ID:6201840
时间:2023-11-07 01:06:33
上传者:ZS文王教学工作计划要与学校的整体教学计划相衔接,确保教学的连续性和系统性。通过教学工作计划的详细安排,我将通过多种教学手段和方法,激发学生学习的兴趣和主动性,提高他们的学习效果。
教学目标:
1、朗读课文,筛选主要信息,
2、朗读课文,概括文章主要内容。
3、体会文章所表现出的人与人之间互相关爱的美好情感。
教学重点:整体感知课文,能准确、流利、有感情地朗读课文;。
理清文章思路;理解灯光的含义及作用。
教学难点:挖掘文章的思想内涵;分析全文的写作技巧,品味语言特色。
教学过程:
一、导入新课。
2008年春天,一场突如其来的雪灾把成千上万的父老乡亲、兄弟姐妹挡在了回家过年的路上;寒风冻僵了他们蹬车返乡的笑脸,雨雪冰封了他们渴望团圆的喜悦。真情融化冰雪,温暖把爱心送达。因为众志成城,我们终于迎来了2008年温暖的春光。
利用多媒体播放《温暖2008》视频。
这节课,我们伴随着乡村医生莫里斯•吉布森的脚步,去感受加拿大偏僻小镇的居民之间那种真挚的情谊。(板书课题及作者)。
二、整体感知。
(一)朗读课文,读的时候要做到读音准确,语速适中,富有感情。
1、检查预习:掌握读音,理解词语。
偏僻无垠提防穹隆引擎猝不及防婉言谢绝。
2、快速默读,思考问题。
1)文章写了一件什么事?请用简洁的语言概括。(人物、事件)。
2)读了文章后,你有怎样的感受和启发?
(二)自主探究:
学生在课文中勾画,四人小组讨论回答,教师补充归纳。
1)这个小镇的环境有什么特征?我和妻子对它有何印象?联系全文,想一想为什么?
2)在出诊的路上,平时的晚上和此时的晚上有和不同?为何有这种不同?
3〉在回家的途中,作者的心情发生了什么样的变化?为何有了这样的变化?
教师归纳:
1、小镇的特点:偏僻寒冷荒凉(客观)。
温暖友谊乐观(主观)。
加拿大西部的小镇虽然荒凉、偏僻,天气寒冷,我和妻子却感受到温暖、友谊和乐观。因为这里拥有淳朴而真挚的情意,这情意让荒凉的小镇和寒冷的冬夜洋溢着无限的温馨和暖意,让我们感受到了人与人之间相互关爱的美好和温暖。
2、往农民家途中的见闻:漆黑一片(平时)一路灯光(此时)。
灯光为我而亮,农民们乐于助人的精神的体现。令人感动,使人感到无限的温暖。
3、回家的路上我的心情:恐惧忧虑(先前)不感到孤独(后来)。
灯光的再次闪烁,为我指明方向,进一步突出了小镇上人们的热情,使我感受到一种无私的友谊,温暖的关怀。
主题。)。
(三)合作探究,深入理解文章内容。(分组讨论)。
医生出诊,极为平常,怎么会冒着生命危险?
冬日荒原,乡村夜路,狂风暴雪。
请同学们找出描写冬夜天气情况的句子。
文章7、8段写到:“堆积的乌云”是“寒天下雪的征兆”,雪后天气严寒,人会“猝不及防地在车里冻僵”,“车窗外面寒风呼呼地怒吼着”
3、在如此恶劣的条件下,医生毅然出诊,体现了什么?。体现了医生恪尽职守的高尚品质。
4、是什么力量把医生一家牢牢地留在这里而不回到舒适温暖的家呢?
因为这里有温暖、友谊和乐观沿途的农家。平时,用灯特别节约,可是为了让医生顺利出诊给婴儿看病,他们开亮灯火,把漆黑一片的荒野照亮。
5、归来途中医生的感受是什么?路虽危险,已不感觉恐惧和忧虑,“感觉就像在黑夜中经过灯塔一样”。
6、到第十段,文章可以结束了,作者为什么还要用诗句结尾呢?结尾诗句让人们重温这个美好的故事,有揭示文章主旨的作用。
三、深入阅读。
1、文章以“冬夜的灯光”为题,有着怎样的含义?
本文以“冬夜的灯光”为标题,蕴含有两方面意义:一是实指,只在那个风雪冬夜里农户们为医生出诊指路照明的一盏盏灯光;还有另一方面的深层含义:冬夜喻指黑暗、寒冷,而灯光则象征光明、温暖。在那个荒凉、偏僻的小镇,真诚淳朴的友情,人与人之间的的相互关爱,深深打动了寒夜里出诊的医生,驱走了冬夜的黑暗、寒冷,温暖了夜行人的心,让人由衷地发出感叹:哦!温暖、明亮的冬夜灯光。
文章写到小镇的荒凉,实际是为了和小镇上人们的热情形成对比,在对比中突出了主题。环境描写的作用主要是更好的表现主题,本文对环境的描写主要是突出一个“冷”字和一个“暗”字,环境的“冷”与人情的“热”形成鲜明的对比,而“暗”又更加突出了深夜中灯光的“亮”。
从内容上说,进一步升华、概括了文章的主题。
3、文章最后引用阿瑟•查普曼的诗,有什么作用?
文章至此戛然而止,引用的这几句是意味深长,耐人寻味,引发读者的思考。
四、拓展迁移。
学生交流,教师适当点评。
五、教师小结。
“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”,这首《爱的奉献》用最质朴的话语道出了人类最美好的情感。让我们一起来欣赏一下这首歌吧。会唱的同学也跟着一起唱。
六、作业。
俗话说:送人玫瑰手有余香。去关爱自己、关爱他人吧,用金子般的爱心去点缀我们金子般的童年。你亲身经历过这样的事情么?以此为中心,写一篇作文,题目自拟,要求写出真情实感。
1、学习本课生字新词。
2、抓住重点词句读懂课文,理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献,懂得今天的幸福生活来之不易,更倍加珍惜。
3、有感情地朗读课文。
二、教学重点:
1、从郝副营长在激战前的神情和谈话,理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神。
三、教具:
生字新词卡片、电视。
四、教学过程:
(一)、导语:
《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事,它是谁写的呢?(王愿坚)王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中,当过随军记者,解放后创作了不少革命历史题材小说。《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。
(二)、指名按自然段读课文(读后评议,纠正错误,认识生字词)。
(三)、理清课文叙述顺序,整体感知课文。
1、学生默读课文,边读边想:课文哪些地方是写现在,哪些地方是写往事的?
(全文一头一尾是写现在,中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在,其余写的都是往事。)。
2、学生自读往事这部分内容,说说事情的起因、经过、结果。
学生自己先想一想,然后同座互相说一说。再请几个学生装在全班说说,然后组织学生评议。
(四)、精读往事部分内容。
1、学生默读这部分内容,找出描写灯光的句子,用笔勾画下来。
2、学生汇报自己勾画的句子。
广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。
书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图,默默地沉思着。
他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮和灯光底下学习,该多好啊!他把头靠胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入对未来的憧憬里。
这位年轻的战友不顾自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。
在天安门前璀璨的华灯下面,我又想起这位亲爱的战友来。
3、学生就这些重点句子自读质疑,互相讨论。
(1)、学生质疑:为什么看到这上千万盏灯,心头感到光明,感到温暖?
(“万盏灯”——这么多得灯,大放光明,广场周围还有许多“宏伟的建筑”,说明祖国的建设突飞猛进,所以心头感到光明,感到温暖。)。
(2)、学生质疑:郝副营长:“完全陷入对未来的憧憬里”,他在憧憬什么呢?
(郝副营长的话道出了他的美好的心愿,反映了他崇高的精神境界,他想的是祖国的下一代,希望能够给他们创造一个优越的学习条件。郝副营长所说的多好啊!是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊!憧憬的内容可能是:等革命胜利后,劳动人民将为建设祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作,不再为地主资本家卖命,他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习,不再像父辈那样被剥夺上学的权利------)。
(让学生联系课文内容,联系自己的思想、生活实际充分发言,通过讨论,体会到这句话含义深刻,表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的。我们生活在这幸福之中,不能忘记牺牲自己性命的先烈们。)。
(五)、有感情地朗读回忆往事的这一部分内容。
(六)、板书设计:
5、灯光。
广场。
灯光。
一声赞叹。
(多好啊)。
幸福生活。
阵地。
火光。
憧憬未来。
(多好啊)。
生命换取。
《灯光》(人教版第十二册)一文中,有三处叙述我认为不妥:
1、1947年的初秋,当时我是战地记者。挺进豫皖苏平原的我军部队,把国民党军57师紧紧地包围地一个叫沙土集的村子里。激烈的围歼战就要开始了。天黑的时候,我摸进一片茂密的沙柳林,在匆匆挖成的交通沟里找到了突击连,来到了郝副营长的身边。
2、郝副营长是一位著名的战斗英雄,虽然只有22岁,已经打过不少仗了。
3、这火光虽然微弱,对于寻找突破口的部队来说已经够亮了。
现予以修改并陈述理由如下:
1、1947年的初秋,挺进豫皖苏平原的我军部队,把国民党军57师紧紧地包围地一个叫沙土集的村子里。激烈的围歼战就要开始了。当时我是战地记者。天黑的时候,我摸进一片茂密的沙柳林,在匆匆挖成的交通沟里找到了突击连,来到了郝副营长的身边。
原文中的“当时我是战地记者”这句话不仅与“1947年初秋”有时间重复之嫌,还使句子意思不连贯。按理,在“1947年的初秋”这个时间后面,接着应该写发生的事情,但原文介绍的却是“我”的身份。如果将这句话移到“激烈的围歼战就要开始了”的后面,句子衔接就很紧凑,读起来就很顺畅了。
2、郝副营长是一位著名的战斗英雄,虽然只有22岁,但是已经打过不少仗了。
3、这火光虽然微弱,但是对于寻找突破口的部队来说已经够亮了。
《现代汉语词典》对“虽然”一词是这样解释的:连词,用在上半句,下半句往往有“可是、但是”等跟它呼应,表示承认甲事实为事实,但乙事并不因为甲事而不成立。可见,表示转折语气的关联词在使用时,一般应该成对地出现在上、下半句里。如:他虽然工作很忙,可是对业余学习并不放松。原文1、2句中,只在上半句里出现“虽然”一词,不符合语法规范,意思也表达不清,应在下半句里加上“但是”(或但)这个词。
1、理解课文,体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献,懂得今天幸福生活来之不易。
2、学习本课生字、新词。
3、练习缩写课文。
4、有感情地朗读课文。
【教学重点、难点】。
1、从郝副营长在激战前的神情和谈话,理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神。
【第一课时】。
【教学过程】。
1、这篇课文的作者是谁?(王愿坚,当代著名作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中,当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。被列入100部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》,他是剧本的编者之一。)。
2、用生字卡片检查生字的读音。
3、指名按自然段朗读课文,读后评议,纠正读音。
1、课文哪些地方是写现在,哪些地方是写往事的?(全文一头一尾是写现在,中间大部分是写往事。)。
2、怎样把课文分成三?
3、指名分段朗读课文。
(1)提出自学要求:认真阅读第二段,想一想,这段讲了一件什么事,是按照怎样的顺序讲的:按照事情发展的顺序,把这一段分成三层。
(2)学生按要求自学。
(3)讨论怎样把这一段分成三层。
(4)请三名同学分三层朗读课文。
1、指导理解第一层。
(1)指名朗读率一层。
(2)通过杳字典理解下列词语:挺进、豫皖苏、围歼战。
(3)指名用自己的话说说这一层的内容。(在围歼战开始前,“我”在交通沟里找到了突击连,来到了郝副营长身边。这是一位年轻的战斗英雄,他在激战之前心情是那样的平静,竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图,看得那样入神,火柴划了一根又一根。他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书和情景,想到了未来,深情地说:“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下看书,该多好啊!”)。
(4)激战马上就要开始了,他完全陷入了对未来的憧憬里。他在想什么呢?(革命胜利以后,劳动人民将有可能为建设祖国,为创造自己的幸福生活而辛勤工作,而不再为地主资本家卖命,他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习,而不再像父辈那样被剥夺了上学的权力......从这里我们可以看到郝副营长高尚丰富的内心世界。)。
(5)在理解的基础上,指名学生把这一层再朗读一遍。
2、指导理解第二、三层。
(1)指名朗读。
(2)指导理解下列词语:后续部队、千钧一发、整编师。
(3)指名用自己的话说说这两层的内容。(突击连冲进守敌围墙后,后续部队在黑暗中找不到突破口,和突击队失去了联系。这样,突击队孤军深入,得不到增援,围歼战有可能失败,情况非常危急。人们望着黑的围,万分焦急。就在这紧要关头,郝副营长点燃了那本书,高高举起,为后续部队照亮了前进的道路。他自己则因为被火光所暴露,英勇地牺牲了。人们怀着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遗体。)。
(4)课文中说“为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯”。对这句话有什么体会?(表现了先烈为了人民的幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神。)。
(5)在理解的基础上,指名学生把“战斗打响后”和“战斗胜利后”这两层再朗读一遍。
1、朗读课文第二段。
2、预习课文的其它部分。
板书设计5灯光。
勾起回忆|战斗开始前。
|回忆往事|战斗打响。
照应开头|战斗结束。
【第二课时】。
【教学过程】。
1、指名朗读上一堂课学的课文。
2、作者是怎样想起这段往事的?我们来学习第一段。
1、指名读第一段。
2、指导理解下列词语:漫步、清明节、(漫步是没有目的的悠闲地走。清明节是节气之一,在四月四、五或六日,民间习惯在这天扫墓。这个时候很容易想起革命先烈。)。
3、引起我回忆往事的原因是什么?(背后传来一声赞叹:“多好啊!”勾起对往事的回忆。这三个字是连接现实和往事的一根链条,因为英勇牺牲的郝副营长也说过:“多好啊!”)。
4、在理解的基础上,指名学生再朗读课文的这一部分。
1、学生通过查字典,弄清“璀璨”“华灯”的意思。
2、“我”怎么会想起郝副营长这位亲爱的战友?(一是见到***************************前璀璨的华灯,因为郝副营长生前也曾经憧憬过这美丽的灯光;二是听见游人发出的“多好啊”的赞叹,因为郝副营长生前也曾经这样赞叹过。)。
3、教师小结:这个结尾部分和开头都写的是现在,相互照应。“我”在***************************广场璀璨的华灯下回忆往事,包含着不忘不过去,应该把先烈的精神发扬光大的意思。
1、准备听写“读读写写”中的词语。
2、准备缩写第二段。
板书设计。
广场灯光一声赞叹幸福生活。
||||。
|||多好啊|。
||||。
阵地火光憧憬未来生命换取。
【第三课时】。
【教学过程】。
照耀漫步挺进微弱双膝漆黑憧憬千钧一发豫皖苏。
1、指导读“思考练习”第六题,明确练习要求。
2、默读第二段,想一想,缩写这一段,哪几点必须写清楚。
3、讨论交流。(缩写这一段,必须写清楚五点:一是时间是非曲直947年初秋;二是那一次战斗的任务;三是战斗前郝副营长怎么做、怎么想;四是战斗中郝副营长的表现;五是郝副营长的牺牲。)。
三、学生做缩写练习,教师检查了解缩写情况。
四、请两三个学生读自己写的内容,师生酌情评议。
五、布置作业:预习下一课《月光曲》。
板书设计。
缩写一写清时间二交待战斗任务。
三战前营长怎么做四营长的表现。
五营长牺牲。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文,理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲,懂得今天的幸福生活来之不易。
体会郝副营长生前所说的话,从而感受今天生活来之不易。
1课时。
一、谈话激趣,导入新课。
2.今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的,用鲜血筑就的。今天,我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们,了解他们。(板书课题)。
二、引导自读,感悟“多好啊”
1.通过课前预习,说说课文的主要内容。
2.认真读读课文,想一想:“多好啊”这句话在课文中出现了几次,分别是在什么情况下说的。
3.边读边悟,体会感情。
a默读课文,想想他们在说这句话时可能看到了什么,想到了什么?
b为了“多好啊”的幸福生活,在战斗中郝副营长是怎么做的,标出相关语句,写写自己的感受,并有感情地读一读。
4.交流讨论。
(在交流的过程中,通过多种形式的评价引导学生抓住关键词句体会郝副营长为了崇高美好的理想坚贞不屈、勇往直前的牺牲精神,同时关注作者善于抓住细节进行描写的表达方式。)。
5.有感情地朗读课文。
三、读写结合,深化“多好啊”
1.交流课前搜集的关于革命先烈的动人故事。
2.伟大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式,换来了这盏照亮黑夜的灯,可是仅仅是照亮黑暗的灯吗?(实际上是照亮我们新中国的灯)。
4.集体交流。
四、回归整体,体会写法。
“多好啊”在文中出现了几次?你觉得这样写有什么好处?(前后呼应、以一句话贯穿全文、抓住细节进行描写等表达方式。)。
五、延伸课外,提升情感。
1.找一两本革命题材的书读一读。
2.出一期缅怀革命先烈的小报。
“他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:‘赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮和灯光底下学习,该多好啊!’他把头靠胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入对未来的憧憬里。”
(重点理解:郝副营长“完全陷入对未来的憧憬里”,他在憧憬什么呢)。
师:郝副营长的话道出了他的美好的心愿,他想的是祖国的下一代,希望能够给他们创造一个优越的学习条件。郝副营长所说的“多好啊!”是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊!
师:你能联系上下文谈一谈自己的感受吗?
生1:我感受到郝副营长特别想见到电灯(师启发:你的理由是——。
生说理由)。
生2:我感受到这是郝副营长的心愿。(师启发:你为什么会有这样的感受?生说理由)。
…………。
师:你们能走进人物的内心世界去体会,真是会读书的孩子。
师:“他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的憧憬里。”
这里的“憧憬”是什么意思呢?
(学生回答说:希望、愿望、梦想……)。
师:那此时此刻,郝副营长会憧憬些什么呢?
生1:他会想,我们一定要获得这次战斗的胜利。
生2:他还会想,我们一定会胜利的,也一定会有电灯的,我也一定能够看到电灯。
…………。
师:你们的想法就是郝副营长会的想法。那就赶快让我们一起把郝副营长美好的憧憬读出来吧!
1、抓住重点词句读懂课文,理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献,懂得今天的幸福生活来之不易,更倍加珍惜。
2、感受本文开头和结尾相照应的特点,并体会其中的深意。
3、有感情地朗读课文。
查资料了解当时的历史背景。
2课时。
(一)、介绍作者导入新课。
《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事,它是谁写的呢?(王愿坚)王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中,当过随军记者,解放后创作了不少革命历史题材小说。《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。
(二)、指名按自然段读课文(读后评议,纠正错误,认识生字词)。
(三)、理清课文叙述顺序,整体感知课文。
1、学生默读课文,边读边想:课文哪些地方是写现在,哪些地方是写往事的?
(全文一头一尾是写现在,中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在,其余写的都是往事。)。
2、学生自读往事这部分内容,说说事情的起因、经过、结果。
学生自己先想一想,然后同座互相说一说。再请几个学生装在全班说说,然后组织学生评议。
(四)、精读往事部分内容。
1、学生默读这部分内容,找出描写"灯光"的句子,用笔勾画下来。
2、学生汇报自己勾画的句子。
广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。
书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图,默默地沉思着。
他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:"赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮和灯光底下学习,该多好啊!"他把头靠胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入对未来的憧憬里。
这位年轻的战友不顾自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。
在天安门前璀璨的华灯下面,我又想起这位亲爱的战友来。
3、学生就这些重点句子自读质疑,互相讨论。
(1)、学生质疑:为什么看到这上千万盏灯,心头感到光明,感到温暖?
(“万盏灯”——这么多得灯,大放光明,广场周围还有许多“宏伟的建筑”,说明祖国的建设突飞猛进,所以心头感到光明,感到温暖。)。
(2)、学生质疑:郝副营长:“完全陷入对未来的憧憬里”,他在憧憬什么呢?
(郝副营长的话道出了他的美好的心愿,反映了他崇高的精神境界,他想的`是祖国的下一代,希望能够给他们创造一个优越的学习条件。郝副营长所说的"多好啊!"是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊!憧憬的内容可能是:等革命胜利后,劳动人民将为建设祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作,不再为地主资本家卖命,他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习,不再像父辈那样被剥夺上学的权利------)。
(让学生联系课文内容,联系自己的思想、生活实际充分发言,通过讨论,体会到这句话含义深刻,表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的。我们生活在这幸福之中,不能忘记牺牲自己性命的先烈们。)。
(五)、有感情地朗读回忆往事的这一部分内容。
(六)、板书设计:
广场灯光一声赞叹(多好啊)幸福生活。
我所担任的六年级有26名学生,其中男生10人,女生9人。通过几学期培养,学生的学习习惯有所好转,但还不够自觉尤其是男生需要监督学习。有个别语文基础更差,连最简单的汉语拼音也不会拼读,平时应加强训练。新学期中,应一面加强“双基”训练,一面着重阅读和写作能力的提高;注意培养学生对事物的好奇心和强烈的探究兴趣;让学生观察周围事物,亲身体验,有所感受,有所发现;使学生有强烈的参与意识和合作精神,整体提高全体学生的语文素养。
本册教材的每一个专题,都根据语文学习目标,既对人文内涵给予充分关注,又注意总结、归纳读写方法,力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。本册涉及到的读写方法,大致包括以下几个内容:展开联想和想象进行表达的方法;体会关键词句在表情达意方面的作用;环境描写和心理描写;读课文时能联系实际,深入思考;理解含义深刻的句子;继续学习用较快的速度读课文。其中,“展开联想和想象进行表达的方法”“读课文时能联系实际,深入思考”“理解含义深刻的句子”是本册的学习重点。
1、有较强的独立识字能力。本册要求会写120个字。硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。
4、积累语言,鼓励运用。
5、把握主要内容,体会思想感情,领悟表达方法。
6、抓住关键词句,深入理解课文,体会表达效果。
7、学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。
9、能写简单的纪实作文和想象作文,内容具体,感情真实。能根据习作内容表达的需要,分段表述。
10、学写读书笔记和常见应用文。
(一)精读课文。
随着年级的升高,学生识字量不断增加,阅读理解能力不断提高,而且渐渐具备了在读中分析、概括,抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法,培养学生自主读书、作文的能力。
根据课标第三学段对各种文体的具体要求:
阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场面、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。
阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。
在教学中注意点:立足在语言文字的基础上,渗透人文内涵。首先要围绕单元主题,精心安排教学内容和活动,将精读与略读、阅读与口语交际、习作紧密结合。其次,要以读为本,让学生充分地读,边读边展开想象,在读中感受与欣赏,在读中培养语感,积累语言材料。最后要精心组织促进语文学习的实践活动。我概括成以下四点:
1、工具性人文性有机统一:真正的阅读是学生与文本作者进行精神的对话与心灵沟通的过程。语文课程的人文性,必须通过语文学习和语言实践来体现。抓住典型语言信息,领悟语言文字表情达意的精妙,感悟做人之道。
2、感悟与质疑和谐相生:“凡理不疑必不生悟,唯疑而后悟也。小疑则小悟,大疑则大悟,胡学者非悟之难,而疑之难。”——清、唐彪我们在教学中应注意:要选择质疑的时机,要给予质疑的时间,要重视问题的梳理,要点拨质疑的方法。
3、积累与运用双管齐下:关于语言积累,本册教材课后练习采用了灵活安排和指定任务相结合的方式。有的要求比较宽泛,如,“把感受最深的部分背下来,抄写喜欢的词句”“背诵自己喜欢的部分”,给学生较大的自主权;有的要求比较明确,如,“找出文中描写闰土外貌和动作的句子,抄下来,再体会体会。”“抄写描写环境的句子”,加强学习的指导性。
4、阅读与表达携手共进:充分挖掘教材中的练笔资源,有效利用生活中的练笔机宜。另外,要注意文言文的教学。说到文言文,在第十册中已经学习过《杨氏之子》,第十二册还有:《学弈》《两小儿辩日》。对于小学中出现的文言文的教学,考虑到初中一下子接触有困难,先作个铺垫。小学阶段的文言文教学:感受文言文;读正确,读流利,读中正确表达语句的意思;熟读至成诵。
学习文言文最基本的方法是什么呢?当然是读。最好的方法是什么呢?当然也是读,重点在读,难点也在读,在朗读上必须有时和量的保证。小学生接触文言文,更应该多读少讲,使学生在读中感知,在读中感悟,熟读成诵,从而丰富语文积累,培养语感,发展思维。作为本单元,选编这篇课文的意图,一是让学生借助注释初步了解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文,感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力。
(二)略读课文。
本册教材精读、略读课文各占一半,如何正确对待这一类课文,发挥他们应起的作用。
一是内容上,理解要求要低于精读课文,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重点、难点,帮助学生大体理解内容即可,词句的理解不作为重点。
二是方法上,教师要更加放手,要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂。略读课文教学的大体步骤是:先由学生参照连接语中的提示,独立阅读、思考、交流,初步体会内容;然后抓住一两个重点问题,可以是内容的,也可以是写法的,引导学生讨论、交流。在具体的词句学习上,可不必多作要求。
略读课文的教学也要注意与单元学习重点结合起来。对一类文质兼美,可读性强的文章我们完全可以把它们当作精读课文来上。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文,理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲,懂得今天的幸福生活来之不易。
一、揭示课题,导入新课。
1.板书课题。
(学生联系实际,在说的过程中已经对“我”漫步天安门广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。)。
二、理清课文脉络。
1.读课文,弄清人物间的关系。
2.读课文,通过填空弄清火光与灯光的关系。
(1)战斗间隙,郝副营长划着______,借着______看一本书,书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。
(2)守敌的围墙被炸开一个______,突击连马上______,后续部队在黑暗里______,在这______的时刻,郝副营长划着火柴,点燃了______,______为后续部队照亮了前进的道路。
(3)战斗胜利了,现在孩子们能够在______学习,可他却没有来得及见一见______。
(引导学生深入分析,使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光充满了无限的向往,为了实现自己的理想,他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路,也照亮了他人生最光辉的时刻。)。
3.读课文,找出课文中三个“多好啊”的句子,加以体会。
(1)清明节前的一个晚上,我又漫步在广场上,忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”(对天安门广场“灯光”的赞叹,引起“我”的回忆。)。
(2)“多好啊!”他在自言自语。(郝副营长看了书中插图后,对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕)。
(3)课文第七自然段。(说这话的依然是郝副营长,他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。)。
三、指导朗读(指读、组内读、齐读等形式)。
1.指导学生读回忆部分(3——11自然段)。
郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气;
激战部分要读出“猛烈”、“着急”;。
战斗结束部分,语速放慢,读出对战友无限崇敬之情。
2.指导朗读课文首尾段。
这部分总的基调是流畅,读出对战斗深沉的怀念。
3.感情朗读全文。
四、延伸拓展。
1.简介作者,鼓励课外阅读。
2.写出学习本文后的感想。
五、布置作业。
鼓励学生课外阅读《七根火柴》、《三人行》。
附:板书设计。
本课教学的重点是从郝副营长在激战前的神情和谈话中,理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,学习先烈无私奉献的精神。难点是理解作者由具体的事物而产生的联想。指导学生有感情地朗读,读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神。教师放手让学生自主学习、合作探究。通过指导有感情地朗读,激发学生努力学习、回报社会的思想感情。
1.谈自己的读书收获。
师:读了课文,你读懂了什么?
生1:我觉得天安门前灯光非常美丽。
生2:我觉得这篇课文写灯光的目的是怀念郝副营长。
生3:郝副营长为了能让孩子们用上电灯,献出了宝贵的生命。
师:你们都很会读书,发现的问题真不少。谁能说说课文的主要内容?
学生自由说。
2.理清课文叙述顺序,整体感知课文内容。
(1)快速浏览课文,并说一说:课文哪些地方是写现在,哪些地方是写往事?(第1、2自然段和最后一自然段写的是现在,其余写的都是往事)。
(2)引导学生概括课文主要内容。
生1:在我们围歼敌人的一次战斗中,在千钧一发的时刻,郝副营长点燃了书,战斗胜利了,他自己却牺牲了。
师:你把关于灯光的往事概括得很准确,但全文可不仅仅写了往事。
生2:每当看到天安门前璀璨的灯光,我都会想到郝副营长英勇牺牲的往事。
师:这两位同学对主要内容的概括都有比较好的方面。如果能合在一起说,就比较全面了。既说明是从现在想起来的,又详细说明郝副营长是怎样献出生命的。
3.再读课题,初步把握文章情感。
师:让我们再读课题,(学生读题)这一次你看到的还仅仅是明亮的灯光吗?
生1:我仿佛看到了战斗中一位伟大的战士。
生2:我感到很伤心,因为郝副营长为了战斗的胜利,为了能让孩子们用上电灯,自己献出了宝贵的生命。
师:同学们已经看出来了,文章题目是灯光,但主要内容却是写郝副营长英勇献身的事情。并且,从你们的发言中,我还听出了你们的感受。现在,我们还要仔细地读一读课文,边读边画出你感受深的句子,还可以在句子的旁边把自己的体会、感受或者疑问记下来。(学生默读课文,边读边划,做批注,教师巡视)二、细读课文,感悟理解。
1.默读课文,找出描写“灯光”的句子,并用笔勾画下来。
2、学生汇报自己勾画的句子,并指导讨论交流和朗读感悟。
1、从整个教学过程来看,真正体现了学生自主、合作、探究的学习方式。课文的朗读和分析基本上都是由学生完成的,教师只是做了相应的一点点拨,充分地锻炼了学生的能力。
2、思想教育应该贯穿始终,如果不能透过故事看到其中的本质,学习这篇课文的意义就少了一半。学习了这篇课文,学生能够从中体会到人与人交往时爱心付出的重要意义,这对学生是很有帮助的。
3、新课标中要求:“对课文内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的学习方式共同探讨疑难的问题”。所以引导学生学会提出问题非常重要,可以提高学生在语文学习时的综合分析能力。
4、通过本节教学后,我深切体会到语文诵读课应怎样教:体悟文意是读,揣摩语调是读,交流感受是读,琅琅读书也是读,这才是全新的教学理念下的诵读课的教学方法,学生只有做到心悟,才能对文章内容有深入的理解。
(引导学生感悟:郝副营长及千千万万革命先烈为了战斗的胜利,为了孩子们能有一个幸福的明天而舍生忘死的崇高品质)。
生:所以,“在天安门前璀璨的华灯下面,我又想起这位亲爱的战友来。”
8.《灯光》教学反思。
《灯光》主要是通过对一件关于灯光的往事的回忆,歌颂了革命先烈的献身精神,说明今天的幸福生活来之不易,激励我们要珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。
本文的教学重点是从郝副营长在激战前的神情和谈话中,理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举学习先烈无私奉献的精神。
教学难点:帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:
1.首先,抓题眼,初识英雄形象。
教学时,在学生了解课文主要内容后,我紧紧抓住课题引导学生进行思考:课文为什么以“灯光”为题?课文哪几处写到了灯光?以此引起学生的思考,打开学生的思路。围绕写到灯光的句子,根据学生的发现,老师做顺势引导,帮助学生逐层理解,渐渐深入,一边读,一边理解。通过课文的进一步学习,学生了解到,郝副营长因书中看到孩子在灯光下看书而憧憬未来,郝副营长为了后续部队找到突破口,点燃书本而暴露自己不幸牺牲,但却赢得了围歼战的胜利。学生初步感受到郝副营长关心下一代和舍己为人的品质。
2.其次,抓句子,提升英雄形象。
紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。让学生再读课文,想想“多好啊”这句话在课文中分别在什么情况下说的,把相关语句画出来,深入思考:他们在说话时,看到了什么,想到了什么,“多好啊”仅仅是指在灯光下看书吗?让学生从中体会思考,说出自己的理解和见解,小组合作,与同学交流。
细读三处“多好啊”,让学生明白,这里“多好啊”不仅仅指孩子们能在灯光下学习,而是郝副营长憧憬战争取得胜利后,孩子们有更优越的学习环境,老百姓能过上更好的日子,祖国能繁荣富强。正是对未来的这种美好憧憬,郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头,冒着生命危险,点燃书本,为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气。此时,郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。
3.最后,比今昔,铭记英雄事迹。
学到这里,我突然把学生的思绪从战争年代拉回现实,让学生说说,我们现在的生活,和战争年代有什么不同?我们的幸福生活是怎么来的?我们该如何珍惜现在的幸福生活?此时,战争年代的苦难岁月学生已有了很多感受,而现在的优越生活学生更是亲身体验,因此课堂气氛已非常活跃。此时,我顺势让学生思考,学生感受到我们的幸福生活来之不易,是靠千千万万像郝副营长的革命先烈用鲜血和生命换来的。最后,以我们要牢记这些革命先烈,珍惜今天的美好生活、努力学习、长大后尽自己最大的努力报效祖国结束本堂课。
在上这节课的时候,我最大的成功之处是:在这节课中我给学生创设了参与和表现的机会,充分发挥学生的自主能动性,发挥小组的合作性,以及师生之间、生生之间、文本之间的交互作用,让学生有机会在课堂上表现自己。保证了学生在课堂上有足够的活动时间和空间,有足够的时间读书、思考、说话。
不足的是讲解过多,学习词语花了太多的时间。在往后的略读课文中,会放手给学生自学、自悟。
如果我再重新上这节课的话,我会这样做:首先自读课文说说课文讲了一件什么事?课文为什么以“灯光”为题?接着在了解内容的基础上,让学生再次默读课文,画出有关描写灯光的词句,先独立思考,再把自己的'见解和同学交流。然后齐读文中描写灯光的语句。通过在“读、悟、说、读”朗读中训练语言文字,在朗读中理解课文,在朗读中发散思维,在朗读中陶冶情操。走近英雄,感受英雄的高尚品质。最后拓展延伸,畅所欲言:(欣赏都市夜景图片)学生在阅读课文之后,得到了许多的启示,教师及时提供给学生说话的机会,让学生从现实中,从与同伴的交流中,得到更多的启示,有利于调动学生的生活积累、发展他们的想象和培养学生的创新思维,同时沟通了语文与生活的联系。
教学目标:
1.速读课文,抓住主要内容;抓住重点探究,体会郝副营长的无私奉献精神。
2.学习抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。
教学重点:抓住几个“多好啊!体会郝副营长无私奉献的精神。
教学难点:抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。
教学时间:一课时。
教学过程:
一、揭题:
生读题,再读学习提示:看看学习这篇课文,要我们解决哪些问题?
(1.课文讲了一件什么事?2.“多好啊!”分别是谁在什么情况下说的?3.他们在说这句话的时候,看到了什么?想到了什么?)。
二、理清课文叙述顺序,整体感知课文。
1.学生默读课文,边读边想:课文哪些地方是写现在,哪些地方是写往事的?
(全文一头一尾是写现在,中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在,其余写的都是往事。)。
2.学生自读课文,想想课文写了一件什么事?
学生自己先想一想,然后同座互相说一说。再抽生说。
三、细读课文。
2.交流。
(“多好啊!”这句话在课文中出现三次。第一次是清明节的一天晚上,“我”漫步在天an门广场上,忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”说这话的人也许是第一次来北京,也许是时过几年又来北京,看到北京的美丽,看到人民的幸福生活,“多好啊!”是出自内心的由衷赞美。
第二次是战斗打响前,郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时,他也许想到胜利以后,人民过上幸福生活,也许触景生情,暗暗下决心,为了战斗的胜利,为了下一代能过上美好生活,要勇往直前,不怕牺牲。第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话,“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬,“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光下学习。”)。
3.在学生理解第二、三次“多好啊”以后,要让学生再深入往下想,为了“多好啊”的幸福生活,在战斗中郝副营长怎么做,画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。
四、再次深入理解课文。
1.找找文中写“灯光”的句子,想想从这些句子中,你体会到什么?
2.自由交流。
(第一句:广场上千万盏灯静静地照耀着天an门广场周围的宏伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。
第二句:书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图,默默地沉思着。
第三句:他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的憧憬里。
第四句:这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。
第五句:在天an门前璀璨的华灯下面,我又想起这位亲爱的战友来。)。
3.有感情地朗读这几个句子。
五、小结。
灯光(多好啊)幸福生活。
火光(多好啊)生命换取。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文,理解革命先烈对未来的憧憬和为此做出的牺牲,懂得今天的幸福生活来之不易。
教学重难点。
体会郝副营长生前所说的话,从而感受今天生活来之不易。
课时安排1课时。
教学过程。
一、谈话激趣,导入新课。
2.今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的,用鲜血筑就的。今天,我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们,了解他们。(板书课题)。
二、引导自读,感悟“多好啊”
1.通过课前预习,说说课文的主要内容。
2.认真读读课文,想一想:“多好啊”这句话在课文中出现了几次,分别是在什么情况下说的。
3.边读边悟,体会感情。
a默读课文,想想他们在说这句话时可能看到了什么,想到了什么?
b为了“多好啊”的幸福生活,在战斗中郝副营长是怎么做的,标出相关语句,写写自己的感受,并有感情地读一读。
4.交流讨论。
(在交流的过程中,通过多种形式的评价引导学生抓住关键词句体会郝副营长为了崇高美好的理想坚贞不屈、勇往直前的牺牲精神,同时关注作者善于抓住细节进行描写的表达方式。)。
5.有感情地朗读课文。
三、读写结合,深化“多好啊”
1.交流课前搜集的关于革命先烈的动人故事。
2.伟大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式,换来了这盏照亮黑夜的灯,可是仅仅是照亮黑暗的灯吗?(实际上是照亮我们新中国的灯)。
4.集体交流。
四、回归整体,体会写法。
“多好啊”在文中出现了几次?你觉得这样写有什么好处?(前后呼应、以一句话贯穿全文、抓住细节进行描写等表达方式。)。
五、延伸课外,提升情感。
1.找一两本革命题材的书读一读。
2.出一期缅怀革命先烈的小报。
1、理解课文,体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献,懂得今天幸福生活来之不易。
2、学习本课生字、新词。
3、练习缩写课文。
4、有感情地朗读课文。
1、从郝副营长在激战前的神情和谈话,理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神。
教学过程。
一、检查预习。
1、这篇课文的作者是谁?(王愿坚,当代著名作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中,当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。被列入100部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》,他是剧本的编者之一。)。
2、用生字卡片检查生字的读音。
3、指名按自然段朗读课文,读后评议,纠正读音。
二、理清课文叙述顺序。
1、课文哪些地方是写现在,哪些地方是写往事的?(全文一头一尾是写现在,中间大部分是写往事。)。
2、怎样把课文分成三?
3、指名分段朗读课文。
三、理清第二段的叙述顺序。
(1)提出自学要求:认真阅读第二段,想一想,这段讲了一件什么事,是按照怎样的顺序讲的:按照事情发展的顺序,把这一段分成三层。
(2)学生按要求自学。
(3)讨论怎样把这一段分成三层。
(4)请三名同学分三层朗读课文。
四、深入理解第二段内容。
1、指导理解第一层。
(1)指名朗读率一层。
(2)通过杳字典理解下列词语:挺进、豫皖苏、围歼战。
(3)指名用自己的话说说这一层的内容。(在围歼战开始前,“我”在交通沟里找到了突击连,来到了郝副营长身边。这是一位年轻的战斗英雄,他在激战之前心情是那样的平静,竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图,看得那样入神,火柴划了一根又一根。他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书和情景,想到了未来,深情地说:“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下看书,该多好啊!”)。
(4)激战马上就要开始了,他完全陷入了对未来的憧憬里。他在想什么呢?(革命胜利以后,劳动人民将有可能为建设祖国,为创造自己的幸福生活而辛勤工作,而不再为地主资本家卖命,他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习,而不再像父辈那样被剥夺了上学的权力......从这里我们可以看到郝副营长高尚丰富的内心世界。)。
(5)在理解的基础上,指名学生把这一层再朗读一遍。
2、指导理解第二、三层。
(1)指名朗读。
(2)指导理解下列词语:后续部队、千钧一发、整编师。
(3)指名用自己的话说说这两层的内容。(突击连冲进守敌围墙后,后续部队在黑暗中找不到突破口,和突击队失去了联系。这样,突击队孤军深入,得不到增援,围歼战有可能失败,情况非常危急。人们望着黑的围,万分焦急。就在这紧要关头,郝副营长点燃了那本书,高高举起,为后续部队照亮了前进的道路。他自己则因为被火光所暴露,英勇地牺牲了。人们怀着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遗体。)。
(4)课文中说“为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯”。对这句话有什么体会?(表现了先烈为了人民的幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神。)。
(5)在理解的基础上,指名学生把“战斗打响后”和“战斗胜利后”这两层再朗读一遍。
五、布置作业。
1、朗读课文第二段。
2、预习课文的其它部分。
板书设计5灯光。
勾起回忆|战斗开始前。
|回忆往事|战斗打响。
照应开头|战斗结束。
教学过程。
一、复习导入。
1、指名朗读上一堂课学的课文。
2、作者是怎样想起这段往事的?我们来学习第一段。
二、学习课文第一段。
1、指名读第一段。
2、指导理解下列词语:漫步、清明节、(漫步是没有目的的'悠闲地走。清明节是节气之一,在四月四、五或六日,民间习惯在这天扫墓。这个时候很容易想起革命先烈。)。
3、引起我回忆往事的原因是什么?(背后传来一声赞叹:“多好啊!”勾起对往事的回忆。这三个字是连接现实和往事的一根链条,因为英勇牺牲的郝副营长也说过:“多好啊!”)。
4、在理解的基础上,指名学生再朗读课文的这一部分。
三、学习结尾部分。
1、学生通过,弄清“璀璨”“华灯”的意思。
2、“我”怎么会想起郝副营长这位亲爱的战友?(一是见到天安门前璀璨的华灯,因为郝副营长生前也曾经憧憬过这美丽的灯光;二是听见游人发出的“多好啊”的赞叹,因为郝副营长生前也曾经这样赞叹过。)。
3、教师小结:这个结尾部分和开头都写的是现在,相互照应。“我”在天安门广场璀璨的华灯下回忆往事,包含着不忘不过去,应该把先烈的精神发扬光大的意思。
四、练习朗读全文。
五、布置作业。
1、准备听写“读读写写”中的词语。
2、准备缩写第二段。
板书设计5灯光。
广场灯光一声赞叹幸福生活。
||||。
|||多好啊|。
||||。
阵地火光憧憬未来生命换取。
第三课时。
教学过程。
一、听写词语。
照耀漫步挺进微弱双膝漆黑憧憬千钧一发豫皖苏。
二、指导作缩写练习。
1、指导读“思考练习”第六题,明确练习要求。
2、默读第二段,想一想,缩写这一段,哪几点必须写清楚。
3、讨论交流。(缩写这一段,必须写清楚五点:一是时间是非曲直947年初秋;二是那一次战斗的任务;三是战斗前郝副营长怎么做、怎么想;四是战斗中郝副营长的表现;五是郝副营长的牺牲。)。
三、学生做缩写练习,教师检查了解缩写情况。
四、请两三个学生读自己写的内容,师生酌情评议。
五、布置作业:预习下一课《月光曲》。
板书设计5灯火。
缩写一写清时间二交待战斗任务。
三战前营长怎么做四营长的表现。
五营长牺牲。
灯光》是一篇阅读课文。教学本课,我注意对学生进行“展开丰富的想象”的运用训练。课文第二大段是由景生情,追忆战争年代的一桩往事,是全文重点,我指导学生以“灯光”为线索分小组讨论:1、在战斗间隙,郝副营长为什么借着微弱的亮光,在注视着书上的插图?他沉思什么,憧憬什么?2、课文哪些地方是写具体的事物?哪些地方是联想?通过对以上问题的讨论,使学生深刻理解郝副营长的高尚精神世界,但由于本课时代背景离学生生活实际较远。因此,在课堂上,我用了很多时间去讲解当时的环境,这与阅读课文的教学思想相违背。我应该在课前引导学生去收集有关资料,让他们学会收集资料,为第二单元的读写例话“注意收集有关的资料”作准备。在这节课中,我努力的尝试合作探究的学习方式,使学生通过小组合作的方式,主动的去探索课文中蕴含的内容、意境、思想。传统教学中,教学的备课、上课关注的并不是学生的学习状态,经常以成人的心态去看待学生的想法和情感。把自己的看法强加给学生。上课时总是把自己的教案像背台词一样,全然不顾学生接受与不接受。在这节课中我给学生创设了参与和表现的机会,充分发挥学生自主能动性,发挥小组的合作性,以及师生之间、生生之间、文本之间的交互作用,让学生有机会在课堂上表现自己。保证了学生在课堂上有足够的活动时间和空间,有足够的时间读书、思考、说话。从课堂效果看,学生真正领会到了革命先烈们无私的奉献精神,激发出了学生心灵深处最细腻的感受。
1、正确流利的地读课文,初步感知课文的思想内容,组内互检互助。
2、动笔勾画,圈点批注,寻找问题,大胆质疑。
3、提出问题,师生共同梳理问题。
(培养学生边读书边思考,不动笔墨不读书的习惯,共同梳理提出的问题,保证了教学活动的针对性。)。
1、学习本课生字新词。
2、抓住重点词句读懂课文,理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献,懂得今天的幸福生活来之不易,应该倍加珍惜。
3、有感情地朗读课文。
1、从郝副营长在激战前的神情和谈话,理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神。
生字新词卡片、电视。
(一)导语:
《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事,它是谁写的呢?(王愿坚)王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中,当过随军记者,解放后创作了不少革命历史题材小说。《闪闪的'红星》这部电影的编剧就有他一个。
(二)指名按自然段读课文(读后评议,纠正错误,认识生字词)。
(三)理清课文叙述顺序,整体感知课文。
1、学生默读课文,边读边想:课文哪些地方是写现在,哪些地方是写往事的?
(全文一头一尾是写现在,中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在,其余写的都是往事。)。
2、学生自读往事这部分内容,说说事情的起因、经过、结果。
学生自己先想一想,然后同桌互相说一说。再请几个学生装在全班说说,然后组织学生评议。
(四)精读往事部分内容。
1、学生默读这部分内容,找出描写“灯光”的句子,用笔勾画下来。
2、学生汇报自己勾画的句子。
广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。
书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图,默默地沉思着。
他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:“赶明儿胜利了,我们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮和灯光底下学习,该多好啊!”他把头靠胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入对未来的憧憬里。
这位年轻的战友不顾自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。
在天安门前璀璨的华灯下面,我又想起这位亲爱的战友来。
3、学生就这些重点句子自读质疑,互相讨论。
(1)学生质疑:为什么看到这上千万盏灯,心头感到光明,感到温暖?
(“万盏灯”——这么多得灯,大放光明,广场周围还有许多“宏伟的建筑”,说明祖国的建设突飞猛进,所以心头感到光明,感到温暖。)。
(2)学生质疑:郝副营长:“完全陷入对未来的憧憬里”,他在憧憬什么呢?
(郝副营长的话道出了他的美好的心愿,反映了他崇高的精神境界,他想的是祖国的下一代,希望能够给他们创造一个优越的学习条件。郝副营长所说的"多好啊!"是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊!憧憬的内容可能是:等革命胜利后,劳动人民将为建设祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作,不再为地主资本家卖命,他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习,不再像父辈那样被剥夺上学的权利)。
(让学生联系课文内容,联系自己的思想、生活实际充分发言,通过讨论,体会到这句话含义深刻,表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的。我们生活在这幸福之中,不能忘记牺牲自己性命的先烈们。)。
(五)有感情地朗读回忆往事的这一部分内容。
一、导入新课:
师:同学们,这节课由我来和大家一起学习,你们高兴吗?
生:高兴。
师:那就请你们用响亮的声音告诉听课的老师,今天我们一起学习的课文是。
生齐读课题。
师:大家已经预习课文了,都预习了哪些内容,谁愿意来和大家共享?
生:(可以交流作者、写作背景、清明节等资料)。
(出示)。
连接语:
指生朗读。
师:连接语的内容主要分两部分,前一部分回顾了上一篇课文的内容,《十六年前的回忆》展现了革命先辈心怀崇高的理想,在敌人面前坚贞不屈,视死如归的精神。
大家回想一下,我们在学习《十六年前的回忆》一课时,主要采用了什么方法?
生:我们主要是抓住重点词句,进行理解、领会;通过反复诵读,体验、感悟作者的情感。
师:这就是我们上节课运用的学习方法。齐读一遍。
(出示 学习方法:
抓住重点 理解领会。
反复诵读 体验感悟)。
师:(指板书)。
今天,我们还用这种方法,来学习19课《灯光》。
(出示连接语)。
《灯光》这篇课文,也讲述了一位革命战士,为理想而献身的感人故事。读读后面几句话,看看连接语中给我们提出了哪些阅读要求?(学生自己读)。
生:(字体变色,说问题。)自己读,然后找一个学生读。
1、课文讲了一件怎样的事?
2、“多好啊!”这句话分别是谁在什么情况下说的?
3、他们在说这句话的时候,看到了什么,会想到些什么?
师:下面,我们就来看课文主要讲了一件什么事?谁愿意来读课文。
(可以依次找学生读课文,或者我们开火车读课文,一人一个自然段。)。
二、理清条理:
师:(随机评价学生的朗读)。
谁能概括地说说,课文讲了一件怎样的事?
生:《灯光》主要写了作者回忆了1947年,在一次战斗中,郝副营长为了战斗的胜利,点燃了书,为后继部队照亮了前进的道路,牺牲了自己的事情。
师:总结《灯光》主要写了作者回忆了1947年,在一次战斗中,郝副营长为了战斗的胜利,点燃了书,为后继部队照亮了前进的道路,牺牲了自己的事情。
(可以结合连接语——课文主要讲了1947年,郝副营长在一次战斗中,为了战斗的胜利,为了心中的理想,而英勇献身的感人故事。——板书郝副营长战斗)。
师:课文哪些部分是作者回忆的这件事。
生:是课文3——11自然段。
师:看看1、2自然段是写什么?(学生可以默读)。
生:课文1、2自然段写作者在天安门广场散步时,听到一句赞叹——多好啊!从而引起了作者的回忆。 (板书:灯光)。
师:课文最后还有一个自然段,主要写什么?
生:课文第12自然段写事情虽然过去很多年了,但作者在璀璨的灯光下,又想起这位亲爱的战友。
(板书:灯光)。
师:课文的开头和结尾都写了天安门广场的灯光,这种写作方法叫做——首尾照应。
三、精读感悟——三次“多好啊”
师:看来大家对课文的条理已经很清楚了。
接下来,同学们快速浏览课文,(指屏幕)看看“多好啊”课文中出现了几次?划出相关的语句。
生:读课文划句子。
师:多好啊,出现了几次?
生:出现了三次。
师:谁来说说你找到的句子?
生:(生说,师出示。)。
(第二自然段)清明节前的一天晚上,我又漫步在天安门广场上,忽然背后传来一声赞叹:
“多好啊!(这是谁说的)。
(第五自然段)“多好啊!”他在自言自语。(这是谁说的)。
(第七自然段)他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的憧憬里。(这是谁说的)。
师:第一次是散步的人说的,后面两次是郝副营长说的。我们一起来读一下。
第一次“多好啊!”
生:散步的人看到美丽的夜景时发出的一声赞叹。
师:(评价:真了不起,这么短的时间你就读懂了文章……)。
他在说“多好啊!”这句话的时候,他看到了什么呢?
(出示语句)。
广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。
师:老师课前搜集了一组天安门广场灯光的图片,一起欣赏一下?(点出图片)。
生:(看图)。
师:你看到了什么?
生:宏伟的建筑、明亮的灯光。
师:看到这些你有什么感受,你有什么感觉?
生:说感受——真是太美了!太壮观了!……。
师:你能用赞美的语气读一下这句话吗?(你能读出这种美吗?)。
生读:广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。
师:让我们一起读出赞美的语气。
生:齐读。
师:正当作者陶醉在这美丽的景色中,忽然了背后传来一声赞叹——多好啊!
这只是一声赞叹,并没有把心中的感受完全表达出来,想一想,是“什么多好啊?”
生:看到广场上这么多明亮的灯光,多好啊!
看到天安门广场这么美丽的夜景,多好啊!
天安门广场上宏伟的建筑在灯光的照耀下太美了,多好啊!
第二次“多好啊!”
师:我们再来看第二次——“多好啊!” 郝副营长在什么情况下说的?
生:郝副营长在战斗前休息时,看到书中的孩子在灯下看书,默默沉思之后说的。
师:学生说不到沉思后说的,就提示他是看到书之后就说的吗?
师:(出示插图)文中这幅插图画的是郝副营长在看书。
师:请大家找出课文中描写这幅图的句子。
生读:(大约一切准备工作都完成了,……他注视着那副图,默默地沉思着。)。
师:他看到了什么?(谁能读读文中的句子)。
生:(读文中句,书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。)。
(在插图上一点,出来小孩读书的图——需要画出来)。
生:孩子能在这明亮的灯光下读书,多好啊!
孩子可以在和平的环境中安静地学习,多好啊!
电灯这么亮,多好啊!……。
师:郝副营长多么向往这灯光啊。灯光——我们非常熟悉,平时并不特别注意它,可是对于战争年代的郝副营长来说却是一种奢望。
第三次“多好啊!”
师:再看第三次,是谁在什么情况下说的?
生:郝副营长,和记者对话的时候说的。
(如果学生说不上来,师引——郝副营长在说第一次多好啊时,是在自言自语,这一次在和谁说?生:作者。
郝副营长是在和作者的对话时说的。
师:我们来读读他们的对话。 。
生:(分角色朗读)。
师:他看到了什么?
生:还是书上的那副图。
师(出示他又划着一根火柴………多好啊!)。
生:(读郝副营长深情说的那一部分)。
师:郝副营长说这句话时是怎么说的?
生:(深情地说——充满深深的感情)。
师:你能深情的读一读这句话吗?
生 读深情的说的这段话。
(评读,也可以让学生评,评完再读,最后齐读。)。
师:从郝副营长的话中,你感受到了什么? 。
生:他很向往孩子们在灯下学习。
他很向往美好的生活……。
(学生说不到美好的生活 师:提问他只是对灯光充满了向往吗?)。
生:他很向往美好的生活……。
师:(承接学生的回答,进行朗读感悟。)。
他向往怎样的生活?赶明儿胜利了,读 (回答的学生读或齐读)。
师:这也是他心中的一个美好的愿望。胜利了,他的愿望是什么?赶明儿胜利了。读(齐读)。
(评读:多么深情的朗读啊,看来大家也被他深深的感动了。)。
师:其实这也是在战斗前郝副营长对美好生活的憧憬 (板书:前 憧憬)。
生:热爱学习。
师:他看到书中的一幅插图,编队未来充满美好的憧憬,他又是怎样一个人?
生:热爱生活。
四、感悟——战斗中的做法 (这部分不做深究)。
师:年轻的郝副营长热爱学习,热爱生活,对未来有着美好的向往。
为了这个美好的愿望,他又是怎么做的呢?自由朗读8-11自然段。
生:(读文找答案)。
师:谁能概括地说说?
生:(概括他的做法)后续部队找不到突破口,在这时郝副营长点燃了书,为后续部队照亮了路,自己被敌人的机枪打中了。牺牲了。
师:郝副营长是在什么时刻点燃的那本书?
生:千钧一发。
师:“千钧一发”什么意思?
生:“千钧一发”就是指千钧的重量系在一根头发丝上,比喻情况万分危急。
师:为什么说是千钧一发?
师:(出示语句)后来才知道,在这千钧一发的时刻,是郝副营长划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队照亮了前进的路。可是,火光暴露了他自己,他被敌人的机枪打中了。
师:在这千钧一发的时刻,郝副营长点燃了那本书,为后续部队照亮了前进的路。
他这样做的结果是什么呢?
生:战斗胜利了,我们消灭了敌人的一个整编师。
生:火光暴露了他自己,他被敌人的机枪打中,牺牲了。 (板书:牺牲)。
师:为了这次战斗的胜利,郝副营长牺牲了自己,让我们齐读这段话(后来才知道……)。
生:郝副营长你太伟大了,为了战斗的胜利,为了孩子们能在电灯底下学习,他牺牲了自己,我很敬佩你!
生:我要珍惜现在美好的生活,因为这都是你和先烈用鲜血和生命换来的……。
课后大家写写读后感,写出你的感受,也可以搜集革命先烈的英雄事迹。
(出示作业),
作业:
必做题:写写读后感,写出你的感受。
选做题:搜集革命先烈的英雄事迹。
好今天的课就上到这里下课。
或者:
1、小组讨论在读书过程中发现并提出的问题。
2、全班合作探究。
(1)“多好啊”一词三次出现,有什么不同的含义?
(2)你对“灯光”的怎样理解?
(阅读是学生的个性化体验,组织学生讨论交流,是学生表达独特见解,感受的时机,彼此的交流,加深了对问题的理解和认识,既鼓励了学生的积极性,又收到了教学活动的良好效益。)。
整体感悟课文,体会文章所表现出的人与人之间互相关爱的美好情感。
1、知识和能力目标。
2、学习课文的写法,能用笔表达自己的真情实感。并积累美好的语言。过程和方法目标:练习朗读课文,筛选主要信息,概括文章主要内容。教学重点:挖掘文章的思想内涵。
挖掘文章的思想内涵。
一、导入新课导语。
在英国作家莫里斯·吉布森的作品里,有这样一位医生,他让我们感受到了人间的真情!下面我们就一起学习这篇作品《冬夜的灯光》。(板书课题及作者)。
二、整体感知,体会文章内涵。
大家一定急切地想知道课文的内容,下面就请你朗读课文,读的时候要做到读音准确,语速适中,富有感情。
1、文章写的主要内容是什么?(找学生复述主要内容)。
2、文章以冬夜的灯光为题,有什么含义?一是实指,在那个风雪冬夜里农户们位医生出诊指路照明的一盏盏灯光;深层含义:冬夜喻指黑暗寒冷,而灯光则象征光明温暖.
三、师生合作探究,深入理解文章内容。(分组讨论)。
1、这位医生的感人之处在哪儿呢?他离开自己舒适可爱的家,来到奥克斯这个荒凉小镇,这里很偏僻,天气又冷,他却依然留在这里给别人看病。他还冒着生命危险出诊。
2、医生出诊,极为平常,怎么会冒着生命危险?冬日荒原,乡村夜路,狂风暴雪。
3、请同学们找出描写冬夜天气情况的句子。文章7、8段写到:“堆积的乌云”是“寒天下雪的征兆”,雪后天气严寒,人会“猝不及防地在车里冻僵”,“车窗外面寒风呼呼地怒吼着”。
4、以上这些描写小镇和冬夜的语句,除了交待故事发生的时间、地点外,还有什么作用?
5、在如此恶劣的条件下,医生毅然出诊,体现了什么?。体现了医生恪尽职守的高尚品质。
6、是什么力量把医生一家牢牢地留在这里而不回到舒适温暖的家呢?因为这里有温暖、友谊和乐观沿途的农家。平时,用灯特别节约,可是为了让医生顺利出诊给婴儿看病,他们开亮灯火,把漆黑一片的荒野照亮。
7、这时医生的感受是什么?路虽危险,已不感觉恐惧和忧虑,“感觉就像在黑夜中经过灯塔一样”。
8、我认为到第十段,文章可以结束了,作者为什么还要用诗句结尾呢?结尾诗句让人们重温这个美好的故事,有揭示文章主旨的作用。
9、文章怎样运用对比手法?写小镇的荒凉实际是为了与小镇上的人们的热情形成对比环境的冷与人情的热形成鲜明对比暗又更加突出深夜中灯光的亮。
四、总结课文。
“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的.人间”,这首《爱的奉献》用最质朴的话语道出了人类最美好的情感。俗话说:送人玫瑰手有余香,去关爱自己、关爱他人吧,用金子般的爱心去点缀我们金子般的童年。下面我们在韦唯的歌声中结束这节课的讨论。
五、作业。
课外阅读巴金的散文《灯》朱自清的散文《冬天》。