。

第四段：积极寻求帮助和参考。

做语文作业的过程中，我们难免会遇到一些难题。这时，我们不要怕困难，要积极主动地寻求帮助和参考。可以向老师请教，向同学请教，或者查阅相应的书籍和参考资料。在寻求帮助的过程中，我们可以听取他人的意见和建议，吸收他人的经验和智慧。同时，也要注重独立思考，主动探索，从不同的角度和方面思考问题，查漏补缺，提高自己的能力和素质。

通过做语文作业，我不仅提高了自己的语文水平和阅读能力，还培养了我坚持不懈、耐心钻研的学习态度。在解答问题的过程中，我学会了思考和分析，锻炼了我的逻辑思维和辨别能力。同时，做语文作业还迅速提高了我对课本知识的掌握程度，掌握了各种技巧和方法。通过不断地解题，我积累了丰富的经验，培养了批判思维和创造性思维。总之，通过做语文作业，我不仅提高了自己的学习成绩，更重要的是培养了自己的学习兴趣和培养了自己良好的学习习惯。

总结：小学语文作业是培养我们语言表达能力和阅读能力的重要途径，它不仅提高了我们的语文水平，还培养了我们的学习态度和思维能力。因此，我们要认真对待语文作业，合理安排时间，主动寻求帮助和参考，从中学到更多的知识和技巧。同时，语文作业也是一个机会，通过不断地练习和思考，可以成就自我，提高我们的学习成绩，培养我们的独立思考和创造性思维能力。

语文小学课堂改革心得体会

语文是学生全面发展的基础学科，也是培养学生综合素质的重要途径。近年来，随着课堂改革的推进，小学语文课堂也在不断改变着。我作为一名小学语文教师，深受这些改革的影响，积累了一些关于“语文小学课堂改革”的心得体会。

第二段：灵活开放的活动。

语文小学课堂改革首先体现在课堂活动的丰富多样上。以往的教学方式单一刻板，多以教师讲解为主，学生们缺乏主动参与的机会。而现在，我们鼓励学生进行自主思考和合作探讨，灵活运用小组学习、问题引导和案例分析等多种课堂活动形式，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。

第三段：差异化的教学策略。

语文小学课堂改革其次在于教学策略的差异化。每个学生都有不同的学习特点和能力水平，过去的统一讲解方式往往使部分学生在教学内容上感到吃力。随着教师们关注学生个体差异的重要性，我们采取灵活的教学策略，如分层教学、分组合作、个别辅导等，帮助学生们更好地掌握学习内容。

第四段：应用性的教学内容。

语文小学课堂改革还在于教学内容的设置。过去，小学语文教学常常重视理论知识的传授，而对于实际运用的训练较少。现在，我们注重语文知识在实际生活中的应用，引入各种实例和实际问题，让学生们在实际的语境中运用所学知识，提高他们的实际应用能力。

第五段：评价方式的改革。

语文小学课堂改革最后体现在评价方式的改革。传统的评价方式多以学科知识考查和模式化测试为主，无法全面了解学生的综合素质和能力。现在，我们更加注重对学生的平时表现和实际操作能力的评价，采用多种评价方式如作业评价、小组合作评价和口头表达评价等，从而全面评价学生。评价的改革使学生更加积极投入学习，提高了他们的学习兴趣和学习动力。

结尾段：总结。

通过语文小学课堂改革，我深刻体会到灵活开放的活动、差异化的教学策略、应用性的教学内容和评价方式的改革对学生学习发展的积极影响。同时，课堂改革也使我们教师的教学思路更加开阔，教学水平得到了较大的提高。相信随着语文小学课堂改革的不断推进，我们的学生会在母语学习中收获更多的成长与进步。

音乐作业改革心得体会小学

随着音乐教育的不断深入，越来越多的老师和学生认识到音乐教育的重要性。不可否认的是，学生参与音乐活动的时间和次数受到了许多限制。然而，随着教学思路的更新，我们可以采用更为灵活和创新的方式来促进学生的学习和进步。音乐作业改革是一种非常好的尝试，让我们一起来探讨一下它的具体实施和效果。

第二段：改革现状。

与原先只是照抄习题或歌曲词曲的传统做法相比，音乐作业改革具有更广泛的内涵，例如调整作业形式、注重综合能力的培养、注重个性化的引导教育，等等。改革后的音乐作业可以是课堂上的小组合唱、配乐、乐曲演奏等，这样不仅可以增加学生的聆听和演奏技巧，同时可以促进团队协作和互相学习。学生们在完成作业的同时，也可以自由地发挥他们的才华，展示自己的实力和特长，这不仅可以提高他们的主观能动性，还可以增加他们对音乐知识的兴趣和热爱。

第三段：具体实践。

音乐作业改革需要具体而细致的规划，为了让每一位学生都能以最佳状态完成他们的任务，需要首先了解每个学生的特点和需要。教师应该和学生一起探讨，确定作业的难度、时间、内容等细节。此外，教师还应该尽量采用多种形式，游戏、互动、动手制作等等，让课堂变得更加有趣。例如，可以组织表演、演唱比赛，让学生们在比赛中表现自己的实力，提高他们的自信心和表现力。只有在实践中不断总结经验，音乐作业改革才能不断提高。

第四段：实施效果。

音乐作业改革对学生的学习和发展产生了积极影响。作业内容更加丰富多彩，让学生对音乐有了更深入的了解和认识，同时也为学生提供了更多展示自己的机会。他们可以在合唱、演奏或者表演等中展示自己的天赋与技能，从而激发自己的学习热情。除此之外，通过体验多种不同形式的音乐活动，拓宽了学生的眼界，让他们更好地了解及参与文化生活中的各种音乐活动。

第五段：总结。

总的来说，音乐作业改革不仅可以促进学生的学习热情，而且可以提高他们的表现力和自信心，让他们更好地认识自己、认识音乐，进而更好地发展自己。这种改革可以不断优化，不断完善，扩大其在音乐教育领域的影响。望大家能够充分挖掘和利用音乐作业改革的积极作用，让更多的学生受益。

语文小学课堂改革心得体会

近年来，语文小学课堂改革成为了教育界的热点话题。经过一段时间的探索和实践，我深刻感受到这项改革带来的巨大变化。以下是我对语文小学课堂改革的一些心得体会。

首先，语文小学课堂改革突破了传统教学模式，更注重培养学生的语文思维能力。以往的语文课堂，往往以灌输知识为主，学生只是被动接收，缺乏主动思考和积极参与。而现在，随着改革的推进，许多学校引入了探究式、项目式等新型教学法，使学生在思考、解决问题的过程中不断提升自己的思维能力。例如，在一次语文课堂上，我提出了一个问题：“为什么古人要把季节划分为四个？”学生们展开了讨论，通过调查和归纳总结，最终找到了答案。这样的教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了他们的合作能力和创造力。

其次，语文小学课堂改革注重培养学生的实践能力。为了让学生更好地运用所学的知识和技能，很多学校增加了实践环节。比如，在学习叙事文时，我组织学生们进行了“我的童年故事”写作比赛。学生们通过回忆过去的事情，用自己的语言讲述了一个个真实的故事。通过这次实践活动，学生们不仅巩固了所学知识，还提高了自己的写作能力和表达能力。实践的重要性不言而喻，只有将所学知识运用到实际生活中，才能真正体会到知识给我们带来的乐趣和实用性。

再次，语文小学课堂改革注重培养学生的审美情操。语文课堂不再只是冰冷的知识点堆砌，而是融入了更多的文学欣赏和艺术熏陶。老师通过讲解和解读经典诗词、散文，培养学生的审美意识，使他们对美的事物有更敏感的感知能力。例如，在一次课堂上，我讲解了唐代诗人杜牧的一首《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。学生们听了之后，纷纷表示被其中的意境所陶醉，进一步激发了他们对诗词的热爱。通过艺术欣赏，学生们不仅能够领略到人类智慧的结晶，还培养了自己的审美情趣，提高了自己的创造力。

最后，语文小学课堂改革注重培养学生的综合素养。现代社会对学生不仅要求掌握一定的专业知识，还需要他们具备一定的综合素养。因此，语文小学课堂改革不再只局限于语文本身，而是将其他学科的元素融入其中，使学生能够全面发展。举个例子，在学习《童话故事》这个单元时，我设计了一个小组合作的任务。学生们需要选择一个经典童话故事，然后用PPT和其他多媒体工具将其制作成一场小剧场。通过这个任务，学生们不仅锻炼了自己的合作和表达能力，还学到了其他学科的知识，丰富了自己的眼界。这样的综合素养培养让学生在不断发展的社会中能够更好地适应和参与。

总之，语文小学课堂改革是一项具有重要意义的教育改革，它不仅促进了学生综合素质的发展，还提高了他们的学习兴趣和学习能力。这项改革需要教师们持续的努力和不断的探索，只有不断改进和创新，才能让语文课堂变得更加生动有趣，为学生们打开更广阔的学习空间。

小学语文课堂作业心得体会

语文课是学生学习的重要科目之一，而课堂作业是巩固和提高语文知识的重要途径。作为一名小学生，我在学习语文过程中积累了一些心得和体会。以下是我对小学语文课堂作业的心得体会的五段式文章。

首先，语文课堂作业是巩固知识的重要手段。在课堂上，老师会讲授许多重要的知识和技巧，而课堂作业则是用来巩固这些学到的知识的机会。通过课堂作业，我能够将课上学到的知识运用到实际的练习中，从而更好地理解和记忆。作业中的习题和练习题都是对课堂知识的回顾和拓展，帮助我更好地掌握和应用所学内容。

其次，课堂作业可以培养学习的主动性和自觉性。课堂作业的完成需要学生主动参与和动手实践。在解题的过程中，我要主动思考，积极查找资料和阅读相关的参考书籍。这种主动性的参与和自觉性的提高，不仅帮助我更好地理解和掌握知识，还培养了我的独立思考和解决问题的能力。通过课堂作业，我逐渐养成了主动学习和自我管理的习惯。

再者，课堂作业提高了我的写作能力。语文课堂作业中，经常会有写作练习的题目。通过这些写作练习，我能够提升我的构思、表达和写作能力。写作需要思考、逻辑和语言的运用，通过反复练习，我不仅能够更好地组织思路和结构文章，还能够提高文字的表达能力。而且，写作过程中的反思和修改也让我更加注重细节和精确性，提高了我的写作水平。

此外，课堂作业培养了我的阅读能力。阅读是语文学习的重要内容之一，也是培养学生语感和语文素养的重要途径。在课堂作业中，我经常会进行阅读理解和阅读分析的练习，通过阅读不同的文章和材料，我能够不断拓展自己的阅读面和阅读能力。同时，课后辅导老师的点评和指导也帮助我找到自己阅读中存在的问题和改进的方向，提高了我的阅读理解和应用能力。

最后，课堂作业增强了我的学习动力。课堂作业的完成需要付出一定的努力和时间，但是它也是获得学习成绩和进步的重要途径。当我完成一道难题或者写一篇好作文时，我会感到成就和满足，这种成就感和满足感也成为我坚持学习的动力和信心。作业中的错误和不足也成为我提高的动力，通过修改和改进作业，我能够不断提升自己，在学习过程中不断进步。

综上所述，小学语文课堂作业在我学习过程中起到了重要的作用。它不仅巩固了知识，培养了学习的主动性和自觉性，还提高了我的写作能力和阅读能力，增强了我的学习动力。作为一名小学生，我会继续保持对语文课堂作业的重视和努力，不断提升自己的语文水平。

语文小学课堂改革心得体会

语文对于小学生来说是一门重要的学科，它不仅有助于培养学生的语言表达能力，还能拓展学生的思维能力和文化素养。为了提高小学语文教学效果，我校进行了一次语文课堂改革。经过一段时间的实践，我对于语文小学课堂改革有了一些心得体会。

首先，教学目标要明确。在课堂改革中，教师要明确教学目标，将教材内容与学生实际情况相结合，采取贴近学生生活的教学方法，让学生能够在实践中运用所学知识。例如，在教学目标中突出让学生掌握语文基础知识的同时，也注重培养学生的创造力和实践能力。这样，学生就能更好地理解和运用所学内容，提高语文素养。

其次，课堂形式要多样化。在语文课堂中，传统的“师生问答”和“老师讲学生听”已经难以满足学生的学习需求。因此，我们改变了教学形式，采用了讨论、合作、研究等多种方式来组织课堂。例如，在学习古诗时，我们让学生分组进行朗诵和演绎，让每个学生都能参与进来，充分展示自己的才华和创造力。这样不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了他们的团队合作能力。

第三，注重知识点的延伸与应用。语文教学应该是有深度和广度的，不仅要掌握基础知识，还要能够将所学的知识应用到实际生活中去。为了实现这一点，我们在课堂中注重知识点的延伸与应用。例如，在教学语文阅读时，我们会引导学生带着问题去阅读，并要求他们通过阅读理解的方式来解决问题。这样不仅拓展了学生的思维能力，还提高了他们的学习兴趣。

第四，要注重学生的主体地位。在教学过程中，教师要充分尊重学生的个性和特点，关注学生的思维发展和学习兴趣。在设计教学内容时，我们要根据学生的实际情况和学习差异进行个性化教学。例如，在作文教学中，我们会根据学生的写作水平和兴趣爱好设计不同的写作题目，让每个学生都能找到适合自己的写作方法，提高写作能力。

最后，要注重学生的素养培养。语文教学不仅仅是传授知识，更应该注重培养学生的综合素质。因此，在课堂改革中，我们注重培养学生的文化素养和人文关怀。例如，我们会引导学生阅读优秀的文学作品，通过与学生讨论和分享，培养他们的审美能力和情感体验，扩展他们的视野和文化修养。

总之，语文小学课堂改革是一项需要我们不断探索和实践的工作。通过对语文小学课堂改革的实践，我深刻体会到了教学目标明确、课堂形式多样化、知识点的延伸与应用、学生主体地位以及素养培养的重要性。相信只要我们不断努力和实践，语文小学课堂改革一定会取得更好的效果，为学生的综合素质培养营造更好的环境。

小学语文作业心得体会

近年来，小学语文作业的重要性备受重视，学生们也逐渐认识到了语文作业的重要性。作为一名小学生，我也有着自己对于小学语文作业的心得体会。通过这些年的积累和实践，我认为小学语文作业对于培养良好的学习习惯、提高语文能力和培养思维能力都具有积极的作用。

首先，小学语文作业可以培养良好的学习习惯。在完成语文作业的过程中，我们需要按时、按量地完成作业，这要求我们具备良好的时间管理能力和自律能力。只有将作业安排在适当的时间完成，并保持坚持的态度，才能培养出良好的学习习惯。而这样的习惯又会对其他学科的学习产生积极的影响，帮助我们更好地掌握各门学科的知识。

其次，小学语文作业可以提高语文能力。语文是一门重要的学科，具有很强的综合性和应用性。通过做语文作业，我们可以通过阅读理解、写作等实践性的活动来不断巩固和应用所学知识。通过阅读文章、默写古诗词、填空等训练，我们可以加深对语文知识的理解和记忆，提高我们的阅读理解能力和写作能力。这不仅对于小学生在接下来的学习中有着积极的影响，也为我们以后更好地掌握语文打下了坚实的基础。

此外，小学语文作业还可以培养思维能力。语文是一门思维活动较多的学科，通过做语文作业，我们可以培养我们的观察力、分析力、综合能力等各种思维能力。例如，通过阅读文章，我们可以培养我们的观察力和理解能力，通过翻译句子，我们可以培养我们的综合能力和分析能力。这些能力的培养对我们以后的学习和生活都有着重要的影响，让我们能够更好地应对各种问题和挑战。

最后，小学语文作业还能够增强师生之间的沟通与互动。在完成作业的过程中，我们不可避免地会遇到一些难题，而这时候我们就需要向老师请教。通过与老师的交流，我们可以更加清晰地理解知识点，解决对作业的疑惑。而这种互动也能够增强师生之间的联系和感情，使我们更加积极主动地参与到学习中去。

总的来说，小学语文作业对于培养良好的学习习惯、提高语文能力和培养思维能力都具有很大的帮助。通过不断地完成各种语文作业，我们可以在阅读、写作等方面得到锻炼，提高自己的综合素质和能力。因此，在未来的学习过程中，我们应该将语文作业当作一种宝贵的学习机会，积极主动地投入其中，从中发现乐趣，不断提高自己。

（总计1200字）。

音乐作业改革心得体会小学

音乐是一门特殊而又重要的艺术。学习音乐不仅能够帮助孩子培养良好的审美素养，还能提高孩子的综合素质。然而，在传统的音乐作业中，普遍存在着机械记忆、灌输式教育等问题，使孩子们对音乐的热爱日渐流失。为了改变这种状况，学校开展了音乐作业改革，让孩子们在轻松愉快的氛围中享受音乐，有了更多的体验和收获。以下就是我个人的一些心得和体会。

第二段：新型音乐作业大有可为。

在过去，音乐作业大多都是让孩子们又记谱又唱歌，甚至有的老师布置了同一首歌曲多次练唱。这种机械式的记忆方式，不仅容易让孩子们失去兴趣，而且浪费时间。而新型音乐作业则极大提升了趣味性。老师会设计评分标准，让孩子们有更多的自由发挥空间。例如，我们可以通过传统家具和小物件搭配，创作出属于自己的“音乐家居”，还可以自己设计乐器制作，发挥自己的想象力和创造力。这样孩子们就会感觉到音乐并非沉闷的课程，而是一种无穷无尽创意的表达方式。

第三段：音乐是在生活中的呈现。

在新型音乐作业的设计上，更多的是让孩子们带着感性的体验去发现音乐。通过观看动画电影、广告和MV音乐录影带，以及家庭情景等，孩子们可以自由地发挥自己的创造力，从生活中得到灵感，创作出属于自己的音乐作品。这种切身体验的方式，可以让孩子们自然而然地接受音乐，达到不依靠教师的启发，也可以在家中随时随地欣赏到美妙的音乐和欢乐的歌声。

传统的音乐作业，往往不切实际，难以让孩子们产生成绩感和自豪感。而新型音乐作业，则更注重实际能力的测试，如歌曲演唱，歌词创作，乐器制作等，都与孩子们的学习生活息息相关，这更能够建立起他们的自信心。音乐作品展览，也可以促使孩子们的参与度得到提高，让孩子们重新定义自己。

第五段：结语。

新型的音乐作业破除了传统的“死记硬背”模式，为孩子们打开了一扇认识更广阔世界的大门，也让他们重新发现音乐所带来的乐趣。对教育工作者而言，他们必须始终不渝地坚持开展音乐作业的改革，让音乐安家到孩子们的心中，发挥音乐的教育功能，并激发其细腻感性的情感表达和创造力。初次实施的新型音乐作业，孩子们也许只是寥寥数笔的涂画，也许只是小小的创造，但这种积小成大的艺术作品，间接地培养了他们的综合素质，让他们的世界更加灿烂美好。

小学语文教学创新改革心得体会

刘文娟。

我是一名参加工作为期十多年的小学教师，在县教育局的倡导的“两抓一评”课改模式下，我认真学习和领悟“两抓一评”的教改理念，并在自己的语文教学中大胆的进行了尝试和实践。在自己进行课改期间，我有过不适应，有过担心，有过失败，有过困惑，但更多的是有了收获的喜悦，有了今天自己在语文课堂教学中的逐步成长。下面就谈一下自己课改后在语文课堂教学中的一些心得体会和困惑。

一、语文课堂教学理念的转变。

在刚开始的时候自己还处在过去的强调接受学习,死记硬背,机械训练的教学模式，在课堂上分析课文讲解课文，剥夺了学生的自主性。通过学习，我深刻认识到现在的教学倡导学生主动参与、勤于探索、勤于动手,培养学生搜集和处理信息、获取知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。所以我尝试着把学生的自主学习作为自己组织教学活动的基本理念，首先在教学活动中做了角色的定位：“学生是语文学习的主人”，自己进行角色转换和让位，从“前台”退隐到“导演”的角色地位。同时，帮助学生确立主角地位，培养学生自主学习，让学生自己做学习的主人翁。

二、活动学习是课堂教学的主要方式。

在课堂教学中，通过自己不断的思考以及和学生的接触，结合自己学生的生理、心理特点，我发现通过活动学习，是一个不错的方法，而且小学语文新大纲也强调，要“加强学生自主的语文实践活动”，“开展丰富多彩的语文实践活动”。所以在平时的教学中，做好听说读写实践活动，要让每个学生在语言活动中充分地“操练”起来。同时把利于语文学习的其他活动方式“拿来”，让学生唱唱、跳跳、演演、比比、画画、尝尝、嗅嗅、摸摸、做做等，提高了学生学习的兴趣。

三、

在探索和反思中逐步成长。

有人曾说：“写一辈子教案不一定成为名师，但反思三年成名师。”在刚开始课堂教学改革对我来说是比较陌生的，在每堂课中或多或少的都会存在一些问题，为了不使这些问题出现在以后的课堂中，我渐渐的学会了反思。在每上完一节课侯反思自己在课堂设计中的问题，反思自己的课堂教学环节，反思问题的设计，反思自己的教学过程等等。从反思课堂教学慢慢的发展到开始反思自己的教案备写，反思对学生的评价、对学生作业的设计、对教材教法的研究以及对教具和多媒体的合理充分的使用等等，并且把这些问题都写到自己的教后记中，以便及时的翻阅和提醒自己。就这样自己在课改中不断的学习，在学习中不断的探索，在探索中不断的尝试，在尝试中不断的反思，在反思中不断的成长。

四、自己在课改中存在的问题和困惑。

虽然自己在不断的尝试课改，不断的在纠正自身课改中的不足，但是还有许多问题和困惑需要在以后的工作中注意：

1.课改的理念还不够新，在自己的课堂上还放的不开，还受到。

旧的课堂教学模式的影响，妨碍了自己的课改进展。

2.课改的理论知识还有不够丰富，虽然有了自己一定的课堂教学模式，但是这种模式还不够明显和完善。

3.对有些教材和课堂教学环节处理的还不够得当。4.自己的专业素质和业务能力有待进一步学习和提高在以后的工作中，针对自己在课堂教学改革中存在问题，我将会认真谦虚的学习和向前辈请教，扬长避短，尽快使自己成长起来，作为一名小学的语文老师，我深感自己的责任之重，因为我们面对的是刚刚才起步的孩子，他们就好比一张洁净的白纸，将来在这张纸上将会绘制出什么样的图画，就要看我们的这第一笔画的好与坏。在课改的路上我会努力学习和钻研“两抓一评”的教学模式，提高教学效率，画出完美的第一笔。

小学语文的作业改革论文

写不完的字，背不完的文，算不完的题，枯燥冗繁的作业往往使学生倍感学习的压力和无奈，也使得学习这件本该充满乐趣的事情在学生的心目中变得乏味，成了负担。用有趣、可爱、学生们喜欢的作业代替枯燥乏味的机械性作业，不仅关注学生作业应当达成的效果，还关注学生做作业的过程是否会充满兴趣，积极投入，是否会拓展思维，激发想象力，力求使学生经历快乐的过程和愉悦的体验后，有多方面的收获和提高。让做作业不仅成为学生了解知识、巩固知识的一条途径，更成为学生展示性情和才智的舞台、挥洒想象和创造力的天空。

二、解决方法、策略。

作业是教学的有机组成部分，教师通过作业可以检查学生对知识的掌握情况，学生通过作业可以对已学知识进行巩固和深化，进一步激发学习兴趣和培养能力。但如果教师不科学地布置作业，随意性大，数量过多，缺乏针对性、科学性，或者是简单重复，就会导致学生对作业不感兴趣，心理受到压抑，甚至会产生逆反心理。那么，作业就起不到应有的作用，成为无效劳动。

笔者通过对目前作业的现状进行分析，找出学生喜欢的作业形式，寻找作业的'趣味点，并赋予作业新的形式与内涵。

1、“表达型”作业。

学生可谓无拘无束，畅所欲言。为此，老师可让学生回家进行口语练习，如：对家长或小伙伴讲一讲学校、社会的新鲜事，就课本某一话题展开实际调查。比如，初二第三单元的交际话题是谈论外貌，我就布置学生调查班上一位同学喜欢的明星的外貌等。在无拘无束的交谈中，提高了学生乐于与人交流的兴趣和语言表达的能力。

2、“观察型”作业。

观察能力是发现问题、培养学生好奇心的基础，结合教学教师可经常布置一些观察类作业。如学了turnon，turnoff这两个短语后，布置学生回家找一找自己家里有哪些地方存在它们的缩写on，off。第二天再总结turnon和open的区别时，就会水到渠成，不费吹灰之力。

3、“阅读型”作业。

读书有利于培养学生读书习惯，开阔孩子的视野，丰富学生的语言，为孩子一生的成长打好基础。可以向学生推荐书籍阅读，主要有学生互相推荐、教师推荐两种形式。学生推荐是向同学推荐最近读过的喜欢的书籍；教师推荐一般结合课本的学习，让学生读一些难度适中的文章或简易小说。这对于语言的总体把握来说，益处颇多。

4、“活动型”作业。

1、有效性原则。不管何种类型的作业，落脚点都要着力于学生的全面发展和个性发展，要考虑作业的可操作性和有效性。

2、趣味性原则。根据学科特点和学生的年龄特点，作业内容要让学生感到有意思，有趣味，愿意做。只有作业有趣，学生才会有兴趣去做。

3、实践性原则。丰富作业形式，读、说、演、唱、画、做，调动学生的各种感官，培养学生各方面的能力，尤其侧重培养动手操作的综合实践能力。

4、创新性原则。不同的学科有不同的作业类型，在教学实践中要发挥师生的创造性，不断创新作业形式，丰富作业内容。

三、效果。

如今全校学生普遍喜欢做作业，每次都体验到做作业的乐趣和来自老师的鼓励，增强了学习兴趣，也培养了认真做作业的习惯。

1、从作业形式多样化到作业选择自主化，再到作业日常行为化，改变了作业由教师布置和作业形式单一化的历史，开创了学生自主择业、自主学习的新局面。

2、从评价多元化到注重过程性评价，实现了评价简单化向具体化、客观性的转变。

3、学生感受到作业的魅力，学习更主动，发展了多方面素质。学生已把实践活动当作学习、生活中的乐趣，喜欢去探索研究问题了；学生在自主活动中学会了探究，敢于创新，将所学知识和应用层面相结合，各方面素养得到提高。

四、几处反思。

当然在研究过程中我们还发现一些问题值得注意和思考。

1、由于学生实践活动场所较少，课堂上实践活动时间也比较少，加上学生知识面窄，视野不够开阔，动手实践能力有待进一步提高。所以今后还是应该创造条件，广开渠道，为学生提供更多实践机会，让他们喜欢探究，乐于实践。

2、实验中，学生更多的是面对基础巩固型的作业，而且学科作业比较多，真正自主选择作业相对较少，不利于发展学生个性。如果一味强调作业自主，就难免存在学生学科基础知识不够牢固，两者如何有机融合而且不加重学生课业负担，还有待下一步深入研究。

语文作业设计改革心得体会

随着教育改革的深入进行，各学科的教学也在不断优化和改革中。作为学生最主要的学习任务之一，语文作业在改革中扮演着重要的角色。笔者近期参与了学校语文作业设计的改革工作，并有了一些心得体会。在这篇文章中，我将与大家分享我对语文作业设计改革的理解和体会。

首先，语文作业设计改革应从学生的实际需求出发。过去的作业设计主要着重于对学生知识的检验，往往以填空、选择题为主，这种形式让学生觉得枯燥乏味，丧失了学习语文的兴趣。而现在的改革应该注重培养学生的语文能力，让学生在做作业的过程中能体会到知识的趣味和学习的乐趣。因此，在作业设计中可以加入一些有趣又实用的题目，如写一篇日记、撰写一篇小品文等，这样可以更好地调动学生的学习积极性，培养学生的语文素养。

其次，语文作业设计改革应注重批改环节的重要性。过去的作业设计往往只注重作业完成的情况，而对于作业的批改往往敷衍了事。这样的情况使得学生对作业批改不重视，也无法从批改中得到有效的提升和指导。可是，作业批改是学生使用语文作为表达工具的重要环节。因此，作业设计改革应该注重作业批改环节的重要性，教师需要认真审阅每一份作业，并对学生的表达方式、语言规范性等进行指导，帮助学生不断提升自己的语文水平。

再次，语文作业设计改革应加强与其他学科的联系。语文作为一门综合性学科，不仅仅是一门独立的学科，还需要与其他学科进行交叉。过去的作业设计往往只关注语文知识点的测试，与其他学科的联系很少。然而，现代社会对人才的要求是全面发展的人才，所以语文作业设计的改革应更注重与其他学科的联系。例如，可以设计一些与数学、科学等学科相关的作业，让语文作业与其他学科相辅相成，这样不仅能加深学生对知识的理解，还培养了学生的综合运用能力。

最后，语文作业设计改革应注重个性化。每个学生的个性和能力都不同，因此，语文作业设计应根据学生的实际情况进行个性化设计。过去的作业设计往往是一刀切，让所有学生完成同样的作业。这种形式不仅对于学生没有针对性，也无法发挥学生的潜能。因此，作业设计改革应注重个性化，教师需根据学生的不同特点和需求，设置不同的作业内容，促进每个学生在语文学习中的个体发展。

总之，语文作业设计改革要从学生的实际需求出发，注重批改环节的重要性，与其他学科加强联系，以及注重个性化。这样的改革能够更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的语文能力，为学生的语文学习提供了更好的平台和机会。希望随着教育改革的不断推进，语文作业设计的改革能够取得更加显著的成效。

小学语文新课程改革培训心得体会

新的课程标准已明确提出了要培养学生的语文能力。一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法研究结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的研究和收集;要牢记验证课标和检验教材的实验任务。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法以：1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。3、在准确把握教科书编辑思想基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高，新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。

我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整体转为，弘扬人文精神，目标的整合具体体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授，技能训练和智力开发的整体教育，语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学，讲与练，学与用的辩证关系;语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。

小学语文教学创新改革心得体会精选_

洪梅。

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“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。课堂教学改革的春风吹遍了大地，随着语文课堂教学改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。大家欣喜地看到教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显。以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。但是，积深已久的语文教学弊端，在当今实施素质教育的滚滚大潮中，更加明显。语文，本应以其特有精致的语言、鲜明的形象、丰富的内蕴、广阔的视野，使孩子们产生强烈的兴趣。如果它一旦沦为应付考试的工具，只有机械的操练、乏味的“分析”就会成为孩子们的学习的负担，令他们黯然神伤。迈入二十一世纪，面对这个科学技术突飞猛进、知识经济迅速兴起的世界，我们必须有一种加快实现语文教育现代化的紧迫感。从我所听过、看过的教学观摩课中，也产生了一些疑惑，就此，谈谈自己的一些看法。

对课堂学习方式的疑惑。

1．“自主”与“自流”。“你喜欢学哪一段”“你想先学什么”“你想怎么学”让学生自读课文、自定学习内容、自选学习方法已是当今阅读课上的“流行曲”。的确，它能高扬学生的主体精神，是物本向人本的提升，是认识活动到生命活动的提升。然而凡事都有个度，当新的课文还没有成为学生产生强烈阅读欲望的“诱因”、学生还没有对阅读文本产生欲罢不能的内驱力时，便让学生自定、自选学习内容，其结果只能适得其反。还有，在汇报（全班交流）时，学生汇报什么，教师就教什么，自己没主见，教学无主次，完全处于被动应付地位，如此教学如何能有益有效学习离不开教师，自主学习的确需要宽松的教学氛围，但为了让学生去自主，教师让出“平等中的首席”，甚至不去组织学生学习，退出教学的舞台，成为一个旁观者，这实质上是把自主学习异化为了放任自流。例如，有位教师教学《只有一个地球》，在学生初读后问学生：“此刻你心中有什么滋味是不是觉得酸酸的、甜甜的、苦苦的”接着让学生说感受，谈体验。学生一会儿说酸，一会儿说甜，一会儿说苦，东一榔头西一棒，杂乱无章，学生说到哪儿，教师就跟到哪儿，完全放弃了自己的主导权，对教学无组织，对学生不引导，弄得学生和听课的教师如坠雾中。我们既反对教师牵着学生鼻子走，也反对教师跟着学生走。教师应该是学生的领队，当学生需要“引导”时就站到队伍前，需要“穿针引线”时就插到队中，要以学定教、顺学而导，确实担当起促进者、引导者、参与者的角色。

2．合作学习“拉郎配”。“合作学习”目前被教师视为培养学生学会交往、学会合作的最有效方式，风靡小语课堂。但是我们在听课中发现，教师在组织合作学习时，对内容的设计、要求的提出、呈现的方式、活动的展开、合作的组织等有些主观随意。只要教师觉得该合作学习了，即使学生没有进入状态，毫无探究欲望，也必须迅速加入学习小组；教师觉得该汇报成果了，即使学生正在进行激烈的思想交锋、正处于欲罢不能的探究状态，合作学习也必须戛然而止……合作学习成了变相的“拉郎配”，成了许多教师落实新课标、新理念的一种装饰。例如，有位教师教学《曼谷的小象》，一节课组织了三次合作学习。第一次在初读课文后，要求四人小组谈谈初读后的感受；第二次在重点理解小象拉车、洗车部分，要求学生小组讨论“你觉得小象怎样，哪些词语表现了小象的聪明、乖巧小象为什么会这么聪明、乖巧”第三次大组交流：“假如不要小象帮忙，我们还有哪些办法把车拉出来”第三次合作学习，除了第二次有必要外，其余两次纯属为合作而合作，毫无意义。我们认为合作学习不只是一种外在的东西，而是一种精神和内在的品质。因此教师在教学中组织合作学习要把握契机，精心设计合作学习的内容、要求、呈现的方式、学习的组织等。不要大事小事必合作，每一次合作学习都要有合作学习的必要、合作学习的价值，否则这种合作学习就会浮于表面。课堂教学中以下几种情况比较适宜使用合作学习：（一）是出现了新知识，需要培养探索、合作能力时；（二）是遇到大家都企盼解决的问题，而依靠个人能力又不能实现时；（三）是学生意见不一致且有争论时。

因此，要改革课堂教学的结构。改革课堂教学是在语文教学中实施素质教育的主体工程。要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在教学时间内获得最大的教学效率。教师要仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，只有充分考虑，才能设计好教学过程。例如，在教《要下雨了》这课时，学生对课文看似容易理解，其实学生是不容易理解的。在备课时，我就考虑到这点，在课堂上，采用提问和朗读的方式，充分调动学生的学习兴趣，使学生明白了下雨前的自然现象。

教师要设计可操作的教学活动，实实在在地落实教学目标，踏踏实实地完成教学任务，而不是为了炫耀教师水平而追求“新”、“奇”、“特”等。曾经有位教师上自然课，把材料发给学生后就任由学生摆弄，整节课老师几乎不说话，学生嘈杂的声音充斥了整个课堂。用了将近一小时的时间，学生得到是一些破碎的似是而非的结论。执教者自认为充分实现了“让学生自主探究”的理念，我认为其实扭曲了高效课堂的实质，忽视了教师的主导作用。学生能学到一些什么呢一节课就这样白白地浪费了，这就是华而不实带来的课堂教学的低效率。

二、对课堂流行语的疑惑。

随着“尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”的教学理念的深入，小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的方法来学习语文。这些流行语的产生本身意味着小学语文教学对人本的回归、对学习自由的拓宽以及对个体的尊重，但冷静下来仔细想想，热闹的背后有许多让人深思的问题。

1．“请用你自己喜欢的方式读一读”。课堂上，教师言罢，教室里立刻人声鼎沸，场面极为热闹。但学生喜欢的方式真的只有大声朗读么这跟教师的导向有很大关系。在小学阶段，教师比较强调高声朗读，因为，这样易出效果，也便于教师检查。但是，其他的阅读方式学生难道就不需要掌握了么在《语文课程标准》总目标中就明确提出了要“学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。退一步说即使学生已经掌握了各种阅读方式，也不要总强调“用喜欢的方式读一读”。学生不喜欢的方式就不再用了，可以随心舍弃了。比如默读和浏览，要求学生将字码直接译为意码，这是一种高心智的活动。《语文课程标准》对默读提出了具体的分段要求：第一学段（1～2年级）要求学习默读，做到不出声，不指读；第二学段（3～4年级）要求学生初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问；第三学段（5～6年级）要求默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。所以，在教学中教师要时时引导学生学习、运用默读。但在学生自主选择时，往往避难就易。如果一味地用喜欢的方式读，极易让学生产生遇难逃避的不良心理。

2．“你学懂了什么”。教师话落，学生纷纷举手回答。仁者见仁，智者见智，场面热烈感人。教师或全盘肯定，或蜻蜓点水式评价，不深究，听之任之。仔细品评，我们不难发现，学生对于这一问题的回答是多层次、多角度、多侧面的，可谓竞相纷呈。然而遗憾的是，教师的种种表现常缺乏针对学生语言表达加以点拨、引导及在情感体验上体现“拨云见日”的功力，给人以“神龙见首不见尾”之感。更令人遗憾的是，这样的提问单纯地成了教学的形式，而没有成为深入探究的绝佳途径。下一环节的教学几乎又是从“零起点”开始，很少去考虑学生已经获得了哪些信息，造成资源浪费。

3．“你想学哪一段，就先学哪一段”。如同在语文课堂中设置了学习超市，教师根据多数学生的选择进行教学。表面上看是教师尊重学生的主体性，但实际教学中，这种方式对所有的课文都适用么语文教材中的课文或写人、或叙事、或状物、或说理。结构或并列或总分，文体有别，结构各异，不同的文本有不同的个性，一概以“你想学哪一段就学哪一段”可以吗而实际上，我们常常看到的只是教师虚晃一枪，“真主意，假商量”而已。教师总是有办法赶着学生朝设计好的圈子里钻。

4．“你真棒”。现在教师视批评如越雷区、如履薄冰，似乎稍有批评就会扼杀一个“牛顿”，夭折了一个“爱迪生”。殊不知，一味这样只会成为学生成长过程中的“温柔杀手”。当课堂上激烈争论的学生期待教师的明辨是非时，教师所给予的“你们都有一定道理”“你们都很聪明”就会弄得学生摸不着头脑，不知自己的观点到底对不对，这种不分是非、不置可否的赏识，只会对学生正确理解知识造成误导。用鼓励的方式培养孩子的自信固然是一种方式。然而，我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，一定要注意赏识的分寸。三、对语文课堂学习内容的疑惑。

语文教学有其自身的特点。《语文课程标准》明确指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”然而，在实际教学中，语文学科在课程特性上出现了异化、变质现象，具体表现在课堂教学内容的呈现上。有的课堂注重知识内容的任意拓展，而忽视了语文课的本体训练，这较多出现在教学常识性课文时。例如，一位教师教学人教版第七册的《新型玻璃》一课时，设计了这样的读研专题：“课文向我们介绍了五种新型玻璃，它们都有什么特点、作用呢请自主选择一种，以学习小组为单位合作研读，然后向大家汇报。”学生没费多大力气就将五种新型玻璃的特点、作用罗列出来，至于课文是如何借助语言对这些特点、作用进行说明的，学生则根本没有去细细研读、体味。出现这种现象的原因在于一些教师为了体现所谓的新理念，将《语文课程标准》提倡的“自主、合作、探究”的学习方式落到实处，专挑“科技含量高，网上资料多”的课文让学生研读，但在设计研读专题时，既不注意体现语文学科的特点，又不考虑学生的实际水平、年龄特征，结果只能失去语文课应有的本色，“种别人的田，荒自家的园”，将语文课上成常识课，让课堂成为少数尖子生的“一言堂”。有的课堂热热闹闹、唱歌跳舞，学生的活动形式多，唯独读书不多，语文教学变成了艺术教学。我们不能否认，绘画、唱歌、表演走进语文课堂可以使语文课更轻松、更活泼，可以带给学生欢乐，使语文学习更快乐；增强课堂结构的综合性，学科间加强“整合”，可以开阔视野，使语文学习效率更高，更能体现大语文观。但艺术究竟该在什么时机走进语文课堂，学科之间究竟以什么方式整合，应以语文学习目标为依据，应为“指导学生正确的理解和运用语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”服务，应“致力于学生语文素养的形成和发展”。如果为追求气氛而“艺术”，为整合而“凑合”，结果只能是语文学科丢失本性，异化本质。

总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例。在这纷繁的课改大潮中，作为一线教师，面对先进的教育理念，要常常进行教学反思，停下步子聆听心灵思考的声音，才能不断改进我们的课堂教学。我想，瞻前顾后不好，裹足不前不好，邯郸学步也不好。拥有可贵的灵魂思想，善于去伪存真，学会吸取精髓，才能在学习借鉴的同时，减少在左右摇摆中的机械追随与模仿，潜心提炼，才能教出自己的特色。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。我们要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。

小学语文的作业改革论文

大家欣喜地看到教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显。以培养学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三个维度为目标的自主、合作、探究的学习方式正逐步走向教学前台。但是，从笔者所听过、看过的教学观摩课中，也产生了一些疑惑，就此，谈谈自己的看法。

一、对课堂流行语的反思。

随着尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式的教学理念的深入，小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的方法来学习语文。这些流行语的产生本身意味着小学语文教学对人本的回归、对学习自由的拓宽以及对个体的尊重，但冷静下来仔细想想，热闹的背后有许多让人深思的问题。

1.请用你自己喜欢的方式读一读。

课堂上，教师言罢，教室里立刻人声鼎沸，场面极为热闹。但学生喜欢的方式真的只有大声朗读么?这跟教师的导向有很大关系。在小学阶段，教师比较强调高声朗读，因为，这样易出效果，也便于教师检查。但是，其他的阅读方式学生难道就不需要掌握了么?在《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)总目标中就明确提出了要学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。退一步说即使学生已经掌握了各种阅读方式，也不要总强调用喜欢的方式读一读。学生不喜欢的方式就不再用了，可以随心舍弃了。

2.你学懂了什么。

教师话落，学生纷纷举手回答。仁者见仁，智者见智，场面热烈感人。教师或全盘肯定，或蜻蜓点水式评价，不深究，听之任之。仔细品评，我们不难发现，学生对于这一问题的回答是多层次、多角度、多侧面的，可谓竞相纷呈。然而遗憾的是，教师的种.种表现常缺乏针对学生语言表达加以点拨、引导及在情感体验上体现拨云见日的功力，给人以神龙见首不见尾之感。更令人遗憾的是，这样的提问单纯地成了教学的形式，而没有成为深入探究的绝佳途径。下一环节的教学几乎又是从零起点开始，很少去考虑学生已经获得了哪些信息，造成资源浪费。

3.你想学哪一段，就先学哪一段。

如同在语文课堂中设置了学习超市，教师根据多数学生的选择进行教学。表面上看是教师尊重学生的主体性。但实际教学中，这种方式对所有的课文都适用么?语文教材中的课文或写人、或叙事、或状物、或说理。结构或并列或总分，文体有别，结构各异，不同的文本有不同的个性，一概以你想学哪一段就学哪一段可以吗?而实际上，我们常常看到的只是教师虚晃一枪，真主意，假商量而已。教师总是有办法赶着学生朝设计好的圈子里钻。

4.你真棒。

新课程改革下的小学语文教学，课堂学习有认知性学习向体验性学习转变。体验成为学生学习的重要方式。这就要求我们教师引导学生对社会生活要用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的方式去研究，用自己的亲身经历去体验和感悟，从而让学生在体验和感悟中养成良好的行为习惯。这是语文教学的根本，到底给孩子一个什么样的语文课堂?我认为主要应把握以下几个方面：

(一)给学生一个情感的课堂。

1、一个语文教师应该让学生觉得自己的情感最丰富。在语文课中，如何体现语文学科的人文性，其基点就在于情感。一个没有情感的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习?展现给学生一个充满情感的我，陪伴孩子度过每一段燃烧的岁月!

2、尊重需要，注重激趣。通过多种方式在教学过程中激发学生学习的兴趣，或直观演示、或猜谜语、或进行质疑激发他们的阅读欲望和动机，创造我要学我想学的积极教学气氛。激趣极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就变苦为乐。

3、教学活动中要注重师生的宽松、愉悦的学习氛围也就是师生间的和谐。教学当中的情犹如教与学双边活动的催化剂，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

(二)给学生一个交流的课堂。

以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去交流。我们要还给学生一个交流的课堂，实现文本对话、师生交流和生生交流。

(三)给学生一个开放的课堂。1、让孩子去展示自己。

2、注重实践，多方面实践感悟语言。

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。

(四)给学生一个感悟的课堂。1、把人家的情感变成自己的情感。2、把人家的语言变成自己的语言。

语文作业设计改革心得体会

随着教育改革的不断深入，语文教育也面临着新的挑战和机遇。作为语文教育的重要组成部分，作业设计对于学生的学习效果和兴趣培养起着不可忽视的作用。为了更好地指导学生的学习，提高他们的写作能力和文学素养，我们校园进行了对语文作业设计的改革。在这个过程中，我有着一些心得体会。

首先，语文作业设计要关注学生的兴趣。传统的语文作业设计一直以课堂学习内容为重点，学生只是被动地完成老师布置的题目。这样的作业往往缺乏趣味性，让学生感到乏味和无聊。然而，通过改革作业设计，我们引入了更多的生活实际和学生感兴趣的话题，使作业具有更强的趣味性，激发学生的学习热情。

其次，语文作业设计要注重培养学生的思考能力。传统的语文作业多注重默写和背诵，重复性工作占据了很大一部分，对于学生的创新思维和批判性思维的培养并没有起到积极的作用。因此，在作业设计中，我们增加了一些思考性题目和问题，引导学生进行自主思考和探究，培养他们的思维能力。例如，我们可以设计一些材料分析题、讨论题或开放性问题，让学生通过阅读、思考和思辨来解决问题，培养他们的批判性思维和创新能力。

再次，语文作业设计要注重写作能力的培养。写作是语文教育的重要内容，也是学生语言运用能力的重要体现。然而传统的语文作业设计往往只是要求学生背诵和默写已有的篇章，缺少对于学生写作能力的培养。在作业设计改革中，我们注重写作训练，加强组织句子、段落和篇章的能力培养。通过设计一些应用性的写作任务，如小记、读后感、作文等，激发学生对语文写作的兴趣，提高他们的写作能力和表达能力。

最后，语文作业设计要与课堂教学相结合。语文作业设计与课堂教学是互相联系的，作为教师，我们应该充分利用作业这个延伸课堂的机会，巩固课堂知识，拓宽学生的思维宽度。可以利用作业设计来巩固课堂所学知识，提供学生复习巩固的机会；也可以利用作业设计来引导学生进行课后拓展，提供学生展示和分享的平台。作为教师，我们要加强与学生的沟通，了解他们的学习需求和问题，及时调整作业设计，满足学生的学习需要。

通过对语文作业设计改革的实践和总结，我深深地认识到作业设计对于学生的语文学习起到了至关重要的作用。我们应该关注学生的兴趣，培养他们的思考能力和写作能力，同时与课堂教学相结合，使作业设计成为学生学习的有力保障。在今后的工作中，我将继续不断探索和创新，完善语文作业设计，提高学生的综合素养和语文学习水平。

小学语文课堂教学改革心得体会

放假前夕，我校连续几天组织全体教师学习了《（五泉镇中心小学课堂改革实施方案）试行》文件精神。要求我们每位教师在新的学期全身心地投入到课堂改革的浪潮中，切实改变以往的教师教和学生学的方式，优化课堂教学内容、手段、和评价方式等，保证“双减“背景下课堂教学的提质增效，提高我校的课堂教学质量。

作为一名一线的语文老师，我学习了各位领导和教师的课堂改革的建议和看法，感悟颇深，从中也悟出了自己的一些心得体会：

作为一个任教几十年的语文教师，我一直处于一味的要求学生接受知识，死记硬背，机械训练的旧教学思想理念。通过这几天的学习，我认识到课堂改革作为新的教学理念，就是给学生发展提供空间，让他们自主探索，发挥创造力，培养创法的能力，把“老师要求学”变为“学生想要学”，让学生做课堂的主人、成为课堂的演员，老师为导演的教学理念。

课堂改革主要目的就是保证课堂教学的提质增效，提高课堂教学质量。要想使课堂达到高效。教师应该从以往的“满堂灌”的模式中走出来。变为让学生通过独学、对学、群学、组内展示，班内大展示的新型模式，充分发挥学生的聪明才智，让每个学生参与课堂，展示自己。

当然，一节高效的课堂以上的改革并不是轻而易举的，它需要老师深究课本，细研学生，精心设计课堂。所以，新的学年，我将从以下方面来改变自己的教学：

1、充分做好课前准备。

要想在课堂有限的时间里提高教学效率。我将会在课前要做好充分的准备工作。深等教材，精心设计教案，保证在固定的时间内完成每个环节的教学任务，尽力做到不浪费课堂上的每一分钟。

2、让学生做课堂的主人。

课堂上，我将会转变观念，相信学生、大胆放手。学生能看懂的知识坚决不讲、对于本节课的'重点、难点、关键的知识点引导学生通过讨论、交流解决问题，优生教差生，小组包全体。相信学生的学习能力，不能会不会都讲。让每位学生在自主学习的这程中增强自信，享受成功的喜悦。

3、创设有兴趣的语文课堂。

“兴趣是最好的老师”，当学生对知识有浓厚的兴趣时，就会产生渴求的欲望。我将会根据每节课不同的内容特点，采用多种形式的学习活动，调动学生的积极性，让学生对语文课产生兴趣。

总之、课堂改革作为一种新的教学理念，在今后的课堂教学中，我一定要做好充分的准备，结合本班学生的实际情况对课程进行精心设计。让学生主动参与学习，不断提高学生的学习动力和能力，让每位学生喜欢我的课堂，盼望上我的课。

小学语文作业双减心得体会

语文作业是小学生每天必须完成的任务，既是巩固知识的途径，也是培养学生学习习惯和思考能力的途径。然而，随着学习负担的增加和社会竞争的加剧，语文作业负担变得沉重，对孩子的身心健康造成了一定的压力。为了解决这一问题，学校和家长纷纷采取措施进行“小学语文作业双减”。在我自己的学习过程中，我深刻体会到了“小学语文作业双减”的重要性和好处。

首先，“小学语文作业双减”可以减轻孩子的学业压力。在以前，我每天放学回到家里都是头疼脑热地面对一大堆作业，让我又闷又累。每当看到厚厚的语文作业本，我就感觉自己被压得透不过气来。然而，自从学校开始推行“小学语文作业双减”政策之后，我感到前所未有的轻松。学校规定每天的语文作业不得超过一个小时，老师也鼓励我们在规定的时间内完成作业。这样一来，我不但可以腾出更多的时间去做其他的事情，而且也不再为完成作业而疲惫不堪，精力充沛地参加其他活动。

其次，“小学语文作业双减”可以提高孩子的学习效果。在过去，由于语文作业量庞大，我不得不快速地完成作业，没有时间去思考和吸收知识。尤其是做作业时，每一题都是机械地按照老师的要求一字不差地抄写，而没有真正理解其中的意义和内涵。然而，现在我只需要按照老师的要求完成一部分作业，而另一部分可以根据我自己的兴趣进行选择。这样一来，我有更多的时间去阅读和思考，可以更好地吸收知识，提高自己的学习效果。

再次，“小学语文作业双减”可以培养孩子的学习兴趣和思考能力。在过去，由于语文作业的压力，我对语文产生了一定的抵触情绪，说实话，我并不喜欢做语文作业。但是，随着我参加学校举办的“小学语文作业双减”活动，我不仅有了更多的时间去阅读和思考，而且也能自由地表达自己的观点。这让我慢慢地喜欢上了语文，并且对语文产生了浓厚的兴趣。同时，减少了作业量也使得我能够有更多的时间去思考问题，培养了我的思考能力和创造力。

最后，“小学语文作业双减”可以促进家长与孩子的亲子交流。在过去，由于我每天都忙于完成语文作业，家长也是为了我的学业而操碎了心。然而，由于语文作业太多，我没时间和家长交流和沟通。而现在，我每天只需要花一点时间完成作业，剩下的时间就可以和家人一起做其他有意义的事情。我和爸爸妈妈可以一起读书、讨论，相互交流自己的想法和感受，增进了我们的感情。

综上所述，“小学语文作业双减”对小学生来说是一件好事。它既可以减轻学生的学业压力，提高学习效果，培养学生的学习兴趣和思考能力，又可以促进家长和孩子之间的交流与沟通。我相信，只要学校和家长齐心协力，共同为学生创造一个良好的学习环境，我们的语文学习将会更加轻松、愉快和有效。