一年级语文听课记录(模板22篇)

一年级语文听课记录(模板22篇)

ID:6361062

时间:2023-11-08 23:55:04

上传者:LZ文人 一年级语文听课记录(模板22篇)

了解范文的写作特点和表达方式,有助于我们形成自己独特的写作风格。接下来是小编为大家推荐的范文范本,希望对大家的写作能有所启发。

七年级语文听课记录

自己根据同事的笔记整理一下,学习一下,但愿没有曲解的意思在里面。

1、练习朗读

2、认识课文

3、品位细节

4、表达感受

1、朗读要做到读音准确,建议大家用“圈读”生字词的方式练习读音。

2、朗读要注意表达语气,建议大家用“选读”精彩段落方式练习体会。

建议大家从内容、人物、结构、写法、全文主旨等角度来做正面的练习。

1、用“这是 的一篇课文”的句式来说话。

2、用“这篇文章写了一个 的故事”的句式来说话。

总结:1、写“我”的“童年故事”的文章——回忆性。

2、先叙事再叙感,层次分明的文章——清晰性。

3、基本上由“细节”构成的文章——生动性。

4、通过一件小事表现多个人的文章——艺术性。

5、通过一件事表达生活感悟的文章——哲理性。

请同学们自选内容,选择句式说话。

1、亨特的爸爸是一个 的人。

2、课文对亨特的描写,最突出的特点是?

文中对“我”的描写,最成功的地方是心理描写。

现在我们试着说一句话来表达学习课文之后的感受,这句话要用上“走一步,再走一步”。

如:我多年坚持作读书笔记,有同事问我是怎样坚持下来的。我说:每天做一点吧,走一步,再走一步。人在很累的时候要像运动员那样,挥一挥紧握的拳头,学会鼓励自己。

先把自己写的句子念给自己听。

1、朗读活动——练习朗读。

2、理解活动——认识活动。

3、分析活动——品位细节。

4、体验活动——表达感受。

《走一步,再走一步》听课记录(余映潮主讲)

七年级语文听课记录

同学们,有这样一位伟大的科学家,她曾两次获得诺贝尔奖,一次是化学、一次是物理,但她并没有因此而停止科学研究。这位伟大的科学家就是——居里夫人(玛丽居里)。出示居里夫人的照片让学生说说“我”知道的居里夫人。(学生交流)说起居里夫人,我们大都知道她发现了放射性元素镭,推动了核科学的发展。但关于她的人格,也许我们知道的并不多。今天我们来学习居里夫人的自传体散文《我的信念》,或许对居里夫人的人格魅力,有一个更全面的了解。

教师范读课文,学生听读并思考:你认为居里夫人有哪些人格魅力?可用这样的句式:“居里夫人是一个的人。”或者你有更丰富更生动的表达形式;如果交流研读所得,请先有感情地朗读原文的语句,然后谈体会。

2、我们谈了那么多,现在来总结一下,居里夫人取得巨大成就与她的性格特点有哪些联系?组织小组进行讨论,讨论后明确:

4、读了《我的信念》一文后你认为人的美包涵哪些内在品质?

5、说了这么多,你打算怎样做呢?(学生自由谈)

同学们,读了这篇文章,就如同与伟人对话。我们深深地被居里夫人的人格魅力所打动。如果说我们过去没有生活目标,现在我们明确了人生;如果说我们过去一味贪图安逸,现在我们学会了艰苦;如果说我们过去只能依赖他人,现在我们懂得了奉献;如果说过去我们意志薄弱,现在我们拥有了信念。让我们在居里夫人的光辉照耀下,把自己的人生也献给人类的进步事业。

向大家介绍你知道的名人,及他们的事迹。

七年级语文听课记录

课前:播放春节联欢晚会歌曲《让爱住我家》(公开课用,家常课课用聊天导入)

1985年的初春,南方的原野,作者全家三辈四口人在散步,就像文中所说的那样。后来,作家在与美国汉学家柯尔特先生交谈时,柯尔特赞赏,敬老爱幼是“中国文化的精髓”,又引英国哲学家培根的话说:“哺育子女是动物也有的本能,赡养父母才是人类的文化之举。”一个发达国度的人,为什么对“敬老爱幼”这份民族遗产,如获至宝、津津乐道?这使作者莫怀戚感慨不已,欲罢不能,于是《散步》便在他的笔下诞生了。(板书:敬老爱幼)

让我们亲近《散步》这篇美文,体会文中那份浓浓的亲情。

接下来请同学们默读课文,用双横线画出文中能概括文章内容的一句话。

我们在田野散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子。

我们在田野散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子。

1、这句话,读起来,感觉有点别扭。我们平常写作文时一般这样写――“我,我的母亲,我的妻子和儿子在田野散步。”行不行?(1分钟)

提醒:如果你是摄影师,让你拍摄“我们在田野散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子”的镜头,你先拍摄一个远镜头是——接着镜头慢慢拉近,再来四个特写镜头,分别是——文章开头的写法真有意思,能使人想到这样一组镜头:先是一个整体的远镜头———望无际的田野上,隐隐约约有四个人在散步,接着镜头由远拉近,来个特写——突出了散步的四个人。

这里有个标点符号,冒号,起什么作用?突出、强调,再读读这一句,想象画面的流动,体会“冒号”的灵动:瞧,这一家子!三代,四口,两对母子。多么可爱!

2、我们先来欣赏文中一对年轻的母子。(5分钟)

(1)文中这个小孩给我们留下什么印象?表现在课文中的哪句话?(2分钟)

“我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来:‘前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。’我们都笑了。”(板书:聪明可爱)

对孩子的最大的赏识,最大肯定,莫过于把他当时说的话,活灵活现地“克隆”一遍。来,我们一起来读一遍小孩的话。

(2)文中妻子给你留下怎样印象?课文中是在怎样描写这位妻子的?(3分钟)

妻子呢,在外面,她总是听我的。

“妻子也蹲下来,背起了儿子。”

“我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细”。

没说一句话,做了四个动作——“听、蹲、背、走”,你对这位妻子有何评价?

(板书:贤妻良母)

3、我们再来欣赏文中一对年长的母子。(5分钟)

(1)我的母亲是个怎样的人?请你按先后顺序,把写母亲的有关语句找出来读一读。

母亲信服儿子的善举,体谅儿子的孝心,对儿子,言听计从,课文中有句说得好——“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。”

小时候,孩子听母亲的话;长大了,母亲听孩子的话。话,是心声,是母子相互信赖的心声。还有一个地方写到了母亲变了主意:“还是走小路吧。”请你读一下。

但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜变了主意:“还是走小路吧。”她的眼随小路望去:那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方,你就背着我。”母亲对我说。

“还是走小路吧。”母亲为什么改变了主意?

这就是对孙子的——疼孙子,爱儿子!这种疼爱之情,通过怎样的动作、语言表现出来的?

这里“摸摸”的动作,“还是走小路吧”的语言都表达了母亲对孙子的疼爱。

“她的眼随小路望去:那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。”母亲眺望的地方,正是孙子向往的路径。可见,小路有美景。

但是,在抵达美景的小路上,相信也存在着路障,母亲是过来人,她具有前瞻的眼光,于是,母亲对我说——“我走不过去的地方,你就背着我。”

母亲的这段话怎么读才好呢?谁来试一试?

“变了主意”,这是一个思想转变的过程,怎样读才能表现出这个转变的过程呢?

多么慈祥的母亲——善解人意、疼爱孙子。(板书:疼爱孙子)

(2)说说文中的作者又是个怎样的人?(10分钟)

“因为我伴同他的时日还长”。言外之意是父母风烛残年,想孝敬,时间也不可多得。

从课文的哪些语句可以看出伴随母亲的时日已短?

今年的春天来得太迟,太迟了,有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。

这里用了两个“太迟”,你来读读看

埋怨春天来得“太迟了”,是责怪冬天呆的时间太长了。严寒的冬天遏制生命,所以,有一些——听我读——“我的母亲又‘度’过了一个严冬。”

“熬”与“度”,不一样吗?“熬”,写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景。

生命多么脆弱!严冬,对于身体羸弱的老年人,就是一个坎儿啊!珍惜生命,热爱生命的人,怎能不盼望春天,盼望春天带来新的生机,“春天总算来了”,你看那南方初春的田野一-多美的春天!多美的语句!请你读一读。

“这南方初春的回野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的`嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。”

这段话写得真美!田野铺着新绿,枝头抽着嫩芽,水中冒着气泡,生命在复苏,生命在胎动,生命在勃发。

生命真美啊!让我们一起来读这段话,用生命的美滋养我们的眼,用生命的美营养我们的心。

(齐读)“这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;回里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。”

生命如此美好!我的母亲也战胜了严冬,来到了春天。

“最是人间留不住,朱颜辞镜花辞树”。母亲毕竟老了,身体又不好,明年的冬天,能否熬过去,还是个未知数啊!

这次,母亲提出要“走大路”,这个愿望还能留到明年春天兑现吗?

毕淑敏说——我相信每一个赤诚的孩子,都曾在心底许下“孝”的宏愿,相信来日方长……

可惜人们忘了,忘了时间的残酷,忘了人生的短暂,忘了世上有永远无法报答的恩情,忘了生命本身有不堪一击的脆弱。

赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅,也许是一片砖瓦。也许是大洋彼岸的一只鸿雁,也许是近在咫尺的一个口信。也许是一顶纯黑的博士帽,也许是作业簿上一个红五分。也许是一桌山珍海味,也许是一只野果一朵小花。也许是花团锦簇的盛世华衣,也许是一双洁净的旧鞋。也许是数以万计的金钱,也许只是含着体温的一枚硬币。……但在“孝”的天平上,它们等值。

只是,天下的儿女们,一定要抓紧啊!趁你父母健在的光阴。

是呀!“树欲静而风不止,子欲养而亲不待”,尽孝要及早啊!哪怕是满足母亲的一个小小的心愿。

于是,在产生“走大路”与“走小路”的分歧的时候,我断然决定——我说:“走大路。”

读出这种当机立断。

读出这种充满孝心的当机立断。

读出这种委屈儿子,孝敬母亲的当机立断!

(板书:孝敬母亲)

“我”孝敬母亲,断然决定“走大路”;妻子夫唱妇随;母亲疼爱孙子,改变了主意:“还是走小路”。

4、这样我们在阳光下向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处,我蹲下来,背起了母亲;妻子也蹲下来,背起了儿子。我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。(12分钟)

好一个“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”

“我背上的”是母亲。“她背上的”是儿子。

“我背上的同她背上的加起来”是母亲加儿子。母亲加儿子,就是整个世界。我背上的加她背上的,就是我们一家。“一花一天国,一家一世界。”

我背母亲是尊老,妻子背儿子是爱幼。尊老爱幼,就是整个世界。就是中华传统美德的整个世界。

我背上的是生命的源头,妻子背上的是生命的延续。生命的源头加上生命的延续就是整个世界。

醉过知酒浓,爱过知情重。

再瞧这“尊老爱幼”的一家子——(齐读)“我们在阳光下,向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处,我蹲下来,背起了母亲;妻子也蹲下来,背起了儿子。我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”

5、这是多么美妙的一幅图画,这是多么诗意的一幅图画!能用一个字给文中的这个画面取个名字吗?(3分钟)

背(爱、家、和、美、心、亲、加)。

两个字呢?

母子(春晖、示范、延续、早春、背负、责任、生命、中年、血脉、温馨、和谐、亲情、人性)。

三个字呢?

寸草心(三春晖、一家亲、母与子、母子情、天地人、老中幼、人性美、背世界)。

四个字呢?

尊老爱幼(整个世界、其乐融融、爱的延续、责无旁贷、人到中年、继往开来、和和美美、一路走好、春天来了、传统美德)。

五个字呢?

瞧这一家子(成熟的生命、生命的过程、三辈四口人、最美的风景、春天的故事、家和万事兴、文化的精髓、人间第一情、沉重的责任)。

六个字呢?

上有老下有小(背小的背老的,幼小成熟衰老)。

1、背诵文中优美的两句句子。

2、写一个细节,展示你家里的温馨画面

母亲(疼爱孙子)

散步我妻子

以“小”见“大”(孝敬母亲)尊老爱幼(贤妻良母)

儿子

(聪明可爱)

一年级语文上听课记录

这一课,整节课教者都落实了新课程改革的理念,全面提高学生的语文素养,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。具体表现如下:

合作探究能激发学生的创造力,有助于培养合作意识和合作技能,有利于学生之间的交流与沟通。课堂中,老师充分调动学生的合作学习精神。让学生运用学法自由组合学习小组,经过小组讨论,最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究,这不仅调动了学生的积极性、自主性,而且增强了创新的意识和团结协助的精神。

语文教学中的`情境营造不仅在于提供刺激物,增强气氛,还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。教者在教学一开始,就利用课件,把学生带入情境,诱发学生追踪故事情节,调动学习兴趣。

学生是学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情景,尊重学生的个体差异,鼓励学生选适合自己的学习方式,引导学生在实践中学会学习。这方面陈在课堂中也处理得很好。

四、以情促读,读中感悟,加强读书方法指导

语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟,让学生充分地读。在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

一年级语文听课记录范文

:识字四。

:周xx。

一(1)班。

:xxx年4月7日(星期二)下午第一节。

一、出示多媒体课件(昆虫活动画面)。

师:

同学。

们看见。

什么。

生1:我看见蜻蜓在空中飞。

生2:我看见蝴蝶在花间采蜜(散评:蝴蝶在花间抓迷藏,不是采蜜,蜜蜂才是采蜜。但老师没有评价纠正)。

生3:我看见蚯蚓在土里……。

生4:我看见蚂蚁在地上运食粮。

生5:我看见蝌蚪在水里游来游去。

生6:我看见蜘蛛在织网。

(散评:教师在这一环节的教学中能够注意引导学生把话说完整,很好!)。

二、在黑板上张贴六种昆虫图片。

师:同学们能说出这六种昆虫的名字么?

生:(齐声,依次说):蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。

(散评:让同学上台将生字卡片贴到黑板上对应的昆虫图片上,我很欣赏周老师这一教学环节的设计。不过,其中一位同学将位置贴错时,我觉得老师应该做必要的引导,而不能只是简单的将其挪到正确的位置。)。

三、多媒体出示生字(标有注音)。

蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛。

师:我们用什么方法把这些字记住呢?

生1:拼音。

生2:它们的名字都是从小动物来的(散评:生2的回答显然是不正确的,但教师没有评价纠正)。

师:除了用拼音外,还有什么方法?

生3:(在教师引导下)熟字加偏旁。

师:请同学们自由地读生字(散评:在学生生自由读的过程中,有些同学没有读,有些同学读音不正确,但教师没有注意发现问题并予以纠正)。

师:谁愿意上来领读这些生字?(一生上台拼读,全班跟读)。

四、多媒体出示课件(生字,去掉拼音)。

师:去掉拼音后,同学们还认得这些字么?

生:(齐声)认得——。齐读一遍。

五、多媒体出示课件(将生字的偏旁加红)。

师:同学们,平时。

生活。

中,你在哪个地方认识这些字呢?

(散评:学生反应不上来,回答不出。其实,教师的意思是:这些生字去掉偏旁后,另外部分的字已经在上学期学过,如:青、科等。但这个提问表述不清、指向不明,导致学生无法回答。)。

师:这些字我们在上个学期中都已经学过了。

六、多媒体依次相关昆虫图片。

1、展——蜻蜓半空展翅飞。

师:同学们能不能用动作来表示“展翅”的意思?

(散评:学生在下面有的做,有的没做。教师对没做的学生没有要求,对做不正确、不到位的学生也没有纠正。)。

2、运——蚂蚁地上运食粮。

师:蚂蚁从早到晚都在干什么呢?

生:蚂蚁地上运食粮。

3、师:蝌蚪长大后是什么?

4、网——蜘蛛房前织网忙。

七、多媒体出示课件(将生字偏旁加红)。

师:这些字都有一个什么共同的地方?

生:都有“虫”字旁,都跟昆虫有关。

师:(依个指着)这些字去掉“虫”字旁怎么读?加上“虫”字旁又怎么读?(生跟着师依个读)。

师:这就是形声字。

师:数一数,这篇课文有几个这样的形声字?

(散评:老师在提出这个问题后,并没有等候学生去数,也没有要求学生回答。)。

师:除了这篇课文的形声字,你还认识哪些形声字?(散评:课堂上老师对学生应尽量少用第二人称“你”,而多用“同学们”、“咱们”,这样会显得亲切些)。

生1:(教师用于投影)虹蚕……。

师:“蚕”字是形声字么?不是。(散评:为什么不是,教师没有解释)。

八、师:请打开课本54页,用圆圈把课文中的生字圈起来。

(散评:生按照要求在课文中圈生字。但有些同学没圈,有些同学圈不全,有些同学圈不对,教师没有巡查发现。)。

师:(范读后)请大家自由读课文,并用手势表示昆虫的动作。

(散评:老师在本堂课中,至少有两次采取学生自由读的方式进行教学,一是自由读生字,二是自由读课文。当然,我不是说自由读的方式不好,但我觉得在学生自由读的过程中,教师应该注意巡查倾听,注意发现问题并予以纠正,不然会出现滥竽充数的现象。)。

(下课铃响)。

师:打开小练习册23页,做第四题(将昆虫图片、地点、动作连线)。

1、

关于。

学生课堂状况:整节课有3位同学睡觉;我听课位置旁边有3位同学的铅笔不到一寸长;学生写字习惯不好,书写时不认真,刚写完就使劲用橡皮胶擦,弄到本子上全是橡胶泥。这些现象教师自始至终都没有发现。

2、关于课时安排。对照上传博客的教学设计。

方案。

显然周老师这堂课远没有完成教学任务。我想可能是周老师将一个教案分成两节课来上吧?要是这样我不敢苟同。我还是觉得老师在备课时应首先认真分析教材包括结合实际科学合理地安排教学课时并做到分课时设计教学。

方案。

因为,如果一篇课文需要两个课时进行教学的话,每个课时的教学目标和重点、难点是不相同的。

3、关于识字教学。在低年级识字教学中,教师应注重抓住规律帮助学生识字。《识字四》是人教版一年级下册的一篇典型的集中识字韵文,编者独具匠心地将14个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。周老师这堂课,能够抓住形声字的特点帮助学生认识“蜻蜓蝴蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛”这11个字,也能够引导学生通过动作演示认识“展”字,但未能有效帮助学生认识“运网”这2个生字。我觉得,可以这样指导学生分别认识这2个字:加一加认识“运”字(“云”字加走字旁),换一换认识“网”字(把“同”换成“网”)。

4、关于课件运用。老师在课堂使用多媒体课件似乎有点泛滥。整堂课,像放电影似的,一个课件接着一个课件,使人感觉眼花缭乱——这似乎已是当下我们老师课堂上的一个普遍现象。其实,我觉得,课堂就如散文一样并不是越华丽越好,有时候越是简单朴实才越值得称道。课件只是一种媒体,一种手段,目的是借助其能够有效地达成课堂教学目标。课件太过泛滥,可能会分散学生的注意力,影响到课堂教学目标的有效落实。

5、关于课堂板书。我发现,自从学校装备了班班通多媒体教学设备以来,不说电子白板的功能至今还没有得到挖掘使用,就连传统黑板的教学功能也被一些老师渐渐地忽视了。周老师整堂课下来,手不沾粉笔,字不写一个,连课题都没有板书。我还是坚持认为,课堂板书应该是必不可少的,其内容应该是教师根据教学目标和重点、难点精心设计的,在课堂教学过程中在黑板的中心位置显示并固定下来,让学生一目了然。课件演示绝不可以替代教师的板书。因为,一节课当中,教师的课件演示往往像走马灯一样窜过来窜过去,不用说是孩子,就是我们大人也不一定能够记住。

一年级语文的听课记录

一、导入,复习检查:

齐读课题。

这些字你还认识吗?开火车读。齐读。

一朵一颗满天真好晚上数着那里最喜欢。

3老师这有几个字宝宝找不到家了,谁来帮他们找到家?

朵只头颗。

一()白云一()小鸟。

一()珍珠一()头。

二、

学习。

课文。

(一)学习第一段。

1、鲜花和星星“我”最喜欢谁?请小朋友们自己读读课文的第一小节,一边读,一边想一想课文所描绘的画面。(出示:一边读一边想)。

2、谁来展示一下自己的朗读水平。(出示这小节)。

指名读。

3、(1)你读懂了。

什么。

指名回答。

你是通过哪些词看出鲜花很多?师相机在“满地、这里、那里、还”下面划线。

谁能读出鲜花的多?

放鲜花的课件,夏天到了,绿茵茵的草地上,盛开着朵朵鲜花,它美吗?谁想夸夸它?它美在哪里?指名说。

看着满地的鲜花,我真想。

【评:口语训练和。

想象。

力的丰富集合起来,有道理!】。

小朋友真会想,能不能把鲜花的美读出来呢?谁想读?

再出示这小节(指名读,评议。)。

【评:这一步前面应该再有一个自由练读,就扎实了。】。

(你读出了鲜花的美丽!听了你的朗读,老师觉得鲜花更美了!)。

4(1)读了好多遍了,想不想把这美丽的诗句背下来呢?自己先练练。

指名背。(你背得真流利,如果能加上动作那就更好了!)。

(2)谁能上讲台加上动作来背一背、演一演呢?(指名)(你真是一名出色的小演员!)。

(3)这么多人都想上台背诵啊?想背的小朋友一起来背吧!

【评:指导得法,读出了层次,背诵就水到渠成了。】。

(二)、学习第二段。

1、过渡:小朋友背得真棒,老师仿佛看到了夏天满地的鲜花,老师都陶醉了。

【评:总结学法,由扶到放。】。

谁来汇报你们交流的结果?

说明星星的多:划词:满天、这里一颗那里一颗、还多。

3、谁能读出星星的美、星星的多?(你真会读!你看,她把自己的感受通过朗读表现出来了,让星星更美了!)。

赛读,谁来跟他比比?你读出的星星也很美!

看着满天的星星,我真想。

【评:这时再来读读,然后背诵更扎实。事实上,下面的背诵孩子们开始不是很顺利。】。

三、背诵。

1、这么美丽的小诗你能完整地背出来吗?如果能加上动作就更好了,自己先准备一下吧!(指名背)。

(你背得真有感情!谁来跟她比一比?你真是个出色的小演员!)。

2、师报幕。生齐背课文。(9班小朋友集体诗歌朗诵会就要开始啦!)。

四、拓展练习。

出示蝴蝶的图片你看到了什么?老师非常喜欢这幅图画,所以仿照课文写了一首小诗。指名读。

我最喜欢。

天空中飞翔的蝴蝶:

这里一只,

那里一只,

真比海滩上的贝壳还多。

过渡:老师说的好吗?小朋友,只要你们留心。

生活。

中的一些事物,再发挥想象说一说,能说得比老师更好呢!

你会说吗?这里有一幅美丽的图片,请瞧!你能仿照着课文写一段小诗吗?

我最喜欢。

天空中飞翔的小鸟:

这里——,

那里——,

真比——————还多。

【海鱼图】。

我最喜欢。

————————:

这里——,

那里——,

真比——————还多。

4我最喜欢。

————————:

这里——,

那里——,

真比——————还多。

五、指导写字。

聪明的小诗人,不仅诗作得好,老师相信你们字也一定会写好,我们来记几个字吧![。

朵最真。

1、写“朵”

(1)谁有好办法记住它?

在“朵”这个字里面隐藏着一个偏旁:几字头。

写这个字该注意什么?(几没有钩,木的一横很长。)。

(4)师范写。

(5)学生描红,临写。

2、写“真”

(1)。

怎样。

记这个字呢?

(2)在“真”这个字里面也隐藏着一个偏旁:十字头。

(3)写“真”时该注意什么?(真里面有三横)。

(4)师范写。

(5)学生描红,临写。

评课:

从教材的角度来看,这首诗歌是首次给孩子们现代诗的形式;从字词训练的角度来看,这课侧重于“比”的内涵;从内容来看,这课以回环往复、一咏三叹的形式告诉学生:鲜花和星星的多及美。

这闪烁着智慧光芒的话语不正体现出李老师这节课的成功与精彩吗?同时,这闪烁着智慧光芒的话语更激励我们不断求索更科学、更适合孩子们的教学方法。

当然,教学总是遗憾的艺术,这里我有一点不成熟的想法:

背诵要在熟读的基础上进行,才能收到事半功倍的效果。这节课的教学虽然对个别句子的朗读指导较多,但是整首诗歌的朗读不够,这在一定程度上影响了学生对整首诗歌的理解与感知。而加上动作朗读、背诵就更需要读流利、读熟练了。当然,这节课在这一环节上有所疏忽可能是为了后面拓展部分时间的保证。但是显然,今后的教学中,我们需要真正地把“学生本位”的理念落到实处。如果把这首诗歌真正读通、读好、读透,我想可能拓展部分的练习学生对整首诗歌的创作会更贴切。

实际上,如果将划重点词这一步骤省略,以范读等方式直接指导朗读,可能既节省了时间,又轻易地降低了学生朗读的难度,岂不两全其美?要知道一年级语文苏教版教材的教学重点就是读书、写字呀!

七年级语文听课记录

(一)、导入:

文中的主人公遇到了哪些困难?

生1:被同伴抛弃

生2:饥饿,没有食物的支持

(二)、哥哥九死一生回来后没有多久,他的弟弟也想去挖金。

同学们!如果你是哥哥,请你结合文章内容劝说弟弟不要去。

注:留足3至5分钟时间让学生熟悉课文,找一找,读一读。

(三)、学生讨论:

生1:狼太可怕了。

师扮演弟弟:有枪

生2:会招到朋友、众人的抛弃

师扮演弟弟:我知道你的朋友变坏了,可我的朋友却是真心相交,患难与共,不会变坏。

生3:人在大自然面前是脆弱的。

师扮演弟弟:哥哥!你不要再劝我了,你所说的物品我会买的,你提到的东西我会去准备的!(弟弟不耐烦的说)

师:此时此刻,弟弟正和黄金热恋着。

(四)、硬汉精神

1、哥哥见自己劝不了弟弟,况且有很多事情还是让弟弟自己去经历也好。于是哥哥对弟弟是说:你可以去,我不再阻拦你,但你要有男人的精神(板书:硬汉精神)

师:说说文中的哥哥身上具有哪些硬汉精神?

生1:必须心存希望

2、师:硬汉精神非常丰富,请生找出。

生1:坚持

生2:该放弃的放弃

生3:不服输

生4:永不服输

生5:唯我独尊

生6:人性的自私(痛恨且可怜比尔)

3、师问:为什么不吸比尔的.骨头?

他必须保持一颗人的心。

4、师板书总结:

野兽爪下,沉着镇定

荒野独行,勇敢坚强

问:哥哥为什么能做到这些?

生:热爱生命

(五)、拓展延伸

哥哥对弟弟说:请等我三分钟!哥哥从抽屉里拿出一只锦囊说,你也许会坚持不下去,请你到时把其打开。

锦囊中有一句话,也许会让弟弟渡过难关,问学生:你觉得该怎么写?

生1:生命有所求,死有所值

阳光是生命中的希望;母亲是生命中的爱于责任。

生2:热爱生命

生3:一张白纸。困难没有什么大不了的。

(六)、作业:

给汶川的人民写一封信,帮助他们渡过难关。

优点:

1、最佩服教师的勇气,将长达44节的小说拿来赛课,本身就需要教师极高的素养,同时也说明薛老师对教学的理解也比其他人高上一筹,就冲这一点就可立于不败之地。

2、教学设计尽得一“巧”字,化繁为简,以哥哥的劝说贯穿全文,让我明白什么叫大理至简。其实教学流程本就没有必要设计的那么复杂,“简单的预设,精彩的生成”才是课堂教学的至高境界。

3、问题设计简单有效,全篇只用了:哥哥遇到了哪些困难?怎样劝说弟弟不要去淘金?哥哥身上具有哪些硬汉精神?三个问题便理清了全文的脉络。再想想我自己冷乱而繁杂的问题设计,真是惭愧!

4、教师本身的幽默机智。教师把弟弟的热衷淘金的性格演绎的活灵活现。调皮、幽默而不失高雅的教师形象也为课堂增色不少。我想这就是老师的人格魅力所至了!

5、文章驾驭难度高。既要充分展现南外学生的风采,又要紧扣文本,挖掘文本,做到“深入浅出”,实属不易。教者对文本把握挖掘得当,堪称典范。

6、最后锦囊妙计设计实在是“妙”,学生回答更为精彩。

七年级语文听课记录

同学们! 如果你是哥哥,请你结合文章内容劝说弟弟不要去。

注:留足3至5分钟时间让学生熟悉课文,找一找,读一读。

生1:狼太可怕了。

师扮演弟弟:有枪

生2:会招到朋友、众人的抛弃

师扮演弟弟:我知道你的朋友变坏了,可我的朋友却是真心相交,患难与共,不会变坏。

生3:人在大自然面前是脆弱的。

师扮演弟弟:哥哥!你不要再劝我了,你所说的物品我会买的,你提到的东西我会去准备的!(弟弟不耐烦的说)

师:此时此刻,弟弟正和黄金热恋着。

1、哥哥见自己劝不了弟弟,况且有很多事情还是让弟弟自己去经历也好。于是哥哥对弟弟是说:你可以去,我不再阻拦你,但你要有男人的精神(板书:硬汉精神)

师:说说文中的哥哥身上具有哪些硬汉精神?

生1:必须心存希望

2、师:硬汉精神非常丰富,请生找出。

生1:坚持

生2:该放弃的放弃

生3:不服输

生4:永不服输

生5:唯我独尊

生6:人性的自私(痛恨且可怜比尔)

3、师问:为什么不吸比尔的骨头?

他必须保持一颗人的心。

4、师板书总结:

野兽爪下,沉着镇定

荒野独行,勇敢坚强

……

问:哥哥为什么能做到这些?

生:热爱生命

哥哥对弟弟说:请等我三分钟!哥哥从抽屉里拿出一只锦囊说,你也许会坚持不下去,请你到时把其打开。

锦囊中有一句话,也许会让弟弟渡过难关,问学生:你觉得该怎么写?

生1:生命有所求,死有所值

阳光是生命中的希望;母亲是生命中的爱于责任。

生2:热爱生命

生3:一张白纸。困难没有什么大不了的。

给汶川的人民写一封信,帮助他们渡过难关。

二、优点:

1、最佩服教师的勇气,将长达44节的小说拿来赛课,本身就需要教师极高的素养,同时也说明薛老师对教学的理解也比其他人高上一筹,就冲这一点就可立于不败之地。

2、教学设计尽得一“巧”字,化繁为简,以哥哥的劝说贯穿全文,让我明白什么叫大理至简。其实教学流程本就没有必要设计的那么复杂,“简单的预设,精彩的生成”才是课堂教学的至高境界。

3、问题设计简单有效,全篇只用了:哥哥遇到了哪些困难?怎样劝说弟弟不要去淘金?哥哥身上具有哪些硬汉精神?三个问题便理清了全文的脉络。再想想我自己冷乱而繁杂的问题设计,真是惭愧!

4、教师本身的幽默机智。教师把弟弟的热衷淘金的性格演绎的活灵活现。调皮、幽默而不失高雅的教师形象也为课堂增色不少。我想这就是老师的人格魅力所至了!

5、文章驾驭难度高。既要充分展现南外学生的风采,又要紧扣文本,挖掘文本,做到“深入浅出”,实属不易。教者对文本把握挖掘得当,堪称典范。

6、最后锦囊妙计设计实在是“妙”,学生回答更为精彩。

一年级语文听课记录

这一课,整节课教者都落实了新课程改革的理念,全面提高学生的语文素养,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。具体表现如下:

一、学法迁移,合作探究

合作探究能激发学生的创造力,有助于培养合作意识和合作技能,有利于学生之间的交流与沟通。课堂中,老师充分调动学生的合作学习精神。让学生运用学法自由组合学习小组,经过小组讨论,最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究,这不仅调动了学生的积极性、自主性,而且增强了创新的意识和团结协助的精神。

二、情境营造,激发兴趣

语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物,增强气氛,还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。教者在教学一开始,就利用课件,把学生带入情境,诱发学生追踪故事情节,调动学习兴趣。

三、自读自悟,自主学习,自我评价。

学生是学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情景,尊重学生的个体差异,鼓励学生选适合自己的学习方式,引导学生在实践中学会学习。这方面陈在课堂中也处理得很好。

四、以情促读,读中感悟,加强读书方法指导

语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟,让学生充分地读。在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

七年级语文听课记录

1、了解内容,感悟寓意,体会寓言奇妙的构思。

2、认识到人世间没有不能忍受的苦难,树立正确的人生观。

英国哲人培根说过:“幸运并没有恐惧和烦恼,厄运绝非没有安慰和希望。一位先前极为脆弱的王子,遭遇极为危险的厄运后不但没有被打倒而且能承受灾难。周国平的《落难的王子》将为我们解说了如何去应付厄运这一生难题。

1、划线字注音

禀()告行乞()泯()灭厄()运

2、积累并解释词语

多愁善感

天灾人祸

突如其来

异国他乡

3、这篇寓言说了个什么故事?

2、为什么最后写“我”也遭到了厄运?

1、文章结尾给人怎样的启示?

3、积累有关厄运的名言警句或事例。

略。

一年级听课记录表范文

执教教师:xxx。

听课教师:xxx。

一、导入,复习检查:

齐读课题。

这些字你还认识吗?开火车读。齐读。

一朵一颗满天真好晚上数着那里最喜欢。

3老师这有几个字宝宝找不到家了,谁来帮他们找到家?

朵只头颗。

一()白云一()小鸟。

一()珍珠一()头。

二、学习课文。

(一)学习第一段。

1、鲜花和星星“我”最喜欢谁?请小朋友们自己读读课文的第一小节,一边读,一边想一想课文所描绘的画面。(出示:一边读一边想)。

2、谁来展示一下自己的朗读水平。(出示这小节)。

指名读。

3、(1)你读懂了什么?指名回答。

你是通过哪些词看出鲜花很多?师相机在“满地、这里、那里、还”下面划线。

谁能读出鲜花的多?

放鲜花的课件,夏天到了,绿茵茵的草地上,盛开着朵朵鲜花,它美吗?谁想夸夸它?它美在哪里?指名说。

看着满地的鲜花,我真想。

【评:口语训练和想象力的丰富集合起来,有道理!】。

小朋友真会想,能不能把鲜花的美读出来呢?谁想读?

再出示这小节(指名读,评议。)。

【评:这一步前面应该再有一个自由练读,就扎实了。】。

(你读出了鲜花的美丽!听了你的朗读,老师觉得鲜花更美了!)。

4(1)读了好多遍了,想不想把这美丽的诗句背下来呢?自己先练练。

指名背。(你背得真流利,如果能加上动作那就更好了!)。

(2)谁能上讲台加上动作来背一背、演一演呢?(指名)(你真是一名出色的小演员!)。

(3)这么多人都想上台背诵啊?想背的小朋友一起来背吧!

【评:指导得法,读出了层次,背诵就水到渠成了。】。

(二)、学习第二段。

1、过渡:小朋友背得真棒,老师仿佛看到了夏天满地的鲜花,老师都陶醉了。

【评:总结学法,由扶到放。】。

谁来汇报你们交流的结果?

说明星星的多:划词:满天、这里一颗那里一颗、还多。

3、谁能读出星星的美、星星的多?(你真会读!你看,她把自己的感受通过朗读表现出来了,让星星更美了!)。

赛读,谁来跟他比比?你读出的星星也很美!

看着满天的星星,我真想。

【评:这时再来读读,然后背诵更扎实。事实上,下面的背诵孩子们开始不是很顺利。】。

三、背诵。

1、这么美丽的小诗你能完整地背出来吗?如果能加上动作就更好了,自己先准备一下吧!(指名背)。

(你背得真有感情!谁来跟她比一比?你真是个出色的小演员!)。

2、师报幕。生齐背课文。(9班小朋友集体诗歌朗诵会就要开始啦!)。

四、拓展练习。

出示蝴蝶的图片你看到了什么?老师非常喜欢这幅图画,所以仿照课文写了一首小诗。指名读。

我最喜欢。

天空中飞翔的蝴蝶:

这里一只,

那里一只,

真比海滩上的贝壳还多。

过渡:老师说的好吗?小朋友,只要你们留心生活中的一些事物,再发挥想象说一说,能说得比老师更好呢!

你会说吗?这里有一幅美丽的图片,请瞧!你能仿照着课文写一段小诗吗?

我最喜欢。

天空中飞翔的小鸟:

这里――,

那里――,

真比――――――还多。

【海鱼图】。

我最喜欢。

――――――――:

这里――,

那里――,

真比――――――还多。

4我最喜欢。

――――――――:

这里――,

那里――,

真比――――――还多。

五、指导写字。

聪明的小诗人,不仅诗作得好,老师相信你们字也一定会写好,我们来记几个字吧![。

朵最真。

1、写“朵”

(1)谁有好办法记住它?

在“朵”这个字里面隐藏着一个偏旁:几字头。

写这个字该注意什么?(几没有钩,木的一横很长。)。

(4)师范写。

(5)学生描红,临写。

2、写“真”

(1)怎样记这个字呢?

(2)在“真”这个字里面也隐藏着一个偏旁:十字头。

(3)写“真”时该注意什么?(真里面有三横)。

(4)师范写。

(5)学生描红,临写。

评课:

从教材的角度来看,这首诗歌是首次给孩子们现代诗的形式;从字词训练的角度来看,这课侧重于“比”的内涵;从内容来看,这课以回环往复、一咏三叹的形式告诉学生:鲜花和星星的多及美。

这闪烁着智慧光芒的话语不正体现出李老师这节课的成功与精彩吗?同时,这闪烁着智慧光芒的话语更激励我们不断求索更科学、更适合孩子们的教学方法。

当然,教学总是遗憾的艺术,这里我有一点不成熟的想法:

背诵要在熟读的基础上进行,才能收到事半功倍的效果。这节课的教学虽然对个别句子的朗读指导较多,但是整首诗歌的朗读不够,这在一定程度上影响了学生对整首诗歌的理解与感知。而加上动作朗读、背诵就更需要读流利、读熟练了。当然,这节课在这一环节上有所疏忽可能是为了后面拓展部分时间的保证。但是显然,今后的教学中,我们需要真正地把“学生本位”的理念落到实处。如果把这首诗歌真正读通、读好、读透,我想可能拓展部分的练习学生对整首诗歌的创作会更贴切。

实际上,如果将划重点词这一步骤省略,以范读等方式直接指导朗读,可能既节省了时间,又轻易地降低了学生朗读的难度,岂不两全其美?要知道一年级语文苏教版教材的教学重点就是读书、写字呀!

二年级语文听课记录

语文园地一(综合性学习)

1、教师介绍自己的姓。

2、让一组小朋友到黑板上写自己的姓。并用姓说一句话。(8生)学生说的都不一样,相信学生,他们会做得很好。

3、给自己认识的姓圈上圈。(教师课前把全班同学的姓打印在纸上,每位学生都一张)让学生们自主地学一学,他们学得很认真。而且因为是自己身边的知识,所以学生兴趣很浓。

4、把学生的练习纸投影出来,让他读一读。(2生)

5、四人小组合作读一读,认识还不认识的'姓。

6、小组合作还没有认识字,请这个姓的小朋友帮助他。

7、如果你还有不认识的姓,请你课后找到该姓的小朋友,请他帮助。关注学生个体,并向课外延伸。

8、你还知道哪些姓?/8:50

9、放录音儿歌《百家姓》。(课间操)

10、导出“骆宾王”(课前让学生收集相关资料)学生通过收集也还真知道不少呢!

11、你知道骆宾王的哪 些事?

12、让学生自己读一读《咏鹅》 (2生)

13、有感情地朗读。读给同桌听,请同桌评价。齐读,背诵。

14、想象当时骆宾王写诗时看到了什么呢?(10生)/9:06 学生说:骆宾王看到“咏鹅”说明他不懂这个题目的意思。老师应加以引导。

15、做一做,玩一玩。让学生自己选择,有些写诗,有些配图,有些既写以画。

16、让学生展示自己的成果,并送给他人。9:15/ 体现了情感,态度,价值观的渗透、教育。

总评:

1、充分挖掘了本地、本班的课程资源。把学习姓氏与本班学生的姓氏相结合。并适当补充本地名人骆宾王的信息。

2、注重学生的自主学习。让学生自己去学本班 同学的姓氏。自己去 学骆宾王的诗。注重 学生自己的体验。

3、关注 学生的个体发展。对学习有困难的学生运用各种方式帮助他。

4、综合性学习的形式比较 多,让学生从身边学起,通过 读、画、找、玩、唱、写、收集等多种方法,学习语文。

一年级语文听课心得

10月15至19日,在进修学校的组织下,我们分别前往x民族小学和x县小听课。在这期间我们有幸听到了很多优秀教师的课,不同老师的讲课风格和特色深深地吸引了我。从他们身上,我学到了许多新的教学方法,每堂课都体现了新课标的精神和理念。课后我们在小组内展开激烈的评课议课,这使我进一步反思了自己的教学过程和教学方法。下面我就谈谈在这次活动中的心得体会:

一、教师吃透教材,明确教学目标,在教学过程中就能得心应手。让我印象最深的是民小的李x老师和县x老师,他们在备课时对课文内容熟读成诵,能记住课文里的每一句话。因此她们在教学中不看教材,而是更好地全面关注学生,还把教学目标层层落实。

二、实现了师生角色的转化。在教学活动中,教师转变为学生学习的伙伴,学生学习活动的组织者、引导者。学生由被动的接受者,转变为学习的主人,在老师的组织下进行个性化地学习。这些课关注学生学习的过程、学习的方式,这是引导学生学会学习的'关键。在课堂教学中,把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中,有效地培养学生主动探究、团结合勇于创新的精神和解决实际问题的能力。

三、激发学生学习语文的兴趣。学生是否有学习语文的兴趣,直接关系到教学质量。那么教师在备课时应充分考虑学生的积极性,创设情景,培养兴趣。结合课文内容可展开丰富多彩的活动,如分组讨论、比赛朗读、讲小故事,说与课本有分角色表演等。使学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲得到充分的体现,大大激发了学生的兴趣。使他们愿意学,主动地获取一些知识,教师再善于因势利导调动他们的积极性,愉快地学习。

四、要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个学生提出问题或回答问题后,总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此,要调动学生学习的积极性、主动性,老师还要注意课堂上的评价,用发展的眼光看待学生,善于发展学生自身的闪光点,以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对,或根本无价值时,就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。对于基础差的同学,他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态,他们能问解答,那本身就是一种进步。民小的程燕锦老师就做得很好,她总是善于激励学生,对不同孩子的表现给予不同的鼓励。如“你真会听讲!”“你真会分析!”“你观察得多仔细!”等。

通过学习,我深切地感受到了语文教学的魅力所在,要学习的地方太多了,在以后的学习中,需要我不断地提升自己,努力探索,让自己能拥有足够的知识和能力去胜任小学语文教学。

数学一年级听课记录

同学们认识了很多字了,黑板上的这两个字你们认识吗?(板书课题)

二、讲授新课

1、请同学们把手举起来,哪只是你的左手?哪只是你的右手?它们可以帮助你做什么?

请说出左、右手有什么作用。

2、在我们身上,像这样分左右的朋友很多,请同学们摸一摸,说一说。

3、游戏(机器人听指挥)。

要求:听指挥,做动作。

(1)伸出你的左手摆一摆。伸出你的右手摆一摆。

(2) 跺跺你的左脚,跺跺你的右脚

(3) 拍拍你的右腿

(4) 左手拍左腿

(5) 右手摸左耳朵

4、学生互问互答

如:我的前面是谁?后面是谁?我的左边是谁?右边是谁?

要求自己再完整地说一遍。

5、找朋友的游戏。

甲学生:每排从右数第4个是我的好朋友。乙学生说:你的朋友在这里。

第一排、第三排向右转,和对面的同学握握手,你们握的`都是右手吗?为什么?

6、游戏(同动作和反动作)

三|巩固练习(图片出示)

从左数我排第三,从右数我排第四,我们这排一共有多少辆车?

四.全课总结

这节课的内容看似简单,可是要上好并不容易。教师在教学中充分考虑到低年级学生的学习特点,充分利用现有的教学资源,把“左、右”这节课的内容贯穿在一个又一个的游戏活动中,能够充分调动学生学习的积极性,师生平等,学生学习热情高涨。教师能大胆放手让学生主动学习,同时教师也能适时把学生的心收回来。从这节课中,我们看到的是一个大朋友和一群小朋友一起游戏,一起学习的美好画面,教学效果良好。不足的是,学生在做脚下动作时,大家没法看出谁做对了,谁做错了。不能很好地进行点评。

五年级语文听课记录

今天听了刘小溪老师讲授的《猫》一课,感受颇多,下面简单谈谈自己的感受。

《猫》一文是著名作家老舍的经典之作。作者通过观察猫的神态、动作,倾听猫的叫声,以及对猫的一片喜爱之情为主线,把猫的古怪性格及小猫的可爱形象描写得栩栩如生。文章结构严谨,条理清晰,以风趣亲切,通俗晓畅的语言,表现了猫的性情,字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

一、在教学中努力发挥师生双方的主动性和创造性。《课标》中明确指出:“语文教学应激发学生学习兴趣,注重培养学生自主学习的年意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。”刚上课时,刘老师请学生说猫给自己留下的印象,创设了自主、和谐、宽松的学习氛围,激发学生学习兴趣,使这节课有一个良好的开端。整节课中教师能尊重学生个体差异,能有意识地培养学生良好的语文学习习惯和自信心。

二、在教学中体现情感、态度、价值观的正确导向。“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值和积极的人生态度,是语文教学的重要内容。”《课标》中明确指出:教学中要运用多种方式读书,要重视语文的熏陶感染作用。重视语文的`熏陶感染作用就是要发挥语文课程以情感人、以美育人的独特功能,使学生在感受到语文材料、感悟人文内涵的过程中,受到心灵的感动、人格的感化。读书是语文教学的特质,只有让学生实实在在地读,真真切切地读才能使学生感受老舍先生的爱猫之情,才能使学生与老舍先生产生情感共鸣,才能使学生与文本对话,体会作者的表达方法。

在这节课中,为帮助学生体会老舍先生爱猫、爱生活的情感,教师设计了自由读、默读、浏览、指名读、有体会地读、师生共读、推荐读、边想象边读、评读等多种读书形式。在各种读的形式中,学生由于各自的理解不同,对不同字句语调、重音的处理也不同,读得效果较好。这样设计是为了鼓励学生多角度、有创意地阅读,只有利用多种方式读书,才能发挥学生个性化特点,产生“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”的教学效果。在各种读书形式的穿插运用中,学生从整体感知到深入理解课文内容,始终边读边悟,最后深切地体会了老舍先生的爱猫、爱生活的情感。我感到学生在读“猫的性格古怪”一部分时读出了自己对性格怪的猫的喜爱之情,在读满月的小猫玩鸡毛、玩线团、撞桌腿等词句时再现了满月小猫更可爱的情景。学生通过自己的读个性化地再现了老舍先生对生活的热爱,同时表达了自己对生活的热爱,达到了“以心悟情、以声传情”教学效果。

三、抓词语理解句子进而理解课文内容。在学习大猫性格古怪一段时,教师抓住了“闭息凝视”这个词,先让学生说说这个词是什么意思,有的学生说,是闭住呼吸,有的学生说是抑制呼吸,通过查字典,使学生知道“闭”是……,“凝视”是专注的盯着一个地方看,让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸,眼睛专注的盯着一个地方看”,让学生明白,猫为了等老鼠的出现,怕自己的呼吸声吓跑了老鼠,所以有意识的抑住自己的呼吸,眼睛专注的看着老鼠洞,生怕老鼠跑了,让学生说,从这个词里你看出了什么?学生说,在这个词里看出了猫的尽职。理解了词语意思后,我让学生也闭息凝视盯着一个地方看几分钟,问学生有什么感觉,学生说,眼睛很累,觉得心里憋得慌,我继而启发道:“你们看几分钟就觉得很累了,那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时,它累不累?它累了也不休息,还是依然闭息凝视盯着老鼠洞,从中你看出了什么?”经过理解和自身体验,学生明白了从“闭息凝视一连就是几个钟头”这句话里看出,猫真的是非常尽职,难怪老舍那么喜爱它。

四、利用想象、展示图片、播放录像等方式帮助学生体会老舍先生的爱猫之情,进而激发学生对猫等小动物的喜爱之情。由于学生对前文有了正确的理解,所以在学生体会满月的小猫把满院的花草弄得枝折花落老舍先生“绝不责打它们”时,学生能准确体会老舍先生爱猫之情,读得较好。爱猫、爱花、爱生活是老舍先生积极的人生态度。通过学生课上积极踊跃的表现、深入地理解、有感情地朗读体会到每一个学生对猫的喜爱、对小动物的喜爱、对生活的热爱。

二年级语文听课记录

1、老师提问“你喜欢什么动物呢?”

学生回答:“我喜欢……是因为……”

再问: 你喜欢狐狸吗?(导出新课)

板书:11 金色的脚印

2、自读课文,想一想这篇课文主要有哪几个角色,他们之间发生了一些什么事。(小组讨论)

启发式提问,老师板书:

小狐狸

喂奶 放生

咬木桩

喂食

老狐狸 正太郎

拯救

评:帮助学生理清课文,弄清人物之间的关系,板书很好!

3、快速默读,找出文中让你感动最深的地方,做简单的批注。

“知恩图报,有情有意,友善,浓浓的亲情……”

老师总结出:“信赖,往往创造出美好的境界。”

4、解释“脚印为什么是金色的?”

评:情感升华部分,培养学生关爱动植物,热爱大自然的思想情感。

评析:

夏老师和杨老师风格不同,他很儒雅,沉稳内敛。

《金色的脚印》作为一篇

自读课文,夏老师的教学设计步骤很简单,构思非常清晰有条理,目的是给学生思考的空间,让学生和文本进行心灵对话。但整堂课学生思维不够活跃,课堂气氛略嫌沉闷。

作为一篇阅读篇目,注重的是学生自我情感体验。这节课的最大亮点是教师让学生快速默读课文,找出感动最深的地方,做简单的批注。教师有意识指导学生自主、合作、探究学习。遗憾的是,也许时间分配不合理,学生自我表达的机会很少。假如狐狸的品质,如:知恩图报、有情有意、友善、浓浓的亲情等,是由学生自己讲出来,而不是教师讲出来的话,这堂课会更加精彩。

本课的不足之处是对学生的错误没有及时纠正,如普通话的某些发音。一个小女孩在黑板上写了“狐狸对人类很善良”。“善良”一词误用,应改为“友善”,教师没有注意这一点。

整节课时间分配不合理,对时间的把握不到位,导致拖堂和草草收场。

八年级的语文听课记录

课堂活动记录:

一、  复习

1、   回忆上节课分析的内容,按顺序展开。

2、为什么单独列出买书事件?

二、  分析文章

1、   写作手法分析

2、   感情线索变化——欲扬先抑

3、   用欲扬先抑的方法练习说话。

4、   讨论:初中语文课本该不该删掉鲁迅的文章?

5、   拓展:老师读文章,师生共感受,学习写作手法。

提问:(1)、文中二、三段的细节描写?

(2)、文章的线索?

三、总结

四、布置作业:用欲扬先抑的手法写作练习。

评论:

1、   教师基本功扎实,驾驭课堂能力强。

2、   学生情绪调动充分,授课氛围好。

3、   教师朗读环节深刻感人,感情升华好。

4、   用“欲扬先抑”的手法练习说话难度较大,值得商讨。

评价

激情飞扬的授课情绪能带动学生一起飞翔!

小学一年级数学听课记录

师:今天呢,黄老师给一(1)班的小朋友带来了一位好朋友,猜猜看它是谁呢?(课件出示)

生:机器人!

师:对了,是机器人!第一见面,我们一起来听听机器人想对我们大家说什么?好吗?

2、倾听机器人的“话”

生:欢迎!

师:好,那让我们以热烈的掌声欢迎机器人贝贝的到来!

1、感知分类

师:学习之前,我们得先陪机器人贝贝买一些学习用具,听说啊,小鹿文具店里的文具挺多的,而且摆放得既整齐,又美观,先让我们和机器人贝贝一起逛逛小鹿文具店吧!

师:亲爱的同学们,你们看到了什么?发现了什么?谁来说一说?

(使学生明确商场物品有很多种,引导学生说出商场是把一样的物品放在了一起)

2、明确分类

师:我们知道,小鹿文具店之所以整齐、美观,因为它把一样的东西放在了一起,

揭示概念:那么像小鹿文具店这样把一样的东西放在一起我们就叫做分类。(板书课题),今天就让我们一起来学习分类。请大家翻开课本第38页。

1、说一说

师:刚刚我们逛了小鹿文具店,现在让我们一起来参观参观小熊文具店。

生:东西多、乱。

2、帮一帮

师引导学生把小熊文具店的文具归类。

师:那么在摆放这些文具之前,我们得先把这些文具归好类,现在请开动你们聪明的小脑筋想一想怎样分比较好呢?请一位同学来帮一帮小熊。

3、练一练(完成课本练习第1—3题)

(1)学生独立完成。

(2)组内互相交流是怎么样分的,体验分类的方法。

(3)汇报交流(每小组派一名同学汇报,请2—3组就行了)

(第1题:启发学生在书上圈一圈,并说一说是怎样圈的?为什么这样圈?第2题:指导学生独立完成,并启发学生:4辆车是同一类的。第3题:教师说明题意,同桌可进行相互交流,使生明确其中一个与其他三个不是同类。)

1、整理马大哈水果店

生:好(并说出原因)

师:真积极!那么下面请小朋友们再次开动你们的脑筋,用我们刚刚学的分类知识想一想,待会请你来回答。(指明一名学生)

总结出——相同的物品一起。

2、分小组,给平面图形归类并说出为什么这样归类?

(总结出这些平面图形是按照形状分类)

3、整理学具盒

(2)汇报:你是怎样整理的?

(3)把学具有序地进行整理,放到学具盒里。

1、请生回答(表扬:你是个善于观察,善于总结的孩子,希望大家都能向他学习)

生:对。

生:好。

师:这节课我们就上到这里,下课。和后面的老师们说再见!

《数学课程标准》指出:“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的经验和已有的知识出发。在本节课的教学中,注重学生已有的生活经验和知识,引导学生全身心地投入数学学习活动中,努力使学生在这样一个生动愉悦的教学中,自主地利用已有生活积累领悟分类的含义。

整节课我围绕“自主、合作、探究”的方式来进行教学,突出了我们数学的研究课题。如:完成教材第52页的“练一练”出示图片,板演这个环节中我把书中的图做成能活动的,让学生亲自来前面动手操作,给学生提供一个分类活动的平台,这样更让学生一目了然,同时牢牢抓住学生的注意力,培养学生动手动脑操作能力。数学来源于生活,生活中又充满数学。所以我在实际生活中寻找数学题材,让学生整理自己的书包、分小组内同学的铅笔……。进一步巩固体验分类的方法,让数学走进生活、联系生活实际学习数学。

这节课虽然经过了经心准备但在教学过程中仍有一些不足之处:如:教师在利用情境创设图时应该指导学生看图,找到与本课有关的信息,培养学生细心观察的习惯。这节课中学生只能找到图中都有什么,不能感觉到同类的商品分类放在一起,起不到导课的作用。低年级开始要指导学生看图。学生要思考和回答问题时都是可以适时点拨,指导,不应该替学生说出答案或是说出后半句,都应该让学生自己思考,哪怕是完不成教学任务也不应该教师说,教师说了不符合新课改的理念,如:学生板演时“可不可以按颜色分?”

书包内课本分类,学生如何分的应该让学生自己说出道理,不应该教师说;货架上物品的分类让学生自己说有什么规律;学生复习巩固过程中学生答错的问题应该当作错例来分析、指导如:5比3少几时有几个学生答5减2等问题。教学过程中注重了动手动脑能力的培养但让学生分学具时,学具数量和种类都单一(黑板上的分类教具种类和颜色都单一),所起作用不明显,像是个小练习。小组合作学习是教学中学生学习的重要方式之一,课堂上体现了合作、探究但教师在小组合作交流过程中不单单是了解交流情况还应该注重一下儿指导,低年级孩子还不知道如何小组学习。如:图中都看到了什么东西(发现了什么?)这一节课上下来,虽然不是十分满意,但在已有生活经验的'铺垫下,我运用学生感兴趣的事物引导学生真正“动”了起来,思维也“活”起来。轻松地就学到了知识,感受到了学习的快乐。

五年级语文听课记录

自己根据同事的笔记整理一下,学习一下,但愿没有曲解的意思在里面。

一、导入。

二、任务。

1、练习朗读。

2、认识课文。

3、品位细节。

4、表达感受。

三、活动一:练习朗读。

1、朗读要做到读音准确,建议大家用“圈读”生字词的方式练习读音。

2、朗读要注意表达语气,建议大家用“选读”精彩段落方式练习体会。

活动二:认识课文。

建议大家从内容、人物、结构、写法、全文主旨等角度来做正面的练习。

1、用“这是的一篇课文”的句式来说话。

2、用“这篇文章写了一个的故事”的句式来说话。

总结:1、写“我”的“童年故事”的文章――回忆性。

2、先叙事再叙感,层次分明的文章――清晰性。

3、基本上由“细节”构成的文章――生动性。

4、通过一件小事表现多个人的文章――艺术性。

5、通过一件事表达生活感悟的文章――哲理性。

活动三:品位细节。

请同学们自选内容,选择句式说话。

1、亨特的爸爸是一个的人。

2、课文对亨特的描写,最突出的特点是?

文中对“我”的描写,最成功的地方是心理描写。

活动四:表达感受。

现在我们试着说一句话来表达学习课文之后的感受,这句话要用上“走一步,再走一步”。

如:我多年坚持作读书笔记,有同事问我是怎样坚持下来的。我说:每天做一点吧,走一步,再走一步。人在很累的时候要像运动员那样,挥一挥紧握的拳头,学会鼓励自己。

先把自己写的句子念给自己听。

本节课活动小结:

1、朗读活动――练习朗读。

2、理解活动――认识活动。

3、分析活动――品位细节。

4、体验活动――表达感受。

一年级语文听课心得

自以为有着二十余年初中语文教学经验的我,对语文教学一直自信满满,可是,这两天参加了学校组织的一年级语文教师集体听课活动后,顿感自己的浅薄。耿老师的拼音复习、马老师的课文新授、杨老师的韵母学习让我眼界大开,三位老师灵活的教学方式、变化多端的多媒体课件,温柔亲和的教学语言、气氛热烈的课堂给我留下了深刻的印象和启迪。实实在在的语文课堂让我对小学语文教学有了更深的了解,在有所收获赞叹之余,更多的是深深地沉思,也更深刻地体会到了自身学习的重要性与紧迫感。

听课后,郭主任及时组织老师们进行评课教研活动,结合几位老师的讲课,大家畅所欲言,认真研讨,深入点评,提出了诚恳地建议和应注意的问题,气氛极其热烈,每位老师都认真做好了笔记。郭老师结合自己的听课感受对老师们的发言进行了总结,并在教学环节设计、教师课堂评价、课堂的调控、课堂的预设和生成等方面为老师们做出了具体的教学指导。可以说此次听评课,让在小学语文教学路上摸索的我来说,收获颇多。下面我具体谈谈感受最深的几点收获。

一、要注重灵活多样的朗读方法。

纵观耿、马、杨三位老师的课时,就会发现这个共同点,多种形式的朗读,多层次朗读,是个好办法,也正是彰显了语文的特点。如耿老师在复习拼音时,让学生齐读、领读、指读,打乱读、老师的范读,形式多样,通过逐层深入反复读,学生自然会加深对声母、韵母及整体认读音节的认识。马老师在讲《在家里》这篇课文时,用“开小火车”这种有趣的方式读,符合儿童身心发展特点,集中了孩子们的注意力,激发了孩子们读的热情。杨老师在教授“我会读”这一环节时采用轮流竞读挑战方式,“谁能挑战第一个?”激起了竞争意识,孩子们争先恐后,积极参与,课堂气氛十分活跃。可见,一堂好的语文课,起于文本,更在教师对学生以读代悟的灵活引领,而不是机械的、无趣的朗读。

二、要讲究课堂上的评价技巧。

不论哪个学生提出问题或回答问题后,总是希望得到老师的赞扬与肯定,因此,要调动学生学习的积极性、主动性。三位老师上课时都认真做到了这一点。学生回答对了,全班同学伸出双手、高挑大拇指,大声喊出“你棒你棒你真棒”,这是多大的鼓励呀!同学们的鼓励远比老师的一句简单的“好或不错”好得多。对于基础差的同学,他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态,他们能问解答,那本身就是一种进步。马x老师就做得很好,她总是善于激励学生,对不同孩子的表现给予不同的鼓励。如“你真会听讲!”“你说的真完整!”“你观察得多仔细!”等。这些朴实,自然的语言,对我感触很深。在以后的课堂上,我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。

三、要注重学习习惯的养成。

很多老师会在课堂上穿插着一些学习方法,让学生收获这些学习的方法,当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。例如杨老师就要求学生在朗读字母声调时,伸出小手指比划声调,这样做便于学生们迅速找到所读的声调,并很快集中精力去读。还有播放椰树画面时问:“你看到了什么”,学生回答“椰子树”后杨老师强调“我看到了椰子树”,这就是潜移默化的教导学生说话要完整的习惯。好习惯的养成需要一个由易到难、由少到多、由简单到复杂的循序渐进的过程,我在以后教学中也要注意多指导培养学生良好习惯,不断积累,不断强化。

总的来说,通过这次听评课学习,我深切地感受到自己要学习的地方太多了,在以后的教学中,本着吃透教材,吃透学生,提升自身素质方面去努力,不断学习,博采众长,充分利用学习机会提高教学素养,不断地提升自己,努力探索,让自己能拥有足够的知识和能力去胜任小学语文教学。

八年级下语文听课记录

新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素质,培养学生学习语文的能力,发展学生的思维和创新精神。养成良好的学习和使用语言的习惯。从这些方面出发,袁老师选择了诵读法、讨论法、讲授法、自学法、探究法等教学方法。

《送东阳马生序》作者为同乡马君则写的赠言。作者叙述了自己在求学生涯的中的艰难经历和学习态度,旨在勉励马君则专心学习、刻苦攻读,以其学有所成。袁老师在这节课上能够积极引导学生历史地辩证地认识课文思想内容,让学生对照课文联系自己的实际,感悟当今中学生应怎样尊师重教、刻苦学习。对学生的做人进行教育,学生获益匪浅。

从教师方面来说,主要是选择能对学生的学习方向进行正确的引导帮助学生解决学习中的疑难的教法。从学生的方面来看,首先是要学会自主学习。无论是课前的预习,还是课上的思考、回答。这些都要求每个学生能独立完成大部分的学习任务。其次是合作学习与探究学习的方法。对于疑难问题或者是开放性问题,要指导学生开展合作探究去解决。

一年级听课记录表范文

活动过程:

一、雨中找春天:

1、导入:

2、指导合作观察:

1)请你想一想,有什么办法可以帮助我们发现更多的春天的新的变化呢?

2)老师这儿有好多的红苹果,想要和我们班合作最好、动作最快的小组、观察得最仔细的小朋友交朋友呢!好。我们出发吧!

老师带领撑着伞分组寻找雨中春天的新变化,注意听取学生的发现,并及时发现表扬爱护花草、观察仔细的小组。

二、说春天:

1、小朋友,你有没有发现雨中的春天和平时有好多的不一样呢?

2、下面就请小朋友一个一个小组上来说说你的发现。

3、小朋友一说,老师发现雨中的春天更美了!其实春天啊,它就在小朋友的眼睛里,我们生活中,就要这样细心地观察,随时地记录,及时地发现更多的春天的新变化,好吗!

三、分组活动,自由创作春天:

2、你想用什么办法呢?学生交流。结合指点:画一画、贴一贴、唱一唱、演一演、说一说……等。

3、请小朋友挑自己喜欢的方式和小朋友一块创作春天吧!

分工:画画的在一桌、贴画的一桌、唱歌的一组、背古诗的一组,演一演的一组……。自由准备。

四、展示春天:

唱春天dd折纸、舞蹈dd展示画、背诵古诗(一定评价语:小百灵、小画家、小诗人)。

学生进行评价。

五、延伸:

1、小朋友创作的春天真美啊!你们看,花儿红红的、草儿绿绿的,燕子飞来了,它们给我们的生活带来许许多多的快乐。小朋友想一想,我们能为它们做些什么事呢?让它们也快快乐乐地长大。

2、交流。

六、小结:

我们班里的小朋友个个都是护绿小卫士、护花小天使。今天我们在一起,睁大小眼睛去寻找春天,用我们的小手画春天,我们一起演春天唱春天,春天里,真是快乐多多啊!

希望小朋友在课后继续去发现春天,记录春天,爱护春天!去寻找更多的春天的新变化。

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