幼儿教师专业标准心得体会(专业18篇)

幼儿教师专业标准心得体会(专业18篇)

ID:6659266

时间:2023-11-19 10:03:31

上传者:纸韵 幼儿教师专业标准心得体会(专业18篇)

编写教师心得体会可以让教师在教学实践中更好地发现问题、解决问题。教师心得体会是教师在教学实践中对自己的思考和经验总结的一种重要形式。教师心得体会可以帮助教师反思教学过程中的得失和问题,并对今后的教学提供指导和借鉴。在撰写教师心得体会时,应注意事例的选择和展示方式,使读者更容易理解和接受教学经验。以下是一份教师心得体会的集锦,希望能够给教育工作者带来一些新的思考和启示。

幼师专业标准心得体会

幼师专业标准是指对幼师素养要求的一套规范,它以提高幼儿教育专业化水平、推动幼儿教育事业的发展为目标。经过一段时间的实践和研究,我对幼师专业标准有了更深刻的认识,认为其对于提高幼师队伍的整体素质和提升教育教学质量起到了积极的促进作用。在不断的学习和实践中,我逐渐明确了自己在幼师专业标准中的存在与作用,进一步提升了自我要求。在这篇文章中,我将分享我对幼师专业标准的理解和体会。

首先,幼师专业标准的制定对于幼儿教育事业的规范和推动具有重要意义。在过去的教育实践中,缺乏统一的标准和规范,导致了教师队伍中存在着素质参差不齐的现象。但是,通过制定幼师专业标准,可以明确幼师的工作目标、职责和素养要求,为幼师个人的发展提供了引导和支持。同时,幼师专业标准也为教育主管部门和幼儿园提供了一个评价和选拔幼师的标准,有利于提高整个幼儿教师队伍的整体素质,推动幼儿教育事业的健康发展。

其次,幼师专业标准的制定对于幼儿教育的质量提升具有积极作用。幼儿教育是关系到儿童身心健康发展的重要环节,如果幼师不能具备高素质的专业知识和教育能力,将会影响到幼儿的成长和发展。而制定幼师专业标准,就是要求幼师具备一定的教育理论知识和实践经验,能够科学有序地组织教育教学活动,满足儿童的学习需求。从我个人的经验来看,通过学习和贯彻幼师专业标准,我明确了自己在教学过程中的定位和责任,树立了正确的教育观念,提升了自己的教育教学能力,进一步提高了教育教学质量。

同时,幼师专业标准的制定也给了幼师们一个自我追求的方向和动力。幼师专业标准要求幼师具备一定的专业知识和技能,能够根据幼儿的特点和需求进行教育实践。通过学习幼师专业标准,我明确了自己的不足,明确了需要提高的方向和目标,不断加强学习,提升自己的能力。在工作中,我不仅要关注幼儿的身心发展,还要注重培养专业知识和技能,并不断进行反思和总结,不断提高自己的教育教学能力。

此外,幼师专业标准的制定也促进了幼师之间的交流与合作。幼师需要共同遵守幼师专业标准,追求共同的教育目标,以提高儿童的综合素质为己任。这就要求幼师们在工作中充分发挥团队精神,相互之间进行交流与合作,共同解决教育教学的问题。通过参与幼师专业标准的学习和实践,我与同事们建立了良好的沟通与合作关系,互相学习、互相启发,共同进步。

总之,幼师专业标准作为对幼师素养要求的一套规范,对提高幼师队伍的整体素质和推动幼儿教育事业的发展起到了重要的作用。通过学习和实践,我深刻认识到幼师专业标准对于幼儿教育的规范和提升的积极意义,明确了自己在幼师专业标准中的存在与作用。在今后的工作中,我将继续贯彻幼师专业标准,加强自身的学习和提高,为提高幼儿教育质量做出更大的贡献。

幼儿教师专业标准学习心得体会范文

我们有幸听了北京师范大学学前教育研究所副教授洪学敏给我们做了《幼儿园教师专业标准》(试行)解读的讲座,下午,我们听了国家教育部基础教育二司副巡视员兼幼儿教育处处长姜瑾关于贯彻落实《若干意见》加快发展学前教育讲座,收获很大。

《幼儿园教师专业标准》的基本理念是幼儿为本,师德为先,能力为重,终身学习。通过《幼儿园教师专业标准》的解读,使我们明确了国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求,幼儿园教师开展保教活动的基本规范,引领幼儿园教师专业发展的基本准则,幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。《幼儿园教师专业标准》突出特点,充分体现了幼儿园保教结合的基本特点,对幼儿园教师师德与专业态度提出了特别要求,要求幼儿园教师要高度重视幼儿的生命与健康,重视幼儿园教师的反思能力与自主专业发展能力,强调幼儿园教师必须具备教育教学实践能力,使我们懂得了教师的成长是经验+反思。

我的收获是:作为一名幼儿园教师既要有专业的思想,更要有超前的教育理念。做教育者首先是被教育者。我们要成就孩子一生的幸福,也要成就教师一生的幸福,成就园长一生的幸福。我们要让每个教育工作者有一种做教育的满足感,幸福感。

国家重视学前教育,把发展学前教育摆在重要位置。当前我们的主要任务就是贯彻落实好《指南》,关注每一个孩子的特点和需求,关注每一个孩子在一日生活中的表现和变化,学习按照幼儿的发展需要安排计划和活动。我觉得贯彻落实《指南》:

二要贵在落实,改革陈旧的管理体制,减少不必要的形式检查,增加专业式的引领与指导;

三要实行层层目标责任制,一级做给一级看,一级要对一级负责;我们知道落实《指南》,就是要更新我们的教育观念,摒弃幼儿教材,改变只关注课程,具体活动的现状;创新我们的教育模式,改进我们的教育教学方法。实现教育观念的创新,管理体制的创新,人才培养模式的创新。

观念就是政策。我们要从一个人力资源大国向人力资源强国发展,只有教育优先发展,才能引领社会向前发展。教育要发展,根本靠改革。

三是改革要有经费保证,教育也需要加大投入来促进教育事业的科学发展。

四要结合实际,因地制宜,解放思想,大胆创新,改变自己,超越自己,发展自己,走出一条适合自己发展的路。

《幼儿教师专业标准》心得体会

一、合格教师的道德修养。教育,为的是世界的未来;教师,是构造未来世界的工程师。教师的思想素质和工作好坏,决定着教育的发展水平和质量。因此,教师的道德修养、道德水平,对于建立教育活动中和谐的人际关系,对于维持一个校园工作的良性运行和保证教育任务的顺利完成,都有着十分重要的好处。如果一个教师在工作中教书育人,循循善诱,以身作则,为人师表,勤勤恳恳地为学生及家长服务,就会在校园中率先树立起讲究教师职业道德的榜样,对全校师生员工产生深刻的感染作用。

二、作为中学数学教师应具备的知识潜力。数学是一门逻辑性很强、专业性突出的学科,数学教师需要具有深厚的专业知识和广博的知识背景。只有具有深厚的专业知识,数学教师才能在特殊的数学领域带领学生进行深入浅出、触类旁通的学习;只有具有深厚的专业知识,才能缜密地运用数字、符号、图形等解决数学问题;只有具有深厚的专业知识,才能带领学生创造性地开展探究性学习,才能培养出具有创新精神和实践潜力的合格人才。

我想在我以后的教学生活中我会全面的了解每一位学生,把握好教材,在学科教学中对学生进行思想教育,合理地组织教育教学活动,有效地管理并指导学生学习。

幼师专业标准心得体会

作为一名幼儿教育专业的学生,我深深感受到幼师专业标准的重要性。从学习方面到实践环节,这些标准为我们提供了方向和参考。通过对幼师专业标准的研究和实践,我不仅得到了丰富的教育知识和实践经验,更加深刻地理解了幼儿教育的目标和重要性。

幼师专业标准的第一点是敬业精神。作为一名幼师,我们应该具备高度的责任感和敬业精神。这意味着我们要不断学习,更新自己的知识,并不断提高自己的教育能力。在实践中,我发现只有敬业精神才能让我更好地履行我的职责,为孩子们提供更好的教育服务。

幼师专业标准的第二点是爱心与耐心。幼儿教育需要我们与孩子建立深厚的感情,并在他们的成长过程中给予他们耐心和关爱。作为幼师,我们很多时候需要面对孩子们的皮球行为和情绪波动,需要用爱心去包容他们,并引导他们走向正确的道路。通过与孩子们的相处,我深刻地意识到只有在关爱和耐心的指导下,孩子们才能更好地成长和发展。

幼师专业标准的第三点是专业能力。作为一名合格的幼师,我们需要具备专业的知识和技能。这意味着我们需要不断学习和提高自己的教育水平,通过实践和研究来提高教育质量。我深深认识到,只有通过不懈努力和学习,我们才能更好地满足孩子们的需求,给他们提供高质量的教育。

幼师专业标准的第四点是团队合作。作为一名幼师,我们不仅需要与孩子们建立良好的关系,也需要与家长和同事建立团队合作。在幼儿教育中,家长是孩子们的第一任教师,我们需要与他们紧密合作,共同关注孩子的成长。同时,幼师团队的合作也是非常重要的,我们需要共同研究和讨论教育问题,提高我们的教育水平。通过与团队的合作,我学到了如何与他人合作,如何在团队中发挥自己的优势。

幼师专业标准的最后一点是积极进取。幼儿教育是一个不断发展的领域,我们需要不断学习和进步。作为幼师,我们需要积极参加各种培训和研讨会,不断提高自己的教育水平。在实践中,我深入地感受到了积极进取的重要性,只有不断追求进步,我们才能更好地适应社会的发展和孩子们的需求。

通过对幼师专业标准的研究和实践,我深刻地认识到幼儿教师的职责和使命。作为一名幼师,我们既要满足孩子们的需求,也要与家长和同事建立良好的合作关系。只有通过不断学习和提高自己的教育水平,我们才能更好地履行职责,为孩子们提供高质量的教育服务。我相信,只要我们始终坚守幼师专业标准,我们就能够为孩子们的成长和发展做出更大的贡献。

幼儿教师专业标准学习心得体会

通过学习《幼儿园教师专业标准》对我的收获很大,使我深深感到了社会、家长赋予我们的责任——我们是孩子人生旅途的启蒙人。我们在教育中的一点一滴将直接影响到孩子们的未来,创设各种幼儿喜闻乐见的教学情境,才会使每一个孩子得到充分的展示,开心学习,快乐成长。

作为老师的我们,只有不断反思,审视自己的教育言行,不断更新自己的教育观念,才能成为一名合格的教育工作者。

下面是我学习中的一些感想体会:

《幼儿园教师专业标准》是对合格幼儿园教师专业素质的基本要求,是幼儿园教师开展保教活动的基本规范,是引领幼儿园教师专业发展的基本准则,是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。通过认真学习《幼儿园教师专业标准》,我深刻理解了“幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习”的基本理念,对“专业理念与师德、专业知识、专业能力”3个维度14个领域62项基本要求有所了解。学习《幼儿园教师专业标准》心得体会可以用“爱和能力”四个字来表达。

“爱”是指:

一是要求幼儿教师要热爱工作岗位;

二是要求幼儿园教师要关爱幼儿。“爱”是“专业理念和师德”的最好阐述,唯有拥有这两个“爱”才能够从事幼儿园教师这份神圣的职业。“能力”是在“爱”的基础之上对幼儿教师提出的具体要求,包括幼儿园教师“专业知识和专业能力”两个方面。

唯有掌握了这份“能力”才能够做好幼儿园教师这份神圣的职业。参照这三个维度,对照自己的各个方面;觉得自己在专业理念和师德方面会时刻的要求自己,在一日生活的各个环节,要注意自己的言行举止,做好孩子们的榜样,但有时候,也会对个别调皮捣蛋的孩子生气,语气不是很好。在这一方面,自己还要不断地进步。在专业知识和专业能力方面,还需要在教研中多加的听听老教师的经验和方法,自己也要加紧在日常的学习中不断充实自己,在带班的过程中不断地总结好方法和经验,与理论与实践之中,不断地向专业教师的领域迈进。

最后,我认为它不再是空洞的思想约束,而是教师高尚的人格品质和娴熟的业务技能与执着的敬业精神的结合点和动力来源。这些需要培养、需要教育、更需要每位教师的自我修养,我要把《幼儿园教师专业标准》转换为具体的奋斗目标,通过努力学习,不断提高保教能力,成为一个品德高尚、业务精良,拥有“爱和能力”的'专业幼儿园教师。

幼儿教师专业标准学习心得体会

《幼儿园教师专业标准》是对合格幼儿园教师专业素质的基本要求,是幼儿园教师开展保教活动的基本规范,是引领幼儿园教师专业发展的基本准则。“幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习”

作为一名幼儿园教师来说:

爱孩子就要给他需要的帮助和指引。爱不是包办代替,也不是强行给予。

作为幼儿教师,要学会尊重幼儿。也就是要努力做到不武断地批评或否定幼儿的想法和做法,不简单、粗暴的指责幼儿,而是了解实情的来龙去脉,再给予必要的帮助和指导。这样,才能真正促进幼儿的进步,成为孩子们喜欢的好老师。

常有家长向我们反映说,老师的话就是“圣旨”,老师说一句抵我们说十句。这句话是对我们的褒奖,也是对我们的鞭策。幼儿的可塑性、模仿性强,老师是他们学习模仿的对象。一言一行都对孩子有着潜移默化的作用。孩子身上都有老师的影子。因此,我们要努力提高自身修养,为孩子做好表率。

幼儿是一个独立的个体,但同时他们又是一个未成年人,因此与家长沟通是我们教师的职责。真诚对待每一位家长,如实的和他们交流对孩子教育方面的看法,对家长提出的要求尽量去满足,对家长提出的教育孩子的疑问帮着查资料回答。当问题出现第一时间与家长联络很重要,让家长知道老师对他们反映的问题很重视,对幼儿的发展也很在意。园内半日活动中,家长看到了自己孩子各方面的表现与进步,同时也看到了别的孩子不同程度的发展与进步,倍感欣慰的同时家长朋友们也会对我们的工作多了一份理解和支持。

那就努力吧,不断学习。不断提高保教能力,成为一个品德高尚、业务精良,拥有“爱和能力”的专业幼儿园教师。

《幼儿教师专业标准》心得体会

1、“学生为本”。教育的根本是学生,作为教师我们应时时处处以人为本,关爱学生,尊重学生的独立人格,维护学生合法权益,平等对待每一名学生。不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。

2、“师德为先”。师德就是指教师的道德行为和意志品质要成为学生的表率和典范。学习并贯彻标准精神已不是个人意义上的品德问题,而赋有深刻的社会意义,即关系到千百万青少年一代的健康成长,关系于祖国的未来。学校是培养教育下一代和建设社会主义精神文明的主要阵地,保护少年儿童健康成长是我们的神圣职责。对学生坚持正面教育,推进教育现代化是所有教育工作者必须遵循的一条重要原则及神圣使命。

3、“能力为重”。作为教师在使自己养成良好的行为习惯的同时,还应不断优化课堂教学,积极开展各项研修活动,不断提高自己课堂教学设计和实施能力。我们要把学科知识、教育理论与教育实践相结合,突出教书育人实践能力。

4、“终身学习”。要教育好下一代,使他们成为有用之才。我们肩上的任务是沉甸甸的。它不光是对我们的职业提出了更高的要求,还规范了我们的教学行为,也为我们专业发展指明了清晰的方向。我们在搞好自身教学的同时还要学习先进的教育理论,了解国内外教育改革与发展的经验和做法,优化知识结构,提高文化素养。培养终身学习与持续发展的意识和能力。

总之,作为教师的我们要清醒地认识到自己不仅在用学识教人,而且更重要的是用自己的品格教人。因此,用实际行动诠释《教师专业标准》的要求是我们每一位教师必须做到的!“养不教、父之过,教不严、师之惰”,我们教师要做到严于律己,言传身教,从思想到作风,从心灵到外表,从言行到举止,在各个方面都成为学生的表率。我们要从自己做起,从每一件小事做起,一定要转变观念,提高认识,在实践中不断提高职业道德认识,确立职业道德信念,养成崇高的职业道德习惯,用爱心育人,师德塑人,为推动教育优质均衡发展,保障教育公平,深化素质教育而努力奋斗。

《幼儿教师专业标准》心得体会

我们深深地理解新时期的教师不仅要教好书,还要育好人,各个方面都要为人师表。师德不仅是对教师个人行为的规范要求,而且也是教育学生的重要手段,起着“以身立教”的作用。教师要做好学生的灵魂工程师,首先自己要有高尚的道德情操,才能以德治教,以德育人,才能成为一名合格的教育工作者。

试想,把一个幼稚、天然的自然人,培养成有知识、有文化、有纪律、有道德的社会人,是何等的不容易!教师的职业的确是伟大而又神圣的。我们每个受过良好教育的人,都有一个共同的体会:培养我们成长起来的那些教师,他们的确像蜡烛一样,燃烧了自己,照亮了别人。他们吃的是“草”,挤出的是“奶”,从精神、灵魂上培育了我们一代又一代青少年。教师之所以受人尊重,还因为教师是经师,又是人师。教师是人中楷模,教师职业要求他们“学而不厌,诲人不倦”,不但教书,更重要的是育人,言行一致,身体力行,事事处处做学生的榜样和模范。

然而教师并不是生活在与世隔绝的孤岛上,而是置身于现实生活中,置身于市场经济的环境下,如何不受市场经济的负面影响,“一尘不染”,敬业尽职,做好教育人的工作,就不很容易了,再说教师不是神,爱情婚姻、子女家庭、经济收入、名誉地位等种种人生琐事必然会影响自己的情绪。当心情不好时,很容易将内心的烦躁投射到学生身上,有时在教育态度、教育方式、教育语言上的过错,打碎了自己在学生心目中的美好形象,使学生感到紧张、委屈、怨恨,给学生造成负面影响,造成学生对社会的不信任,甚至可以影响学生的一生。做人有做人的准则,干工作要求具备起码的专业素养和职业道德;如果说对教师有什么特别的要求,我认为,比“学高为师,德高为范”更重要,还是对自己所从事的职业的价值和意义的深刻认识和坚定信念,这是21世纪教师素质的最重要的方面。在个人和社会之间,体制和人性之间,国情和人情之间,传统和现代之间寻找一种张力,教师就会用自己柔弱的双肩尽量抵挡一下来自四面八方的挤压,给学生腾出尽量多一点的自由空间和时间,让每一位学生得到最大的发展空间。因此,教师必须时牢记自己肩负的社会和历史责任,不断提高自身的素质、修养,自觉维护教师职业道德,爱岗敬业、关爱学生、廉洁从教、精心育人、团结协作、勇于创新。在教师之间,师生之间,教师与家长之间形成互相尊重、互相爱护、善于交流、及时沟通的氛围,也是保持教师心理健康的必要环境。教师是人类的灵魂工程师。教师职业道德素质高低,直接关系亿万青少年学生的健康成长。加强教师职业道德建设,提高教师的思想道德水平,刻苦钻研业务,不断学习新知识,探索教育教学规律,改进教育教学方法,提高教育教学和科研水平。

进入二十一世纪,我国基础教育改革和发展的根本任务是从应试教育转向素质教育。素质教育的根本目标是使受教育者个体在身心各方面都得到充分、自由的发展。而要做到这一点,作为素质教育的主体――教师的素质,特别是教师的职业道德水平是至关重要的。就上述两点讲,为培养一支师魂崇高,师能过硬,师德优良的教师队伍,加强中小学教育的职业道德修养是十分必要的。“教师作为‘人类灵魂的工程师’不仅要教好书,还要育好人,各方面都要为人师表”。这就给教师提出了更高的要求。要使广大中小学教师适应时代给予的任务,就必须具有高度的自尊、自重、自强不息的精神,加强师德建设,加强自身修养。工作中体会到,应首先做好以下几点:

1、加强理论学习,更新教育观念,提高师德认识。

认真学习政治理论,树立正确的人生观,不学习理论,就不可能科学地、全面地、深刻地认识社会,认识人与人之间的正确关系,因而就不可能形成正确科学的人生观和世界观。不能矢志教育,义无反顾,以坚毅不拔的精神,战胜前进道路上的一切困难,为人民教育事业而努力奋斗。其次,教师要学习教育科学理论,丰富科学文化知识,掌握教书育人的本领。教师学习教育理论,掌握教育规律,按教育规律办事,才能更好的完成教书育人的职责,这本身是教师职业道德规范的一个要求。同时,通过学习教育理论,教师能进一步明确自己在教育教学中的主导地位,对学生的身心发展起重要作用,这就更能使教师进一步严格要求自己,加强职业道德修养。教师还应学习丰富的科学文化知识,只有广泛地学习有关的自然科学和社会科学知识,才能使教师从各种关系和联系中来认识和改造世界的任务,认识社会和人生。只有这样,才能真正做到在教书过程中育人。

2、勤于实践磨练,增强情感体验,提高师德修养。

教育实践也是教师职业道德修养的目的和归宿。师德修养的目的,在于形成良好的师德素质,提高教师实践能力。教师不仅要通过理论学习来分清是非,更重要的是要求身体力行,用这些认知指导自己的行动,培养自己的良好的品行。就像我国著名教育家蔡元培先生指出的那样,道德不是熟记几句格言就可以了事的,要重在实行。

教育实践是正确师德观念的认识来源,只有在教育实践活动中,才能正确认识教育活动中的各种利益和道德关系,才能培养好自己的师德品质。教育实践还是不断进行教师职业道德修养的动力。教师道德品质修养不是一时一事而就的,而是要在教育实践中不断的探求,不断的认识,不断的完善,不断的提高。

幼儿教师专业标准的心得体会_幼儿教师专业标准学习总结

通过学习《幼儿园教师专业标准》其中强调了合格的幼儿园教师必须富有爱心、责任心、耐心和细心,必须关爱幼儿,尊重幼儿,做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。我们在教育中的一点一滴将直接影响到孩子们的未来,创设各种幼儿喜闻乐见的教学情境,才会使每一个孩子得到充分的展示,开心学习,快乐成长。作为老师的我们,只有不断反思,审视自己的教育言行,不断更新自己的教育观念,才能成为一名合格的教育工作者。下面是我学习中的一些感想体会:《幼儿园教师专业标准》是对合格幼儿园教师专业素质的基本要求,是幼儿园教师开展保教活动的基本规范,是引领幼儿园教师专业发展的基本准则。通过认真学习《幼儿园教师专业标准》,我深刻理解了“幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习”的基本理念,对“专业理念与师德、专业知识、专业能力”3个维度14个领域62项基本要求有了基本的了解。

关心、爱护幼儿是我的责任。在日常生活中,在我们与孩子们的相处过程中,这种真诚、无私的师爱在我们的周围、在我们身边随处可见。当我们亲切的走到孩子们身边,手把手的教他们拿笔,认真的和他一起画画,用慈善的目光去寻找孩子的优点和长处,对他们大加表扬,使孩子增强了做事情的信心,使他们各方面的能力取得进步和提高时;当我以一颗宽容和包容的心去关心那些调皮的孩子,采用多种形式对幼儿进行教育和引导,用亲切的语言与之交谈、沟通,用爱心拉近了他与我们之间的距离,使幼儿感到平等,得到尊重,树立信心,而及时改正了自己的缺点和错误时;当我在监护幼儿午餐帮助和照顾弱小进餐,用温暖的爱呵护着孩子们的健康时;当我用爱和关怀改变了孩子们刚入园时不安心理的状态,帮助他们尽快适应新环境,并同孩子们建立起深厚的感情,成为孩子心目中的“大姐姐”“好朋友”时······所有的这些足以充分证明了我们幼儿教师付出的是一种真诚、无私的爱,也是我们的责任。

作为新世纪的幼儿教师,我们要从多个方面教育孩子,使孩子的身心都得到健康的发展。用慈母般的爱去温暖孩子的心灵,用真诚的微笑面对每一位孩子,必能与孩子之间搭建起“爱”的桥梁。

《幼儿园教师专业标准》将专业理念与师德、专业知识和专业能力三方面作为幼儿园教师必备的基本素质与条件,通过学习《幼儿园教师专业标准》,我认识到要成为一名合格的幼儿园教师,必须富有爱心、责任心、耐心和细心,必须关爱幼儿,尊重幼儿,做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。下面结合我平时的工作实践,谈谈学习《幼儿专业教师标准》后的几点体会:

第一,师德高尚,为人师表。

幼儿园教师应该具有良好的职业道德修养,为人师表。我们的孩子是一张白纸,幼儿教师是孩子第一位接触的真正的教师,老师的一言一行都影响着这些稚嫩的孩子。对于之前在网络、电视中曝光的幼儿园教师虐童事件,我对这些个别教师的行为表示愤慨与惋惜,孩子是无辜的,如果是你自己的孩子你会下这样的狠手虐待孩子吗?教师需要耐心引导孩子,没有教不好的孩子,只有不会教的老师和父母,他们虽然还是未成年人,但是不正确的甚至粗暴的方式将伴随他们的一生,甚至产生难以抹去的阴影。这些缺乏职业道德的人,不能称之为“教师”,这是对中国十几万教师的一种侮辱,同时引起社会对广大教师们的质疑,引起家长的不信任,其真是害群之马,相信这只是个别的现象,缺乏师德的人不能成为一名合格的教师。

第二,以身作则,规范言行。

幼儿喜爱模仿,他们除了与家长接触外,最多接触的就是他们的老师了,所以老师的行为举止都在他们的眼中。有的孩子很崇拜老师,因为在家里父母就对他说:“在幼儿园要听老师的话。”因此,教师是他们心目中的“榜样”,在要求他们做做好站站神气的时候,自己首先要姿势标准,更不能在孩子的面前翘二郎腿,说话粗鲁等。记得有老师说过:“午睡检查发现有孩子的鞋子没排好,老师可以弯下腰把孩子的鞋子排好并轻轻提醒孩子,不可用脚踢踢好了事,你的行为举止可能会被看进孩子眼中。”是的,我们作为幼儿园教师,在幼儿园要做好榜样,即便走出校门,也要为人师表,彰显一位教师应该具备的素质。

第三,善于倾听,真心交流,虚心学习。

我们作为教师,除了每天和孩子打交道,还要与孩子的父母打交道。我们必须学会与家长交流,摆正自己的位置。幼儿是一个独立的个体,但同时他们又是一个未成年的人,因此与家长沟通是我们教师的职责。真诚对待每一位家长,如实的和他们交流对孩子教育方面的看法,对家长提出的要求尽量去满足,对家长提出的教育孩子的疑问帮着查资料回答。当问题出现第一时间与家长联络很重要,让家长知道老师对他们反映的问题很重视,对幼儿的发展也很在意。开展丰富多彩的活动,让家长看到自己孩子各方面的表现与进步。当然,我们虽然是教师,但还存在很多不足,所以也应该向家长们虚心学习,而不能高高在上,当出现对幼儿教育意见不一致时,要仔细分析,妥善处理,切不可独断专行。

第四,尊重孩子,循循善诱。

孩子们是天真可爱的,我们要关心爱护着每个孩子,以宽大的胸怀去爱每一个孩子,以真诚的爱心和关怀的态度去对待每一个孩子,使幼儿感到平等,得到尊重,树立信心。只有尊重、理解、信任孩子,他们才会很快向你敞开心扉,与你成为好朋友,你才能真正的走进孩子的内心世界。尤其对那些身患残疾、身体弱小的孩子,更应该做到尊重和理解。只有这样,才会与幼儿建立一种平等、民主、和谐的良好关系。世上没有两片相同的树叶,同样也没有两个相同的孩子,我们要根据孩子们的不同特点,采用适宜的教育方法,进行有针对的教育,使每个幼儿更好、更快、更健康地发展。

最近,在幼儿园领导组织下,我园全体教师学习了《幼儿教师专业标准》,我深有感触。才明白原来我所认为的尽职离一个专业型教师的标准相差甚远。下面我来谈谈学习《幼儿专业教师标准》以后的几点体会:

一、我应该成为一名怎样的幼儿教师。

我热爱的的工作,喜欢与幼儿在一起开心的笑,喜欢看见幼儿的笑容,喜欢和幼儿一起游戏,我爱我的每一位宝贝,我不奢望我所教的宝贝以后能够记得我,但是我要我教的宝贝都有良好的学习行为习惯以及积极向上的心理,我要幼儿的成长之路是健康快乐的,我要成为一名能够正确引导幼儿,走进幼儿的心里和他们成为朋友,给幼儿树立积极向上的榜样的幼儿教师。

二、我理解的“以幼儿为本”我曾经在面对调皮孩子束手无策的时候问自己:

1.我们如何判断一个孩子是否是乖孩子?

2.你说一他必须跟你说一,说二都不行?

3.孩子不能有自己的想法必须跟着老师的脚步走那样的孩子才是乖孩子吗?

4.面对我们所谓的调皮幼儿是怎么做的?

后来我总结出来了,我们作为幼儿的引导者,幼儿本身现在是处于一个懵懂期,他想去表现好,可是不知道应该怎样做才是对的,所以这个时候我们应该去发现,去鼓励,去正确的引导幼儿。

有人总说,调皮的孩子往往很聪明,其实孩子不是调皮,是他肯动脑筋去思考,去实践,比如,我们要求孩子在操场的左边玩?那有些孩子就会在心里想“为什么要在这边玩呢?那边玩不行吗?操场的右边有什么呢”于是一个人跑去右边操场探究,这个时候老师发现这一个小孩子跑去右边,其他的都在左边,那跑到右边的孩子就是调皮的吗?不去思考,不跑过去的就是乖孩子了?诸如此类,很多很多,所以我就想问其他老师也包括自己:“我们是怎么去判断一个孩子是否调皮的”

我发现我们都太以自我为中心,没有去了解幼儿内心的想法,以至于我们与幼儿越走越远,就会发现这个孩子越来越调皮,其实不是这样的。是我们没有去了解幼儿,没有走进幼儿的心里去感受幼儿的世界与幼儿的想法。

我常常喜欢把一个问题抛给幼儿,因为他们的思想没有局限,所以总能听到他们五花八门的回答,感受他们天马行空的想法,然后发现有很多东西都是自己想不出来的,所以又些时候我发现是我的宝贝在教学。我们不应该去局限他们,我们要鼓励他们大胆去想,小心去尝试,多问“为什么”

基于以上的感受,“以幼儿为主”我个人的的理解为:

1.在一日生活中,了解幼儿的需求与身心发展的规律,制定有利于幼儿身心发展的活动。

2.在日常生活中,了解幼儿的心理幼儿的想法,鼓励幼儿提出疑惑,不轻易的批评幼儿。

3.在游戏活动中,根据幼儿的年龄特点与实际身体发展,制定适合幼儿的体育游戏活动。

我始终用“爱心、耐心、细心”真诚的对待每个幼儿。孩子们是天真的,在我们的抱抱、摸摸、亲亲、轻抚、蹲下来同他们轻轻地交谈、热情地回答孩子的问题后,很多的孩子逐渐将依恋家人的感情转移到对教师的依恋。为了关心爱护着每个孩子的健康和成长,总是根据孩子们的不同特点,采用他们愿意接受的方式欢迎他们的到来,并不断用亲切的语言与之交谈、沟通,使他们感受到老师的亲切可爱。让他们感受到妈妈一样的关心和爱护。教师在以宽大的胸怀去爱每一个孩子,以真诚的爱心和关怀的态度去对待每一个孩子的同时,也要注重对幼儿的尊重和理解。使幼儿感到平等,得到尊重,树立信心。只要尊重、理解、信任孩子,他们才会很快向你敞开心扉,与你成为好朋友,你才能真正的走进孩子的内心世界。所以在和孩子们的接触和交往过程中,应该做到尊重幼儿、理解幼儿、善待幼儿。只有在尊重和理解的基础上才能做到细心的照顾好每一位幼儿,不让任何一孩子有冷落、孤独感,尤其对那些身患残疾、身体弱小的孩子,更应该做到尊重和理解。只有这样,才会与幼儿建立一种平等、民主、和谐的良好关系。

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《幼儿教师专业标准》心得体会

《小学教师专业标准》明确了一名合格小学教师的道德坐标、知识坐标与能力坐标,它是我国教师专业化进程中的重要里程碑。它强调以学生为本,倡导以师德为先,重视教师能力提升,践行终身学习理念。学习体会如下:

《标准》对小学教师的专业理念与师德提出具体要求。第一,强调教师职业的专业性和独特性,要求教师注重自身专业发展。第二,突出小学生的生命教育。教师要“将保护小学生的生命安全放在首位”,“尊重小学生的人格”,“信任小学生,尊重个体差异”。第三,明确要求教师要积极创造条件,让小学生拥有快乐的学校生活。外在环境的改善固然重要,但是在教师与学生交往的微观世界里,教师对教育和对学生的理解与行动将会更为直接地决定小学生是否能够拥有一个快乐的学校生活。第四,要求教师要注重修身养性。《标准》提出了指向教师个人修养和行为方面的诸多要求。这些要求更多反映出教师作为平凡的人,哪些心性、品质、行为是适当的,其次才将教师作为“教育者”特有的心性、品质和行为要求融入进来。

《标准》从教育与教学设计、组织和实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展五个领域对小学教师的专业能力提出具体要求。以下五个方面体现出鲜明的时代精神和教育发展的特点。第一,对教师能力的要求处处体现“儿童为本”的理念。第二,对教师能力的要求尽可能跟上时代发展的新需要,如要求教师“帮助小学生建立良好的同伴关系”、“现代教育技术手段渗透运用于教学中”等。第三,关注小学教师专业能力建设过程中的独特性。第四,十分强调教师的沟通与合作能力。第五,重视培养教师的反思与发展能力。

总之,《标准》的出台,是政府重视教育重视教师的又一个举措。为我们教师提供了一个行动的目标,让我们在教育教学此文转自的道路上不再彷徨。

专业标准的心得体会

随着社会的不断发展,各行各业对于专业标准的要求也越来越高,这不仅仅是对于个人素质的要求,更是对于整个行业的规范化管理。在我多年的工作经验中,我深深体会到专业标准的重要性,并从中获得了一些宝贵的心得体会。在本文中,我将分五段详细探讨这一主题。

首先,专业标准是衡量一个人职业素养的重要尺度。无论是哪个行业,无论是从事哪个职业,专业标准都是必不可少的。作为医生,专业标准要求我们具备严谨、责任心强的特点,保持良好的医德医风,对疾病有全面的了解,并具备一定的临床治疗技能。同样,作为教师,我们需要不断学习,掌握专业知识,提升教育教学能力,才能够更好地培养学生的综合素质。这些都是以专业标准为基础,衡量我们职业素养的重要尺度。

其次,专业标准是实现个人发展的关键。只有具备了专业标准,我们才能够在职场中立足和发展。随着社会竞争的激烈,拥有优秀的专业标准已经成为一个人在职场中脱颖而出的重要因素。好的专业能力可以让我们更好地应对工作中的各种问题和挑战,从而为个人的发展打下坚实的基础。只有不断学习和提升专业水平,我们才能在激烈的职场竞争中立于不败之地,并实现个人的职业目标。

再次,专业标准是保障行业良好发展的重要保证。一个行业的健康发展离不开专业标准的制定和遵守。专业标准具有规范行业行为,提升行业整体素质的作用。在医疗行业,专业标准可以保证医务人员按照规范的流程和标准开展工作,使患者能够及时得到正确的治疗。在教育行业,专业标准可以规范教师的教学行为,提高教育质量,培养更多优秀的学生。只有遵守专业标准,行业才能够有序运行,更好地为社会服务。

此外,专业标准是不断创新和提升的重要动力。行业的发展和进步需要不断创新和提高专业标准。作为从业者,我们不能满足于眼前的成绩和标准,而应积极参与行业交流和学习,不断创新和提升自己的专业标准。只有与时俱进,迎接变化,我们才能够保持行业的竞争力,并推动行业不断向前发展。

综上所述,专业标准对于一个人和一个行业来说都具有重要意义。它是衡量一个人职业素养的重要尺度,是实现个人发展的关键,也是保障行业良好发展的重要保证。同时,它也是我们不断创新和提升的重要动力。在未来的工作中,我将继续注重提高自己的职业素养,遵守专业标准,不断学习和创新,为自己的职业道路找到最佳的发展方向。

专业标准的心得体会

导言:在现代社会,每个行业都有着相应的专业标准。遵守专业标准是保证行业发展的基石,也是提升个人职业素质的关键。我深刻体会到了专业标准的重要性,通过不断学习和实践,我认识到专业标准对于个人和行业的益处。本文将从了解专业标准的重要性、遵守专业标准的影响、专业标准的提升、专业标准的外延以及形成良好专业标准的方法这五个方面展开,以分享我的心得体会。

专业标准是对于某一行业某一岗位所要求的知识、技能、素质与工作行为的统称,是从业者必须具备的基本要求。了解专业标准的重要性可以帮助我们明确自己应具备的标准,并为自己的职业生涯制订目标。通过了解专业标准,我们可以更好地提升自己的职业能力,进一步提高自己在行业内的竞争力。

严格遵守专业标准对个人和行业有着深远的影响。个人如果能够遵守专业标准,可以树立良好的职业形象,提高工作效率和质量,赢得客户信任,从而有更多的机会得到晋升和发展。同时,行业的发展也依赖于整体的专业标准。只有所有从业者共同遵守专业标准,行业才能保持良好秩序,促进行业的长期健康发展。

一份薪资背后离不开对专业标准的不断提升。如何提升专业标准是每个从业者都需要思考和努力的问题。首先,我们应该不断学习,跟进行业发展的最新知识和技术。其次,要具备自学能力和主动学习的意识,通过不断积累和实践,提高自己的专业知识和技能水平。最后,与同行交流,参与行业活动,共同分享和学习经验,互相促进提高。

专业标准不仅仅是指我们在工作中应具备的知识和技能,还包括我们在职业生活的各个方面的行为规范。例如,我们需要遵守职业道德和伦理标准,保持诚信和正直,尊重他人的权益和隐私。同时,我们还应该注重自我管理和自我提升,保持积极向上的心态和职业道德,不断追求卓越,提高个人的整体素质。

要形成良好的专业标准,首先需要树立正确的职业观念和价值观,根据行业的要求和标准来要求自己。其次,要不断学习和提升,保持对新知识和新技术的敏感度和学习能力。同时,我们要注重自我反思和持续改进,及时总结经验教训,以便更好地适应行业的发展。最后,要保持积极的工作态度,对待工作认真负责,坚持以专业的标准来要求自己。

结尾:通过对专业标准的了解与实践,我深刻体会到了专业标准的重要性与影响。只有不断提升专业标准,才能在职场中立于不败之地,为行业和个人的发展贡献自己的力量。因此,我将坚持遵守专业标准,努力提升自己的专业素质,并希望通过自己的努力,为行业的发展做出更多的贡献。

幼儿教师专业标准

《幼儿园教师专业标准(试行)》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求,是幼师开展保教活动的基本规范,是引领幼师专业发展的基本准则,是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

一、基本理念。

(一)幼儿为本:尊重幼儿权益,以幼儿为主体,充分调动和发挥幼儿的主动性;遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律,提供适合的教育,保障幼儿快乐健康成长。

(二)师德为先:热爱学前教育事业,具有职业理想,践行社会主义核心价值体系,履行教师职业道德规范。关爱幼儿,尊重幼儿人格,富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表,教书育人,自尊自律,做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。

(三)能力为重:把学前教育理论与保教实践相结合,突出保教实践能力;研究幼儿,遵循幼儿成长规律,提升保教工作专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思,不断提高专业能力。

(四)终身学习:学习先进学前教育理论,了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法;优化知识结构,提高文化素养;具有终身学习与持续发展的意识和能力,做终身学习的典范。

二、基本内容。

专业理念与师德:(一)职业理解与认识。

1、贯彻党和国家教育方针政策,遵守教育法律法规。

2、理解幼儿保教工作的意义,热爱学前教育事业,具有职业理想和敬业精神。3.认同幼儿园教师的专业性和独特性,注重自身专业发展。4.具有良好职业道德修养,为人师表。

5、具有团队合作精神,积极开展协作与交流。(二)对幼儿的态度与行为。

6、关爱幼儿,重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全放在首位。

7、尊重幼儿人格,维护幼儿合法权益,平等对待每一个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿,不体罚或变相体罚幼儿。

8、信任幼儿,尊重个体差异,主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。9.重视生活对幼儿健康成长的重要价值,积极创造条件,让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。

(三)幼儿保育和教育的态度与行为。

10、注重保教结合,培育幼儿良好的意志品质,帮助幼儿形成良好的行为习惯。11.注重保护幼儿的好奇心,培养幼儿的想像力,发掘幼儿的兴趣爱好。

12、重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用,创设富有教育意义的环境氛围,将游戏作为幼儿的主要活动。

13、重视丰富幼儿多方面的直接经验,将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。

16、富有爱心、责任心、耐心和细心。17.乐观向上、热情开朗,有亲和力。18.善于自我调节情绪,保持平和心态。19.勤于学习,不断进取。

20、衣着整洁得体,语言规范健康,举止文明礼貌。

专业知识:(五)幼儿发展知识。

21、了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。

22、掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法。23.了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异,掌握对应的策略与方法。

24、了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。

25、了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。(六)幼儿保育和教育知识。

26、熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则。

27、掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法。

28、熟知幼儿园的安全应急预案,掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法。

29、掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法。

30、了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法。(七)通识性知识。

31、具有一定的自然科学和人文社会科学知识。32.了解中国教育基本情况。

33、掌握幼儿园各领域教育的特点与基本知识。34.具有相应的艺术欣赏与表现知识。35.具有一定的现代信息技术知识。

专业能力:(八)环境的创设与利用。

36、建立良好的师幼关系,帮助幼儿建立良好的同伴关系,让幼儿感到温暖和愉悦。37.建立班级秩序与规则,营造良好的班级氛围,让幼儿感受到安全、舒适。38.创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。

39、合理利用资源,为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料,引发和支持幼儿的主动活动。

(九)一日生活的组织与保育。

40、合理安排和组织一日生活的各个环节,将教育灵活地渗透到一日生活中。41.科学照料幼儿日常生活,指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作。42.充分利用各种教育契机,对幼儿进行随机教育。

44、提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件。

45、充分利用与合理设计游戏活动空间,提供丰富适宜的游戏材料,支持、引发和促进幼儿游戏。

46、鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料,支持幼儿主动地、创造性地开展游戏,充分体验游戏的快乐和满足。

48、制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案。

式和适宜的教育方式。

52、关注幼儿日常表现,及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步,注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。

53、有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法,客观地、全面地了解和评价幼儿。

54、有效运用评价结果,指导下一步教育活动的开展。(十三)沟通与合作。

60、主动收集分析相关信息,不断进行反思,改进保教工作。61.针对保教工作中的现实需要与问题,进行探索和研究。62.制定专业发展规划,不断提高自身专业素质。

三、实施建议。

(一)各级教育行政部门要将《专业标准》作为幼儿园教师队伍建设的基本依据。。根据学前教育改革发展的需要,充分发挥《专业标准》引领和导向作用,深化教师教育改革,建立教师教育质量保障体系,不断提高幼儿园教师培养培训质量。制定幼儿园教师准入标准,严把幼儿园教师入口关;制定幼儿园教师聘任(聘用)、考核、退出等管理制度,保障教师合法权益,形成科学有效的幼儿园教师队伍管理和督导机制。

(二)开展幼儿园教师教育的院校要将《专业标准》作为幼儿园教师培养培训的主要依据。重视幼儿园教师职业特点,加强学前教育学科和专业建设。完善幼儿园教师培养培训方案,科学设置教师教育课程,改革教育教学方式;重视幼儿园教师职业道德教育,重视社会实践和教育实习;加强从事幼儿园教师教育的师资队伍建设,建立科学的质量评价制度。

(三)幼儿园要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。制定幼儿园教师专业发展规划,注重教师职业理想与职业道德教育,增强教师育人的责任感与使命感;开展园本研修,促进教师专业发展;完善教师岗位职责和考核评价制度,健全幼儿园绩效管理机制。(四)幼儿园教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据。制定自我专业发展规划,爱岗敬业,增强专业发展自觉性;大胆开展保教实践,不断创新;积极进行自我评价,主动参加教师培训和自主研修,逐步提升专业发展水平。

3

突出特点。

本《专业标准》的基本内容构架包含了专业理念与师德、专业知识和专业能力3个维度。14个领域,框架结构与中、小学教师专业标准基本一致,但在具体内容上有所不同。尤其在专业能力方面,充分体现了幼儿园教育的突出特点和保教工作的基本任务,特别强调了幼儿园教师所必须具备的良好环境的创设与利用、幼儿一日生活的合理组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的恰当计划与实施能力等。在基本要求层面,更是充分反映了幼儿园教师必须具备的专业态度、知识与能力。如,特别强调了幼儿园教师要将幼儿的生命安全和身心健康放在首位并具有相应的专业知识和能力;要掌握和尊重幼儿身心发展的年龄特点和个体特点,重视生活对幼儿健康成长的重要价值,重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用,掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、班级管理的知识与方法等等。《专业标准》具有以下五个突出特点:

第一,对幼儿园教师的师德与专业态度提出了特别要求。师德与专业态度是教师职业的基准线。尤其幼儿园教师的教育对象是身心发展迅速、可塑性大、同时易受伤害的幼儿,更需要师德高尚,具有良好的职业道德修养,富有爱心、责任心、耐心和细心,热爱幼儿,并给予幼儿精心的呵护和教育培养。

第二,要求幼儿园教师高度重视幼儿的生命与健康。充分考虑幼儿发展的身心特点和社会对幼儿安全与健康的热切关注,《专业标准》明确提出要高度重视幼儿的生命与健康,并从专业态度、知识和能力三个层面相互呼应,全面提出了具体要求。如教师要将保护幼儿生命安全放在首位;能有效保护幼儿,危险情况下优先救护幼儿。

第三,充分体现幼儿园保教结合的基本特点。幼儿身心发展的特点和需要决定了保教结合是幼儿园教育的基本原则,也是对幼儿园教师的基本专业要求。《专业标准》明确提出要“注重保教结合”,不仅将“一日生活的组织与保育”作为重要的专项领域要求,而且对教师提出了多项具体要求,要能合理安排和组织一日生活的各个环节,科学照料幼儿的日常生活,将教育灵活地渗透到一日生活中;能充分利用一日生活中的各种教育契机,对幼儿进行随机教育,以将保教结合原则落到实处。

第四,强调幼儿园教师必须具备的教育教学实践能力。教育实践能力是教师对幼儿施以积极影响、引导幼儿发展的基础。《专业标准》对幼儿园教师必须具备的教育教学能力提出了明确要求,特别强调幼儿园教师要具有观察了解幼儿、掌握不同年龄幼儿身心发展特点和个体差异的能力;要具有环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏的支持与引导、教育活动的计划与实施、对儿童的激励与评价等基本专业能力;能根据幼儿的特点和需要,给予适宜的指导,并能引发和支持幼儿的主动活动,引导幼儿在游戏活动中获得多方面的发展。

第五,重视幼儿园教师的反思与自主专业发展能力。《专业标准》强调幼儿园教师要具有不断进行专业化学习、实践、反思和提高的意识与能力。这既是现代社会发展、教育改革对教师的必然要求,也是幼儿不断成长的必然要求。《专业标准》特别在“基本理念”和“专业能力”中均提出了对教师反思与自主发展的要求,明确指出幼儿园教师在教育工作中应“主动收集分析相关信息,并不断进行反思,改进保教工作”;同时,应制订个人专业发展规划,通过不断的学习、实践、反思,不断提高自身专业素质,从而为学前教育质量的提升和幼儿一生的健康发展打下良好的基础。

幼儿教师专业标准

学习了《幼儿教师专业标准》深有感触,我才明白原本我所认为的尽职离一个专业型教师的标准相差甚远。下面我来谈谈学习《幼儿教师标准》以后的专业发展需要从以下几方面进一步加强。

一、两爱为先,能力为重。

我理解到要成为一名合格的教育工作者,首先要有爱和高尚的师德和能力。“爱”一是要求幼儿教师要热爱工作岗位,二是要求幼儿园教师要关爱幼儿。爱是专业理念和师德的最好阐述,唯有拥有这两个爱才能从事幼儿园教师这份神圣的职业。其次是能力,“能力”是在“爱”的基础之上对幼儿提出的具体要求,包括幼儿园教师专业知识和专业能力两个方面。唯有掌握了这份“能力”才能够做好幼儿园教师这份神圣的职业。

二、幼儿为本,关爱幼儿。

作为幼儿教师,要学会尊重幼儿。也就是要努力做到不武断地批评或否定幼儿的想法和做法,不简单、粗暴的指责幼儿而是了解实情的来龙去脉,再给予必要的帮助和指导。这样才能真正促进幼儿的进步,成为孩子们喜欢的好老师。

三、以身作则,言传身教。

默化的作用。孩子身上有老师的影子。因此,我们要努力提高自身修养,为孩子做好表率。

四、学会与家长沟通,摆正自己的位置。

幼儿是一个独立的个体,但同时他们又是一个未成年的人,因此与家长沟通是我们教师的职责。真诚对待每一位家长,如实的和他们交流对孩子教育方面的看法,对家长提出的要求尽量去满足,对家长提出教育孩子的疑问帮着资料回答,当问题出现第一时间与家长联络很重要,让家长知道老师对他们反映的问题很重视,对幼儿的发展也很在意。园内半日活动中,家长看到了自己孩子各方面的表现与进步,同时也看到了别的孩子不同程度的发展与进步,倍感欣慰的同时家长朋友们也会对我们的工作多一份理解和支持。

五、终身学习。

体差异,正确对待幼儿发展中常见问题和具有特殊需要的幼儿,了解幼儿发展的基本方法,正确学习掌握幼儿保育的常用知识。在专业能力方面,增强对精神环境的营造氛围,提高对环境材料的有效利用,减少“小学化”倾向,多关注,多引导孩子。在教育活动中,减少随意性,活动目标把握要准确、合理。更重要的是终身学习,活到老,学到老,主动学习,学会合作。

专业标准学习心得体会

前几天,我很荣幸和王新华主任、苏月华、沈红涛老师一块去商丘师院聆听了王凤英老师的讲座,听了之后真感觉受益匪浅,感触颇深。在整个学习过程中,我深深的理解了新时期教师不仅要教好书,更要育好人。教学长的每一个方面都要做到为人师表。

从《小学教师专业标准》在基本理念中突出“学生为本、师德为先、能力为重”和“终身为学”,这是与时俱进的理念。

在四个基本理念中,把学生为本放在第一位这就是要求我们的工作始终要围绕着学生的发展而开展。我们的教学不能以老师的利益为目标,心中时时刻刻装着学生,让学生健康、快乐的成长。学生学习上有了困难,教师要细心的辅导,学生有了错误教师要耐心教育,学生取得了成绩,教师要加以鼓励。作为一名教师,最重要的事要热爱教育事业,只有充满了对教育职业的无限热爱,才会在教育岗位上兢兢业业,无私奉献。

以前我们常说,给学生一滴水,教师得有一桶水,听了王老师的报告,现在我明白了,仅仅一桶水是不够的,要一潭活水,才能适应现在教育。新课程改革以后,教学内容新,教学方法新,教学观念新,教师还是那一桶死水是绝对不能适应时代要求的。

通过学习《小学教师专业标准》,我感觉做一名教师,除了不断开拓、创新更要执着的爱岗敬业,我们要依据《小学教师专业标准》做一个合格的老师。做一个有成就感的老师,做一个享受教育的老师,做一个学生喜欢的老师。用爱心育人,师德育人,为推动教育优质均衡发展、深化素质教育而努力奋斗。我相信,只有用心付出,坚定信心,努力学习,我们一定能用实际行动践行新的教学理念。服务于学生、服务于社会,不辱使命,赋予教师这个职业使命。

专业标准的心得体会

专业标准是指各行业中明确规定的行为准则,用于衡量从业人员是否具备相应能力和水平。很多人认为专业标准只是一种虚无缥缈的概念,实际上,它是保证行业发展和维护公共利益的重要基础。从我的工作经历和个人观察中,我深刻地意识到专业标准的重要性。在本文中,我将分享我对专业标准的一些体会和思考。

第二段:专业标准对个人的要求。

专业标准源于特定领域的知识和技能,它对从业人员提出了高要求。作为一名从业者,我们应当通过多种途径获取并不断更新行业知识,提高自己的专业能力。此外,专业标准还强调责任意识和职业道德。只有具备了这些能力和素质,我们才能够为客户或者雇主提供优质的服务,更好地满足他们的需求。

专业标准不仅对个人产生影响,也对整个行业的发展起到了推动作用。行业通过制定和实施专业标准,可以建立规范和公正的竞争环境,减少行业乱象和不规范行为,提高行业整体水平。同时,专业标准可以为行业提供一个统一的参照体系,加强行业交流和合作,形成协同效应。只有行业中绝大多数从业者都积极遵守专业标准,行业才能够健康、有序地发展。

专业标准的存在不仅仅是为了保护行业内从业人员的权益,更重要的是为了维护公众利益。专业标准将行业的最佳实践和经验固化为规范,确保从业人员在提供服务时不会给公众带来损害。通过严格遵守专业标准,行业可以预防和减少事故发生,提升产品和服务的质量和安全性,保证公众的合法权益不受侵害。

第五段:个人应当积极配合专业标准的执行。

作为一名从业人员,遵守专业标准是我们应尽的义务。我们应当时刻明确专业标准的要求,严格要求自己,在工作中不断提高,努力成为行业的佼佼者。同时,我们也应当向公众普及专业标准的重要性,加强对专业标准的认识和理解,提高公众对我们工作的信任度和支持度。

总结:

专业标准是构建行业和社会的重要基石,它要求从业人员具备丰富的知识、高超的技能以及良好的道德素养。专业标准不仅对个人具有指导和约束作用,也对整个行业以及公众利益产生重要影响。作为一名从业人员,我们应当主动学习和遵守专业标准,不断提升自己的能力和素质,为行业的健康发展和公众的利益而努力。只有我们每个人都能够做到这一点,专业标准才能真正发挥其应有的作用。

《校长专业标准》心得体会

随着教育体制的改革,校长的角色与职责也在发生着变化。为了更好地适应现代教育发展的需要,教育部于近日发布了《校长专业标准》。这一标准旨在明确校长的专业能力要求,提升校长队伍的整体素质。我阅读了这份文件,并深感其积极意义和实用价值。下面我将从五个方面阐述我的心得体会。

首先,我认为《校长专业标准》为校长工作提供了明确的指导。标准明确了校长的基本任务和职责,包括教育管理、质量监控、师资队伍建设等方面,使校长知道自己应该做什么、如何做好。对于一些初任校长或者是有些迷茫的校长来说,这份标准能够帮助他们明确自己的努力方向,制定合理的工作计划和目标。

其次,这份标准着眼于提升校长的专业素养。在标准中,对校长的知识基础、社会责任感、复杂问题处理能力等方面都提出了要求。通过要求校长具备相关专业知识,并能够运用到实际工作中去,标准明确了校长要不断学习、提高自身能力的重要性。这对于校长个人发展和学校的发展都有着积极的意义。

第三,标准强调了校长的领导力和沟通能力。在标准中,对校长应具备的领导和管理能力提出了明确要求。这包括提升学校整体竞争力、有效管理资源、推动教育改革等方面。同时,标准还强调了校长应具备良好的沟通能力和团队合作精神,能够有效地与教师、学生、家长等各方面进行沟通与合作。这种全面的领导能力要求使得校长能够更好地发挥其作用,推动学校的发展。

第四,标准强调了校长的职业道德和师德素养。校长是学校的灵魂,他们不仅要关心学生成长,更要为教育事业的发展负责。标准中强调了校长应具备良好的职业道德和师德素养,要做到诚信、正直、勤奋、负责。这使得校长在处理学校事务的过程中能够始终坚持正确的道德导向,做到公正、公平,为学校的发展创造有利条件。

最后,这份标准助力于培养优秀校长队伍。随着标准的出台,将能够引导教育机构和相关培训机构在校长培养方面提供更加科学和系统的培训。这有助于提高校长队伍整体素质,促进学校的可持续发展。同时,标准还能够吸引更多具备专业素养和领导才能的人才投身校长工作,为学校的发展注入新的活力和动力。

总之,《校长专业标准》是一份具有指导性、科学性和权威性的文件,对于提升校长队伍的整体素质、推动学校的发展具有重要意义。通过阅读和理解该标准,校长能够更好地认识自己的角色和职责,明确自己的努力方向,全面提升自身能力。同时,标准的出台也将有助于培养优秀的校长队伍,为学校的发展奠定坚实的基础。我相信,只要广大校长们严格按照标准要求履行职责,必将为我国的教育事业做出更大的贡献。

幼儿教师专业标准

编者按:《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确规定:“严格执行幼儿园教师资格标准,切实加强幼儿园教师培养培训,提高幼儿园教师队伍整体素质,依法落实幼儿园教师地位和待遇”,提出了未来十年我国幼儿园教师队伍建设的目标。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》明确要求:“国家颁布幼儿园教师专业标准”,直接推动和加快了《幼儿园教师专业标准》的研制。2012年2月10日,教育部颁布了《幼儿园教师专业标准》,这标志着我国幼儿园教师队伍建设进入专业化阶段,必将大力促进我国幼儿园教师队伍专业水平的提高。为使广大学前教育研究者和工作者更好地理解和践行《幼儿园教师专业标准》,本刊特组织研制组相关专家对《幼儿园教师专业标准》进行全方位的解读,以飨读者。

《幼儿园教师专业标准》是在为满足我国学前教育事业发展需要与应和国际幼儿园教师专。

业发展趋势的背景下,作为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的一项紧迫任务而制订颁布的。对《幼儿园教师专业标准》研制的指导思想和主要特点的深入分析,有助于全面理解和准确把握《幼儿园教师专业标准》的基本理念,并在实践中更好地贯彻执行,推动我国建设高素质、专业化的幼儿园教师队伍。

《幼儿园教师专业标准》(以下简称《专业标准》)是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求,是幼儿园教师实施教育教学行为的基本规范,是引领幼儿园教师专业发展的基本准则,也是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。对《专业标准》研制背景、指导思想、主要特点的深入分析,有助于我们全面理解和深刻把握《专业标准》的核心精神与具体内容,更有助于我们在实践中更好地实施与践行。

《专业标准》是在我国学前教育事业发展需要和国际幼儿园教师专业发展趋势的双重推动下研制的,并作为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《教育规划纲要》)的一项具体措施和紧迫任务而颁布实施。

(一)我国学前教育事业发展的需要。

随着《教育规划纲要》的贯彻落实、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(以下简称《若干意见》)的颁发,各地学前教育三年行动计划的纷纷出台,国家学前教育重大项目的启动,大力发展学前教育正成为我国教育事业发展的一道亮丽风景线。学前教育事业发展不仅需要建设一大批坚实安全的幼儿园,更需要建设一支师德高尚、业务精良的幼儿园教师队伍。要实现“基本普及”的战略目标,满足人民群众对学前教育的热切需求,不仅仅意味着入园率的提高,更重要的是学前教育质量的提升,而其中的关键与核心便是教师队伍专业水平的提升。《专业标准》正是在回应学前教育事业发展之需,在加快普及学前教育的新形势下、为保障教育质量和幼儿健康成长而出台的一个重要文件。

1966年联合国教科文组织发布《关于教师地位的建议》,提出了教师职业的专业化,以此提升教师地位和实现教师权益。自此,在世界范围内掀起了一场声势浩大的“教师专业化”运动。而在1980年代以后,教师专业化运动追求的目标从教师权益转移到教育质量上。1986年,美国卡内基教育和经济论坛发表《国家为培养21世纪的教师做准备》、霍姆斯小组发布《明日的教师》报告,敦促教师专业化水平提高的改革。英国于1984年成立了教师教育课程鉴定委员会(后来的教师培训署),致力于建立全国范围的教师教育质量标准体系。日本也在70年代制订了教师专业发展计划,并设立了丰富的激励机制以促使教师投入专业化发展中。

目前,欧美等国均形成了自己的教师专业发展和评价体系,而教师专业标准体系在教师专业化中起到了重要作用。从国际经验看,提升教师队伍的专业化水平,也大多是从教师专业标准的制定和实施入手的。应和国际幼儿园教师专业发展的趋势,制定我国的幼儿园教师专业标准是国际教师专业标准化运动的一部分,共同推动着国际幼儿园教师专业化的进程。

(三)落实《教育规划纲要》的紧迫任务。

《教育规划纲要》)指出:“教育大计,教师为本。有好的教师,才有好的教育。提高教师地位,维护教师权益,改善教师待遇,使教师成为受人尊重的职业。严格教师资质,提升教师素质,努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”这是国家对教师队伍重要性和教师职业地位的确认,也是国家对高素质专业化教师队伍的呼唤。《教育规划纲要》还指出:“严格执行幼儿园教师资格标准,切实加强幼儿园教师培养培训,提高幼儿园教师队伍整体素质,依法落实幼儿园教师地位和待遇。”这是教师专业化队伍建设在学前教育领域中的具体要求,重点是严格执行幼儿园教师资格标准。只有坚持幼儿园教师资格标准,才能确保幼儿园教师队伍的质量,才能实现幼儿园教师的专业化。《若干意见》提出“国家颁布幼儿园教师专业标准。”制定教师专业标准,明确教师专业素质要求,是建立健全教师管理制度的一项重要内容,将有利于极大地促进我国教师专业水平的提高。建立教师专业标准体系,严格实施教师准入制度,对于提高教师队伍整体素质,提高教育质量,促进学前教育均衡发展和教育公平都将发挥重要作用。

总的来说,无论是从促进教师的专业化,还是从提升教师的教育质量来说,《专业标准》都能够起到重要的指引和支撑作用。“教师专业标准的意义在于它是选拔教师的依据,是培训教师的指南,是评价教师的尺度,是引领教师自身发展的导向,还是提高整个教师队伍素质和水平的依据。”面对当前我国幼儿园教师队伍水平、素质参差不齐的现状,制定《专业标准》指引教师教育和教师专业发展与教育教学工作实际,成为当务之急。

《专业标准》是广大学前教育研究者、幼教行政管理人员、学前师资培养培训者、一线。

园长和教师等人员共同研究的成果。《专业标准》在研制过程中始终坚持和体现了以下指导思想。

(一)专业导向,师德为先。

幼儿园教师是对幼儿实施保育和教育职责的专业人员,需具有特定的专业素质,具有良好的职业道德与态度、专业的教育知识和技能。因此,《专业标准》奉行明确的专业导向,坚持严格的职业道德规范,明确规定幼儿园教师从事幼儿园教育教学工作必须达到的基本专业要求。

(二)基本规范,前瞻引领。

《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求,规定的是幼儿园教师必须达到的基本专业素养和教师开展保教活动的基本规范,同时是引领幼儿园教师专业发展的基本准则,能够为教师专业发展提供方向性的指引和导航。幼儿园教师应按标准中所提出的专业要求,不断提升自己的专业水平。

(三)全面要求,突出重点。

《专业标准》将专业理念与师德、专业知识和专业能力三方面作为幼儿园教师必备的基本素质与条件,尤其注重专业理念与师德,认为它是整个《专业标准》的灵魂与核心。《专业标准》强调合格的幼儿园教师必须富有爱心、责任心、耐心和细心,必须关爱幼儿,尊重幼儿,做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。同时,《专业标准》对当前社会反映的、教师专业意识或行为中的薄弱、不足方面,予以了关注与强调。

(四)共同准则,体现独特。

《专业标准》既要充分反映教师职业所应具有的普遍性专业特点,同时又要适应幼儿身心发展需求和幼儿园阶段教育的特殊性,充分体现幼儿园教师素质的独特性,因此特别强调幼儿园教师要保教结合,适宜安排幼儿的一日生活;重视环境和游戏对幼儿发展的独特价值,积极支持与引导幼儿游戏,将教育灵活地渗透于幼儿一日生活和活动中。

(五)立足国情,国际视野。

《专业标准》是引领我国幼儿园教师专业发展的基本准则,因此要充分考虑满足我国社会和学前教育事业改革发展的需求,并充分考虑我国国情与教师专业发展和教育现状,同时要积极分析与借鉴国际上有关儿童发展、教育改革,特别是教师专业标准和专业化发展等方面的最新研究成果,以制定更加符合世界教育改革与教师专业发展趋势、又适合我国国情的幼儿园教师专业标准。

《专业标准》的基本内容构架包含了专业理念与师德、专业知识和专业能力3个维度、14个领域、62条基本要求,整个框架结构与中、小学教师专业标准基本一致,但在具体内容上有所不同,尤其在专业能力方面,充分体现了幼儿园教育的突出特点和保教工作的基本任务,特别强调了幼儿园教师所必须具备的良好环境的创设与利用、幼儿一日生活的合理组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的恰当计划与实施能力等。在基本要求层面,更是充分反映了幼儿园教师必须具备的专业态度、知识与能力。如,特别强调了幼儿园教师要将幼儿的生命安全和身心健康放在首位,并具有相应的专业知识和能力;要掌握和尊重幼儿身心发展的年龄特点和个体特点,重视生活对幼儿健康成长的重要价值,重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用,掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、班级管理的知识与方法等。总的来说,《专业标准》具有以下突出特点:

(一)对幼儿园教师的师德与专业态度提出了特别要求。

师德与专业态度是教师职业的基准线。尤其幼儿园教师的教育对象是身心发展迅速、可塑性大、同时易受伤害的幼儿,更需要师德高尚,具有良好的职业道德修养,富有爱心、责任心、耐心和细心,热爱幼儿,并能给予幼儿精心呵护和教育培养的教师。

(二)要求幼儿园教师高度重视幼儿的生命与健康。

充分考虑幼儿发展的身心特点和社会对幼儿安全与健康的热切关注,《专业标准》明确提出要高度重视幼儿的生命与健康,并从专业态度、知识和能力三个层面相互呼应,全面提出了具体要求。如教师要将保护幼儿生命安全放在首位;熟知幼儿园的安全应急预案,掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法;能有效保护幼儿,危险情况下优先救护幼儿。

(三)充分体现幼儿园保教结合的基本特点。

幼儿身心发展的特点和需要决定了保教结合是幼儿园教育的基本原则,也是对幼儿园教师的基本专业要求。《专业标准》明确提出要“注重保教结合”,不仅将“一日生活的组织与保育”作为重要的专项领域要求,而且对教师提出了多项具体要求,如要能合理安排和组织一日生活的各个环节,科学照料幼儿的日常生活,将教育灵活地渗透到一日生活中;能充分利用一日生活中的各种教育契机,对幼儿进行随机教育,以将保教结合原则落到实处。

(四)强调幼儿园教师必须具备的教育教学实践能力。

教育实践能力是教师对幼儿施以积极影响、引导幼儿发展的基础。《专业标准》对幼儿园教师必须具备的教育教学能力提出了明确要求,特别强调幼儿园教师要具有观察了解幼儿、掌握不同年龄幼儿身心发展特点和个体差异的能力;要具有环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏的支持与引导、教育活动的计划与实施、对儿童的激励与评价等基本专业能力;能根据幼儿的特点和需要,给予适宜的指导,并能引发和支持幼儿的主动活动,引导幼儿在游戏活动中获得多方面的发展。

《专业标准》强调幼儿园教师要具有不断进行专业化学习、实践、反思和提高的意识与能力。这既是现代社会发展、教育改革对教师的必然要求,也是幼儿教师不断成长的必然要求。《专业标准》特别在“基本理念”和“专业能力”中均提出了对教师反思与自主发展的要求,明确指出幼儿园教师在教育工作中应“主动收集分析相关信息,并不断进行反思,改进保教工作”;同时,应制订个人专业发展规划,通过不断的学习、实践、反思,不断提高自身专业素质,从而为学前教育质量的提升和幼儿一生的健康发展贡献自己的力量。

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