学会查无字词典教学设计（模板18篇）

教学计划应该兼顾教学的系统性、科学性和实用性，符合教学大纲和学校的教学要求。小编为大家整理了一些精选的教学计划范文，希望能够对大家的教学工作有所帮助。

《学会查无字词典》教学设计

小学语文三年级上册（苏教版）第2课《学会查“无字词典”》，通过爸爸与聪聪在署假旅游的生活片段，告诉学生：理解词语的意思，不仅要学会查有字的词典，而且要学会查身边的“无字词典”。笔者在上这一课时引导学生认识“无字词典”，体验多彩生活。在兴趣中生成，在乐趣中发展，收到很好的效果。

刚上课时，我就要求学生用词典查阅“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思。这时，我谈话引题：“有一个叫聪聪的小朋友，他已经有像我们这样的词典。署假里，他和爸爸去青岛旅游又得到另一本词典，而且是“无字”的，小聪聪在爸爸的帮助下，学会了查“无字词典”，他变得更聪明了。小朋友，想和聪聪一样聪明吗？那么我们也要《学会查“无字词典”》，（板字课题）。

教师适时质疑：读了课题，你想知道什么呢？

归纳后板书：

学生在兴趣中思考“无字词典”，用阅读的期待激起学生的欲望，满怀好奇地进入课文进行探究。

整体感知课文后，抓住课文中聪聪与爸爸在青岛旅游的事例，在个性阅读的基础上，创设情境，将文本进行二次创作、演示。

演示1：在海岸边。（有多媒体呈现音像效果更佳）一学生扮演聪聪，师扮爸爸。

聪：聪聪和爸爸来到了大海边，面对大海壮观的景象---。

爸爸：（1）聪聪你看，海面上怎样？聪聪：浪好高啊……。

（2）聪聪你听，这声音怎样？聪聪：声音好响啊……。

（3）聪聪你想，什么词能形容眼前的情景？聪聪……。

（4）聪聪你说，想真正理解一个词语的意思，仅仅靠查词典行吗？聪聪……。

演示2：旅游归来，一学生扮聪聪，师扮同学。

同学：聪聪，听说你这次到青岛旅游得到了一本“无字词典”，能告诉我，书店有卖吗？我真想买一本。

聪聪……。

聪聪……。

同学：哦！我知道了。学会查“无字词典”就是要我们留心观察多彩的生活，在生活中学习语文啊！

学生在兴趣中感悟语文，从而品味出向生活学语言、学语文的真谛。

只让学生明白要学会查“无字词典”的道理，显然是不够的，更重要的是要引导学生自学走向生活，真切地去发现、去体验，继而学会联想，学会表达。

1、搭建平台，激励用“无字词典”

教师可进行“精彩片段展示”“一分钟见闻交流”等多种形式的实践活动，激励学生对马路上、市井上、校园里的一切生活场景留心观察，启发学生关注亲身经历的生活片段，将联想到的、查找到的，请教到的词语、句子或片段在构建的平台上展示出来，交流生活中学习语文的收获。

2、走入生活，练习用“无字词典”

教师可有意识地组织学生参观一些景点（如市井见闻、公园一角、校园秋色等），一段时间后，再次唤醒他们的回忆，让他们运用词语进行描述，在实践中感悟生活，学习语文。

每位学生都拥有一双慧眼，只要我们教师巧用心思去引领他们发现原本就精彩的生活，发挥生活中的“无字词典”的作用。例如：指导学生在校园里观察树叶的形状，以没有完全相同的两片叶子来加以理解“形态各异”这个词语。从而感受到生活处处是语文，感悟到学习母语语文的无穷乐趣。

《学会查无字词典》教学设计

《学会查“无字词典”》教学设计

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的10个字只识不写。理解有生字组成的词语。

3、凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。

正确有感情地朗读课文；能运用“无字词典”理解词语意思。

两课时。

一、回顾上节课的学习内容，引入本节课的学习。

师：昨天同学们在初读课文的时候提出了什么是无字词典和怎样查无字词典的疑问，这是非常有价值的两个问题。今天这节课我们就通过学习第二课来回答这两个问题。

二、初步感知，理清课文主要内容。

1、请学生自由读课文，看看爸爸帮助聪聪理解了什么词语的意思？请用“——”勾出来。

2、板书“骄阳似火”、“惊涛拍岸”，并读一读，读准字音。

三、学习课文，理解意思：

（一）、理解“骄阳似火”（即课文第2——5自然段）。

1、对“骄阳似火”这个词语，聪聪是怎样理解的？爸爸是怎样理解的？请用“~~~~~”勾出来。

2、抽学生读一读勾出的句子，体会他们的理解有什么不同？

（1）、聪聪是背的词典上的解释。

（2）、爸爸是结合身边的事物来解释。

3、小结：结合身边的事物来理解词语的意思，这就是查无字词典。

4、迁移练习：

（1）、请孩子们观察书上插图中的人物，能用上“骄阳似火”这个词语吗？

（2）、想一想夏天烈日当空的情形，选择一种事物来说一说。（可以说人、动物、植物等）。

（二）、理解“惊涛拍岸”（即第6——8自然段）。

2、看看文中是怎么描写这种情景的？读一读课文，用——勾出来。

3、指导朗读，注意“滚滚、涌来、撞击、山崩地裂”。

4、小结：看着眼前的景象不由得将自己以前知道的词语相对照，又是查无字词典的另一种方法。（板书）。

（三）、学习第九自然段：

1、读读第九自然段。

2、说说自己对“有字词典”和“无字词典”的理解，并说说自己怎样运用“无字词典”来理解词语的意思。

四、拓展练习：

1、运用刚刚学会的查无字词典的方法，你能说说“热闹非凡”、“悠闲自在”的意思吗？

2、教师总结全文。

《学会查无字词典》教学设计

这是学生从低年级升入中年级学习的第二篇课文，要通过这一阶段的学习，逐步实现由低年级向中年级的过渡。

全文共9个自然段。第一自然段交代了人物、时间、地点、事情。第二至第八自然段写爸爸引导聪聪观察烈日下路边的树叶和海面上不断涌来的滚滚波涛撞击岸边岩石的情景，帮助聪聪加深理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”两个词语的含义。第九自然段写爸爸用意味深长的话教育聪聪要学会查“无字词典”。“无字词典”指的是生活里的学问。学会查“无字词典”即学会留心观察、用心体验生活，从生活中学习语言。本文通过爸爸和聪聪暑假旅游途中的一个生活片段，告诉我们：理解词语意思，不仅要学会查有字词典，而且要学会查身边的“无字词典”；学习语文，不仅要从书本中学，而且要从生活实践中学。本文行文采用先叙述具体事实，后引出结论、揭示题旨的办法，思路清晰，层次清楚。课文的题旨要让学生在朗读中领悟。

二、说学情。

三年级是小学语文的中间学段，具有承上启下的作用。学生已经形成了基本的识字写字能力和初步的阅读理解能力。但受到心智水平的制约，学生在读书的时候，往往会在不经意间从文本表面滑过去。特别是对于课文中表情达意的关键词句，还缺乏深刻细致的理解。这是对学生学习能力水平的分析。

词典，是不会说话的老师，学生已经掌握了音序查字法和部首查字法，对此，学生是熟悉的。但是，无字词典，查无字词典，不少孩子可能还是第一次听说，学生普遍感到比较陌生。陌生的同时，又会引发孩子的好奇心和求知欲。这是对学生认知心理水平的分析。

三、说教学目标。

根据语文课程标准和年段目标的要求，以及文本特点和学生的认知水平，确定如下学习目标。

1、学会本课10个生字，正确书写课后词语，积累“骄阳似火”“烈日当空”“惊涛拍岸”“山崩地裂”“意味深长”等成语。

2、抓住重点词句，联系上下文理解课文内容。关注提示语，读好人物对话，进而能够正确、流利有感情地朗读课文。

3、学习结合生活积累理解词语的方法，懂得学习语文不仅要从书本上学，还要从生活实践中学。

四、学习重难点。

难点是：理解课文结尾爸爸总结点题的语句，懂得既要向书本学习，又要向生活学习。

五、说教法学法。

教法和学法不是对立的，而是统一的。要以学法为中心，教法要服务于学法。本课教学，按照以学生为主体，以朗读为主线，以感悟为主旨的设计理念，主要采取情境教学、图文结合、角色体验等教学方法，使学生在主动积极的情感和思维活动中，加深理解和体验，培养语感，发展思维。因此，设计这些方法的出发点是学生，是学生的心智水平，落脚点还是学生，是学生素养的形成和发展。要让学生在实践运用的过程中，逐步习得和掌握这些方法。

六、说教学准备和教学时间。

教学准备包括两个方面。从学生的角度来说，要按照四步法预习课文。一读（读课文，读字词）二查（查资料、查字典）三思（理解课文内容）四问（提出有价值的问题），为学习新知做准备。从教师的角度来说，首先要在准确把握学情的基础上，熟读文本，吃透教材。于永正老师说，在挖掘教材上，下多大气力，都不足为过。只有这样，才能居高临下、游刃有余。其次要准备相关的教学课件。教学时间：本课教学需要两课时，这里要说的是第一课时。

七、说教学过程。

（从阅读心理学的角度来看，作为读者，拿到一篇文章，总有先睹为快的心理。特别是在猜谜质疑的过程中学生已经产生了强烈的阅读期待。因此，要顺应学生的心理需求，让学生通读文本，整体感知。）读书之前，对学生提出明确的要求：认清字形、读准字音，读通句子，边读边想，课文主要写的是什么整体感知以后，进行学情反馈。

首先出示本课生词，采取指名读、领读、齐读等方式，检查指导。重点指导暑假、背着、似的等多音字组成的词语。然后交流读书的收获：课文主要写了什么？引导学生用四要素法即什么时间、什么人物、什么地点、什么事情，概括主要内容。（暑假了，爸爸和聪聪到青岛旅游，爸爸教聪聪学会了查无字词典。）爸爸用无字词典，教聪聪理解了哪两个词语——骄阳似火、惊涛拍案。课程标准要求，从三年级开始要培养学生初步把握文章主要内容的能力，这一环节向学生渗透了概括内容、把握重点的方法。

第三步突出重点、精读感悟。

默读课文3.4.5自然段，划出聪聪和爸爸对骄阳似火的不同理解，想一想，这两种解释有什么不同？读完以后，可以在小组内讨论交流。（学生是学习和发展的主体。这一环节旨在培养学生不动笔墨不读书和合作学习的意识。）学生会结合父子俩的解释——“强烈的太阳光像火那样热。谈到，聪聪的说法，是词典上的解释，“烈日当空，没有真切的体验。连树上的叶子都晒蔫了。爸爸是根据眼前的景象进行理解的，很形象，很生动。对，爸爸是在联系生活经验理解词语，从观察身边事物中获得真切感受，这就是在查无字词典。无字词典上对词语的解释可不唯一的，爸爸用他看到的景象解释了骄阳似火，请同学们回想一下你在暑假里的经历，用你自己的无字词典解释一下这个词语。这里，老师鼓励学生运用爸爸的方法，通过对其他景象的描述来加深对词语的理解。（烈日当空，我们都躲到了游泳池里，这就是——烈日当空，小狗热的伸长了舌头喘粗气，这就是——烈日当空，田里的小苗都晒蔫了，这就是——）这样设计的原因是，课堂是一个开放生成的系统。我们在用好教材的同时，又不能拘泥于教材，要创造性地理解和使用教材。根据文本结构和内容进行补白，有助于学生在主动积极的情感和思维活动中展开想象，参与文本意义的建构，从而获得角色体验，产生情感共鸣，也培养了学生的发散思维。同时，授之以鱼莫若授之以渔，语文是一门讲究学以致用的学科，这一环节，既加深了学生对词语的理解，又使学生习得了方法。

板块二：图文对照理解惊涛拍岸。

（出示画：聪聪和爸爸来到了大海边，展现在他们眼前的是一幅壮观的景象。）请用自己的话描述一下眼前的景象。再出示第六自然段，指导朗读。（这里运用了举象、入境、悟情的教学方法。王崧舟老师说，只有当文本语言还原成生动的画面，才能在充满画面感的语境中入境悟情。）第六至八自然段，引导学生把“眼前”看到的“情景”——“海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音”与“惊涛拍岸”这个词语对照起来朗读体会，明白把眼前看到的具体景象与学过的词语相关联，这又是一种理解词语、学习语言的重要方法。教师要重视对文中插图的运用，通过指导学生观察图画，想象画面，促进学生对文中“滚滚”、“涌”、“撞击”、“山崩地裂”等词语的理解；通过朗读文中相关语句，使文中图画在学生的脑海中活起来。

看到这种景象，爸爸想到了哪个词？（惊涛拍岸）。惊涛拍岸，多么壮观的景象呀！利用无字词典，我们读懂了这个词语。面对同一种景象，人们的感受是不同的？你还想到了那些词语？波澜壮阔、巨浪滔天、海天一色……借此开阔学生的视野，培养学生的发散思维。

1、读了这个故事，你有什么感受，受到了什么启发？请写一写，下节课交流。（这里遵循的是读写结合，以读促写的教学规律，促进学生实现情感和能力的迁移。）。

学会查无字词典教案

《学会查无字词典》是一篇教学生语文学习方法的文章。学生对文章内容的理解不但关系到本单元的学习效果，还会影响到今后语文学习的兴趣和方法的掌握。因而，在课前我进行了精心的设计，确定了以引导学生思考并表达的主题思想进行教学。课堂上同学们精彩的回答让我为之振奋，惊喜之余，我也有所感悟。

一、多给学生思考和表达的时间。

英国教育家洛克说：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同。正是他们无时不刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此多彩。”所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，这是因为，每一个学生的阅读都与他们原有的知识水平、认识能力、生活经验和阅读习惯等有关，不同的人就同一个问题都会有不同的理解与表达。

在教学课文的第九自然段时，需要理解爸爸意味深长说的“有字词典”和“无字词典”的意思。教学到这，我没有直接把答案告诉学生，而是提醒学生联系上文仔细想想，它们是什么意思？不一会儿，有个学生站起来说：“有字词典是指我们查词语意思的词典（《现代汉语词典》），无字词典是指我们生活中的一花一草一木”，又有学生说：“有字词典是指用来查找的工具书，无字词典是指我们的生活”，还有的同学说：“有字词典就是我们用的工具书——《现代汉语词典》，无字词典就是我们每一天看到的自然现象和所遇到的事情等”??学生的回答精彩纷呈。看到学生独立自主的不同的感悟，我倍感欣喜。

这使我不由得思索：要想孩子们打开思维的窗，张开表达的口，我们教师在课堂教学中就要善于创造民主平等、宽松自由的气氛。对学生应该多一点微笑、多一点信任、多一点宽容，尽可能把更多的时间和空间留给学生，我们的学生定会做出一份让我们惊喜的答卷。虽然在这节课中，我花费了大量的时间，使原本的教学计划没有完成，但是能让学生自己去说，自己去理解，做了一名知识的主动获取者，我觉得很开心，达到了我要的`目标：让学生做了学习的主人。

二、多给学生展示的机会，想象的空间，学以致用。

花红柳绿、清澈见底、自由自在、专心致志??从学生的发言中，我看出了他们真正地学会了第二种使用“无字词典”的方法。

在课堂上，让他们尝到了被尊重和挑战成功的喜悦。既培养了学生理解词语的能力又达到了学以致用的目的，为学生将来对词语的理解打下良好的基础。做一个会观察生活，在生活中学习的人，树立“生活处处皆知识”的意识，从生活中学起，将生活与书本知识相结合，真正体现语文的人文性和工具性的特点。

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《学会查无字词典》教学设计

《学会查无字词典》（苏教版国标本第五册第2课）写了暑期爸爸带聪聪到青岛旅游途中指导他联系眼前景物，理解词语骄海似火、惊涛拍岸，告诉我们除了查字典以外，结合大自然、联系现实生活更是理解词语的好方法。文章有情有景，通过生活实例向学生传授语文知识、学习方法，是苏教版实验教材作出的又一有益探索。为达成编者意图，让学生在富有情趣的教学活动中掌握方法，确立常查无字词典、联系生活实际学语文的意识，及时地促成知识向能力转化，笔者结合以往教学实例，把主要环节教学设计与意图、课堂实录整理如下。

一、导入精彩暑假大回送。

1、同学们，在刚过去不久的暑期中，你曾外出旅游过吗？你能描述一下游览过程中印象深刻的一幕情景吗？如果暑假中没有外出游览，但肯定也有一些事情留给你的印象比较深，下面我们就来举行一次精彩暑期大回放，大家可以边展示自己拍摄的照片、画的图画（课前布署学生挑选一张外出旅游拍摄的照片，画一幅暑期生活的画）边介绍。

本文是暑期后新学年学习的第2篇课文，此时学生还未完全从无拘无束的长假生活中转过角色，课文所写内容又是同龄人的暑期经历，所以让学生重温一下暑期生活，回放精彩，符合学生心理，容易调动学习兴趣，激发起学习课文的热情。

精彩暑期大回放。

不仅仅是为了展示、介绍暑期生活，更是为了把日常与语文学习结合，启发他们把亲历亲为的生活与已学过的词语建立联系，为抽象的词语寻找现实及内部形象记忆的支撑，活学活用词语，为课文学习作铺垫。

学生可能理说不出相应的词语（或者是因为回忆不起相应的词语，或者是还没有学过相应的词语）。这不要紧，我们就先来看看一位我们同龄的小朋友聪聪的经历吧，顺势揭示课题学会查无字词典。

二、初读顺顺溜溜大比拼。

把课文读通顺这可重要啦！当然要读通课文首先要能正确认读生字。所以首先请大家拼读课后生字条里的生字，再练习读课文，然后在由前后左右四位同学组成的学习小组内交流，互助，最后各小组推荐选手，举行全班生字、课文朗读顺顺溜溜大比拼。

把课文读通顺这说易也不易，有的学生甚至老师对此不甚重视，长此以往，学生拿到一篇文章朗读时疙疙瘩瘩，读错字、添字、漏字、读颠倒字、读破句现象十分普遍。这样的学生，一遍文章读下来获得的印象肯定是不全面、不深刻的因为读书习惯太差，读书时不用心，影响了信息的吸收，这样的学生语感肯定也很差。在现在的本站，这样的现象还是并不少，所以对初读环节我们每篇课文的教学都不能忽视。先进行组内交流，有利于学生间互帮互助，及时纠正问题；组际的顺顺溜溜大比拼更能调动大家读书的积极性。当然在比赛过程中，教师发现易读错的生字、词语、读不顺的句子等问题要及时纠正，指导全体学生一起练习，以求熟练掌握。

三、精读边学边练显身手。

1、暑期到了，聪聪跟随爸爸外出旅行，他怎么一副装束？心情怎样？指名朗读1、2自然段。

生：最好查查词典，可惜外出旅游没带字典。

生：根据字面也可以解释，骄阳肯定是说太阳光很强烈，似火就是说太阳像火一样烤着大地。

3、这的确是大家最习惯的解释词语的办法。聪聪就是这么理解的，谁来读读聪聪的回答？（指名朗读第4自然段）。

4、那么当时身边有没有解释骄阳似火一词的现成词典？（相机出示酷暑季节烈日当空照，树木耷拉着枝叶，马路地面白烟缕缕的情景图片或电脑多媒体画面。）。

生：没有，聪聪身边没带词典。

生：有，当时天气很热，词典就在身边，周围的景物就能用来说明骄阳似火。

师：对！虽然聪明当时身边没有解释词语的真正的词典，如《现代汉语词典》、《新华词典》，但当时他们就处在骄阳似火的环境里，眼前的情景、周围的事物就是解释骄阳似火最好不过的词典。看看聪聪的爸爸是怎么解释的？（指名朗读，引导读出语气，联系图画解释烈日当空晒蔫，朗读时对该两处适当加以强调。）。

师：这就是查无字词典。无字词典上对词语的解释可不唯一的。看看出示的图画，联系自己暑期的经历，让我们也来显一下身手，赛一赛查无字词典，解释骄阳似火。

生：夏天的中午，烈日刺得人睁不开眼，马路上的沥青柏油都融化了，这种情形可以解释骄阳似火。

生：太阳晒得小树无精打采，小狗趴在树阴下伸着舌头不停喘气，这种情形可以解释骄阳似火。

生：夏天，地上的泥土晒得裂开了缝，仿佛在冒白烟，这种情形也可以解释骄阳似火。

4、无字词典上的解释可有趣，可真精彩了。我们小朋友也会查了。聪聪和爸爸来到了大海边，展现在他们眼前的是怎样的一幅情景？（出示图片或声像结合的电脑多媒体画面）给美景配美文，谁能用几句话描绘一下这幅情景？（学生描述后指名朗读相关的第6自然段。）。

面对此情此景，聪聪的爸爸想起了哪个词语？（惊涛拍岸）为什么会想起惊涛拍岸一词？眼前的无字词典能否解释惊涛拍岸？（眼前海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音，是惊涛拍岸最形象的解释。）。

那么你觉得眼前的这本无字词典还能解释哪些词？让我们再显身手，亮出一个与画面相关的词语，再具体说说。

生：波澜壮阔。大海一望无际，海面上波涛滚滚，多么雄壮啊！

生：惊天动地。海浪一阵又一阵，发出的声音哐哐，非常非常响。

生：海天一色。大海很广阔，往远处看，海和天都不碰到一起了，海是蓝的，天也是蓝的，真美！

学习课文不只是顺着课文顺序讲读一番，除却对疑难的点拨、引导学生接纳课文内容、吸收信息、理解词句外，同时还有一个创生的过程，如联系自身实际对课文个性化的解读，顺着文章内容、意蕴延伸开的相关、相似联想，铺展开的想象，等等，这就是阅读中的对话文本与读者互动，读者在接受的同时又发挥主动创造性。在此环节，边读边领会什么是查无字词典，同时让学生现学现练，学着查无字词典，既加深对无字词典这一说法意思的直观理解，同时及时地将知识转化能力，十分有益。

四、总结揭示题旨拓展练。

无字词典就是指大自然，指生动的现实生活实际。解释词语不但可以查词典，还可以联系周围的现实生活。那本无字词典对词语的解释更生动更真切，它蕴含的知识也更丰富。

2、学习了本课，我们既获得了新的语文学习方法，又增长了本领。请你用本课学到的查无字词典的本领解释下列词语。

（1）秋高气爽。

（2）天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声，这情形使你想到词语。

教师引导学生讨论总结，揭示无字词典的比喻义及本文题旨，使学生对只是意会不能言传或不能清楚言使的意思清晰化，这也是经历本课学习应该加以落实的。课毕，布置作业，让学生解释几个词语练一练，旨在进一步巩固所学的知识与本领。

《学会查“无字词典”》教学设计

教学目标：

1、学会本课生字，用钢笔写好生字词，理解课文重点词句。

2、理解课文内容，了解学会运用联系事物。联系实际的方法，理解词语，懂得“无字词典”的意思。

3、朗读课文，开拓学生思维，培养学生养成运用联系事物。联系实际的方法理解词语的好习惯，学会举一反三。

教学重难点：

理解课文内容，学会运用联系事物、联系实际的方法，理解词语，并能举一反三。

教学过程：

一、板书课题，引起悬念。

1、（板书词典）词典是什么？可以用来干什么？

说一说你怎么记住这两个字的，给它们组几个词。

2、（补充完整课题）齐读课题。读了课题，你有什么问题？

二、初读课文，感知大意。

1、自读课文，注意把字音读准确。

2、听课文录音，要求观察课文插图，说说你看懂了什么，还有什么不明白的地方。

3、检查自学情况。

（1）指生认读生字词，正音，提醒大家容易读错的地方。

（2）指名分段读课文，其他学生评价。

4、问题导读。

（1）爸爸怎样帮助聪聪理解“骄阳似火”这个词语的？

（2）爸爸怎样帮助聪聪理解“惊涛拍岸”这个词语的？

（3）爸爸最后对聪聪说了什么话？

根据这几个问题，你可以把课文分为哪几部分？

三、细读课文，深入领悟。

1、学习第一自然段。

（1）自读课文，说说你读懂了什么？（交待了时间、人物、地点、事件）。

（2）齐读。

2、学习第二至五自然段。

（1）自读课文，找一找爸爸怎样帮助聪聪来理解“骄阳似火”的？（学生画出相关语句后进行交流）。

小结：理解一个词语可以从观察身边的事物获得真切感受。

（2）指导朗读“这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗？”

你能把这个句子换个说法吗？

（3）根据平时的观察，你也来描述一下“骄阳似火”吧。

（4）再次自读课文，体会课文内容。

3、学习第六至八自然段。

（1）结合插图，思考理解：爸爸和聪聪又看到了什么？通过读这几个自然段你又知道了什么？（生自读后，引导交流）。

小结：把眼前看到的具体景物与学过的词义相比照，是理解词语、学习语言的重要方法。

（2）指导朗读问句和感叹句。

（3）再次自读课文，体会课文内容。

（4）通读二至八自然段，说一说在理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”时方法有什么不同？（小组讨论后全班交流）。

小结：理解一个词语可以从观察身边的事物获得真切感受，眼前看到的具体景物也可以用具体词语来概括，帮助理解词语。

4、学习第九自然段。

（1）爸爸最后对聪聪说了什么话？

（2）爸爸意味深长说的话中，“有字词典”、“无字词典”分别指什么？

小结：我们理解词义，目的就是要弄清这个词语表达的现实生活中的一种状况。查“无字词典”可以直接感受这种状况，因此，比查“有字词典”显得更重要。我们也要学会利用身边的“无字词典”来学习知识。

5、赏读课文，加深对课文的理解。

四、反馈矫正，积累知识。

1、读课文，说说爸爸是怎样解释“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的，并把有关的句子画下来。

轻手轻脚　狂风大作。

五、实践活动。

组织一次“查‘无字字典’”活动，准备一定数量的词语，让学生联系生活实际来说出意思。

教学设计来自本站。

学会查无字词典教学设计

1、利用预习卡，辅助学生学会怎样预习，为达到自能读书作准备。同时，让学生先学后教，以便以学定教，充分发挥学生的主体作用。

2、识字教学时，用不同方法调动识字兴趣，鼓励学生用多种方法识记识形，掌握写字规律，引导学生把字写正确、写规范，加大写字指导，在三年级用钢笔写字的起始阶段养成良好的写字习惯。

3、品读课文时，扣住课题，围绕“无字词典”指导质疑，围绕核心问题，抓住重点词语品词析句，掌握运用生活中的所见、所闻、所感理解词语的方法，拓展延伸，学以致用。

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学会查无字词典教案

一、教学要求：

1.学会本课16个生字，其中6个生字只识不写。

2.能正确、流利、有感情得朗读课文。

3.理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思，知道“无字词典”的意思。

4.用“骄阳似火”一词，描写夏日天气的炎热。

二、重点难点：

理解“无字词典”的含义，学会观察生活，从生活中学到更多的知识。

三、教学时间：

2课时。

四、教学过程：

第一课时。

一、导入新课：

1.出示“骄阳似火”、“惊涛拍岸”两个词语，引导学生查字典，说说词义。

2.过渡到新课。

3.板书课题：

《学会查无字词典》教学设计

有字词典现代汉语词典不仅。

无字词典来自生活来自自然而且。

教材分析：

我们听说的词典都是用文字写下来的，还从来没有听说过有无字词典，课文的题目就引起了人的阅读兴趣。古人说纸上得来终觉浅，书本知识必须从体验中加深理解。本文中的爸爸在带领聪聪旅游中，并没有一味地沉浸在美好的山水中，而是通过巧妙的点拨和引导，让聪聪从对书本知识的死记硬背中走出来，到大自然中去学习，去领悟，从而认识到世界就是一本硕大的无字词典。全文共分两个部分。第一部分写爸爸带聪聪去旅游；第二部分写在旅游途中学会查无字词典。在爸爸的引导下，聪聪对骄阳似火的认识就变得活生生了，对惊涛拍岸这个词语的意境有了感性的认识。通过本文的学习，让人们明白了无字词典不是别的，就是我们生活于其中的社会和自然，而要学会查它，就要处处留心，认真体悟。

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确流利有感情地朗读课文。

3、凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。

教学重点：

懂得学语文不光要从书本上学，还要注意在生活实践中学。

《学会查“无字词典”》教学设计

1、学会本课10个生字，认识1个多音字，理解有生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思，知道“无字词典”的意思。

4、用“骄阳似火”一词，描写夏日天气的炎热。

第一课时。

1、学会本课10个生字，认识1个多音字，理解有生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情得朗读课文。

教学重点难点：

理解“无字词典”的含义，学会观察生活，从生活中学到更多的知识。

教学挂图小黑板录音。

一、导入新课。

1、出示“骄阳似火”、“惊涛拍岸”两个词语，引导学生查字典，说说词义。

2、过渡到新课。

4、设疑：

二、初读课文。

1、自由轻声读课文。要求:读准字音，标出自然段序号，读通每句话。

2、指名试读课文。

无字词典山崩地裂旅游解释烈日当空骄阳似火。

惊涛拍岸岩石理解意味深长聪明不断。

4、练读生字词，理解词语。

5、指导书写生字。

6、各自轻声读课文，边读边想：这篇课文写的是一件什么事？

7、指名朗读课文。

8、讨论：这篇课文写的是一件什么事？

（爸爸和聪聪在旅游途中谈学习词语的事，先谈“骄阳似火”，后谈“惊涛拍岸”）。

四、作业：

1、用钢笔描红，抄写生字词。

2、朗读课文，做到正确、流利。

板书设计：

骄阳似火结合身边事物。

第二课时。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。

教学重难点：

1、正确有感情地朗读课文；

教学准备：

教学挂图。

教学过程：

一、回顾上节课的学习内容，引入本节课的学习。

师：昨天同学们在初读课文的时候提出了什么是无字词典和怎样查无字词典的疑问，这是非常有价值的两个问题。今天这节课我们就通过学习第二课来回答这两个问题。

二、初步感知，理清课文主要内容。

1、请学生自由读课文，看看爸爸帮助聪聪理解了什么词语的意思？请用“——”勾出来。

2、板书“骄阳似火”、“惊涛拍岸”，并读一读，读准字音。

三、学习课文，理解意思：

（一）、理解“骄阳似火”（即课文第2——5自然段）。

1、对“骄阳似火”这个词语，聪聪是怎样理解的？爸爸是怎样理解的？请用“~~~~~”勾出来。

2、抽学生读一读勾出的句子，体会他们的理解有什么不同？

（1）、聪聪是背的词典上的解释。

（2）、爸爸是结合身边的事物来解释。

3、小结：结合身边的事物来理解词语的意思，这就是查无字词典。

4、迁移练习：

（1）请孩子们观察书上插图中的人物，能用上“骄阳似火”这个词语吗？

（2）想一想夏天烈日当空的情形，选择一种事物来说一说。（可以说人、动物、植物等）。

（二）理解“惊涛拍岸”（即第6——8自然段）。

2、看看文中是怎么描写这种情景的？读一读课文，用——勾出来。

3、指导朗读，注意“滚滚、涌来、撞击、山崩地裂”。

4、小结：看着眼前的景象不由得将自己以前知道的词语相对照，又是查无字词典的另一种方法。（板书）。

（三）、学习第九自然段。

1、读读第九自然段。

2、说说自己对“有字词典”和“无字词典”的理解，并说说自己怎样运用“无字词典”来理解词语的意思。

四、作业设计：

运用刚刚学会的查无字词典的方法，你能说说“热闹非凡”、“悠闲自在”的意思。

板书设计：

骄阳似火结合身边事物。

惊涛拍岸结合眼前景象。

学会查无字词典教案

今天听了周特一节语文课，《学会查无字词典》，因为自己刚上过，边听边记同时和自己的执教对比，感到周特的课的教学流程设计不仅自然，更是大容量。

其作用就是起到强调作用，然后让学生读一读。听着学生的.读就知道学生理解了，这样的教学不仅让学生明白什么是反问句，同时在今后写反问句时肯定会准确使用，总之，在周特的课堂上，我看到了既有扎实的语基训练，还让学生感觉到语文的乐趣。

学会查“无字词典”

教学要求：

1、学会本课16个生字，其中6个生字只识不写。

2、能正确、流利、有感情得朗读课文。

3、理解"无字词典"的含义，学会观察生活，从生活中学到更多的知识。

重点难点：理解"无字词典"的含义，学会观察生活，从生活中学到更多的知识。

第一课时。

一、激趣导入：

1、词典大家会查吗？说说你是怎样查词典的？可今天我们要学的新课是《学会查“无字词典”》。

2、读了课题后，你有什么问题呢？（“无字词典”是什么？怎样查？为什么查？）我们来看看课文是怎样写的吧。

二、初读课文，整体感知。

学生带着刚才提出的问题自由轻声读课文，再想想课文写了一件什么事？借助拼音把课文生字读正确.读通顺。

三、检查初读效果。

1、开火车读生字，纠正发音。强调“撞”的读音。

2、指名逐段朗读课文，纠正发音，指导读长句。

3、通过初读课文，你知道了什么?课文写了一件什么事？

四、尝试自学（出示自学要求:）。

1认真仔细阅读课文。

2思考：（1）课文有那些词,你不理解,请用横线划下来。

（2）读课文,说说爸爸是怎样解释”骄阳似火.惊涛拍岸”的.并把有关句子划下来。

（3）生自学完后,同桌相互交流,师巡视指导.

五、生自学生字。

2、教师指导“聪”的记法。“用耳去听，用眼去看，用嘴表达，用心去记”这样才是“聪”明的学习方法。

3、《习字册》中练习。教师巡视指导。

第二课时。

一、复习巩固，激发兴趣。

1开火车读词。

2提出学习中遇到的困难。

二、精读感悟。

1、学生自读1至5自然段，想想这几段主要写了什么？指名说。

（2）引导学生用眼前事物解释“骄阳似火”，拓展练习。

2、指名读课文6－8自然段。

说说爸爸是如何联想到“惊涛拍岸”的？爸爸说眼前这景象像不像“惊涛拍岸”，拍的是什么情景。指导看图，体会词义，指导读好“只见……声音”，读出“惊天动地的声音”。

指名读聪聪的话，说说，聪聪现在会想什么？

4、指导学习第9自然段。

（1）学生自己读第9自然段，思考爸爸的话，从爸爸话中你知道了什么？

（2）教师小结：查“无字词典”有利于我们真正理解一个词语的意思。

三、深化总结：读了课文,你还有不懂的问题吗?学生提出问题,,自己能解答的自己解答,不能解答的,大家相互解答,教师相机指导.

四、指导书写。

1出示：烈、涛、岸、岩、音。

2、说说这些字的记忆方法。

3、学生描红、练写。

学会查“无字词典”

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、写一段话，描写夏日炎热的天气，并用上“骄阳似火”。

4、懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。

教学重点：教学要求2、3。

教学难点：写一段话。

教学准备：挂图。

教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时。

一、导入新课。

1、板书课题。

2、看到课题目，你有什么问题要问？

二、初读课文。

1、自由轻声读课文，要求：

读准字音，标好小节号，读通没句话。

2、指名试读课文。

读准下列字音：

引导比较“似”的两种读音。

3、范读课文。

三、教学生字，指导书写。

1、教学生字字形。

（1）引导用熟字记忆。

（2）指导“典”的书写笔顺。

2、指导书写。

四、作业。

1、练读课文。

2、抄写生字词。

第二课时。

一、复习检查。

1、指名读黑板上的词语。

2、组词。

查（　）　继（）   释（             ）。

但（    ）       断（         ）  译（          ）。

二、学习课文。

1、学习第一节。

（1）指名读。

（2）讨论：这一段你读懂了什么？

2、学习2~5小节。

（1）默读课文，边读边思考：

爸爸向聪聪提出了什么问题？

聪聪是怎样回答的？

聪聪回答得对吗？

（2）讨论以上问题。

（3）讨论：

爸爸笑了笑，表示满意吗？

最好的解释是什么呢？

谁能把爸爸话中的“？”改成“。”？

爸爸的解释与聪聪的确解释有什么区别？

（4）指导朗读。

3、学习第6~8节。

（1）自由轻声读，思考：

爸爸和聪聪来到大海边，看到了什么？听到了什么？

爸爸想起了什么？

聪聪为什么高兴得嚷起来？

（2）讨论。

（3）继续讨论。

惊涛指什么？

眼前的波涛使人吃惊吗？为什么？

词典上的解释与用眼前的情景来解释相比，哪一种准确？为什么？

（4）指导朗读。

4、学习第9节。

（1）指名读。

（2）你有哪些问题？

（3）讨论。

（4）交流。

（5）小结。

三、作业。

1、练习读课文。

2、用“骄阳似火”说一段话。

学会查“无字词典”

语文课上，土地爷爷问：“你们会查词典吗？”

“会！”小猪胖胖、小牛勤勤、小猴淘淘异口同声地回答。

“‘骄阳似火’是什么意思呢？请大家拿出词典查一查。”

“‘骄阳似火’就是强烈的太阳光像火那样热。”淘淘流利地读着词典里的解释。

“生活里有哪些现象可以解释‘骄阳似火’呢？”土地爷爷追问道。

胖胖、勤勤、淘淘你看看我，我看看你，谁也答不上来。

“那就让我们来看看书吧，请大家看第二课，然后告诉我答案。”土地爷爷亲切地说。

“烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这就是对‘骄阳似火’最好的解释。”胖胖抢着回答。

“大家想想，还有什么现象可以用来解释‘骄阳似火’呢？”土地爷爷问。

淘淘说：“烈日当空，路上的沥青柏油都晒化了。这可以解释吧。”

勤勤也不甘示弱，说：“烈日当空，农民伯伯晒在场上的麦草都像是快要燃烧似的。这也可以解释。”

“还有，还有。”淘淘跳起来说，“烈日当空，院子里的水泥地面都晒得烫人了，恐怕有五、六十度呢。这也可以解释。”

“呵呵呵，你们说得都不错。生活中好多现象都可以用来解释一些词，生活就是一本‘无字词典’啊！”土地爷爷意味深长地说。

土地爷爷停了一下又说：“生活中的一些现象也可以用一些词来概括，如书上讲的‘海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出山崩地裂的声音’就可以用‘惊涛拍岸’来解释。节日的广场上聚集了很多的人可以用哪个词来概括呢？”

“可以用‘人山人海’来概括。”淘淘说。

胖胖说：“也可以用‘摩肩接踵’来概括。”

“那上下班时，马路上车来人往又可以用哪些词来概括呢？”土地爷爷又问。

“可以用‘车水马龙’来概括。”勤勤说。

“也可以用‘川流不息’来概括。”胖胖说。

淘淘说：“用‘人流如潮’来概括也可以吧。”

“不错，不错，真不错！”土地爷爷习惯地抚摸着白胡子，笑眯眯地说，“看来，大家都学会了查‘无字词典’了。哈哈……”

学会查“无字词典”

一、教学目标：

1.学会本课16个生字，其中6个生字只识不写，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.结合课文内容理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思，知道“无字词典”的意思，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。

4.初步感受文中提示语不同的位置及标点的用法，尝试着借鉴运用。

5用“骄阳似火”一词，描写夏日天气的炎热。

二、教学重点难点：

通过“骄阳似火”“惊涛拍岸”这两个例子理解“无字词典”的含义，学会观察生活，从生活中学到更多的知识。

三、教学时间：2课时。

四、教学过程：

第一课时。

教学目标：

学会本课生字新词，能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。

学习课文第2至第5自然段，结合课文内容理解“骄阳似火”的意思，初步体会“无字词典”的意思，并能结合自己的生活经历用“骄阳似火”一词，用“总——分”的构段方式，描写夏日天气的炎热。

教学过程：

一、谈话导入：

1、同学们在读书时我们经常遇到不理解的词语，你有什么好办法来解决吗？

2、学生交流：

3、教师引导辨析：

（1）遇到不理解的字——查字典。

（2）遇到不理解的词语——查词典。

5、读题，

6、引导质疑。

7、教师小结：同学们，根据课文题目提出自己心中的疑问，这是一种非常了不起的本领。在初读课文题目的时候提出了什么是无字词典和怎样查无字词典的疑问，这是非常有价值的两个问题。今天这节课我们就通过学习来回答这两个问题。

二、引导初读课文。

1、初读要求。

（1）请同学们自己读读课文，遇到不认识的字看看后面的拼音，多读几遍，试着把课文读准确，读通顺。

（2）给课文标好自然段序号。

2、检查初读情况；

（1）出示带拼音的课文生字，请同学们再认一认，记一记：

帽  蹦   解  释  断   撞   裂  嚷  仅。

查  词  典  聪  突  涛  岸  岩  音  味。

（2）开火车读生字卡片。

（3）出示词语，（7）读词语：

3、指名分节朗读课文，正字正音。

4、思考圈划：请学生默读课文，看看爸爸帮助聪聪理解了什么词语的意思？请用“——”勾出来。

5、板书“骄阳似火”、“惊涛拍岸”，并读一读，读准字音。

三、理解“骄阳似火”（即课文第2——5自然段）。

1、课文哪几自然段是介绍“骄阳似火”的，一起读一读。

2、默读课文，思考：对“骄阳似火”这个词语，聪聪是怎样理解的？爸爸是怎样理解的？请分别用“——”和“~~~~~”勾出来。

（强烈的太阳光像火那样热。）。

（烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？）。

（1）齐读爸爸说的这个句子，试着改一改，不用问号，但句子的意思不变。

（2）交流：烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这就是对“骄阳似火”最好的解释。

（3）思考：他们的理解有什么不同？

聪聪是背的词典上的解释。

爸爸是结合身边的事物来解释。

（4）教师引读：对“骄阳似火”这个词语，有字词典上是这样解释的：——（生接读：强烈的太阳光像火那样热）。

而“无字词典”上又是怎样解释的呢？——（生接读：烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了。）。

（5）分角色朗读课文第2至第5自然段，引导注意提示语，才能读出味道。

（学生交流后小结：结合身边的事物来理解词语的意思，这就是查无字词典。）。

四、迁移练习：

1、请孩子们观察书上插图中的人物，能用上“骄阳似火”这个词语吗？

2、你会查“无字词典”吗？你能结合自己的亲身经历，回忆一下夏天烈日当空的情形，选择一种事物来说一说。（可以说人、动物、植物等）。

3、组织组内交流后全班评议。

4、课内小练笔：根据同学们刚才的发言，以“今天烈日当空，骄阳似火。”为总起句写一段话。

第二课时。

教学目标：

1、结合课文内容理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思，知道“无字词典”的意思，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。

2.初步感受文中提示语不同的位置及标点的用法，尝试着借鉴运用。

教学过程：

一、复习导入：

那你会查“无字词典”吗？试用你的生活经历说说“骄阳似火”的意思？能用得越多越好。（相机肯定学生优秀的作业）。

二、理解“惊涛拍岸”（即第6——8自然段）。

2、看看文中是怎么描写这种情景的？读一读课文，用——勾出来。

3、指导朗读，注意“滚滚、涌来、撞击、山崩地裂”。

4、爸爸又是怎样解释“惊涛拍岸”这个词语的意思的呢？

（1）交流：爸爸说：“我又想起了惊涛拍岸这个词语，你看眼前这情景像不像？”

（2）“眼前这情景”指的是什么呢？你能结合前文来说一说吗？

（3）再次默读，圈画，交流“惊涛拍岸”的意思：

（海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音。）。

5、那爸爸和聪聪之间的这段对话该怎么读呢？自己试着在组内练一练。

6、指名分角色朗读，组织评议。

7、小结：看着眼前的景象不由得将自己以前知道的词语相对照，又是查无字词典的另一种方法。（板书）。

三、整体回归，总结课文。

（1）自己读读，想想。

（2）小组里讨论一下。

（3）全班交流，相机小结（说说自己对“有字词典”和“无字词典”的理解，并说说自己怎样运用“无字词典”来理解词语的意思。）。

2、细读第9段:。

（1）.指名读。

（2）交流：你对“意味深长”是怎样理解的？可以说一说，也可以试着读一读。

（3）讨论：爸爸为什么要“意味深长”地说？你从中读懂了什么？

（4）练习有感情地朗读，读出“意味深长”的味道。

（5）引导练习用“不仅……还……”说话。

四、学习人物对话，初步感受提示语的作用及位置。

1、练习分角色朗读课文，要求直接读人物的对话。

2、教师质疑：那课文为什么不直接写人物的对话，那些在对话中没有读的内容能不能去掉，为什么？同桌之间讨论一下。

4、请同学们再默读课文，看看提示语分别在句中什么位置？使用的标点有什么不同？（自己读一读，画一画，组内讨论一下。）。

5、师生之间模拟两组对话，18、练习用上恰当的提示语写出刚才的对话。

五、作业布置：

1、练习有感情地朗读课文。

2、用上合适的提示语刻画人们的一段对话。

板书设计：

骄阳似火 -------树叶晒焉      结合身边事物。

涌，撞，崩-------惊涛拍岸      结合眼前景象。

学会查“无字词典”

在教学第三至五自然段时，我是这样做的。感觉效果很好。

1、指导学生分角色反复读第三至五自然段，指出提示语的不同地方。让学生初步知道提示语的不同地方。

2、然后让学生划出爸爸解释“骄阳似火”的有关句子。读一读。说说聪聪是怎样解释的。学生通过读课文知道，聪聪的解释词语的方法是背词典上的解释。再回过头来看爸爸是怎样解释的。

1、 引导学生领仿照课文句式用生活中所见的事物形象地解释“骄阳似火”。

2、 让学生说说爸爸这种借景释词的方法之优点。

以上教学步骤，学生学习得很轻松，很自然地知道了聪聪理解词义是背词典上的解释比较枯燥；而爸爸则采用生活中身边事物来解释，非常贴切与生动，容易理解。

让学生感受到这点，不仅归功于前面的反复阅读，更归功于仿照文中例句来说话，形象解释词语。学生发言十分精彩。下面是教学片断实录：

师：同学们，你能仿照爸爸，也用生活中身边的事物来解释“骄阳似火”吗？

生：你看，烈日当空，连石子都晒烫了，这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗？

…………。

师：同学们，你们觉得用生活中的事物或现象来解释词语的方法怎么样？

生：很贴切。

生：很生动。

生：很容易懂。

师：对！背词典上的解释这是一种理解词语的方法；而用生活中事物来解释又是另一种方法。这种方法更生动，更形象，更容易理解。刚才，大家都用这种方法来解释了“骄阳似火”，希望大家在今后的学习与生活中，能经常使用它。

以上教学片断，达到了预期的教学效果。

一是通过仿照课文句式说话，学生学会了说这句反问句。二是在学习仿说句子中运用了爸爸的释词方法，在运用中巩固了这种释词方法。三是通过语言实践，真正感受到了借景释词这种方法的好处。这样层层深入，循序渐进，学生得出感受，水到渠成。

学会查“无字词典”

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解词语意思。

3、用“骄阳似火”一词造句，描写夏日炎热的天气。

4、能说出什么是“无字词典”以及怎样查“无字词典”，懂得学习语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。

第一课时。

教学目的：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，理解词语意思。

教学过程：

（一）导入。

“无字词典”指的是什么？为什么加引号？如何来查呢？

读课文。

（二）初读课文。

1、自读课文。

读通读顺，指名分段读。

2、指导“断、典、释”的笔顺。

对“似”多音字的区别。

（三）再读课文。

1、根据提示课文如何分段。

（1）爸爸帮助聪聪理解“骄阳似火”。

（2）爸爸帮助聪聪理解“惊涛拍岸”。

2、自己试着说说这篇课文写了什么事情吗？

3、通过课文的朗读，你知道上课前提问题。

（四）小结。

通过反复朗读，我们获得了学多，学会了生字词，还了解了课文大意，知道了学多问题的答案，所谓“书读百遍，其意自见”就是这个意思。

作业：

1、描红。

2、习字册。

第二课时。

教学目的：

1、正确、流利的朗读课文。

2、用“骄阳似火”造句。

3、懂得“无字词典”的意思，知道学习语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。

教学过程：

（一）导入。

爸爸是如何帮助聪聪理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”的呢？

（二）读1—5小节。

1、聪聪和爸爸是如何解释“骄阳似火”的？聪聪的解释从哪儿来的？爸爸呢？

2、小结：联系上下文看，这是一种很好的读书习惯，你喜欢哪种解释？为什么？

（烤焦的柏油路，知了，吐着舌头的小狗）。

3、小结：这些解释有什么共同的地方吗？这些都是生活中的迹象，生动直接。

通过观察身边的事物，加深感受这是一种有效的学习途径。

（三）学习6—8小节。

1、爸爸是如何解释“惊涛拍岸”的呢？

板书：滚滚波涛、不断涌来。

这样的景象你见过吗？谁来说一说。

2、只要大家仔细观察，留心生活，做个有心人，你能解释很多问题。

（四）学习第9小节。

1、爸爸的话，你能听得懂吗？

有字词典：日常生活中的词典。

无字词典：生活中的学问，我们留心生活，做个有心人，从生活中获取更多的知识。

2、爸爸的话给我们带来了很多的启示，真可谓是“意味深长”，耐人寻味啊！

（五）总结。

生活本身就是一本书，它既深奥又浅显，它教会了我们很多，读懂生活这本书，你也就读懂许多人生。生活就是我们最好的教科书，让我们多留心，做个有心人，多观察、多思考，你一定会有丰富的收获。

作业。

1、用“骄阳似火”造句。

2、练习册。