珍贵的教科书读后感（热门13篇）

读后感可以帮助读者总结自己的心情和思绪，让读书成为一种心灵的启迪。读后感是读完一本书之后对书中内容和作者观点的总结和感受。通过写读后感，可以帮助我们更好地理解所读书籍，并加深对其中知识和思想的理解。写读后感时，可以结合自身的生活和社会背景，进行观点的扩展和延伸。以下是小编为大家收集的一些读后感范文，供大家参考和借鉴。

珍贵的教科书读后感

《珍贵的教科书》是三年级上册第六单元的一篇精读课文。课文记叙了在1947年保卫延安的战役中，延安小学的师生在极其艰苦的条件下坚持学习的故事。课文以教科书为线索，以“珍贵”为核心，分“盼书”“取书”“护书”“激励”四部分展开叙述。着重记叙了张指导员为保护教科书而献出了自己宝贵生命的感人事迹。语言生动感人，结构紧凑，感情强烈，读后催人奋进。与课文第十一自然段内容相配套的有一幅插图，表现的是张指导员牺牲前的情景。

二、说教学目标。

课标在第二学段还提出了“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”的阅读目标要求，确定本课的教学目标如下：

1、抓住重点词句，体会战争年代艰苦的学习条件，感悟张指导员奋不顾身保护教科书的英勇行为，懂得教科书为什么珍贵，从而珍惜今天的学习生活。

2、默读课文，试着对课文中不理解的地方提出疑问。

3、有感情地朗读课文。

三、说教学重难点：

依据课文的内容距离学生的生活经验较远的实际，结合单元导读提示，我确定的教学重点是：结合对重点词句的理解，体会教科书的“珍贵”，从而珍惜今天的学习生活；教学难点是：了解当时的背景，感受师生对书的渴望。

四、说教学策略。

课标指出：语文课要以人为本，培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，为体现这些新的理念，实现即定目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性。教学时我组织学生进行以多种形式的自主读书、合作探究为主的互动活动，最后激情朗读，并结合自身感悟进行情感延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

五、说教案。

课堂结构：复习导入——合作探究，朗读体验——激情朗读，总结全文。

（一）复习导入。

全体，但需要花更多的时间。接着教师引读回顾第一部分内容，为下一步的学习探究做铺垫。

（二）合作探究、朗读体验。

整节课以学生的研读、交流感受、朗读作为课堂互动的主体部分，为学生提供较为充足时间、空间，通过自主、合作、探究的学习方式，让学生尽可能多的参与语文实践活动。

教学中围绕“教科书为什么珍贵”展开多层次的读。第一是围绕问题读。让孩子们自己默读、合作感悟，“找一找、画一画”，初步找到了文中的几个关键处。第二是引导感悟读。在学生抓重点词、句如“振奋人心”“争先恐后”“节省”“完整无缺”“念叨”等词的理解与感受后，激情朗读，使学生一步步明白了因为这些书不但是在条件极其艰苦的情况下，孩子们非常渴望的'，而且印书用的纸是在毛主席的关怀下，从党中央印文件的纸中节省出来的，更是张指导员用鲜血和生命换来的，真切地感受到了书的珍贵。第三是想象补充读。通过文本中的插图及对文本中多次出现的省略号的理解，激发学生边读边想象当时的情景及文章所要表达的思想感情，渗透读书方法。通过这堂课，我充分地认识到：多读，不仅能帮助学生理解文章的思想内容，丰富学生的想象，激发学生的情感体验，而且还可以激活学生的思维能力。所以在教学中我引导学生反复地读、忘情地读，带上表情、加上动作读，边读边想边品味，学生在想象中感受，在感受中领悟，达到了“情动而辞发”的效果。

（三）激情朗读，总结全文。

归纳问题：看板书回答“为什么说教科书是珍贵的？”总结全文。

《珍贵的教科书》读后感的作文

这学期我们学了一篇课文《珍贵的教科书》，讲的是解放战争时延安小学的师生在艰难困苦的环境中坚持学习的故事。

当时延安小学的孩子们读书环境很不好，没有黑板就用锅烟灰在墙上刷一块；没有桌椅，就用小板凳当桌子；没有粉笔，就用黄土块代替。这些困难他们都想办法解决了，但最困难的是没有教科书。后来，终于有了教科书。在领书的途中，遇到敌机的轰炸，为了保护教科书张指导员牺牲了，而那捆书却完整无缺地压在他的身子下下面，被鲜血染红了。

学了这篇课文后，想起我们现在生活在和平环境里，学习条件这么好，是多么幸福啊！有美丽的校园，宽敞明亮的`教室，崭新的课桌椅，大大的磁性黑板，五颜六色的粉笔，各种各样的教科书，还有爸爸妈妈给我们买了许多课外书及学习用品。我们要珍惜这来之不易的学习条件，学好、用好这些书，成为一个有知识的人，将来为祖国多做贡献。

珍贵的教科书读后感

我怀着无比敬佩的心情学习了《珍贵的教科书》这篇课文。

课文讲的是战争时期延安小学转移到一个小山村里，条件非常艰苦，没有桌椅、黑板、粉笔，小学员们仍然坚持学习。有教科书是小学员们梦寐以求的事，指导员带“我”去取书的路上遇到敌机轰炸，张指导员为了保护那捆教科书而壮烈牺牲了，那捆完整无缺的教科书和指导员没说完的话，一直激励“我”前进。

学过这篇课文后，让我深深感动，受益匪浅。张指导员舍身护书，英勇牺牲的情景时常浮现在我的脑海，我们敬爱的老师不正如文章中的指导员吗？为了我们的学习呕心沥血、无私奉献。

而文章中小学员们艰苦卓绝的学习环境和刻苦的学习精神也时刻激励着我，我们生活在和平年代，不需要流血和牺牲，有这样优越的学习条件和诲人不倦的教师。比起那时的炮火连天的环境要好上千百倍，而我们的学习精神远远不如延安小学的学生们，难道只有条件艰苦才能学好吗？不！同学们，如果你还在感叹学习辛苦的话，请猛醒吧！快点珍惜现在的一分一秒，发愤学习，从一点一滴做起，踏踏实实地走下去，练好本领，做21世纪的主人，将来才能为祖国建设而出力，才能不辜负先烈们的期望！

《珍贵的教科书》读后感的作文

望着桌子上的那盒礼物，盒子还是用白纸折的，里面包着的是一个红彤彤的苹果。虽然包得不是很精致，但我还是深深感受到了同学对我的友情。

那还是在二年级的时候，因一次登山活动不小心脚骨折了。那一段时间，我只好拿着双拐杖，哪儿都去不了。所以在上我最喜欢的体育课时，我也只能坐在座位上，看着同学们一个个在操场上心情跳跃，心里别提有多难受了。

唯一让我略感安慰的是，还有一个同学留在我身边陪着我。因为他身体有点不舒服，也不能跑。我们两个可谓是“同病相怜”。但由于他是新转来的，我们俩并不太熟悉，坐在那里话也不太多，没一会儿，我们就坐在那里各自发呆。

忽然，我看见他拿着水杯出去了，猜他应该是去接水了。不一会儿，看见他从远处走来，拿着一张白纸，蹲在一边，不太熟练地折着纸盒子，并把一个红苹果放进去。可能是苹果太重，提起纸盒子时，竟把纸给撑破了。他从口袋拿出胶带，把破洞补上了。不料刚提起，纸盒的另一面也破了。就这样，他一会咬胶带，一会儿又弄破纸。包好后整张纸盒打满了补丁，倒像一个布满藤条的菜篮子。

像是终于满意了，他坐到我身旁，把满是胶带的白色小盒子放到我桌上。我有点吃惊，问：“给我的？”他满脸骄傲地说：“当然，惊喜吧？苹果是音乐老师送我的，现在我转送你了！”我望了望他，又看了看那个布满胶条的纸盒子，一股暖流涌上心头。

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《珍贵的教科书》读后感的作文

数九隆冬，一阵阵北风吹过，像刀子划在我们红通通的脸上，老疼了。可这依然无法阻止我们野炊的脚步，我、杨辰宇、李峻旭三个好哥们正扛着各式各样的“武器”走到野炊的地点。

教官一声令下，我们便把野炊用的工具和要吃的食物一样一样排列整齐，他们俩以飞快的速度冲进森林里捡干柴去了。而我，则留在原地，把野炊的“炉子”准备好。其实就是在地上挖一个坑，再用石头铺平。我拿起铲子，狠狠地向地下一啄，铲子的铲尖一下子插进土里，我用尽吃奶的力气，用力一撬，一大块泥土从四周裂了开来。“快来帮忙！”我向树林喊了两声，却无人回应。我有点失落，不会没人了吧？这时，两个人影朝我跑了过来。没错，就是我那俩好兄弟。只见他们一人抱着一大捆干柴跑过来。“来了，来了”他们边说边把铲子撬进裂开的缝里。“三、二、一，走你！”我大呵一声，那块泥土一下子便被我们撬开了，横在一旁，碎成若干块。稍微修饰一下，一个天然的大土灶就形成了。我们迫不及待生火烧水了。“豆腐呀，火腿肠呀，超级美味大杂烩呀……”杨辰宇一边编着自己的叫卖曲，一边炖汤。不一会儿，各种食材的香味就被熬出来了。“开饭喽！”我大叫。碗筷准备好了，我迫不及待的把锅端到桌子上。“别急，别急，一个一个来。”我替大伙盛着汤。热乎乎，香喷喷的面汤暖和了我们的身子。不一会，我们就把一锅子的汤喝完了，却依旧回味无穷。

啊！最珍贵的味道，不就是一起努力辛苦后的味道吗？

【最珍贵的配合】。

（顾寒波）。

星期三晚上，我们小组的同学们齐聚我家，完成延时刺破气球装置。

冯子剑拿出自己在学校里完成的半成品，只见，那装置的三条纸板摇摇晃晃，一个支点也没有，我立马对冯子剑说：“这装置不行，粘得不牢啊！”我一说完便和冯子剑把纸板撕下来，我找出宽胶带，他把纸箱边上多余的纸板剪掉。我俩互相配合，他拉胶带，我就在一旁拿着剪刀“咔嚓，咔嚓”地剪胶带，打算待会儿把纸板重新固定。

我先撕掉粘性不强的单面胶，冯子剑把纸板需要的固定线描了一遍；然后，我扶好纸板，冯子剑拿着已经撕好的胶带把纸板粘好。我见这纸板依然不牢，就在钢珠的进口那条边上又增加了一个支点，果真那纸板纹丝不动了。我心想：我和冯子剑配合得可真好，这么快就完成了一条纸板的固定。之后我们俩又一起粘牢了另外两块纸板。

最后，我们大功告成了，到了这个延时气球装置的最后一步。冯子剑小心翼翼地将钢珠放入箱子入口，我们大家都屏气凝神，大气都不敢出，生怕这次实验失败了。不一会儿，我们始终没有看到钢珠出来。冯子剑打开纸箱，朝里面看了一眼说道：“钢珠卡在第二层了，纸板太长，钢珠下不去了。”我一听完，立马把剪刀递给他，他接过剪刀，几下子就把第二层的纸板剪掉了十分之一。冯子剑又重新试了一下，果真这一次钢珠没一会儿便出来了。

经过这一次珍贵的配合，我不仅增进了与冯子剑之间的友谊，还让我们在学校科技节是获得了9秒26的成绩为班争光。我明白了团结合作才能胜利。

（王希文）。

有一天，我一个人回家，回到家的时候发现爸爸妈妈都没回来，想到今天数学家作的计算很复杂，我便想拿计算器来计算。

开始做数学题了，我走到妈妈放计算器的地方，一点一点儿的把计算器从书堆中拿出，然后把它拿到我的桌子上。开始计算了，我快速地按动着按键，生怕爸爸妈妈突然回来，被他们发现，我的心砰砰直跳。时间一分一秒的过去了，只听见那用钥匙开门的清脆响声，我心想：糟了，妈妈回来了，这可怎么办啊，计算器还在我这呢。我趁妈妈还没进我房间的时候，把它悄悄地放进我书包深处。这时妈妈走了进来，开始检查我作业了。

妈妈笑眯眯地对我说：“作业都做好了吗？”我点了点头。这时，妈妈说：“你先去看会书，我来检查一下你的作业。”我便拿着我的书看了起来。但是，此时我十分紧张，就怕妈妈发现计算器。我手上拿着书，眼睛却时不时地盯着妈妈，我的心里悬起了一块大石头，像热锅上的蚂蚁急的团团转。完了，完了。妈妈检查数学了，我的心跳的比之前更快了。“这下，我肯定会被妈妈发现了，肯定逃不过妈妈的手掌心了”我低声自言自语。这时，突然传来一声熟悉的“真棒，这次应用题这么难算，数据那么大，居然全对了。”我心想：“妈妈居然没看出来。”我心里那块大石头终于掉了下去。

开始整理书包了，我把作业一本一本地放进了书包。这时，妈妈突然问我：“咦，我放在这里的计算器呢？”我吞吞吐吐地回答：“我没有看到。”妈妈半信半疑地翻了一下我的书包，从里面找到了计算器。“这个是什么？为什么会在你书包里？”我顿时哑口无言。妈妈问我“为什么你用了计算器，却不给我看到呢？为什么你要把它藏起来呢？你刚才是不是都用计算器算的题啊？”我点了点头，我对妈妈说：“我以后再也不会偷偷使用计算器了。”妈妈说：“你现在用了计算器来计算，那你就少了锻炼的机会，计算能力就不会提高，那到了考试的时候其他的同学都能计算正确，就你不会，那样的话，你能考好吗？学习怎么能自欺欺人？火心要空，人心要实。我心想：我真不该使用计算器啊，失去练习的机会，害的还是我自己，还被妈妈戳穿了，太丢脸了。我非常的后悔，我把题目擦了又重新做了一遍。

这一次，我明白了：做人一定要诚实，学习不能自欺欺人。这真是一场珍贵的教训啊。

【最珍贵的回忆】。

（陶子轩）。

“哈哈哈……”咦？从哪里传出这么欢乐得笑声？原来是同学们正在玩“老鹰抓小鸡”呢！

在金灿灿的日光的照耀下，同学们的小脸儿一个个红得像苹果一般，头上直冒汗珠，可是，他们仍然跟着“母鸡”跑来跑去，时不时地发出一阵阵笑声，庆幸自己没有被老鹰抓到。在一旁地“死鸡”们也齐声呐喊助威，整个气氛好不热闹！

过了一会，跑不动的“小鸡”们都一个个被老鹰抓走了，剩下的“活鸡”，已经寥寥无几。可是，狡猾的“老鹰”仍在“盘旋”着，搜索着目标。正在他要冲向一只“小鸡”时，“母鸡”吴昊以迅雷不及掩耳之势抱住了“老鹰”。同学们的兴致更高涨了，看到“老鹰”被抓，所有人都大笑起来，欢乐的气氛像是在传递，先从几只“小鸡”，再到整个“鸡群”，再到“死鸡”们，顷刻间，快乐传到了所有人的心中。有些同学挥着手，边笑边道：“吴昊，抱紧点儿！”吴昊又加了几分力气。这下，“老鹰”动弹不得，若不是朱老师及时出面阻止，“老鹰”就要被“母鸡”给活捉了。同学们有的拍手，有的大笑，笑声与掌声久久回荡在校园上空。

后来，“老鹰”使足了力气，用尽了计谋，又抓到了几只很能跑的“小鸡”，其声东击西，左追右赶也让我们乐开了花儿。

快乐的时光总是短暂的，我们又玩了几分钟，才依依不舍地回到了教室。

校园中的时光是多么快乐啊！同学们的欢声笑语常常会回荡在我的耳边。是啊，那是我一段最珍贵的回忆！

【最珍贵的回忆】。

（刘育铭）。

“哈哈哈……”局小的校园里传来阵阵欢笑声，那是我们在玩”老鹰捉小鸡”的游戏。

体活课上，朱老师将男女生分为两组。在男生组中选出了“老鹰”--范旭晨，“母鸡”--吴昊；我是“小鸡”中的一员，而集体的力量是我最大的支持。充满对游戏的期待，这时，游戏开始喽！作为“老鹰”的范旭晨一个“盘旋”，绕开“母鸡”，一头扎入了“鸡群”，“鸡群”中瞬间爆发出一阵尖叫，许多“小鸡”未能幸免于难，范旭晨一下手就收获颇丰，“斩杀”数只“小鸡”，“小鸡”们的队伍被缩短了一大截。“活鸡”寥寥无几，我成为了“幸运儿”，没有被捉，心里暗暗庆幸，但作为“鸡群”末尾的一位小鸡，心中还是有止不住的紧张。

幸运的是，吴昊这只“母鸡”终于进入了状态，在他的指挥下，死死地围住“老鹰”，“老鹰”又使劲突围，“老鹰”往左，我们也往左；“老鹰”往右，我们也往右。互不相让，谁都没有占优，局势进入了僵持的状态。这时，意外发生了。原本坐在地上“老鹰”——范旭晨忽地站了起来，头一低，从吴昊的胳膊底下钻了过去，鸡群顿时大乱。等吴昊反应过来时，他急得大叫：“快！快往后退！”在凶神恶煞的“老鹰”地威胁下，我此时也心急如焚：怎么办？是躲在鸡群中坐以待毙，还是放手一搏，脱离鸡群，引开“老鹰”，保护更多的“小鸡”，让我身边的其他同学能脱离“危险”？时间紧迫，我只得选择第二种。我猛地冲了出去，范旭晨见状，立刻调转方向，朝我冲来。我边向后退，边伺机逃脱，老鹰的脸上带着一抹掩饰不住的坏笑，尾随着我这只落单的“小鸡”。渐渐地，我放慢了速度，它则慢慢逼近。就在“老鹰”即将抓住我的那一刹那，我一个急转弯，猛地往“鸡群”冲回去，“老鹰”脸上的笑容顿时凝固了，眼睁睁地望着我回到队伍中。气急败坏的他在那儿又叫又跳，却无法再次突破吴昊的防线。所有的小鸡都笑个不停，不住的为我叫好。紧接着，等老鹰再次突围时，吴昊又使出了奇招：他以迅雷不及掩耳之势，紧紧地抱住了“老鹰”，“老鹰”不住地扭动着，但依然无法破防。我们在一旁“吃瓜”的“小鸡们”都笑个不停。有些胆大的“小鸡”还接近“老鹰”，摸了一下他的头。他却不生气，还作势要抓我们的样子，把我们都吓一跳，但随即又笑了。最终，还是朱老师化解了我们的僵局。她笑着让我们“释放”了“老鹰”，我们看着“老鹰”那狼狈样，禁不住扑哧一声笑了出来。“老鹰”见状，挥了挥拳头说：“想到‘死鸡群’里报道，可以找我哦！”这下子，“死鸡们”沸腾了，我们也被逗乐了。

这次”老鹰捉小鸡”的游戏增进了我与同学们的感情，为我的小学生活留下了一段快乐的回忆。

【最珍贵的回忆】。

（李威）。

“放学喽！”校园里传来一阵欢呼，大家都从学校里冲了出来。我一出门，就见爷爷站在马路边，他头发雪白面带微笑地看着我。

看到爷爷，我一下子就冲了过去，猛地扑进他的怀里。

“今天累不累呀？”爷爷摸了摸我的头问。说着他把我的书包拿下来，背在了自己的肩上。“不累。”我回答爷爷。话音刚落，爷爷又蹲下来问我：“今天有没有什么不开心的事呀？”我摇了摇头说：“没有。”我心想：爷爷也太烦了吧，一会儿问这个，一会儿问那个。

我们走在回家的路上。这时爷爷低下头来问我：“走了这么久，你饿不饿呀？要不要吃点东西？”“哎呀！不要，我现在一点儿也不饿。”我叫道。但是爷爷不停的问我要吃什么，我气得毫不理会。

这时我见爷爷的脚步慢了下来，头上也开始出汗了，原来是包太重压得他爷爷有点喘不过气。我心疼爷爷了：“爷爷让我来背吧，您休息一会儿。”爷爷转头对我笑着说：“没事，爷爷不累，马上就到家了，再坚持一会儿。”爷爷顿了顿，继续说，“饿的话就跟爷爷说，爷爷买东西给你吃。”这一次我再也没有感觉到爷爷的啰嗦，只是默默地拉着爷爷的手走回去。

如今，爷爷奶奶已经快要80岁了，再也不可能来接我放学了，但爷爷接我放学的时光一定会成为我人生中最珍贵的回忆。

【最珍贵的回忆】。

（陈贇婕）。

“哈哈哈”从操场上传来了一阵阵笑声，原来是我们正在玩老鹰抓小鸡呢！

“老鹰”刘津灏蓄势待发，“母鸡”陈安琪也不甘示弱，死死地护着“小鸡”。只见刘津灏先是向左走了半圈，陈安琪随着刘津灏的脚步张开双臂生怕刘津灏会来个突袭，小鸡们也向右缓慢地移动。刘津灏见最后一只“小鸡”薛维熠已经探出头来观望时，她猛地一转弯向薛维熠扑去，来了个声东击西陈安琪反应迟钝还没来得及回头，薛维熠见状松开手撒腿就跑，脱离了队伍，刘津灏奋力追赶，一场“鸡鹰追逐赛”拉开了帷幕。

“小鸡”绕着队伍跑了好几圈，一边跑一边喊：“我可不想变成‘死鸡’啊！”“老鹰”拼尽全力追赶着她，“小鸡”见“老鹰”抓不到自己，便对“老鹰”说：“别追我了，早点投靠我们鸡群吧！我封你个‘总管’的称号！”小鸡们都假惺惺地说：“就是！来吧！”说完便都笑了。“老鹰”不甘示弱猛地冲向“小鸡”，说：“你还是去和死鸡联欢吧！”我们又被逗乐了。一边的“死鸡”们也来起哄，开玩笑地说：“来吧！薛维熠，成为死鸡五号吧！”“小鸡”向“死鸡”群翻了个白眼，速度变慢了，“老鹰”三步并两步一下子给“小鸡”一个熊抱抓住了她，“死鸡”群向薛维熠张开了双臂，我们又都忍俊不禁。

薛维熠转过头去，举起手说：“我变成‘小鹰一号’了！”说完，她一边叫着“妈妈！妈妈！”一边冲向刘津灏，刘津灏被她追得满场跑，“死鸡”们也来起哄，她们在我们鸡群中来回穿梭，我们看着这些乱入的鹰群，不禁哈哈大笑。

游戏在一片欢声笑语中结束了，小鸡们赢了但是无论是母鸡、小鸡还是老鹰，甚至是坐在一旁观赛的死鸡们，每一个人的脸上都露出了笑容，欢呼着，蹦跳着，奔跑着，仍在你追我赶，似乎都不愿结束这场有趣的游戏。

六年的小学时光即将逝去，和同学们在一起开心玩耍时开心的一幕幕令我难忘，它会成为我最珍贵的回忆。

【最珍贵的鼓励】。

（朱滢帆）。

那是四年级时的一次预习作业。那天晚上我因为贪玩忘了做预习。朱老师知道后，便让我补好后去她办公室给她面批。

来到朱老师的办公室门前，我紧张地敲了敲门。“请进。”从里面传出的温柔的声音让我紧张的心情缓和了一些。

“朱滢帆，把语文书给我。”朱老师一边说，一边把我的语文书拿了过去。“这次为什么没有做作业呀？”朱老师轻声地问我，她的声音里温柔得听不出生气，但却带着几分不怒而威的严厉。

“嗯，我……我昨天检查作业的时候，漏了这一项。”我结结巴巴地小声解释着。“下次可不要再忘做了，学习要有责任心啊！”朱老师放下手中的笔，转过身来看着我，“朱滢帆，你是好同学，不能对自己要求那么低。朱老师觉得你非常优秀，”朱老师说到这里，顿了顿，伸出手温柔地抚摸着我的前额，接着说，“既然你是好同学，就要以好同学的标准来要求自己，对不对呀？”我点了点头，感觉到一股暖流在我心中流淌，原先的紧张也一扫而光了，随之而代的是满满地感动。朱老师看了看钟，然后抬头对我说：“时间不早了，好了，你先去上课吧，预习我看过了，补做得很认真，要加油哦！”听了这话，我的鼻子酸酸的，心中既愧疚又对自己充满了信心。

那天朱老师的那句“你是好同学！”深深地打动了我，那是我第一次听到别人说我是好同学。从那天起，不管是在生活中还是在学习上，我便时时刻刻以好同学的标准来要求自己，不辜负朱老师对我的期望。朱老师这句最珍贵的鼓励使我重新认识了自己，让我获得了信心，也让我变得更加优秀。我要永远把这句话珍藏于心，让它成为我前行道路上的明灯，温暖着我，更照亮我成长的道路。

【最珍贵的父爱】。

（丁子恒）。

世界上最珍贵的东西是什么？也许一千个人有一千种回答：权力？财富？友情？爱情？……对我来说，最珍贵的是父爱！

父爱是轻轻的，温暖的。那是一个夜晚，我发着烧，难受得在床上翻来覆去睡不着。突然，门外传来一阵很轻的脚步声，我立马装睡，接着听到了轻轻的开门声，门开得很小，估计进来的人是怕吵醒我，侧着身子“挤”进来的。这时一只手轻轻地摸了摸我的额头，悄声说：“哎呀！还烧啊，得多出点汗才行。”这是爸爸的声音，我感觉到他的手又帮我把被子铺平盖严，他的动作是那么的轻缓、细致。随后他轻轻地走出去，又把门轻轻地带上。我觉得好幸福好温暖啊，仿佛酸疼的身体也顿时轻松了好多。

父爱是“冷冷的”，严厉的。记得那一次，我因为不想练琴和爸爸妈妈顶了起来，在琴边磨磨蹭蹭，爸爸终于忍不住发火了：“不想练就别练了，到墙角去站一小时好好想想！”于是我含着泪，就这么站了一个小时，感觉小腿肚都快抽筋了。这时，爸爸冷冰冰的声音从房间里传来：“站完了没？站完了赶紧练琴！”边说着，他从房间走了出来，看着他一步步向我走来，他的嘴角往下垂着，脸色铁青，就像一座大山向我压过来，感觉他的“洪荒之力”就要像火山一样喷发了。我赶紧乖乖地坐在了琴凳上，认认真真弹了起来。在越来越动听的琴声中，我慢慢想明白了：爸爸之所以那么生气、那么严厉，是因为他曾经说过：音乐是一个好“玩意儿”，他能让生活变得丰富变得更美，每天坚持练琴更是对意志力的一种培养。

在温暖的父爱和“冷冷”的父爱中，我知道了爸爸到底有多么爱我，一切都是为了我好。

在我遇到挫折的时候，父爱激发我前进的动力；在我取得进步的时候，父爱为我加油鼓劲。这就是最珍贵的父爱！

珍贵的教科书读后感

今天我执教的《珍贵的教科书》一文上完后,我觉得自己在教学目标的设计上能紧扣“通过朗读来体会文章的内容”这一个论坛式活动的主题,并能有效地把握住教学重点,采用了多种形式的读来突破难点,并充分调动了学生的积极性,学生的参与面很广,思维活跃.特别表现好的有施雅娟,张大勇等,其中张大勇尤其值得关注,因为他在班级中是一个差生,可今天他发言踊跃.因此,我就在课堂上加以表扬,运用激励机智使他有一种成功的愉悦感,从而激发了他的学习兴趣.

在朗读训练中,我觉得在朗读前出示要求很重要,使学生有了一个明确的目标后,朗读时能及时纠正补足,同学之间也可以对照要求来评价朗读的熟练程度.而学好语文的关键就是如何朗读,如何通过朗读来把握文章的思想内容.因此,在教学过程中,我就设计了一些朗读要求,使学生从句到段再到篇,都能紧扣朗读的要求,从而来理解文章的内容.古人云:“读书千遍,其义自见.”可见只有多读,才能逐渐领悟文章的内容,只要多读,就能理解文章的意思.

当然,在“二期课改”的教学理念指导下,多种形式的读就更能体现出“以学生为本”的发展目标.朗读,不仅能帮助学生理解文章的思想内容,丰富学生的想象,激发学生的爱憎情绪,而且还可以训练学生的语言,达到发展学生的思维能力.所以,在指导学生朗读时,首先让学生掌握文章的基本思想内容,因为朗读的感情变化,声调高低都和文章的基本思想有关;其次,要仔细琢磨文章中的每一句话,想象文章中的每一个人物,每一个情节,反复体会或讨论交流后朗读起来才能有声有色,动人心弦;接着,考虑一些朗读技巧,哪些地方应快些,哪些地方应慢些,怎样读好重音,停顿等等;最后,让学生在正确,清楚的朗读基础上做到自然流畅和传情达意.

总之,这堂课上完后,我的感受颇深,我感到培养和训练学生的朗读是应该长期坚持的,是逐步提高的.因此,在以后的课堂教学中我还将不断训练和培养学生的朗读能力,使他们的朗读水平更进一步!

《珍贵的教科书》教案

我在教学第七册第五课《珍贵的教科书》第三课时,我打破了传统教学一问一答式，把学习的主动权完全交给了学生。学生从以下几个方面进行自学：

1、有感情地朗读课文。

2、解释重点词语。

3、找重点句子来理解课文。

4、用重点词语说话。

5、背好句佳段来理解课文。

6、设疑的方法。

师：请同学们自学第三大段。（一石激起千层浪）。

生：我用设疑的方法理解课文，张指导员最后没说完的话是什么？

生：我要有感情地朗读课文，请同学们仔细听。

生：我要解释重点词语“俯冲”

师：同学们一起用手势做个“俯冲”的动作。

生：我找了重点句子，他说：“你们要……好好学习……将来……”

师：这句话是在什么情况下说的？省略号在这里起什么作用？

生：说话断断续续语句中的停顿。

生：快牺牲了说话不流利。

师：还用了哪些方法理解课文的？

生：我来说段意，这段主要写了指导员为了护书牺牲了。

案例分析：

我们打破了常规，摒弃了繁琐的分析，让学生在自读、自悟、主动学习的课堂氛围中突破了难点，使学生顺利地完成了教学任务。我认为教者如果抓住典型段落，教给学生学习方法，引导他们自主地感知课文，理解课文内容，让他们在学习过程中能够充分施展自己的才能，会达到最佳学习效果。这更能有效地为他们创造一个自由发展、自由创新的天地，能有效地激发学生个体思维的创造热情，训练了学生的语言能力，拓展他们的思维空间，提高课堂教学效果，培养了学生的创新能力。

《珍贵的教科书》教案

《珍贵的教科书》是三年级上册第六单元的一篇精读课文。课文记叙了在1947年保卫延安的战役中，延安小学的师生在极其艰苦的条件下坚持学习的故事。课文以教科书为线索，以“珍贵”为核心，分“盼书”“取书”“护书”“激励”四部分展开叙述。着重记叙了张指导员为保护教科书而献出了自己宝贵生命的感人事迹。语言生动感人，结构紧凑，感情强烈，读后催人奋进。与课文第十一自然段内容相配套的有一幅插图，表现的是张指导员牺牲前的情景。

课标在第二学段还提出了“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”的阅读目标要求，确定本课的教学目标如下：

1．抓住重点词句，体会战争年代艰苦的学习条件，感悟张指导员奋不顾身保护教科书的英勇行为，懂得教科书为什么珍贵，从而珍惜今天的学习生活。

2、默读课文，试着对课文中不理解的地方提出疑问。

3、有感情地朗读课文。

依据课文的内容距离学生的生活经验较远的实际，结合单元导读提示，我确定的教学重点是：结合对重点词句的理解，体会教科书的“珍贵”，从而珍惜今天的学习生活；教学难点是：了解当时的背景，感受师生对书的渴望。

课标指出：语文课要以人为本，培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，为体现这些新的理念，实现即定目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性。教学时我组织学生进行以多种形式的自主读书、合作探究为主的互动活动，最后激情朗读，并结合自身感悟进行情感延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

课堂结构：复习导入——合作探究，朗读体验——激情朗读，总结全文。

（一）复习导入。

全体，但需要花更多的时间。接着教师引读回顾第一部分内容，为下一步的学习探究做铺垫。

（二）合作探究、朗读体验。

整节课以学生的研读、交流感受、朗读作为课堂互动的主体部分，为学生提供较为充足时间、空间，通过自主、合作、探究的学习方式，让学生尽可能多的参与语文实践活动。

教学中围绕“教科书为什么珍贵”展开多层次的读。第一是围绕问题读。让孩子们自己默读、合作感悟，“找一找、画一画”，初步找到了文中的几个关键处。第二是引导感悟读。在学生抓重点词、句如“振奋人心”“争先恐后”“节省”“完整无缺”“念叨”等词的理解与感受后，激情朗读，使学生一步步明白了因为这些书不但是在条件极其艰苦的情况下，孩子们非常渴望的，而且印书用的纸是在毛同志的关怀下，从中央印文件的纸中节省出来的，更是张指导员用鲜血和生命换来的，真切地感受到了书的.珍贵。第三是想象补充读。通过文本中的插图及对文本中多次出现的省略号的理解，激发学生边读边想象当时的情景及文章所要表达的思想感情，渗透读书方法。通过这堂课，我充分地认识到：多读，不仅能帮助学生理解文章的思想内容，丰富学生的想象，激发学生的情感体验，而且还可以激活学生的思维能力。所以在教学中我引导学生反复地读、忘情地读，带上表情、加上动作读，边读边想边品味，学生在想象中感受，在感受中领悟，达到了“情动而辞发”的效果。

(三)激情朗读，总结全文。

归纳问题：看板书回答“为什么说教科书是珍贵的？”总结全文。

珍贵的教科书

教学目标：

1.学会本课14个生字，正确读写“板凳、代替、嗓门、印刷所、俯冲、轰隆、爆炸、叨念”等词语。

2.有感情地朗读课文。知道课文讲了哪些内容，了解课文叙述的顺序。

3.使学生了解战争环境中坚持学习的艰难，懂得珍惜今天幸福的学习生活。

教学过程：

第一课时。

学习目标：

1.学习生字词。

2.整体了解课文内容。

教学步骤：

（一）导入，介绍时代背景。

1.“教科书”是什么？（学习用的课本）。

3.怎样才称得上“珍贵”？

（意义深刻，十分宝贵，特别好的价值大的。）。

每到开学，我们都能拿到崭新的教科书，可在那战火硝烟的年代拿到一本教科书是多难呀！今天我们要学习的《珍贵的教科书》一课所讲述的事情发生在1947年春天，蒋介石反动派为了挽救自己即将灭亡的命运，命令胡宗南部队进攻中共中央的所在地——延安。面对强大的敌人，党中央毛主席采取以退为进、诱敌深入的方针，于3月份主动放弃了延安。延安小学也转移到一个小山村里。让我们看看当时孩子们的学习条件有多艰苦吧。

（二）范读课文了解大意。

听读课文并思考：课文讲了一个怎样的故事？

读后明确：课文主要写了延安小学的张指导员为保护教科书而光荣牺牲的事。

（三）默读课文，理解层次。

1.提出默读要求：按照“思考·练习”2的内容提示边读边想，给课文分段，

（1）明确：

第一段（第1－第4自然段）。

第二段（第5－第6自然段）。

第三段（第7－第10自然段）。

第四段（第11自然段）。

（2）引导学生把段意概括为小标题。

明确：盼书、取书、护书、激励。

（四）自学课文。

1.思考：为什么说教科书挂珍贵的呢？

请同学们认真读课文。要求：

（1）读准字音，联系上下文理解词义。

（2）画出不理解的词句。

（3）边读边想。思考老师提的问题。

2.学生读课文，按要求自学。

（五）检查自学情况。

1.指名读课文，读后正音。

2.讨论：为什么教科书是珍贵的？

3.让学生提出不理解的词句。

炮火连天：形容炮火十分猛烈。

渴望：像口渴的人要喝水那样迫切地希望得到。

亮开：本课指放开嗓门，使声音响亮。

嗓门：嗓音。

振奋人心：使人精神振作、奋发。

争先恐怕：争着向前，惟恐落后。

恨不得：表示一种强烈迫切的希望。

嘶叫：马的叫声。本课指飞机发出的尖锐刺耳的声音。

呼啸：发出高而长的声音。

盘旋：这里指打着圈子飞行。

叨念：因惦记或想念而不断地谈起。课文指轻声反复地说。

（六）作业。

1.画出由生字组成的词语，把带这些生字的句子读一读，理解词语的意思。

2.熟读课文，思考课后题1。

第二课时。

学习目标：有感情地朗读课文。知道课文讲了哪些内容，了解课文叙述的顺序。

教学步骤：

（一）复习导入。

1.出示生字词卡片，指名学生认读并说说词语的意思。

2.各自小声读课文，读后指名口述本文所讲的故事。

3.导入：为什么教科书是珍贵的？我们打开书，在课文中找到答案。

（二）讲读第一段。

1.指名学生读第一段。

读后明确：没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就拿黄土块代替。最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课。

3.讨论。

（1）学生答：遇到困难是没有桌椅、没有黑板、没有粉笔、没有书。

（2）学生答：没有书的困难较突出。

（3）教师问：你是从哪个字看出来的？

（4）学生答：最困难的是没有书的“最”字。因为他们只能抄一课学一课。

4.教师引读：“是啊，当时条件多艰苦啊，没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；……我们只能抄一课学一课。”

5.学生练读第一自然段。想作者为什么要把当时艰苦条件和同学们克服困难写具体？

明确：突出顽强学习精神，衬托教科书珍贵。

7.讨论交流。

明确：渴望比希望、盼望的程度强烈，如果换成希望或盼望，说明教科书没有那么珍贵。

（2）“同学们知道这书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸是党中央从文件用纸里省出来的！”

这段话如果不用问旬开头该怎么说？张指导员为什么要用问句开头？

明确：用设问句式引起注意。

后两句都用感叹号，表达张指导员什么心情？这又说明教科学怎么样？

明确：珍贵。

（3）“节省”是什么意思？“党中央……省出来的”又说明什么？

明确：说明毛主度、党中央非常关心孩子们的学习，甚至把孩子们用的教科书看得和中央文件同样重要，体现了下一代的殷切希望。同时也说明当时革命根据地的生活条件十分艰苦，纸张十分缺乏，能印出教科学是非常不容易的，这些教科书确实是珍贵的。

8.练习读张指导员和“我”的对话，读出兴奋激动的感情。

（三）讲读第二段、第三段。

有书的喜讯让孩子们无比幸福，我和张指导员去取书的途中又发生什么事呢？同学们读课文第二段、第三段。

明确：突出书的珍贵。

2.讨论：

（1）敌机投下炸弹以后，张指导员首先想到的是什么？

（2）“我”醒来以后看到了什么？

（3）张指导员身负重伤，生命垂危时最惦记的是什么？这些都说明了什么？

明确：“完整无缺”的意思是一点没有损坏。可见在危险出现的一刹那，张指导员置个人生死于不顾，想到的是保护那捆教科书，在他看来书比他的生命更宝贵。表现他不怕牺牲的高贵品质，也表达他对下一代殷切的希望。

这里几处省略号，它们各代表什么意思？

“快卧倒……”（表示话没喊完。）。

“就什么也不知道了……”（表示我已昏迷。）。

“书……书……。

“你们要……好好学习……将来……”

（表示说话断断续续。“将来”后面的省略表示张指导员没说完就牺牲了。）。

“张指导员，张指导员……”（表示接连不断。）。

3.指导学生有感情地朗读。

4.学生练读。

5.小结：张指导员为了保护教科书而身负重伤，英勇牺牲，临终还嘱咐“我”要好好学习。教科书上凝聚着前辈的鲜血，也寄托着他们对后代的期望。

（四）理解第四段课文。

1.指名学生读这段。

2.讨论：

（2）为什么那捆教科书和指导员没说完的话能一直激励我前进？

明确：张指导员以生命为代价保护教科书，希望我们好好学习，将来为解放全中国、建设新中国做贡献，使“我”多年来不能忘怀；每当想起就感到责任重大，必须加倍学习，努力工作。

3.指名学生练读第四段。

（五）指导有感情地朗读全文。

（六）布置作业。

1.有感情地朗读全文。

2.造句：

（1）振奋人心。

（2）恨不得。

（3）没有……就……。

第三课时。

学习目标：使学生了解战争环境中坚持学习的艰难，懂得珍惜今天幸福的学习生活。

教学步骤：

（一）让几名学生有感情地朗读课文。

学生读后，师生共同对朗读情况做出评价。（主要从有感情方面考虑一定要结合课文内容说出理由。）。

（二）提问。

1.课文讲了怎样的故事？

明确：张指导员为保护教科书而光荣牺牲的事。

2.为什么说张指导员和我取回的教科书是珍贵的教科书？

明确：教科书的珍贵体现在两个方面：一方面是它来之不易，比如它是用党中央印文件省下来的纸印刷的，它是烈士用生命保护下来的；另一方面指在这捆教科书上，寄托着先烈们的期望，它将永远激励着后代好好学习，为实现人类美好的理想而奋斗。

（三）默读课文，回答问题。

1.听到有书。

2.情况紧急。

3.敌机轰炸。

4.生命垂危。

（四）有感情地朗读全文。

（五）布置作业。

以《读“珍贵的教科书”有感》为题，写一篇读后感。

（六）板书设计。

一.盼书 渴望。

二、取书 关怀。

三、护书 趴 压 完整无缺。

四、爱书 用生命换来。

激励我们前进。

教案点评：

对于这篇课文，因为和现在的学生相距时代比较久远，可能理解起来有一定难度，所以，刚开始，一定要向学生简单介绍故事发生的时代背景，或者，组织学生看一些相关的视频资料，借此拉近彼此的距离。然后还是以多读书为目的，让学生反复读，在多读的基础上，老师引导学生理解课文内容。本课的重难点是要让学生明白叙述的顺序，在理解课文内容的基础上，可以通过让学生做复述故事的练习来体会文章的写作顺序。同时，也培养了学生的表达能力。

珍贵的教科书

1.学会本课14个生字，正确读写“板凳、代替、嗓门、印刷所、俯冲、轰隆、爆炸、叨念”等词语。

2.有感情地朗读课文。知道课文讲了哪些内容，了解课文叙述的顺序。

3.使学生了解战争环境中坚持的艰难，懂得珍惜今天幸福的生活。

目标：

1.生字词。

2.整体了解课文内容。

1.“教科书”是什么？（用的课本）。

2.板书：

3.怎样才称得上“珍贵”？

（意义深刻，十分宝贵，特别好的价值大的。）。

每到开学，我们都能拿到崭新的教科书，可在那战火硝烟的年代拿到一本教科书是多难呀！今天我们要的一课所讲述的事情发生在1947年春天，蒋介石反动派为了挽救自己即将灭亡的命运，命令胡宗南部队进攻中共中央的所在地——延安。面对强大的敌人，党中央毛主席采取以退为进、诱敌深入的方针，于3月份主动放弃了延安。延安也转移到一个小山村里。让我们看看当时孩子们的条件有多艰苦吧。

听读课文并思考：课文讲了一个怎样的故事？

读后明确：课文主要写了延安的张指导员为保护教科书而光荣牺牲的事。

1.提出默读要求：按照“思考·练习”2的内容提示边读边想，给课文分段，

（1）明确：

第一段（第1－第4自然段）。

第二段（第5－第6自然段）。

第三段（第7－第10自然段）。

第四段（第11自然段）。

（2）引导学生把段意概括为小标题。

明确：盼书、取书、护书、激励。

1.思考：为什么说教科书挂珍贵的呢？

请同学们认真读课文。要求：

（1）读准字音，联系上下文理解词义。

（2）画出不理解的词句。

（3）边读边想。思考老师提的问题。

2.学生读课文，按要求自学。

1.指名读课文，读后正音。

2.讨论：为什么教科书是珍贵的？

3.让学生提出不理解的词句。

炮火连天：形容炮火十分猛烈。

渴望：像口渴的人要喝水那样迫切地希望得到。

亮开：本课指放开嗓门，使声音响亮。

嗓门：嗓音。

振奋人心：使人精神振作、奋发。

争先恐怕：争着向前，惟恐落后。

恨不得：表示一种强烈迫切的希望。

嘶叫：马的叫声。本课指飞机发出的尖锐刺耳的声音。

呼啸：发出高而长的声音。

盘旋：这里指打着圈子飞行。

叨念：因惦记或想念而不断地谈起。课文指轻声反复地说。

1.画出由生字组成的词语，把带这些生字的句子读一读，理解词语的意思。

2.熟读课文，思考课后题1。

目标：

有感情地朗读课文。知道课文讲了哪些内容，了解课文叙述的顺序。

1.出示生字词卡片，指名学生认读并说说词语的意思。

2.各自小声读课文，读后指名口述本文所讲的故事。

3.导入  ：为什么教科书是珍贵的？我们打开书，在课文中找到答案。

1.指名学生读第一段。

读后明确：没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就拿黄土块代替。最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课。

3.讨论。

（1）学生答：遇到困难是没有桌椅、没有黑板、没有粉笔、没有书。

（2）学生答：没有书的困难较突出。

（3）教师问：你是从哪个字看出来的？

（4）学生答：最困难的是没有书的“最”字。因为他们只能抄一课学一课。

4.教师引读：“是啊，当时条件多艰苦啊，没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；……我们只能抄一课学一课。”

5.学生练读第一自然段。想作者为什么要把当时艰苦条件和同学们克服困难写具体？

明确：突出顽强精神，衬托教科书珍贵。

7.讨论交流。

明确：渴望比希望、盼望的程度强烈，如果换成希望或盼望，说明教科书没有那么珍贵。

（2）“同学们知道这书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸是党中央从文件用纸里省出来的！”

这段话如果不用问旬开头该怎么说？张指导员为什么要用问句开头？

明确：用设问句式引起注意。

后两句都用感叹号，表达张指导员什么心情？这又说明教科学怎么样？

明确：珍贵。

（3）“节省”是什么意思？“党中央……省出来的”又说明什么？

明确：说明毛主度、党中央非常关心孩子们的，甚至把孩子们用的教科书看得和中央文件同样重要，体现了下一代的殷切希望。同时也说明当时革命根据地的生活条件十分艰苦，纸张十分缺乏，能印出教科学是非常不容易的，这些教科书确实是珍贵的。

8.练习读张指导员和“我”的对话，读出兴奋激动的感情。

有书的喜讯让孩子们无比幸福，我和张指导员去取书的途中又发生什么事呢？同学们读课文第二段、第三段。

明确：突出书的珍贵。

2.讨论：

（1）敌机投下炸弹以后，张指导员首先想到的是什么？

（2）“我”醒来以后看到了什么？

（3）张指导员身负重伤，生命垂危时最惦记的是什么？这些都说明了什么？

明确：“完整无缺”的意思是一点没有损坏。可见在危险出现的一刹那，张指导员置个人生死于不顾，想到的是保护那捆教科书，在他看来书比他的生命更宝贵。表现他不怕牺牲的高贵品质，也表达他对下一代殷切的希望。

这里几处省略号，它们各代表什么意思？

“快卧倒……”（表示话没喊完。）。

“就什么也不知道了……”（表示我已昏迷。）。

“书……书……。

“你们要……好好……将来……”

（表示说话断断续续。“将来”后面的省略表示张指导员没说完就牺牲了。）。

“张指导员，张指导员……”（表示接连不断。）。

3.指导学生有感情地朗读。

4.学生练读。

5.小结：张指导员为了保护教科书而身负重伤，英勇牺牲，临终还嘱咐“我”要好好。教科书上凝聚着前辈的鲜血，也寄托着他们对后代的期望。

1.指名学生读这段。

2.讨论：

（2）为什么那捆教科书和指导员没说完的话能一直激励我前进？

明确：张指导员以生命为代价保护教科书，希望我们好好，将来为解放全中国、建设新中国做贡献，使“我”多年来不能忘怀；每当想起就感到责任重大，必须加倍，努力工作。

3.指名学生练读第四段。

1.有感情地朗读全文。

2.造句：

（1）振奋人心。

（2）恨不得。

（3）没有……就……。

目标：

使学生了解战争环境中坚持的艰难，懂得珍惜今天幸福的生活。

学生读后，师生共同对朗读情况做出评价。（主要从有感情方面考虑一定要结合课文内容说出理由。）。

1.课文讲了怎样的故事？

明确：张指导员为保护教科书而光荣牺牲的事。

2.为什么说张指导员和我取回的教科书是？

明确：教科书的珍贵体现在两个方面：一方面是它来之不易，比如它是用党中央印文件省下来的纸印刷的，它是烈士用生命保护下来的；另一方面指在这捆教科书上，寄托着先烈们的期望，它将永远激励着后代好好，为实现人类美好的理想而奋斗。

1.听到有书。

2.情况紧急。

3.敌机轰炸。

4.生命垂危。

以《读有感》为题，写一篇读后感。

《珍贵的教科书》教案

认知:了解战争年代学习条件的艰苦,了解革命前辈对下一代学习的关怀.

技能:懂得省略号在句子中所表达的意思.通过朗读,理解文章的内容.

情感:教育学生要珍惜今天幸福的学习生活.

教学重点:理解教科书的珍贵,通过朗读来领会和理解文章的内容.

教学难点:懂得省略号在句子中所表达的意思.

课前准备:投影,录音机,磁带,小黑板。

教学过程:。

启发谈话,导入课文。

同学们,一开学我们就会发到许多新书,这些新书是我们学习时必不可少的教科书.(板书:教科书)。

(从学生生活实际出发,引出课题)。

看到这个题目后,同学们会有什么想法。

(学生思考后自由交流)。

对我们来说,一本教科书随手可得,一点儿也不稀罕,然而大家是否知道在那战争年代,它又是显得很珍贵.(板书:珍贵的)。

(学生齐读课题)。

初读课文。

(学生按要求听录音,边听边想.)。

(让学生带着问题去听课文录音,有明确的目的.)。

再读课文,理清文章的脉络。

轻声自由读课文,找一找课文哪几节具体写"张指导员用生命和鲜血保护教科书的."。

(学生轻声自由读,同桌交流.)。

(让学生通过交流找到重点段.)。

用一个词语概括:(板书:护书)。

"护书"的上文写了什么下文又写了什么。

(板书:盼书——取书——护书——爱书)。

(四人小组讨论,交流.)(通过讨论交流,初步理清文章脉络.)。

讲读课文重点段,指导朗读。

那么,张指导员究竟是怎样用生命来保护书的呢(出示朗读要求)。

(学生齐读8——11节)(让学生在朗读之前有明确的目标)。

齐读后思考:这一段中哪一句话直接写出了张指导员护书的呢。

出示:指导员趴在离我不远的地方,一动也不动.那捆书完整无缺地压在他身下,已经被鲜血染红了.

(四人小组讨论,交流.)。

(1)"完整无缺"是什么意思在句子中具体指什么从中可以体会出什么。

(学生自由从词语手册中查找后结合文章内容加以体会,交流.)。

(充分发挥学生的主体作用)。

(2)那么朗读这句话应抓住哪些词呢。

(学生朗读,个别读,男女分开读.)。

教师引读:指导员趴在离我不远的地方,……那捆书……已经被……。

(学生跟读)(突出句子中的重点词)。

看到书能完整无缺,"我"感到一丝欣慰,然而较多的是我对指导员的担心与心情的悲痛,所以读时语调低沉些,语速放慢些.(齐读)。

(通过教师的归纳,让学生进一步明确朗读要求.)。

我们知道炸弹是有极大杀伤力的,然而那捆书却完整无缺地保留了下来,到底是怎么回事呢请大家看看画面,想象一下,当时指导员是怎样护书的.(放投影)。

(学生自由想象,交流.)(培养学生的观察能力和想象能力)。

(同桌交流)(充分体现以学生为本的理念)。

出示:(1)我扑到指导员身上大声喊到:"指导员,指导员……"。

(2)他轻轻地摇了摇头,两眼望着那捆书,用微弱的声音说:"你们要……好好学习……将来……"。

(指名读第(1)句)(指导朗读:担心,害怕,一遍又一遍,声音越来越响)(指导后个别读,齐读)(教师及时纠正不足并加以指导,从而来理解文章内容.)。

(指名读第(2)句后指导:指导员身负重伤,身体极度虚弱,连说话也需要积蓄全身的力量,说话时断断续续不连贯)。

(学生之间互相点评,齐读)。

这两句话中,省略号分别表示了什么意思呢。

第一句:表示反复说的统一句话.

第二句:表示说话断断续续不连贯.

(四人小组讨论后交流)(抓住课后练习理解文中的难点)。

护书之举让人感动,临终之言让人潸然泪下,让我们有感情地朗读这一部分吧!

(学生自由读)。

指导员宁愿牺牲自己,也不愿让师生渴望的教科书受损,这一本本用生命换来的教科书的确珍贵.

(点明文章的重点"珍贵")。

五,本课小结。

珍贵的教科书

“我去！”“我去！”同学们争先恐后地喊。最后决定让我跟指导员去印刷所取书。 。

多少年来，那捆用生命换来的教科书和指导员没有说完的话，一直激励着我前进。 。

[课堂实录] 。

靳家彦 。

[浙江台州临海白水洋小学  刘彩琴老师整理] 。

师：我们今天来学什么？ 。

生： 。

师：有一个多音字（板书：教科书） 。

（生读题） 。

师：什么是“教科书”？ 。

生：就是课本，就是教材。 。

师：原来这篇文章叫《一捆教科书》，这题目好吗？ 。

生：不好 。

师：大家来读书，你觉得哪一段写出教科书特别珍贵，待会儿就读哪一段。 。

（生自由读全文） 。

师：你觉得哪一段写得特别珍贵，读出来听一听。你读出自己的感受。 。

生：（读第四节） 。

师：为什么？ 。

生：印书用的纸是从文件用纸里节省出来的，还是在毛主席的关怀下印出来的。 。

师：你们真行。 。

（生齐读第四节） 。

师：你们读得很正确，但这样读叫念字，怎么读呢？听老师读。 。

（师慷慨激昂地范读） 。

（生再齐读，读得好多了） 。

师：我们就这样一边感受，一边读书（板书：感受） 。

（生读，读得很好） 。

师：读得多好啊，声音响亮，普通话准备。 。

（生再读，强调“印文件”） 。

师：高声读也好，低声读出好，都读出自己的感受。 。

师：还有吗？其他地方再读读。 。

生：（读第12节）因为这教科书是指导员用生命换来的，所以珍贵。 。

（师范读，生读） 。

师：就这么读，读出你的理解，读出你的感悟。 。

师：所以题目不能叫《一捆教科书》，而应该叫（板书：珍贵的） 。

注意“贵”字不加点。 。

（生再读课题） 。

师：除了那两段，还有吗？ 。

（生读第11节） 。

师：可是在55年前，正在与国民党进行战争，炮火连天的岁月，条件困难吗？ 。

生：困难 。

师：从哪里看出来？ 。

生：（读第二节） 。

师：有哪些困难？有桌椅吗？ 。

生：没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子。 。

师：桌椅问题解决了。有黑板吗？怎么办？ 。

生：没有黑板，就用锅烟灰刷一块。 。

师：还没有什么？怎么克服？ 。

生：没有粉笔，就拿黄土块代替。 。

师：这些困难都能克服，最难克服的是什么？ 。

生：最困难的是一直没有书，抄一课学一课。 。

师：但你没读出困难，读来读得困难一点。 。

（生读，读得不够好） 。

师：你们口渴过吗？那时候最想喝什么？那种希望就叫什么望？ 。

生：渴望。 。

师：再读这句话 。

（生读出渴望之情） 。

师：这样边读边议也是为了使大家更深刻地感受、理解。 。

师：书来了吗？有消息了吗？从哪里开始到哪里？ 。

让摄影的叔叔阿姨拍下来，在温岭电视台一播，演员就是你们，导演就是老师。 。

（生组合选择角色排练） 。

师：时间是－－ 。

生：1947年春天 。

师：谁先出来了？ 。

生：指导员。 。

师：谁能演指导员，老师来看看（选一学生） 。

现在他就是你们的－－ 。

生：指导员 。

（演指导员的学生上台说：告诉大家一个好消息，咱们有书啦！） 。

师：他兴高采烈吗？来，大家帮他排练 。

（另一学生说） 。

师：现在我就是指导员了，我说完这句话你们就怎么样？ 。

生：欢呼 。

（师说台词） 。

生：耶 。

师：战争年代哪来的港台调“耶”，应该说－－ 。

（师生再演，学生欢呼时间较短） 。

师：时间这么短，不行。 。

（师生再演） 。

师：对，这就叫作“振奋人心”（板书） 。

师：什么叫“兴高采烈”，什么叫“振奋人心”，懂了吗？ 。

对，就这样读，不用背解释，已经知道了，这叫欣赏 。

我请同学们接着演指导员 。

（生读第4节） 。

师：这时大家更应怎样？ 。

生：欢呼 。

师：还有一个声音在叫，谁来？ 。

（选好演员，生再合演） 。

师：可是书还在印刷所，谁去？ 。

生：我去 。

生：我去 。

师：不够积极，不够踊跃，我看谁特别积极就谁去。谁去？ 。

（学生争着要去） 。

师：（板书：争先恐后，生读词） 。

师：第三段非常感动人，我们一起读读。 。

（师范读，指导读“快卧倒”） 。

后面是一个省略号，说明了喊了几次 。

生：很多次 。

师：但文章中没能写出来，就用了省略号。 。

师：这本书连一页也没缺少，叫什么？ 。

生：完整无缺 。

谁来把他唤醒 。

（生读）（齐读） 。

师：他轻轻地摇了摇头，……用微弱的声音说：－－－（生接读） 。

这是指导员流尽最后一滴血，用尽全身力量留给大家的一句话，我们再来读读。 。

（生齐读） 。

师：将来干什么？没说呀，指导员这时候－－－－ 。

生：牺牲了。 。

师：他慢慢地停止了呼吸，慢慢地闭上眼睛，慢慢地以及停止了跳动。 。

话还没说完，他要说什么，你们知道吗？拿起笔来，把他没说完的话写在后面。 。

（生开始写） 。

生：你们要好好学习，将来打败敌人，为我报仇，为国争光。 。

生：你们要好好学习，将来为社会尽一份力量。 。

生：你们要好好学习，将来报效祖国，为祖国出力，就只能靠你们了。 。

生：你们要好好学习，将来为祖国作贡献。 。

生：你们要好好学习，将来一空要打败国民党，让我们的后代过上好日子。 。

生：你们要好好学习，将来能建设祖国，为祖国出力。 。

生：你们要好好学习，将来建设祖国需要你们，为祖国创造一片宏伟蓝图。 。

师：让我们把指导的话深深地记在心里，酝酿好情绪，一齐来读一读。 。

（生满怀深情地读第十二节） 。

师：这捆教科书的故事，深深地印在我脑海里。 。

读书不仅要读过去，还要进行评价。怎么评价？ 。

（师板书：读《》） 。

师：什么意思？ 。

生：大声地有感情地朗读 。

生：写出读后感。 。

师：写多少？没有限制。怎么写？没有限制。怎么想就怎么写，能写多少就写多少。 。

回去好好读，好好写。 。

《珍贵的教科书》教案

教学目标：

1、了解战争年代学习条件的艰苦，了解革命前辈对下一代学习的关怀。

2、懂得省略号在句子中所表达的意思。通过朗读，理解文章的内容。

3、使学生了解战争环境中坚持学习的艰难，要学生懂得珍惜今天幸福的学习生活。

教学重点：

1、理解教科书的珍贵，通过朗读来领会和理解文章的内容。

2、了解课文的叙述顺序及张指导员用生命保护教科书的经过。

教学难点：

懂得省略号在句子中所表达的意思。

课前准备：

图片、录音机、磁带。

教学过程：

一、启发谈话，导入课文。

1、看到这个题目后，同学们会有什么想法？

2、对我们来说，一本教科书随手可得，一点儿也不稀罕，然而大家是否知道在那战争年代，它又是显得很珍贵。（学生齐读课题）。

二、初读课文。

放录音，提要求。

（1）听清课文主要讲了一件什么事？

（2）想一想，教科书为什么是珍贵的？

（3）讨论：课文中哪些自然段是讲下面内容的，并完成提纲。

（）。

（）。

（教科书和张指导员未说完的话激励“我”前进）。

三、再读课文，理清文章的脉络。

1、轻声自由读课文，找一找课文哪几节具体写“张指导员用生命和鲜血保护教科书的。”

（学生轻声自由读，同桌交流。）。

（让学生通过交流找到重点段。）。

用一个词语概括：（板书：护书）。

“护书”的上文写了什么？下文又写了什么？

（板书：盼书——取书——护书——爱书）。

（四人小组讨论，交流。）。

2、讲读课文重点段，指导朗读。

那么，张指导员究竟是怎样用生命来保护书的呢？（指导朗读）。

（学生齐读8——11节）。

齐读后思考：这一段中哪一句话直接写出了张指导员护书的呢？

3、出示句子：指导员趴在离我不远的地方，一动也不动。那捆书完整无缺地压在他身下，已经被鲜血染红了。

四人小组讨论，交流。

（1）“完整无缺”是什么意思？在句子中具体指什么？从中可以体会出什么？

（2）那么朗读这句话应抓住哪些词呢？

（学生朗读，个别读，男女分开读。）。

教师引读：指导员趴在离我不远的地方，……那捆书……已经被……。

（学生跟读）。

看到书能完整无缺，“我”感到一丝欣慰，然而较多的是我对指导员的担心与心情的悲痛，所以读时语调低沉些，语速放慢些。（齐读）。

4、我们知道炸弹是有极大杀伤力的，然而那捆书却完整无缺地保留了下来，到底是怎么回事呢？请大家看看画面，想象一下，当时指导员是怎样护书的。（出示图片）（学生自由想象，交流。）。

5、刚才的发言，老师感受到大家已经进入了画面，目睹了这一幕悲壮的情景，作者同样心如刀割，我们看了这个片段后，想一想指导员和我的话该怎样读？师范读，指名读，齐读。

出示句子：（1）我扑到指导员身上大声喊到：“指导员，指导员……”

（2）他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……”

指名读第（1）句（指导朗读：担心、害怕，一遍又一遍，声音越来越响，指导后个别读，齐读）。

指名读第（2）句后指导：指导员身负重伤，身体极度虚弱，连说话也需要积蓄全身的力量，说话时断断续续不连贯。

（学生之间互读，互相点评，齐读）。

6、这两句话中，省略号分别表示了什么意思呢？

第一句：表示反复说的统一句话。

第二句：表示说话断断续续不连贯。

（四人小组讨论后交流）。

7、护书之举让人感动，临终之言让人潸然泪下，让我们有感情地朗读这一部分吧！（学生自由读）。

指导员宁愿牺牲自己，也不愿让师生渴望的教科书受损，这一本本用生命换来的教科书的确珍贵。（点明文章的重点“珍贵”）。

四、本课小结。

板书设计：

盼书——取书—护书——爱书。