初中英语自我介绍口语教学教案（优质18篇）

在教育教学实践中，教案在帮助教师掌握教学内容、明确教学目标和提升教学效果方面发挥着重要的作用。小编为大家整理了一些经典的初中教案，供大家阅读和借鉴，希望能够给大家带来一些帮助。

初中生英语口语比赛自我介绍范文

大家好，我叫***，今年**岁了。

我是一个活泼开朗的小女孩，我性格随和，下课后总能听到我愉快的笑声。我下课后有时会帮成绩不好的同学讲一下题，我还会帮助别人做我应该做的事。我觉得帮助别人自己也会觉得高兴的！我是一个班干部，在班上我管的纪律井井有条。我的组织能力很强，有时侯我会带着同学们开展一些有益的活动。我还把本班的少先队员的工作做得有声有色呢！我的特长是弹琴、跳舞、书法。我从小就学弹琴，现在弹得还是算好的哟！我还学过跳舞，我学了x年了。我还在重庆的艺校去考了舞蹈x级的证书。我的书法是最棒的，我在班上写的字是最好的呢！这就是我！一个大方开朗的小女孩！

在今后的生活中，我会努力和大家成为好朋友，谢谢！

小女孩一位，现年十三岁，并非大家闺秀，其貌不扬，生于广西柳州市。祖籍浙江(为金庸之老乡)，却从未涉足此地。四岁上，随父进京，进入地科院幼儿园。人生地不熟，受小朋友之欺侮，常含泪缩于墙角，渐将爱动爱闹之习改掉，胆小慎微，直至现今。记得当时住于一小院，母亲教之读幼儿书报，增长见闻，并习钢琴，后受益匪浅。

六岁半入小学，低年级时甚欢乐。班主任姓粱，极慈祥，伙伴亲密如一家。可惜好景不长，三年级插班时并入二班，亦搬家至先住地。此班同学待人冷漠，妒性强，不以诚心相对；搬家后住处离小学甚远，与同学不能互通有无，更增隔膜。在此班中度日如年，几欲转学而不得，只得整日学习，以慰无聊。常受老师表扬，实不知乃出于无奈。

毕业后，考入北京八中。此地环境优美，令人心怡。同学大都多才，且全班关系和谐。老师深得学生之心。平日同学高谈阔论(吾班谓之“扯”)，我时常混于其中，其乐融融。吾不爱体育，便去打电脑看小说。生活充实学业得志，不亦乐乎!现升入初二，今后之事，还未得知。

吾从小到大爱好甚多，却无一成为特长。琴棋书画，只略知其一。小学时得过些奖：在市英语科技竞赛中，一、二、三等奖各获过一次，在新加坡数学竞赛中获过三等奖，钢琴过了九级。中学后便无一所获。目前无大志，只把心胸豁达作为最高追求，喜爱金庸先生之《笑傲江湖》，及李白、辛弃疾之诗词。愿今后不负自己及家长之望，小事开心、大事顺利、少出差错，足矣。

资料来源：中国教育在线。

是家里的独生子，也是家里的“掌上明珠”，爸爸、妈妈平时都爱宠着我。

我在班上的学习虽然谈不上数一数二，却是小有名气，我的人缘也很好，班上有一大半的同学都是我的好朋友，其中还有我的“知心朋友”。我不仅朋友多，而且兴趣爱好也多的不得了，有：“画画、玩电脑、游泳、弹钢琴、看书??。我最喜欢看书了。我很小的时候，爸爸就给我买了许多的识字手册，还经常给我读一些故事书，可以说，我的童年就是在书海中度过的。随着我年龄的增长，我家的书也越来越多，现在我家就象一座小图书馆，到处都是书，我自己的书更是多得数不胜数，整整放了两个柜子。虽然我平时一向很节约，但是对买书却毫不吝啬，只要是我喜欢实用的书，而且不是很贵，我一定会马上买下来。有时候我遇到一本好书，又因为价格太贵而不能买，我一定会翻来覆去地看好几遍才甘心，所以每次我一进书店，都要看上大半天。高尔基曾经说过：“书是人类进步的阶梯”。而我也坚信：好书能伴我一生。我常常因为看书而误了其他的事情，因此爸爸、妈妈经常开导我说：“看书要学会适而可止”。为此有时我也很伤脑筋，想来想去，我下定决心，以后一定要学会克制、克制再克制！

这就是我，一个爱读书的小女孩。

我是个20岁的男孩，为什么叫男孩呢。因为我的心还是很幼小的。

我是个快就要成年的男人，为什么叫男人呢。因为我有男人所有的东西。

哈哈。其实我自己也不是很了解自己的啦，我外表看上去永远是快乐的，内心却未必。我为很多是担心，操心，劳心，费心，甚至死心！

我觉得一个人有了痛苦才能体会快乐的存在，只有曾经的痛苦，才有如今的快乐。

人的一生可以分几个阶段吧：幼年，童年，少年，青年，成年，中年，老年。我正处于的是青年，是个少年与成年的桥梁。我回忆少年，因为少年给我带来的无比的快乐；我向往成年，因为成年了就能做许多自己愿意做的事，不在受任何人的阻止和约束。

人总要学着慢慢长大，我觉得我经历的也蛮多的了。。。

有很多人老问我为什么不要gf，其实呢我也想找个的，只是呢，觉得又没什么意思，找了只能和一个人好，不找还可以很很多人好呢，何必为了一棵树而放弃了整篇森林呢，你说呢？我比较喜欢的是朋友以上，恋人未满的关系。还有哦，我这人呢蛮相信缘分的，觉得如果有缘就一定能走到一起，我也正从系在我脚上的红线的一头觅到另一头！！

初中生英语口语比赛自我介绍范文

范文一：

我叫×××，1于××××中心小学，是一名即将迈出小学校门跨入初中之旅的小学生。时间如清风，不经意间，它已从指间悄然飘过。刚入这所学校时的懵懂，也被六年的学习时光拭去。从小学到初中，我将勤奋地奔跑于知识与知识之间的道路上。我对贵校神往已久，渴望成为校园内琅琅书声的一名学子。今天，我怀着一颗赤诚的心和对贵校的憧憬，真诚地向您推荐自己。

在学校里，我热爱学习，思维活跃，待人诚恳，与大家相处十分融洽，得到了同学的关心与信任，是一名在德智体三方面都有优异表现的学生。在家里，在自己力所能及的范围里为父母分忧，具有适当的独立生活的能力。其实，学习与生活一样，免不了困难和挫折，可我总以乐观之心对待。有难题，我一丝不苟地尽量攻克；遇不懂，虚心向老师同学求教。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，人们熟知的名言，正是我恪守不渝的学习志向。当然，除了学习，我也非常爱好运动，跳绳、跑步、羽毛球……在学校的运动场上，常常可以看到我的身影。成绩只代表过去，勤奋才是真实的内涵。对于今后的学习生活，我依然充满了信心，我会不断地努力学习，不断地完善自己。

衷心感谢老师能在百忙之中浏览我的自荐信，为一位满腔热情的小学生开启一扇希望之门。

我叫xxx，是1于南开区宜宾里小学的学生。

时间如清风，转眼间，身旁的杨树又增添了六个年轮，而刚入小学时的懵懂，也被六年的学习时光拭去。今天，我怀着一颗赤诚的心、对贵校的憧憬以及对学习的执着追求，真诚地向您推荐自己。

母校良好的学习氛围，优秀的老师培养了我科学严谨的思维方法，更造就了我积极乐观的生活态度和开拓进取的创新意识。课堂内外拓展的实践、扎实的基础知识和开阔的视野，使我不断充实自己，全面发展，赢得老师、同学的信任和赞誉。

我品德良好，担任三年大队长职务，曾获得市级三好学生、市级文明学生，区校级三好学生等。

我酷爱写作，在第六届小超人作文u作文u我喜爱钢琴，10年顺利通过天津考级委员会六级考核，成绩优秀。今年四月通过艺术特长生钢琴考核。

我喜爱朗诵，在南开第九届艺术比赛中获朗诵一等奖，南开区“祖国，我为您喝彩”比赛中获小学二等奖。

良禽择木而栖，士为知已者而搏。南开中学治学有序，管理有方，是我梦寐以求的学习胜地，我非常渴望在此度过我的中学时光。愿您的慧眼，开启我学习的新旅程。衷心感谢您能在百忙之中浏览我的自荐信，这对我来说，将是一份莫大的鼓励，是为一位满腔热情的学生开启一扇希望之门。

小学升初中自我介绍文章小学升初中自我介绍出自/我有一张圆圆的脸，一双乌黑的眼睛，短头发。我今年12岁了，不小了吧？却总也脱不掉那满脸的稚气。

我的爱好就是爱看书。说起看书，我还有一段小故事呢！那天，我看见我的一个同学买了一本《苦儿流浪记》，这本书我已经向往了许久，可是爸爸始终没有答应我的要求。我的自尊心很强，从小到大几乎没有央求过别人，这次，我硬着头皮，只好向他去借。谁知，他说可以是可以，可得拿动物图书跟与交换，我只好把书给他，向他要了那本《苦儿流浪记》。

我的缺点就是爱掉“金豆豆”。咳，你可别笑，这也是我的爱好哩！养的宠物死了，哭！受同学欺负，哭！考试不好，哭！看书看到感人处，鼻子一酸，又落下两排“大珍珠”。不过，我丝毫不觉得难为情，古人云：“当笑则笑，当哭则哭，无须掩饰。”

我是栖霞区实验小学6年级的学生，我的名字叫丁轶群，我出生于195月，年9月我进入栖霞区重点实验小学，直到现在。光阴似箭，时光飞逝，这几年里我在学校老师的教育和培养下，从一个懵懂幼儿成长为今天多才多艺的少年。

我是一个性格开朗活泼的女孩子，这缘于我有一个特别幽默的爸爸和一个可爱的妈妈，爸爸是一个特别开明的男人，可能别的小孩子会因为做错事情而挨骂，可是我爸爸不一样，他会很认真的听我做错事情的原因，从来不发火，所以我可以肆无忌惮的去做我认为对的事情。如果后来知道错了，我也会很干脆的承认错误。而我的妈妈，是陪伴我最多的人，她会很耐心的去教我很多生活方面的道理，所以，我从来不怕遇到困难，是个典型的乐天派。所以我身边的小朋友总是很多很多的。我喜欢和自己熟悉的伙伴谈天说地，也喜欢把刚刚认识的朋友带到我的“挚友圈”里，所以我的朋友圈总是在不断的扩大，但是这并不表明我是一个贪玩的孩子。我的成绩也是爸爸妈妈的骄傲，我在4、5、6年级连续三年都是校级三好学生，老师都夸我组织纪律性强，团队合作意识强，虽然我现在还理解不了这到底对我会有什么样的影响，但是爸爸给我的解释是如果我一直一直都这样，以后就会更快乐。

说到玩，其实我是有动有静，我静的时候谁也不忍心打扰我，我可以为了一本书而整整一天都不动，我特别喜欢和文学文艺有关的东西，小时候曾经读过了郑渊洁所有的作品，再大点就看黄蓓佳和杨红樱的作品。到了后来觉得满足不了自己了，爸爸就开始给我订阅《少年文艺》，后来又给我买了一套特别贵的《中国大百科全书》，把我乐坏了。我想也是因为这样，所以我的作文比赛好几次都得了学校年级组的第一名。而妈妈说，女孩子不光要会写，还要有‘才’。所以我没事就喜欢画画、听着音乐哼哼，喜欢边唱边跳，总之，我的目标就是做一个新时代的“才女”。不光琴棋书画样样精通，还要勇敢上进，比男孩子更优秀！小学三年级的时候，我还得过栖霞区的科技竞赛二等奖呢。话说，现在可能不只要求中文好，外语也得拿得出手才行啊，所以我很勤奋的在学习英语，我的英语书写也是获过奖的哦！所以你看，我没骗人吧，我真的是爸爸妈妈的骄傲。

要毕业了，我很希望能到一个优秀的学校学习，为自己初中四年的学习打下扎实的基础。我对贵校神往已久，渴望成为贵校的一名学生，开始我的初中生活之旅，我怀着一颗赤诚的心和对贵校的憧憬，真诚地向您推荐自己。我知道过去并不代表未来，但是我想勤奋才是真实的内涵，对于今后的学习生活，我充满了信心，我会不断地努力学习，不断地完善自己，努力使自己成为一名合格的中学生。

天行健君子以自强不息，地势坤君子以厚德载物。

初中英语口语教学初探论文

中国当代英语教学由于受到大环境的限制更多地关注的是学生的书面表达的能力，但针对英语是一门语言的学科特点，教师们一直致力于探究如何能够在英语学习过程中同时培养学生的书面与口头表达能力，提高学生英语交际能力。学生只有提升英语口语能力，才能在生活中实际运用英语表达，充分展现个人能力，但在实际的英语课堂中，学生无法得到足够的有效的英语口语表达锻炼，导致学生英语发音不标准，缺乏运用英语表达的自信心，将师生之间的互动环节切断，使得学生对流于英语课本表面的英语学习缺失兴趣，这样的现状导致学生英语整体能力的不足。以下就是互动教学在英语课堂中对学生英语口语水平进行提升的具体实践。

想要在英语课堂中实施互动教学，教师首先要着力于打造一个活跃的英语口语氛围，让学生认识到英语口语表达是一件十分寻常的事情，英语正如我们的汉语一样，只是一门日常应用的语言而已，为学生们树立一个基本的英语概念有利于提升学生运用英语的自信心。教师自身要树立一个英语表达的榜样，一口流利的英语可以大大地提升教师的专业水平展现，有利于促进学生对英语表达能力提升的渴望，在日常教学中尽可能地使用英语表达也有利于学生对英语表达接受的能力，对于锻炼学生英语听力能力也是很好的尝试。教师在平时的教学活动中要鼓励学生多说英语，提升英语表达的自信心，在课堂中也尽量鼓励学生抛弃中式英语的学习方式，而是打造英语思维。学生在课堂中回答问题时也尽量用英语表达，教师要学会鼓励引导学生的英语表达，并且为学生的表达进行纠正，将纯正的英语表达方式潜移默化地转移到学生的表达之中。

2.创设英语交流情境。

教师在进行英语口语互动性教学的时候应当选取生活的一个日常情境，在课堂中进行这种在日常中时常发生的对话片段，将学生带入情境，更能流畅地表达出自己的想法。创设英语交流情境有利于为学生创造一个熟悉的对话环境，减少语言带来的陌生感和紧张感。其次英语口语本身就是适用于我们的日常表达之中，课堂上的口语交流也不过是日常表现的正常反射，是真正符合大众对于英语表达的认知的。学生们在这种情境下进行口语的互动也有利于学生加深对于外国人语言表达习惯的认知，感受文化的差异，真正建立起英语思维。我们常常选取的交流情境可以是：春节前的准备、家庭生活片段的摘取、对于教育现象的探讨与思考、环保问题的探究等等。学生可以在交流过程中掌握基本句式的表达。教师也可以引导学生们就对某一个问题进行探讨，让学生们发散思维，谈论自身对问题的想法，不仅可以锻炼学生的基本表达能力，还能锻炼学生的思考能力，同时还可以吸收一些新的字词句的表达。

3.互动教学形式的多样开展。

英语课堂中除了对口语表达氛围的创设以及基本交流情境的构建，教师还应当注重互动教学方式的多样化，如何在动态的学习过程中更有效地培养学生的口语水平是教师所一直在探讨的问题。除了最基本的“师生互动”外，教师应当鼓励学生进行“生生互动”以及“自我互动”。那么什么叫做“生生互动”呢？这大致是指学生之间进行分队的教学活动，为了完成特定的学习任务或者课堂活动二展开合作。具体的表现形式是多样的，比如小组讨论并总结性发言、演讲竞赛、辩论pk赛、表演精彩英语电影片段、诗歌的朗诵或者歌曲的`演唱，这些都是“生生互动”的进行形式，这样的互动学习有利于加强学生之间的合作意识与竞争意识，有利于锻炼学生的上台表现能力，推动学生展现自我的决心和信心，活跃英语课堂的氛围，增强学生参加积极性。而“自我互动”简单来说就是自己与自己进行交流，具体的表现形式可以是对课本内容的复述、个人的英语演讲、对阅读内容的翻译等等，在“自我互动”中可以锻炼提高学生的自我管理能力和自主学习能力，依靠学生自身的能力来完成教师指定的任务更能凸显出学生的个人英语口语素质。

4.总结。

在初中生英语口语养成过程中教师扮演着十分重要的角色，教师应当起到引导学生口语表达、培养学生表达自信、完善学生英语思维的作用，真正地完善学生的各项英语能力，提高英语综合能力，让学生真正地学到有用的英语知识。互动性教学方式作为如今教师普遍采取的教学方式，教师在教学过程中不断完善教学计划，细化教学细节，希望能够不仅使学生的书面表达能力有所强化，其表达能力以及对英语学习的兴趣也能够被大大提升起来，实现初中英语课堂的有效性。

初中英语口语教学初探论文

（吉林省吉林市龙潭区缸窑中学）。

摘要：“以学生为本”的基本教学理念随着素质教育教学的不断落实和实践，现代教育教学在学校实践当中得到践行，以初中英语教学实践为例，分析英语口语课“分层教学”的实践参与，真正落实现代教育与教学。

初中英语口语教学策略论文

语言的输入和输出是二语习得研究的两大重要问题。有了获取语言知识的渠道，学习者才可能习得语言；而通过语言输出，人们可以了解到学习者是如何习得语言以及语言水平如何。上个世纪八十年代初，krashen提出了“输入假设”，认为学习者习得语言的方式只有一种，即通过大量可理解性输入。许多学者认为，仅有语言输入对于语言习得是不充分的，当学习者听到语言输入时，通常无需调动句法知识就可以理解语言的意义。

一、输出假设理论及其功能。

1985年，swain提出了输出理论――通过口头或者书面语言的产生，学习者就能习得或学习语言。swain通过对加拿大的法语沉浸式教学进行调查研究，学校里以英语为母语的学生的一些课程全部由法语教授。然而，他们尽管在听力与阅读理解方面得到了提高，但是在写作和口语方面却表现出了语法准确性方面的劣势。这表明，仅有语言输入对于习得语言形式和语言结构是不足的，要习得一门语言，必须鼓励学习者进行语言输出，并且在使用目标语时注重语言形式的正确性。swain提出了输出在二语习得中的三大功能。

1.输出能引起学习者对语言的注意。

在使用目标语的过程中，学习者可能会遇到语言问题，从而使他们注意到他们所不知道的或者只知道一部分的目标语知识。1994年，swain和lapkin做了一项实验，检验学习者注意到语言问题之后的认知过程。被试者是法语沉浸式教学项目的八年级学生，平均年龄13岁，他们使用有声思维方法。他们要为一份报纸写一篇关于环境问题的文章，在写作过程中，他们要使用这种有声思维方法，说出他们在写作过程中遇到的问题。从这些有声思维材料中摘选和语言有关的情节，其中40%和语言有关的情节中学习者都注意到了语言形式。研究结果表明，二语学习者在使用二语的过程中注意到他们语言知识的缺陷。语言输出不仅能使学习者注意到语言缺陷，还能使其在改正语言问题的同时提高语言水平，逐渐使目标语达到本族语的输出流利程度。

2.输出能对目标语进行假设检验。

学习者书面和口头的目标语错误揭示了他们对目标语运用持有假设，要检验某一假设，学习者必须进行口头或书面表达。研究表明，在意义协商过程中，学习者会依据谈话中的澄清请求或证实询问来修改他们的语言输出。pica（1993）和同事们研究发现，在会话中学习者从语义和句法上只修改了言语的三分之一。学习者言语的三分之一得到了修改，这一事实表明他们只检验某些假设而非全部，即他们的语言输出的确是在检验他们自己对目标语形成的假设。学习者有时因为思考错误而导致对目标语形成不正确的假设和不恰当的概括，所以相应的反馈在二语学习中就显得很重要。在课堂教学中，非本族语使用者之间的交际互动所提供的意义协商的机会远比非本族使用者和本族语使用者之间的互动提供得多，课堂中的小组讨论活动有助于语言的意义协商。同时，学习者还可以从交谈对象的反馈中得到语言信息，从而修改语言输出。

3.输出具有元语言功能。

输出的第二个功能是输出能对目标语进行假设检验。其实，输出本身就是学习者持有的假设。然而，在某些情况下，学习者并不会表现出这些假设，而是用语言对假设进行反思，这种层次的输出就代表了其元语言功能，即用语言反思语言，使学习者控制并内化语言。lapierre(1994)对二语习得中输出以及反思在输出中的作用进行了研究。结果表明，对意义表达中的语言形式进行反思能促进二语学习。

英语学习的目的在于用英语进行交流。外语教学要培养学生的英语交际能力，要提高英语口语水平，必须加大学生的练习量，强化语言输出。

1.转换教学模式，重视语言输出。

现在，二语习得研究的重点已经从怎么教转变到怎么学上，口语教师应该鼓励学生多说英语，教授他们学习方法，在长期的语言输出练习中提高英语实际应用能力。通过口语输出，教师也可以了解到学生语言上的缺陷，帮助其改正，并在以后的课堂教学中还可以提高语言输入的数量和质量，为学生提供更多的语言资源加以练习，从而达到流利的语言输出。

2.设计合适的语言输出活动。

输出是学习者对目标语持有的假设，但是，受语言学习水平的限制，学习者可能会形成不正确的假设。因此，注意到这些不正确的假设并给予及时的反馈尤其重要。在口语课堂上，可以通过不同的语言活动形式鼓励学习者进行语言输出，从而提供反馈，使他们能够修正不正确的假设。

（1）小组讨论或对话。对给定的题目进行讨论或编简短的对话。学习者在意义协商的过程中会修改不正确的假设，从谈话对象得到相应的反馈，并且这种形式更加自由，能够引导出更多的输出内容。

（2）复述课文。这种语言学习形式非常有效。因为学习者可以根据学过的内容，用自己的语言进行加工处理，既可以锻炼他们的语言组织能力，又有助于增强学生的语言基础。

（3）辩论。这种活动适合于英语水平中等以上的学习者，因为辩论需要更多的语言输入基础和灵活的语言应用能力。进行辩论之前，学习者要搜集资料，从而得到了更多的语言输入。而辩论过程本身就能使学习者最大限度地输出语言。

3.为学生创造良好的语言输出环境。

我国的英语课堂通常是班大人多，学生常常把教师看作课堂的领导者，只愿意做倾听者，这在口语教学中是一定要避免的。有些学生不喜欢当众发言，教师可以深入到每个小组的讨论中去，在小组成员的范围内进行指导，确保每个学生的语言输出。老师的亲近程度也会影响学生的输出活动，和蔼可亲，愿意随时提供帮助的老师更容易鼓励学生的输出活动。同时，还可以利用多媒体技术展示一些图片或者影片，找到学生感兴趣的话题，使学生有话可说。

目前，英语在我国只是外语，而非第二语言。英语学习者就缺乏相应的英语使用环境。作为学生使用英语的主要环境，课堂教学的作用不可小视，老师必须鼓励学生加强语言输出训练，从输出中找到问题所在，逐步提高外语交际能力。

语言输出的基础是输入，输出是对输入知识的检验和强化。在加强听读训练的同时绝不能忽视说和写的培养。学生要顺畅流利地表达自己，首先要牢固掌握基本语言知识和口语语言的特点，然后通过大量的口头练习内化知识，真正掌握其用法，提高英语口语表达能力。

参考文献：

[1]卢仁顺．“输出假设”研究对我国英语教学的启示[j].外语教学与研究，20xx,4.

[2]戴炜栋．构建具有中国特色的英语教学“一条龙”体系[j].外语教学与研究，20xx，5.

[3]张庆宗.论高校英语口语教师的角色定位[j].外语与外语教学，20xx，8.

初中的英语口语教学初探

初中生英语口语比赛自我介绍范文

hello！大家好，我叫王晓，现在在xx市xx小学五年级学习。

我有一张圆圆的脸，一双乌黑的眼睛，短头发。我今年12岁了，不小了吧？却总也脱不掉那满脸的稚气。

我的爱好就是爱看书。说起看书，我还有一段小故事呢！那天，我看见我的一个同学买了一本《苦儿流浪记》，这本书我已经向往了许久，可是爸爸始终没有答应我的要求。我的自尊心很强，从小到大几乎没有央求过别人，这次，我硬着头皮，只好向他去借。谁知，他说可以是可以，可得拿动物图书跟与交换，我只好把书给他，向他要了那本《苦儿流浪记》。

我的缺点就是爱掉“金豆豆”。咳，你可别笑，这也是我的爱好哩！养的宠物死了，哭！受同学欺负，哭！考试不好，哭！看书看到感人处，鼻子一酸，又落下两排“大珍珠”。不过，我丝毫不觉得难为情，古人云：“当笑则笑，当哭则哭，无须掩饰。”

我叫xxx，今年x岁，是xxxxxxxx学校的学生。在老师心目中，我是一个思维敏捷、领悟力强和爱动脑筋的学生，也是一个学习勤奋、做事认真的学生。我的学习成绩一直在班级中名列前茅，而且对数学学习特别感兴趣。

在老师和家长的帮助下，我养成了良好的学习习惯，每天坚持预习，上课时认真听讲、积极发言，家庭作业既整齐又正确。良好的学习习惯和一丝不苟的学习态度，使我成为老师们眼中的优秀学生。在近六年的学习中，我多次获得单科免考并在各类评比中获得了优异成绩：每学期都被评为学校“三好学生”，在南京数学学会组织的“智力数学大比拼”和“南京市第九届小学智力数学冬令营竞赛”中均获得了二等奖，在江苏现代教育培训中心和《小学生报》组织的第五届“现代杯小学生学习能力测试”语文学科和数学学科中分别获得二等奖，在校英语百词竞赛中荣获一等奖，在校数学竞赛和英语故事演讲比赛中分别获得二等奖，被鼓楼区教育局评为和鼓楼区“学习之星”，获得度鼓楼区“优秀少先队员”称号。

我的爱好十分广泛，课外时间学习了民族乐器二胡，取得了江苏省音乐家协会组织的二胡水平考级玖级良好的成绩，我还对竖笛和书法着迷，课余时间参加了学校组织的竖笛和书法兴趣班，不仅能熟练吹奏许多竖笛曲子，而且成了校竖笛队的优秀学员，在江苏省中小学生书法（写字）大赛中，我的书法（写字）作品获得了“金奖”，在学校举办的第四届春季田径运动会中，我获得了四年级女子组100米和跳远2个第一名。在学校的“小艺术家”评比中，我分别被被评为“小电脑家”、“小书法家”和“小健将”。

我除了喜爱学习还喜欢科学，从三年级起就订阅《我们爱科学》，每一期杂志都是一口气读完还意犹未尽，我也爱看中央电视台《走近科学》栏目，从中了解到了许多科学常识，在“鼓楼区首届中小学生学科性小论文”评选中，我撰写的《响水壶的秘密》获得了二等奖。

我热爱班级集体，热心公共活动，作为一名中队委，我带领同学们认真参加大队各项活动，努力成为老师的小助手。在“手拉手、心连心、与凉山孩子零距离”活动中，我获得了“爱心大使”称号，在“童心红丝带”活动中荣获优秀个人奖。

未来学习之路还很漫长，我将继续努力，认真踏实、勤奋刻苦，争做一名老师和同学眼中的好学生。

亲爱的老师：

你们好！

此致

敬礼

敬爱的老师：

您好！

我叫xxx，是1于南开区宜宾里小学的学生。

时间如清风，转眼间，身旁的杨树又增添了六个年轮，而刚入小学时的懵懂，也被六年的学习时光拭去。今天，我怀着一颗赤诚的心、对贵校的憧憬以及对学习的执着追求，真诚地向您推荐自己。

母校良好的学习氛围，优秀的老师培养了我科学严谨的思维方法，更造就了我积极乐观的生活态度和开拓进取的创新意识。课堂内外拓展的实践、扎实的基础知识和开阔的视野，使我不断充实自己，全面发展，赢得老师、同学的信任和赞誉。

我品德良好，担任三年大队长职务，曾获得市级三好学生、市级文明学生，区校级三好学生等。

我酷爱写作，在第六届小超人作文“全国总决赛”中获小学组作文一等奖，天津市大田杯“党在我心中”征文比赛三等奖，南开区“心中的太阳”诗歌创作比赛中荣获一等奖，“好书伴我成长”中获征文一等奖等。

我喜爱钢琴，顺利通过天津考级委员会六级考核，成绩优秀。今年四月通过艺术特长生钢琴考核。

我喜爱朗诵，在南开第九届艺术比赛中获朗诵一等奖，南开区“祖国，我为您喝彩”比赛中获小学二等奖。

良禽择木而栖，士为知已者而搏。南开中学治学有序，管理有方，是我梦寐以求的学习胜地，我非常渴望在此度过我的中学时光。愿您的慧眼，开启我学习的新旅程。衷心感谢您能在百忙之中浏览我的自荐信，这对我来说，将是一份莫大的鼓励，是为一位满腔热情的学生开启一扇希望之门。祝您工作顺心！期待您的垂青！

此致

敬礼

自荐人：xxx（南开区宜宾里小学）。

尊敬的老师：

您们好！

首先，衷心感谢老师在百忙之中浏览这封自荐信，让我展示小学六年来的成绩。对贵校神往已久，我希望在贵校开始初中生活。

我叫王一名，从9月起在五华区中华小学读书。在老师们辛勤培育下，我养成了良好的学习习惯，所学课程发展全面，都取得了优异成绩，六年来获学校颁发的各科荣誉证书有二十多张。我通过素质考评和竞选担任了学习委员、中队长、及校大队部礼仪部部长，每年被评为学校三好学生和学校优秀学生干部，还有两学年被评选为五华区“雏鹰少年”。

我爱好语文，善于朗读，富于想象，喜欢用语言文字来表达我的情感和行为，经常参给校报等报刊投稿，担任了学校《学生新报《的小记者，还被评为优秀小记者，6月在五华区第二十届学生艺术节‘吟诵’比赛中获金奖；我还特别喜欢学数学，长期加强对自己进行逻辑思维训练，参加学校组织的“数学周”口算活动获一等奖；我也很重视英语，能利用各种机会学习英语，20参加了全国少儿英语等级考试，达到初始三级要求并获证书。

这几年，老师和家长从来没放松对我综合素质的培养。我结合爱好选修了声乐，现跟随云南省歌舞剧院国家一级演员王郁芝老师学习声乐，并获得中国音乐学院少儿声乐10级证书。在学习声乐的过程中，我利用各种机会锻炼和展示自己，多次参加各类的歌曲比赛并取得优异成绩。在20，7月参加云南电视台少儿频道歌曲大赛获三次一等奖和一次特等奖，8月参加北京全国少儿歌曲大赛获优秀奖；年，5月参加云南“明日之星”获铜奖，12月参加全国“德艺双馨”少儿声乐a组比赛荣获云南赛区金奖，同月参加云南省“和谐中国”大赛获金奖；20，2月参加全国“德艺双馨”评选活动中获少儿声乐a组金奖；年，7月参加全国儿童歌曲大奖赛云南赛区荣获小学b组金奖，紧接着参加了“中华民族文化艺术展示盛典”暨“第三届中国青少年艺术盛典”获少年a组金奖，8月参加全国第九届中国少年儿童歌曲卡拉ok电视大赛获儿童b组铜奖。

我凭借在大赛中的优异表现，多次参加文艺演出活动和担任评审。云南改革开放30周年专题文艺晚会《七彩颂歌》上，我独唱了歌曲《祝福云南》；云南电视台少儿频道2008年元旦晚会上，我领唱了《朝霞之歌》和《小小世界》；年，在云南电视台少儿频道迎新晚会上，我表演歌舞《跨世纪的新一代》；还是这一年，我在北京“德艺双馨”祖国颂晚会中领唱《学好本领去回答》。2010年8月，我被中央电视台青少年节目中心聘为2010年全国儿童歌曲大奖赛儿童评委。

在校学习和业余爱好只是学生素质的部份。除此之外，老师和家长还注重加强我的思想道德培养，使我从一个懵懂幼儿开始懂得孝道、尊重、责任、热情、诚实等等做人的基本道理，积极参加学校组织的各种社会公益活动，使我的德智体等得到全面发展。

过去并不代表未来，对于今后的学习生活，我会不断地努力学习，不断地完善自己，我充满了信心成为贵校一名合格的中学生。

谢谢大家！（后附部分证书复印件）。

尊敬的中学领导：

您好！

首先衷心感谢您能在百忙之中浏览我的自荐信，为一位满腔热情地小学生开启一扇希望之门。

我是栖霞区实验小学6年级的学生，我的名字叫丁轶群，我出生于5月，209月我进入栖霞区重点实验小学，直到现在。光阴似箭，时光飞逝，这几年里我在学校老师的教育和培养下，从一个懵懂幼儿成长为今天多才多艺的少年。

我是一个性格开朗活泼的女孩子，这缘于我有一个特别幽默的爸爸和一个可爱的妈妈，爸爸是一个特别开明的男人，可能别的小孩子会因为做错事情而挨骂，可是我爸爸不一样，他会很认真的听我做错事情的原因，从来不发火，所以我可以肆无忌惮的去做我认为对的事情。如果后来知道错了，我也会很干脆的承认错误。而我的妈妈，是陪伴我最多的人，她会很耐心的去教我很多生活方面的道理，所以，我从来不怕遇到困难，是个典型的乐天派。所以我身边的小朋友总是很多很多的。我喜欢和自己熟悉的伙伴谈天说地，也喜欢把刚刚认识的朋友带到我的“挚友圈”里，所以我的朋友圈总是在不断的扩大，但是这并不表明我是一个贪玩的孩子。我的成绩也是爸爸妈妈的骄傲，我在4、5、6年级连续三年都是校级三好学生，老师都夸我组织纪律性强，团队合作意识强，虽然我现在还理解不了这到底对我会有什么样的影响，但是爸爸给我的解释是如果我一直一直都这样，以后就会更快乐。

说到玩，其实我是有动有静，我静的时候谁也不忍心打扰我，我可以为了一本书而整整一天都不动，我特别喜欢和文学文艺有关的东西，小时候曾经读过了郑渊洁所有的作品，再大点就看黄蓓佳和杨红樱的作品。到了后来觉得满足不了自己了，爸爸就开始给我订阅《少年文艺》，后来又给我买了一套特别贵的《中国大百科全书》，把我乐坏了。我想也是因为这样，所以我的作文比赛好几次都得了学校年级组的第一名。而妈妈说，女孩子不光要会写，还要有‘才’。所以我没事就喜欢画画、听着音乐哼哼，喜欢边唱边跳，总之，我的目标就是做一个新时代的“才女”。不光琴棋书画样样精通，还要勇敢上进，比男孩子更优秀！小学三年级的时候，我还得过栖霞区的科技竞赛二等奖呢。话说，现在可能不只要求中文好，外语也得拿得出手才行啊，所以我很勤奋的在学习英语，我的英语书写也是获过奖的哦！所以你看，我没骗人吧，我真的是爸爸妈妈的骄傲。

要毕业了，我很希望能到一个优秀的学校学习，为自己初中四年的学习打下扎实的基础。我对贵校神往已久，渴望成为贵校的一名学生，开始我的初中生活之旅，我怀着一颗赤诚的心和对贵校的憧憬，真诚地向您推荐自己。我知道过去并不代表未来，但是我想勤奋才是真实的内涵，对于今后的学习生活，我充满了信心，我会不断地努力学习，不断地完善自己，努力使自己成为一名合格的中学生。

天行健君子以自强不息，地势坤君子以厚德载物。

我期待被贵校录取！

此致

敬礼！

自荐人：

初中英语口语教学策略论文

摘要：农村英语教学是农村各科教学中主要的薄弱环节之一，解决农村初英语口语教学面临许多困难，但必须针对相应困难，采用合理的方法。创设情景，激发兴趣，营造一个良好的学习氛围；坚持用英语组织教学，对学生进行语言熏陶；建立平等地师生关系；第教师也要不断地提高自身素质。

1、课堂语言环境的缺乏。

2、教师口语水平的偏低。

农村初中的英语老师，极大多数并不是专科毕业的教师，语音语调不准确，不能流利自如地使用英语教学，自然给学生起不了正确的.引导作用。相反，甚至会影响到学生今后对英语语音语调的正确学习，这对培养他们的听说能力也是很不利的。还有些教师为了让学生听得更加“明白、彻底”，干脆直接用普通话甚至方言教学，这样的课堂还能起到听说训练的效果吗？恐怕学生除了听到一些单词外，都记不起这是一节英语课了。

3、学生心理障碍的影响。

由于本身英语基本功就不够扎实，语音语调不够正确规范，词汇、句型、语法训练不够到位，朗读、背诵等基本功不到火候等，学生很容易产生畏难情绪，以致形成心理障碍，怕说错，说不好，遭同学讥笑，受老师批评。在学生已经产生了这样的心理障碍下，有些农村初中教师还在和学生进行言语交流的过程中，过多去干涉、影响学生的思维，甚至指责学生的不足，批评他们的过失，导致学生表达的愿望就更少。因此学生开口难，连贯叙述就更难，越怕越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环。

二、解决困难和问题的方法。

1、创设情景，激发兴趣，营造一个良好的学习氛围。

一位外国教学专家曾说过：“成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景,让学生有机会运用已学到的语言材料。”

情景教学本身就是英语教学中必不可少，并且也是行之有效的教学法之一。兴趣是学习的动力，情景使学生产生言语的动机。教师应善于利用各种方式营造口语表达的氛围，创设有利于学生说的情景，激发学生说得欲望，让学生在情景中感知语言，交流语言，发展语言。比如在教授8aunit1friends时，要求学生描述自己的好朋友，课前我让学生每人带一张自己最好的朋友的照片，并且事先准备好五句话描述该朋友的外貌长相。课上，我先出示一张明星的照片，说他就是我的好朋友，加以描述，以此激发学生说听的欲望，然后再请班上几名口语较好的同学描述，并分小组进行交流，要求他们的描述增到十句。学生积极参与活动，主动交流，无拘无束，畅所欲言，最后每组作汇报演讲。这样的课堂中，大部分学生的口语表达能力都得到了锻炼。

2、坚持用英语组织教学，对学生进行语言熏陶。

英语教学的主要矛盾是汉语和英语学习之间的矛盾。平时学习所听，所想，所说的全是汉语，只有课堂才是学生接触英语的主阵地。因此，在课堂教学中，老师应尽量用英语组织教学，把握好课堂的四十五分钟。

我在实践中，还坚持做到用英语解释英语，而且要求学生模仿，尽量也用英语解释，所说我的课堂常听到这样的一句，canyousayitinenglishbutinanotherway?包括评讲练习的时候，学生基本能够由一开始的听不懂，到逐渐地自己能够用英语清晰地表达自己的想法。比如像一些语法性的单词，学生虽然有的不会拼写，但他会告诉是这是verb那是adjective。所以我的主张就是最大限度地鼓励学生开口说英语，说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来。我也非常喜欢李阳疯狂英语的“三最法”说英语，也积极地采用这种形式鼓励学生最大声、最快速、最清晰地去说，去比赛。实践证明这种方式不仅能激发他们说的兴趣，更提高了他们的口语表达能力。

3、建立平等地师生关系。

英语教学是师生共同合作的工作，老师对学生友爱同情的态度使师生双方都能发挥各自的长处。课堂上尽量给足他们想表现欲望的机会，当然纪律必须要有，但纪律应建立在友善，严格要求的基础之上。初中生的自尊心很强，对外界的反应十分敏感，教师要尊重学生的进取精神，多鼓励学生。

4、教师也要不断地提高自身素质。

学高为师；想要给学生一杯水，老师必须先有一桶水……这些都说明，想要学生提高口语能力，首先教师先要有良好的口语表达基础。所以，我认为，教师要加强自我进修，不断提高英语语言水平。其实方式有很多，我坚持的两个方法就是，阅读英文报刊，收听收看英文类的节目。只有这样，知识才能不断更新，能力才会不断提高。另一个重要表现就是，坚持教改实验，像多媒体技术在英语口语教学上的应用等。教师应大胆地去以多种形式实施教改实验。做为农村初中在硬件条件不是很好的前提下，更应该在这方面动动脑筋，花点心思，大胆创新。比如，使用课堂游戏、讲故事等等，同样也能起到辅助作用。关键在于，我们敢去尝试、实验，敢去将理论与实践相结合，并不断创新。

初中生英语口语比赛自我介绍范文

大家好，我叫施梦怡，1东屏镇小学，今年15岁了。看课外书，画画、听音乐是我的爱好。我的特长是弹钢琴，学琴六年来，我多次参加演出，得到许多人的好评。也在多次比赛中获奖。我在中国广播电影电视国际夏（冬）令营才艺选拔活动中获得了四手联弹一等奖，独奏二等奖。我的脾气有时候很爆燥，经常与弟弟闹别扭，可是，没过多久，又和好了。我就是这样一个人，希望能在三年学习生活里，与同学们一起努力快乐地学习。

叫张亮，今年12岁，在江苏省高邮市北海小学五（1）班读书。我个子不高，长得也不胖，有一头乌黑的头发，弯弯的眉毛下，镶嵌着一双大眼睛。

我喜欢音乐，特别喜欢拉二胡。只要有我认识的曲子，都会拉。大人们夸我还真有点音乐细胞呢。我听了，心里美滋滋的。

我的优点是在家里认真预习、复习功课。每次老师布置的作业我都认真完成。数学还用草稿纸再重新验算一遍呢。因此，我的成绩还行。

我的缺点是上课不敢大胆发言，考试时不仔细。就拿语文第二单元考试来说吧，我有些会写的词都写错了，作文还写走了题呢。所以那次考得实在不理想。我已经在努力改掉这些缺点了，争取做个更好的学生。

我特别喜欢和别人打赌。输了，嘟着嘴巴就走。要是赢了，笑得眼睛变成了一条细缝。有一次，我和同学打赌，这位同学说身上有200元钱，我想：“谁会有这么多钱呀，分时是吹牛”。就让他把钱掏出来看看。果然不出我所料，他对我说：“我是骗你的”。这时，我笑着高呼：“我赢了！我赢了！”

哈哈！这就是我。听了介绍你该对我有些了解了吧！

大家好，我叫***，今年**岁了。

我是一个活泼开朗的小女孩，我性格随和，下课后总能听到我愉快的笑声。我下课后有时会帮成绩不好的同学讲一下题，我还会帮助别人做我应该做的事。我觉得帮助别人自己也会觉得高兴的！我是一个班干部，在班上我管的纪律井井有条。我的组织能力很强，有时侯我会带着同学们开展一些有益的活动。我还把本班的少先队员的工作做得有声有色呢！我的特长是弹琴、跳舞、书法。我从小就学弹琴，现在弹得还是算好的哟！我还学过跳舞，我学了*年了。我还在重庆的艺校去考了舞蹈*级的证书。我的书法是最棒的，我在班上写的字是最好的呢！这就是我！一个大方开朗的小女孩！

在今后的生活中，我会努力和大家成为好朋友，谢谢！

我叫陈嘉威，今年15岁，我曾在东屏小学上学，我有许多爱好：下棋、打球、看电视等。这些可是我最喜欢的爱好了。但有时也会看看书，增长一些知识。要说下棋，还算不错，这可不是吹牛。什么围棋、军棋、五子棋、象棋……我都略知一二。我这人虽然不怎么爱看书，但也是挺爱学习的。我现在虽然和同学们素不相识，但我相信我们一定能成为好同学的。

在今后的生活中，我会努力和大家成为好朋友，谢谢!

作文还写走了题呢。所以那次考得实在不理想。我已经在努力改掉这些缺点了争取做个更好的学生。

我特别喜欢和别人打赌。输了，嘟着嘴巴就走。要是赢了，笑得眼睛变成了一条细缝。有一次，我和同学打赌，这位同学说身上有200元钱，我想：“谁会有这么多钱呀，分时是吹牛”.就让他把钱掏出来看看。果然不出我所料，他对我说：“我是骗你的”.这时，我笑着高呼：“我赢了！我赢了！”

哈哈！这就是我。

我叫钱艳美，今年十四岁，毕业于东屏镇小学六零一班，家住在东屏镇惠民村。我的星座是天蝎座，爱好是书法、美术，性格是钻牛尖，主观很强烈固执，很有独立性，脾气很爆燥。我喜欢的颜色是绿色，因为它代表安全，平静，看了使人有新生之感，我喜欢的花是百合花，它表示百事合心，友好和尊敬。我在以前的班级的成绩还算可以，但还有不足的地方，希望在以后的日子可以与同学一同学习，一同探究。谢谢！

初中英语口语教学浅探论文

浅谈听力和口语训练在初中英语教学上的重要性

英语是当今教育中最重要的一门学科之一，而且这一学科也得到了各方应有的重视，家长送孩子去补习班，老师平时督促学生多进行英语训练。然而在重视学生学习英语的同时，也存在着一些弊端。其中最严重的一点就是我们所说的“哑巴英语”.美国艾奇逊教授在《学英语》中曾经说过：“itisverydi伍culttoleamenglishwellbylearninglistsofwords,orlistsofexamplesofgrammaticalrules,youshouldpayattentiontodoingsomespeakingandlearning.”（学好英语，仅仅靠学习大量的单词和英法规则是很难的。你们应该多注意一些口语和听力训练）。

英语是一门语言，是一种交流的工具，然而现在的学生只会做题，却不会使用英语。一切关于英语的学习都是为了考试成绩，而且现在的考试体制也有缺陷，高考时英语口语不计入总成绩，只是参考，不少的省份把听力不纳入总成绩。这样一来，考试不考，学生也就不学，单词只会写，不会说，英语也就没有了原有的意义。

本人作为一名初中的英语教师，对于英语口语和听力的重要性有着较为深层的认识，现总结出以下几个方面，供各位同行及学生家长参考。

一、提升英语语感，提高做题准确率。

现在的英语考试无非是阅读和单项选择几个类型，英语如同汉语一样，有自己本身的说话习惯。多多练习英语朗读就可以培养这种习惯，也就是我们所说的语感，指人脑不经过逻辑翻译策略，直接把语言和语义进行非意识转换的思维过程。通俗的讲就是当我们听别人讲汉语时，一般可以一下知道它的意思，而不是先分析语法和每个词的意思，这就是大脑语言中枢的作用，也就是语感。

在英语考试中，基本所有的题都是在考语法、时态、情景对话等等，需要学生去逐句分析。其实这些题在美国人看来都十分简单，因为英语本身就是他们的母语，他们不用分析时态和单词，就好像我们看小学的语文题一样。口语运用得越好、越流利，相应地，所应用到的语法知识也就越来越丰富。由此可见，语感对于做题的重要性，锻炼出了良好的语感，就可以大大的提高做题的'准确率。

二、培养英语交流能力。

英语的学习的真正意义是为了交流和使用，而不是为了应付考试。英语的学习主要分为三个部分：听力、口语、笔试，而在现在的教育中，听力和口语却被忽略掉了，不仅仅是因为考试不方便，还因为练习起来较为困难。如果从使用的角度来讲，听力和口语的用处要比笔试重要的多。良好的听力能力，可以让你听懂电视中或者身边的外国人说英语，良好口语可以让你流畅的和外国人对话，()而不会显得尴尬。只有把这两项练好，才算真正掌握了英语，单单只是学习笔试，这样只能应付考试，却不能让英语成为自己使用的工具，也就失去了学习这门语言的意义。

三、纠正英语发音。

由于当前教育中口语和听力练习的缺乏，学生们的口语发音十分不标准，甚至带有一些方言的味道，就如同我们平时所说的“东北”英语。现在学生们讲的英语根本就无法同外国人交流，原因就在于音调不同。就好像是说普通话的人听不懂方言的道理是一样的。由于当今考试的要求，也因为没有语言环境，听力和口语的练习被大众忽视，学生自己也没有培养的意识，造成了如今这种情况。听力是纠正发音的向导，听力会播放纯正的英语发音，能让学生们认识到什么样的发音才是正确的。

另外美剧也可以帮助练习和纠正发音，这个方式会比播放正常的听力音频更有效果，兴趣是最好的老师，当学生们追美剧的时候，提醒一下他们注意剧中人物的发音，会起到事半功倍的效果。

四、培养学生兴趣。

英语是当今世界上使用国家最多的语言，在全球一体化，经济高速发展的今天，掌握英语，应用英语，对于每个家庭和学习者显得格外重要。然而现在有不少的学生讨厌，甚至厌恶英语，尽管他们努力的学习英语，去补习班，成绩还是提升不起来。原因就在于他们内心的抵触情绪，在英语的学习上他们有困难，转而就开始讨厌这一学科，可是英语作为主科又不得不学，造成恶性循环。

说到底，学生们还是对这门学科缺乏兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师。”而听力和口语的练习是培养兴趣的最好方法，掌握了流利的口语和敏锐的听力，就产生一种成就感和自豪感，继而发展成对英语的兴趣。那么英语成绩自然而然的会得到大幅度的提升。

综上四个方面，我想可以很明确的表现出听力和口语和他所具有的重要意义。孩子们将在面对更加深度的英语知识时不再显得彷徨，而是信心十足。当然，对于学生来说，这不仅会让他们在英语学习上有一个很大的提升，更重要的是会对他们今后学习及生活提供有效帮助。有了良好的英语口语，在日常的英语交流中能从容自然，提高他们的自信心，对今后的事业也一定会有很大的帮助。

我们作为新时代的英语教育工作者，要把听力和口语带入课堂，让学生们和家长们认识到，英语不单单只有笔试的部分，听力和口语更为重要。

初中英语作文教学教案

1.教师教学水平的制约。

教师作为课堂教学的组织者、引导者和英语知识的教学者，教师教学水平的高低直接影响学生的学习效率。现实情况中，有的教师或是学历低，或是没经验，或是陈旧老套等等，根本无法满足学生的学习需要，阻碍学生能力的发展。

2.教师教学方法的制约。

“教学有法，教无定法。”恰当的教学方法能够使教学达到事半功倍的效果。这就要求教师具备高超的教学方法和技巧。然而在实际教学中，教师往往都不注重作文教学方法和技巧的研究，重复传统教学方式，致使学生丧失写作信心和兴趣。

1.教师要更新教学观念。

随着素质教育和课程教育改革的不断深入和发展，传统应试教育的理念已然不能适应当前的时代潮流。因此，初中英语教师应转变观点，对于英语作文的.教学有一个全面、深刻、科学的认识，绝不能为了短期的目的，急功近利地让学生进行一些写作模板训练，而且应该有效结合学生的长短期发展，着力于激发学生的写作兴趣，启迪学生思维，促进学生英语水平和综合素质的提高。

2.教师要注重夯实基础。

“万丈高楼，平地起”，如果说作文是一栋大厦，那么词汇就是这栋大厦的砖瓦，语法就是大厦的框架，二者缺一不可。英语基础知识是写作的基础，教师必须注重采用多种教学方法，紧抓学生基础知识的教学。实践教学中，要求每一个学生牢牢掌握一个单元的单词、词组、习惯用语和句型，并且能够灵活应用。常常设置教学练习，帮助学生巩固知识，提高他们的英语思维和表达能力。

3.教师要注重教学方法。

好的作文教学方法能够达到事半功倍的教学效果，因此，每一位英语教师一方面应该不断学习，提高自身的教学水平，发挥好课堂上的主导作用；另一方面要注重了解学生，尊重学生的主体地位，从学生的实际情况和需要出发，根据教学内容的需要，选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

初中英语口语教学策略论文

摘要：本文针对肢体语言在高职英语心语教学过程中所发挥的作用，从肢体语言的种类及自产生的作用进行了详细的分析。适当的肢体语言，可以提高口语教学的质量和效率。正确使用肢体语言可以简化口语教师的教学语言。

前言。

随着教学方法的不断改进，教师应营造良好的学习环境并更好的组织课堂教学，使其达到最佳教学效果，除传统的教学方法外，更需要借助于一些类似于面部表情或身体动作的肢体语言。它能够帮助教师把教学内容表达的更生动、更清晰、更准确，调动他们的积极性，在有限的课堂时间里最有效地激发学生学习的主动性和积极性。针对高职英语教口语教学和高职学生的特点，在教学过程中恰当使用肢体语言，必将收到事半功倍的效果。

一、肢体语言。

肢体语言是指通过身体各部分能为人所见的活动来进行表达和交流，也可称之为体态语或无声语言。它主要包括手势、眼神、动作及姿态等，是有声语言的重要辅助手段和补充。在英语口语教学中，教师除了用语言来表述之外，还可以通过手势、眼神、面部表情等无声语言对我们学生加以教学暗示，这种无声语言即是肢体语言，它有时甚至可以达到无声胜有声的更好效果。

2.1教材的使用不合理。首先，我国目前的英语口语教材不充实，很多教材售价很高、印刷精美但是缺乏实用价值。还有些教材由于出版年份较早，内容陈旧，很多表达方式已经过时，这些教材均不能满足口语课的教学要求。其次，在教材不充足的条件下，有些教师主张不使用固定教材，而是收集学生感兴趣的话题进行练习。这样做，固然能提高学生的兴趣，但也可能会变成教师信口开河，无法使学生得到系统的语言训练。再次，选用了固定的教材，如果教师只是照本宣科，则难免乏味。

2.2教学方法及模式不合理。目前，高职院校英语口语教学通常采用大班上课的模式，每个班50～60人。学生太多，教师组织课堂活动很难控制，而且每个人发言的机会和时间也大大减少了。对于大学生而言，他们迫切需要英语表达方面的实践，以便能够无障碍的与外国友人交流，这就要求教师在授课的过程中必须要因材施教，根据不同的受众群体制定最合适的教学方法。

2.3学生英语口语水平起点低。我国的中小学教育与高等教育存在着脱节现象，各阶段的英语教育按照各自的需要建立独立的教学体系，如教学大纲、测试等。中小学因升学的需要常“考什么学什么”，不考口语就不进行口语训练，甚至有的学校干脆用中文上英语课。这种应试教育导致了学生口语水平普遍低下，有些学生甚至缺乏最基本的口语知识，更谈不上口语能力。而高等院校英语教学起点较高，这种脱节现象给高职院校英语口语教学带来很大困难。

肢体语言在英语口语课堂中的运用比在其他学科中的运用更具有发展空间。它通常包含以下几个方面：眼神、面部表情、手势、姿势、声音、身体移动等。

1眼神。

俗话说“眼睛是心灵的窗户”，人的心理表达与接受往往与眼睛分不开。因此在课堂上，教师应该看着学生的眼睛说话，将眼神与语言协调起来，帮助组织教学，传递信息，表达自己的思想，并有关善于审视我们学生的眼神，及时捕捉反馈信息，检查自己的教学效果。

在西方文化中，目光对视或眼神交流是诚实、坦率的表现，教师要深刻理解这一点，不但要用言语把这种差异讲解出来，还要在课堂上大胆使用目光对视使学生适应并习惯这一颇具欧美文化特色的肢体语言，在今后的中外交流中避免误会，更加自如。这一点对高职学生和高职学校的教师尤为重要。

2面部表情。

人的表情千变万化，很丰富，英语口语教师追求的表情应是亲切、自然的不变性和随着口语话题体现出来的喜、怒、哀、乐的善变性。“所谓不变性，即指教师对我们学生态度要始终和蔼可亲，投射给我们亲切、温柔而又充满鼓励的目光。让我们感到温暖可亲，心情愉快、放松。”(注解：摘自参考文献3)“所谓善变性，是指教师在教学中能够沉浸在教材特定的氛围中，表情随意境、情节、人物的遭遇而变化。”

在以培养应用型技术性人才为目的的高职英语教学过程中，营造轻松的学习气氛更有助于提高学生的听说能力以及用英语与人交流的能力。教师的面部表情会带来学生的一系列心理效应，因此，恰当地运用面部表情至关重要。教师在运用面部表情时不宜过于含蓄也不宜过于夸张。微笑是教师常用的基本面部表情。

3手势。

手势是口语教学中最常用的动作。不当的手势不仅会给人画蛇添足的感觉，而且还会造成不好的课堂氛围，进而影响教学效果。通过观察，笔者发现一个很有趣的现象：教师在用英语讲课时。他们使用的手势普遍比说中文时要多。究其原因，主要有以下两个：一是受西方文化的影响，我们知道，欧美人大多手势使用比中国人要多：二是大多数教师在说外语时，不自觉地希望通过手势来让学生能更好地理解自己想要表达的意思。在高职英语的教学中，恰当的运用手势不仅能让学生产生极大的兴趣，而且能帮助他们记住要学的知识。

4姿势。

在英语口语课堂教学中，我觉得教师应恰当地运用头、手、身等展示教学内容，情感变化等。运用姿势语言时应让我们学生感到轻松，恰到好处。

5声音控制。

“声音控制法指教师通过语调、音量、节奏和速度的变化，来引起和控制我们的注意。”教师从一种讲话速度变到另一种速度时，已分散的注意力会重新集中起来。在口语交流中适当加大音量，也可以起到加强注意和激发学生想说英语欲望的作用。

6身体移动。

我们的胳膊，手，眼睛以及其他身体器官的运动可以传递信息。一般说来，教师可以借助于身体的移动，从而更好的描述一件事物。教师在组织英语口语教学活动，采用平淡乏味的语言，学生的注意就极易分教，而如果采用生动有趣的语言加上不断变换的肢体语言来吸引他们，他们的眼睛就会随教师而动，并积极思考如何用英语表达自己想要表达的内容，这样才能收到良好的教学效果。

结束语。

英语口语教学是我们当今英语教学中的重要的目标，现阶段口语教学对我们而言仍然任重而道远，如何逐渐地突破高职英语口语教学过程中面临的困境，需要一个较长期的过程。更需要我们高职英语教师对此做更多的思考，要在教学实践中不断探索改进。高职学校的教师应该针对高职教育的目的和高职学生的特点，在英语教学过程中，形成有个人风格的教学方法，不断创新。变换课堂模式，激发学生参与口语实践，从而促进高等院校英语教学的改革，提高学生英语口语实际能力。

初中英语口语教学策略论文

首先，掌握好26个字母的准确发音，尤其要熟记含有共同元音音素的字母。在平时的学习过程中，一定要读准单词，尤其要注意分辨长元音和短元音，单词重音也不可忽视。再次，平时注意加强数字、年、月、日、时刻、电话号码、身份证号码的朗读方法和技巧方面的训练。

二、兴趣是最好的老师。

只有激发了学生的兴趣，才能调动学生的学习热情，才会增强求知欲，树立学习的信心。当学生有点滴的进步，教师都要及时鼓励和肯定。当学生在口语或发音表达有困难时多用“tryagain!yourpronuncia-tionismuchbetterthanbefore.”等鼓励性语言，这样可提高学生学习语言的积极性和主动性，使学生能在自然的语言的环境中得到更多的鼓励和锻炼，将所学知识直接运用于交际活动中。

三、强化听力训练，提高交际能力。

在实际生活中，学生往往难以控制所听材料的语速、语言清晰度以及说话人的语言特点等。因此要做到在有限的时间内准确地理解并掌握说话人的意思是一项有难度的学习任务。首先，强化听力训练。听的能力不仅与听的技巧及其熟练程度直接有关，而且与听者的语言能力、文化知识以及思维能力密切相关。因而提高听的能力的过程是一个不断发展技巧、丰富知识并同时锻炼分析、推理能力的综合性训练和实践的过程。平时应强化听力训练，如，单词辨音、句子理解和反应、对话理解和短文理解。听的过程中，一定要听准听清，注意辨别那些极易混淆的词或短语。

初中英语口语教学策略论文

[摘要]：

本文通过结合笔者的教学实际，提出了要提高学生的口语能力的重要性，并从几个方面提出如何在实践中提高学生的口语能力。

[关键字]：

英语教学是高职教学中一个很重要的方面。随着我国对外交流的扩大，对运用英语的要求也不断升级，特别是英语口语能力受到越来越广泛的重视。然而目前，英语的教学方法多局限于语法、翻译、偏向于知识的传授，忽视语言能力的培养，特别是一般口语能力的培养，这样的教学结果往往使学生“高分低能”，“非聋即哑”，缺乏实际运用英语的能力，很难满足社会对英语人才的要求。因此，怎样提高高职生英语口语能力，使之在今后学习、工作中得心应手，对传道授业的教师们提出了更高的要求。本文结合工作实践，着重谈谈如何在教学中提高学生的英语口语能力。

一、语音是基础，首先从培养学生掌握语音、语调入手。

语音、语调的学习和掌握是提高口语能力的前提和关键。由于发音基础没有打好，导致口语无法提高的例子比比皆是。我校的学生来自不同的地区，其中很多是来自教学条件不够理想的中学，英语教师的教学水平和业务素质相对较低，许多学生入校时语音很不规范，在交谈中严重影响相互间的沟通，甚至出现不少笑话。所以，我主张要想提高英语的口语能力就首先从语音方面入手，夯实基础。首先，教师应从理论上系统的讲明英语的发音规则，如连读、重轻音、不完全爆破音、升调、降调、意群等。然后，随时随地纠正学生的读音错误，让学生听正确的读音，有必要的话，可以介绍一些专门攻克语音难关的书和资料或者从反面举出几个同学因为语音发音问题导致的小笑话。另外，利用多媒体教学的优势，给学生们播放一些英语原声的电影和音乐，增强他们对纯正英语发音的审美观。总之，经常给学生们灌输语音学习的重要性，让他们认识到语音学习是提高英语口语能力的基础。

二、大量阅读和背诵，增加语言的输入，培养学生的英语语感。

大量阅读是扩大词汇量的根本途径，也是提高口语的根本途径之一。从语言学的规律来看，口语能力的提高是建立在大量的语言输入，尤其是大量阅读的基础上的。没有广泛的阅读，没有大量的输入，就不会有口语输出的材料。阅读量如果严重不足，学生则无法积累起对各种事物、概念的正确的英语表达法，也就是说离开了语言基础的训练，根本无法做到用英语表达自己的看法，阐述自己的观点，即使发音再好，口语能力也只能停留在几句招呼语上。

因此，要坚持让学生背诵和复述课文。朗读和背诵课文是培养学生开口的最有效的方法之一，新编的职校英语教材课文都不是很长，应坚持要求学生在熟悉课文的基础上背诵全篇课文或部分课文。要通过各种方式加以检查。故事性较强的课文，可要求学生用自己的话讲故事。通过这样的活动，既使学生掌握了课文，又提高了他们的口语能力。

三、听说结合，促进学生口语能力的发展。

交际能力是英语教学的最终目标，但交际能力的基础是语言能力。口语使用者在交际过程中，不但要单方面的说话，而且还要听别人诉说，并在听懂、听真切的情况下，作出正确的反应和答复，这样才是成功的交际。如果只是清楚地表达了自己的意图，当对方开口讲话后，自己却不能完全听懂，或只能听懂一部分，这样将直接影响到交际的效果。那么如何引导学生训练听力，以便和口语练习配套呢？除了引导收听录音以及电台和电视的英语节目外，对貌似原始的朗读亦不可轻视。通过朗读，不仅联系了发音，还同时刺激了自己的听觉。此外，经常性的反复朗读和背诵，会使有关的词汇和短语在大脑中形成条件反射，当需要用时，便易于“招之即来”。再者，在与自己的同学、朋友对话时，要学会注意倾听对方，力求听懂对方话语中的大部分含义，其实这也是一种听力训练。只有听说能力同步提高，才能最终促进交际能力的发展。

在具体教学中，可以听写单词、词组，但主要还是听写短文，短文的内容可以根据课文改写，也可以选用比课文内容稍易的短文，字数以50-100为宜，语速可适当放慢。通过听写，既扩大了学生的词汇量，无形中又增强了他们的听、说能力。随着学生听说水平的提高，可以增加一项新的内容，即让他们听英文歌曲。

四、克服羞怯心理障碍，大胆开口说英语。

我们在教学中经常会遇到一些性格内向的学生，他们虽有提高口语的愿望，却因怕出丑，思想顾虑较大，导致心理自卫，没有勇气正视自己的语言现实，其结果是口语始终得不到提高。还有的学生主观上不重视口语练习，上课不积极发言，即使有出色的教材，优秀的教师，多样的教学手段也难以提高学生的英语口语能力。所以鼓励学生在课堂内外大胆开口说英语，不失为是提高学生口语能力的良策。

许多学生不敢说话或是说不好话的主要原因在于其心理因素――恐惧感和自卑感。在课堂口语训练过程中，学生心理上固然不可能出现面临比赛或是重大交际场合的恐惧、焦虑等现象，然而自卑或是过度自尊却表现得非常明显，主要表现在上课时不愿抓住训练的机会，甚至是训练机会已在眼前却不敢开口，也有的学生把训练机会当作无奈的任务，草草了事。课后，询问其选修口语课程的目的，却又无一例外的表示，想提高口语水平。学生这种主观愿望与客观表现相背离的现象，不能不引起我们教学工作者的反思。要缓和此矛盾，笔者认为：第一，要营造平等、轻松和自由的课堂氛围。绝大部分学生在课外和私人空间如寝室，并不存在日常生活交流困难的情形，而在课堂上，面对同学和老师，却很难流畅的表达自己的观点和想法。因此必须创设平等、轻松的教学环境，以有效的激起学生想说的欲望和表达的信心。实践证明，在这样的教学氛围中，绝大部分学生都能积极主动投入训练，有时甚至有争先恐后之势，其有效性可见一斑。第二，要细心观察，寻找症结，主动出击。在口语教学过程中，不能否认的是有一部分学生不管你怎样鼓励，并把机会直接放在他们面前，他们的反应却是惊人的相似，迅速低头。面对这部分学生，笔者认为，不仅要在语言上鼓励他们抓住每一次锻炼机会，更要发现其症结所在，拉他们“下水”，因为站在岸边看别人游泳的人，无法排解对水的恐惧，更无法体会到在水中的快乐。只有下了水，才能不怕水，只有通过当众说话才能克服害怕当众说话的心理。在开学初的一堂英语课上，有一位女生的表情引起了我特别注意，每当我走过她的课桌或与她目光对视，她的脸马上就会通红，肢体上也显得局促不安。在这种情况下，要让她主动进行口语训练难度很大，因此只有采取被动训练即教师点名的方式进行训练，在每一次的训练中逐渐克服其心理障碍，一学期下来成效将十分明显。

五、坚持用英语授课，让学生多开口。

我国学生学习英语的最大缺点是缺乏语言环境。我们必须充分利用课堂的机会，尽量创造语言环境，而且用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲。但由于高职院校学生基础比较差，而且差距大，要使英语授课顺利进行，教师必须根据学生的实际情况精心设计课堂用语。开始语速应放慢些，并加上适当的语境、手势和中文解释。在讲授语法时，可适当多说些母语，因为语法较难理解。同时，还要尽量让学生多开口，一般不打断学生讲话，当他们讲不下去时，可用一些英语词汇引导和启发他们，或让其他学生帮助他们。这样，逐步使学生沉浸在浓厚的英语氛围之中，通过英语交流提高口语能力。

六、改革考试方法，增设口试。

要想切实提高学生的口语能力，即用英语进行交际的能力，除了运用上述方法调动学生的学习积极性、参与性，发挥他们的创造性外，还应对学生的听讲能力有一个科学的、形之有效的测试方法。为此，每学期除笔试外，应增加口语测试，根据实际情况，按一定比例把成绩计入总成绩，并在笔试试卷中加大口语题量。在这种情况下，学生不得不在平时的生活、学习中注重英语交际能力，学好口语。

高职院校学生有其自身的综合素质结构特征，而实践性与应用性是其优势所在。因此，在口语训练中，要真正贯彻学生是主体，教师是主导，训练是主线的教学理念，营造良好的教学氛围，贯彻因材施教的教学方针，充分调动学生的学习积极性，从而全面而有效的提高学生的口语综合水平，为其就业和成才打下良好的基础。

[参考文献]。

[1]王勃然.胡燕玲.影响英语教学的三大因素及解决对策[j]中美英语教学，20xx，（1）。

[2]黄伟，关于当代高职教育教学的几点思考[j]教育导刊，20xx，（2）。

[3]教育部高等教育司编，高职教育改革与建设（上下册）[a]高职高专教育文件资料汇编[c]北京.高等教育出版社，20xx。

初中英语音标教学教案模板

摘要：伴随素质教育的推进，英语音标教学也必须有所革新，惟有正确认识它的重要意义，科学把握其各个环节，采用灵活多变的教法，培养学生浓厚的学习兴趣，才能真正溶入新课改。

关键词：字母、音素、音标。

目前是我国中小学英语教学改革的黄金时期，新目标英语的出台，使得外语教学新理念、教学目标的研究和等级达标的具体运作，都有了理论上和政策上的依据。如何落实新课标所提出的各项要求，而且将各项要求落到实处，是我们英语教学上急待解决的问题。我认为应从以下四方面把握。

有很多人觉得不如在小学的前40课时中把音标教学穿插进去，以便他们以后可以正确发音。个人认为有点为时过早。小学生没有完全掌握汉语，在此同时把音标教学加进去很容易跟汉语的声母和韵母混合。而且现在国学的学习也很重要。学语言也要看时间，看学生的接受能力。放在七年级的学生身上，情况就有所不同。经过六年的汉语学习，已经比较牢固的掌握母语的知识体系。更好的是现在他们有小学三年的英语学习基础。对英语的进一步学习也不会造成很大的难度。比较适合音标的教学。

课本只给了学生44个，元音20。辅音24。音标卡片是标有元音，辅音等的汉字。老版本上没有任何提示，只是区分了元音和辅音。这一点是应该区分开来的。个人认为应该是把48个音素全部进行教学。而且要明确区分元音和辅音。单元音和双元音；清辅音和浊辅音。要学就学彻底，而且学了一点，免的对以后的英语学习造成不必要的麻烦。当然书本听力材料后面都有对英语语音基本知识的讲解。老师们可以看这里的具体48个音素。非常简便和全面。所以在进行教学的时候可以共同使用音标卡和这里的全部的音素集合，这样可以更好的让学生全面了解英语语音。

我们在音标教学当中肯定会有踌躇的时候。老师们也会害怕自己的音发的不准确，或者是英音和美音混淆。那么这样就有了准确性教学的问题。

首先，抓住有利时机，可起到事半功倍的作用，为学生以后更好地学习英语起个良好的开端。初学英语者好奇心强，兴趣浓厚，急于求成心切，干劲足。这时，教师应利用这一接受信息量大的时机，因势利导，能收到双倍效果。当前，在我国广大地区小学尚没有条件开设英语课或刚起步情况下，音标教学安排在初一年级，主要是通过语言对话、词汇积累，从归纳常见字母、字母组合发音规律来学习音标。这样以来，音标学习持续时间长，教师要集中精力进行对话教学，音标则是在间歇过程中渐渐学会的。相当一部分学生在这较长的时间中因没有早日拥有拼读单词的能力而感觉出学英语的困难，呈现出不积极的学习状态。新学年开始，学会二十六个字母已是易事，要尽快转入音标集中教学，这个阶段学生学英语兴趣特别浓，好奇心驱使他们想努力找到学习英语的窍门，并期盼外语能给自己的理想插上翅膀，这时，学生能接受大量信息并且理解记忆效果最佳，一节课让他们对四十八个英语国际音标有个整体印象，使其明白学它们一点不难，指出少数需要反复巩固，以减轻他们心理上的压力。然后分批分类依次进行教学，根据接受对象的程度适当调整进度和教学方式。在兴趣高潮时，原本枯燥的东西也会学得富有生机，学生劲头必增无减。但教师的准备工作应是充分的。而现实中教师往往因要了解学生、熟悉教材、适应新学期工作而放慢了教学步子，一般都依教参、照书本进行。怕教多了学生会囫囵吞枣，造成心理挫折，给以后教学留下隐患，其实不然，集中音标教学能早日解决学生自己拼读单词的问题，对师生都有利。其次，音标集中教学整体性、可比性、针对性很强，直接感官效果好，有利于区别掌握和拼读训练。在学生对音标有了整体了解后，要进行分门别类的教读、拼读练习。可分为长短元音、单双元音、元音辅音、爆破音、单双辅音、半元音等，根据发音部位的相同、相反、相近、相似依次教练，还要配上恰当的音标词进行训练。课前要做大量的准备工作，有条件可制成光碟、投影图片，或者制成挂图、普通卡片，这样能有效利用课堂时间，掀起学习高潮，提高学习效率，学练结合使记忆更深刻持久。

再次，音标集中教学能在短期内突破发音难关，有利于学生早日树立学好英语的自信心，使他们拥有无师自通的自豪感，同时又可大大减轻教师以后教读单词的负担。在教学过程中用对比法、象声法、拼读法加深印象。再如对鼻音、舌边音、半元音，重在拼读练习，在练中体会其发音要领，避免陷入教师反复解释，学生越听越糊涂的境况。教的过程应由简到难，短时高效，一节课不超过15—20分钟，可穿插些贴近生活的趣味性词汇、句子，也可从课本中抽出些单词、对话，这样在解决音标的同时，也不影响课程进度，以后一段时间内每节课前进行一些音标词拼读训练，循序渐进，学生自我拼读能力会大大提高，自信心会促使他们去努力学好英语。

1、提高学生读准单词的能力。

对于初一年级的小孩子来说，有了三年的英语基础，对语音的模仿和表现的欲望都很强，所以对于他们来说学习音标不是难事情。更重要的是学会了48个国际音标可以使学生纯正地发音，为以后的学习打好基础。要会说英语不难，难得是如何发音准确。音标的学习就可以很从容的解决该问题。

2、有利于学生进行预习工作。

老师肯定遇到过这样的尴尬场面。早就布置的预习作业，很多同学都不知道如何下手。他们可以很快的完成练习题，但是读音这部分还是要等到老师亲自来教，并且在你预定的时间内是完成不了的。会了音标就可以很主动的自己学习发音，单词的读法。

3、便于记忆单词。

英语的拼字是一门很深的学问。不像汉字很零散，英语有规律可寻。会了音标还可以用来背单词。甚至可以自己检验单词拼写有否错误。很大程度上，能节省老师课堂上不少时间，接受新事物相对来讲更快速。

4、更改陋习。

老师们肯定见过各种各样的初学者是怎么样学英语的。有的把英语的发音翻译成中文汉字，然后标到单词旁边。这是最常见的例子。要不就是要辅助于其它学习工具。过分的依赖导致了他们对于真正知识的掌握程度。学会了音标，就可以很轻松面对单词的发音。改掉很多不必要的或者是错误的学习方法。音标的学习对于这一点有很大的益处。

5、提高学生的自主学习性以前的学生在没有学习音标之前，都是很依赖老师。条件好的学生会借助于很多文曲星之类的学习工具。他们在学习英语的同时可以很快完成说以外的任务，但是说这方面是很弱的。没有老师他们就显得很被动。学会了音标可以解决很多事情，更使他们的学习更主动有效。

6、提高学生的听力能力。

为什么这样说呢？很多学生的情况表明，他们的考试听力部分是很容易失分的地方。稍微出现几个连读或者是快读，就很明显的要出现长时间的考虑和停顿。很多人事后会说，我听都没有听到它就过去了；太快了，我都不知道它在将什么。音标掌握的很好的同学在这方面就会稍高一筹。正确的发音可以解决很多做挺立时的不利因素。也提高了应试的能力。

这也仅仅是我所考虑到的几点。音标的教学是个一直以来争论不休的问题，不管我们各自采取的方法如何，具体怎样实施计划。有一点是很确定的，就是音标的教学过程是个循序渐进的过程。需要不断的重复和提醒，更要运用到实践中去，使得学生在初学阶段打好基础，为以后的学习营造良好的英语环境。

总之，灵活地、创造性地学习和研究教学方法，缩短了教学周期，优化了教学结构，减轻了学生负担，使课堂变成富于兴趣、充满活力、学生乐于参与、积极合作、获取知识的乐土，培养了学生学习能力，提高了教学效率。

如何在初中英语教学中增强学生口语交际水平

初中英语作文教学教案

(二)能力。

能了解电影的基本知识。

(三)情感。

培养、表达、交流自己的爱好。

三、教学重点。

四、教学难点。

五、教学媒体。

电脑，投影仪，课件(参考“优秀课件”)。

六、教学过程。

(一)巧妙导入。

为学生放一段电影片断，导入话题。(参考“视频资源”)。

(二)结合生活，互动练习。

方法1:让学生观看电影片断，之后判断电影的类型，并表达对这类电影的好恶。(参考“视频资源”)。

方法2:让学生观看一些电影的海报及图片，由学生说出电影的名字、种类及对电影的看法。比一比谁是电影方面的专家。(参考“图片集锦”)。