课堂教学的趣味性（优秀17篇）

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趣味性教学在政治课堂上的应用

摘要：随着现代教育技术的进步，多媒体在教学过程中运用得越来越多，电子白板随即进入了万千课堂。电子白板以其丰富的资源和强大的功能推动了当前高中的政治的教学。但伴随着电子白板深入课堂，也出现了一些问题。本文通过对现阶段高中的政治课中使用电子白板出现的问题进行分析，提出了使用电子白板的一些建议，以推动电子白板环境下的高中的政治课堂更高效。

关键词：电子白板;政治课堂;问题;建议。

传统高中的政治课堂氛围一板一眼，概念深、层次多，往往让师生备觉疲惫。电子白板的应用让学生从多样化的教学模式中体验出政治学习的灵活性，从开阔的感官视野中发现了政治学习的多彩面，为当前高中的政治的教学起了巨大的推动作用。但伴随着电子白板深入课堂，也出现了一些问题。

趣味性教学在政治课堂上的应用

要使初中政治课堂变得活泼、生动、高效，必须创设相应的活动情境。

在活动情境过程中，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在这个过程中，它一改教师既是“导演”又是“演员”、学生只是“观众”的课堂教学模式，变为学生既当“导演”又当“演员”、教师只是充当主持人的角色。要注意的是，课堂教学活动必须为教学目标服务的，活动必须服从教学目标，以利于知识的讲授和学生的发展。

因此，教师要根据学生的年龄特征、认知状况、心理特点、思想动态，在认真研究教材，分析学生的基础上，力争采取学生最乐于接受的方式来培养学生对事物的好奇心，激发学生寻找新知识的兴趣，调动学生提出问题解决问题的积极性，让学生在自由，愉悦，和谐，安全的环境中，增强参与意识，培养协作精神，激发创造热情，提高创新能力。

课堂活动情境的创设有很多种形式，如：讨论、演讲、辩论、生活模拟、角色扮演、竞赛、讲故事、模拟游戏、行为训练等。在教学中可根据教学内容的要求、学生的实际情况恰当的选择某种形式。

当今社会是一个充满激烈竞争的时代，但进行社会主义现代化建设也必须要有一种良好的协作精神。这是集体主义的一种具体表现，也是德育教育的一个重要内容。活动情境的创设形式有很多种，但无论哪中活动，都需要几个同学甚至全班同学的共同努力来完成，有利于协作精神的养成。活动情境创设的德育功能最突出的体现就是有利于协作精神的培养。

在初一思想政治课上，讲爱国情操时，我设计了一次男女生之间讲爱国故事的比赛；讲情趣时，以前后四名学生为一组，制作一份“情趣小报”，然后展览评选出较好的作品；讲友谊时，以“哥们义气是不是友谊”为题目进行了一次辩论赛……在这些活动中，每位学生都积极参与，热情高涨，充分发挥主观能动性，相互配合、互相补充，培养了协作精神。特别是有个别学生表现欲较强，偶尔有些个人主义，但活动过后，也都认识到活动中应发扬团结协作的精神，对自己的表现有所认识，这也恰恰达到了活动课教学的目的。活动课中增强参与意识，提高课堂教学实效。

心理学研究成果揭示，教学中民主和谐平等的气氛有助于提高学生的学习效果和学习质量。在活动情境创设过程中，各种活动为学生提供了较大的活动时空，而且尊重学生差异，给不同层次学生以不同的学习任务，适应不同层次学生的水平和需要，使每一个学生都有成功的机会，有利于形成民主、宽松、和谐的教学氛围和相互尊重、信任、理解合作的人际关系。在这种民主、平等的课堂氛围中，学生大脑皮层较容易形成优势兴奋中心，思维敏捷活跃，想象丰富，从而使认识更加深化，更好的把握认知对象的性质、特征、意义，使认知对象产生清晰、完整的映象，获得更好的教学效果。同时，有利于激发学生内心的情感体验，引起学生共鸣，使学生有设身处地之感，能主动积极的思考，较大程度的改变了教师唱“独角戏”的局面，学生能凭借自己所学知识，仁者见仁，智者见智的活跃于课堂中，学生心情更为舒畅，学习劲头更为高涨。这种自主的学习极大的提高了课堂教学实效。

教育家陶行之曾提出过生活教育的观念，主张生活即教育，教学做合一。培养学生善于向实践学习是素质教育的一项基本要求。读书是学习，实践是更重要的学习。思想政治课要树立育人为本的教学理念，大力推进素质教育就应当特别关注和重视学生实践教育。学生在学校学到的东西，只有与丰富的社会实践相结合，才能变得鲜活起来；只有经过自己的亲身实践，知识才能变得丰富、深刻。活动课教学使学生通过参与活动，唤起主体意识，充分发挥主观能动性，将课本知识与生活实际相结合，培养了实践能力。

在讲《消费者权益受法律保护》时，采用生活模拟和角色扮演的形式设置情景，讨论当你作为一个消费者购买到假冒伪劣产品时，该如何采用合理的方式方法维护自己合法权利。正是这种课堂溶于生活的教学，既拓宽了教学内容，把书本知识同社会实践结合起来，让学生学到知识，更学会了生活，培养了实践能力。

活动情境的创设有利于创造能力的培养。现代教育是以人为本的主体教育，是发展个性、构建独立人格、倡导以问题为纽带的教育，是着眼于学生学会创新的教育。在活动情境中中，平等民主和谐的教学氛围，使参与活动的每位学生，亲自实践和体验“主动获取知识、主动探究问题”的乐趣，摆脱各种思想束缚，发散思维，大胆思考与尝试，充分发挥自己的想象力和创造力。

在讲初二法律常识时，开展了模拟法庭的实践活动配合教学。处理案件的过程，包括“演、写、说、辩、析、断、评”等诸多环节，正是学生们逻辑思维能力、语言表达能力、是非判断能力、组合合作能力得到全面训练和发展的过程，可以说整个模拟法庭活动过程是对学生创造能力的综合训练过程，有利于学生创造能力的`培养。活动情境的创设要服从于教学目标。

课堂活动应在教学目标的限度内让学生形成一些体验，发现一些问题，找到解决问题的办法。通过适度的活动来巩固、运用、拓展学科知识，服务于教学内容，体现教学实效性，实现预期的教学目标。活动课教学的核心是为了学生的有效学习，不能只注重形式，为活动而活动，所以活动教学不能停留在讲讲故事、笑话，演演小品上，不能表面热热闹闹，实质空洞无物，虽然每个同学都参与进来了，却没有实现教学目标，连最起码的教学任务都没完成，活动课教学还有什么意义呢。抓住社会热点，把握学生实际。

教学中，要使学生能够积极的投入到活动中，活动应该是学生感兴趣的或是学生熟悉的内容。而社会热点和学生实际具有时代感、针对性、贴切性，能够激发学生的兴趣，能够触动学生的心灵，对学生认识和情感的发展产生强烈的积极的影响。

反之，活动情境的题目过于空泛，大而无当，就是脱离实际的好高骛远，对于这样的活动，学生不感兴趣，没有参与热情，学生的主体意识难以充分发挥，活动中缺乏高潮，教学目标就很难顺利实现。教师要适时的、恰到好处的进行点拨、评价与总结。活动课教学，学生都发动起来了，但并没有取代教师的主导作用，而是对教师的要求更高了。教师要看更多的东西，准备更充分的材料，应对学生可能提出的各种各样的问题。对学生提出的疑问、见解以及异想天开的设想，要给予适时的引导，恰到好处的点拨；每一次活动后，教师都要及时的进行评价和总结，对于正确的观点给予肯定、错误的认识予以纠正，使学生掌握正确的知识。

思想政治课不仅仅是一门学科，而且在教育教学中承担着重要的德育任务。但长期以来，思想政治课被认为是一门说教课，讲的都是大道理，很多观点不能被学生真正接受，认为说是说，做是做，没有很好的起到政治课德育的作用。通过活动情境的创设，学生们参与到教学中积极思考问题，接受直接体验，发挥着主体作用。自己得出结论、证实观点，从而真正树立起正确的人生观、价值观、世界观，更好的发挥了思想政治课的德育功能。

趣味性教学在政治课堂上的应用

多媒体计算机辅助教学（computerassistedinstruction，即cai）。是指利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练的过程。

由于cai具有能充分发挥计算机对文字、图形图象、动画等多种媒体综合处理能力的优势，以及灵活的人机对话等特点，能充分体现直观性教学原则，满足学生的感官需求。在教学中极大地活跃课堂气氛，充实和丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣和求知欲，并能使学生注意力更为集中，从而有效的提高了课堂的教学质量和效果。因而备受广大教育工作者的喜爱，近几年来，多媒体计算机辅助教学在全国各级各类学校中如火如荼的开展起来。

作为先进的教学技术，多媒体计算机辅助教学的教学效果是不言而喻的，作为政治教师，本人比较关心的是多媒体计算机辅助教学在政治课教学中的应用，因此，本文着重就政治课教学采用多媒体计算机辅助教学必要性，以及多媒体政治课件的制作和应用，结合本人的教学实践谈点自己的看法，以期抛砖引玉。

一、职高政治课采用多媒体计算机辅助教学的必要性。

政治课是贯穿于职高教育全过程，涵盖各个专业的一门课，政治课的教学有其自身独有的、与其他科目不同的特点。使得政治课更有必要采用多计算多媒体辅助教学。

1．政治课是一门具有很强德育功能的课程。

政治课是一门以“对学生进行马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论基本常识和党的路线、方针、政策教育为主要内容。”，以培养学生科学的世界观、人生观、价值观为主要任务的课程，此外政治课还担负着对学生进行爱国主义、集体主义、民主法制教育以及职业道德、社会公德、家庭美德、责任心教育等重要任务，政治课教学内容的抽象性，和教育任务的艰巨性要求政治教师采取灵活多样的教学方法，激发学生的学习积极性和创造性。单一的简单说教则无法完成政治课的教学任务因此，要使职高学生喜欢政治课，对政治课感兴趣，就要改变单一的以教师讲授为主的传统教学方式，充分调动学生的学习主动性。其中行之有效的办法，就是充分利用多媒体技术，根据每一节课的内容，设计相关的多媒体课件，充分调动学生的视觉．听觉及审美能力。轻轻松松掌握知识，寓教于乐。把枯燥的理论用生动活泼的方式表现出来，让学生在轻松愉快的课堂气氛中掌握知识，接受正面思想教育。

2．政治课的另一大特点是：与时事紧密相联、信息量大。

政治课与社会联系非常密切，要求老师对时事、国内外大事有高度的敏感性。这就需要教师在深挖课本内容同时，掌握大量的第一手的时事资料。按传统的方法，主要是通过报刊、杂志，以及电视广播等来收集，这样既要化费大量的时间，又很难掌握全面的有关的报道。如今我们只要利用电脑上网浏览，根据教学内容输入需要查找的有关的词条，就可以迅速得到全面的、多角度的各方面的资料。然后再结合教学内容，运用一定的工具软件编制成相应的多媒体课件，这就大大增加了政治课的时效性、说服力和趣味性。

另外，职高政治课又具有与普高政治课不同的特点。

职高学生综合素质较低，文化基础相对较差，辨别是非能力较弱，学习习惯不好，意志品质较差，理想道德观念淡薄，自控能力差。再加职高政治课取消了会考，没有了应试压力，传统的“上课讲条条，学生记条条，考试背条条”的政治课教学方法再也不能吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。这就妨碍了政治课教学作为德育主渠道功能的发挥，更是与素质教育和时代的发展不相适应。因此，如何运用现代教育技术，采用多媒体教学，优化政治课课堂教学，多渠道、多形式地向学生传授政治学科知识，提高学生的政治思想觉悟，就成了职高政治课教学亟待解决重要课题。

多媒体课件是一种根据教学目标设计的，表现特定教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序，它是可以用来储存、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评介的教学媒体。又称cai课件。多媒体课件在教学中的使用，极大的改善了教学媒体的表现力和交互性，使媒体所展示的教学内容更为具体和生动，所传播的知识更易为学生所接受。因此，如何制作一个即具有丰富表现力，又有比较好的交互性并能够较好的完成教学任务的多媒体课件，就成为我们教师最关心的问题。下面本人就以自己最近制作多媒体政治课件《货币》为例谈谈这个问题。

1）、选择制作课题。

制作多媒体课件的目的是为教学服务，因此，在制作多媒体课件必须根据教学内容和进度选择制作课题，通常要选择那些适合用多媒体技术表现，运用常规手段难以解决重点和难点的课题。如：《高一经济-政治》中的商品货币价值规律、消费者的权利和义务、一国两制；高三成人高考复习中的台湾问题专题复习；《高二哲学》的用联系的观点看问题等课题都比较适合采用多媒体教学。在这些方面确定之后，才能在课件设计时充分考虑这些因素，所作的多媒体课件才能真正起到辅助作用。如果课件因追求美感、直观和动感而流于形式，也就起不到应有的作用。

2）进行教学设计。

确定制作课题后，就要对该部分教材内容进行分析，明确教材的逻辑结构、重点、难点、了解学生对该部分知识的学习现状，再对教学过程和教学环节进行精心设计。包括如何导入新课、如何突破重点和难点实现教学目标、如何巩固新课、需要用到哪些素材，设计哪些练习、师生之间应如何双向交流等。在此基础上，写出详细的课件脚本，构建完整的教学框架。例如：本人近期开发的多媒体课件《货币》之所以在课堂教学中获得了很大的成功，就是因为事先对课件进行了精心的设计，整个课件由教学指导、教学过程、课外知识、开心一刻、交流园地五个部分组成。在“教学指导”部分明确了本课的学习目标、学习重点和难点；在“教学过程”中对教材的知识点作了周密合理的布局，便于学生掌握和理解教学内容；在“课外知识”一栏中设计了货币欣赏、货币小常识、货币收藏以及货币相关网站链接等内容，既可以在教学过程中穿插使用，也可以供学生课外浏览，非常灵活方便。为了突破对待货币的正确态度这一教学难点，在“开心一刻”一栏中设计了音乐欣赏、幽默故事等栏目，为了巩固知识，了解学生的学习情况、方便师生和同学之间的交流，课件在“交流园地”设置了货币论坛、聊天室、网上调查、考考你等栏目。事实证明经过这样设计的课件必然是条理清晰、趣味盎然，也必然受学生欢迎。

3）收集教学素材。

多媒体政治课件的素材非常丰富，天文地理、社会经韦、军事百科无所不包，就其类型来说，可分为文本、图像、声音、视频等。其来源主要是网上下载。internet,是现今世界上最大最流行的计算机互联网络。又被人们称为全球的、开放的信息资源网。它为我们准备了取之不仅，用之不竭的信息资源。通过上网浏览，可以迅速及时掌握大量与教学内容有关的信息资源。及时获得最新的教学素材、辅助教学资料和参考文献，了解国内外先进教学手等。其次，还可以从音像材料如光盘、磁带中截取或通过扫描仪获得。另外，也可以运用数码相机或摄像机自已拍摄制作。本人为了完成课件《货币》的制作，就浏览了大量货币相关网站，并下载了许多古今中外的货币图片、动画和文档资料，包括各种形状的古币、五套人民币票样、欧元等外国货币图片以及歌曲、midi音乐等充实到课件中，并下载了《世界货币》、《网上货币展》、《古币收藏》等网站作为课件的相关链接，增加外围知识。

4）选择制作软件。

用来制作多媒体课件的软件较多，如：powerpoint、authorware、flash和方正奥思、frontpage以及其他一些工具软件。因此，选择什么软件来完成课件制作可以因人而异，如果想把课件做得简单些，可以选择powerpont软件，powerpont的优点是，制作简单，操作方便，容易学会，适合于制作一些主题比较单一、内容不多、衔接严密的课件；powerpont缺点是比较单调、交互性差。authorware是交互式多媒体制作软件，界面友好，交互性能强大，但制作过程比较复杂和费时，适合于制作有多个主题、容量大和学生自学的课件，如：系统讲座等。容量不大，主题比较单一的课件，如没有什么特别需要，用powerpoint来制作也未尝不可。至于frontpage是制作网页的软件，因其与word具有相同风格的操作介面，易学易用且功能强大，加上javascript及asp技术，可以设计出交互性很好的网页，因此可以用来制作网络课件，随着以计算机网络技术为标志的信息时代的到来，多媒体技术与网络技术的结合，一种全新的多媒体网络教学模式正在形成和迅速发展。利用网络课件开展多媒体教学，是一种更有发展前景的现代教育技术应用模式，因此，利用frontpage制作多媒体政治课件成了首选，前面提到的课件《货币》正是用frontpage制作的网络课件，它实际上就是一个货币教学法网站，货币资料库，这样的课件发布到网上既可用于上课教学，又可以供学生自学，相关素材还以供广大师生下载使用，这就大大扩展了教学的时间和空间，开阔了学生的视野，方便了师生之间、同学之间的交流，拉近了师生之间、同学之间距离。

2、制作和应用多媒体政治课件应注意的几个问题。

作为德育主渠道功能的职高政治课教学不同于其他学科。它既重视理论学习，更注重实践；既重视知识目标的落实，更注重行为目标的达成。因此，在政治课教学中应用多媒体计算机辅助教学，制作多媒体课件，必须注意以下几个问题。

1）、注意理论联系实际，

理论联系实际是政治课教学的根本原则，因此，制作多媒件所选用的素材必须既与教学内容相吻合、又能紧扣时代脉搏、反映社会生活，同时还必须具有较强的说服力和感染力。切忌无的放矢或牵强附会。设计问题的深度和广度也必须贴近学生的知识水平、心理特点和生活实际，才易于学生接受和理解。不能一味追求形上的新颖别致，忽视教学实际和学生的接受能力。

2）、注意适度原则。

任何一门学科，运用多媒体计算机辅助教学的目的都是为了优化教学结构，提高教学效率。因此，多媒体课件的运用既要有利于教师的教，也要有利于学生的学。我们制作或利用某个多媒体课件进行教学时，课堂容量不宜太大，要给学生留一点思考的余地；播放的节奏、屏幕的切换不宜太快，要给学生留一点回味的时间、选用的图片和动画也不宜太多，以免主次不分，甚至于喧宾夺主，分散学生的.注意力。另外，课件色彩、背景音乐的设置等都应适度适量，以免造成学生视觉和听觉疲劳。

3）．要注意课件的直观性、艺术性、针对性、趣味性和科学性。

多媒体教学的最大优点就是运用计算机技术，优化组合动态视频（录象）、动画、照片（图片）和声音，将一些现实生活中用口述、板书难以表达清楚的内容（抽象内容）向学生展示，来突出教学活动中的重点，化解教学内容中的疑点和难点，以达到最佳的教学效果。因此，制作和使用多媒体课件时，一方面要考虑其能否刺激学生的感觉器官，激发学生的学习积极性；另一方面也要根据学生的身心特点及思维接受能力，选择那些直观的，富有趣味性、科学性和针对性的材料并进行精心设计。所选材料和设计有趣味性、艺术性才能吸引学生的注意力；有科学性才能具有说服力，有针对性才能有感染力、才能引起学生哄鸣，激发学生的学习热情。在课件《货币》中，本人选用歌曲------迟志强演唱的《秒票》来说明必须正确对等货币，不能一切向钱看，其针对性就很强，因而特有说服力和感染力。

另外，通常作为多媒体教学的课件，具有友好的人机交互，诊断评价、反馈强化的功能，多媒体课件的设计还要注意面向不同使用者的通用性。课件的使用要符合一般人的使用习惯，具有通用性和操作的简易性、灵活性等。

三、制作和应用多媒体政治课件的实践。

我校是首批国家级重点职业学校，学校的各种软硬件设施都较好，有专门的教师多媒体课件制作室并有专业教师指导。并建有多个多媒体教室和计算机网络教室，随着校园网的开通和完善，各办公室都可以直接上网，为广大教师开展多媒体教学创造了良好的条件，目前，多媒体教学已在我校各科教学中广泛应用，颇受学生欢迎，取得了较好的教学较果。

1）制作课件。

我校政治组是一支年轻的队伍，教师的综合素质较高，每位教师都能制作和应用powerpoint制作课件，部分教师能用authorware、flash和方正奥思等软件制作课件，校园网开通后，大部分教师学会了用frontpage制作网络课件，近两年来，我校政治教师为配合职高政治课教学制作了大量政治课件，如《民族特征》、《量变和质变的关系》、《中国加入世界贸易组织问题》、《坚持内外因相结合》、《树立正确的消费观》、《财政税收和纳税人》、《银行的分类及其职能》、《遗产继承》、《民法通则》、《价值规律》、《当代世界市场和我国的对外贸易》、《货币》等等。其中有不少课件非常优秀，这些课件集科学性、趣味性、艺术性和思想性于一体，深受学生欢迎，在学校一年一度的多媒体课件评比中多次获奖，部分课件在杭州市和浙江省课件评比中获奖，受到同行和专家的好评。

2）收集课件。

制作课件是一件比较费力、费时的事，制作一个优秀的多媒体政治课件，从设计脚本、收集材料到调试完成往往要耗费教师很多精力，因此，教师不可能每节课都自已制作课件。同事、同行制作的课件，只要与自已的教学内容相符合，完全可以大胆采用，因此，本人非常注意收集一些优秀课件，看到好的多媒体政治课件，不论目前是否用得到，都有先保存到自已的电脑，需要用时，只要根据自已的习惯稍作修改即可。收集课件的途径也很多，主要有两条途径，一是网上下载，网上有许多非常优秀的政治课件，可供广大教师免费下载。二是同行、同事之间进行交流，互通有无，资源共享。另外，还可以用钱购买，只要多加留意，政治多媒体课件资源还是相当丰富的。

3）使用课件。

我校多媒体政治课件的使用和推广经历了一个较长的过程，最早的时候，政治教师只在全市范围的公开课或示范课上才使用多媒体课件辅助教学，做做样子而已，近两年来，由于现代教育技术迅速发展，学校的硬件设施越来越好，学生的素质越来越高，要求也越来越高，再加上学校领导非常重视多媒体教学的应用和推广，经常对广大教师进行定期多媒体课件制作和应用培训，在广大教师努力下，多媒体课件的应用才变得经常和普遍。现在，我校政治教师不但在上公开课时使用多媒体教学，平时上课也喜欢用多媒体课件进行教学。随着校园网终端和液晶投影仪进入教室，多媒体教学将会越来越普及。

放眼世界、展望未来，科学技术突飞猛进，社会变革瞬息万变。历史的进程将把所有的学校卷入到中国和世界现代化的强大旋涡中，教育的观念正迅速转变，教育内容不断更新，教学手段日新月异，一场席卷全球的教学改革浪潮即将兴起，职高思想政治课教学面临着严峻的挑战，但更多的是机遇。

趣味性教学在政治课堂上的应用

摘要：合作探究学习是新课程改革背景下所倡导的一种有效学习方法和教学方法，它有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力；有利于激发学生学习兴趣，调动学习积极性；有利于学生主动性、创造性的发挥。合作探究学习必须在合理划分学习小组，明确小组成员角色分工，把控合作探究进程的条件下组织实施。该方法在实践过程中还面临许多需要破解的难题，需要加以研究和完善。

关键词：合作探究新课程问题。

“合作探究”是新《课程标准》理念所倡导的一种有效的学习方式。实施新课程改革以来，高中思想政治课教材在编写体例、结构和内容上都发生了很大的变化，突出的表现之一就是新课程更加注重学生创新精神和实践能力的培养，更加突出学生在教育教学中的主体地位，更加注重激发学生在知识生成、能力达成和情感态度价值观形成上的自主和自觉，让学生真正成为学习的主人。新课程理念落实在课堂教学上，要求必须改造我们的课堂，必须将学生主体地位落到实处，让学生真正动起来，成为课堂的主人。合作探究法就是一种有益的尝试。

一、合作探究学习的实践思考。

1.科学合理划分探究小组。探究小组一般以6至8人为宜，组与组之间尽量保持相对的平衡性和稳定性，这样既利于学习成员的公平竞争和教师的辅导，也有利于学习活动的开展和学生之间的交流沟通。在经过一段时间的'学习实践之后，观其合作探究的成效、组织方法的得失，也可让其他有特长、有创意、组织能力强的成员轮流担任组长，但调整要适当，以不打乱全局为重，切忌频繁轮换。

科学、合理划分探究小组，必须遵循以下两个原则：一是同一小组内部实行异质搭配的原则。异质是指同一小组的学生在学习成绩、智力水平、知识结构、思维方式、性格差异等，把学生进行异质分组。思维相对比较活跃、反应较快的与思维反应相对较慢的搭配；爱发言的同学与不爱发言的组合在一起。

为有效开展合作探究，对小组成员进行科学合理分工。一般每个小组设学习组长和纪律组长两位组长，学习组长主要负责本组学生学习内容的确定，合作探究节奏的调控，疑难问题的收集，并作为小组的中心发言人积极地参与到全班教学活动中来。纪律组长主要负责小组合作探究时的秩序，对小组成员表现情况进行量化考评，以便于教师准确把握学生在小组合作探究中的表现，有针对性的开展课堂指导。其他小组成员根据学生个性特长承担讨论、记录、问题汇总、课下搜集资料等学习任务。为了使小组的每位成员都能得到真正的锻炼与提高，小组成员的分工最好是相对固定。所谓相对固定是指在合作学习时，小组成员的分工应进行阶段性调整，过一定时间进行微调，依次轮流担任，这样小组成员都可能在各方面得到锻炼。

3.调控好小组合作探究的进程。

教师作为课堂教学的“总导演”，在学生进行小组合作探究时要有娴熟的驾驭课堂的能力，适时调控好学生讨论的进程，使课堂合作探究真正收到实效。为此必须做到：适时“收放”即该放则放，当收则收，反对一放不收，或一放即收；要给学生展示发表探究结果的机会，要有耐心听取学生的观点，即使观点错误也要让学生把话说完，同时要组织好其他同学认真聆听，并及时给予恰当而适合的评价；教师要敢于放手，切忌表面上组织学生合作讨论，实质上还是放不下，对学生合作探究中迸发出的新思想、新方法一棍子打死。

二、合作探究学习面临的困惑。

合作探究学习方式在我们实际运作过程中面临很多困惑，有很多环节和层面需要加强研究，加以改进。譬如，学生在合作探究过程中，教师如何参与的问题。教师是课堂的组织者、引导者，也是学生合作学习中的合作者。合作探究学习成功与否，与老师的引导与参与是分不开的，如何组织学生开展丰富多彩的合作探究活动，教师如何适时的参与到学生的探究活动中，与学生合作，共同解决学习中碰到的问题。再如，如何对学生在合作探究中的表现进行有效评价也是亟待解决的问题，有效评价要让学生感兴趣，能够激发他们的积极性、主动性和创造性，能够激起他们的竞争意识和合作精神，这也是我们比较困惑的一个问题。当然，这些问题的解决除加强对合作探究学习方式的研究外，还依赖于教师自身素质的提高。

合作探究学习是一种全新的教育教学理念，在教育教学实践中还处在尝试和探索中，还有许多需要破解的难题和未解的困惑。新课程改革为每位教育工作者大胆进行研究和探索提供了难得的机遇和平台，让合作探究这朵新课改之花越开越盛，让学生在合作探究学习中快乐、健康成长。

增强汉语拼音教学的趣味性策略

初中物理教师的教学能力和教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学手段、语言表达能力、专业知识水准，综合表现出来的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础，正是这种教学魅力吸引着学生的注意，启发并促进着学生的学习兴趣。因此，教学手段的应用和教师语言表达的趣味性能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。

教师教学语言表达中的趣味性贯穿于物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一项很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。

教师如何选择初中物理教材内容并能十分有效地组织表达出来，的`确是个需要认真研究的问题。现行初中物理教材经过几次改编应该说较有特色，比较符合青少年认知特点，也取得了良好的教学效果。任何事物都在发展，都需要不断地完善，现行初中物理教材也是如此。如何进一步使初中物理教材符合青少年的心理与生理特点，科学可行、生动有趣，成为初中生爱不释手的通俗科学读物，使每一位初中物理教师在教学过程中取得事半功倍的效果是急待解决的问题。在初中物理教材的插图中能否创作和引用卡通形式，使学生第一感官就能对物理产生高度兴趣，使初中物理教材能更好地为青少年学习服务。

一、实验游戏化。

“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏开始的。现行初中物理教材比以往物理教材增加了许多实验，其中增加了不少学生探究实验与小实验。为了使学生在实验操作的过程中培养观察能力、获得科学知识、提高基本技能，我个人认为，可将部分实验精心包装游戏化，如趣味小游戏、小制作等。一部分物理教师自行尝试过，效果良好。另外，可将部分演示实验制作成类似游戏软件，利用计算机、多媒体等电化教学设施的再显性重现实验的基本情况。

二、物理历史趣闻。

科学知识本身是严肃的，表达的方式是可以多样化的。初中物理的教学对象特别是初二学生，其少年儿童的特点十分鲜明，感兴趣往往是他们学习入门的首要动力。因此，在教材整体可行的情况下，给学生多介绍一些物理历史上的趣闻，再配上前面所说的卡通化插图，如阿基米德验证黄金王冠的故事。这样初中物理教材的“能量”不是更足吗？初中物理教学的方式方法是多元化的。每个教师的特点、能力不同，因而教学特色各有千秋。

近年来，由于众所周知的原因，应试教育制约着义务教育的教学发展目标，初中物理教学也不例外地或多或少受到影响。但愿素质教育的号角能吹来初中物理教学第二个春天，让每个物理教师根据自己的特长来教学，真正地使初中物理教学能够做到：增长科学知识，加强能力培养，包括观察能力、思维能力、创新能力和欣赏与创造美的能力，使我们的教学对象成为新世纪的建设者和接班人。

（作者单位：628200四川省旺苍县五峰初级中学）。

趣味性教学在政治课堂上的应用

摘要新课改精神，要求教师要改变过去“师授生听”的传统方式，在课堂上尝试愉快教学。本文就愉快教学在语文课堂上的应用浅谈几点意见。

新课改精神，要求教师要改变过去“师授生听”的传统方式，在课堂上尝试愉快教学。本文就愉快教学在语文课堂上的应用浅谈几点意见。

一、创造一个优美环境，让学生愉快的学习。

环境对青少年个性的发展会产生潜移默化的影响，对学生具有不可忽视的教育作用。青少年都是在不同的环境中形成行为、品德、思想的。要根据教育目的，学校、班级要有计划地设置、选择和加工优良而美化的环境。这不仅直接影响师生的心理状态和教学秩序，同时也是精神文明的一种标志。在优美的环境中，学生心情舒畅，精神焕发，，有助于教师愉快教学的顺利进行。

二、师生关系要是友好、平等、民主的。

关键在教师，如果师生关系想和。教师应在师生间架起情感的桥梁，关心他们的学习和生活，热爱所有的学生。学生只有意识到被尊重，才能愉快地接受教育。不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格。

三、课堂气氛要生动、活泼的。

良好的课堂气氛与愉快教学的最佳效果分不开。与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、相协调才算好的课堂气氛。必须有一个真正宽松自如的天地来实行教与学双方的认知、思维活动。良好的课堂气氛可以使学生奔驰在知识的大草原，产生一种对崇高、悠扬而心旷神怡的美好境界的向往，紧紧地吸引学生步入科学知识的群峰中饱享秀色，乐而忘返。

首先，课堂上应提倡教师微笑教学。微笑是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段，是沟通师生心灵的桥梁，联系师生情感的纽带。

其次，教师应以满腔热忱来组织教学活动，在教学过程中。做到态度端庄、情绪饱满，富有激情，语言亲切，并借助表情、姿势、眼神来辅助说话，让学生感受到一种精神享受而喜欢听你的课。

再次，正强化的作用要善于发挥。是指运用肯定、表扬、激励、鼓动等手段这一心理学上的术语叫“正强化”，它可以形成一种心理定势，并发掘一个人的优点使之得到及时巩固、发展。语文课上经常使用正强化，对形成良好的课堂气氛很有好处，教师会使学生产生成功的欢乐和愉快的心情。还可故意设置障碍，造成疑虑，把竞争机制引入课堂，教师可以引导他们争论，激励学生质疑问难，以及用挑刺、故事、幽默、表演等趣味性措施，使课堂气氛活跃起来，学生愉快地投入学习。这样，学生对课文的理解更全面也，更深刻。

四、教学节奏要扣人心弦、善于调控。

杰出的乐师总是十分讲究节奏和旋律的美，使之驻足凝神，屏气入境，以此抓住听众的心。也应象乐队的指挥一样的教师，要在课堂上善于调节，演奏出优美动听的曲子。愉快教学艺术美的一个重要因素是教学节奏，不能过慢，否则断断续续，学生感觉不到完美，也不能过快，否则感觉不到乐趣。既有“小弦切切如私语”，又有“大弦嘈嘈如急雨”，还要抑扬顿挫，以此紧扣学生心弦。

教师的教学语言也应做到快慢适度，有节奏感，扬顿挫，疏密相间，抑起伏跌宕。“大辩论式”的.语言，“机关枪式”的语言，会对学生大脑细胞产生超荷刺激，从而产生厌烦心理。这是心理学研究表明的。调控教学语言的速度，教师还要按不同作品的基调，内心情感强烈或感情鲜明时，语速就要加快；内心情感变化平缓或感情色彩灰暗时，语速要减缓。做到有波有澜，抑抑扬扬，有时娓娓道来，像涓涓而去的溪流，有时慷慨陈词，像飞流直下的瀑布，给人以无穷美感。这样才能达到愉快教学的目的，吸引学生，激发其兴趣。

五、多媒体教学手段要灵活地运用。

在语文课堂上利用音像、挂图、电教设备等形象化教学手段和现代化教具，就是多媒体教学手段，学生在多种媒体信息作用下能进行有效的学习。

可以取得很好的效果是中学语文教师在实践的证明，它指在课堂教学中运用尤其是电教媒体的多媒体教学，能一改传统沉闷的课堂面貌，增强语文教学的形象性、生动性、直观性，有助于实现“轻负高质”和实施愉快教学，落实素质教育的要求，使学生的兴趣大增。可以说，给中学语文愉快教学带来勃勃生机的就是多媒体的灵活运用。

总之，在语文课堂上运用愉快教学，能使学生更有趣、更有效地学习语文，使学生在课堂教学中学到的语文知识、语文能力得到实践上的应用，使有限的课堂教学向无限的课外活动延伸。

参考文献。

【1】吴小蓉《情感语文——对比中寻真谛》《中国小学语文教学论坛》；第7期。

【2】杨似萍《浅谈如何让语文课充满魅力》网上论文集3月。

【3】黄国威《课堂教学中如何寻找语文魅力的探讨》语文教育期刊9月。

趣味性教学在政治课堂上的应用

1.1运用电子白板时忽视了板书的书写。板书是一门教学艺术，能够引导和控制学生的思路，帮助学生树立知识结构、发展抽象思维。现代教育技术在课堂中的广泛应用，使我们逐渐忽视了板书的重要作用。为了充分利用电子白板，给学生上好生动的一课，很多教师会在幻灯片以及电子白板的制作编辑上花费很多时间和精力，忽视了对本课精华的提炼和板书的设计。上课时，学生分不清白板上匆匆而过的案例和总结哪些是重点，还没做好笔记这一页白板内容又翻篇。一堂课结束，书上干干净净，黑板板书也一片空白，学生的脑子里更是空空如也。这样运用电子白板，只是让学生看了一节课的热闹，结果是学习内容无法形成知识体系，思维得不到提高。

1.2过度使用电子白板从而忽视了师生互动。电子白板之所以被称为是交互式电子白板，其最大的特色就是在课堂上实现师生之间、生生之间的互动。为了使用白板，个别政治教师在课堂中硬性加入视频、编辑、特效等操作，将一堂政治课变成了电子白板的展示课。虽然内容丰富，有效吸引了学生兴趣，但实际上学生根本没有时间去领悟新学的知识，更没有时间与老师、同学进行交流，从而更好地掌握知识。教师也无法达成既定教学目标，忽视师生之间的互动，特别是学生在课堂上的能动作用。由此可见，电子白板的运用要把握好一个度。

课堂教学的趣味性从哪里来

活动目标：

1、初步了解水的来源。

2、通过听故事，看图书，互相讨论，知道雨水是从哪里来的。

3、积极参与讨论活动，知道要节约用水，保护环境。

活动准备：

1、已经找到周围的水资源。

2、有关水循环的图片一套。

活动过程：

一、通过提问的方法，谈论水从哪里来。

二、感受故事，了解水循环的过程。

1、教师讲述一遍故事，并根据故事内容，提问。

提问：

（1）小熊为什么要哭呀？小熊和小鹿找到了湖，他们为什么还要哭？

（2）山羊也来了，他想了什么样的方法呢？为什么小熊，小鹿小山羊还是要哭呢？

（3）最后谁来了？他们为什么会高兴得笑起来？启发幼儿根据故事的内容，讲述水从哪里来。

三、了解水循环的来源过程。

1、教师再次讲述故事，提问：水会流完吗？水是怎么来的呢？

2、教师根据幼儿回答，出示有关水的循环图？引导幼儿根据图片内容提示，讲述水的来源。

四、了解水的重要性，知道要节约用水。

1、教师：人类能不能没有水，为什么？

2、教师：水真的是太重要了，我们应该怎样节约用水？

五、了解环保的重要。

教师向幼儿介绍有关酸雨的危害，酸雨的形成（主要是人们破坏环境，到处排放污水等等）。

讨论：怎样才能使大家喝上干净的水呢？

六、活动建议。

1、区角活动：在科学区域，收集并展示关于环保方法的宣传画，让幼儿观察进一步感知水的重要。

2、日常活动：可以引导幼儿利用《大大的馒头哪里来》的曲调创编《水从哪里来》的歌曲。

3、活动延伸：有条件可以带幼儿参观自来水厂，了解一下水处理。

4、家园共育：日常生活中提醒幼儿节约用水。

趣味性教学在政治课堂上的应用

案例教学法是指教师在教学过程中,根据教学目的和培养目标的要求,以案例为基本材料,把学生带入特定的事件情景中分析问题和解决问题,从而培养学生运用理论知识并形成技能技巧的一种教学方法。

案例教学法是指教师在教学过程中,根据教学目的和培养目标的要求,以案例为基本材料,把学生带入特定的事件情景中分析问题和解决问题,从而培养学生运用理论知识并形成技能技巧的一种教学方法。思想政治课中的案例教学法,就是围绕思想政治课的教学内容和目标,把真实事例或虚拟情景加以典型化处理,形成可供思考、分析和决断的案例,使学生通过自我研究和探讨的方式,提高分析和解决问题的能力。下面笔者将围绕案例教学法在思想政治课中的应用展开论述。

一、中学思想政治课实施“案例教学法”的步骤。

中学思想政治课案例教学的主要步骤有三个:课前案例选择与准备、课堂中对案例进行讨论交流、课后教师进行总结与反馈。

1.课前案例选择与准备。

教学案例的选择应遵循以下几个原则。相关性:即必须与所讲思想政治课程的教学目的相关,案例的内容应该服务于教学,而绝不能仅仅是为引起学生兴趣;典型性:教学案例要能够反映某一类社会现实问题,而这类问题既可以是学生关注的热点问题,也可以是教学的重点和难点问题;启发性:通过设置一些案例情景,启发学生对社会、人生的感悟并使之明白道理,提升能力;参与性:教学案例展示的设计,要给学生的参与留下充分的空间,使学生能够展开想象的翅膀,创造性灵感不断闪现。此外,要注重案例的形象性,使用多媒体等手段让案例生动形象,调动学生的学习兴趣,可使案例教学收到良好的效果。

2.课堂引导学生交流讨论。

一是讨论材料的准备:事先教师把案例及相关材料等一并发给学生,要求学生认真做好预习工作,通过阅读案例来把握案例所涉及的基本事实和问题,从而使他们能够在课堂上积极投入到讨论之中,以增强教学的实效性。二是引导学生对案例进行思考探索:学生在获得生动、丰富的感性认识的基础上,通过自己的思考,对问题尝试性地作出解答和提出假设。与此同时,教师要指导学生运用正确的观察、思维方法解决遇到的矛盾和冲突,启发和引导学生对已获得的感性认识进行认真的分析和归纳,形成自己的观点和发言提纲。三是学生分组讨论:学生互相讨论在案例观察和探索过程中获得的初步知识和感受。在一场案例讨论中,学生不仅要思考某个问题所涉及的各个方面,要大胆地将自己的观点和想法准确、充分地表达出来,而且还要听取和思考其他同学的观点。在这一过程中,不仅能够使学生逐步养成综合分析问题、系统思考问题的习惯,同时也有助于锻炼他们的沟通和表达能力。而教师在学生讨论当中,要适时地进行评论,引导学生去挖掘案例中存在的问题,真正理解案例所反映的社会意义。四是教师总结归纳,消化提升。表述教师本人对案例的'看法,结合相关理论进行分析,并引导学生举一反三,触类旁通;通过案例联想,引申出学习思想政治理论知识的现实意义,激发学生学习热情,提高学生的理论水平和实践能力。

3.课后检查反馈。

“案例教学”结束后,教师应与学生保持密切的联系,可通过让学生写案例报告、调查问卷的方式,收集反馈信息,了解教学效果,及时发现问题,提出不足之处,从而修正和调整教学活动,不断改进教学方法,调控教学过程,完成教学目标。要完成一堂高质量的案例教学,从课前的案例选择,课中巧妙地引导学生进入案例设置的情景、有效地控制课堂运作,到课后组织学生答疑,这些都对教师提出了很高的要求。因此,开展案例教学,教师要做好充分准备,完善知识结构,提升驾驭教学活动的能力。

二、中学思想政治课实施案例教学法应注意的问题。

1.处理好教师主导性与学生主体性的关系。在案例教学中,教师的角色在于“导”。教师的任务是权衡教学目的、内容和方法之间的关系,考虑所选案例涉及的问题、原理、代表性等。在讨论过程中,要启发学生认真思考、主动发言,把握讨论方向和时间进度,调动学生参与讨论的积极性。学生的角色在于“演”。学生的任务是做好课前准备,查阅与案例相关的参考资料、准备讨论发言提纲等。课堂上学生是讨论的主体,由被动变为主动,积极参与讨论。

2.处理好案例教学与传统讲授的关系。运用案例教学有助于提高中学思想政治课的教学效果,但教学是一个非常复杂的活动,学生具有个体差异性,教学活动具有不可预见性,这就要求教师根据教学内容选择教学方法。传统的讲授法虽然形式上较为死板,但它可以在较少的时间里向学生传授准确的抽象概念,有助于学生掌握系统的知识体系;案例教学法虽在一定程度上克服了传统讲授法的弊端,但它只能通过案例推导出一些基本的知识和内容。因此,教师要正确处理案例教学和传统讲授的关系,取长补短,优化组合。

3.积极加强案例库的建设。案例教学除了学生的积极参与和教师的有效组织外,还需要精选出一系列典型案例。案例库的建设是实施案例教学的基本物质保证。

趣味性教学在政治课堂上的应用

针对上述问题，为了实现电子白板和高中的政治课的有机融合，推进现代教育技术在高中思想政治教育领域的广泛应用，优化整个课堂教学过程，笔者从以下几个方面谈谈自己的建议：

2.1高中的政治教师要学习现代教育技术促进学科教研能力提升。面对现代教育技术的完善和资源的丰富，高中思想政治教育面临的一大障碍就是政治教师教育理念陈旧，对现代教育技术和电子白板设备带有排斥心理。面对国家对思想政治课的要求、高中生的成长特点、电子白板设备的使用要求，高中的政治教师要更新教学理念，学习并熟练应用白板各项功能，提升教学理论素养和课堂教学技能。

2.2高中的政治教师要辩证对待电子白板。电子白板的优势，促使教师学习并掌握它的使用方法，但这并不代表它适用于所有的教学内容和教学阶段。这就需要我们辩证地看待其在课堂教学中的地位，认清电子白板在高中的政治教学中的作用只是辅助手段。如在教授《色彩斑斓的文化生活》一课时，教师可以通过电子白板展示当前的丰富多彩的文化生活，让学生能够正确认识到精神需求与文化消费，面对当今复杂多样的文化现象有合理的`态度，并结合实际，让学生间相互沟通与交流。这样利用电子白板，课堂的气氛营造得较好，教学效果也不错。但是需要明确的是，电子白板的作用只是辅助教学。

2.3高中的政治教师要不断结合电子白板优化课堂教学。利用电子白板创设情境，培养学生的质疑意识和能力，鼓励学生的创造性思维。通过教学资源的整合，让电子白板创造性地利用高中的政治教材，不断优化课堂教学过程，从而实现高效的课堂教学。此外，教师还应该处理好黑板板书和电子白板的关系，要利用板书对学生的知识进行直观的系统的展示，也可以与学生进行双向的交流，划出侧重点，随时记录学生思维的闪光点。比如复习《生活与哲学》的唯物论部分时，白板展示的是一道唯物论的主观题，笔者用板书把唯物论相关原理和方法论写下来与白板上的主观题材料进行一一对应，加深学生对唯物论知识的理解与运用能力。

总之，电子白板相比以往的教学手段有其先进的功能和相对优势，只要高中的政治教师能够真正熟练地、合理地运用它，就会使原本相对枯燥的政治课堂活跃起来，真正做到教师为主导，学生为主体的高效课堂。

参考文献：

[1]刘思宁.电子白板在高中的政治课堂教学中的运用初探[j].延边教育学院学报,,31(4).

[2]李世荣.电子白板在高中的政治教学中的辅助作用研究[j].中国现代教育装备,2017,(8)。

[3]杜素芳.浅谈多媒体技术在高中的政治中的应用[j].学周刊,2017,(6).

英语语法教学的趣味性论文

〔论文摘要〕英语语法的掌握是英语能力的基本功,而目前中国学生的英语语法的学习效果并不令人乐观。改进教学方法,加强文化对比,注重正负迁移的影响,是改善英语语法教学的重要途径。

长期以来,教育界关于英语语法的英语教学中的地位,一直莫衷一是。有些人认为,语法知识是不能通过表述的规则传授的,而是在接触目的语中潜意识地习得的。只要平时多做模仿练习,多听英语磁带,多和善英语之士交谈便可以自然地掌握相关语法。在英语课堂上,教师往往只注意书本上现有知识的传播,包括词汇的背诵、对话和课文的讲解,而常常一带而过或忽略课本内缺乏的有关句法结构的系统讲解。对学生真正怎么“学”,“学”多少,“学会”多少却关注较少。即使有的教师会在上课时讲解语法,但大多采用的是那种就事论事的阻断式、割裂式的讲解和翻译模式,往往给学生造成一种东一榔头西一棒的“无序”或“雾里看花”的感觉。由于对英语语法重要性的忽略或语法讲解过程中使用的方法不当,许多学生到了大学之后其语法知识薄弱、句法概念不清、语言运用能力差等缺陷便暴露无遗。他们所写、所译的东西错漏百出,让人觉得啼笑皆非。同样,在阅读理解中遇到长句、难句时,他们也不能正确地剖析句型结构,只能囫囵吞枣、一知半解、甚至是主次颠倒或完全错误。据不完全统计:大约80%的大学生坦言其英语考试成绩不理想,主要是由于句法结构的概念模糊再加上词汇量少,到考试时一遇到阅读、词汇、语法、翻译或写作时就会方寸大乱。在推进大学英语教学改革的今天,我们强调的是提高学生的英语运用能力便只能是空中楼阁。因此“还语法教学本来面目”、“让语法教学重返课堂”的呼声在英语教学上越来越强烈。

对中国学生学习英语而言,他们毕竟没有使用目的语的环境,那么他们就很难及时、准确地辨别和判断母语和目的语之间的语义特征和差异。从这一意义上来讲,对语法的学习便显得尤为重要。美国社会语言学家海姆斯说过:“一个学习语言的人应该有识别句子是否合乎语法规则的能力和造出合乎语法规则的句子的能力……。”章振邦、张月祥等人也认为语法是语言的结构形式和组织规律,是人们使用语言进行交际时据以组词成句,使语言具有明确的意义并能为对方所理解的一套规则,是必须掌握的知识和培养语言技能的重要环节。因此就中国学生而言,希望不学语法便能牢固地掌握英语,提高其英语运用能力是不切实际的。换言之,在大学英语教学过程中,重视语法教学,改善语法教学是提高学生英语运用能力必不可少的。

很多学生进入大学之后,意识到了缺乏语法知识对其英语提高的限制,便想方设法改善其对语法的认识与掌握。很多学生买来语法书,夜以继日地研读,结果发现越来越糊涂,始终未能理出其清晰的头绪来。要想在短时间让学生加深对语法现象的了解,使学生对语法的认识豁然开朗,大学英语教师可借助于以下一些方法:。

首先,为了让学生能完整地了解语法的基础知识,教师可以设法将语法内容进行适当的有机整合,在原理相通的情况下,删除一些过于琐碎的部分,采用联系、归纳、演绎、图示和对比等多种方法。例如:将主语从句、宾语从句及表语从句联系起来讲解;将定语从句和同位语从句一同加以讲解及区别;将动名词和现在分词进行比较;将过去分词与现在分词进行比较等。这样使学生融会贯通,让他们真正懂得语法知识的横向联系和它们之间的差异,使他们有意义地接受学习,使有潜在意义的语法知识在内化过程中被理解和吸收。这种将类属学习和并列结合学习交互使用的方法(ausube,l1988)十分有利于新旧知识的衔接和联系,加强学生有意识记忆的效果。教学实践证明,这种方法言简意赅,很受学生欢迎。

其次,由于中英文的语法结构在某些地方的相似和不同之处比较多,教师应时常对中英文的表达进行对比以进一步加深学生的理解。例如汉语中经常出现主语不明和谓语是非动词词性(而非英语中主谓的省略)的情况时,就容易造成误解和语态辩识的难度。如碰到“公园里又建了一个游乐场”这一句子时,学生很容易把作状语的“公园”误作为主语,只要经过分析,学生便能明白这实际上是属于主动形式、被动意义的结构,动作的执行都并没有出现,用英语表达时应采用被动语态。再如当碰到“这个女孩非常可爱”这一句子时,学生很容易将其翻译成一个缺乏谓语的表达,这时教师须向学生强调此类句式必须加上系动词作谓语方能成立。

另外,语法在语言学习中既体现为语法知识条文的掌握,也体现为语言活动中语法结构应用能力的培养。也就是说能否让学生学会在具体的语言环境中运用所学的知识以获取有效信息,解决实际问题,是检验语法学习是否有效的标准。换言之,语法教学的重点是培养学生实际使用语法的能力。而应用技能的掌握是靠大量的操练和运用而获得的。在语法练习中,教师应多采用学生喜闻乐见的形式,如改错、英汉互译、应用性的写作等,而且采用的句子应多以贴近学生的现实生活和工作为主,与时代、潮流紧密相关,这不仅会激发他们思维的积极性和参与率,还能培养他们注重结构的辨识与运用,在应用中掌握规律的能力,并且这样的练习会让学生觉得很有意义和愿意为之。

三、加强文化对比,注重正负迁移的影响。

语言学家lado认为,语言学习者容易将母语的特征转移或迁移到第二语言中来,当两种语言的结构相似时,就会产生“正迁移”,促进外语学习;当语言结构不同时,就会产生“负迁移”,影响外语学习。因此翻译教学首先应给学生进行文化引导,先采用对比法加深对文化差异和语言差异的了解,再在学习的过程中使学生产生自觉的转变意识,使用不同的方法进行翻译。

(一)通过英汉词汇、句法结构和修辞的对比,加强对语言差异的了解。

美国著名的语言学家leonardbloomfield明确说:“外语中任何一个词或一个句子的意思总是有别于本族语中一个近似的、相对应的词或句子。”不同的民族,往往因其思维习惯的不同,而对同一客观事实有着不同的语言传达顺序。以英汉两种为例,它们各属于不同的语系,在词汇、句法结构和修辞方面差别都很大。汉语属分析型为主的语言,主要特征之一是语序固定,而英语则是分析、综合参半,以综合型为主的语言,因此语序既有固定的一面,又有灵活的一面。英汉两种语言在基本语序上是有同有异的。“同”的是主语、谓语和宾语的位置,“异”在状语和定语的位置。在句法结构上英语注重形合、汉语则注重意合。在翻译中将形和意结合起来,将固定和灵活的方式结合起来才能更好地达到效果。

(二)了解语言和文化的关系,加强文化差异的了解。

语言与文化密切相关,互相依存。语言不但是文化的重要组成部分,而且又是文化的一种表现形式。同时,语言本身就是文化的产物和一种文化成果。不同的语言反映不同的文化。不同的文化也存在着共性,这是因为各个民族生活在同一物质世界中,有着相同的经历和体验,因此在价值取向,行为准则,审美等方面都有相似之处。这种文化的相似必然反映到语言中。对比英汉两种语言,我们会发现它们之间有许多极为相似的或相同的表达。在这种情况下,语言的正迁移作用就能发挥出来,在翻译中就能找到对应的表达。当然,语言并不等于文化的`全部。但任何一种文化都需要语言的传承,体现着不同的社会现实,有鲜明的民族特征。

一种文化环境赋予语言独特的表达。不同的民族由于他们所处的地理环境和历史环境不同而对事物和经历有不同的理解,在文化传统、生活习惯以及思维方式上都有不同。因此在语言符号系统的音义关系及结构特点上有很大区别。文化的差异容易造成的“词汇空缺”就是典型的例子。比如在汉语中颜色的表达方式很多,而在英语中除了通常的颜色表达外找不到完全一致的表达。以“青”色为例,“青山绿水”,“青衣棉袍”,“踏青”等,“青”可为蓝色,黑色,绿色,如果对译者对汉语中的“青”不了解,那翻译就无从下手了。即使是相同的词和事物,不同的文化模式赋予它的文化的色彩也不一样。在对词汇的理解上,外延和内涵意义就至关重要。但是有双重意义的词语很多,他们往往构成翻译的主要障碍,因为他们常常兼指多意,甚至以内涵意义为主。这样的词语,虽然能在英语中找到概念相同的词语,却可能出现文化含义的不对应或假对应。如这几个词语在文化内涵上就有差异。红(喜庆)―――red(暴力);蓝(蓝色)―――blue(清高,忧郁,淫秽);黄(王权,淫秽)―――yellow(怯懦);乌鸦(黑)―――raven(凶兆);猫头鹰(凶兆)―――owl(聪明)。如果单单将单词对号入座是达不到翻译的目的的。以英语中的mushroom为例,它有生命力旺盛,生长速度快的意思,可以用汉语的“雨后春笋”来对应,但它同样有表生命短暂的意味。如果不明白这一点就会造成误解。

(三)在清晰认识文化差异的前提下提高对语篇的理解。

通过上下文,掌握隐含意义。原文的意义不一定通过具体的词汇表达,有可能体现在上下文的逻辑关系,或全句的语气上。这时,要善于从整体上把握这种弥漫在全文中的意义,并用适当的方式表达出来。例如:贾母因笑道:“外客未见,就脱了衣裳,还不去见你妹妹!”(《红楼梦》)显然,这里的“脱了衣裳”指脱下外套,礼服之类,不能照字面译成“takeoffone’sclothes”,所以译文是withasmileatpao-yu,theladydowagerscolded:“fancychangingyourclothesbeforegreetingourvisitor・hurryupnowandpayyourrespectstoyoucousin・”(tr・yangxianyi&glaysyang)。

(四)加强培养学生文学功底,把握修辞特点。

为了让学生更好地把握修辞特点,因此理解时要留意原文的感情色彩、形象色彩及语体色彩。这些联想意义多用来达到某种修辞目的。只有透彻理解了原文的这些语言色彩,才能在表达时通过恰当的选词或结构将原文色彩意义传达出来。例如,《艰难的国运与雄健国民》(李大钊)―――na-tionalcrisisv・s・heroicnation(张培基译)。该题目的用词体现了作者对国家命运的担忧和对人民精神的赞美之情,译文通过“heroic”一词巧妙地体现了原文的感情色彩,相比之下,thebadluckofchinaandthepwillofthechinese这种译文的感情色彩与原文相差深远。

学习语法不是目的,但它却是在没有外语使用环境下掌握外语的一道不可逾越的大关。要提高学生的英语综合运用能力,必须重视对语法的学习与讲解,并采用一些行之有效的、有意义的、事半功倍的讲授方法,这样方能改善学生的语法知识。有了较好的语法知识之后,学生方能全面提高其英语能力,促成其英语水平质的飞跃,在英语学习中达到事半功倍的效果。有了较好的语法知识与丰富的词汇这些语言基本功之后,他们方能从容、轻松地应付任何一种英语能力的考试。

参考文献:。

[1]陈林华,袁霁・外语教学与学习中的文化问题[j]・外语界,1991,(2)・。

[2]戚雨林・语言对比和文化对比[j]・外国语,1992,(5)・。

[4]晨梅梅・探索与变革:转型期的英语教学[m]・北京:商务印书馆,2004・。

[5]章振邦,张月祥・新编英语语法概要[m]・上海:上海外语教育出版社,・。

增强汉语拼音教学的趣味性策略

《语文课程标准》中说：汉语拼音教学应与学说普通话、识字教学相结合。“知牛网”归纳了以下几种拼音教学策略，相信对语文老师拼音教学会有所帮助和启发：

1、看一看，说一说，亮一亮，读一读。

教材中，无论哪一个拼音，都以组配有一幅插图。教师在引导学生学习的时候，不要着急出示汉语拼音，先充分利用插图，引导学生观察，看到什么，并指导学生用一句话说一说自己看到的情景；然后运用多媒体出示含有所学拼音字母的汉字、音节，再从音节中提炼出字母，潜移默化引导学生找到字母的`“出处”；亮出字母后，接下来引导学生朗读字母，并回归刚才的字、句，再读字母。这样的拼音教学，不是纯粹的学习拼音，而是将识字、学说普通话有机地结合在了一起，拼音教学不再单调。

2、变一变，读一读，换一换，练一练。

汉语拼音学习，还可以通过变换不同的声调、语气、语速、语调等方式去读。例如，学习“a”，除了可以四声变调朗读之外，还可以通过创设情境运用不同的方式去朗读：小弟弟睡觉了，你会怎么读？站在讲台上展示，你会怎么读？模仿火车鸣笛的节奏，怎么读？模仿汽车的鸣笛节奏怎么读等等。这样，既学习了新知，又减除了学生学习的疲劳感，还让孩子感受朗读的魅力，为今后的朗读课文奠定基础。

3、猜一猜，过过关，考一考，升升级。

在进行拼读教学的时候，教师可以提前制作“音节卡片”，课堂上，出示一张卡片让学生猜，猜对者给予奖励。猜的过程不是乱哄哄的东扯西扯的过程，而是有思考的过程。具体操作过程举例：如教师手中拿着“pa”音节卡片，教师说：这个音节是两拼音节，声母是“q”的双胞胎弟弟，让大家猜；然后提示“韵母是单韵母中的老大”让大家猜，最后合起来让学生猜音节，这样的拼音学习过程，极具挑战性，有利于激发学生学习兴趣；另外，拼读教学还可以听写带有声调的音节，让学生考级，颁发考级证书；还可以通过“找朋友”的游戏，引导学生明白哪些声母可以和哪些韵母相拼，避免出现xiou这样的音节；学习音节的时候，还可以让学生们用带声调的字组词，说一句话，将拼音学习与口语表达结合起来，当然，口语表达不必要求过高。

浅谈初中物理教学的趣味性

物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，今日已经是现代科学技术的中心学科之一。无论是工农业生产和国防现代化，还是信息技术与纳米技术等先进科学技术都离不开物理学的许多基础理论。每一个“四化”建设者也必须具备一定的物理基础知识。

在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。

就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。

解决这一问题的方法自然很多，如班主任工作、家庭教育等。而从初中物理教学这一角度来说，教师的教学水平、教材的内容设置无疑是很重要的因素。其中教师教学过程中和物理教材编制中的趣味性有着重大的作用。

初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的'学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。

例某学校一位七十年代末期改行当教物理的中年老师在八十年代的初中物理教学改革中，通过改变和增加一系列物理实验，包括和其他物理教师一起为初二物理入门学生表演物理魔术，突出加强了实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，以至取得了明显的教学效果。记得该老师所任教的其中一个突出事例是：有一学生因物理实验的妙趣而产生了浓厚的物理兴趣，积极大量地参与小实验和小制作，增长了基本技能，提高了解决问题的能力，从中获得了物理基本知识。物理中考时取得了九十多分的优良成绩，而他的其它成绩都在七十分以下，甚至个别学科是“红灯”。

物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一项基本功。

记得我刚走上教育岗位时，学校里有一位数学老教师上课的语言特别有趣，学生上课感到很“有劲”，教学效果也相当不错。据了解，这位数学老师的夫人是一评弹文艺工作者，而他本人年轻时也是位评弹票友。因此这位老教师语言表达上很有特点，有时上课讲解中还不断夹杂些苏州地方话，尽管这不很规范，可趣味性特强，很能引起学生的注意，其教学效果却相当不俗。

我结合自己语言表达能力较强，逐渐地将这种趣味性很强的教学方式移植到初中物理教学中来，形成自己的教学风格。

科学技术的飞跃，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂。

记得八十年代末期，为了充分激发学生学习物理的兴趣，学校物理教研组组织了一次物理智力竞赛。尽管活动效果不错，但由于当时技术设施较为落后，人工占了很大部分，结果每位老师都感到很累。现在有了计算机及其网络，那类似智力竞赛就轻松了不少，而且效果会更好。

随着计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内函，也扩展了教学外延。那么，有个好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。

许多青少年非常喜欢电子游戏，为此他们可以废寝忘食。为什么？你不得不承认其中有一原因就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年年龄特点，具有青少年所喜爱的趣味性。加拿大的一个小学语言学习软件就制作得宛如游戏软件，非常有趣，小孩都喜欢。这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。在这方面我们的软件设计师们尚须努力，各位教育工作者还得继续学习。

面对现代科学技术发展的需要，如何选择初中物理教材内容并能十分有效地组织表达出来，的确是个需要认真研究的问题。现行初中物理教材（华东版）经过几次改编应该说较有特色，比较符合青少年认知特点，也取得了良好的教学效果。

任何事物都在发展，都需要不断地完善，现行初中物理教材也是如此。再进一步使初中物理教材符合青少年的心理与生理特点，更显示出科学可行、生动有趣的特点来，让现行初中物理教材成为初中生一本爱不释手的通俗科学读物，令每一位初中物理教师能够在教学过程中事半功倍。为此，我认为现行初中物理教材（华东版）可在趣味性上更富有特点。

1、插图卡通化：cartoon是青少年十分喜爱的图画表达形式，disney那些著名卡通人物往往使人们终身难忘，而国产卡通《西游记》中唐僧师徒四人的形象更让少年儿童们出神入化，这种与初中生心理特点非常吻合的表达方式何乐不为？在初中物理教材的插图中能否创作和引用卡通形式，（当然引用时要解决版权问题）使得学生第一感官上就能对物理产生高度兴趣，使初中物理教材能更好地为青少年学习服务。

2、实验游戏化：“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。现行初中物理教材（华东版）比以往物理教材增加了许多实验，其中添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，我个人认为，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。我校相当一部分物理教师自行尝试过，效果良好。另外，可将部分演示实验制作成类似游戏软件，利用计算机、投影tv等电化教学设施的再显性重现实验的基本情况。

初中物理教学的方式方法是多元化的。每个教师的特点能力不同，因而教学特色是各有千秋。八十年代后期的物理教改搞得有声有色正是得益于当时良好的环境。近年来，由于众所周知的原因，应试教育制约着义务制教育的教学发展目标，初中物理教学也不例外地或多或少受到些影响。但愿素质教育的号角能吹来初中物理教学第二个春天，让每个物理教师根据自己的特长来教学，真正地使初中物理教学能够做到――增长科学知识，加强能力培养，包括观察能力、思维能力、创新能力和欣赏与创造美的能力，能使我们的教学对象――青少年成为新世纪的建设人才。

浅谈初中物理教学的趣味性

物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，今日已经是现代科学技术的中心学科之一。无论是工农业生产和国防现代化，还是信息技术与纳米技术等先进科学技术都离不开物理学的许多基础理论。每一个“四化”建设者也必须具备一定的物理基础知识。

在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。

就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。

解决这一问题的方法自然很多，如班主任工作、家庭教育（－上网第一站xfhttp教育网）等。而从初中物理教学这一角度来说，教师的教学水平、教材的内容设置无疑是很重要的因素。其中教师教学过程中和物理教材编制中的趣味性有着重大的作用。

初中物理教师个人的'教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。

例某学校一位七十年代末期改行当教物理的中年老师在八十年代的初中物理教学改革中，通过改变和增加一系列物理实验，包括和其他物理教师一起为初二物理入门学生表演物理魔术，突出加强了实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，以至取得了明显的教学效果。记得该老师所任教的其中一个突出事例是：有一学生因物理实验的妙趣而产生了浓厚的物理兴趣，积极大量地参与小实验和小制作，增长了基本技能，提高了解决问题的能力，从中获得了物理基本知识。物理中考时取得了九十多分的优良成绩，而他的其它成绩都在七十分以下，甚至个别学科是“红灯”。

物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一项基本功。

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英语语法教学的趣味性论文

职业中学的语文课越来越难教了，进入中职学校的学生普遍文化课基础较差，对语文课的学习没有兴趣。很大一部分学生认为自己就是来学技术的，根本没必要学语文。学生没有学习的动力，教师教起来也觉得索然无味。因此，培养职中生的语文学习兴趣，让语文课变得更加生动有趣，成为语文教学的首要问题。

一、明确语文学习的现实意义，提升语文学习的兴趣。

美国心理学家和教育家、结构主义教育思想的代表人物布鲁纳指出：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”因此，让学生明白语文课学习对他们以后工作和学习的重要作用，才有可能真正激发学生的学习兴趣。

在高一新生的第一节语文课上，首先让学生讨论“职中为什么开设语文课”，学生通过头脑风暴畅所欲言。通过师生的共同探讨，我们会发现，不论是服装专业，幼师专业，还是营销专业，动漫专业，计算机专业等，职中的大部分专业课与语文课的联系都非常紧密。语文听、说、读、写这些基本能力对其专业课的学习会有很大的帮助。以网络营销专业为例，以后工作中无论是店铺推广还是营销客服都是离不开语言文字的。学生讨论的结果加上教师鲜活的案例，学生很容易明确语文学习和他们所要从事的职业是息息相关的。另外，从人的终生发展考虑，语文学习是一种终生学习，现实生活中时时处处都离不开语言文字，无论是从诗意的精神层面，还是从现实层面，语文学习都是不可或缺的。当学生明确了语文学习的现实意义以后，语文学习的兴趣会得到普遍提升。

二、尝试运用灵活多变的教学方法，增强学习过程的趣味性。

中职生普遍在学习上缺乏耐性，对单一的教学方式很难产生长久的兴趣。单纯的讲授很难吸引他们的注意力，就是小组合作、项目教学用得多了他们也会觉得厌烦，所以教学过程中要想办法将各种有效的教学方式进行整合，根据不同的教学内容使用合适的教学方法，让学生经常有新鲜感，这样才能使他们保持学习的兴趣。例如，在讲授《卖白菜》一课时，采用实物教学法，让学生通过视觉，触觉这些直观的感受体会作者的情感；在讲授《再塑生命的人》时采用亲身体验法，让学生分别扮演海伦·凯勒和沙莉文老师，亲身体验沙莉文老师在教海伦·凯勒的过程中那份爱心、耐心和智慧；在讲授《迢迢牵牛星》时，对“盈盈一水间，脉脉不得语”这一主旨句的理解，可以结合《魂断蓝桥》和电视剧《潜伏》中的视频片段，让学生加以体会，因为是经典影片和热播电视剧，学生非常感兴趣，也深刻地理解了这两句诗中所传递的情感；在讲授戏剧单元时，让学生剧情再现，充分体验剧中人物的典型性格和激烈的戏剧冲突；学习诗歌单元，对于需要背诵的篇目，先在各小组内部进行pk，选出胜者参加班里的pk．学生的学习热情会有很大的提高。诗歌单元结束后，搞一个全班的诗歌朗诵会，做到全员参与，很多职中生以前很少有机会在全班同学面前讲话，这样的锻炼机会使他们有机会展示自己，提升自己的自我价值，尤其是担任主持的同学，收获会更大。

三、课外作业的多样化，用有趣的形式巩固课上所学内容。

形式各样、内容新颖的作业容易激发学生的学习兴趣，对于喜欢新鲜事物但惰性较强的职中生更是如此。因此，在布置课外作业时既要结合课文内容，又要尽可能符合专业特点，还要做到生动有趣。例如，在讲授《城市的文物与文化》或者《北京的胡同》时，带领学生去自己所在城市的老胡同进行采访，让动漫专业和网络专业学习摄影的学生拍摄照片，一部分学生进行文字加工，制做成ppt在班内展示交流。这个作业学生做起来非常投入，制作的幻灯片也很精美，学生也充分体会到语文课和自己所学的专业的紧密联系。在讲授古诗词单元时，让服装专业的学生根据诗词的意境设计一款具有中国古诗词元素的服装，不少学生画出的服装款式图将古典和时尚元素完美得结合在一起，受到了服装专业教师的好评。经验证明，只要教师布置的作业能激发学生的兴趣，学生是很乐意去做的。同时还把语文课上所学的知识灵活运用到实际生活中，充分体现了生活中语文无处不在的大语文观，让学生体会到了语文的实用性——学好语文可以提高自己的专业素养；也让学生感受到语文学习可以让自己的`生活充满诗意。

四、改变传统评价，让评价方式活起来。

随着教学方法的改变，评价方式也应该随之调整。在评价过程中，可以采用小组评价和个人评价相结合，既发挥团队的力量，也激发个体的积极性。同时还要采取适合学生特点的新颖有趣的评价方式。比如：对于小组评价，可以定为“幼儿园”、“小学”、“初中”、“高中”、“大学”等不同的等级，根据各小组的活动积分确定等级，小组之间的竞争就很激烈。也可以用学生常玩的游戏中的级别来确定等级，学生会更有兴趣。对于个人评价，可以用“金币”来代替分数，虽然只是名称的改变，对学生的意义就大不一样了。从评价内容上来说，要将平时作业、课堂参与情况、竞赛参与情况等纳入评价系统，并和学生一起制定客观公正的评价标准。由于学生亲身的参与，这一评价标准的约束性和认可性会更强。

职业学校的语文教学如果想摆脱被动的地位，还需要长期的实践和创新。如何把有用的东西，用有趣的方式包裹起来，让学生更容易理解和接受，这是职业学校语文老师要不断探索的实际问题。希望通过我们的努力，让更多的学生从语文教学中获益，从而在以后的工作和生活中能灵活地加以运用，为自己的工作和生活带来方便，让学生真正体会到这一课程的价值。

英语语法教学的趣味性论文

在物理教学过程中，教师应该在课堂上积极开展实验教学，这样能够有效地调动学生对于物理的学习趣味性。对于初中生来说，他们都受到了传统枯燥教学模式的影响，学生对于口述的教学形式完全失去了兴趣，对于物理实验教学仍存在着很多的好奇心和新鲜感。因此，在物理教学过程中教师可以积极开展物理实验教学，这样才能够增强课堂教学的吸引力，提高物理课堂教学趣味性。例如，在课堂教学开始的时候，教师可以先进行一个物理小实验，这样利用实验的吸引力来增加学生的关注度，然后教师再增加课堂知识的引入，通过这样的课堂知识导入不仅能够吸引学生的目光，使学生积极地投入到学习中去，同时还会使学生对物理充满兴趣，让学生对物理充满好奇，有利于学习效率的提高。然而，在传统的教学过程中教师也会偶尔进行物理实验，但是这些实验都是进行验证形式的实验，教师应该将实验变成探索性的教学，这样对于学生来说更加有吸引力，还能够体现实验的不确定性，使学生在实验过程中能够积极思考和探索，自己寻找问题的答案，从而有利于学生探究性的培养。同时，教师还应该给学生自己动手实验的机会和空间。在传统的实验过程中都是教师进行操作，学生在旁边观看。通过让学生自己动手实验能够让学生自己体会实验的真实性，让学生更加了解物理的实验实质，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够增强学生的动手操作能力，提高学生的个性化。

二、充分发掘教材的趣味性，提高物理教材对学生的吸引力。

1.利用物理历史趣闻，提高学生学习的趣味性。

在初中物理教学过程中，教师应该善于发掘教材，教师可以在教材中增加故事的因素，这样能够让学生对于教材更加具有兴趣和依赖感，从而提高教学效率。对于初中生来说他们对于一些比较情节化的内容都比较有吸引力，将其与教材结合不仅能够迎合学生的思维，还能够充分调动学生的物理学习热情，提高对教材的关注度。教师利用物理历史趣闻进行教学,就是在教学过程中植入一些名人趣事或者是与教材内容相关的物理故事，通过故事的导入引出教学内容,提高兴趣,还可以教育学生向那些著名的物理学家学习，渗透敢于创新、求真务实的精神，从而增加学生对于物理的学习决心，认真对待物理的`学习。

在传统的物理教学过程中，教师都是进行满堂灌的教学模式，教师在课堂上进行口述教学，学生在下面被动地听课，这样的教学使学生和教师之间缺少互动，教学课堂死气沉沉。学生在面对这样的物理课堂时不仅难以产生兴趣，还会使学生对于物理课程的学习产生厌倦情绪，甚至出现抵触学习的心理。因此，在初中物理教学过程中教师应该改变传统的教学模式，在课堂上引入多媒体教学，通过多媒体将物理知识以趣味性的图片、文字或者是动画的形式展示给学生，这样不仅能够使学生的物理学习兴趣迸发出来，还会给教师的教学减轻压力。对于初中生来说，他们正处于青春时期，这个时期的学生叛逆心理特别强，如果教师的讲课方式枯燥无味,缺少创新，学生就会对这样的教学课堂产生反感的情绪。因此，在新课程理念下教师更应该注重学生物理兴趣的培养，提高教学效率，从而培养新一代的高质量人才。

浅谈初中物理教学的趣味性

物理学作为一门重要的自然科学的'基础科学,今日已经是现代科学技术的中心学科之一.无论是工农业生产和国防现代化,还是信息技术与纳米技术等先进科学技术都离不开物理学的许多基础理论.每一个建设者也必须具备一定的物理基础知识.

作者：裴丽君作者单位：黑龙江泰来县第四中学刊名：新课程（教师版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分类号：关键词：