ID:600977
时间:2023-06-30 08:10:34
上传者:曹czj范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。相信许多人会觉得范文很难写?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。
1、学习默读课文,并能有条理地讲述这个故事。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的6个字只识不写。认识1个偏旁,理解由生字组成的词语。
3、学习安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要认真专心的道理。
识字写字,学习默读课文,理解描写安培专心计算的.句子。学习安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要认真专心的道理。
学习安培专心研究科学的精神。
两课时
第一课时
内容:初读课文,学习生字词。
要求:熟读课文,认识生字,会描红书写。
重点:识字写字,把课文读通顺。
板书课题,问:黑板没有脚,怎么会自己跑了呢?黑板两个字为什么要加双引号。
1、 学生借助汉语拼音读准生字的字音,再轻声自读课文,画出生字词,标出自然段。
2、 检查:
逐段指读课文,读顺句子。
出示词语,指名读词语。(带拼音和不带拼音的词语)
想想生字词在课文中的意思,小组内交流。
1、 认读生字。
2、 小组内说说记忆生字的方法。
3、 全班交流。
采用比较法记住 考——竖
考——老
竖——坚
4、 描红
四 、作业
1、 写习字册
2、 比较组词
竖( )考( )培( )粉( )
坚( )老( )倍( )纷( )
第二课时
1、 读课文。
2、 听写生字词。
1、 默读第一段,说说你读懂了什么?
板书:专心
过渡:安培是怎样专心研究的呢?
2、 指名读第二段。
1) 说说安培专心思考的有关内容。
2) 说说“好象”能不能少?为什么?
3) 指导朗读:在读这一段时,应该突出哪些词语?为什么?
板书:思考 只顾往前走
各自试读,互相听读,提出意见后再读。
3、 第三段主要写了什么?
这一段应怎么读呢?请大家自己朗读体会。
1) 引导分清两个层次:从心算到在“黑板”上演算。
2) 讨论这一段应怎么读?(高兴)
指名读,评议。
3) 比较:心算、计算、演算。
4) 女生齐读第三段。
1) 找出写他专心计算的句子,男生有感情地朗读。
2) 默读课文,想象他当时的情态,同桌练习表演。
3) 两人表演。
5 默读第五段,我们读到这里,也知道了什么?
从这里可以看出安培是怎样研究科学的?
齐读第五段。
默读课文,练习讲这个故事。
板书: 14 “黑板”跑了
专 心
思考 只顾朝前走
演算 在“黑板”上
跟着“黑板”走
不是......而是......
聚精会神
1、会认3个字
2、正确、流利地朗读古诗背诵古诗
3、了解古诗的大致意思,感受人与自然的和谐、恬静之美
1、正确认识生字,并能正确流利地朗读古诗、背诵古诗
2、感受人与自然的和谐、恬静之美
1、cai课件
2、生字卡片、词语卡片
一、激趣导入,揭示课题
二、初读古诗
1、自由练读古诗,圈划生字,读准生字
3、再读古诗,读准读通(多种形式练读,相机板贴“荷花”,激励学生会听乐读)
三、品读古诗
1、(cai:荷塘风光,采莲姑娘的歌声)教师激情描述,引出第四行诗
2、(cai:出示第四行)指导朗读
5、指导朗读第一、二行
过渡:还有其他的原因吗?请大家再读读古诗仔细地找一找
7、(cai:出示第三、四行诗)指导朗读
四、诵读古诗
1、教师描述意境,配乐范读
2、学生多种形式练习朗读
3、师生配乐齐诵
五、课外拓展
1、(cai:出示《江南》)(自由读,师生齐读)
采莲曲
(唐)王昌龄
荷叶罗裙
芙蓉脸
池中人
1.自学本课生字、生词,注意积累,赏析好词好句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.通过朗读和想像,理解课文内容,感受燕子的可爱和春天的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。
实物投影仪、录音机
2.我们再来看看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的?
1.(教师配乐朗读课文)听了课文之后,你的眼前仿佛看到什么?
你想不想看到的东西?请读课文。
2.自读课文。
3.小组合作学习。
出示自读要求:
(1)读课文中的生字,想办法记住每个生字;
(4)选出自己最喜欢的一节,读给小组成员听。读后其他组员评议,指出优点和不足之处。
4.检查小组合作学习情况。
1.这是一篇经典散文,之所以能经久不衰,就是因为它非常美,美在以下四个方面。
(1)出示:外形美 春之美 飞行美 歇息美
(2)你们小组最想研读那一方面的美?(小组成员商量研读专题)
2.出示研读方法:
(1)自读课文,找出哪些词句最能反映这方面的美;
(2)细细品读这些词句,把自己的想法写在旁边;
(3)小组交流补充;
(4)讨论怎样读好这一节?练读。
3.学生研读,教师巡视并参与研读。
(一)汇报交流“外形关”
1.研究外形美的小组汇报。
(1)燕子的外形美在哪儿?
(2)你们从哪些词句读出了这种美?01
(3)其他组成员补充或质疑。
(4)推荐一名成员朗读这一节,其他成员评价。
2.练习。
出示:一身( )的羽毛,一对( )翅膀,加上( )的尾巴,凑成了( )的小燕子。
(二)汇报交流“春之关”
1.研究“春之美”的小组汇报。
(1)这一节通过哪些景物来展示春之美?这些景物各有什么特点?
(2)你们认为哪些词句写得比较好?为什么?
(3)最后一句写小燕子对表现“春之美”有什么作用?
(4)这一节的四句话顺序能不能颠倒?为什么?
1、认识“挂、街”等13个生字,会写“园、因”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿,体会作者想像之美。
4、培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力,提高学生审美情趣。
认字、写字(“为、光”的笔顺)和朗读课文。
“园、因”的书写及“熟”的字形。
2课时
1、课件。
2、《种太阳》的歌曲磁带和录音机
3、搜集一些描绘四季景色的图片或照片
4、彩笔等绘画材料
一、导入
1、谈话:现在是什么季节?你喜欢太阳吗?为什么?(联系学生的生活实际,挖掘学生的认知)今天我们就来学习一篇关于太阳的课文。(板书课题)
2、听歌绘画:(播放歌曲《种太阳》的录音),边听边想怕这首歌曲中唱的是什么内容?把自己喜欢的太阳画下来好吗?你们画得太阳可真漂亮,今天我们也来学习一篇课文《四个太阳》(板书课题),看看文中的太阳是什么样子的!
二、对话平台:
(一)听读(听读思考,整体感知)
1、启发思考:说说听读过程中我们应该注意什么?(认真倾听、积极思考)
2、教师范读,启发学生思考课文里讲了什么?把你听到的和同桌说一说。
(听的能力培养同样也是语文教学的一项重要任务,培养倾听,促进思考,互相交流,引导学生从整体上感知了课文内容,为进一步理解课文打下基础。)
(二)自读(尝试读文,找画字词,扫清阅读障碍,进一步感知课文。)
1、启发思考:初读课文要注意哪些事项,完成什么任务?
2、按大家说的要求自由轻声读课文。边读边画字词,了解内容,发现问题。重点的字词多读几遍。
了解学生的读书习惯,培养学生提高阅读能力。)
三、识字(多形式识字记字,突出教学重点。)
1、同桌互读课文,检查字音情况,全对的,奖励一面小红旗。
2、利用自己手中的识字卡片,同桌认读生字,比比谁识得又快又准。
3、教师利用识字卡,组织学生分组开火车读生字,比一比哪组读对的生字最多。认识的同学可以试着组词。
4、你还有哪个字不认识,请大家来帮忙。
(通过生生互动、师生互动的形式,引导学生正确掌握字音,扫清生字障碍。同时发挥互助优势,促进学生交流,把识字环节落实,突出教学重点。)
四、选读(学生自选段落读课文,深入了解课文内容)
1、把自己喜欢的段落读给大家听,其他同学注意倾听与评价。
2、采用同桌、小组读等形式,让学生自由读文,努力读出小作者的心愿。
3、指名读、教师相机指导。
(积极组织学生读书,投身语文实践,从读入手,以读促思,让学生在读的过程中充分感悟,体会小作者要表达的心愿,多形式的朗读激发了学生的兴趣,相互的评价和教师指导,促进了朗读活动的高效。)
五、写字(交流记字方法,指导规范书写。)
1、 出示生字:园、为、因、脸、光、阳。引导学生观察,交流识字和。
2、引导学生写一写自己能写好的字,教师巡视。及时纠正学生的书写。
3、组织学生互相展示和评价书写的字,如果好就奖励给一颗小五星。
一、对话平台
(一)说话(利用图片,激发兴趣,练习说话,建立思维联系。)
2、出示准备的放大的插图,引导学生结合插图进行说话练习。
3、组内交流,练习说话。
(充分利用学生对美好事物的喜爱之情,结合他们对课文内容的掌握,适时地引导学生借助画面,用自己的语言表达文章内容。促进语言内化,提高表达能力,增进对课文内容的理解。)
朗读(抓住词句,诵读研究,理解课文。)
以学定教,学生喜欢哪段,就指导学生学习哪段。
绿绿的太阳------说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望,体会它所带来的清凉,指导朗读。抓住“挂”字让学生做动作体会。引导学生用“街道”说一个句子。
金黄的太阳------想像秋日果园的景象,引导思考秋天都有什么成熟了,味道如何?表演或用自己的话描述“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。
红红的太阳------说说“漫天飞雪”的感受和心愿,指导朗读,体会它带来的温暖。
多彩的太阳------联系画面,描述春景,感悟想像之美,指导有感情地引读、赛读、齐读。
二、绘画(自由画太阳,练习填空,促进个性表现。)
1、你想画一个太阳吗?利用你准备的材料,画一个自己喜欢的太阳,想一想,你为什么要这么画?(教师播放音乐《种太阳》)
同时出示:我画了一个( )的太阳,献给( )。因为( )。
2、展示作品,引导学生按上面句子的形式练习说话,组织学生互相评价,发表自己的想法和意见。
达能力,促进学生个性的发展,以及情感、态度、价值的良好构建。)
三、背诵(升华理解,促进语言积累。)
1、配乐朗读,并把自己喜欢的段落背下来。
板书设计:
四个太阳
绿绿的太阳(图) 夏天 到处一片清凉
金黄的太阳(图) 秋天 果子熟了
红红的太阳(图) 冬天 温暖小朋友
彩色的太阳(图) 春天 多彩的季节
《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第18课。
本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容,加强整合,有利于培养学生的语文素质。同样,这一单元的课文均围绕“只要动脑筋,就会想出解决问题的办法”这一主题来编排,《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点,对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验,所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验,然后在读中理解是非常容易的。
本课设计遵循低年级学生的年龄特点,注意激发学生兴趣的理念,以学生为主体,让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题,解决问题,使学生在生生互动、师生互动中,相互启发,拓展思路,分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态,变被动地学为主动地学。
教学要求:
1.
学会10个生字,会认6个生字。
2.
能正确读写要求学会的词语。会用温和说句子。
3.
知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源,保护水资源。
4.
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点:
了解水的三态变化。
教具准备:
cai课件,生字词卡片。
教学过程:
1.
2.
教师配乐范读课文,让学生边听边猜我是谁。(板书课题,齐读课题。)
1.
自由读课文,说说你是怎么猜出来的。
2.
将你最感兴趣的自然段多读几遍。
3.
1.
请你根据课文内容向别组同学提问。但是,你必须知道这个问题的答案,而且,这个问题的答案必须在书上。
2.
学生自由读课文,准备问题。
3.
小组交流问题。
4.
学生一问一答,教师根据学生问题随机重点指导。
5.
梳理全文,完善板书。
6.
学到这里,你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢学生自由提问。
课件出示三项作业,你想做哪一个就做哪一个。
1.
你在生活中看到过水在变吗举例子说说,再写下来。
2.
收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。
3.
说说人类想出了哪些办法使水只做好事,不做坏事。你还有别的办法吗
板书设计:
19
我是什么
形态汽云雨雹子雪
水状态静动
性格温和暴躁
1 、分角色朗读课文。
2 、学会本课9个生字,两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“觉得”造句。
3 、让学生懂得每个人都有自己的长处和本领,要正确认识自己,看待他人。
识字、写字,懂得每个人都有自己的长处和本领,要正确认识自己,看待他人。分角色朗读课文。
体会诗歌的思想感情和美好意境。
两课时
第一课时
初读课文,识字写字。
能正确流利地朗读课文,学会本课9个生字。重点:读课文,识字写字。
生字卡,田字格小黑板。
一、揭示、板书课题
二、初读指导
1、本文有几个自然段?标上序号。
2、借助拼音,自读课文。
3、指名分段读课文,正音。
4、 再读课文,想想课文中写了哪些人物?他们之间发生了什么事?
5、 读后指名回答,相机板画。
三、学习生字词。
1、读生字词卡片。
2、小组说说记忆生字的办法。
3、全班交流。
4、指导描红。
5、写习字册。
四、作业
1、读课文。
2、抄写生字词。
第二课时
精读课文
懂得每个人都有自己的长处和本领,要正确认识自己,看待他人。分角色朗读课文。
理解课文内容,分角色朗读课文。
小黑板。
一 、复习检查
1、 指名读课文。
2、 听写词语
推 本领 强烈 碰到 挂 船夫 正巧 脱下
二 、精读训练
自由轻声读课文,完成填空。
课文讲了 和 比本领的事。他们共比了 次,第
自然段到第 自然段写的是他们第一次比本领,第 自然段到第 自然段写的是他们第二次比本领。
精读第一部分(1至3段)
1、 指名读1至3段,思考:风和太阳为什么要比本领?
2、 对这一比赛,风和太阳是怎样看的呢?
3、 在说这话之前他们会怎么想呢?用下面的句式说说:
要比这个,那可是我的 ,我只要 ,这小孩还不。
4、 分别引读风和太阳的做法和结果。再次理解“正巧”。
5、 从这次比赛的情况看,风和太阳谁的本领大?(老师在板画相应部位画个星)
6、 这时候他们的心里又会怎么想呢?想想,议论议论,同桌说说。
7、 分角色朗读这一部分。
精读第二部分(4至8段)
1、 过渡:太阳和风都认为自己的本领大,第一场比赛太阳赢了,非常得意。
2、 指名读第4自然段,评议。齐读
3、 太阳和风又进行了第二场比赛,这次他们又比的是什么呢?
4、 指名读5至8自然段。回答。
他们比赛的结果怎么样?这次谁的本领大?(老师在板画相应部位画个星)理解“惊讶”一词。
分别引读太阳和风的做法及比赛结果的句子。
指导朗读最后一段,齐读。
太阳说这话的时候心里一定是这么想的:
我原来以为 ,没想到 ,我以后 。
5、 练习分角色读第二部分。
三、 分角色表演。
自由组合,5人一组戴上自制的头饰,分别扮演太阳、风、小孩、船夫,另加一个旁白。
四、 作业
太阳和风还有哪些本领,他们还会怎么比赛?课后想想,以后表演。
1 认识“团,量”等12个生字,会写“谁,怕”等6个生字。
2 朗读谜语,边读边想,能说出自己是怎么猜出来的。
3 有收集谜语或自编谜语的兴趣。
二、教学重点难点
识记生字写好生字兴趣的培养
三、课前准备
字卡词卡。
四、教学过程
一、创设情境导入
二、过三关
1 第一则谜语:
1)学生自由读读――指名读――学习生字――齐读
2)学生猜谜
3)说说你是怎么猜出谜底的?
4)教师小节猜谜窍门。
2 第二则谜语:
1)朗读谜语(多种形式读读)
2)教师引导学生把几个句子联系起来思考:
什么东西是“绿的”?“红的”又是什么?
哪些“绿的”“喜欢及时雨”?哪些“红的”“怕水来攻”?
为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风?凉风是在什么时候起的?
3)学生猜出谜底后,教师用红绿粉笔写出“秋”字。
4)找出谜语中的生字,用自己喜欢的方法识记生字――交流识记生字的方法。
3 第三则谜语:
1)复习“请,晴,情,清,精,睛”启发学生思考。
2)读读猜猜,交流体会。
3)识记生字。
4 顺利过了三关了,大力士说:“小朋友们真棒,上山吧!”让我们一齐欢呼我们的成功吧!
三、巩固识字,指导书写
1 出示全部生字.齐读--开火车读。
2 引导学生观察6个要写的生字,说说你要提醒大家注意什么。
3 教师范写,学生描红,练写,教师巡视指导。
四、鼓励学生收集谜语或自编谜语。
“皮球掉进洞里”和《比画风》都是围绕“怎么开动脑筋想办法去解决问题”的文章。
《比画风》写的是小猫、小狗、小猪三个好朋友在一起画画,看谁能动脑筋用画画的形式画出风的存在。
1、创设故事情景谈话进入。
2、联系生活,交流所知。
3、正确读文,读中感悟。
4、升华情感,拓展延伸。
5、再次联系生活,交流所知,也就是39页:生活中,你有自己动脑筋解决问题的是吗?和同学交流。把它放在了《比画风》的最后进行处理,从而更好的把这两个活动融合成一个整体,把他很自然的连贯起来。
教师行为
学生学习活动
设计意图
一、创设故事情景
师:有三位小朋友在一起踢球,玩的特别过瘾,正高兴呢,不小心皮球掉进了树洞里,这可怎么办呢?(出示课件)。
师:对,咱们一起动脑筋、想办法帮他们把皮球拿出来。
学生看课件
没问题
教师用激励性的语言创设故事情景,能激发起孩子们的强烈兴趣,产生动脑筋去“想办法”的欲望。
二、联系生活,交流所知
师:自己先想一想,然后和同桌说一说,看谁想的办法和别人的不一样。
小组讨论、倾听;并各抒己见。
“自己先想一想,然后和同桌说一说”给孩子们提过了广阔的时间与空间发散思维,齐心想办法。
“看谁想的办法和别人的不一样”鼓励学生发表富有个性化的与众不同的见解。
《比画风》
教师行为
学生学习活动
设计意图
一、正确读文,读中感悟,
1、终于,小朋友的皮球被捞了上来,你瞧,他们又可以高兴的踢球了。(出示课件)
2、(播放小猫、小狗的叫声)
3、这是什么声音?(怎么回事?)噢!我知道了,原来,小猫、小狗、小猪三个好朋友也在一起玩呢。猜猜他们会干什么?打开书40页。
学生为自己动脑筋捞球的办法而高兴。
学生带着好奇的目光认真听。
1、自己读课文,要读的正确流利。
2、以小组为单位读一读,然后,交流你最想说的话是什么?
“自己先读课文”是让学生在读中把文章读流利,整体感知课文内容。
不同的学生有不同的阅读体验;再次读文,是让学生交流自己对文章的感受、想法从而体验学习的快乐。
二、升华情感,拓展延伸。
师:你还有什么办法画风?
1、先自己想一想,再画一画(可以在自己准备的图画纸上画一画,也可以到黑板上去画)。
2、全班展示、交流:解释:你画的为什么是风?
这一设计有助于学生各项能力、素质的提高;同时体现了学科间的整合。
三、联系生活,交流所知
师:生活中,你有自己动脑筋解决问题的是吗?
和同学交流
联系自己的生活实际畅谈所感,是学生对自己生活经历的提炼。
主讲教师:河北唐山市丰润区燕山路小学穆宇新
指导教师:河北唐山市丰润区教育局教研室门素艳
河北唐山市丰润区燕山路小学崔亚宁
《小露珠》是冀教版语文第四册一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程,以及小动物和植物对小露珠的喜爱,赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。
全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠诞生的时间及地点,小露珠就这样悄无声息、毫不张扬地来到了世上。第二至五自然段写小露珠受到小动物们的喜欢。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼,并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”,归结起来,这些赞美称颂的是小露珠美丽的容颜和纯洁的品质,这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。第六自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不仅本身很美,而且还会用自己的美来装点别人,让植物们显得更精神更美丽。第七自然段写小露珠消失的过程,植物与她依依惜别。
课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体,有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动、形象,为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2.认识本课7个生字,理解由生字组成的词语。学写4个生字。3.抓住重点句子品读,积累优美的语言,学习仿写句子。
4.凭借对课文的朗读感悟,知道小动物和植物都喜欢小露珠,感受大自然的和谐、融洽和美丽。
使学生从动物、植物对小露珠的态度中,感悟小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。
《小露珠》是一篇极美的课文。翻开课本,细细读来,如一股清新的风扑面而来。我想,教学这篇课文最重要的一点就是:带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动,并进入审美佳境。因此教学时我主要采取创设情境、美读感悟的方法展开教学。
课件一、谜语导入,引出课题。
1.课件显示谜语:闪亮透明小圆球,不大不小像豆豆。花草树叶作摇篮,太阳出来去无踪。
师:谁能猜出来这是什么?(露珠)2.板书露珠,同时指导书写。
师:“露”是上下结构,上面是雨字头,第二笔是点不是竖,第三笔是横钩,千万别写成横折钩。下半部分是“路”。“珠”是左右结构,左边是王字旁,最后一笔是提,右边是朱德的朱。
1、 认识“楼、依、尽、欲、穷、层”6个生字,会写“楼、依、尽、黄、层”5个生字。
2、正确、流利地朗读和背诵古诗。
3、展开想象,用自己的话说说诗句中描述的画面,初步感受大自然的神奇、壮丽。
4、体会诗人描绘的意境,明白站得高看得远的道理。
正确、流利地朗读和背诵古诗。
想象画面,背诵古诗。
制作多媒体课件
1、导语导入:老师同学们非常喜欢画画,上课前老师找到了这样一幅画,请大家由近及远观察。(师出示登颧雀楼课文插图)
2、谁能根据这幅画编一个故事或说一段话?
学生动脑想办法。
学生齐读“鹳雀楼”。
学生交流识字方法。
6、很好,我们开课就先认识了两个生字,知道这个楼的名字与什么有关吗?通过“鸟字边”和“隹字旁”知道与鸟类有关。课件出示鹳雀及鹳雀楼资料。
生(齐):登到最顶层!
师:谁知道为什么登上鹳雀楼就能看到远处的风景呢?
生:因为站得高就看得远。
8、你说得太好了!诗人王之涣登上鹳雀楼后,明白了这个道理,想要看得更远就要站得更高,于是就写了一首诗,题目就叫:《登鹳雀楼》(板书课题)
(利用小学生喜欢绘画和讲故事的特点,教师以画的形式再现了这首古诗的内容:“鹳雀楼、高山、夕阳、诗人、黄河”,并启发学生看图说话,说出诗意,理解这首古诗包含的道理:站得高,看得远。使学生对作者、诗意,留下深刻印象,自然进入到古诗的学习中。)
二、
1、出示生字词,请学生读,检查生字掌握情况。
2、并交流识字方法。
3、课件出示古诗。教师示范读古诗。
(不少学生跃跃欲试,因为他们幼儿园就已经背过。)
3、请会背的同学一起背。
哪位小老师能上来教一教大家?
4、出示节奏读,学生按节奏来读。
5、指导学生平仄读古诗。
6、学生齐读(背诵古诗)
过渡:刚才老师看到很多小朋友已经能背诵这首古诗了,现在请小朋友闭上眼睛,来欣赏一段优美的乐曲,边听边想诗描绘的画面。(学生闭上眼睛,在优美的古筝曲中《春江花月夜》,随老师的提示进行想象画面。)
1、同学们,你们刚才看到了一幅怎样的画面?(自主交流。)
2、(出示古诗的前两句)诗人看到了什么?“白日”是什么意思?“依”又是什么意思?换个词语来解释一下。
3、读一读前两句。
5、你能用自己的话把诗的意境给描述一下呢?
6、从王之涣的诗中你明白了什么道理?学生自由谈谈。
学生边听边学着唱歌,还可以配上自己的动作。
同学们,诗歌诗中华文化的瑰宝。鹳雀楼就是因为有了著名诗人王之涣的这首诗而名扬千古。我国这样的历史文化名楼有四座。(出示黄鹤楼、岳阳楼、滕王阁、鹳雀楼的图片)讲述他们相应的地理位置及作品作者。(配乐)
1、周末登上曲靖的靖宁宝塔,你能看到什么?想到什么?(从生活实践中感受诗人情怀)
2、课外读王之涣另一首诗《凉州词》。
3、给《登鹳雀楼》配上一幅画。