物理摩擦力微课（汇总15篇）

通过分析范文范本，我们可以学习到一些写作中常见的套路和技巧。以下是小编为大家整理的范文范本，仅供参考，希望能为大家提供一些写作的参考和指导。

高中物理摩擦力教案

1、知道摩擦力是如何产生的。

2、知道摩擦力的大小跟什么因素有关。

3、知道摩擦的利与弊。

教学重点：应用增大和减小摩擦的方法解决实际问题。

教学难点：设计探究实验。

教学工具。

多媒体。

(一)引入新课。

推桌子前进时很费力，为什么?

(二)新课学习。

实验：学生将手掌放在桌面滑动，脚在地板上来回擦动等。我们的.手、脚运动受到阻碍的现象叫摩擦现象，这种阻碍物体运动的力叫摩擦力。

两物体要相互接触，摩擦力只能发生在接触面上;。

两物体要发生或已经发生相对运动。

两物体之间要有压力。

2、探究摩擦力的大小与什么有关。

你认为摩擦力的大小与什么有关?请同学大胆猜想。

猜想一：与压力大小有关(可能有同学会提出与重力有关，可举把黑板擦压到黑板上所受摩擦力与重力无关来引导学生找到压力影响摩擦)。

猜想二：与接触面的粗糙程度有关。

猜想三：与接触面积大小有关。

猜想四：与运动速度有关。

针对学生的猜想设计实验并进行验证得出结论。

3、生活中哪些地方存在摩擦?

例：人走路。

a、哪里存在摩擦?

b、想象：如果没有摩擦走路是什么样子?

c、鞋底为什么有凸凹不平的花纹?

例：汽车在冰面上打滑。

a、汽车出现了什么情况?为什么?

b、怎样解决?(撒盐、木屑、煤渣等)。

c、轮胎上为什么有纹?

例：滑雪比赛。

a、滑雪时板与雪间的摩擦有害还是有益?

b、怎样减小摩擦力?

摩擦有时有利，有时有害。因此有时我们要增大摩擦，有时又要想办法减小摩擦。从理论上看该如何增大摩擦力，又如何减小摩擦力。

4、研究自行车上的摩擦。

通过今天的学习，你们对自行车上的摩擦了解了多少，请同学们分小组讨论，比一比，赛一赛，看那一组知道的最多。(从教室外搬进一辆自行车)。

5、知识的拓展。

由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法吗?介绍水翼船、气垫船、磁悬浮列车。

(1)两物体要相互接触，摩擦力只能发生在接触面上;。

(2)两物体要发生或已经发生相对位移;。

(3)两物体之间要有压力。

高中物理摩擦力教案

这是一节科学探究课，教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。

同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点。在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，其中还编入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联系很密切的内容。很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

二、说教学目标。

按照课程标准，本节的教学目标如下：

1、知识与技能。

知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的.使用方法。

2、过程与方法。

经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。

3、情感态度与价值观。

培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。

与老教材的课程目标相比，它更注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。

三、说教材的重难点。

本节教材的重难点是引导学生进行探究。对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。

四、教学设计思路。

为了加强这节课的探究性，体现课改精神，这节课我主要安排学生分组进行探究实验。将全班分为两个大组，分别探究影响滑动摩擦力的其中一个因素。

五、教学过程。

1、引入新课。

在生活中，初二学生对摩擦有感性认识，只是还没有从物理学角度对它有一个科学的认识。为了贴近学生，一上课我就演示小车从斜面上滑下的实验,并提出问题:“小车为什么会停下来?”待学生回答后，我们本节就要来学习科学探究:摩擦力。

2、进行新课。

（1）介绍摩擦的分类及滑动摩擦力的概念。

由于教材中不仅研究了滑动摩擦，也提到了滚动摩擦，所以我在教学中通过演示实验，向学生简单介绍了摩擦的分类：摩擦分为滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦。同时告诉学生在初中物理学习中,我们只重点研究滑动摩擦。接下来我向学生介绍了滑动摩擦力的概念。

在解释这个概念时，主要强调滑动摩擦是在两个物体表面间产生的，这个力的作用是“阻碍”物体的相对运动；而对于“相对运动”没作过多的解释。

（2）探究滑动摩擦力与哪些因素有关。

探究活动的第一步是学生进行猜想与假设。

有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想，对于这部分同学注意对他们进行鼓励，让他们提出其它猜想。有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，作为老师，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢？”在各种猜想均列出后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。今天，我们只对两个猜想进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？并将全班分为两个大组，每组用实验探究一个猜想。

探究活动的第二步是学生制定探究计划与设计实验。

怎样证明学生自己的猜想？我先让学生独立思考，再让他们交流讨论，然后我有针对性地请了一位同学来说说他们组讨论的探究计划。在这个过程中，我注意对学生进行适当的引导点拨，启发学生，问他们“大家赞同他的方案吗？其他同学还有没有更好的实验方案？”同时提醒学生注意影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，我们这组的同学是要研究压力的变化对滑动摩擦力的影响，那我们应如何设计实验才能知道滑动摩擦力的变化是由这个因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通过学生的思考、交流和讨论、老师的点拨，学生都会制定出正确的探究计划。

探究活动的第三步是学生进行实验与收集数据，分析论证得出实验结论。

实验前，提醒同学们注意实验器材的选择，提醒学生注意实验时要水平匀速拉动弹簧测力计。至于有同学问到为什么在匀速状态下，弹簧测力计的示数就是木块所受滑动摩擦力的大小，可以告诉学生我们将在第六章讨论这个问题，并对提出这个问题的同学进行表扬。在学生实验的过程中，我巡视各实验小组，帮助学生解决实验中遇到的问题。

实验结束后，在每个大组我抽取了两个实验小组公布自己的实验数据，全班同学共同对这些数据进行分析，得出实验结论。无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定他们的这种实事求是的探索精神。同时鼓励有兴趣的同学还可以在课后继续探索滑动摩擦力是否与其他因素有关。

在得到实验结论后，我继续引导学生们总结实验中采用的方法：如果一个物理量与多个因素有关，我们在研究某一个因素对该物理量的影响时，应控制其它与该物理量有关的因素不变，这种研究问题的方法叫做“变量控制法”。接着我再讲述：“变量控制法”是科学研究的一个基本方法，它适用于多因素问题的研究。它不仅仅适用于研究物理问题，也适用于其他科学领域问题的研究，在今后的学习和探究中，我们还要经常使用这个方法。

（3）如何增大和减小摩擦。

有很多增大和减小摩擦的事例都是学生们所熟悉的，而且学生们已经通过实验获得了滑动摩擦的有关知识，所以对于这个问题我组织学生自己进行讨论，我还鼓励他们提供更多有趣的利用摩擦、减小摩擦的事例，让他们自己用所学的知识来解释这些有关摩擦的现象，并总结出增大和减小摩擦的常用方法。在这个过程中，我只是适当地进行引导和点拨。

在减小摩擦的事例中，我上网下载了有关磁悬浮列车的资料和图片，并简单介绍了磁悬浮列车减小摩擦的原理，大大提高了学生的学习兴趣。

（4）讨论假如生活中没有摩擦力。

从上面的讨论中，学生已经知道摩擦力与我们的生活息息相关，摩擦力也并不总是有害的，接下来我让同学们继续讨论假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢？并让学生在课后完成“迷你小实验”，并将讨论的内容以“假如生活中没有摩擦力”为题写一篇小论文。

3、课堂小结。

我先让学生以“学到了什么”为线索进行小结，在学生小结的基础上，我再做适当的补充。因为学生大都只能对所学的知识进行一个小结，但对学习过程中的过程与方法、情感态度与价值观却不能做一个很好的总结，所以我在学生小节后做了适当的补充，让学生知道探索知识的过程比单纯的学习知识更重要。

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高中物理滑动摩擦力教案

(1)知识与技能：探究得出滑动摩擦力产生的条件和影响滑动摩擦力大小的因素以及计算公式。

(2)过程与方法：通过观察，了解滑动摩擦力的存在，实验探究产生滑动摩擦力的条件以及影响其大小的因素，提高实验技能和探索能力。

(3)情感态度价值观：学生能提高实事求是的科学实验态度，锻炼思维能力、抽象能力，运用物理知识解释生活现象。

二、教学重难点。

(2)难点：实验探究的过程。

三、教学方法。

观察法、实验法、讨论法、问答法等。

四、教学过程。

环节一：新课导入。

展示几个情景：孩子玩滑梯、火车急刹车、冰壶运动等。

通过提问这些情景中的现象，引导学生思考，从而得出滑动摩擦力的概念，导出新课。

环节二：科学探究。

问题1：滑动摩擦力什么情况下才会出现?结合前面学的静摩擦力条件进行讨论。

学生讨论：需要有压力、粗糙的接触面以及相对运动。

问题2：为什么冰壶、火车、孩子受到的滑动摩擦力不同呢?

1.猜想：与压力有关，与速度有关，与质量有关，与粗糙程度有关等等。

2.设计实验：用弹簧秤拉动木块，可通过加减砝码改变压力，改变拉动速度，更换接触面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。弹簧秤示数便是滑动摩擦力示数，设计表格进行记录。

3.进行实验：6人一组进行实验，注意小组内部的分工问题，教师巡视。

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高一物理摩擦力教案

本节教材选自人民教育出版社全日制普通高中课程标准实验教科书(物理2·必修)第五章《曲线运动》第六节《向心力》。

教材的内容方面来看，本章节主要讲解了向心力的定义、定义式、方向及验证向心力的表达式，变速圆周运动和一般曲线运动。前面几节已经学习了曲线运动、圆周运动、向心加速度，这节讲的是描述使物体做圆周运动的合外力，是对物体运动认识上的升华，为接下来万有引力的的学习奠定了基础。所以在整个教材体系中起了承上启下的作用，并且这样的安排由简单到复杂，符合学生的认知规律。

从教材的地位和作用方面来看，本章节是运动学中的重要概念，也是高一年级物理课程中比较重要的概念之一，是对物体运动认识上的升华，它把运动学和动力__联系在了一起，具有承上启下的桥梁作用，也是学生知识系统中不可或缺的重要组成部分。

二、学情分析。

【知识基础方面】。

在学习本节课前学生已经学习了曲线运动、圆周运动、向心加速度，具备了探究向心力的基本知识和基本技能，这为本节课的探究性学习起到了铺垫作用。

【思维基础方面】。

高一的学生通过初中科学和第一学期的学习，具有了一定的物理思维方法和较强的计算能力，但接受能力尚欠缺，需要教师正确的引导和启发。

【情感态度方面】。

在学生的生活经验中，与向心力有关的现象有，但是有一些是错误的这就给学生理解向心力的概念带来困难。

三、教学目标。

【知识技能目标】。

理解向心力的定义;。

【过程方法目标】。

【情感态度与价值观目标】。

四、重点与难点。

重点：向心力表达式验证，向心力来源与作用效果。设定一定运动情景，来验证向心力表达式。来源进行举例说明，进行受力分析。(重点如何落实)。

难点：向心力表达式的验证。通过用圆锥摆粗滤验证表达式，通过圆锥摆做匀速圆周运动解释原理，分析其在运动角度和手里角度的合外力，测量数据与测量器材，一步步得出表达式的正确。

五、教学方法与手段。

教学方法：演示法，讲授法，讨论法教学手段：多媒体，口述。

六、教学过程。

1、引入。

回顾本章内容，复习向心加速度，放一个有关视屏，向同学提问物体为甚么做圆周运动?

2、新课教学(熟悉一下过渡)。

做小球做圆周运动的实验，多问题进行思考，得出向心力特点进行总结。

教授有关向心力的有关知识并进行一定补充。

用圆锥摆粗滤验证向心力表达式小结：向心力定义表达式。

高中物理摩擦力教案

1、定义：

摩2、方向：与物体相对运动的方向相反。

擦压力的大小。

力3、决定滑动摩擦力大小的因素。

接触面的粗糙程度小压减力。

4、增大摩擦增大压力减小摩擦使接触面光滑。

力的方法使接触面粗糙力的方法变滚动为滑动。

变滑动为滚动使接触面分离。

文档为doc格式。

物理摩擦力知识总结

今天小编为大家整理了高中物理复习知识点总结：摩擦力的相关内容，一起来看一下吧！

定义：当一个物体在另一个物体的表面上相对运动(或有相对运动的趋势)时，受到的阻碍相对运动(或阻碍相对运动趋势)的力，叫摩擦力，可分为静摩擦力和滑动摩擦力。

高中物理摩擦力知识总结：产生条件

1：物体间相互接触;

2：物体间有相互挤压作用;

3：物体接触面粗糙;

4：物体间有相对运动趋势或相对运动;

高中物理摩擦力知识总结：方向：

1.静摩擦力的方向总跟接触面相切，并与相对运动趋势方向相反。

2.滑动摩擦力的方向总跟接触面相切，并与相对运动方向相反。

说明：(1)“与相对运动方向相反”不能等同于“与运动方向相反”。

滑动摩擦力方向可能与运动方向相同，可能与运动方向相反，可能与运动方向成一夹角。

(2)滑动摩擦力可能起动力作用，也可能起阻力作用。

高中物理摩擦力知识总结：大小

1.摩擦力的大小与接触面间的压力大小有关，接触面粗糙程度一定时，压力越大摩擦力越大。生活中我们有这样的常识，当自行车车胎气不足的时候，骑起来更费力一些。

2.摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关，压力一定时，接触面越粗糙，摩擦力越大。

关于高中物理摩擦力的知识小编就和大家分享到这，希望这篇文章对大家有用，更多内容请关注。

高中物理滑动摩擦力教案

摩擦力的问题，学生在初中已经有所了解，但在高中要对《滑动摩擦力》从产生到大小计算、方向判定的掌握，还有一定的难度。为让学生能全面掌握滑动摩擦力的知识，本节课的设计以学生的自主探究为主，希望通过自己的探究，能比较深刻理解本节知识。

本节课通过学生的自主探究，本人认为基本上达到了课前所预期的教学目标。此次的探究活动设计，基本上符合学生的认识水平，大部分同学探究过程认真、细仔、方法得当，但有少一部分学生的探究活动存在一定的方法问题，如操作不科学、读数不准确等，导致测量结果误差较大。当然，对于刚进入高中学习不久的学生来说，由于在初中学习中自主探究活动较少，存在一定的方法问题在所难免，今后只要多加培养，学生的动手能力一定会不断提高。

不足之处，由于时间安排较为紧张，对实验误差的分析不够，另外影响滑动摩擦力的因素中是否与物体间接触的面积有关，没来得急探究。可能今后一节在内容安排上应做适当调整，整堂课都放手给学生去探究，再来比较课堂效果。

八年级物理《摩擦力》说课稿

这是我说课的流程，共六部分，分别是教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学流程和设计思路。

20xx年审定的人教版新教材，本节与以往教材不同之处有两点，一是从学生的亲身体验入手感知物理知识，二是增加了一些更直观的有关摩擦力的彩色插图，更多的从生活中理解摩擦力。这是本节的知识体系，包括认识摩擦力、影响摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。

教材的地位和作用：

（1）摩擦力是学习了弹力、重力后的又一种重要而常见的力，是力学的基础。

（2）这不仅是二力平衡的应用，而且为后面的功和简单机械的学习，甚至高中学习做好铺垫，在力学中具有承上启下的作用。

（3）不但使学生学习到摩擦力的有关知识，而且是学生对探究、分析和解决问题能力的升华，同时也逐渐培养学生养成科学探究和重视知识应用的好习惯。

初二学生虽具备了初步的归纳能力，但探究能力有差异，知识应用能力有待提高，在探索过程中乐学、会学，提高能力是关键。

1、知识与技能：

（1）知道什么是摩擦力。

（2）知道滑动摩擦力大小与什么因素有关。

（3）能运用所学知识解决增大和减小摩擦的具体问题。

2、过程与方法：

感受体验实验探究、归纳总结定义结论、巩固应用解决问题。

3、情感态度和价值观：

激发学习兴趣、增强学习信心、加强团队合作、培养创新精神。

重点：

（1）影响摩擦力大小的因素；

（2）解释生活中摩擦现象。

难点：探究影响摩擦力大小的因素。

难点突破的措施：激趣诱导，以多种方式指导教学，把时间教给学生，发现问题，解决问题。

教师是课堂的主导者。通过游戏引入、激发兴趣；创设情境，形成新知；设疑启发，引导探究；辩论比赛，巩固新知，对学生进行适时正确的引导。

学生是课堂的主体。学生利用对教材的预习，通过师生合作，生生合作，最终形成物理知识、技能和方法。

教学流程分六个环节，分别是游戏引入、感受体验、科学探究、知识应用、回顾反思、作业布置。

1、游戏引入：

初二学生活泼好动，对知识的渴求欲强，在新课开始我采用游戏引入，男生用一个涂油的碗，女生用一个干净的碗，在学生都不知情的情况下，比赛抓碗游戏，而力气小的女生却出乎意料的赢了。创设情境教学，引人入胜，引出新课，为这节课顺利的进行打下基础。

2、感受新知：

问题是知识的产生点，通过自己的亲身感受体验，教师用拟人的口吻，类比拔河，提出问题，贴近学生的生活实际，便于学生接受，使师生间的距离拉近。

生生合作，说出摩擦力的定义，培养学生的归纳总结能力。

然后采用抢答的方式说出作用点和方向，不仅巩固新知，还活跃了课堂气氛。

摩擦力的方向是理解摩擦力的一个难点，学生对运动方向和相对运动方向混为一谈，而且生活中的一些经验使学生总认为摩擦力就是阻力，教师通过引导学生分析人走路，同时解决了上面两个问题。而采用举手指的形式增加学生的参与度。

我设计了摩擦力大搜索这一环节，把学生分成两大组进行举例比赛，在这种交流中学生的表现欲被调动，使两个知识点顺利衔接，为突破难点做好铺垫。

3、科学探究：

根据学习金字塔的理论，只有让学生动手操作，甚至是教别人或马上应用才是最高效的学习方法。在本环节学生说出自己想探究的问题，从生活经验进行多方位的猜想，拓展学习思路，小组自行合作设计实验方案，特别是如何探究影响摩擦力的因素，通过生生交流学会，通过我设计的火眼金睛环节等多种方式，真正学会控制变量法这一科学的探究问题的方法，学生在尝试成功的喜悦之后，信心更足了，而教师此时及时肯定他们的'猜想，，鼓励他们合理分工后动手去验证，引导他们进行数据分析，而对于学生的其他猜想，也广泛讨论实验，本实验根据学生的猜想变量太多，小组合作分两个阶段有秩序的进行实验，使课堂活而不乱，得出规范的结论，最后交流与评估。教师不仅仅关注学生学习的结果，而且还重视学生的学习过程，即使是失败了，反思后再实践验证，这也是一种收获。本环节，我采用小组实验比赛的方式，选出几个优胜小组来。

目的一是学会科学的探究问题的方法，增强学习信心；二是培养学生的主动性、创造性、合作意识和团队精神；三是突破了本节课的难点。

为了让学生多角度、多方法解决问题，开拓学生的思维，我设计了通过手和桌子探究摩擦力的方法，简单且可操作性强，有利于学生对影响摩擦力的这两个因素的进一步理解。

4、知识应用：

根据学生学习注意力不持久的现象，在此掀起课堂的高潮，我设计了辩论赛这一环节，主要有四个目的，一是在课堂中引用竞争机制，以新颖的形式激发学生的学习兴趣，调动学习积极性；二是增强学生的应用物理知识的能力；三是培养学生的语言表达能力；四是顺利的进行知识点间的过渡。

再薄的一张纸也有它的两面性，通过上面的辩论我们知道了生活中的摩擦力的两面性，所以要增大有益摩擦，减小有害摩擦，通过实例说出了具体的方法，从系鞋带到磁悬浮列车，加上老师展示的一些图片，使学生大开眼界。这样不仅教会学生辩证的看问题，同时也培养了学生的发散思维，激发了对知识的渴求和对科学的热情。通过聪明屋的这一环节，，等到知识的升华。

5、回顾反思。

达标测试环节，检验学生在本节课的学习效果。

小结部分，先让学生主动总结，学生交流，看谁的收获多，查漏补缺，让学生学会知识的梳理，形成系统的知识体系。

作业题设计注重知识的应用和创新，简单而新颖，让不同层次的学生都有所收获。

这时我的板书设计，一目了然。

我们学校一直推行“1525高效生命课堂”教学模式，目的是把更多的时间交给学生。在这节课中，教师激趣诱导，情景教学；学生探索发现，合作探究，同时加强合作交流，打造高效而有生命力的课堂。

以上是我对这一节课的看法，非常希望得到各位专家、同仁们的指点、帮助，进一步提升自己的专业素养。

初二物理《摩擦力》教案

让小朋友在活动小认识摩擦力．初步了解摩擦力对人类的影响：

培养小朋友对摩擦力的兴趣，发展动手能力。

操作技能的掌握。

汽车玩具、积木、瓶子、笔、拔河绳等。

1．通过活动让小朋友感知摩擦力的存在。

(1)让小朋友用手搓桌面，用脚搓地面，然后说说感觉?(有一种力阻碍磨擦即摩擦力)。

(2)再让小朋友扫地，擦黑板，擦玻璃，了解扫帚与地面问、板擦与黑板间、布与玻璃之间也存在摩擦力。

2.通过实验了解摩擦力大小的因素：

三辆同样的小汽车在相向斜画的积木上往下滑，其中两个斜面上分别铺有一块毛巾，一块手。

的汽车走的最慢，因为毛巾最粗糙摩擦力大。斜面上铺有手帕的汽车走得最快，因为表面光滑，摩=擦力小)。

3.动脑筋想办法，如何减小和增大摩擦力”

(1)拧紧的瓶盖打不开怎么办?引导小朋友回忆用肥皂洗手滑溜的感觉．尝试用肥皂水把瓶子打开，因肥皂水可减少摩擦力。

(2)衣服上的拉链拉不开怎么办?自行车链子转动不灵活怎么办?(给幼儿提供石蜡、柴油让小朋友尝试，用减少摩擦力来解决问题?)。

(3)你手中的钢笔怎样才不易被别人拔出?爬杆时怎样爬的快?(让小朋友亲自体验活动，从中得出答案：用力握紧(或夹紧、可以增大摩擦力)：

(4)在地板坎教室里走路易打滑怎么办？(穿上带花纹的鞋子，加大摩擦力)。

煤灰和黄沙，加大摩擦力)。

把材料放入操作区便于小朋友继续操作活动：

评量：

下面的问题是问增大还是减小摩擦力：为什么用力系鞋带？滑冰鞋上为什么装有铁轮子?

有些科学概念在活动中的出现，不是让小朋友掌握，而是便于老师理解指导，因小朋友思维的具体形象性，应在实验活动和游戏活动小渗透科学知识，目的在于激发小朋友的兴趣，懂得粗浅的道理。

初二物理摩擦力教案初二物理摩擦力怎么求

9.在图中，平板车向左做匀速直线运动，画出随平板车一起运动的木箱a受到的力的示意图.

四、实验。

10.小明同学在探究“滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关”的过程中，作了以下猜想：(1)可能与接触面的粗糙程度有关;(2)可能与接触面间的压力大小有关;(3)可能与产生摩擦力的两物体间接触面积的大小有关.

为了检验上述有关猜想是否正确，她设计了以下实验方案：

甲

(1)实验中，弹簧测力计显示的读数是拉力f的大小，间接测得摩擦力f大小的关键是要保证木块做运动.实验中要水平匀速拉动弹簧测力计，是因为若把弹簧秤拉力增大，木块受到的摩擦力大小将如何变化?(选填“变大”、“变小”或“不变”).(2)比较_________图和_______图中的弹簧测力计示数可知，接触面粗糙程度相同时，压力越大，擦力越大。

(3)比较1、2次实验可以得到：

比较2、3次实验可以得到：(4)为了检验“猜想(3)”是否正确，可在上述实验基础上在增加一个步骤，写出你所设计的这一实验步骤11.如图所示在测量“滑动摩擦力大小”的实验中.

(1)小宇同学的两次实验情况分别如图甲、乙所示.实验时，它应将弹簧测力计沿水平方向拉动木块在毛巾面上做直线运动，根据知识可知，这时滑动摩擦力的大小等于弹簧测力计的示数;(2)甲、乙两次使用同一弹簧测力计，甲的示数为4.1n，乙图中弹簧测力计的示数为n;(3)小宇发现：甲、乙实验装置两次测量的实验数据存在较大误差，于是他设计了新的实验装置如图丙所示.请你写出该实验装置相对于甲或乙在减小实验误差上的改进.(只要写出一条即可)。

初中物理《摩擦力》说课稿

“授之以鱼，不如授之以渔”。物理是一门以观察和实验为基础的学科，培养学生科学的思维能力至关重要，本节课着重培养学生发现问题的能力和动手操作的能力，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念。

摩擦力是力学中的三大性质力之一,是在重力、弹力之后研究的第三种常见的力，正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用。在摩擦力这节课中，从生活中的摩擦现象引入，以介绍摩擦力和滑动摩擦力的影响因素为主线，重点是研究滑动摩擦力大小与哪些因素有关，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。本节课体现让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切。在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象。

二、【教学对象分析】。

学生已经学习了力的初步知识，对力的三要素已经有所了解，同时还懂得了弹簧测力计的使用，匀速直线运动和二力平衡等知识。加上学生日常生活中经常与摩擦力的接触，所以能够理解摩擦力的相关知识。

三、【教学目标】。

（一）知识与技能：

1、通过生活中的实例分析，知道摩擦力；

2、知道用弹簧测力计测量滑动摩擦力大小的方法；

3、通过实验探究，知道滑动摩擦力大小与接触面所受压力和接触面的粗糙程度有关。

（二）过程与方法。

识和设计实验、分析概括的能力。

（三）情感・态度・价值观。

1、通过实验探究活动，培养学生勇于探究、实事求是的科学态度，以及乐于与他人合作的精神。

2、通过生活中实例的研究，激发学生用所学知识解决实际问题的热情。体会物理知识来源于生活，又服务于社会的理念，提高科学价值观。

四、【教学重点及难点】。

重点：探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关。

难点：探究实验过程设计和实验数据获取及实验表格处理。

五、【教法和学法】。

1、教法：依据新课标以学生为主体提倡探究式学习的教育理念。本课主要采用探究式教学法，启发式教学法，让学生在教师引导下，通过自主探究来发现自然规律。

2、学法：据以上教法和学生的特点，这节课我主要采用的学法为：观察法，实验法，对比法，控制变量法，归纳法，数学推理法。

六、【教学流程设计】。

（一）导入新课。

【趣味活动】活动器材：一盘花生米和一盘玻璃球，两双筷子。

活动规则：由四个学生分成两组，一位同学用筷子夹花生米，另一位同学用筷子夹玻璃球，在30秒内，看谁夹取的数量多。

【提出问题】。

通过本节课的学习，我们就会明白其中的道理。

【设计意图】让学生积极参与趣味活动，认真思考出现这种现象的原因，激发学生的求知欲。

（二）新课教学。

【活动体验】。

1、将手掌用力压在桌面上，并在其上滑动，体会桌面对手的前进有什么影响。

2、将牙刷的刷毛直立在课桌的表面，用力推动或拉动牙刷，观察刷毛弯曲的方向与牙刷运动的方向有什么关系。

3、用两根手指在桌面上模仿人走路的情景，感受指尖受摩擦力方向。

【提出问题，引导讨论】你感到摩擦力是一个什么样的力？作用在哪？作用方向如何？

1、定义。

2、产生条件。

【设计意图】锻炼学生的观察能力，并教育学生，分析事物首先要从观察开始，使学生亲近物理，拉近物理与生活之间的距离。

介绍实验装置，指导学生实验。好，那就让我们用实验来测一下滑动摩擦力的大小。

温馨提示：

1、实验中应注意保持长木板水平；

2、保持弹簧测力计与长木板平行；

3、保持木块做匀速直线运动。

实验结束，引导学生交流实验结果。

【设计意图】锻炼学生实验能力，了解用弹簧测力计测量滑动摩擦力的方法；学生培养学生交流的能力，反思、尊重实验结论的精神。

（三）研究影响滑动摩擦力大小的因素。

【问题过渡】从刚才的实验我们发现，不同组的同学测量的结果不同的。那么滑动摩擦力的大小与什么因素有关呢？请大家根据实验及生活经验大胆猜想。

由生活经验我们知道：当你推箱子时，箱子越重，推起来越费力；地面越粗糙，推起来越费力。

引导学生进行实验，实验过程中进行指导。

【设计实验】。

利用桌面的实验器材，根据实验目的设计实验。

1、引导学生讨论并思考以下问题：

（1）用什么方法进行实验探究？

（2）如何改变压力大小？

（3）如何改变接触面的粗糙程度？

2、小组内充分讨论，并在老师指导下得出结论：

(1)实验采用控制变量法。

（2）通过改变放在木块上的钩码来改变木块对长木板的压力。

（3）通过在长木板上铺毛巾来改变接触面的粗糙程度。

（4）注意实验表格自行设计，实验后交流。

【进行实验】。

分组进行实验，并及时做好记录。

【分析论证】实验后，引导学生交流实验数据，分析实验结论：

滑动摩擦力大小与压力和接触面粗糙程度有关；与物重、速度、接触面积无关。

【评估与交流】操作过程中遇到哪些困难，如何克服及改进？

【设计意图】培养学生设计实验的能力、实验操作技能、合作的意识；及分析和归纳总结的能力。

（板书）。

跟接触面所受的压力有关，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大。

滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。

滑动摩擦力大小与物重、速度、接触面积无关。

摩擦与我们的生活息息相关，无处不在。请大家想一想，假如没有摩擦会怎样？请同学们课后找一找哪些地方存在摩擦力，哪些是有利的哪些是有害的？对于有利的摩擦，我们要设法增大，对于有害的摩擦我们要设法减小。我们下节课接着学习。

三、课堂小结：回顾本节课“你学到了什么？”

四、课堂练习。

五、布置作业。

【板书设计】。

1、定义：两个互相接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这个力叫滑动摩擦力。

2、产生条件：

a、两个物体接触且有。

压力。

b、有相对运动的趋势。

c、接触面不光滑。

3、方向：与相对运动方向相反。

4、作用点：在接触面上。

三、滑动摩擦力大小与压力和接触面粗糙程度有关；与物重、速度、接触面积无关。

【教学反思】。

本节课力争以学生为主体，寓教于乐，在实验过程中，分组讨论实验方案，分层次教学，让他们的思维活跃起来，寻求多种探究方法，加深了不同层次学生对知识的理解。通过操作、设计让学生在边玩边学中，获取物理知识，让他们感觉物理并非枯燥无味，同时培养学生的探究意识和解决实际问题的能力。

中考物理重点考点摩擦力

产生的条件：

(1)两物体接触面粗糙不平;。

(2)两物体之间发生相对运动或具有相对运动趋势;。

(3)两物体之问相互挤压发生弹性形变，接触面上有压力产生。

摩擦力的作用效果：总是阻碍物体之间的相对运动或相对运动趋势。

摩擦力的方向:。

摩擦力方向总是沿接触面的切线方向，和物体的相对运动方向或相对运动趋势的方向相反。

说明:“相对运动方向”不是“运动方向”。我们以人走路时地面与鞋底间的摩擦力为例来说明这个问题。人走路时，脚用力向后蹬地，脚相对地向后运动，摩擦力阻碍了脚向后运动，但有利于脚向前运动，因此地面给鞋底的摩擦力方向是与人的运动方向相同的。由此说明，摩擦力有时阻碍运动，有时有利于运动，但无论哪种情况，必与相对运动方向相反。

控制变量法研究影响滑动摩擦力大小的因素：

在探究“摩擦力的大小与什么因素有关”这个问题时用到控制变量法。为了探究摩擦力大小与压力大小和接触面的粗糙程度是否有关，先使木块在同一木板上面滑动，即保持了接触面的粗糙程度这一个量相同，改变压力的大小，看滑动摩擦力是否改变;然后保持压力这一个物理量相同，改变接触面的粗糙程度，让木块分别在较光滑的小板上和较粗糙的毛巾面上滑动，测出摩擦力的大小，根据测出的数据进行判断得出滑动摩擦力的大小与压力大小和接触面的粗糙程度有关的结论。

例1：小明在探究“影响摩擦力大小的因素”实验中，记录的结果如下表所示：

(1)在这个实验中，使用的是控制变量法，第1、3两次实验中的变量是________，控制的变量是______。得出的结论是：在压力相同时，接触面越粗糙，摩擦力越大。

解析：从表格中的数据可以看出，第1、3两次实验中的压力相等，产生的摩擦力不同，说明在压力相同时，接触面越粗糙(木块与棉布)，摩擦力越大。根据控制变量的思想，若研究摩擦力与压力大小的关系，应保持接触面不变，即第l、2两次实验，从数据中看出，压力越大，摩擦力越大。

答案：(1)接触面的粗糙程度压力的大小。

(2)1、2在接触面的粗糙程度不变时，压力越大，摩擦力越大。

平衡状态中摩擦力大小的判断：

根据二力平衡的知识，一对平衡力一定大小相等，方向相反，作用在同一物体上，故可对物体进行受力分析，从而来判断摩擦力情况。这也是判断各种摩擦力情况最行之有效的方法。例：体重为490n的某同学用双手握住竖直的木杆匀速上攀，他所受的摩擦力()。

a.等于490n，方向竖直向下。

b.等于490n，方向竖直向上。

c.大于490n，方向竖直向下。

d.小于490n，方向竖直向上。

解析：人匀速上攀，受力平衡，重力等于摩擦力，且方向相反。

答案：b。

高中物理摩擦力教案设计

一.教学目标：

1.知道什么是滑动摩擦力，能够从日常生活中发现有关摩擦现象.

2.知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关.能够对问题提出有根据的猜想。

与假设，能设计研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验.对自己设计的实验能搜集数据和证据，并验证自己的猜想.

3.会用弹簧测力计测量滑动摩擦力。

4.知道增大、减小摩擦力的方法。

二.教学重点：

1.通过探究得出影响滑动摩擦力大小的因素。

2.会用弹簧测力计测量滑动摩擦力。

3.知道增大、减小摩擦力的方法。

三.教学难点：探究出影响滑动摩擦力大小的因素。

四.教具。

五.教学内容：

(一).新课引人：(用小游戏引出摩擦力)。

小游戏一：在一分钟内看谁用筷子夹起来最多?夹起小球最困难的是什么?

(二).新课内容：

做一做：1。

2

3

老师讲解摩擦力分类，让学生了解一下静摩擦力、滚动摩擦力、滑动摩擦力(老师不具体讲解，只是让学生了解一下静摩擦力、滚动摩擦力)。

活动二：探究影响滑动摩擦力大小的因素?

1.猜想：(学生依据生活经验以及活动一的体会进行猜想)。

预案：接触面的粗糙程度。

接触面上的压力。

接触面的面积。

物体运动速度。

2.设计实验：(设计思想为控制变量)。

(1)探究滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度的关系。

小组讨论：控制不变。

改变。

比较。

这里学生将遇到一个问题：怎么测量滑动摩擦力的大小?

活动三：学生自学测量滑动摩擦力。(老师通过多媒体提示关键词，并适当的加以练习。)。

(2)学生汇报实验方案：

其他组交换意见后进行对比实验。

(3)总结结论：

(4。

(与接触面积的大小、速度无关)。

学生讨论：

预案：有的地方摩擦力越大越好，有的地方摩擦力越小越好。

老师：是不是说摩擦力的存在有利也有弊呢?如果有利的我们就应该增。

大它，如果是有害的我们就应该减小它。

活动四：小组讨论增大有益摩擦力和减小有害摩擦力的方法。

小组讨论：

小组汇报：

增大有益摩擦力的方法：1、增大压力。

2、增大接触面粗糙程度。

减小有害摩擦力的方法：1、减小压力。

2、减小接触面的粗糙程度。

3、加润滑油。

4、变滑动为滚动。

汇报结束，学生看大屏幕，并提出问题：

图中的摩擦力是有益的还是有害的?人们是通过什么途径来增。

大有益摩擦力的或者是减小有害摩擦力的?

学生汇报：

首尾呼应：说说任何提高筷子提米的成功率?

学生汇报：

本节内容小结。

六.板书设计：

摩擦力一.滑动摩擦力的概念：

二.影响滑动摩擦力大小的因素：

1、接触面上的压力。

2、接触面粗糙程度。

1

2

本节课成功之处：

1、本着“以学生发展为本”的教学、设计理念并对教材内容进行了必要的选择与改组，精心设计好适用于学生学习，有利于学生发展的动态方案，以便凸现探究过程和探究方法，给学生一个充裕的思考问题(包括实验方案的设计，实验过程的探究)的时空。

2、从实际生活中物理现象出发，创设问题情景引入课题，再由学生在实验中利用控制变量法归纳出结论和规律，不仅提高学生学习物理的兴趣，又能提高学生解决问题、分析问题的能力。还有在本节教学过程中，能灵活运用观察、实验、分析、归纳等科学方法，这样有利于培养学生正确的科学思维方式和科学方法。

本节的不足之处及建议：

在学生动手实验时，老师还是显得有些急躁，还是没有完全放手给学生;应多些机会给学生，培养学生的分析与语言表述能力。

当堂检测。

1.自行车在我国是很普及的交通工具，从自行车的结构和使用上来看，它涉及了许多物理知识，对其认识错误的是()。

a.轮胎做成圆形，有利于减小摩擦。

b.坐垫下有许多根弹簧，目的是利用它的缓冲作用以减小震动。

c.在车外胎、把手塑料套、脚跟和刹车把套上都刻有花纹是为了增大摩擦。

d.车的前轴、中轴及后轴均采用滚动轴承以增大摩擦。

2.假如没有摩擦，下列哪种现象是不可能发生的?()。

a.地面上滚动的球很难。

b.手拿不住笔写字。

c.人可以在地面上行走如飞。

d.用吹灰之力就可以将火车沿铁轨推动。

中考物理重点考点摩擦力

猜想与假设：

a：可能与接触面所受的压力有关。

b：可能与接触面的粗糙程度有关。

c：可能与接触的面积大小有关。

设计实验：

器材：木板、木块、弹簧测力计、砝码、棉布。

原理：二力平衡的条件。

结论：

结论一：接触面的粗糙程度一定时，压力越大摩擦力越大;。

结论二：压力一定时，接触面越粗糙，摩擦力就越大。

如何解决摩擦力实验探究中测力计示数不稳定的问题：

在测量木块与长木板之间的摩擦力时只有当木块做匀速直线运动时，弹簧测力计的示数才等于摩擦力的大小，实际操作过程中，木块的运动状态不稳定，弹簧测力计的示数就不稳定，很难读数。当拉动长木板时，木块处于静止状态，较好地解决了这个问题。

例：在探究摩擦力的大小与什么因素有关的实验中，选用的器材有：正方体木块，读数准确的弹簧测力计，粗糙程度均匀的长术板等。

(1)采用如图甲所示的实验装置测量小块与长木板之间的摩擦力时，发现弹簧测力计示数不稳定，很难读数，其原因是____。

(2)为解决上述问题，小娟对实验装置进行了改进，用图乙所示的装置进行实验，解决了上述问题，这是因为____。

解析：甲图中，只有当木块做匀速直线运动时，弹簧测力计的示数才等于摩擦力的大小，当木块的运动状态不稳定时，弹簧测力计的示数也不稳定，很难读数。乙图中，无论长木板怎样向左运动，木块在水平方向上受弹簧测力计向右的拉力和向左的摩擦力，二力平衡，始终静止不动，弹簧测力计的示数等于摩擦力的大小。

(1)增大有益摩擦的方法。

1、增大接触面的粗糙程度。

2、增大压力。

(2)减小有害摩擦的方法。

1、减小压力。

2、使接触面光滑。

3、变滑动为滚动。

4、使接触面分离(加润滑油、加气垫、电磁场使接触面分离)。

物理摩擦力教案

知识目标。

3、掌握动摩擦因数，会在具体问题中计算滑动摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法；

4、知道影响动摩擦因数的因素；

能力目标。

情感目标。

一、基本知识技能：

3、两个物体间的滑动摩擦力的大小跟这两个物体接触面间的压力大小成正比．。

4、动摩擦因数的大小跟相互接触的.两个物体的材料有关．。

5、摩擦力的方向与接触面相切，并且跟物体相对运动或相对运动趋势相反．。

6、静摩擦力存在最大值——最大静摩擦力．。

二、重点难点分析：

一、讲解摩擦力有关概念的教法建议。

1、可以让学生找出生活和生产中利用摩擦力的例子；

2、让学生思考讨论，如：

（1）、摩擦力一定都是阻力；

（2）、静止的物体一定受到静摩擦力；

（3）、运动的物体不可能受到静摩擦力；

二、有关讲解摩擦力的大小与什么因素有关的教法建议。