小学数学课堂纪律管理技巧实用

小学数学课堂纪律管理技巧实用

ID:667569

时间:2023-06-30 21:26:35

上传者:曹czj

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。

小学数学课堂纪律管理技巧实用篇一

在你开始上课之前,必须把教室里所有人的注意力都集中在你的身上,如果有人在私下聊天,你不要讲课。

没有经验的教师或许会认为,只要开始上课了,学生自然就会安静下来,以为学生会看到课堂已经开始,该进入学习状态了。有时这会起作用,但学生并不必须总会这么想,他们会认为你能理解他们的行为,不在意你讲课时有人说话。

聚焦这个技能意味着,你应当在开始上课之前要求学生集中注意力,即只要还有人没安静下来,你就一向等下去。有经验的教师的做法是,在所有学生都完全安静下来之后,再停顿三五秒钟,然后才开始用低于平时的音调讲课。

讲课语气温和的教师,通常比嗓门大的教师课堂更加安静。学生为了听到他的声音会坚持安静。

如果学生对这节课的安排心中无数,这就会增加他们在课堂上的不安定感。所以,教师应当在每节课的一开始就明确地告诉学生这节课要做什么,以及每个环节大约需要多少分钟。

为了使学生积极配合教师完成教学任务,教师能够让学生的心中有一个“盼头”,告诉他们在这节课的结尾阶段他们能够做的事情。比如,在向他们说明了本节课的教学安排后,能够说:“如果进行顺利,我能够让你们在这个小时的最终阶段跟朋友聊天,或到图书馆去,也能够赶做其他科的作业。”这样的'安排也会让那些喜欢上课讲话的学生有所收敛。

如果教师明白他完成教学目标有富裕的时间,他也就更愿意在上课之初等待大家都集中注意力。学生们会很快意识到,教师等待他们的时间越长,他们在课堂结束前的自由时间就越少。

实施这一条的关键是在教室里四处走动。当学生在做作业时,在教室里巡回走动,检查他们做的情景。

有经验的教师会在学生开始做作业两分钟后对教室进行巡视,看是不是所有学生都开始做了,都在做该做的事情。延迟两分钟是很重要的,因为学生已经做出了一两道题,或写完了几个句子,这样你就能够检查是否正确。对于需要帮忙的学生,教师应供给个性化的辅导。

那些还没怎样开始做的学生会因为教师走到跟前而加快速度,而开小差的学生也会被其他同学提醒。除非教师发现了共性的问题,教师不要打断全体学生,不要团体指导。

教师在课堂上应当给学生做出榜样,做到彬彬有礼、行动果断、持重而不缺乏活力,有耐心、有条理。如果教师让学生“照我说的做,不要跟我做的学”,只会让学生思想混乱,并引发不良行为。

如果你期望学生在课堂上用温和的声音说话,当你在教室四处走动,给学生供给帮忙时,你也应当用温和的声音说话。

过去,教室里有一个供教师使用的标准物件,那就是讲台上的摇铃。多年来,教师在使用非语言提示方面已有了很多创新。非语言提示包括面部表情、身体姿势以及手势等。在为选择课堂上使用的非语言提示时,要研究到学生的年龄和喜好。事先要跟学生讲好,你的这些提示是什么意思,需要学生怎样做。

上课的教室能够是一个温暖、欢乐的地方,学生喜欢一个经常有所变化的环境。在“学习园地”中挂上趣味的图片,会激发学生对相关学科的兴趣。

学生还喜欢对教师个人的方方面面有所了解,包括兴趣爱好。教师能够在教室里放一些个人的物品,比如跟兴趣爱好相关的东西,如收藏物、全家照等,它们能够成为你跟学生谈话的引子。随着教师跟学生相互了解的加深,学生的纪律问题也就会越来越少了。

很多严重的纪律问题,比如到最终把学生送进校长办公室,都是因小事引起,最终激化成了大冲突。往往是教师对学生进行点名批评,本来事情并不大,可是却和学生发生了语言上的冲突,然后不断升级,不可收拾。如果教师的干预尽量低调,尽量把问题解决在悄无声息中,就会使很多冲突得以避免。

有经验的教师会异常注意那些出现了行为问题的学生,如果让他们成为教室里的注意力焦点,反而会让他们获得成就感,进而得寸进尺。教师首先要密切监控学生的行为表现,来回在教室走动,对问题的发生要有必须的预见性。要以不太引起别人注意的方式处理学生的行为问题,避免其他学生受到干扰。

又如,“得比,看到黑板上的短语了吗第一个,你会吗我想你肯定会的。大家再仔细读一读”。

这是动用教师权威的比较传统的管理方式,也是高调的处理方式:教师是课堂上的老板,任何人没有权利干扰其他学生的学习。这种方法需要制订明确的课堂规则,并严格执行,并伴以表扬、奖励措施。

教师在应对有行为问题的学生时候,能够向学生明确地说出他期望学生怎样做。该技巧的核心是把重点放在教师所期望的行为上,而不是学生的问题行为上。说“我期望你……”“我需要你……”或“我期望你……”。

使用这个技巧最容易犯的错误是把重点放在了学生的问题行为上,对学生说“我期望你不要再……”,这往往会引发学生的否认和对抗,学生会很快反驳说:“我什么都没有做!”或“这不是我的错……”,或“什么时候规定不能够……”,导致冲突升级。

10、使用更加温和的表达方式

首先,对学生的行为进行描述,比如,“我在讲课的时候你在讲话……”。

第二,这样的行为对教师的影响是什么,“我不得不停止讲课……”。

第三,让学生明白他的行为给教师带来的感受,“这让我感到很失望”。

比如,一位有经验的教师在受学生讲话干扰后这样表达感受:

对于那些平时经常出纪律问题的学生,要异常留意他们表现好的时候,并及时给予表扬。表扬能够是口头的,也能够仅仅是点头、微笑或竖大拇指。

每个班似乎总有一两个学生跟你“不对付”,或“搞不定”,总有学生对你傲慢无礼,或爱理不理,还经常“搅局”,让你头疼不已。没关系,对这样的学生,最管用的秘诀就是喜欢他。是的,不必爱他,但确实是要真正喜欢他。当你真正在他身上发现能让你喜欢的一点,哪怕仅有一点,你就把他记在心上,在适宜的时候真诚地向他表示你的欣赏,你们的关系将从此不一样。

用词不易学生理解

逻辑性不强,不连贯

单独讲解的时间过长

小学数学课堂纪律管理技巧实用篇二

2、把握教学程序。首先教师在课前要做好各方面的准备工作;其次,在教学过程中,教师应注意教学的流畅性,让学生处于一个连续教学情境之中,从而减少学生的注意力偏离,出现问题行为的可能。

3、面向全体学生教学。教师要顾及全班学生,随时发现问题,解决问题。这样,就使有小动作或其它纪律问题的学生无可乘之机。

4、要使所有的学生都有事可做。例如,教师让个别学生到黑板前回答问题,他就应让其余的学生在各自的课桌上进行同样的练习。这样,多数学生就不会感到无所事事。

5、要给学生表现自我,体验成功的机会。如未经许可就发言,离开座位,干扰同学等,教师应当在恰当的时候给学生供给表现的机会,一方面让他明白表现的恰当时机,另一方面又满足了他的被关注需要。

1、移走引起分心的事物。并且安静地告诉学生这些东西在下课后才能归还。教师的态度要温和但坚决,不要罗嗦。告诉学生这些东西会保管在适宜的地方直到放学。

2、强化恰当行为。遵守纪律的学生得到精神或物质(如小红花)上的鼓励。

3、提高学生的兴趣。教师在学生表现出失去兴趣时能够宣布已完成了多少任务,已完成部分做得很好,并且与这部分学生讨论学习任务,这能够帮忙学生将注意力回到学习任务上来。

4、当学生表现出失去兴趣时,教师能够问他们一个问题,让其解决一个难题或者读一段课文,以唤回他们的注意力。。如果学生对问题的回答恰当,则证明他们是专心的,应当给予强化。

5、调整教学。教学有时并不像教师所期望的那样发展,学生可能会因为各种原因而失去兴趣。如果在课堂上有学生开始做白日梦,递纸条,打哈欠,伸懒腰或离开座位的时候,就意味着应当对教学作出一些调整,例如改变教学活动,做学生喜欢并需要他们参与的小组讨论,游戏等,教师要注意选择不一样类型的活动,避免单一活动。如果教师能较早的对教学作出调整,就能将学生的注意力集中于课堂,维持好纪律。

6、能够与违规学生的目光交流或摆手制止学生的不恰当行为;能够靠近分心的学生,帮忙他将注意力收回到学习上;能够将手放在学生的肩上让其安静,或者抓住学生的手将其送回座促使学生改变。

以进取的态度解决问题,创造一个阳光、欢乐、有规则的课堂。

小学数学课堂纪律管理技巧实用篇三

课堂纪律管理是教学工作的有机组成部分,组织教学必然包含着课堂纪律管理。课堂纪律的好与坏直接影响教师施教时每一个环节的衔接。同时,课堂纪律对教师及学生也有着很大的影响。

(一)课堂纪律与教师的情绪

教师每一天要和许多个性迥异的学生接触,在授课和教育活动中可能出现与活动进程要求不符的偶发事件,甚至是讽刺挑衅。应对种种难堪的情境,如果教师的情感不成熟,不稳定,缺乏情绪的控制本事,那么就会不知所措,自我失控,急躁,盛怒而不能自制,甚至不分青红皂白,用惩罚的手段来对付学生,铸成一些不可挽回的错误。可见教师的情绪与课堂纪律是紧密联系的,很多教师容易受到学生的影响,一旦遇到突发事件时便会无心讲课,出现课讲不下去或者资料讲解错误等现象,越是这样情绪就越不好,构成恶性循环,严重影响课堂教学。

相反的课堂纪律良好的话,教师的注意力就不会受到影响,课堂教学活动会按照事先预定好的方向发展,使课堂气氛变得融洽,到达良好的教学效果。

(二)课堂纪律与教学进程

有些教师在遇到突发事件时,常常会停下课来进行处理,而有的问题又很复杂,一时处理不好,等处理完了再继续上课的话,就会浪费很多时间,预先设定的教学目标就无法到达,影响了课程的进度。

(三)课堂纪律与学生的行为习惯

良好的课堂纪律管理并不代表着压抑难受、强制安静、填鸭式灌输,而是培养学生从内心自觉。强烈的求知欲望,会有效地促使他们守纪,聚精会神细听教师的讲解,进取主动参与每个教学环节,师生配合默契。长期的习惯,在这样良好的课堂环境和氛围影响下,即使个别学生想再扰乱课堂纪律,也会面红耳赤。

(四)课堂纪律与学生的学习

小学生的自我控制本事比较弱,容易受到外界的影响。如果课堂纪律出现问题的话,就会分散他们的注意力,使他们对教学资料的消化吸收受到影响,时间一久,他们的学习进取性也会减弱,从而影响到他们的学习。而如果一向处在一种和谐的氛围之处,学生的注意力就比较集中,学习的兴趣也会很浓厚。

由此可见,课堂纪律是十分重要的,它地教师、对学生都有很大的影响,所经我们应当重视课堂纪律的管理,让教学过程得以顺利进行。作为教师,管理好课堂也是一项基本的、更是十分重要的要求。

在此刻的小学课堂中,还存在着一些影响教学顺利进行的问题,同样也存在着一些不恰当的管理方法,阻碍了课程的教学,有的甚至会影响到学生的身心发展。繁忙中工作的教师,有时并没有意识到这做法不对。

在课堂上会有个别学生,为了引起教师和其他同学的注意,会故意在上课的过程中发出一些怪声,如尖叫、学动物叫等,或是做出一些小动作,如敲桌子、伸懒腰等,这样其他同学的注意力就会被吸引,影响教学效果。这种情景在小学课堂中是比较常见的,正因为如此,有的教师可能会采取坐视不管、睁一只眼闭一只眼的态度,只顾着讲课。还有的教师可能会对学生说一些消极性的、或侮辱性的语言。这样会使学生的人格尊严、心理健康遭到侵犯和伤害,对学生的成长是十分不利的。

在课堂教学过程中,我们应当掌握一些行之有效的管理技巧,这样才能使我们在课堂教学中做到游刃有余。

(一)教师管理

教师在整个课堂教学中都起到了一个引导的作用,教师们的一言一行、一举一动都会对课堂产生影响,所以教师要管理好课堂,首先应当做到为人师表。

1、衣着得体,举止优雅

2、以丰富的知识不断充实自我

3、提高自身修养,坚决杜绝暴力和软暴力的使用

4、教师要认真备好每一节课。

备教材,备学生,备教法,备学法,备流程,科学设计有效的教学环节,认真设计教学问题与课堂练习,采用学生喜闻乐见的教学方式,让学生乐于且忙于课堂学习与练习,没有空闲去违反课堂纪律。

(二)解决课堂纪律问题的几点技巧

1、明确学科规矩与要求,并经常性提醒。数学课有数学课的规矩,英语课有英语课的要求,“先说断,后不乱”。否则,就无序。并且对于要求和规矩不能朝令夕改,并要经常性强化、提醒,让学生构成习惯。

2、教学中做到“心有余而力要足”。“心有余”,就是除了教学要管课堂,不能只专注其一,而忽略课堂系统中的其他要素,异常是学生反应情景。要做到“心有余”,前提是充分备好课。“力要足”强调的是教师对学生的控制力、影响力和管理上的坚持力要足,不要忽紧忽松、虎头蛇尾。

3、不要吝啬关爱、喜欢、期望与赞赏的语言,加强正面引导。想赞美就说出来、写下来,有期望就提出来、递过去。学生渴望被关爱被喜欢被赞美,我们不要吝啬对学生的褒奖语言、热情掌声、欣赏眼神和期待目光。

4、师生共同管理,培养“规则”意识。娱乐圈有“潜规则”,球场上也讲规则。课堂管理光靠教师太势单力薄,需要学生在提高认识、强化纪律意识的基础上,让学生真正感受到团体活动没有规则是无法有序顺畅进行的,“规则”成为了学生的内在需要,以实现师生共同管理。

5、运用丰富的体态语暗示和控制

每一个教师都有自己的体态语,举首投足、面部表情、动作姿态、目光眼神等等都各不一样。教师要注意让学生熟悉自己的体态语,教师的体态语一出现,学生立即明白应当注意什么,应当做什么或不应当做什么,配合默契,心照不宣。

6、分层次管理,转化中间分子,控制特殊人物

对于违纪学生群体要注意长期观察、分析,哪些是“跟班儿”,要心中有数,分而治之,区别对待,努力瓦解同盟,做到“转化”中间分子,控制“特殊人物”。

7、走到学生中间去教学

教师只是站在讲台上教学,与学生的空间距离大,心理距离也大,而教师的影响力也就小了,学生熟悉了你的特点,后面的学生就可胡作非为了:睡觉的、看课外书的、听音乐的就司空见惯了。

8、以任务或课堂练习调控纪律

教学过程中,如果大面积的人都心不在焉,个别集中甚至出现明显违纪,这时,提议经过布置课堂练习或留给学生几分钟时间思考问题,一是集中学生注意力,二是便于教师走入学生中间施加影响或对个别学生进行提醒或教育。

9、对严重违纪事件要及时制止,课后亲自理智处理

严重违纪一旦出现,师生双方情绪激动不利于问题的解决,甚至会使矛盾升级,教师下不了台,这时去问原因,说道理也是剩余并且无效的,作为教师必须要冷静想办法及时制止,待课后亲自理智处理,“亲自”是处理的前提,“理智”是处理的关键。

10、不妨“孔雀开屏”,展示特长和“另类”魅力

学生只喜欢甚至崇拜多才多艺的教师,我们不妨利用适当的时机、适当的场合展示自我,让学生明白不但懂数学,还懂英语;不但会教书,还会音乐、美术、篮球、足球;不但明白传统的,还在追逐流行的,是教师可能还是某歌星的fans。当然,这种展示不是刻意的炫耀,而是自然的流露。

其实,教师能够尝试很多种处理事件的方法。比如,以静寓动法,机智巧妙法,宽容包涵法,幽默化解法等等。

有效的课堂源于有效的管理,尤其是有效的纪律管理。而课堂管理关键靠教师,一切外在的力量介入都是暂时的、苍白的,从长远看,甚至对教师威信的树立起负作用。

小学数学课堂纪律管理技巧实用篇四

在教师接手一个班的开始一段时间,学生为了给教师留下一个好的第一印象,通常会表现得比较规矩,这是师生之间的蜜月期。但好景不会太长,很快就会进入学生的“试探期”,学生想探明教师的底细,即教师对他们的容忍度。在这个时候,教师应当及时给全班学生定下基本的课堂规矩。

在教师第一次接触学生之前,应当熟悉学校有关学生行为规则和纪律处理程序的规定。教师应当明确地明白,在纪律问题上,学校对教师和学生各有什么要求。

尽早为学生制定一套指导他们课堂行为的规则。和学生讨论这些规则背后的道理,确保他们对之有真正的理解,认识到每条规则的必要性。每条规则不能长,通常涉及到集中注意力、尊重他人、坚持安静、带齐学习用具、完成家庭作业等。

前两周必须要为教学作好充分准备。一开始就要让学生感到,这位教师是很有底气和章法的,且对他们完成教学任务的本事充满了信心。

尽快学会叫学生的名字,这会拉近教师跟学生的距离,同时也更有利于维持课堂秩序。比如,点名叫学生不说话,就比泛泛地叫大家安静下来更管用。

一个说一不二的教师能够给学生供给一个有安全感和确定感的环境,同时也不妨碍他跟学生友好相处。很多教师的经验是,先紧后松容易,先松后紧难。

小学数学课堂纪律管理技巧实用篇五

课堂管理是指教师在教学活动中经过协调课堂内各种人际关系,吸引学生进取参与课堂活动,使课堂环境到达最优化的状态,从而实习预定目标的过程。

曾看到过这样一句话:纪律是学习的保证,如果一个学生在课堂上没有良好的纪律,那么他的学习肯定会受到影响,学习成绩也会所以有所下降。不管是哪种科目,课堂纪律的重要性不言而喻。在小学阶段的孩子具有好奇、好动、爱表现、爱模仿等特点,他们记忆力号,形象思维本事强。但这一阶段的孩子缺乏理性思维,逻辑思维本事不强,他们好动坐不住并且坐不久。所以课堂纪律往往不好,其实课堂纪律是一件很有学问的事情,教师的个人魅力的确是起到很大的作用,有很多因素都会对课堂纪律起到帮忙和阻力,因为孩子的向师性决定着孩子们做什么样的人。为了顺利地完成课堂教学资料,良好的课堂纪律与课堂管理显得尤为重要。

1、树立教师威信

1.1给学生良好的第一印象

新教师的第一天是十分重要的,教师第一次和学生见面留给学生的印象会异常深刻,因为学生对新教师总是怀有新奇感,十分关注教师的一言一行。第一次和学生见面时要明确告诉学生你是十分严格的,并且会十分严格学生,说话要有魄气,给学生一个下马威。第一印象好,往往对教师以后的言行向好的方面解释,第一印象不好,学生会感到失望,教师威信就难以树立。所以教师要尽量在第一堂课从各个方面给学生留下好印象。

1.2处事果断

处理事情要果断,不要犹犹豫豫扭扭捏捏,异常是处理纪律问题时不要欲言又止爱理不理的,学生出现纪律问题要立刻处理,说到做到,不要说了处罚学生后又不处罚,千万不能手软。

1.3真诚对待学生

对学生要诚实守信,真诚对待学生,对学生要守信用,说到做到,比如承诺过要奖励学生就必须要奖励学生,说过玩游戏就要玩游戏,说过作业什么时候发就什么时候发,说要家访就要家访,如果遇到意外做不到向学生解释,这样就能够赢得学生的信誉。

2、制定班规

俗话说无规不成方圆,没有班规的班级只能是乱哄哄的班级,纪律会很差。学习初期,班主任会利用班会课,制定切合本班具体情景的班级管理制度以及班规,让学生自我约束有方向,自我管理有章可循。就如我之前去重庆南开小学见习时一样,学生每堂课上课玲响时必坐在位置上,教师在上头说“123”时,学生就趴在课桌上说“静息”,教师说“456”时学生就说“坐端”,然后从课桌上坐起来坐直开始本课的学习。

3、利用班干部,构成自主管理

班干部是教师班级管理的得力助手,也是维护课堂纪律的得力助手,地位和作用都十分重要。首先要选好负责的班干部。学习初期,经过演讲竞选和民主选举的方式,任命德才兼备,威信度高,乐于当选,或者有领导本事,听教师话的学生为班干部。其次交给班干部适当的管理任务。

4、合理奖惩

奖励是维持课堂纪律最有效的方法,尤其是对低年级的学生,所以要多鼓励多表扬。比如赞扬,在低年级经常听到教师表扬学生:“表扬某某同学”“某某同学做得最好”“你真棒啊”等等,或者给学生一个满意的微笑或目光,或增加积分等等方式。当学生听到教师表扬了,心里肯定会很高兴,表现就会更好了,而其学生看见别人受到表扬也会激发其进取性。又如物质奖励,奖一点小礼物,或者在表现好的学生身上贴纸,很有效果的,大家你追我赶,期望成为榜样,这样上课也就和谐了。还能够经过语言鼓励维持课堂纪律,低年级教师经常会用一些口号维持课堂纪律,例如在重师附小上课时教师有时看学生有点乱了就会又说“123”学生就会说“请坐端”这个时候课堂纪律就维持下来了,或者教师说“小眼睛”学生就说“看黑板”或者说“看教师”,又或者教师说“小嘴巴”学生就会说“要闭好”,这些口号立竿见影很有用,喊了一遍效果不是很好能够喊第二遍,一向喊到每个学生都坐好安静下来。

5、加强沟通,情理兼顾

沟通是教育学生、端正课堂纪律的有效手段。小学生都是小孩子,自制力差不够成熟,很多情景都身不由己,我们不应当有过多的指责,要经过沟通观察从中找出原因,从而对症下药,小学生都很单纯,很容易被感化的。应注意多向性沟通交流,构成合力教育力量,促使课堂纪律端正。一是和课堂纪律差的学生沟通,一个班总有课堂纪律差的学生,先从课堂纪律差的学生抓起,以点带面,能够促进全班纪律转好。学生纪律差原因有很多,比如学习目的不明确,基础薄弱,对学习不感兴趣,不理解纪律要求,上课听不懂或吃不饱,师生关系不好,自制力差,都可能产生一时或长期的不遵守纪律。所以,教师要经常与学生沟通,深入了解,找到主要原因,对症下药,灵活运用访谈和家访等方式,教育引导感化他们。如课堂上,对爱讲闲话或做小动作的学生,可喊她们起来回答问题,引起他们的注意,课间及时找他们谈话。对这些学生,不能嫌弃,要尊重亲近,动之以情,晓之有理。

教师进入课堂时,首先要树立“心中要有火力点”的概念。每一个班都有一、两个较调皮的学生,也就是这个班的火力点,所谓擒贼先擒王,找准、控制好这个火力点也就控制好了这个班,就能有针对性地采用有效的方法来进行纪律控制。

(1)注视法:在课堂上发现有学生不守纪律时,教师采用注视的方式引起该学生集中注意力,突出眼神,以到达控制课堂的目的。

(2)暗示法:用暗示的方式来控制纪律的方法叫暗示法。如走近学生敲敲桌子或拍拍学生,暗示其注意;或走到正在自由说话的学生旁边,放高音量;目光移开不守纪律的学生然后说‘有几个小朋友没看教师的表情,是不是很难看呀’等等方式。

(3)提问法:在课堂上发现学生精力不集中时,用一些简单的问题或教师已准备提问的问题进行提问,以引起其注意的方法叫提问法。

(4)威胁法:用其它方法无法解决问题时,可用威胁的手段来控制纪律。此方法一般不采用。使用时要注意不要伤害学生的自尊心,不要打消学生学习的进取性。

(5)隔离法:采取隔离的方式来分散火力点从而控制纪律的方法。如两个学生打架、打闹时,可采取前后或左右分开他们的做法。如在座位排列上能够稍加调整,男女隔开或动静搭配坐。

(6)无声法:在大多数学生注意力分散时,教师突然表情严肃,以无声的方式,静坐1分钟,以示警告,到达控制课堂的目的。

(7)奖励法:运用奖励的方式来鼓励和表扬学生或表扬个别引起全班注意的方法。如板书上的奖励制度,奖星星,头饰等。

(8)吸引法:以优美的板书,良好的教态,生动活泼的教学组织来吸引学生的方法。在小星星教学中是最常用、最好的方法。

(9)歌曲法:用轻快,调节气氛的歌曲来收拢学生的注意力。

(10)口号法:用激励人心的口号鼓舞学生士气,激发学生爱学习,团结友爱的活力。

总结:教师能否有效地管理好课堂,对课堂教学成败至关重要。在新时期的发展要求下,我们要纠正以往课堂教学管理的一些不当的方法,不断探索发现有效的管理方法,对课堂进行有效地管理,创造出和谐民主且充满智慧与活力的新课堂。我们在实际教学应用中应当因人而异,寻找适合自己并适合学生的管理方法。只要我们真心去爱着学生,热爱教师这个职业,在实践中不断努力探索,自然会掌握课堂纪律管理的有效方法。

小学数学课堂纪律管理技巧实用篇六

1、教师忽视学生主体性的发挥

在对课堂纪律出现紊乱原因分析中,能够得知,从教师自身谈起

其一就是教师备课材料准备单一、不充分,所以学生不能直观地理解教学资料,从而导致教学过程枯燥无味,容易让学生产生懈怠、散漫的学习情绪。

第二就是教师在教学过程中,过于发挥自身的主导作用,削弱了学生主观能动性的发挥。当很多学生无法跟上教师的教学思维时,就容易出现纪律问题,扰乱课堂氛围。

第三就是教师不注重因材施教导致的课堂纪律问题的发生。教师往往在一种教学方法取得成效的时候,会将此方法进行推广。这就忽视了教学方法和教学资料之间的契合度,打破了课堂教学的平衡状态,大大降低了学生学习的主动意愿。

2、教学课堂与学生的兴趣联系不紧密

教师善于备课,在课堂上抓住学生关注的焦点引入教学资料,营造一个趣味味的课堂氛围是十分有必要的。这种趣味性的课堂不是指形式化的、表面的事物对学生感官的吸引,而是能采取各种有意义的事物刺激学生进取的情绪。并且学生在趣味的课堂氛围中,往往更容易拓展自身思维的想象空间,从而培养学生学习的兴趣和思考的深度。如果抛弃了学生兴趣的焦点,轻视兴趣的作用,刻画出呆板的课堂氛围,也必然出现纪律问题。

3、家庭教育的不规范

我国目前的家庭,大多仅有一个孩子,物质水平提高,给孩子供给了优越的成长环境,所以孩子就成了一家人关注的中心,有些家长甚至满足孩子的一切需求,而家庭教育是影响孩子最深的因素,父母的言谈举止很容易被孩子模仿。如果父母不对孩子的行为做出纠正,久而久之,孩子就会构成以自我为中心,不研究他人的感受,对做错的事情不以为然等不良的情感和生活习惯。所以,在课堂教学的时候,这些学生容易出现烦躁、退缩等不稳定情绪,严重影响了课堂教学效果。

1、规范奖惩制度

首先教师能够在班上构建班规。利用开班会的时机和小组讨论的形式制定纪律管理制度,给学生的自觉性供给一个外在约束力。不仅仅有约束性规定,也要有奖赏制度,但应注意的是应对学生多多采取鼓励和赞赏的行为激励,也要多与学生沟通交流,从而在适当解决中,到达构建和谐、有张有弛的纪律课堂。

2、发挥鼓励对学生成长的'需要

在课堂上能够实施加分和扣分项目的比赛,根据学生的学习状态来管理和引导他们。比如,以奖励小星星开展题目竞赛,出现问题型行为和答非所问就扣掉小星星,这时学生会为了小组的胜利约束行为,同伴也会相互监督和提醒,就会构成良好的学习状态和简便愉快的课堂氛围,再经过对成绩的评价,让学生、教师充满自信和欢乐,带动班上学习氛围的构成。对于成绩较差的学生要多予以关注,让他们也能融入课堂中,这时教师能够因材施教,提出简单的问题给予其回答的自信,也要经过沟通交流发掘这些学生身上的亮点。

3、改变教学方式

学生学习的兴趣是良好纪律管理的保证。兴趣是学生学习的推动力,所以教师平时要关注学生关注的焦点,及时切进课堂,调动学生深入探知的欲望。在课堂中,教师不仅仅要传授学生理论知识,还应当构建多元化的课堂,引进游戏活动来支撑教学资料。开展一些新颖的课堂游戏,既能激发学生的兴趣,缓解学习的疲劳,还能调动思维,将注意力重新凝聚起来,体会知识充盈的快感,维护良好教学秩序。

随着现代教育方式的不断创新,教师也能够采用小组合作学习的方式增加学生学习的兴趣。根据我们学校长期对课堂改革的研究得出,学生主体性的发挥是至关重要的。以“任务展示―自主学习(独学)―小组合作(群学)―展示反馈”的教学模式,让学生将自身精力发挥在学习上,使学生和教师之间产生共鸣,主动去倾听教师的问题和有效解决方案。课堂纪律管理提高了,学生的学习效率也自然提升了。

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