写乡愁的初三语文范文（15篇）

优秀作文是学生对文化、社会现象和人生感悟等内容进行独立思考和深入探讨的结果。请大家阅读以下优秀作文的片段，欣赏其中的文采和思辨的力量。

乡愁苏教版初三语文教案

教学目标：

1.通过欣赏和朗读，培养学生朗读诗歌的能力。

2.培养学生品味诗歌的能力，并体会诗人内心的思乡爱国情感。

3.学习诗歌中将抽象的情感寄托在具体意象上的写法，体会其意蕴。

教学重点:。

1.引导学生体会诗歌的艺术美，学习现代诗的朗诵基本技巧。

2.学习本诗的形象化手法所表现的具体含义。

教学难点：

如何引导学生体会诗歌的美;引导学生进入情境，把握其内在感情基调。

课时安排：

2课时(此为第1课时)。

教学准备：

1.课前让学生收集写乡愁的有关诗句。

2.网络资源、多媒体课件。

教学过程：

一、情境导入。

1.导入新课。

老师请同学们欣赏一首歌《故乡的云》。

写乡愁的初三语文作文

山上云雾缭绕，我站在山顶向下看，一座小山村在山脚下建成，村中冒出几缕炊烟，被风吹斜了，像一条云龙从烟囱中腾空而起，马上到中午了，我走下山去，准备回家吃午饭。

在下山的路上，穿过细细密密的树林，感受斑驳的光影打在脸上的感觉，鼻腔里冲进泥土的清香，花的芬芳。耳朵听着鸟鸣，手轻抚着粗糙的树皮。“这里真的比充满污浊空气的城市好多了。”我感慨一声，走出了树林，踏入乡间小道，几个孩子笑着闹着从我身边经过，几位阿姨提着菜篮子，正准备回家做饭，这时，邻居王阿姨看见我，把手搭在我肩膀上：“佳铭，你妈妈今天中午有事，来我们家吃饭吧。”阿姨眼中含笑，我点点头，答应了。

跟随王阿姨回到她家里去，一路上，她跟我讲了许多村子里发生的事，其实，我与这个王阿姨并不算太熟悉，但在我们村，邻里之间串门“蹭饭”是一件十分平常的事。不像城市，邻里之间的感情都被这厚重的防盗门锁住了，见面也仅仅是一句冷冰冰的问好。走进王阿姨的家里，左右四顾，“上一次来是两年前了吧，屋内陈设却一点没变呢。”想着，快步走到沙发上坐下。王阿姨端来一盆水果，说：“你先吃着点。”说完便立马忙着去做饭了。

大锅翻炒的声音在耳边不绝的响起，几股诱人的香气从厨房传来，王阿姨高兴的说：“吃饭了。”王阿姨的儿子冲过来，端起饭碗便往嘴里扒拉着饭，王阿姨宠溺的拍了一下儿子的头，笑道：“慢点吃，不着急。”同时我也拿起饭碗，从盘中夹起几根青菜，放入口中咀嚼着，这青菜并不油腻，入口还有一股植物的清甜。还有一旁的东坡肉，煮的好吃极了，如果用盘中的汁水拌米饭，那是再美味不过的珍品。我望着桌上这三盘菜，菜不多，也并不是什么山珍海味，但我却从中吃出了温暖的感觉。

城里的人们吃饭时，每个人都手拿着一个手机，所有的交流都被一层看不见摸不着的墙封锁了，而乡村的人们则闲适的抿着茶水，聊着家常，朴素的话语，蕴含着美好。这，就是温暖的乡情。

写乡愁的初三语文作文

我迷恋家乡的油菜花。三月油菜南方开，这里也不例外。倘若从远处望去，无疑是一片金色的海洋。阵阵清风袭来，它们摇曳着那纤细的腰肢，一闪一闪的，比金子还璀璨，恰似我念乡的心情，怀想着哪一天我又能回去了。粉蝶儿忘却所有，只为把那“花上芭蕾”演绎的更加淋漓尽致，大概它们是知道的，知道如果这时再不享受这花儿的美好，就将永远的失去了吧!我喜欢在这花海中捉迷藏，但那已经是留在记忆深处的怀想。

我流连家乡的橘树。在这里，几乎家家户户都种有橘树的。它们总是零零散散的分布在家园周围，似要把心爱之物给严严实实的保卫起来，就像我同样爱恋家乡的心。待到秋季，树上都挂满了橙色的小灯笼，在树林间闪闪烁烁，实在惹人喜爱。每每这时，我就会挽裤角，捞衣袖，爬上溜下，像个男孩子般疯狂和粗野。我不知道自己今后还能不能这般的自由而快乐。即使能，恐怕也很难有这种机会了吧!抬眼望，那一脸嘚瑟的柑橘，似也在嘲笑我的天真。

我回味家乡的折耳根。它是一种野菜，却独领家乡一地的风骚。冬天的折耳根是最好吃的，它最常长在那田坎儿上，叶子正面绿的似翡翠，背面红的像小姑娘脸上的一坨绯红。根则是被埋没在地下，一直延伸着，同我心中抹不去的乡愁一般。它的根却最有价值，可以拌菜，可以泡茶，也可以入药。其味道的话，有点涩涩的，但又有一股让人回味无穷的清香，就好像我为未来乡愁的情感：为我还在这里而欣喜，有为我早晚都得离去而苦涩。

我陶醉家乡凉粉，它算的上咱家乡的土特产了。大街小巷随处可见它的踪影，其实无非就是用蕉藕磨成的粉末，再用开水拌匀，冷却;之后的话，用蒜末、葱末、酱油、醋、花椒、香油拌上。还别说，真的挺好吃，酸辣交错在胃里，似在诉说着一种久别重逢的心酸。因此，他也特别受欢迎，去外地的本乡人多半都会带几袋出去，同祥，回归的游子也第一时间去体验那种熟悉的滋味。既是品尝那凉粉的味道，或许更是回味那一段生活经历的味道吧。

乡愁，是一杯浓郁的酒，让人沉醉;乡愁，是一段温馨的梦，让人怀想;乡愁，是一首淡淡的歌，让人轻轻哼唱，永远回味。

怀念家乡，那一遍山山水水，那一抹风土人情，那一段流金岁月，伴着我，走向远方，走遍天涯。

乡愁的初三作文

也许两鬓早已泛白，心中对故乡的热爱却不会褪色；也许风景变幻远离了热土，对故乡的关心却像蝴蝶狂恋着花。

今夜的月明如此辽远，让你想起小时，兄弟一起读书、玩耍，田野稻香安静的睡着，茅屋炊烟缕缕。你嘴边浮起的微笑那么温暖，那么悲凉。抬头望月，举杯清点，仿佛是对那片虚幻的示意。“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全。”你摇头轻叹，目光里满是思念。

月光沉沉落去，只留你一人泣不成声。

对月当歌，吟出对故乡的热切，对亲人的盼望，可月无语，风正清。

古朴的木窗前，你也像个孩子一般，举头望月。窗外的草香不住流动着，雨后的荷花也更加娇艳，一袭白色沙影笼罩其上，更是美不胜收。可是你依然痴迷与月的交谈。

不知是不是一路上的风尘仆仆的劳累，让你想起那个宁静的故乡。日出而作，日落而息，小桥流水匆匆走过。风吹草低，风止烟聚，车水马龙缓缓消逝。也许是这样，尽收月色的你，低头无言，泪珠掉在地上摔成两瓣。“抬头望明月，低头思故乡。”绝情的诗句，歪歪斜斜的落在纸上。墨色的字上流淌着无言的痛。

月影下你诉衷肠，滑落一地的思念。可斑驳的异乡，可懂？

无尽的海边，你沉坐在一块礁石上，看潮起潮落。月儿刚刚爬上梢头，几片浓墨重彩的乌云就遮住了脸庞。滴滴雨水撒在脸上仿佛泪一般。

起风了，一颗心摇摇晃晃，仿佛想逃出胸腔，再回到海峡那边，“乡愁是一张窄窄的船票，我在这头。”你也这样感叹。早已忘记祖国的面容，但永记五星红旗的颜色；早已厌倦这里的空气，只像吻一吻故乡的土地。

海月中独抒乡愁，情深意切。可冰凉的海水，能否被感染。

写乡愁的初三语文作文

医生，胸前口袋里总是插着两只笔，随时记录。他脸色白白的，两道剑眉下有一双丹凤眼，高挺的鼻子，菱形的嘴巴，眼睛黑亮黑亮的，身高1米7，神奇的是他看起来有1米8，我想可能是太瘦了显高吧，但这一点也不影响他成为我心目中的偶像。

他每天要为无数个病情不同的患者急诊，有的是发生了意外，多处受伤；有的是突然休克，停止呼吸……他要学习多种急救方式，了解许多种病情根源，及时找主任医师再次检查。不但如此，有时还要安抚病人。

有次一个头破了需要缝针的小男孩儿，哭闹着不愿治疗，他不知道从哪儿拿出了一根棒棒糖，温柔地对小男孩儿说：“一个男子汉，不应该这么哭，男孩要勇敢。”小男孩看了看他，擦干眼泪，停止了哭闹。“哥哥把糖给你，你就乖乖地去护士姐姐那缝针好吗？”“嗯。”小男孩接过糖，听话地去缝针了。就是他这样的耐心沟通，可让好多不听话的患者乖乖治疗呢。

不光在医院时如此地认真，即使下了班，十分疲惫，在回家的路上如果碰见了突然发生意外的人，也会毫不犹豫地冲上去，进行抢救，然后带回医院进一步治疗。你以为他回到家就会扑到床上呼呼大睡吗？他还会把接触的病情和最后检查出的结果记录下来，写下自己的感受与总结，以后如果再次碰到类似病情，就可以立刻判断，节省黄金治疗时间。

这就是我心中的医生，一位耐心体贴、英俊帅气的男医生，一位拼尽全力救死扶伤的医生。

乡愁的初三作文

十二月，一连数日的阴霾，心是浮躁的。

我六岁，只会傻傻地玩。

走过那条凹凸不平的碎石路，便到了我家那宽敞的大门口，我蹦蹦跳跳地唱着歌，轻轻扑到爸爸的背上，便引来笑声一片。那时，真的好快乐。

依稀记得，那天妈妈下班，带回一架照相机，给家人照相。轮到我时，我倚在墙边，头一歪，露出甜甜的笑容。咔嚓一声，照片上留下了我当时的单纯和满足。

依稀记得，那天中午，趁着爷爷睡着，我偷偷地溜出家门，与邻家大哥哥一起去后院采花。那时比我高大许多的哥哥为我摘了一朵鲜艳的红花。“给你!”清脆的声音到如今依然清晰地回响在耳畔。我傻傻地笑了，接过花，低下头深深地吸一口，真的好甜，好香!

思绪中断，是啊，都已九年，是该回去看看了。

点评。

时间总能让一切改变，从乡间到城市，再到另一个城市，离开故乡宽敞的平地、摩托、大哥哥和红花，作者难免有些孤独感。作者童心未泯，小时候的他淘气可爱，他讲述的童年趣事，一桩桩相互联系起来，无不体现出他对故乡和故人的爱。本文语言朴实感人，通过语言、动作、神态描写，生动地表现了人物的心情。文中浓浓的恋乡情，不禁让人动容。

写乡愁的初三语文作文

遇见你，从陌生中走出，走到熟悉，成为知己朋友，这是我最幸福快乐的事。

我们之间曾也有过欢声笑语，也曾有过辛酸，这一切都成了一个回忆，一个永远都不会忘记的美好回忆。

笑。这总挂在你的嘴边，我对你笑，你也笑。但我却不知道你为什么会笑，有时，因为不好的事情，我都会表现得很严肃。遇到一个认识的人，都是勉强的一笑。但无论怎样，你都会笑对生活。但我知道，我因有你这样的好朋友，知心朋友而“笑”，我总是不知道该说些什么，你又何尝不是这样！

这次是友谊的最真表现吗？

我不知道！也从未问过你，恐怕你也不知道，那就不再问！都说，海内存知己，天涯若比邻。一生中，真正的朋友能有多少？朋友。谈起来，却觉得微不足道！朋友。能有多少人将自己视为“朋友”。也许，他|她们只把自己当作是“牺牲品”，临时来顶用的“物品”。现在的我们还小，却又如此庞大的理想。其实这，并不是嘲笑和有意的讽刺。而是，时间的竞争太多，想要在一群人中展示自己真的很难！

对于朋友这个字眼，我真的不太了解，有过友谊但不知道是否能够长久，以至于和你，是我至现在最长最深刻最有有意义的一段友谊。

星辰坠落在天边，风雨无阻无归路。

回头望望过去事，一阵迷烟噬记忆。

不知是否已往矣，但知世事难如意。

若能长久时，又盼何时？

如若今生已无时，更待下生续前缘。

曾在多少夜晚，你独自秉“烛”，享受这夜的寂寞。多少次，你背诵的声音响彻楼内外？无论天气如何，无论夜再深，无论别人如何责怪你。就算夜的“怪声”让你胆怯得无法抬起头来，日日所思的仍是“功成名就”。生活在这个时代里，没有“成功”也必须有“名”！否则，人生的道路很坎坷！

我相信你是对的！你所做的一切都是为了以后，将来。你的确像个“小孩子”。这也不是贬低你，小孩子怎么了？小子也有自己的梦想，他们为梦想如此的“沉醉”，就连做梦也会做到，可想而知了。

朋友，一生的知己。

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写乡愁的初三语文作文

这是发生在四年级时候的事儿了。

那天晚上，我背着腰包灰心地走进家门。原来，今天同学借给我的书，被老师给拿走了。我非常难过，后来同学来对我说：“你不把书给我还回来，我就让大家知道你是个‘小偷’。”我慢步地走到二楼做我的作业，可是，一推门，一个浑身长满羽毛的东西向我飞来，又直冲向挂在墙上的闹钟。我的心脏加快跳动，仿佛周围的空气都凝固了。“吱——”门开了，一个黑影“嗖”地一声进来了，原来是我的哥哥。“嘘，不要动。”他轻轻地说，怕惊动了什么似的。他悄悄地走到那只鸟面前，想把它抓住。可那只鸟像是感觉到了似的，猛地往我这边飞。

越来越近，越来越近了，我把头一抱，可是没有任何一点疼痛的感觉。原来它飞向了阳台，把一只老鼠叼起来，飞到屋顶，慢慢品尝。顿时，屋子里到处散发着一道难闻的血腥味。

“下来吃饭啦。”我的表姐在楼下大声说道。我边走边想，今天怎么发生那么多怪事。吃饭时，我没有吃下半点东西。饭后，表姐问我：“作业做好了没？”“没……有……”我吞吞吐吐地说，害怕表姐会打我。果真，表姐伸起一只手，狠狠揪起我的耳朵，“你怎么还没写好，啊？”表姐大声地喊起来。我没有回答，而是直接一屁股坐到地上，静静地坐在那里。我的眼泪正在眼里跳啊跳啊，快像雨一样滴下来了。可是，最终还是被我给忍住了。我使劲把眼泪往里收。

我站了起来，迈着沉重的步伐向我的卧室走去，准备做作业。我翻开书本，一笔一划地把字写好，过了一刻钟，表姐走了上来，看着我做的作业：“怎么还没做完啊？”她依然是冷酷无情的。“这个答案是……”表姐把答案一一告诉我，我只好抄上去。表姐二话不说，走到客厅去做她自己的作业。

我趁表姐去做作业，一边自己在那想着要不要离家出走，一边在写着纸条——其实，我早就有了这个念头，我受够了表姐的唠叨和老师的批评——我要去找我的爸爸妈妈。

“嗯，就这么决定了，今晚就行动。”

等到三更半夜，我悄悄地起了床，背上书包，再带些日常用品，就出发。

来到第二个楼梯口，我刚迈下脚，就发出“吱”的声音，还好没吵醒他们，我心里暗自想着。为了以防万一，我边扶着墙，一边往前走。每下一阶楼梯，我的心跳得就越快，好像要跳出来似的。迈到第四个台阶时，门突然响了，然后又传来了一声关门声——原来是舅妈去上厕所了。我屏住了呼吸，怕她听到我急促的呼吸声，并静静地呆在那儿，原地不动，足足等了10多分钟。

“吱——”。终于走了，我又可以开始我的行动了。时间过去得真快，转眼间，我就到了空无一人的客厅。“喵，喵。”原来是我们家的可爱小猫。不过这时，我不能让它发出半点声音，便想起了书上说的办法，摸它的下巴。我立刻挠了挠它的下巴，果然安静了。我把栓拿下来，放在一边，打开了门。“成功了。”我小声说道。说完，便向火车站跑去。

火车站离我们家只有300米远，过不了多久，就到了火车站。

火车站里没有一个人，我找了个角落，坐了下来，等待着“呜呜”叫的火车。这时，东边的天空中隐隐约约出现了一道光芒，使得天空变亮了点。随后，一个大火球冉冉升起，他把云朵变成红中带金的颜色，把树木染成红树，把大海染成红海，把正在熟睡的人们的脸也给染成红色。慢慢地，火球升起来了，带着万道金光升起来了，他把所有的东西都染成了金色。这风景使我陶醉。

时间正在流逝，火车站里慢慢有了人，火车也陆续进站，但没过多久又开走了。我在心里想：我得去找爸爸妈妈，他们在海南，所以我得坐往南边的火车。我坐在角落里，希望火车赶快到来。

在7点多的时候，一个熟悉的身影从家的方向跑来，是表姐。表姐跑过来，气喘吁吁地对我说：“你怎么这么傻……”她说着，眼泪都流了出来。“我以后再也不说你了，再也不揪你耳朵，再也不催你写作业了！”我的眼里不知为何又闪着几滴泪，又在眼珠子里打转。我开始后悔离家出走，我从没想到会给表姐、会给家人带来如此沉痛的伤害。随后，表姐站起身，用手指擦了擦眼泪，努力平静自己的心情。“走吧，我们回家，回我们的家！”她牵起我的手，往家走去。

在回家的路上，我看见那只猫头鹰飞了出来。它正在往那美丽的森林里飞去，去跟它的家人团聚。

初三以乡愁为的作文

回忆起故乡，心里不由的荡漾，如同大海的海水，被凶猛的海风吹向海岸一样的激荡。

那时的我，没有压力没有竞争，在我的世界里只有玩，没有别的。

一条笔直的大路直通我的故乡，树像守护神一样静静地站在那里，守望着这充满绿色的田野。爸爸快看，这些小树有好多小绿叶，快看快看，河里那条小好漂亮，还有那旁边的小石头，还有还有……爸爸一边看着这个，一边高兴地听着像小鸟叽叽喳喳一样的我。

不错，此时的故乡比以前更美，碧绿色的小麦一望无际，路旁在冬日成为枯枝的树梢前长着新叶，被春风染上一层绿，绿的没有一点瑕疵。小河水清澈无比，一眼都能看清。河底静静躺着的石头，河里深绿色的水草随水面上的微波而不停地摇摆像跳着一段婀娜多姿的舞蹈，小鱼则看得极其清楚，小小的身体使得它畅游的速度更加的迅速，一会儿趁我不注意，偷偷地露出水面悄悄地看我，当我发现时，却因为慌忙逃跑而一不小心在水面上惊起一圈圈的涟漪。哟!这个调皮又可爱的小鱼。

到家了，我便吵着爷爷一同去捉那些调皮的小鱼回来养起来，爷爷便拿起旧窗纱，细致地为我编成了一个鱼网，我随手拿着小桶，兴致勃勃的跟着爷爷去捕。路上，那几棵长在河边的高大桐树却没有了秋季时美妙的歌声，少了些歌声的伴随。

到了，到了，终于来到我最爱的地方了，伸出手感觉一些小河的温度，还没到夏天，小河的水依旧是那样的冰凉。

没关系，只要能玩，我就很高兴，我踩在河里的石头，弯着腰，屏住呼吸，生怕因为自己的吸气吓走了这些小鱼。好了，小鱼们跑到了网里。快收网!把网拿出水面，正要用旁边的爷爷炫耀一下，可谁知，这石头看不惯我的做法，让上面的青苔做了罪人，一不小心，我从青苔上跌了下来，一屁股坐在了水里，裤子全湿了，还不忘举起鱼网。

回到家，狼狈的我，马上把小鱼放在鱼缸里。它们那不足三厘米的体型，在这陌生的水里不停地游着，我摸摸鱼缸说：“放心，我会好好照成你的。”树上粉红的花朵落在水面，花蕊像王冠一样，仿佛自己就是花中的女王。嘿!你是不是在赞叹我，我心里想。

《乡愁》的语文教案

(一)导入：

举头望明月，-----------------。.独在异乡为异客，-------------------------。

日暮乡关何处是，-------------------------。因思杜陵梦，-------------------------。

(二)简介作者。

余光中，祖籍大陆。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去台湾。他对中国传统文化、古典文学一往情深，承继了传统文化中乡愁这一永恒的主题，写出了新意;另一方面，由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，不免经常流露出来(是他诗歌作品中的重要内容)。对此，他在一篇散文中曾不乏风趣幽默地说：大陆是母亲，台湾是老婆，香港是情人。代表作有《乡愁》、《乡愁四韵》，《春天，遂想起》，被称为乡愁诗人。

(三)深情地朗读。

明确：这首诗的感情基调是——深沉的，深沉中又略带哀伤，所以朗读时的速度就是缓慢的。同时注意节奏和重音。

(四)细腻地品读。

1.这首诗歌的四个小节可以调换顺序吗?为什么?

四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。

2.你投入了怎样的感情去朗读?(这首诗抒发了诗人怎样的.感情?)。

这种感情看得见吗?那么诗人是借助什么事物来表达自己的感情的?

邮票()船票()坟墓()海峡()。

3.体会“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”表达效果。

4.小结。

5.再读诗歌，寻美。

(1)从整体结构看，a美在整齐划一的结构上。

b美在一唱三叹的音乐节奏上。

(2)从构思立意看，c美在从小到老的时间顺序上。

d美在身处各地的空间变化上。

e美在托物寄情的比喻形象上。

(3)从词句运用看，f美在数量词的运用上。

g美在叠词的运用上。

(4)从思想感情看，h美在每一节诗都是一幅凄美的图画上。

i美在主题的逐步深化、最后升华上。

(五)丰富地想象。(mtv制作大赛)。

要求：结合自己的理解，任选一副画面，选好背景音乐，用自己的语言把这幅画面描摹出来。先小组同学合作，然后向全班展示。

背景音乐：

画面：

解说：

欣赏余光中的《乡愁四韵》。

(六)诗意地仿写(小试牛刀)。

请同学们结合自己的理解，用具体的事物为“乡愁”打个比方。

例：乡愁是一枚青橄榄，苦苦的、涩涩的，别有一番滋味在心头。

(七)小结，下课。

《乡愁》的语文教案

教学目的：

2、让学生初步学习鉴赏诗歌的方法。

3、培养学生的联想思维和运用诗歌表达情感的能力。

教学重点：

1、结合音画营造氛围，让学生走进自己所不熟悉的乡愁世界。

2、感性和理性相结合，初步学习诗歌的鉴赏方法。

教学方法：

联想法，诵读法，欣赏法，讨论法，比较法，发现法，评价法。

媒体设计：

2、《归乡》、《思乡曲》音乐比较。

教学手段：

多媒体教学。

课时安排：

一教时。

课堂教学设计：

一、上课伊始，放钢琴曲《思乡》（配以秋日落叶的画面）。

二、导入语。听了这段音乐，你心中有怎样的感受？你联想到了什么？（学生自由发言，教师适时给以肯定）。

解说：老师想到了深秋季节，想起了一段写深秋的千古名句：碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉，总是离人泪。（后几句师生齐声朗诵）。是啊，深秋是个让人伤感的季节，总让人心中涌起一种离愁别绪。无怪乎有些人，在他们人生的秋天，依然远离故园的时候，会产生浓浓的乡愁。下面就让我们走进诗人的乡愁世界。

三、赏析余光中的《乡愁》。

1、自读全诗。

2、好的诗歌配以合适的音乐朗诵，会更有感染力。下面请同学们听两首曲子，你来选择一下，余光中的〈乡愁〉配什么音乐比较好？（画面配乐，屏幕显示为背景音乐一、背景音乐二）。

3、评价选择适合的音乐。（学生迅速选择出背景音乐二，并说出感受。教师加以肯定。介绍两首曲子，指出第一首是第二首是马思聪的小提琴曲〈思乡曲〉）。

4、请一同学配乐朗读。

5、放多媒体（画面及配乐朗诵）。请刚才朗诵的同学比较差异。

6、学生边听录音边跟读。

7、齐读。教师作出评价。

明确：用了“邮票、船票、坟墓、海峡”等意象来表现。将抽象的情绪物化了，李清照在《武陵春》一词中有类似的写法，是“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。

明确：这是正语反说，反衬出思乡之情的浓烈。

9、一般来说，诗比较跳跃，读者要用想象、用情感去填补其中的空白，请同学就一、四两节诗想象作者写作时的心中所想。从而体会诗人内心的'情感。（学生发言，教师点拨，不断挖掘诗的内涵，丰富学生的想象）。

10、请同学用一句简明的话概括每节诗的大意。（屏幕出示板书）。

11、根据板书找出诗的顺序。（学生着重于时间顺序）。

12、交流其他乡愁诗。（学生回忆了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”等诗句，有个学生说了“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”，教师提醒这不是乡愁，而有一种回乡后的喜悦和感慨。）比较与本诗的不同。经过点拨，学生明白了本诗超越了个人情感，注入了爱国情感。

13、有感情的背诵全诗。

四、1、听席慕蓉的〈乡愁〉朗诵带。

2、齐读（教师点拨朗读不到位的地方）。

3、看录象（中秋之夜，海峡两岸共度佳节的联欢晚会上，主持人即席朗诵席慕蓉的〈乡愁〉，提醒同学注意离别大陆多年的观众的表情）。

4、根据这两首诗的提示，结合你的课外历史知识、生活体验从老人的神情想象他的内心。

五、我们同学人生走到十五、六，总也体验了一些酸甜苦辣，请大家用一两句诗意的话写自己的乡愁或其他情绪。尽量用上意象。（出示下水诗句）。

六、学生思考时，播放背景音乐（罗大佑的《乡愁四韵》）。

七、学生交流。

八、布置作业。（任选一题）。

1、给席慕蓉的〈乡愁〉写教案或赏析文章。

2、谈谈你对诗歌这种体裁的理解。

3、任选一个角度或物象（如：季节、色彩、情绪、校园）写一首诗。

《乡愁》语文教学实录

师：我国伟大诗人屈原在《九章·哀郢》中写到“狐死必首丘”，也就是说狐狸死时必将头朝向出生的山丘。兽尚且如此，人又怎能不承受思乡之愁?今天就让我们共同品读余光中先生的一首乡愁诗，感受诗歌带给我们的美的享受吧。

一首新诗在手，你一定想先睹为快吧，先请学生自由朗读这首诗。

生：学生读诗。

师：声音渐落，提一个问题：这首诗适合用怎样的语调朗读?

生1：悲伤的。

生2：低沉而满含深情。

师：谁能告诉我为什么不用欢快的、轻松的、愉悦的语调来读?

生3：因为这是一首写愁绪的作品。

师：是啊，这是一首饱含思乡之情的作品，读起来让人的心不免随之沉重起来。树高千尺也忘不了根!故园暂不能还，便滋生了那宝马香车也载不动的乡愁!让我们带着这份对诗歌的理解，共同朗诵这首诗吧。

生：齐声朗读作品。

生4：第一节诗写小时候，应该轻松些;第二段写长大一些了;第三段写母亲去世，很悲伤;第四段写对国家的思念，很沉重。

师：很好，说得在细致些，能吗?第一节诗写的是作者小时候，当时什么境遇?

生：母子分离。

师：你们怎么知道的?

生5：因为第一节诗中写到邮票，说明两个人要有书信往来，可见母子分离。

师：也就是说第一节诗，为的是展现“少小离家”的境遇，朗读时重在展现对母亲的依恋。让我们试读一遍。

生：齐读第一节诗。

师：那么第二节诗呢?

生6：表现的是对新娘的依恋。

师：你是怎么看出来的?

生7：其实这首诗的每一节分别有两个字表明是对谁的依恋：第一节的“母亲”、第二节的“新娘”、第三节的“母亲”、第四节的“大陆”，这些都是诗人思念的对象。

师：很聪明，他把每一节表明作者思念对象的词语都为我们找出来了。也就是说第二节诗，为的是表明妻子是相约一生共白头的亲人，新娘是自己一生最欣赏的亮丽风景，朗读时应注意那淡淡的哀愁中的丝丝温馨和似水的柔情。让我们来试读这节诗。

生：齐读第二节诗。

生8：第三节诗思念的是逝去的母亲。

生9：第一节诗表现的是离开家时一个小孩子想念母亲，能见而暂时未见的伤心，而第三节诗写的是一个成年人在母亲去世后想见却不能见的痛苦，感情是丝毫不同的。

师：你的分析很精彩。第三节诗，为的是表达天人永隔的悲哀，朗读时恰当运用颤音，表达一种如泣如诉的深挚情感。让我们一起来试读第三节诗。

生：齐读第三节诗。

师：那第四节诗怎样读好?

生10：第四节诗表现作者对两岸祖国团圆的期盼，读起来应该满含深情。

师：你试读一句好吗?

生11：我在这头，大陆在那头。

师：很好。给你作个小提示：说“两岸祖国”可以吗?

生：祖国两岸。

师：是啊，第四节诗，为的是展现诗人情感由个人的悲欢离合升华到家国之思，此时犹如乐曲达到高潮!所以要读得荡气回肠，一波三折，让我们一起来读第四节诗。

生：齐读第四节诗。

师：读诗就应当透过文字读出其中所蕴涵的感情。虽然这首诗只有短短的十六行，但是读的时候会发现，诗中的每一个词语都仿佛在低声地向我们诉说。就是这样一首诗曾经拨动了千万人的心弦，它究竟好在哪里呢?我想听一下同学们的意见，按照的你们的个性解读来说。

生12：不仅表达了个人的小我感情，还表达了希望大陆台湾统一的情感。用小小、窄窄、矮矮、浅浅表明对回归祖国的盼望之情。

生13：这首诗的感情是一步步升华的：最开始是母子分离、再到与新娘分离、再到生死之别、再到对祖国大陆的别离，感情一步步升华。

生14：表达了作者浓浓的思国之情。表达最为鲜明的是第四节诗：乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。

生15：作者是分不同的时间段来写的，分别抓住“小时候”、“长大后”、“后来”、“现在”，条理非常清楚，不仅是感情的脉络，也是诗歌节奏的分界，让我看到了结构富有音乐美的四节诗。

生16：作者把自己四个阶段所感受的乡愁,寄托在邮票、船票、坟墓、海峡四种不同的事物上。邮票和船票使我和母亲、妻子得以联系，使我一解乡愁之思。因为邮票使自己和母亲联系，而用船票他就可以坐船回家看他的新娘。后面两个事物阻隔了他，坟墓使他再也见不到母亲，而海峡就使作者再也不能回到他的故乡。母亲死了，即使穿越坟墓也不能见到活生生的母亲了。但是，如果穿越海峡就能回到大陆。死别无法改变，但生离更让我们不能接受。

师：;有了这样的解读，我们再来朗读一次吧。一位同学领读，读每节诗的一、二两句，女同学读每节诗的第三句，男同学读每节诗的第四句。

生：再读诗歌。

师：也许你们的声音还很稚嫩，但你们营造的诗歌味道浓厚而动人!正是这首诗感动了一代又一代游子，我国许多著名表演艺术家都曾经深情演绎过这首诗，让我们共同领略这唯美的艺术世界吧。听范读。

生：听范读。

师：范读的好吗?你们要不要再来读一次?我相信你们读得会不亚于名家。

生：齐读诗歌。

生17：读诗歌。

师：有人说，一首诗歌，只有读出来，它的生命才能得到最完美的展示。刚才同学的朗读已经让这首诗有了灵动的生命。《新诗鉴赏词典》中评价《乡愁》有如美术中柔美而略带伤感的“素描”。品读每一节诗，你的头脑中浮现出怎样的画面?你能根据诗歌进行大胆想像，描述每一节诗让你想到了什么?有哪些人物?会有怎样的故事?任务分组。

生18：我能想到作者站在船头上，望着大陆，泪水落在海中，流回到大陆。

生：啊?

生19：一个少年拿着笔在写信，

生20：母亲在故乡收到信时的思念和不舍。

师：第二节诗让你们想到了什么?

生21：作者结婚不久便和妻子分开了，他分外思念妻子却只能梦中想见，因为是战争年代无法想见。

师：给你一个背景提示：余光中婚后赴美读书，要想见妻子，便要坐轮船返台。

生22：作者在渡口徘徊，想念妻子，却无法想见。

师：你猜他这是会有怎样的表情?

生23：泪流满面。

师：那也许余光中是一个“男儿有泪不轻弹“的人呢?

生24：可能会沉思吧。

师：你为我们描绘了一个沉重相思情感下的诗人剪影。接下来我们看第三节诗。

师：老师发现了一个细节，他在描述这个画面时，声音都有些哽咽了，尽管不知道有怎样的缘由，但诗歌带给我们的感动却清晰异常。接下来看第四节诗吧。

生26：最后一节诗让我仿佛看到一位老人，站在海峡边的礁石上，用饱含沧桑的眼神，遥望对岸的祖国。

师：这个同学用了几个非常好的词语“沧桑”、“遥望”，我想你们已经一步一步的走近了这首诗。老师在读这首诗时也写下了画面解读文字，想和大家一起分享。

生：小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头。

师：小时候，离家的思念尽数献给了母亲，看到母亲写的信会哭，穿上母亲缝的衣会哭，想起母亲翘首的期盼更会哭……当泪水滴落在邮票上时，我相信母亲读信时会闻到泪水的清香。

生：长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头。

生：后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头。

师：后来啊，我只能在您的坟前跪倒，任儿子怎样的悔恨与自责，也无法把您从土层中唤醒。今生今世，真的再也无缘膝下尽孝了吗?我在外头，母亲您在里头!

生：而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头。

师：而现在，我的大陆!我多想手挽起裤腿，在您的牵引下，赤着脚，趟过这一湾浅浅的海峡，多想在您的怀里深情的'叫您一声：“母——亲!”可现在却不能够啊!

生：而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头。

师：一次又一次的朗读有没有使你们的头脑中闪现一个个凄美的画面?也许那份记忆会持续多年甚至终生，不想让这么美丽的画面凌乱无序，我们为诗中的四组画面取个名字吧。我们知道乡愁缘于离别，为了更好的表达诗中情感，每个名字的最后最好以“别”字结尾，好吗?请大家两人一组讨论一下。

生27：母子分别、夫妻分别、母子分离、两岸分离。

生28：我都用两个字：分别、告别、永别、离别。

生29：骨肉分别、夫妻分别、生死分别、两岸分别。

生30：母亲分别、新娘离别、生死永别、结果离别。

生31：骨肉分别、夫妻离别、生死永别、两岸暂别。

师：你为什么要把“暂别”重读音?

生32：因为我相信：总有一天大陆和台湾终会统一的。

母子别——夫妻别——生死别——家国别。

你们的解读带给我的震撼，让我有心课后再读这首诗，谢谢你们。

生33：“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数学量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。浅浅的海峡，却也可望而不可即呀。

生34：很深。

师:其实台湾海峡长38千米,宽19千米,平均深度100米。作者把它说成“浅浅的”，是因为它成了作者返回大陆看一看的巨大阻隔。浅浅这个词恰好的表达出作者有家不能回的沉痛感。1949年离开大陆，1972年写这首诗，23年不能踏入故土一步，那种感觉，那种滋味向谁去说，谁又能体会得到呢!落笔虽小，却诗情饱满。

不知不觉中，我们已经深深坠入余光中的情感世界中。如此好诗不背下来岂不遗憾?闭上眼睛，静想一分钟，理清诗歌思路，让我们带着对诗歌最真诚的理解共同背诵这首诗。

生：齐声背诵整首诗。

师：实在不忍心打断我们同学满是诗情的思绪。可人生就是这样，分别总是不期而至，一如乡愁。千百年来的人们提起乡愁总是心惊魄动，泪水涟涟。其实动人的乡愁诗还有很多，比如席慕容、李广田、李春生、舒兰等作家的乡愁诗，感情虽然一致，但写法各异，建议同学们课后找来品读一下、比较一下。乡愁是一棵没有年轮的树，永远不会老去。许多人不理解，余光中为什么如此眷恋自己的家乡?他自己揭开了谜底，他说：“我庆幸自己离开大陆时已21岁，我受过传统《四书》、《五经》的教育，也受到五四新文学的熏陶，中华文化已植根于心中。这许多年来，我所以在诗中狂呼着、低呓着中国，无非是一念耿耿为自己喊魂。”他曾在文章中真诚的写道：“烧我成灰，我的汉魂唐魄仍然萦绕着那片厚土。那无穷无尽的故国，四海漂泊的龙族叫她做大陆，壮士登高叫她做九州，英雄落难叫她做江湖。”他曾在诗中深情写道：我坦然睡去，睡整张大陆，这是最纵容最宽阔的床，让一颗心满足的睡去，满足的想……但愿在余光中先生的艺术世界中我们都已满足了一回!

乡愁的初三作文

故乡是伴随着每个人成长的地方，但如今我已离开了故乡，心中对她充满了无限的思念。

到现在，我还清楚地记得故乡的模样：盖着两层的瓦房，遍地果园，茂密的树林、和蔼可亲的人们……生活如此美好。可我却不知道何年何月何时才能回到故乡，也不知道故乡是否和以前一样。

在我的脑海里，最让我记忆犹新的还是故乡秋天丰收的场景。那时，人们都在田野里收割庄稼，火辣辣的太阳挂在空中，烘烤着大地。可是尽管如此，也阻止不了农民们的步伐，即便中午不吃饭也继续在田里劳作。下午四、五点钟的时候，妇女们就带着自家的孩子在田野上拾捡剩下的稻穗。那时我也跟着母亲在田野里拾捡剩下的稻子，好像它们就是被遗落下来的珍宝。不一会儿的工夫，我就捡了一捆子的稻穗，这对我来说简直是太容易了，在田野里的那会儿，我好像都闻到了稻谷的味道。过几天，大人们把袋子里面的稻穗倒在一个宽广又平坦的地方，让它们都出来晒晒太阳。我家的稻子倒在了一个离家较远的地方，因害怕被鸡偷吃，所以妈妈让我吃完午饭去那里守着。我服从了妈妈的命令，吃完饭我便去了。“真热呀！算了，到那棵树上去凉快凉快吧。”我从地上爬到树上，就这样，过了不久，我便进入了梦的世界里。“你在干嘛？”我被妈妈的声音给吵醒了，低头只见鸡在稻子上开心地吃了起来。妈妈拿起一根棍子，迈着大步就朝我走来，我大喊：“救命呀……”。到现在，这一场景还常出现在脑海中。

啊，故乡！你可知道我有多么的想念你，你承载了我儿时多少美好的梦，而如今因为求学使得我和你渐行渐远，但你在我心中的地位永远不可取代。

就让我在梦中和你再会吧！

乡愁语文教学教案

教学重点：

1、朗读，把握节奏，重音，体会诗歌的意境与情感。

2、探讨诗歌的主题。

3、品味诗歌的感情，学习抒发抽象情感的方法。

4、阅读迁移训练。

教学目标：

1、让学生进一步掌握现代诗的阅读方法与技巧，提高阅读水平。

2、学习借物抒情的写法。

3、透过反复诵读，体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀，激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情。提高学生维护祖国统一的思想意识。

教学难点：

1、深层理解文本，理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。

2、引导学生进入情景，把握诗歌的感情基调。

教具安排：ppt教学课件flash课文配乐朗读课件。

教学课时：安排1课时。

教学过程：

一、课前播放思乡歌曲，创设情境：

(思乡之情)。

“游子思乡”是中国诗歌一个永恒的`话题，自古以来有多少文人骚客抒发过这种完美的情愫。那么，请同学们回顾你以前学过或读过的作品，说出有关描述乡愁的诗，词，曲。

有关作品：

1、苏东坡的《水调歌头。明月几时有》。

“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人长久，千里共婵娟”

2、李煜的词《虞美人》“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”

3、马致远的曲：《天净沙。秋思》。

“枯藤老树昏鸦，…….夕阳西下，断肠人在天涯”

4、王湾《次北固山下》“乡书何处达，归雁洛阳边”

5、崔颢的《黄鹤楼》“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”

6、李白的《静夜思》“举头望明月，低头思故乡”

二、简介作者，了解写作背景：[幻灯片]。

展示幻灯片后补充：

1928年余光中出生于南京，1949年随国民党军到台湾，台湾与大陆由于人为的长期隔绝，有近四十年不通来往，漂流到孤岛上去千千万万的同胞无时无刻不在思念着祖国和亲人。余光中也不例外。余光中在台北的办公室靠着台湾东海岸，他说：“我看太平洋和美国有什么意思？这也许是天意，我凭窗而立，就能够直视海峡，能够眺望香港，能够一生守望着我的大陆。大陆是母亲，台湾是妻子，香港是情人，美国是外遇。”这一番话让我们感受到余光中的故园情结是多么的浓烈！1972年，饱尝了23年乡愁之苦的余光中最后按捺不住，在台湾的寓居内，用了仅仅20分钟时间创作了《乡愁》，唱出了两岸人们共同的思乡曲。1992年余光中第一次回大陆探亲，圆了43年来的思乡梦；20__年春节，余光中在中央电视台亲自朗诵了这首诗。此刻就请同学们听听这首诗的配乐朗读，感受诗人的浓浓乡情。

三、朗读。

1、课件朗读。

2、学生自由朗读。

3、朗读节奏与重音的划分。(展示幻灯片)。

四、赏析全诗：

1、思考讨论：[幻灯片]。

(1)、诗中有四个表示时间的词语像一条红线贯穿全诗，请找出这几个词语。

(3)、有人说把诗歌的第四节删去会更好，你认为呢。

2、归纳板书(幻灯片)。

补充讲解：

(1)小时候长大后之后此刻。

(2)诗人将抽象的乡愁描述为“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”使乡愁有了寄托，变得具体，形象，生动，感人。

小时侯外出求学，“小小的邮票”，使作者能够用家信来寄托对母亲，对故乡绵绵的思念；

长大后，出外谋生，为生活而奔波，除了对母亲的思念，又增加了对爱人的思念，“窄窄的船票”能使作者回家与爱人团聚，了却作者无尽的牵挂。

之后，“一方矮矮的坟墓”使我与母亲永久生死相隔，永生无缘再见，也许，在母亲临死时还满含热泪盼望着团圆！

此刻，“一弯浅浅的海峡”(指什么？指台湾海峡)使多少骨肉同胞两地相隔，日夜思念！诗人将个人的故乡之思上升到了代表千千万万人的家国之思。暗含了渴望亲人团聚，祖国统一的强烈愿望。主题更为深刻。

(3)如果去掉第四节，充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗；有了第四节前三节就成了铺垫，这一节画龙点睛，把个人的思乡之愁升华为普遍的家国之思了(国愁与民愁)。

五、欣赏歌曲《乡愁四韵》。

(此刻，音乐家已经把这首诗谱上乐曲，赋予了乡愁更深刻的含义，请同学们欣赏音乐，体会那种浓浓的思乡之愁)。

插入：两案形式分析。

游子的思乡之愁，感人肺腑，催人泪下。目前，我们党和政府正用心采取相应措施，促使两岸和平同一。台湾政界重要人物(连战、宋楚渝)也频频访问大陆，两岸前景一片光明。了切台湾人民思乡之愁的那一天肯定不远了。

六、分析本诗的写作特点。

1、结构整齐，且成功运用反复手法(乡愁是……在这头……在那头……)和叠音词(小小的，窄窄的……)，使诗歌富有音乐美，好读易背。

2、比喻新奇，把这种难以言尽的抽象的乡愁寄托在四个具体形象上。(借物抒情)。

让学生再次深情朗读课文。

七、课堂练习(幻灯片)。

八、欣赏其他诗人写的“乡愁诗”。(幻灯片)。

九、作业布置(幻灯片)。

教学后记：

1、用音乐导入及熏陶效果十分好。

2、朗读还能够延长一些时间，多读几遍。

3、多联系目前的两岸关系。

《乡愁》语文教学实录

师：我们中国有个非常著名的散文作家，他的名字叫余秋雨。他说，很多外国友人都曾问我一个同样的问题，如果让你推荐一个中国最值得观赏的地方，只选择一个，你会推荐哪里他说，我总会毫不犹豫地回答三峡。

我想说的是，如果有同学问我，老师，请你向我们介绍一种中国最值得欣赏的文学体裁，只介绍一种。我相信，我也会毫不犹豫地回答诗歌，中国的诗歌艺术。

中国是一个诗的国度，在每一个中国人的灵魂深处无不浸润着诗歌所留下的印记。它早已深深地影响了我们的生活，自觉或不自觉地在潜移默化中流传下来。

生（集体）：粒粒皆辛苦。

生（集体）：不努力，老大徒伤悲。

师：再或者当我们取得成绩的时候，我们的老师又会教诲我们，欲穷。

生（集体）：千里目，更上一层楼。

师：非常好，不必再举太多的例子，诗歌早已渗入每一个中国人的血液之中，分离不开。因为诗中有爱，诗中有恨，诗中有温暖的友情，诗中有温馨的亲情。然而，更让我牵肠挂肚、费尽思量的却是那些带着忧伤的思乡之情。不必把栏杆拍遍，在唐诗的高峰中苦苦寻觅；也不必细说从头，在宋词的柔波里轻轻荡舟。单是书上的两首小诗就足以让我们感受到思乡所带来的惆怅与美丽。我们先来看一幅画面。（点击鼠标，屏幕显示画面，音乐响起。）。

生：淡淡的怅惘和迷茫。

生：我感到一种忧伤。

师：很好，这正是诗人在诗歌中所着力营造的一种意境之美，但为什么会有这样的意境产生呢诗歌又是怎样在字里行间悄悄地将忧伤传递到每一个读者的心灵之中的呢今天就让我们一起带着这样的疑问进入乡愁，一起在乡愁中漫步!

生：余光中和席慕蓉都是台湾人。

师：很好，他们都是台湾诗人。书上的介绍非常简单，我们再了解得稍微详细一些。请大家看屏幕。先看余光中。（点击鼠标，屏幕显示余光中的介绍）（生朗读）。

师：《乡愁》写于1972年，作者是在1950年赴台，当时他年方。

生（集体）：22岁。

师：大家要记住这个数字，22岁到台湾。好，我们再来看另外一个诗人席慕蓉。（点击鼠标，屏幕显示席慕蓉的介绍）（生朗读）。

师：余光中的诗写于1972年。席慕蓉的诗写于80年代早期，当时的台湾与大陆之间仍不可以公开互相来往。但是很多台湾人，包括海外的游子，都是身在海外，但心在大陆。正是在这样的背景下，诗人写下了柔情而又不失真挚的两首《乡愁》。

师：我们说诗歌是文字跳动的音符，而欣赏诗歌正是将这一个个音符串成一段精美的华彩乐章。我们先一起回忆一下欣赏诗歌的四个乐章。（点击鼠标，屏幕显示诗歌欣赏的四个步骤）（生朗读）。

师：好，下面让我们一起奏响第一乐章：朗读吟诵感受诗歌音乐美。（点击鼠标，屏幕显示）先听老师朗读一遍余光中的《乡愁》。请同学用心地体会一下诗中的那样一种淡淡的忧伤之情。我读完之后，也请同学们集体朗读一下。（师朗读）（生朗读）。

师：好，我们再来看最后一节，感受一下我的朗读和大家的朗读有什么不同（师朗读）（生朗读）。

生（集体）：咬文嚼字感受诗歌的语言美。（点击鼠标，屏幕显示）（点击鼠标，音乐停）。

师：《三国演义》说：天下大势，合久必分。我非常不忍心把我们的同学分成两块，我右手这边的同学请你欣赏余光中的《乡愁》，我左手这边的同学请你欣赏席慕蓉的《乡愁》。（向右）当然你可以说我对席慕蓉，（向左）你可以说我对余光中特别有感觉，你也可以背离你的组织，去自由欣赏。

师：好，给你们几分钟时间，请大家前后左右，一边讨论，一边圈点批注。要做到手中有笔，心中有书。（几分钟后）。

师：有没有什么不太明白的地方，比如说诗里面有些词语、有些句子还不太理解（没有同学举手）。

师：没有，那就请同学开始发言了。先看甲方。

师：好。

生：小小的邮票说明邮票很小，但是却把年轻的作者和他亲爱的母亲分别两地。

师：一枚小小的邮票却造成这么大的伤害。

生：对，还有那个窄窄的船票，船票是窄窄的，却把作者与他美丽的新娘分隔两地。

师：一张窄窄的船票却造成了宽宽的伤痕。

生：对呀，还有矮矮的坟墓，坟墓只不过是一个包裹着他母亲躯体的土包，但是却把他与他亲爱的母亲生死相隔。

师：这是一种无比的悲痛。

生：嗯，还有那个浅浅的海峡，海峡虽然是浅浅的，却把作者的祖国相隔两地。

师：海峡是否真的很浅。

生：海峡当然非常深，但作者为什么说是浅浅的海峡呢。

生：我觉得表现出作者的一种无奈。这样更能体现出作者对祖国的深切思念。

师：更显出作者思念家乡的一种急切心情，非常好!

师：别急着坐下，还有一个问题，我们在前面还有什么地方讲到浅浅的。

生：浅浅的天河。

师：很好，我想那浅浅的天河，定然是不甚宽广，那么你说这边的海峡宽不宽广。

生：应该是比较宽广的吧!

师：哪个词语能看出来。

生：一湾。

师：一个湾字，写出海峡非常宽广!这个湾字还有什么含义。

生：我觉得好像是绕来绕去，非常曲折。

生：唯一的办法就是让作者回他的家乡，见他的故土。

师：但是现在不能回去，台湾和大陆之间还不仅仅只有一个海峡。

生：那就是他盼望着祖国两地早日统一。

师：非常好。掌声鼓励一下!（掌声）。

师：盼望海峡两岸早日统一，这正是作者立意所在。他所想到的乡愁，不仅仅是一种个人之愁，更是一种民族之愁、国家之愁。这正是这一首诗境界高妙的地方。

师：大家欣赏得非常出色。我们把最后一节再来朗读一下，就更能体会作者心中那种难以抑制的惆怅。特别要注意，为什么在朗读的时候，大陆要停顿那么长时间然后才缓缓地道出在那头。（师生朗读）。

师：停顿最好再长一些。（师朗读）大陆可以望见，却不可以达到!真是可望而。

生（集体）：不可及。

师：这才是忧伤的根源。（师生朗读最后一句，朗读最后一节）。

师：非常好，我们掌声鼓励一下。（掌声）。

师：好，下面来看一看席慕蓉这一方，乙方。

生：我觉得这一首诗的每一节都有不少词可以让人来体会。比如说第一节的清远，清远首先给人一种感受，声音非常空旷，它给人一种很大的空间感觉。

师：很好，而且这个笛声，我们在前面介绍过李益的一首诗：不知何处吹芦管。

生：一夜征人尽望乡。

生：还有那个月亮，月亮我理解成中秋节，古诗不是说过每逢佳节倍思亲吗而中秋节是合家团圆的日子，作者却在异地孤单地看着月亮，想着家人，写出他回不了家的一种孤单感觉。

师：不是中秋节看到月亮想不想家人。

生：想。

师：举个例子来说。

生：举头望明月，低头思故乡。

师：读得好一点。将李白全诗朗读一下。（生朗读）。

师：很好，继续往下。

生：还有第二节的模糊。模糊给人一种感觉是朦朦胧胧的。而她说故乡的面貌却是一种模糊的怅惘，说明她很小的时候就离开了家乡，也可以体现出她对家乡的思念之情。

生：最后一节没有年轮，也写得很好，说明他的思想感情是不能用年份来概括的，写了它的思乡之情非常浓厚。

师：而且是永不老去，永远不会消失。

师：再问大家一个问题，为什么写树为什么把乡愁比喻成树。

师：树有什么特点。

生：长长的。（笑声）。

师：长长的，而且会越长。

生：越高。

师：乡愁也是。

生：越长越多。（笑声）。

师：越积越多。再讲一点：树啊，树到了秋天会有。

生：落叶。

师：落叶都是。

生：都要归根。

师：非常好，落叶归根，所以作者用树写出了乡愁的浓厚。

师：我们再一起朗读一下这首诗的最后一节。（师生朗读）。

师：美丽的语言，忧伤的乡愁。

师：还有没有什么问题真的没有问题了。（停顿）不，还有。诗歌是读不尽的，它还需要我们插上想象的翅膀，去那美丽的画面中飞翔。这就是欣赏诗歌的第三乐章：联想想象感受诗歌的图画美。（点击鼠标，屏幕显示）。

诗中有画，这是多数抒情诗所共有的一个特点。我们先一起观看几幅跟诗意相近的画面。（点击鼠标，屏幕显示画面）。

师：请同学们一起静思片刻，在书的空白处用你细腻的笔触描绘出属于你心中的那一幅优美的图画。（几分钟后）。

师：好，请同学们停下手中的笔，让我们一起聆听最精彩的想象。

生：我想象的是席慕蓉的《乡愁》第一节。

师：请说。

生：夜轻了，静了；风缓了，停了；窗前的老树也似乎更苍老了。树梢上挂着一轮盈盈的满月，趁着柔和的夜撒下冷冷的月光，落叶夹杂着叹息从树上飘下，但是它终于还是回归到它所希望的地方那一片深情的土地。而我，只是孤单地倚在窗前，想念着，期盼着一团愁云遮住了月光，明亮的月光在凝重的云下挣扎着，试图想挣脱，但最终还是无力地放弃。直到一阵风吹过，吹散了云，吹散了那月光上的忧伤。风，何时也从我心上掠过，吹走我心头的愁。不知不觉，我已轻轻哼起故乡童年的歌谣。

师：好一幅略带忧郁的远眺思归图，好一幅充满伤感的月下思乡图。温婉的声音，美丽的画面。让我们掌声鼓励一下。（掌声）。

生：我比较喜欢手背，（笑声）也就是席慕蓉的《乡愁》。我觉得作者比喻用得非常好，她把故乡的面貌比喻成一种模糊的怅惘，把对故乡的思念之情表达得独特而有新意，让人别有一番滋味在心头。

生：我也是比较喜欢席慕蓉的《乡愁》，我认为这一首诗她写得比较含蓄，意境更加深远一些，给人很多想象的空间。

师：非常好。有没有喜欢余光中的有请男同学。

生：我觉得这一首诗，它的层次感非常强，给人一种在时光隧道驰骋的感觉。它从小时候一直到而现在，中间穿过很多的时空。另外，我觉得它的比喻也非常的贴近人心。

生：我更加喜欢余光中的《乡愁》，因为这首诗，第一个，它的时间感比较强。还有一个就是这首诗从他很小的时候，也就是童年时，他渴望见到他的母亲，一直写到长大以后，隔海远望，一层一层递进。这里面的乡愁有爱的`冉冉上升，而且到最后一句话，他说，乡愁是一湾浅浅的海峡，他萌生了一种对海峡的恨，他恨海峡阻隔了他与大陆的距离，而正是这种爱与恨之间的距离，才会有乡愁这种不可逾越的距离。

师：他是生活在爱与恨的边缘。非常好，刚才几位同学的回答都非常精彩，掌声鼓励一下。（掌声）。

师：两首诗都有它美丽的地方，相对来说，余光中的《乡愁》境界更胜一筹，它表达了对祖国统一的期望，所以它的诗里面体现了一丝阳刚之美，更带有一点男子的气概；而席慕蓉的《乡愁》，语言非常清新，感情非常细腻，更多的是一种阴柔之美，体现了女子的妩媚。

师：刚才这一步，正是我们欣赏诗歌的第四乐章比较映衬。

生（集体）：感受诗歌新奇美。（点击鼠标，屏幕显示）。

师：只不过我们所进行的还只是课内的比较。现在请同学们选择我们曾学过的，或者老师曾介绍过的，再或者你课外所掌握的关于乡愁的诗歌，和本文中的其中一首进行比较映衬，感受课文中的《乡愁》所具有的独特风韵。（思考讨论）（几分钟后）。

师：好，你可能想得还不够成熟，还只是一些简单的比较，没关系，只要你把最真实的想法讲出来。

生：我觉得，从艺术手法来比较，余光中的比喻非常贴切，而郭沫若的《静夜》联想想象很丰富，使人感觉到鲛犹如此，人何以堪；从内容上，余光中的乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头，乡愁，被一湾海峡相阻隔，而李觏的《乡思》中说，已恨碧山相阻隔，碧山还被暮云遮，我觉得在这里可以改成：已恨碧海相阻隔，碧海还被暮云遮。

师：讲得不错，大家鼓励一下。（掌声）。

师：我们再来听听这边将席慕蓉的诗和哪一首进行比较。

生：我是将席慕蓉的《乡愁》和闻一多的《七子之歌》作比较。席慕蓉的诗从艺术上讲比较含蓄，《七子之歌》相对来说表达得就比较明显，像孩子急切地盼着就要回家的心情。席慕蓉她身在台湾，和祖国是分开的，还没有回到祖国，所以她的心情就有一些淡淡的忧伤。

生：我是先拿席慕蓉的《乡愁》和《教我如何不想她》作了一下比较。

师：刘半农的《教我如何不想她》，你能不能背出一段给大家听听。（生背诵）。

师：非常好，就背到这儿，你说吧！

生：刘半农是将祖国比喻成她，一个女性，我理解的是母亲。而《乡愁》中的比喻都是物，以物来传情。另外，《乡愁》中选取的一些事物都非常有特点，比如说清远的笛，笛自古以来就是表现一种忧愁，在李益的《受降城外闻笛》中也写到了笛。还有后面的月亮，月有阴晴圆缺，她就想到了人的悲欢离合。还有后面的雾，雾里的挥手别离，她有可能是泪眼模糊。

师：泪眼模糊，所以才是一种模糊的怅惘。

生：对，雾，它既阻隔了她和亲人之间的距离，而且也阻隔了她和祖国之间的一种交往。但作者没有特别地点出来，而是隐隐约约地去表现。

师：主要表现了她一种迷茫的心境。

生：对，而且这一首诗还写得非常含蓄，里面没有一句直接说啊，我非常的思乡，而是把那样一种思乡的感情寄托在字里行间。

师：非常好，掌声鼓励一下。（掌声）。

生：在忧伤很多东西啊!（笑声）。

师：举个例子来说。

生：比如说他很想家，想妈妈给他包饺子，包的饺子比外面的好吃（笑声）；也比如说他看到这支笔，然后想到这是妈妈给买的。

师：一种想家的感觉，作者在此的忧伤仅仅只是思家的忧伤吗还有什么忧伤。

生：我想是两岸不能统一，也很想念自己的亲人。

师：这已不仅仅是一种个人的忧伤，更是一种民族的忧伤，国家的忧伤。所以说虽然是一种淡淡的忧伤，却是一种浓浓的意境之美啊!这正是我们欣赏诗歌的最主要的地方感受诗歌的意境美。

师：让我们一起再次通过朗读吟诵，来体会诗歌中所蕴含的崇高的情感。（点击鼠标，音乐响起）（生朗读）。

师：很好。听，这样一首时时在耳边浮现的歌曲，这样一段轻轻在耳边萦绕的旋律，正是余光中作词，罗大佑谱曲并演唱的《乡愁四韵》。让我们静静聆听一分钟吧!（一分钟后）。

师：实在不忍心打断我们同学满是乡愁的思绪。乡愁是一棵没有年轮的树，永远不会老去。

师：好，下课!

附：诗歌欣赏的四个步骤。