小学语文珍珠鸟教案（实用14篇）

ID：6630934

时间：2023-11-18 05:32:29

上传者：琉璃

编写小学教案要求教师具备一定的创新意识和教学探索精神，能够灵活应对教学环境的变化。小编从教育界的一些专家和经验丰富的教师那里收集了一些小学教案，希望能对大家有所帮助。

小学四年级语文《珍珠鸟》课文及教案

真好!朋友送我一对珍珠鸟，我把它们养在一个竹条编的笼子里。笼子里有一团干草，那是小鸟又舒适又温暖的巢。

有人说，这是一种害怕人的鸟。

我把笼子挂在窗前。那儿有一盆茂盛的法国吊兰。我让吊兰的长满绿叶的藤蔓覆盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。

阳光射进窗来，把吊兰的一串串小叶照得如同碧玉。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。

我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。

三个月后，那一团愈发繁茂的藤蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的叫声。我猜到，是它们有了雏儿。我呢?决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。正是它们的雏儿!

这个小家伙能轻易地由笼子里钻出身。瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着又跳到画框上去了。只要大鸟在笼子里叫一声，它立即飞回笼里去。

我不管它。就是打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。

渐渐地，它胆子大了，有时落在我的书桌上。

它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，低下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。

我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手摸一摸它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

白天，它这样淘气地陪伴我;天色暗下来，它就在父母的再三呼唤中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。

我笔尖一动，写下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。

小学语文《珍珠鸟》教案

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。感受人与动物的那种和谐、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。

教学重、难点。

体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在我的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。

理解信赖，就能创造出美好境界的深刻含义是本文教学中的难点。

教学准备。

小学五年级语文《珍珠鸟》教案设计

2．[显示作家图象]瞧，这位是戴眼镜的伯伯，他是谁？板书：作家。

二、看图，揭示中心，引导质疑。

1．看，作家在注视着珍珠鸟，他用什么样的目光注视着珍珠鸟？板书：喜爱。

2．珍珠鸟在干什么？能说得更好吗？可见珍珠鸟对作者怎么样？板书：信赖。

3．齐读板书。

4．你有什么疑问吗？

5．归纳出示：珍珠鸟为什么惹作家喜爱？

珍珠鸟是怎样逐步信赖作家的`？

6．齐读问题。

三、自读课文，初步解疑。

师：请同学们自己读课文，你喜欢放声读也行，默读也行，找到你认为能回答这两个问题的材料就把它划下来，读读体会体会。

四、合作学习，进一步解疑。

1．师：同学们的学习有收获吗？好，下面请你们找个好朋友，交换自己的学习成果。

2．示学习方法：1、读句子2、谈感受3、读出感受。

教师巡视指导。

五、集体交流。

交流学习成果。教师启发学生先概括地说说珍珠鸟的特点，相机归纳为两个方面。

1．板书：样子可爱。

多请几位学生读，要求读出自己的感受。

2．板书：活泼机灵。

要求在谈了自己的感受后还要把自己的感受读出来。

六、借助表演，重点体会珍珠鸟与作家的信赖是如何一步步建立的。

1．过渡激励，提出要求：看，你们多么会学习呀！不仅找到了这么多材料，还能谈谈自己的感受。如果你们把自己的感受表演出来，那就更棒了！你们想不想演？[显示“渐渐地……啄我的手指]能把自己的感受演出来吗？好，请你们再读读这段话，边读边尝试着做做动作，想想怎么演才能把感受演出来。

2．学生自由放声读。

3．推荐一名学生做小鸟，一名学生做导演，有声有色地读好这段话。老师演作家。要求观众们认真看，准备评议。

4．评议：哪些动作给你留下了深刻的印象，为什么？

5．演小鸟的同学谈谈自己演了以后有什么感受？

6．师问小鸟：你一开始就这么信赖我的吗？

现在，你们都是小珍珠鸟，看着屏幕，自己说说你是怎么和作家成为朋友的。

7．学生交流。

七、回到画面，扩展思维。

展示画面。说说小鸟梦到了什么/。

八、总结；

1．人爱护鸟，鸟信赖人，人鸟和谐地相处在一起，这就是一种—（美好的境界）。它是由什么创造的？对，[显示中心句]所以作家看着这可爱的小家伙，不由自主地发出了呼唤——（信赖，不就能创造出美好的境界吗？）。

2．这节课，我们学习了人鸟和谐相处的故事，（指板书）作家喜爱珍珠鸟，珍珠鸟信赖作家，其实，人和动物和睦相处的故事还有很多，同学们下课后可以去收集一些，下一课来交流，更深的体会“信赖，就能创造出美好的境界！”

部编版五年级上小学语文教案：《珍珠鸟》

1.会认本课8个生字，认识多音字“挨”，理解生字组成的词语。

2．理解课文内容，了解“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的。

3．指导学生有感情地朗读课文。阅读描写珍珠鸟可爱的句子，体会“我”与珍珠鸟之间的情意，明白人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

教学课时。

1课时。

第一课时。

1．会认本课10个生字，认识多音字“挨”，理解生字组成的词语。（重点）。

2．理解课文内容，了解“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的。（重点）。

3．指导学生有感情地朗读课文。阅读描写珍珠鸟可爱的句子，体会“我”与珍珠鸟之间的情意，明白人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。（难点）。

教具准备：课件。

教学过程。

一、导入新课。

导入类型：猜鸟。

出示多张鸟的照片，猜那张图片上的是珍珠鸟。

教师口述：珍珠鸟又叫锦花鸟，应了成语“锦上添花”，这花儿就是——珍珠。我想珍珠鸟一定很好看，很讨人喜欢。（板书课题：4.珍珠鸟。读课题。）。

二、介绍作者。

这篇课文的作者是冯骥才（1942—）当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合作）《神灯》；中篇小说《铺花的歧路》《啊！》《斗寒图》；短篇小说集《雕花烟斗》《正义的感召》等。出版《冯骥才中短篇小说集》《冯骥才小说集》《冯骥才选集》等。作品选取素材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。课文《珍珠鸟》就是一例。

三、初读感知。

1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.老师检查初读情况。

4.再读阅读提示，明确学习任务。

自由读阅读提示。说说有哪些学习任务？

出示：默读课文，想想“我”……体会“我”和珍珠鸟之间的情意。

学生交流，明确本节课的三个学习任务：一是“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的；二是找出描写珍珠鸟可爱的语句；三是阅读这些语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。

5.交流预习填写的表格，整理思路。

练自由读课文填空。

自然段“我”做了什么珍珠鸟的表现。

四、品读释疑。

（一）如何赢得信赖的。

1.通过读书，我们了解到的珍珠鸟是一种怕人的鸟。但你们发现没有，课文还有一句——（课件打出）“渐渐，它胆子大了。”俗话说“本性难移”，自然也可说“鸟性难移”。从怕人，到胆大，怎么反差这么大呢？（关键是文中的“我”努力的结果，让这本来怕人的鸟变得胆子大了起来）。

2.寻找原因：看看作者“我”是怎么赢得小鸟的信任，使它“渐渐，胆子大了”的。读读课文，找出具体的语句，用自己的话来说也可以。

（学生读书，找出：“我呢，决不掀开叶片往里看……”、“我不动声色地写……”、“我不管它……”等句子，即兴短评）。

3.小结：我们从你们读到的或者谈到的地方具体品味品味。比如同学们谈到的这句——。

（生读）“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上……”

导入：

（1）采访你（指刚才读的学生），“我”为什么要这样做？（就是让它感觉有安全感，“我”故意用吊兰来让珍珠鸟感到这笼子跟以前的巢差不了多少。）。

（2）“我”用吊兰来打扮笼子，实际用的是那颗——（用吊兰不如说是用心。所以作者要想办法用长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上……）。

（3）请你再读这句，注意啊，它可是胆小的，不要吓着它们，你该怎么读？

（学生朗读，教师指导并范读，读得“小心翼翼”，而后学生读，掌声）。

（5）（老师指导学生朗读）：“雏儿，更小哟，正是这个小家伙！”

（6）至此，课文称珍珠鸟为“小家伙”。让我们再找出几句读读。

（“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去”、“我不动声色的写……”、“……这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”等句子。）。

（7）把“小家伙”换成“珍珠鸟”，再读读，看看有什么不同？

（“我”不仅给它们的笼子装扮成家的模样，还要对这珍珠鸟“客客气气”的，当作家里的小孩子、小朋友，小宝贝。真好。）。

（8）概括句子：刚才大家谈到“我决不掀开叶片往里看……”；“我不管它……”；“我不动声色地写……”这一个个“不”，可以用这里的一个成语概括——不动声色。

（9）假如去掉一个个“不”，把这几个句子连起来，变成一段话：“假如我大动声色，掀开叶片往里看、管它，小家伙就会_____。”（补充“受到惊吓”、“吓得逃跑”、“不敢从笼子里出来了”）。

（10）然而，这都是“假如”。我这么喜欢它，怎么会这样做呢？所以，“我决不……不……不……”（和学生又把刚才这几句读了读），如果说装扮笼子，感到作者的用心，这里真可谓——（师生一起说出）用心良苦。

（二）了解珍珠鸟的特点。

1.这个过程中，大家觉得珍珠鸟一种怎么样的鸟？（引导“珍珠鸟是一种可爱的鸟”）自读课文，哪些地方让你感受到了珍珠鸟的可爱？请划出来。

根据学生回答出示：

（1）出示：

三个月后，那一团愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿了。

交流，引导学生关注小珍珠鸟和珍珠鸟父母的叫声，感受“尖细又娇嫩”以及“又细又亮”中叫声的可爱。（课件配上鸟叫声）指导朗读。（板书：叫声可爱）。

（2）出示：

过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿！正是这小家伙！

哪些词语，让你感受到珍珠鸟的可爱？（关注“小家伙”）。

课文写珍珠鸟“小”的词语很多，也找出句子读给大家听——“小红嘴儿。”（师引导读出“儿”化的“小”）。

（学生找出“小脑袋”、“小红爪子”等词语，并在教师的指导下朗读相关句子，读出了小珍珠鸟的活泼可爱）（板书：外形可爱）。

（3）出示。

瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点儿；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

说说哪些地方，你觉得很可爱。（指导朗读）。

这简直就是作者用语言给刚出世的小珍珠鸟拍的照片，他不仅把小珍珠鸟的样子栩栩如生地描绘出来，还在字里行间渗透着自己的感情，在作者看来，这小鸟实在太可爱了！

（4）出示。

哪些地方，让你觉得很可爱？（引导学关注外形描写的同时，关注“咂咂嘴”的动作描写）（板书：动作可爱）。

这样可爱的动作还有吗？学生交流。

这画面，谁能它一个词？“小鸟依人”，这“依”就是依靠，依赖……。

2.从这些语句中，你感受到什么？

（1）学生交流。引出课文的最后一句话，让我们把这句话划下来，读读。（教师板书：信赖，往往能创造出美好的境界。）。

练：“我”对珍珠鸟。

珍珠鸟对“我”。

（2）说说人获得信赖的原因是：（句式训练）“信赖，就给它——”。

预设：信赖就给它在屋子里撒欢的自由；信赖就给它趴在人肩头睡觉的幸福；信赖就给它更多的关心，甚至是关怀；信赖就给它更多的关爱，让它感到人的温暖……）。

（3）小结：你们说的这些不正是因人的努力而和小鸟创造的这信赖的美好境界吗？把课文开头的“真好”，和结尾的一段话连起来，再朗读。

把这两句再颠倒过来说——信赖往往创造出美好的境界。真好！

五、分类积累，练习表达。

1.自由读课文，画出文中有新鲜感的句子，并积累：描写珍珠鸟可爱的句子。

2.练习运用：在生活中我们有很多熟悉的动物，请写出你和一种动物友好相处的事。

设计意图：让学生画出有新鲜感的句子，让学生初步了解什么样的句子才有新鲜感，鼓励学生理解这些句子并学习运用，同时也重视了单元语文要素的达成。

六、课堂小结。

本节课我们通过了解课文内容知道了“我”是怎样渐渐得到珍珠鸟的信赖的，感受到珍珠鸟的可爱，体会到了“我”和珍珠鸟之间互相信赖、和谐相处的情意。

七、当堂检测。

八、课后作业。

板书：

珍珠鸟。

外形可爱叫声可爱动作可爱。

真好！

信赖，往往创造出美好的境界。

小学四年级语文《珍珠鸟》课文及教案

课文《珍珠鸟》是篇略读课文，以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。告诉我们：信赖，往往创造出美好的境界。根据本文的特点，我的设计思路是引导学生走进本文，抓住重点句让学生进行理解，从中受到启发和教育。然后让学生联系生活实际，感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖。教学时，我主要分以下五个环节进行：

1.通读课文，想想课文主要讲什么，作者写这篇文章的目的是什么;。

2.作者是怎样细心呵护和照料珍珠鸟的;。

3.珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下与作者一步步亲近的;。

4.引导学生理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义;。

5.扩展延伸，让学生了解不仅人与鸟之间，而且人与人之间，都需要真诚的信赖。

本节课存在的亮点：

充分调动学生的积极性，引导学生自主学习。

学生是学习得主体，所以教学过程中，要努力从学生的兴趣出发，调动学生的积极性。教学时，我先让学生闭上眼睛，教师边放音乐边朗读，让学生发挥想象，幻想一个大森林里住着各种小鸟，其中就有珍珠鸟，再出示珍珠鸟图片。这样，学生学习的兴趣一下子就被调动起来了。

根据本文是略读课文的特点，我重点培养学生自主学习的能力。教学时，根据本文的教学重点，引导学生自读课文，理解作者是怎样细心呵护、照料珍珠鸟以及珍珠鸟怎样与作者一步步亲近的。学生在弄懂了这两个问题后也就理解了课文内容，为体会文章的思想感情奠定了基础。

2.直奔中心，引导学生抓住重点句来理解课文内容。

本文有个明显的特点，就是结尾有个中心句，而且课文内容是围绕这个中心句展开的。根据这个特点，教学时，我紧紧抓住中心句展开，先让学生理解文中重视谁对谁的信赖，小鸟为什么会这么信赖作者，怎样自然而然地引到文章的主要内容。学生弄懂这些问题后，也就理解了这个句子的意思，领会了文章的内容，体会了文章的中心。

3.以文为本，重视思想教育。

语文教学不但要对学生进行语言文字的教学，还要充分利用课文内容，对学生进行思想教育，培养良好的思想品德，在本课教学中，在学生充分理解了课文内容及中心思想后，引导学生扩展延伸：作者仅仅是想表明生活中人与鸟之间需要信赖吗?他还要告诉我们什么呢?让学生讨论交流后明白人与人之间更需要信赖，并让学生联系生活实际谈谈自己的感受。从而使学生明白到人与人之间要真诚相对，才能互相信赖，才能创造出美好的境界。

小学语文《珍珠泉》教案设计

1、学会本课中带着拼音的生字，了解词语意思。

2、正确流利、有感情地朗读课文。

3、领略珍珠泉的自然中的景象。

【教学重点】。

学会本课生字，熟读课文。

【教学课时】。

1课时。

【教学过程】。

一、激趣游戏，导入新课，揭示课题。

今天老师和同学们一上进心玩吹泡泡的游戏（分组）。

你们发现泡泡是什么颜色吗？（五颜六色）这些泡泡是我们吹起来的，那么在泉水中也有泡泡，而那些泡泡是怎样来的呢？今天，老师和大家一起走进一个美丽的地方珍珠泉。

二、自学课文。

师：这是一篇自学课，希望同学们自己学会这篇课文。

1、用自己喜欢的方式来读课文，把课文读正确，读通顺。

2、检查学生生字情况，了解是否已把课文读通顺。

三、指导朗读，了解文意。

1、指导第二自然段的一、二、三句。（出示深潭水的.图片或录像）。

2、你们看到了什么？能自己照样子写一写吗？

3、放录音，录像感受这一段的美。

4、学生跟音乐，看录像来有感情地朗读这一段。

四、老师设疑，学生回答（夺红旗）。

（以游戏的方式分两组：男、女）。

1、珍珠泉给你留下的最初应像是什么？

2、当你看到这幅画时，你能自己描述出珍珠泉吗？

3、作者从哪些地方喜欢珍珠泉？

4、作者在课文中提出的问题你能解答出来吗？

5、课文写珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情。

6、试着说一说自己家乡的美景。

五、欣赏图画（配乐）。

感受大自然的美。

六、说说大自然给我们带来哪些快乐和烦恼。

提高意识，保护大自然。

七、宽带网。

我国有很多神奇的泉：西藏的羊人井热泉，附近雪山连绵起伏，银光闪闪，泉中却沸水翻滚，热气升腾；河北的喷鱼泉每年农历谷雨前后，泉口就会喷出活蹦乱跳的鲜鱼。台湾的水火泉更是让人惊叹不已，灰黑的泉水从岩石缝里涌出后，流进一个小池里，立即翻滚如沸水，腾起三四尺高的浓烟。这时，只要点燃一根火柴抛向水中，就能冒出火燃起来。

语文教案《珍珠鸟》

1、正确认读13个生字，能有感情地朗读课文。

2、读课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。

3、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。

理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。

多媒体课件

一、导入新课。

哪些同学家里养了小动物? 谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?老师给你们带来一只珍珠鸟。(出示课件：珍珠鸟)小小的珍珠鸟可爱吗?今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。

二、初读课文，整体感知。

1、学生默读课文，疏通生字词，正确认读13个生字。

三、品读课文，尝试回答前面3个问题。

2、找出文中重点句子，深入体会：作者对珍珠鸟的喜爱之情。

四、合作，探究质疑。

1、教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某一方面，解决文中的难点、疑点。

(1)为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”?

(2)珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化?

(3)为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字，有何用意?

(4)“信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用?

2、小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全班讨论。

五、回读全文并选择自己喜欢的，感受最深的句子有感情地朗读，体会语言特色。

六、联系生活实际，再次理解课文重点句。

“信赖创造美好的境界”。

作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?他想告诉我们什么?师生交流。

1、把文中的好词好句积累下来。

2、“信赖创造美好的境界”，结合生活实际，把你的理解写下来。

《珍珠鸟》语文教案

1．有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

2．继续练习用比较快的速度默读课文。

理解文中信赖往往创造出美好的境界这句话的含义。

一、导入新课。

1．出示珍珠鸟彩色图片，问：这是什么鸟？这是活泼伶俐的`珍珠鸟。

2．板书课题。

二、整体感知。

1．录音范读课文。

2．快速默读课文，思考：全文写了一件什么事？

三、小组学习。

小组讨论：

1．珍珠鸟在我的照料与呵护下发生了哪些变化？画出珍珠鸟发生变化的重点词语。

2．作者写这篇文章想告诉我们什么？

五、全班汇报小组学习收获。

六、学习最后一自然段。

1．齐读最后一段。

2．谈谈你对信赖、往往创造出美好的境界的理解。

七、扩展。

1．谈体会：学了这篇课文，谁为说说作者写这篇文章想告诉我们什么。联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受和体会。

2．交流有关珍珠鸟的材料。

《珍珠鸟》语文教案

1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

2、继续练习用比较快的速度默读课文。

认识珍珠鸟在我的照料与呵护下发生变化的过程。

理解含义深刻的句子。

一、谈话导入。

课文为我们描写了可爱的小动物活泼伶俐的珍珠鸟。谁能说你了解的珍珠鸟什么样？

二、出示自学提示，快速默读课文思考。

1、珍珠鸟在我的照料与呵护下发生了哪些变化，分别画出我对珍珠鸟的照料与呵护与珍珠鸟的变化的语句。

2、在组内讨论，老师巡视。

三、全班交流。

老师提示：珍珠鸟的动作、神态及活动范围发生了哪些变化？

1、珍珠鸟活动的`范围由笼里到屋里，从桌面到我身上，落脚的地点从柜顶书架灯绳到窗框，再到书桌稿纸，甚至落在我的肩头上。它一步一步地亲近我。它的胆子越来越大，神态也越来越自在、安祥，它在我身边有着绝对的安全感，对我完全信赖了。

2、让学生读一读自己体会深的句子，学生评读，老师作适当的指导。

3、提问：信赖，往往创造出美好的境界。这句话什么意思，说说你的理解？（老师应让学生谈谈自己的理解，联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受。）。

四、总结。

说说你读了这篇课文后有什么感想？在写作上有什么收获？

五、扩展阅读。

读《小狗儿和大画家》，读后说说文章主要写了什么内容，要表达什么思想感情？

附：

珍珠鸟。

语文教案《珍珠鸟》

1．会认本课10个生字，认识多音字“挨”，理解生字组成的词语。（重点）。

2．理解课文内容，了解“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的。（重点）。

课件。

一、导入新课。

导入类型：猜鸟。

出示多张鸟的照片，猜那张图片上的是珍珠鸟。

二、介绍作者。

三、初读感知。

1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.老师检查初读情况。

4.再读阅读提示，明确学习任务。

自由读阅读提示。说说有哪些学习任务？

出示：默读课文，想想“我”……体会“我”和珍珠鸟之间的情意。

5.交流预习填写的表格，整理思路。

练自由读课文填空。

自然段“我”做了什么珍珠鸟的表现。

四、品读释疑。

（一）如何赢得信赖的。

2.寻找原因：看看作者“我”是怎么赢得小鸟的信任，使它“渐渐，胆子大了”的。读读课文，找出具体的语句，用自己的话来说也可以。

（学生读书，找出：“我呢，决不掀开叶片往里看……”、“我不动声色地写……”、“我不管它……”等句子，即兴短评）。

3.小结：我们从你们读到的或者谈到的地方具体品味品味。比如同学们谈到的这句——。

（生读）“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上……”

导入：（1）采访你（指刚才读的学生），“我”为什么要这样做？（就是让它感觉有安全感，“我”故意用吊兰来让珍珠鸟感到这笼子跟以前的巢差不了多少。）。

（2）“我”用吊兰来打扮笼子，实际用的是那颗——（用吊兰不如说是用心。所以作者要想办法用长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上……）。

（3）请你再读这句，注意啊，它可是胆小的，不要吓着它们，你该怎么读？

（学生朗读，教师指导并范读，读得“小心翼翼”，而后学生读，掌声）。

（5）（老师指导学生朗读）：“雏儿，更小哟，正是这个小家伙！”

（6）至此，课文称珍珠鸟为“小家伙”。让我们再找出几句读读。

（“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去”、“我不动声色的写……”、“……这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”等句子。）。

（7）把“小家伙”换成“珍珠鸟”，再读读，看看有什么不同？

（“我”不仅给它们的笼子装扮成家的模样，还要对这珍珠鸟“客客气气”的，当作家里的小孩子、小朋友，小宝贝。真好。）。

（二）了解珍珠鸟的特点。

1.这个过程中，大家觉得珍珠鸟一种怎么样的鸟？（引导“珍珠鸟是一种可爱的鸟”）自读课文，哪些地方让你感受到了珍珠鸟的可爱？请划出来。

根据学生回答出示：

（1）出示：

三个月后，那一团愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿了。

（2）出示：

过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿！正是这小家伙！

哪些词语，让你感受到珍珠鸟的可爱？（关注“小家伙”）。

课文写珍珠鸟“小”的词语很多，也找出句子读给大家听——“小红嘴儿。”（师引导读出“儿”化的“小”）。

（学生找出“小脑袋”、“小红爪子”等词语，并在教师的指导下朗读相关句子，读出了小珍珠鸟的活泼可爱）（板书：外形可爱）。

（3）出示。

瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点儿；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

说说哪些地方，你觉得很可爱。（指导朗读）。

（4）出示。

哪些地方，让你觉得很可爱？（引导学关注外形描写的同时，关注“咂咂嘴”的动作描写）（板书：动作可爱）。

这样可爱的动作还有吗？学生交流。

这画面，谁能它一个词？“小鸟依人”，这“依”就是依靠，依赖……。

2.从这些语句中，你感受到什么？

（1）学生交流。引出课文的最后一句话，让我们把这句话划下来，读读。（教师板书：信赖，往往能创造出美好的境界。）。

（2）说说人获得信赖的原因是：（句式训练）“信赖，就给它——”。

（3）小结：你们说的这些不正是因人的努力而和小鸟创造的这信赖的美好境界吗？把课文开头的“真好”，和结尾的一段话连起来，再朗读。

把这两句再颠倒过来说——信赖往往创造出美好的境界。真好！

五、分类积累，练习表达。

1.自由读课文，画出文中有新鲜感的句子，并积累：描写珍珠鸟可爱的句子。

2.练习运用：在生活中我们有很多熟悉的动物，请写出你和一种动物友好相处的事。

六、课堂小结。

七、当堂检测。

八、课后作业。

板书：

珍珠鸟。

外形可爱叫声可爱动作可爱。

真好！

信赖，往往创造出美好的境界。

语文《珍珠泉》教案

1、学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。

2、练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。

3、理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。

有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。

学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。

自学生字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文。

一、整体感知

1、同学们，你们看见过泉水吗？在哪里见过描述一下。

2、老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。

（1）配乐教师范读。

（2）请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。

（3）问题：你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个字来概括。

二、自读课文

1、预习课文

（1）通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。

（2）提出不懂的问题。

2、检查预习

（1）查字词，教师抽读。

（2）不理解的字词全班帮助解决。

（3）小组进行朗读比赛（是否正确流利）。

（4）根据学生质疑解疑。

（5）文章都从哪几方面描写珍珠泉？读后说说体会。（引导学生自主探究）

课下作业：

下节课我们全班同学要到珍珠泉做一次旅行，请选择你认为珍珠泉最美的景色，向同学做介绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。（通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美，学会欣赏美、表现美。

《珍珠鸟》语文教案

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解春联的一些知识，理解课文的主要内容。培养学生热爱祖国的传统文化的思想感情。

课时安排：

两课时。

教学过程：

第一课时。

一、导入新课，揭示课题。

1、出示一副春联：山河增秀色。

大地沐春晖，你知道是什么?

2、板书：春联。

提醒“联”字的写法，进行扩词。

二

初读课文，感知课文。

1、指名分小节朗读课文，要求正确、流利，相机教学：卷、氛。

2、选择喜爱的自然段，要求有感情。

3、说说课文主要写了什么。

三、理解词语，扫情课文呢障碍。

1、学生结合课文提问，哪些词语不能理解。

2、师出示词语：祥和、浏览、揣摩、奥妙等。

指名读，说意思。

3、学习生字。

学生说哪个词教难记，指导：览，下部一个见字。奥的范写。

四针对课文提问。

归纳：什么是对仗?声律的意思?什么时候开始有春联?

五作业。

1、抄写词语。

2、收集春联。

第二课时。

一、欣赏歌曲，导入新课。

1、同学们，今天我们欣赏一首动听的歌。《迎新年》快乐一点，唱起来，跳起来。

2、那真是“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。”

3、师：同学们，过春节还有一种语言比刚才的歌更美，知道它是什么吗?

4、板书：春联。

二赏读春联，体味春联的一些特点。

又是一年芳草绿，依然十里杏花红。

春回大地千山秀，日照神州百业兴。

勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。

梅开春烂漫，竹报岁平安。

绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。

2、什么叫对仗?用书上的语句说说。你选择的春联上下联什么和什么相对?

3、什么叫声律美?你们知道春联为什么读起来抑扬顿挫，和谐动听?你能读出声律美吗?练习朗读。

4、有没有不同选择，看看内容有什么不同，是不是对仗，读起来是不是和谐动听?

6、春联不光能读，而且能唱，可以打节拍唱，可以唱上联，一个唱下联，也可以整副对联唱。

7、同学们通过读春联，品春联，唱春联，你们对春联喜欢到什么程度?

8、请你们美美地把课文读一遍，把你的情用美妙的朗读释放出来。

三课外延伸。

1、人们常说，开卷有益，其实读读春联也是很好的学习。愿意再读几副春联。给下列春联找朋友。

物华天宝年年好。

放歌高唱好河山。

举杯喜迎新岁月。

半含冬景半含春。

柳垂千丝三江绿。

人杰地灵处处春。

几点雪花几点雨。

梅开万树万岳红。

2、学生诵读。

3、喜欢的春联联系背诵。

4、再读春联，补上所缺的字：风抚千条柳，雨万朵花。

五,总结:春联就像一首诗，充满诗情画意;春联，就像一首歌，悦耳动听;春联就像一座白花园，姹紫嫣红。下课，选择你认为最美的春联，认认真真写下来。

语文教案《珍珠鸟》

1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写，理解由生字组成的词语，会用”居然””不由自主”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段。

3、了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义。

教学具准备及辅助活动

挂图。投影、磁带

主要板书计划

住处：舒适温暖安全

外形：红嘴红脚毛灰蓝色蓬松的球儿

珍珠鸟

雏儿：飞落站撞信赖能创造美好境界

挨近蹦到喝瞧

活动：啄笔尖啄手指

飞到扭动挤开钻进

落到趴睡咂嘴

教学要求：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学习生字新词。

1、同学们，前面我们学过《鸟语》这一课，懂得了鸟儿是我们的好朋友，今天我们学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。

2、揭示课题

（1）出示挂图，让学生观察后说说珍珠鸟的样子。

（2）师小结：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。

1、自读课文，要求：

（1）读准字音，认清字形，了解字义。

（2）读顺句子和课文

（3）给课文各个自然段标上序号。

2、学生按要求自学

3、检查自学

（1）抽读生字，读准下列字句的字音。

撞傍蹦腻扭蔓雏

（2）重点理解下列词语

拨开雏儿细腻淘气扭动

不由自主信赖索性居然

（3）指名分自然段朗读课文

1、轻声自读课文，想想，课文主要讲了什么？

2、学生交流

1、朗读课文

2、抄写生字词

1、能有感情地朗读课文。

2、解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

1、听写词语

2、指名说说课文主要讲了什么？

1、指名读1、2自然段，想想你从中读懂了什么？

2、学生交流，师板书：住处：舒适温暖安全

3、引导学生体会：

（1）开头用“真好”反映作者什么样的心情？

（3）“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现？

（4）齐读第2自然段

4、指导朗读（用喜欢、亲切的语气读）

5、师小结：这两个自然段主要讲了“我”给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的住处。

1、指名读第3自然段，想想这一自然段写了什么？圈出有关词句。

（1）出示句子；

三个月后，那愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。瞧！多么像它的母亲，红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是背后还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

a学生自由读，体会并找出描写鸟特点的词语。

b学生交流，师板书：雏儿外形：红嘴红脚

毛灰蓝色蓬松球儿

（2）齐读第3自然段

（3）师小结：这一自然段作者按部分到整体的顺序写了雏儿的外形特点。

2、学习第4自然段

（1）自由读，想想你从中读懂了什么？

（2）生交流（板书：活动）

（3）同桌讨论，课文是怎样描写珍珠鸟雏儿的活动的？圈出有关词语

（4）根据学生交流，板书：飞落站撞

挨近蹦到喝瞧

啄笔尖啄手指

（5）“渐渐地它胆子大了”“它完全放心了”这是用什么手法写雏儿的？这说明了什么？

指导朗读（自由读---指名读---齐读）

3、学习5、6自然段

（1）师引读，第5自然段，用一句话来写雏儿的活动情况。

白天，生接读………

傍晚………

（2）板书：飞到扭动挤开钻进

（3）指名读第6自然段

a出示图，观察图上“我”“雏儿”在干什么？展开想象

b指名看图说说（板书：落到趴睡咂嘴）

c这一自然段里哪些句子写到了“我的动作和心理活动”？

d指导朗读第5、6自然段

4、师小结：第3—6自然段讲了珍珠鸟雏儿的外形特点。

活动范围以及与“我”的亲密相处，想想该用什么语气读？

5、指导朗读

6、齐读第3—6自然段

教学要求：

1、学习第七节，理解反问句的意思。

2、会用“居然”、“不由自主”造句。

齐读课文

1、指名读，想想这一自然段共几句话？

作者称珍珠鸟是可爱的小家伙，这些概括了上文的哪些方面的内容？

2、指名回答

3、“不由自主”是什么意思？

4、课文最后一句是什么句式？能不能换种口气来说？

5、为什么信赖就能创造出美好境界？（板书）

6、指名朗读

7、齐读第7自然段

1、分段指导

（1）第4自然段，引导学生看着板书引背

（2）第5自然段，出示：

白天，它____________；信晚，它_____________。

（3）第6自然段，出示：

有一天，我伏案写作时________，我手中的笔__________。不一会儿，_____________它睡得好熟呀！_________。

（4）第7自然段，出示：

看着___________我不由自主地_______________；信赖，_____________。

2、指名四人试着完成填空，练背。

3、连起来背诵。

居然-------

不由自主---------

语文《珍珠泉》教案

1．认识本课2个生字，有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。

2．想像课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽、可爱，激发对大自然的热爱。

3．了解课文记叙的顺序。

了解珍珠泉的美丽和可爱，培养热爱大自然的情感。了解课文记叙的顺序。

珍珠泉的教学挂图。有条件的学校可以让学生收集有关泉水的资料。

1课时。

泉水是从地下冒出的水，它是那么清澈，那么明净。它是大地母亲的乳汁，源源不断地为人们提供生命的泉水。作者家乡有一眼清泉，泉水不但又绿又深，清可见底，而且潭底还会不断地冒出一串串彩色的、像珍珠一样的水泡，乡亲们称它为珍珠泉。（板书课题）让我们一起去看看吧！

1．教师范读课文，让学生闭上眼睛，边听边想像听到的景象，然后说说自己看到了什么。

2．学生谈自己想像到的景象，再次激发阅读兴趣。

1．先读读阅读提示，明确阅读要求。再自由读课文，一边读一边想像珍珠泉的神奇景象，并把自己认为好的语句画下来。

2．对第一次的想像内容进行补充，并让学生读读画出的有关语句，从中体会作者的思想感情。

（1）根据学生选择的句子进行组合，把选择同样语句的同学组成学习小组，一起朗读，讨论自己的体会。有特殊见解的学生可以独立学习，教师与他们交流。

（2）各学习小组汇报交流情况，反复诵读，教师进行点拨、启发、引导、品味，随机教学生字嵌和筛。

提醒学生要联系上下文，抓住关键词语来体会，并通过读让其他同学听出你们的理解，听出你们的情感。（读的形式可以是个别读、小组读、齐读、举行朗读竞赛等。）

在指导朗读描写珍珠泉周围景物的语句时，启发强调绿字，和三个那样，读出珍珠泉的绿、深、清，读出作者的喜爱之情；指导朗读描写潭底冒水泡的句子，引导学生读得轻松一些，好像在夸奖活泼可爱的小孩，读好两个照在、一个照到和三个！，读出变化，突出作者的赞美激发学生对大自然的热爱，体会作者对家乡的热爱之情。

在讨论交流中，对第一次想像的内容进行补充。（如，水泡的颜色、形状、大小、姿态。）

（3）让有独特见解的学生发表自己的看法，鼓励其他同学倾听，对他们的想法进行补充、质疑。告诉学生文章通篇都是好词佳句，激励大家一起来美美地朗读。

（4）齐读全文。（有条件的学校可以播放优美抒情的音乐。）

1．（出示练习）文章先介绍了珍珠泉在________，接着重点描述了珍珠泉周围的________，以及潭底冒出的________，最后抒发了作者对珍珠泉的________之情。

2．学习小组讨论完成练习，了解课文的记叙顺序。

让学生摘抄自己喜欢的好词佳句，要求字迹工整、端正，不遗漏标点符号。

这节课，老师和大家一起欣赏了美丽的珍珠泉，它是多么清、多么绿、多么美啊！我们被这美妙的景象所陶醉。其实我们家乡、我们祖国还有许许多多美丽、神奇的地方，它们需要我们去发现、去宣传。希望同学们向本文的作者学习，用自己的眼睛去观察，用心去体会，用手中的笔来描绘祖国、家乡美丽的河山。也可以去调查、查找资料，如果有类似的文章，可以推荐给同学，大家一起欣赏、一起学习。

小学语文珍珠鸟教案（实用14篇）

小学语文珍珠鸟教案（实用14篇）

小学四年级语文《珍珠鸟》课文及教案

小学语文《珍珠鸟》教案

小学五年级语文《珍珠鸟》教案设计

部编版五年级上小学语文教案：《珍珠鸟》

小学四年级语文《珍珠鸟》课文及教案

小学语文《珍珠泉》教案设计

语文教案《珍珠鸟》

《珍珠鸟》语文教案

《珍珠鸟》语文教案

语文教案《珍珠鸟》

语文《珍珠泉》教案

《珍珠鸟》语文教案

语文教案《珍珠鸟》

语文《珍珠泉》教案

最近更新

猜您喜欢

热门推荐