摩擦力教案（实用13篇）

教学工作计划是教师教学的重要依据之一，它有助于统筹教学资源和教学环境，为学生提供良好的学习条件。在教学工作计划中加入趣味性和实践性的活动，可以增加学生的参与度。

摩擦力教案

（学生回答）

1．什么情况下产生摩擦力

2．摩擦力产生的原因

3．摩擦力的大小

(1)摩擦力大小的测量

教师：要研究摩擦力的大小，首先应该测量摩擦力的大小．

(2)学生实验（课本图9≈#0;12）

（学生操作）

(3)学生实验

教师：在木块上放一个铅笔盒，这时，木块对木板的压力增大，再测摩擦力的大小．

（学生操作）

(4)学生实验

（学生操作）

(5)教师总结

4．摩擦力的方向

三、增大有益摩擦

（学生回答）

（学生举例，教师讲评）

教师：摩擦力并不是都有好处，在有些场合是有害的，必须设法减小它．

机器的各个部件之间的摩擦不仅浪费动力，而且造成机件的摩损，影响机器的寿命．

大家想想，减小有害摩擦的方法有哪些？

（学生回答）

（学生操作）

2．摩擦力的大小跟压力大小有关，跟物体的接触面的粗糙程度有关．

1．复习课文．

2．章后习题7、8．

注：教材选用人教版九年义务教育初中物理第一册．

课题：摩擦

（一）教学目标

时间：____年____月____日

五、教学反馈及矫正：

（举黑板反馈，教师口头予以矫正）

《摩擦力》教案

1．理解滑动摩擦，知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关．。

2．理解摩擦力的应用，知道增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法．。

（二）教具。

弹簧秤、木块、木板、重物、毛巾、轴承．。

（三）教学过程。

一、复习提问。

1．什么是力？力有哪些效果？

2．物体在平衡力的作用下运动状态如何？

3．二力平衡的条件是什么？

二、引入新课。

（学生回答）。

1．什么情况下产生摩擦力。

2．摩擦力产生的原因。

教师：要研究摩擦力的大小，首先应该测量摩擦力的大小．。

(2)学生实验（课本图9≈#0;12）。

（学生操作）。

(3)学生实验。

教师：在木块上放一个铅笔盒，这时，木块对木板的压力增大，再测摩擦力的大小．。

（学生操作）。

(4)学生实验。

（学生操作）。

(5)教师总结。

（学生回答）。

（学生举例，教师讲评）。

四、减小有害摩擦。

教师：摩擦力并不是都有好处，在有些场合是有害的，必须设法减小它．。

机器的各个部件之间的摩擦不仅浪费动力，而且造成机件的摩损，影响机器的寿命．。

大家想想，减小有害摩擦的方法有哪些？

（学生回答）。

（学生操作）。

五、总结。

2．摩擦力的大小跟压力大小有关，跟物体的接触面的粗糙程度有关．。

六、作业。

1．复习课文．。

2．章后习题7、8．。

注：教材选用人教版九年义务教育初中物理第一册．。

课题：摩擦。

（一）教学目标。

时间：____年____月____日。

五、教学反馈及矫正：

（举黑板反馈，教师口头予以矫正）。

《摩擦力》教案

(1)知识与技能：探究得出滑动摩擦力产生的条件和影响滑动摩擦力大小的因素以及计算公式。

(2)过程与方法：通过观察，了解滑动摩擦力的存在，实验探究产生滑动摩擦力的条件以及影响其大小的因素，提高实验技能和探索能力。

(3)情感态度价值观：学生能提高实事求是的科学实验态度，锻炼思维能力、抽象能力，运用物理知识解释生活现象。

二、教学重难点。

(1)重点：滑动摩擦力产生条件和计算式。

(2)难点：实验探究的过程。

三、教学方法。

观察法、实验法、讨论法、问答法等。

四、教学过程。

环节一：新课导入。

展示几个情景：孩子玩滑梯、火车急刹车、冰壶运动等。

通过提问这些情景中的现象，引导学生思考，从而得出滑动摩擦力的概念，导出新课。

环节二：科学探究。

问题1：滑动摩擦力什么情况下才会出现?结合前面学的静摩擦力条件进行讨论。

学生讨论：需要有压力、粗糙的接触面以及相对运动。

问题2：为什么冰壶、火车、孩子受到的滑动摩擦力不同呢?

实验探究：影响滑动摩擦力大小的因素：

1.猜想：与压力有关，与速度有关，与质量有关，与粗糙程度有关等等。

2.设计实验：用弹簧秤拉动木块，可通过加减砝码改变压力，改变拉动速度，更换接触面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。弹簧秤示数便是滑动摩擦力示数，设计表格进行记录。

3.进行实验：6人一组进行实验，注意小组内部的分工问题，教师巡视。

摩擦力教案

1、出示《母鸡萝丝去散步》图片，教师讲述故事引出科学实验。

（1）出示母鸡萝丝和狐狸路过稻草堆、路过池塘的故事图片，教师讲述故事。

（2）出示母鸡萝丝和狐狸越过栅栏的故事图片。

提问：狐狸跳进了山坡上的小车里，你们猜，狐狸会发生什么事情呢？2、实验：小狐狸滑斜坡，探究不同光滑程度的滑道摩擦力是不同的。（1）教师出示教具，两个相同高度的斜坡，一个斜坡表面光滑，一个斜坡表面是人造草地，引导幼儿猜测实验。

提问：如果你是狐狸，你会选择从哪个斜坡上快速的滑下来抓住母鸡萝丝呢？为什么？那就让狐狸来试一试吧！

（2）教师提出实验要求，幼儿进行实验验证。

提问：狐狸在哪个斜坡上滑的快？跟你们刚刚猜测的结果相同吗？你们知道为什么吗？

要求：狐狸要从红色线的起点同时出发，来比较一下哪一个斜坡滑的快，哪一个斜坡滑的慢。

（3）教师梳理提升幼儿经验。

小结：当狐狸从斜坡滑下去的时候，就会产生一种阻碍它下滑的力，这种力叫“摩擦力”，因为长满草地的斜坡表面粗糙，所以它的摩擦力大，狐狸下滑的就慢；而狐狸从光滑的斜坡滑下去时，所产生的摩擦力就小，所以狐狸下滑得快。

3、分组实验：小狐狸有办法，发现不同材料所产生的摩擦力大小不同并记录表格。

（1）幼儿自由讨论增加摩擦力的方法。

（2）出示光滑斜坡玩具，幼儿分组用不同材料底面的小狐狸操作实验，用自己喜欢的方式记录表格。

提问：哪些材料下滑的比较慢？哪些材料下滑的比较快？谁来与小朋友们分享一下你的实验结果？（请2～3名幼儿上来介绍自己的实验结果）。

小结：原来橡皮筋、砂纸这些材料表面粗糙，下滑时增大了与光滑斜坡之间的摩擦力，下滑速度就会变慢，而光滑的即时贴和小木块等材料表面光滑，下滑时减小了与光滑斜坡之间的摩擦力，下滑速度就会变快。

（3）幼儿分组比赛游戏，找出摩擦力最大的材料和摩擦力最小的材料并用数字排序的方法表征在表格里。

（4）幼儿分享游戏结果，教师小结提升。

4、结合故事情节，尝试运用摩擦力来解决生活中的实际问题。

（1）讲述故事结果，提升幼儿继续探索的兴趣。

（2）观看图片，尝试运用增大或减小摩擦力的方法来解决生活中的实际问题。

（3）观看视频，了解摩擦力更广泛的应用。

小结：摩擦力的本领真大！随着我们中国科技发展的不断强大，科学家运用减少摩擦力的方法制造出了高铁、动车、磁悬浮列车等，我们国家自主设计的空中客车也是利用减少摩擦力的方法使空中客车又快又稳的飞行，把我们安全的送到目的地，我们中国的科学家真是太棒了！希望小朋友们长大后也能像他们一样，运用身边的科学现象为我们伟大的祖国出一份力，使我们的祖国更加繁荣富强！

摩擦力教案

活动中体现了做中学的思想。在实验活动中，充分引导幼儿操作各种不同的材料，探索摩擦力是一种阻力，不断感受、体验摩擦力现象的问题。体验到发现、探索的快乐，产生我想做、我愿做、我能做的学习态度。让孩子探索了解生活中离不开摩擦力。

摩擦力教案

通过实验了解摩擦力，感知不同材料对摩擦力产生的影响。

知道摩擦力的大小和接触面的粗糙程度有关。

(1)让陀螺在光滑的木板和铺有绒布的木板上转动，比较那个陀螺会最先停下来。

提问：哪个陀螺会最先停下来，为什么?

小结：铺有绒布的木板上的陀螺会最先停下来，因为绒布很粗糙，摩擦力大;。

光滑的木板因为表面光滑，摩擦力小，所以陀螺转动的时间长。

(2)夹玻璃球和夹枣比赛。

引导幼儿分组进行实验：将装在瓶子里的玻璃球和装在瓶子里的枣夹出放在盘子里，看看哪一组最先夹完。

提问：这次你有什么发现，摩擦力的大小和什么有关系?

小结：摩擦力的大小和接触面的粗糙程度有关系，物体间接触面光滑，摩擦力小;物体间接触面粗糙，摩擦力大。

3、动脑筋想办法，如何减小和增大摩擦力。

摩擦力有时大，有时小，有时候会帮助我们，有时候又会给我们制造麻烦，现在请小朋友开动脑筋，让摩擦力帮助我们做好事。

(1)衣服上的拉链拉不开怎么办?

(让幼儿尝试用蜡烛减少摩擦力解决问题。)。

(2)饮料瓶的瓶盖打不开真么办?

(让幼儿尝试用毛巾包住瓶盖增大摩擦力解决问题。)。

4、了解摩擦力在生活中的应用。

增大：鞋子和轮胎的花纹、跑道、钉子鞋等。

减小：润滑油、磁悬浮列车等。

小结：原来，摩擦力是可以增大或减小的，我们小朋友要动脑筋让它们帮助我们。

《摩擦力》教案

本文是本站小编整理的高中物理《摩擦力》说课稿模板，希望对大家有所帮助。

这是一节科学探究课，教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。

同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点。在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，其中还编入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联系很密切的内容。很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

按照课程标准，本节的教学目标如下：

知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系;知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识;进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。

经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。

培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。

与老教材的课程目标相比，它更注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。

本节教材的重难点是引导学生进行探究。对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。

为了加强这节课的探究性，体现课改精神，这节课我主要安排学生分组进行探究实验。将全班分为两个大组，分别探究影响滑动摩擦力的其中一个因素。

在生活中，初二学生对摩擦有感性认识，只是还没有从物理学角度对它有一个科学的认识。为了贴近学生，一上课我就演示小车从斜面上滑下的实验,并提出问题:“小车为什么会停下来?”待学生回答后，我们本节就要来学习科学探究:摩擦力。

(1)介绍摩擦的分类及滑动摩擦力的概念。

由于教材中不仅研究了滑动摩擦，也提到了滚动摩擦，所以我在教学中通过演示实验，向学生简单介绍了摩擦的分类：摩擦分为滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦。同时告诉学生在初中物理学习中,我们只重点研究滑动摩擦。接下来我向学生介绍了滑动摩擦力的概念。

在解释这个概念时，主要强调滑动摩擦是在两个物体表面间产生的，这个力的作用是“阻碍”物体的相对运动;而对于“相对运动”没作过多的解释。

(2)探究滑动摩擦力与哪些因素有关。

探究活动的第一步是学生进行猜想与假设。

有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想，对于这部分同学注意对他们进行鼓励，让他们提出其它猜想。有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，作为老师，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢?”在各种猜想均列出后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。今天，我们只对两个猜想进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关?是否与接触面的粗糙程度有关?并将全班分为两个大组，每组用实验探究一个猜想。

探究活动的第二步是学生制定探究计划与设计实验。

怎样证明学生自己的猜想?我先让学生独立思考，再让他们交流讨论，然后我有针对性地请了一位同学来说说他们组讨论的探究计划。在这个过程中，我注意对学生进行适当的引导点拨，启发学生，问他们“大家赞同他的方案吗?其他同学还有没有更好的实验方案?”同时提醒学生注意影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，我们这组的同学是要研究压力的变化对滑动摩擦力的影响，那我们应如何设计实验才能知道滑动摩擦力的变化是由这个因素引起的，而不是由其它因素引起的呢?通过学生的思考、交流和讨论、老师的点拨，学生都会制定出正确的探究计划。

探究活动的第三步是学生进行实验与收集数据，分析论证得出实验结论。

实验前，提醒同学们注意实验器材的选择，提醒学生注意实验时要水平匀速拉动弹簧测力计。至于有同学问到为什么在匀速状态下，弹簧测力计的示数就是木块所受滑动摩擦力的大小，可以告诉学生我们将在第六章讨论这个问题，并对提出这个问题的同学进行表扬。在学生实验的过程中，我巡视各实验小组，帮助学生解决实验中遇到的问题。

实验结束后，在每个大组我抽取了两个实验小组公布自己的实验数据，全班同学共同对这些数据进行分析，得出实验结论。无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定他们的这种实事求是的探索精神。同时鼓励有兴趣的同学还可以在课后继续探索滑动摩擦力是否与其他因素有关。

在得到实验结论后，我继续引导学生们总结实验中采用的方法：如果一个物理量与多个因素有关，我们在研究某一个因素对该物理量的影响时，应控制其它与该物理量有关的因素不变，这种研究问题的方法叫做“变量控制法”。接着我再讲述：“变量控制法”是科学研究的一个基本方法，它适用于多因素问题的研究。它不仅仅适用于研究物理问题，也适用于其他科学领域问题的研究，在今后的学习和探究中，我们还要经常使用这个方法。

有很多增大和减小摩擦的事例都是学生们所熟悉的，而且学生们已经通过实验获得了滑动摩擦的有关知识，所以对于这个问题我组织学生自己进行讨论，我还鼓励他们提供更多有趣的利用摩擦、减小摩擦的事例，让他们自己用所学的知识来解释这些有关摩擦的现象，并总结出增大和减小摩擦的常用方法。在这个过程中，我只是适当地进行引导和点拨。

在减小摩擦的事例中，我上网下载了有关磁悬浮列车的资料和图片，并简单介绍了磁悬浮列车减小摩擦的原理，大大提高了学生的学习兴趣。

从上面的讨论中，学生已经知道摩擦力与我们的生活息息相关，摩擦力也并不总是有害的，接下来我让同学们继续讨论假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢?并让学生在课后完成“迷你小实验”，并将讨论的内容以“假如生活中没有摩擦力”为题写一篇小论文。

我先让学生以“学到了什么”为线索进行小结，在学生小结的基础上，我再做适当的补充。因为学生大都只能对所学的知识进行一个小结，但对学习过程中的过程与方法、情感态度与价值观却不能做一个很好的总结，所以我在学生小节后做了适当的补充，让学生知道探索知识的过程比单纯的学习知识更重要。

《摩擦力》教案

1.理解滑动摩擦，知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关.

2.理解摩擦力的应用，知道增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法.

（二）教具。

弹簧秤、木块、木板、重物、毛巾、轴承.

（三）教学过程 。

一、复习提问。

1.什么是力？力有哪些效果？

2.物体在平衡力的作用下运动状态如何？

3.二力平衡的条件是什么？

二、引入新课。

（学生回答）。

桌子和地面之间有摩擦力，它的作用效果跟推力相抵消.我们用比较大的力推桌子，桌子开始运动起来，这时推力的大小超过了摩擦力.

当桌子运动起来后，我们必须继续施加推力才能使它保持匀速直线运动.如果不用力，桌子会停下来，这时的推力用来平衡摩擦力.

教师：当我们推桌子时，桌子没有动，这时有摩擦力.桌子和地面接触，当桌子要运动时，产生了阻碍相对运动的力，这就是摩擦力.正是由于有摩擦力，导致桌子要发生相对运动，但是没有动起来.

当桌子运动起来后，我们不再用力推它，桌子很快停下来.其原因是桌子受摩擦力.可见，桌子和地面接触，桌子在地面上已经发生相对运动，这时也有摩擦力.

综上所述，摩擦力是一种常见的力.两个互相接触的物体，当一个物体要发生相对运动或已经发生相对运动时，就会产生一种阻碍相对运动的力，这个力就是摩擦力.

摩擦力产生的原因目前在科学上还没有定论.一般认为，摩擦力的产生，是因为物体的表面不光滑.甲、乙两个物体接触时，由于挤压，两个物体的凹凸部分相咬合，甲物体要发生运动或已经发生相对运动时，乙物体对甲物体的相对运动有一种阻碍作用，这就是摩擦力.

教师：要研究摩擦力的大小，首先应该测量摩擦力的大小.

我们拉着木块在水平桌面上做匀速直线运动，此时，木块在水平方向上受到拉力和摩擦力，当物体做匀速直线运动时，拉力和摩擦力是平衡力.根据二力平衡的条件可知，摩擦力和拉力大小相等、方向相反.所以，只要用弹簧秤测出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小.

(2)学生实验（课本图912）。

教师：将木块放在水平木板上，用弹簧秤拉着木块在木板上做匀速直线运动，测出拉力的大小，就可知摩擦力的大小.

（学生操作）。

(3)学生实验。

教师：在木块上放一个铅笔盒，这时，木块对木板的压力增大，再测摩擦力的大小.

（学生操作）。

(4)学生实验。

教师：将毛巾铺在木板上，把木块放在毛巾上，测量木块在毛巾表面上运动时受到的摩擦力的大小.

（学生操作）。

(5)教师总结。

通过以上实验可知，摩擦力的大小跟压力大小有关.压力越大，摩擦力越大.摩擦力的大小还跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越大.

教师：摩擦力对物体的相对运动起阻碍作用，所以摩擦力的方向总是阻碍物体间的相对运动.

教师：摩擦力是普遍存在的.在很多场合，摩擦力是有益的.请人家说说摩擦力的有益之处.

（学生回答）。

人走路时不打滑多亏了摩擦力.我们拿起一个茶杯，靠的就是手和杯子之间的摩擦力.缝纫机的大轮带动小轮转动，那是皮带和轮子之间有摩擦力的缘故.很难想象，生活中一旦失去了摩擦力会变成什么样子.

凡是摩擦有益的场合，我们应该设法增大摩擦，根据摩擦力的大小跟压力大小和接触面的粗糙程度有关的道理，请大家举例说明在什么场合用什么方法增大有益摩擦.

（学生举例，教师讲评）。

教师：摩擦力并不是都有好处，在有些场合是有害的，必须设法减小它.

机器的各个部件之间的摩擦不仅浪费动力，而且造成机件的摩损，影响机器的寿命.

大家想想，减小有害摩擦的方法有哪些？

（学生回答）。

教师：由于摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，要减小有害摩擦，应该使物体表面更光滑.但是，利用这种方法还不能使摩擦力减小到令人满意的程度.现在，我们再做一个实验.在木块和木板之间放一排圆铅笔，使木块做匀速直线运动，测出拉力的大小.

（学生操作）。

可见，利用滚动代替滑动可以减小摩擦，这就是所有的车辆都安上轮子的道理.机器的转动部分安装滚动轴承，轴承内圈和外圈之间装有很多光滑的钢球或钢柱（展示轴承），这样，转动时的滚动摩擦非常小.

还有一种减小摩擦的方法是使两个互相接触的摩擦面彼此离开.加润滑油可以在摩擦面间形成一层油膜，运动部件只在油膜上滑动，减小了摩擦.利用压缩气体在摩擦面之间形成一层气垫，使摩擦面脱离接触，可以使摩擦变得更小.气垫轴承、气垫船就是利用气垫来减小摩擦的.

五、总结。

1.两个互相接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，在接触面上产生一种阻碍物体间相对运动的力，叫摩擦力.

2.摩擦力的大小跟压力大小有关，跟物体的接触面的粗糙程度有关.

3.常用增大压力和使接触面更粗糙的方法增大有益摩擦.减小有害摩擦的方法有使摩擦面光滑，用滚动代替滑动，使摩擦面脱离接触（加润滑油、气垫）这三种方法.

六、作业 。

1.复习课文.

2.章后习题7、8.

注：教材选用人教版九年义务教育初中物理第一册.

《摩擦力》教案

（多人在地面打滑溜） 。

生：因为有的同学鞋底很光，而有的同学的鞋底不光。  。

师：谁能发现这种摩擦力产生在什么地方？ 。

生：在接触面上产生。 。

师：想想看，刚才几位同学打滑溜的时候，什么地方是接触面？ 。

生：鞋底和地面构成了接触面。 。

师：同学们都知道，生活当中很多地方都会产生摩擦力，你能举几个例子吗？ 。

生：溜冰的时候。 。

生：走路的时候。

生：骑自行车，滑旱冰的时候。 。

师：冰面非常光滑，打滑溜可以滑很长的距离，很轻松，有没有摩擦力呢？ 。

现在我们就来研究摩擦力大小的问题，还要解决这样两个难题。

1.摩擦力的大小和什么有关系。2.如何增大或减小摩擦力。 。

拉人游戏一：一名同学分别拉蹲下的两个体重不一样的同学。 。

师：感觉有什么不同？ 。

生：拉董围（体重的）费力，拉夏令（体轻的）不太费力。 。

生：在地面上拉比较轻松，在地毯上拉却非常费劲。 。

师：从刚才的游戏中，我们可以看出摩擦力与什么有关系？ 。

生：与物体大小、轻重有关系；与接触面的粗糙、光滑情况有关系。 。

生：接触面粗糙，摩擦力大；接触面光滑，摩擦力就很小。 。

生：物体轻摩擦力小，物体重摩擦力就大。 。

学生实验，教师巡回指导。） 。

师：请各组汇报一下，你们是怎么作实验的，得出了什么数据和结论。 。

（学生实验，教师巡回指导。） 。

师：请各组汇报实验结果和结论。 。

师：其他组的结论和他们一样吗？ 。

生：一样。 。

师：我们通过实验，解决了摩擦力的大小和什么有关系的问题，谁来总结一下。 。

师：冬天有的路面结冰，我们走在路面上容易摔跤，这是为什么？ 。

生：是因为冰上很光滑，摩擦力比较小，所以容易摔跤。 。

师：你们有没有办法在冰上不摔跤？ 。

生：可以在冰面上撒砂子，使接触面变粗糙，就不容易摔跤。 。

师：他的办法真好，还有什么办法？ 。

生：可以穿鞋底粗糙的鞋、有钉子的鞋，在冰面上走就不容易摔跤。 。

师：同学们想出了好几种办法，这些办法使摩擦力发生了什么变化？ 。

师：使摩擦力变大，改变了什么条件？ 。

生：从光滑改变到粗糙。 。

（学生实验，教师巡回指导。） 。

师：请各组汇报实验数据和结论。 。

师：还有不同的实验方法吗？ 。

（学生看图讨论。） 。

生：在拉链上涂上蜡，使接触面光滑，拉时就比较省力。 。

师：为什么省力？ 。

生：抹润滑油，可以使接触面光滑，摩擦力就小了。 。

这样设计的好处是学生容易得到结论，课可以上得很顺当，但毛病恰恰也是学生得到结论太容易了，课上 得太顺当了，学生得到训练、磨练的机会却少了。也许有人会说：教师不是要起“主导”作用吗？不是要引导 学生“自行探究”吗？问题的实质可能正在这里：既要放手而又不能失控，既要引导而又不能包办。这里面有 教学指导思想、教学观念问题，也有教学方法问题。请读者为我们提供这方面的研究成果和结论。

《摩擦力》教案

一、教学目标:。

1、知识与技能:。

知道什么是摩擦力;知道摩擦力的大小跟什么因素有关;知道摩擦的利与弊。

2、过程与方法。

通过观察和实验,感知摩擦力的存在;通过实验,探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的关系,并使学生尝试运用实验、归纳等科学的研究方法研究问题。

3、情感态度与价值观:。

通过探究,使学生体验到自主合作探究的乐趣,培养学生实事求是的科学态度;通过对知识的应用,使学生认识到物理知识的重要性和对社会的价值。

教学重点:应用增大和减小摩擦的方法解决实际问题。

教学难点:设计探究实验。

学习方式:探究式启发式。

二、教学准备。

学生实验材料:弹簧测力计、带挂钩的木块(侧面积不同)、钩码、玻璃板、毛巾、几支圆杆铅笔等。

教学过程:。

(一)、创设情境,新课引入。

我在上学校的路上拾到了几个脏兮兮的小玻璃球,老师用水给它们洗干净了。现在,请两个同学把玻璃球从容器中请出来。(请两个同学上台20秒夹球,但不易夹出)。

提出问题:玻璃球为什么不好夹?——学生讨论回答:太滑,摩擦力小。

你认为摩擦力是一种什么样的力?学生用自己的语言叙述摩擦力。

(二)、新课学习。

1、认识什么叫摩擦:。

关于摩擦力,你了解多少,你还想知道什么?学生回答。

想一想,在日常生活的哪些现象中存在摩擦的作用?这些摩擦中哪些是有害的?哪些是有益的?学生思考回答。

显然,我们需要增大有益摩擦,。

教学设计。

减小有害摩擦,为此,需要测量摩擦力的大小,探究改变摩擦力的方法。

2、探究摩擦力的大小与什么有关:。

你认为摩擦力的大小与什么有关?请同学们大胆猜想。

(1)学生预测。

(教师提示学生控制变量的方法)。

(3)各组学生分别汇报准备进行的实验方法。

(4)学生以组为单位,安排好每个人的实验分工。

(5)学生按照所设计的方法进行实验,教师巡视指导。

(6)学生反馈实验现象,并说明原因。

教师总结,并板书。

3、了解摩擦力的存在和应用,讨论增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法:生活中哪些地方存在摩擦?学生讨论,提出问题并回答。

例:滑雪比赛a、滑雪时板与雪间的摩擦有害还是有益?b、怎样减小摩擦力?

学生回答老师总结并板书。(略)。

4、研究自行车上的摩擦:。

通过今天的学习,你们对自行车上的摩擦了解了多少,请同学们分小组讨论,比一比,赛一赛,看那一组知道的最多。(从教室外搬进一辆自行车)。

学生对自行车指指点点,讨论非常热烈。

5、知识的拓展。

由于摩擦,限制了交通工具的速度,若要提速,你能想出什么方法吗?

学生回答。

介绍水翼船、气垫船、磁悬浮列车。

三、布置作业。

科学论文:没有摩擦的世界。

查阅资料,了解气垫船、磁悬浮列车是如何减少摩擦的。

课后反思:。

本节课利用日常生活中的具体事例来引入新课,以激发学生的学习欲望,体现了从生活走向物理,在探究“影响滑动摩擦力大小的因素”时,安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程,让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中,主动获取知识的精神。通过实验得出摩擦力的有关知识后,注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象,还引入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联系很密切的内容。很好地体现了新课程“从生活走向物理,从 物理走向社会”的理念。

让学生进一步熟悉“控制变量法”,并能运用控制变量法设计实验,找同学把他的设计思路说一说,学生思考后讨论、交流,教师参加一个组的实验设计。完成后找另一个组的同学说出他们的实验设计,对学生进行适当的引导和点拨。

实验完毕后,让各个小组交流实验的情况及结论并组织学生讨论。无论学生的猜想是否与实验的结论相符,都对学生进行鼓励,肯定他们的这种实事求是的探索精神。

最后教师引导学生总结出影响滑动摩擦力大小的因素:接触面的粗糙程度和压力的大小,达成共识。

《摩擦力》教案

(三)教法选择。

教材难度适中,适宜用探索法展开教学,由于摩擦实验用文具可以进行,本课以实验探索法为主要教学方法.

(四)教学过程。

一、悬问征解引入新课。

学生:边思考边动手实验,探求可行方案.

教师:演示下图中做法的同时问学生,为何一本书能“粘”起另一本书呢?从而引入摩擦的课题,说明两书接触处有摩擦.

学生:自己动手用两本书做该实验,实验的过程中让学生握两本书的边缘用力向外拉一拉,这为下面“滑动摩擦力的教学”做好了准备.

二、动手实验总结规律。

学生实验(1):用力将橡皮擦在写有铅笔字迹的纸上滑动.

教师:指出橡皮擦与纸之间这种形式的摩擦是滑动摩擦,讲明概念并举例后提出问题,橡皮擦与纸摩擦后留有尾迹,这尾迹是如何形成的.

学生:观察尾迹中的橡皮沫,以橡皮沫中有铅笔色素和纸被擦白这些现象中,分析出滑动摩擦本质,摩擦的过程中,相互摩擦物体的互相啮合的凹凸部,相撞碰被破坏形成了尾迹.

学生实验(2):用小刀在橡皮擦上切一根细长橡皮条,用手拿住橡皮条顶端在纸面上做滑动摩擦.

教师:提出问题,橡皮条弯曲方向与运动方向有什么关系?为什么有这样的关系?

学生:观察后得出橡皮条弯曲方向与运动方向相反,在教师引导下进一步开展讨论得出,在滑动摩擦过程中有阻碍物体运动的摩擦力,摩擦力的方向与物体运动方向相反.

学生实验(3):用手指沿水平方向推桌面上物理书做匀速直线运动.

接下来教学活动,用教师问、学生答的形式.

问:书匀速运动的过程中受哪些力作用?

答:受重力、支持力、拉力和摩擦力的作用.

问:其中哪些力是平衡力.

答:重力与支持力、拉力和摩擦力分别是一对平衡力.

问:如何测量这时的摩擦力大小呢?

答:测量出拉力的大小就等于摩擦力.

问:为什么这时拉力的大小等于摩擦力.

答:因为拉力和摩擦力是一对平衡力,大小相等…….

学生实验(4):把物理书的一端架在笔盒上成一斜面,先把一支圆珠笔从斜面上自由滚下,再把笔竖放在斜面上,用手轻碰笔滑动一小段后停止滑动.

教师:指出前者笔从书面上滚动而下的摩擦叫做滚动摩擦,同时提出问题:这两种摩擦有什么不同之处.

学生:再次动手实验后总结出摩擦形式不同,滚动摩擦比滑动摩擦小得多.

三、应用知识解题(学生独立完成)。

1.一个物体在另一个物体表面上_________叫做滑动摩擦,在滑动摩擦中_____的力叫做摩擦力.

2.滑动摩擦力的方向总是_______.

3.笨重的机器底部常安装上小轮,搬动时更为省力,这是应用了______道理.

1.下列几种关于摩擦力的说法,哪一种正确?[]。

a.物体只有在很快运动的时候,才有摩擦力的作用.

b.物体静止时一定没有摩擦力的作用.

c.人的手握住东四,原因之一,靠的就是摩擦力.

d.以上说法都不对.

2.用水平力去推静止在水平地面的大木箱,没有推动,其原因是:[]。

a.木箱有惯性.

b.木箱受到摩擦力的作用.

c.推力小于木箱所受的摩擦力.

d.木箱受到的推力和摩擦力是一对平衡力.

a.100牛顿。

b.10牛顿。

c.50牛顿。

d.55牛顿。

五、教学反馈及矫正:。

(举黑板反馈,教师口头予以矫正)。

摩擦力教案

1.能描述滑动摩擦力的概念及产生条件。

2.培养分析实验总结规律的能力。

3.了解并分析日常摩擦力的应用，培养物理兴趣与正确的价值观。

【重点】滑动摩擦力的产生条件。

【难点】正确理解滑动摩擦力产生条件。

环节一：导入新课

环节二：新课讲授

(一)滑动摩擦力的概念及其三要素

提问(直接提问)：什么是滑动摩擦力呢?

学生操作：学生尝试搓手、手按压桌面向前滑动等，体会力对手的阻碍作用，教师辅助讲解，得出滑动摩擦力的概念。

(二)滑动摩擦力的产生条件

提问(直接提问)：滑动摩擦力的产生条件都有哪些呢?

结合(搓手、推动桌子)的实验：

(2)当两个物体接触但不挤压时相对运动无阻碍作用，说明动摩擦力的产生条件需要两个物体相互挤压。

(3)当两个物体接触并且挤压但无相对运动无阻碍作用，说明动摩擦力的产生条件需要两个物体相对运动。

(4)当两个物体接触并且挤压且相对运动但接触面光滑无阻碍作用，说明动摩擦力的产生条件需要两接触面粗糙。

得出结论：滑动摩擦力的产生条件，两个物体相互接触，两接触面粗糙，两个物体相互挤压，两个物体相对运动。

巩固提高。

环节三：小结作业

小结：让学生谈谈自己本节课的收获，其他学生补充，教师总结，归纳本节课的内容。

作业：完成课后习题。

物理摩擦力教案

知识目标。

3、掌握动摩擦因数，会在具体问题中计算滑动摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法；

4、知道影响动摩擦因数的因素；

能力目标。

情感目标。

一、基本知识技能：

3、两个物体间的滑动摩擦力的大小跟这两个物体接触面间的压力大小成正比．。

4、动摩擦因数的大小跟相互接触的.两个物体的材料有关．。

5、摩擦力的方向与接触面相切，并且跟物体相对运动或相对运动趋势相反．。

6、静摩擦力存在最大值——最大静摩擦力．。

二、重点难点分析：

一、讲解摩擦力有关概念的教法建议。

1、可以让学生找出生活和生产中利用摩擦力的例子；

2、让学生思考讨论，如：

（1）、摩擦力一定都是阻力；

（2）、静止的物体一定受到静摩擦力；

（3）、运动的物体不可能受到静摩擦力；

二、有关讲解摩擦力的大小与什么因素有关的教法建议。