做有温度的教育读后感（专业17篇）

读后感是对阅读内容的回应和反馈，可以帮助我们加深对作品主题和情节的理解。下面是一些读者们分享的自己的读后感，各有各的独特感悟和思考。

《做有温度的教育》读后感

读完一本经典名著后，相信大家一定领会了不少东西，现在就让我们写一篇走心的读后感吧。可是读后感怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《做有温度的教育》读后感，希望对大家有所帮助。

方华说：“做教育，有时波澜不惊，有时候如十面埋伏；有人看似闲庭信步，有人却身处惊涛骇浪之中。爱、慢、欲，是他的教育三字经”。

教育是“爱”的事业。爱不是只爱听话的学生，爱自己喜欢的学生，而是爱全部的学生。接纳所有的学生，我们当老师的不仅教学生知识还要了解孩子的家庭环境，我们要从帮助学生的角度看问题，关心孩子的生活，让孩子感受到老师对她是充满真诚的爱，从而拉近师生距离。在前者关系建立基础上再引导孩子学习，我深信只有孩子爱上老师才会喜欢这门课，老师在教育中应尽最大的可能去帮助学生，引导唤醒，激发每个学生不断成长。

教育是慢的艺术。方华老师说，教育是慢的艺术，我们是让孩子接受18岁的教育，还是享受80岁的教育呢。读到这里我在反思自己经常会说“怎么这么简单的问题你们都听不懂呢”。教育是静等花开，是润物细无声。因此课堂我再也不害怕孩子学不会，相信只要孩子态度端正，教师慢慢引导，正如方华老师所说“教育的真正价值好似给种子浇适量的水，施所需之肥，与阳光，雨露等自然力量一起帮助种子生长”。

教育是“欲”的体现。教育是让学生有“欲”。“教育不是教诲，也不是给予，而是复杂而又充满创造性的个性化工作”这一句话再次敲醒我，我们一节课并不是将知识灌输给学生并让学生会做题就达到目标了，教师在教学过程中激发学生的创造力，包括对学生学习兴趣的激发和培养，每节课堂氛围宽松，激发孩子求知欲，尊重每一位学生，让学生敢想敢说。让学生对知识、文化充满好奇，甚至着魔，相信长期这样下去学生就有学习动力，就无需我们苦口婆心的'告诫、劝说、甚至威逼了。

爱是教育的起点，慢是教育的规律，欲是教育的条件。老师只有慢下来，对学生才会有真正的帮助，相信孩子只有被爱包围着，孩子成长才是快乐的，只有点燃孩子心中对未知的欲望，我们的教育才会真正有效。

《做有温度的教育》读后感范文

美央青年教师成长工作室推荐的《做有温度的教育》，这本书的封面上赫然写到：“只有真正把学生看成活生生的人，教育才能温暖，才有温度。”是的，我个人认为，教育的温度源于教育的本质，在教育的过程中对学生人文关怀和关爱，从而使学生感受到温暖，就是有温度的教育。要想做好有温度的教育，我认为必须从以下方面出发：

一、在教学过程中，做一名教师就要不断践行终身学习。就像老话所说，“要给学生一碗水，老师需要有一桶水”，所以要想教好学生，教师必须要不断学习，不断充实自己。所谓言传身教，就是老师要用良好的品质和态度在生活中去影响学生，熏陶他们。

二、作为教师，“授之以鱼，不如授之以渔”，教师不仅仅是教给学生知识，还要培养学生日后工作与生活需要等各种能力。通过有逻辑有体系地呈现教学内容，培养学生的逻辑思维能力；通过在课堂上开展讨论等活动，培养学生的表达能力与合作能力等。我深深地感受到教育的目的是育人，教育不仅仅是教给学生知识，而更重要的是教会学生做人。正如著名教育家雅斯贝尔斯所说“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。要让学生成其为“人”，作为教师，要做有情怀的教师，为他们提供有温度的教育。有人说，教育是"一个不完美的大孩子领着一群不完美的小孩子一起追求完美的过程"。这是教师应该具备的教育情怀，这是一个教师走向神圣的三尺讲台最基本的前提，越是暂时还不够出色的学生，可能越是平时缺少爱的雨露滋润的学生，越更需要教师的尊重、理解与关爱。教师要懂得锦上添花，更要会雪中送炭。孩子健全的人格和丰富善感的心灵比出色的成绩更重要。有多少个学生，至少就应有多少把尺子。

三、饱含爱的教育才是有温度的教育，才能使学生成为“人”，也才能把学生培养成有教育情怀的未来的老师，才能把有温度的教育传递下去。“一辈子做教师，一辈子学做教师。”这应该成为我们每位教师的追求。我相信：只要每个教师都拥有浓郁的教育情怀，均立志做有温度的教育，那么学校就成了学生心中最美丽的风景，教室就是学生生活中充溢着温馨的乐园，教育就将时时处处都是百花竞彩的春天。

四、要做有温度的教育,教师的首要任务之一就是用心和行动去关爱每一位学生。在教育活动中,教师所面对的是一个个鲜活的生命,由于各方面因素影响,每一个学生的个性并不一致,教育教学活动的有效开展,需要以学生为本、尊重学生个性，公平地对待每一位学生，切不可将学生分为三六九等，区别对待。每一位教师都应该带着一颗有温度的心去教书育人，在这个过程中，学生的心灵被呵护，自尊心被保护，他们自然而然地会感觉到温暖。

五、要做有温度的教育，教师的“笑”是不可缺少的，要在学生面前常常面带微笑，因为笑是最能让人感觉到温暖的东西之一，正如《做有温度的教育》这本书里提到的那样“课堂会因微笑而美丽，教育会因微笑而温暖”。

最后，我想用一句话来概括一下自己的感悟——“包含爱的教育才算真正有温度的教育。”

做有温度的教育读后感

先来介绍一个本书的作者：方华，江西省弋阳县教育体育局局长。中国教育学会教育行政专业委员会的常务理事，江西省督学，《中国教育报》《中国教师报》特约撰稿人，《教师博览》签约作者。中国教师报"2014年度全国十大最具思想力教育局长"，中国教育报"2015年度推动读书十大人物"。

细细地品读这本书，就被它深深的吸引了。这本书共分六个章节，分别是一、教育是什么，二、课堂从什么时候开始，三、怎样对待孩子，四、做个懂行的教育管理者，五，做有温度的乡村教育，六、学校因何而美，下边的文章多数都是方华局长这些年来在各大报刊发表的文章和一些随笔感悟等。

《做有温度的教育》一书，展现了他自己长期以来对教育的思考与实践，在字里行间折射出自己对教育的温度的追求与渴望。书中，方华老师一再强调，“教育是面向全体学生”，“教育最需要耐心”，“教育是给孩子更多可能”，“教育，应该给学生一个美丽的期待”把孩子们当作活生生的人来看待，让老师、学生在爱中接受教育，我非常认同他的这些观点。教育确实很简单，一腔真爱，一份宽容。本书也提出了大量的教育现象和问题，以及针对这些现象和问题提出了自己多年工作经验总结出的解决方案和采取策略。

一个人的格局决定一个人的高度，通过这本书，让我看到了方老师的教育高度，方老师对教育的独特见解。下面我从具体几篇文章谈谈我的一些感触：

《办好教育需要静下来》让我懂得教育是成长的过程，而成长需要时间，不能求高、求快、求全，让孩子在“静”的环境下成长才是好的教育。本文让我重新审视自己这一年教育教学工作，让我明白我需要静下心来给学生和自己重新定位。

《让底线成为教育的起点》让我深入明白了教育的价值同时也让我懂得了教师的职业操守很大程度上决定了你能培养出什么类型的学生，在整个教育过程中教师都起着主导作用，我们不一定能把所有的学生都培养的那么优秀，但我们要不放弃、不歧视、不丢下任何一个学生，这不仅是教育的“能”，更是教育的“德”。

《教育，应给学生一个美丽的期待》方老师用自己真实的教学经历让我认识到了自己教育中的错误，对于“成功”一词的定位错误，犯错不可怕，可怕的是犯过的错一而再的重复。我们应该在不断的改正错的教育观念和行为中实现一个教师的成长，教育者做为一定程度的“公众人物”更应该注意自己的一言一行，我们应该用最正确客观的言行来引导孩子们树立正确的“三观”。

《“独行侠”做不好教育》《家校共育赢未来》让我更加了解了家校合作的意义，合作的原则和方法，更明白了家校合作中教师所扮演的角色，家校合作工作是用不同的方式减轻老师平时在工作中学生带来的烦恼和心累，辛苦一阵子，轻松每一天。

读完《做有温度的教育》一书，让我明白了没有爱就没有教育，因而教育是有温度的。一声问候、一个微笑、一句体贴的话语、一个善意的举动，都能折射出教育的温度。此刻在我脑海里浮现的是，寒风中王校长在校门口为来参加期末考试的一二年学生加油鼓气的画面，中层干部用微笑迎接每一个入校的孩子并向他们问好，是董雪璐那是那一句，我要让孩子来到学校训练能看到老师在这里，等着他们呢，还有一年级班主任蹲下身子为学生寄鞋带的温情镜头。

教育的温度来自师生朝夕相处的真挚情谊，来自学生对学生的纯真关爱，来自老师与老师之间的团结融洽。它就在班级的某个角落，就在校园的某个地方，就在我和你的身边，就在每天上演着的一个又一个真实的教育故事里。

做有温度的教育读后感

有爱、有温度的房子，才是家。同样，有爱、有温度的校园，才是学生温暖的家。一个有爱、有温度的老师，才是温暖的老师。而我，想成为这样温暖的老师。

《做有温度的教育》一书，是我校“美央青年教师成长工作室”为学员推出的人手一册的一本好书，此书作者方华老师，以深厚的语言功底向我们谈了他的教育观。这本书中话题涉及丰富，让我们深深感受到作为一名普普通通的教师为师、为学、为人的一个自我成长的过程。我觉得我要想做好现在的本职工作，就得向他学习，尤其要好好看看他的书，这对今后的工作一定有帮助。

记得书中有这么一段话——“教育是爱”的事业，爱学生是老师的天职，老师要学会管控自己的情绪，只有这样，才能让学生感受到老师的认可，接纳与爱，老师的爱才有意义和价值。

于是，我尝试着改变一些，课堂上语气尽量温和点，微笑多一点......不得不说，的确有些改变，令我印象最深的便是那本学期的一节随堂课，当天有雷校长、李金彩老师来听的我上的——《刷子李》这堂课，学生的积极活跃出乎我的意料，一改往日的死气沉沉，我十分惊喜，也万分意外！雷校长告诉我，这一定跟你上课时的仪态有关，因为这一堂课，我的脸上始终挂着微笑。

是啊，在学生眼里，老师的微笑对他们而言，是接纳、是鼓励、是赞许。在这之下，诞生的不仅仅是学生的调皮，更是他们的自信，是他们对自己的肯定，自然而然反馈给老师的，便是积极和主动。权衡利弊，微笑一下又有何妨？多些微笑，少些狭隘，相信在与孩子分享微笑的日子里，他们也会变得慷慨大方，真诚善良。

我希望能按书上的要求，去尝试做一做。我也希望能通过书上的习得，让自己变得越来越好，成为一个温暖的老师，成为一个让学生喜欢的老师。（田凤玲）。

做有温度的教育读后感

偶然的机会有幸得以加入叙事者这个平台，通过这些老师们的教育随笔、读后感以及读书分享等，无声的浸润着我。最近叙事者共读的书目是《做有温度的教育》。

首先，这本书就深深的吸引着我。带着有温度的教育当是如何的疑问，我翻开了这本书，并且一旦开始，我便不愿合拢。他的一些观点，一些话，让我对教育是什么，教育应该带来什么有了进一步的.思考。

教育的功能不时的被夸大，教育者的职能不时地被贬低，教育者的地位时上时下。作者写到：教育是给孩子更多可能。我觉得教育本应如此。

教育者面对的教育对象性格迥异，天赋亦然。正如世上没有完全相同的一片叶子，受教育者在特定的评价标准体系里又如何都会称心如意呢?每个人自有每个人的出路，教育应该要为学生提供更多的可能。

就像我们的学生当中，有的天资聪颖，学习能力快;而有的，稍微迟钝，有点吃力。面对这不同层次的学生，教育者都要想方设法为他们提供更多可能。让他即使某一个方面薄弱，也可以健康、快乐的成长着!

在很多时候，对后进生的学生冷眼相待，对学习成绩不佳的学生心灰意冷，对种种不如意的学生行为的消极对待都是在剥夺学生更好成长的可能性!每个人都可以有情绪，教育者更应该做一个优秀的情绪管理师!

或许是作为一名新教师，或许是因为我本身不会把学生分为三六九等，我对自己所有的学生都一视同仁。即使始终不做作业的、调皮顽劣的，我都始终对他们怀抱着希望，我总是愿意相信：下一次他们会更好的!我也愿意相信，当下成绩的不如意，也并不代表着永恒!

社会、学校、家庭，太急于给成长中的孩子下定论，贴标签。有多少孩子都是沉沦于坏标签中，既已定论，又何苦挣扎的消极避世态度。这些急功近利的行为非但不能激励学生知耻而后勇，却恰恰让这些标签称心如意。因为比起撕掉标签，接受这样的标签貌似更容易!

教育，应为学生提供茁壮成长的养分，以及快乐成长的更多的可能性，而不是扼杀他们成长的概率。教育，应为处于其中的每个孩子提供更多向上的可能，那种可能不必人人雷同，但应是有的!

做有温度的教育读后感

入职近三年，这学期我与这本《做有温度的教育》结缘，刚拿到这本书我被“温度”两字吸引，心里想什么样的教育才能称之为“有温度的教育”？于是携着疑惑翻开了这本书。

这本书有方华老师这些年来在各大报刊发表的文章和一些随笔感悟等。这些文章有的是从一个教育管理者的角度，有的是从一个教师的角度，还有的是介于两者之间。《做有温度的教育》，听名字就让人感觉到了温暖，教育确实需要点“温度”。

《做有温度的教育》一书，用非常平实的语言向我们阐述了他对教育的独特感悟和思考。书中，方华老师一再强调，“教育是面向全体学生”，“教育最需要耐心”，“教育是给孩子更多可能”，“教育，应该给学生一个美丽的期待”把孩子们当作活生生的人来看待，让老师、孩子在爱中接受教育，方华老师的观点让我在教育工作中豁然开朗。

读完这本书，我陷入了深深的思考：该如何做个有温度的教师呢？面对小孩子，首先需要一颗爱心，我想这应该是每一个教师所必要的吧。如果没有一颗爱心，即使学识再渊博，学历再高，也很难成为一个好老师。幼师的工作，与别的老师不同，需要更多的爱心与耐心去关注每一个孩子。孩子的个性与发展的速度都不相同，所以老师要了解每一个孩子的特点，就像对待不同花期的花朵一样，细心呵护，耐心引导，才能更好的促进孩子们的成长，让他们绽放绚丽多彩的美丽。

教育是人与人之间传递温度的事业，教师有温度，孩子才会有温度。“自己暖和，别人感到温暖，这才是教育。”幼儿园的孩子在不需要考虑升学压力的条件下，我们正好可以慢慢和小朋友们一起感受人生的风景，让孩子们的童年不管是严寒酷暑都处在温暖里。有温度的教育，与“爱”这个字离不开，而如何“爱”也是一种智慧。而这方面不仅需要用心去经营，还需要智慧的方法去爱孩子，促进孩子各方面平衡发展。

做一个有温度的教师应该懂得让孩子们的活动具有趣味性，让孩子在游戏中学习，在学习中快乐游戏。幼儿园孩子们还不太了解知识对于他们的重要性，只有孩子们觉得有趣了，他们喜欢了，才会乐于参与到各项活动中去。而他们只有在幼儿园的活动中玩的开心、学的快乐，才会慢慢的感受到温度和快乐。

做一个有温度的教师，应该时时注意自己的言行举止，多微笑、说话柔和、多于孩子沟通。即使幼儿园的孩子现在还不太懂事，但只要你对他露出一个微笑，他就会很开心；只要你用柔和的话语和他们说话，他们就会更靠近你；只要你多与他们呢沟通，就会发现他们有很多让人惊奇的表现。所以我希望自己在工作中能多注意自己的言行举止，希望我的孩子们能靠我近些，再近些。我希望他们能对我敞开心灵之门，我愿意做一名有温度的教育者，让温暖和爱的阳光般充满每个孩子的童年。

教育就是爱，爱就是教育，做教师就做有温度的教师，做教育就做有温度的教育。正如李镇西所说，大多数老师将教师作为一个谋生的饭碗，更高尚、层次更深的就是把这种职业当成了一种虔诚的宗教信仰。在教育这条路上我希望我能做那个最虔诚的信仰者，把对孩子发自肺腑的爱渗透在教育中，让孩子在有温度的教育中感受爱，发现爱，创造爱！

让我们以温润的内心，寻觅着教育中的清风明月，成为有温度的教育者，让孩子们在有温度的教育里快乐成长！

《做有温度的教育》读后感

有爱、有温度的房子，才是家。同样，有爱、有温度的校园，才是学生温暖的家。一个有爱、有温度的老师，才是温暖的老师。而我，想成为这样温暖的老师。

《做有温度的教育》一书，是我校“美央青年教师成长工作室”为学员推出的人手一册的一本好书，此书作者方华老师，以深厚的语言功底向我们谈了他的教育观。这本书中话题涉及丰富，让我们深深感受到作为一名普普通通的教师为师、为学、为人的一个自我成长的过程。我觉得我要想做好现在的本职工作，就得向他学习，尤其要好好看看他的书，这对今后的工作一定有帮助。

记得书中有这么一段话——“教育是爱”的事业，爱学生是老师的天职，老师要学会管控自己的情绪，只有这样，才能让学生感受到老师的认可，接纳与爱，老师的爱才有意义和价值。

于是，我尝试着改变一些，课堂上语气尽量温和点，微笑多一点......不得不说，的确有些改变，令我印象最深的'便是那本学期的一节随堂课，当天有雷校长、李金彩老师来听的我上的——《刷子李》这堂课，学生的积极活跃出乎我的意料，一改往日的死气沉沉，我十分惊喜，也万分意外!雷校长告诉我，这一定跟你上课时的仪态有关，因为这一堂课，我的脸上始终挂着微笑。

是啊，在学生眼里，老师的微笑对他们而言，是接纳、是鼓励、是赞许。在这之下，诞生的不仅仅是学生的调皮，更是他们的自信，是他们对自己的肯定，自然而然反馈给老师的，便是积极和主动。权衡利弊，微笑一下又有何妨?多些微笑，少些狭隘，相信在与孩子分享微笑的日子里，他们也会变得慷慨大方，真诚善良。

我希望能按书上的要求，去尝试做一做。我也希望能通过书上的习得，让自己变得越来越好，成为一个温暖的老师，成为一个让学生喜欢的老师。(田凤玲)。

《做有温度的教育》读后感

假期中，再次阅读美央青年教师成长工作室推荐的《做有温度的教育》这本书，方华老师的一些平凡无华的话语让我明白了好老师的真谛就是一个“爱”字。“爱”字也可以理解为老师的“温度”，这份温度是师者对教育事业的热爱，也是对学生强烈的责任感。

教育是爱的事业。

当老师面对班上几十个学生时，不是说爱自己喜欢的、优秀的学生，而是要爱全部学生。也不是时时把爱挂在嘴边，而是要让学生真实的感受到你的关心和爱。搭班的向老师给我说了一位覃同学写的一篇作文，文中写的是他在听刘老师的上数学课开小差时，刘老师对他的微笑是他心中的一抹阳光，自此上课不再开小差。后来我也观察了一下，转变确实挺大，这件事对我的触动很大。如果微笑能换来学生的自律，我想我应该多对学生展露笑容！

去年我接了一个从各个村小集中起来的住读班，孩子们都是第一次离家，来到一个完全陌生的环境，当晚就有不少孩子躲在被窝里哭了，这个时候我知道我肩上的担子有多重……从那天起，我时常和孩子们谈心，帮助他们缓解想家的情绪；病了就陪着去医院拿药；摔了就拿来在办公室准备的碘酒或是跌打损伤的喷雾剂为他们减轻疼痛；天冷了提醒加衣保暖……在毕业前夕，我收到其中几个学生的卡片，上面写着：“刘老师，我很想叫你一声刘妈妈。”“谢谢您在生活上的悉心照顾，学习上的耐心指导……”我觉得自己的努力、付出换来学生的这一句句真诚的话语值得了。

教育是给孩子更多可能性。

学生的成长离不开教育，我们要以学生的成长需求为导向，顺势而为，给学生以启迪，让学生明白世界上有不同的景色，明白完成今天的选择后还要接受未来的结果，明白要为孩子今后的发展创造更多可能。每个学生都存在个体差异，我们不可能让每一个学生都变成一样的优秀，但可以让他们不触碰底线。这就需要老师给予同等的关注、肯定和温暖。我们做为老师，可能给不了学生明确而成功的未来，但可以给他们更多可能的机会去探寻未来。

吾生也有涯，而知也无涯。对于方华老师在书中所说的那些经验，我可能还有很多没有做到，但我希望自己在未来的工作中边学习边进步，真正的做一个温暖的老师！（刘兰芳）。

做有温度的教育读后感

6本学期，我读的一本书名叫《做有温度的教育》一书。该书的作者是方华。这个作者对于我来说，很奇特，因为他是一个教育局长，教育局长出书，挺少见的。因此我就很好奇，想看一看这位局长对现在的教育现状有什么高见。

我已经读完了第一辑:教育是什么。里面给我印象最深的一部分内容是:教育应该淡化功劳，多些功德。里面的两段话写得非常好，我就摘抄出来与大家共勉。

教育的功劳如同推平村头、河边的小高地，让它们变得平整、好看;教育的功劳如同砍掉桥头、垄边的小灌木，让那里变得通透、亮堂;教育的功劳是到处都浇上混凝土、贴上花岗岩，让小草长不出、雨水流不进的干净、便捷;教育的功劳是为了让自己的感官舒服、生活舒适，而不让小狗小猫、小草小树、小坑小洼、小虫小鸟进入我们的生活，打扰我们。可是，这种功劳是真正的功劳吗?教育的功劳是带领孩子们朝着既定目标出发无论他们是否愿意，跟上就是优秀的，落下就是失败的;教育的功劳只在乎你能否到达目的地，而不在乎你在途中的感受与体验;教育的功劳是希望每个人都朝着同一个方向、用同样得方式同时到达目的地，而不问你为什么去、去干什么以及路上看到了什么、想到了什么。

教育的功德是小路上的杂草，就该让它肆意生长，只要它不影响行人走路;教育的功德是小桥头的灌木丛，就该它自由生长，只要它不影响走和桥梁的安全;教育的功德是门前小院留一块能长出小草的泥地，门前屋后留一些能蓄雨水的小坑;教育的功德是村头还有百年香樟，村边还有高低不平的坡地;教育的功德是考虑自己舒服的同时，也想想身边的“朋友”和未来的需求与可能;教育的功德是让孩子经历成长中的酸甜苦辣，成长中的失败、悲伤、无奈与担忧，成长中的骄傲、自豪、痛快、与希望，因为这是真实的成长、自然的成长、以我的成长。

只有实现“让孩子成长”这样的功德，教育的功劳才是真正的功劳。因为教育是为了孩子的一生，所以我们既要关注孩子阶段性成长的需要(包括考试、升学的实际需要)，也要关注孩子成年后组建家庭、进入社会的需要。当前路面需要浇灌混凝土的，还是要浇，但不必全部浇灌上，可以留些小草、小花、小树。总之，不要为了眼前的便捷而毁掉所有看似没用的东西。

功劳和功德两个词可以说是近意词，但是劳和德的意思差别可就大了。我们现在的教育太重视劳了，却忽视了教育“德”才是最重要的。百善孝为先，做人德为首。教育首先是教会学生做人，然后才是教会学生做事。

现实生活中，太多太多的可悲可惨的故事告诉我们，教育的功德是多么的重要。我们不仅要把孩子们教育成优秀的国家的栋梁之才，更应该把他们教育成有精神的风骨的中国人。这样，我们一个民族在世界上才会立于不败之地!

我们的学校，我们的家长还有我们的社会总是抓住教育的功劳不放，用分数来衡量一个孩子是否优秀，用升学率来衡量一个学校是否合格，用成绩来评价一个教师是否称职。所以我们教育出来了好多所谓的人才，品质却跟差劲，不但没有给国家和社会做出贡献，还给国家和社会带了负面影响。

还有一些学生本应该可以快乐幸福的生活着，由于我们太过于追求教育的功劳了，我们扼杀了他们的幸福，更有甚者，把孩子逼疯了，逼傻了，逼死了。在网上总会看到某某学校的某某学生跳楼自杀了。

如果我们的教育可以做到像这位方华局长说的那样:教育应该淡化功劳多些功德该多好啊!老师们就不会为了学生的成绩“而不择手段”给学生增加课业的负担，就能真正的做到让孩子们快乐学习快乐成长。这样培养出来的人才是健康的。

教育应该是灵活的，我们不应该把所有的孩子都教育成一种人，他们将来会成为哪种人，适合他们自己的就是最好的。小草，小花，小树，都是人，我们不能放弃他们任何一个!我们要做的是教育他们变得会生活，会学习，更重要的一点是教他们学会做人!

教育

好久没有读过教育经典。偶然间在一间很窄很小的属窝里发现有这么一本算是尘封已久的经典名著，于是就借来也只是粗略的阅读，不过或多或少也能领悟书中的道理，结合实际谈谈自已的感受。这是一本字数不多语言不是华丽，封面也不花哨的小册子。名叫《教育漫话》。他整体涉及三个方面的话题，按作者约翰。洛克的排列依次是体育、德育和智育。本书中首先提及的是体育，实质谈的就是健康教育。开篇洛克先生就亮出了他的观点“健康之精神寓于健康之身体”。

围绕如何使儿童拥有健康的身体，洛克先生从“温暖、游泳、空气、衣服、饮食、睡眠、药物”等多方面进行了讲述。他认为第一件应该当是“无论冬天夏天，儿童的衣着都不可过暖”，因为“大多数儿童的身体，都因娇生惯养之故弄坏了，至少也受到了损害。”他指出，身体强键的主要标准在能忍耐劳苦。也许日本小朋友与中国小朋友一同进行的友好夏令营的案例，大家都早已耳闻熟悉了，面对中国孩子较弱的身体素质，我们的社会、学校、家庭是不是也该好好反思一下看一看洛克先生给出的药方，“多吸新鲜空气，多运动，多睡眠;食物要清淡，酒类或烈性的饮料不可喝，药物要用得极少，最好是不用;衣服不可过暖过紧，尤其是头部和足部要凉爽，脚应习惯凉水，应与水接触。”多么简单易行，可是在我们现在的教育环境下，能让孩子做到几项最近国务院又下发了《加强青少年体育增强青少年体质的意见》共十二条，其中心还是要确保学生每天一小时的体育活动时间，而且要落到实处，应该要成为一种学校规范，学生的习惯。

“教育上难于做到而又具有价值的一部分目标是德行””洛克先生从英国当时社会的实际，从培养绅士的角度出发，必须具备理智、礼仪、智慧和勇敢这四方面的道德品质。而这些“道德品质应该及早形成，那可是影响儿童一生一世的。”在我们周围经常可以看到一些父母对孩子的错误放纵不管，他们认为孩子还小，长大就好了，这恰恰是最危险的。洛克认为应该在儿童“精神最纤弱，最容易支配的时候”要让他们习惯于遵守约束，服从理智，免得以后难以纠正。

当然需要注意的是，同时培养的习惯不能太多，否则，花样太多会把他们搞得晕头转向，反而不利于习惯的培养。在德育培养的过程中，榜样示范的作用不可小视。我们知道，孩子是很容易受外部环境的影响的，都爱模仿别人，特别是小学生。如果我们把他们熟识的人的正确的或错误的事情的榜样放在他们的面前，同时说明为什么美丽或丑陋，这种榜样的力量比任何说教的力量都大。当然作为教师我们还不能忽视我们自身的榜样作用，“倘若某件事情，你认为他做的是一件过错，你自己却做了，那么，他便一定会以你的榜样为护身符，那时你再想用正当的方法去改正他的错误就不容易了。”

那么一旦孩子不慎犯了错误该怎么办洛克指出，他认为惩罚应尽量避免，主张唤醒儿童内心深处的，触及心灵的荣誉感和羞耻心，因为“儿童对于名誉是极敏感的”，他们觉得被别人看得起是一种快乐。他们一旦懂得尊重与羞辱的意义后，对他的心理便是最有力量的刺激，“只有出自内心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心，才是一种真正的约束”。

洛克先生认为，相比于品质，学问不是最重要的。学问是应该有的，但是它应该居于第三位，只能作为辅助更重要的品质之用。所以本书中，把智育放到最后来谈。他首先提醒我们“应该极力注意，决不可把读书当作他的一种任务，也不可使他把读书看成一种工作。”一旦读书成为儿童的负担，他就会立刻讨厌它，哪怕他们以前本来很喜欢读书。应该把学习看做是一种游戏、消遣，把它当作一件做了别些事情以后的奖励。

这种观点，他在书中曾多次提起。在语文学习上，洛克先生是反对机械学习，反对靠文法学习语文的，他举了个例子：一个法国妇人教一个英国女孩学习法文，只是和她闲谈，一点不需要什么文法，只是口语，有了一两年的功夫，英国女孩就能把法文说得很好，读得很好了。主张重视儿童的兴趣，“因为儿童兴致好的时候，学习效率要好两三倍”，对儿童充满求知欲望的好奇心给予鼓励。在本书的最后，作者指出“每个人的心理都与他的面孔一样，各有一些特色，能使他与别人区别开来。两个儿童很少能用完全相同的方法去教导的。”对儿童的教育要根据儿童的不同特点进行，和我们的祖师爷孔子提出的“因材施教”是一致的。

《教育漫话》的教育思想主流是进步的，是值得今天的我们继续学习的。如这一段话，便给我留下了深刻的印象：“教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次第三次去补救，它们的影响是终身洗不掉的。”这样的话不能不让人去审视自己：我犯的错误会给学生留下什么影响，还能补救多少总之即使是最普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。

篇二：

为了更新自身的教育理念，提高业务水平，利用假期时间，我根据自身的实际情况制定了三个专业发展方面的目标：使用更加有效的教学模式，提高课堂的有效性。在课堂上为学生留出思考的时间。热爱、赏识每个学生，多加观察学生，从中发现孩子的智能结构特点，进行适当、有针对性的指导和训练。在这三个目标的指导下，我有选择的读了些相关书籍――《有效教学模式》、《给教师的建议》和《教育的奇迹》，读过这些书后，使我受益非浅，现简单说说我读这些书的感受。

读了《有效教学方法》一书，书中有关促成有效教学的几种关键行为让我深有感触，有种豁然开朗的感觉。

2、多样化教学：丰富教学的最有效方法之一是提问问题。老师要掌握提问的艺术，能够区分出问题的类型。包括课堂里老师安排的活动和提供的材料等力求多样化。

3、任务导向。有研究表明，老师用于教授待定课题的时间越多，学生的学习机会就越多。如果课堂上师生的互动集中于思维内容，使学生获得学习机会，那么这个课堂上的学生的成功率可能更高。我觉得以任务为导向的教师的引导作用主要表现在开始上课时，教师三言两语，简洁而准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生的学习积极性。如看书，是独立围绕思考题看书，找答案，还是边看书，边讨论，边解疑等等。

4、引导学生投入学习过程。

5、确保学生成功率。学生学习的成功率，是指学生理解和准确完成练习的比率。

读过了苏霍姆林斯基《给教师的建议》，书中的第11条“思考新教材是上课的一个阶段”给我留下了深刻印象，这条实际是说在课堂上要给学生留出一定的思考时间，让学生思考，学生才能把知识理解透，掌握好。

苏霍姆林斯基说了每一位教师都到过的现象：昨天上课时，大家都很好地理解了所学的规则(定义、定理、公式)，回答得也很好，还举出了例子;可是今天上课时，你瞧，班上大半的学生对学过的东西就有些模糊了，个别的竟把教材全忘了。还发现，许多学生在完成家庭作业时遇到了很大的困难。而在昨天上课时，并没有察觉到这些困难呀。

这是为什么呢这是因为：懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。怎样进行思考呢就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。留出时间让学生思考什么呢这里指的是要思考教材中的一些“点”，这些点实质是知识的重点、难点、关键点，知识的因果关系，新旧知识的联系等。这里是说不管教材是怎样的纯理论性材料，都要布置一些实际作业。我对“实际作业”的理解是实践性的作业，操作性的作业，知识运用的作业。让学生在实践中、操作中、运用中思考知识，掌握知识。

这条建议就是说要在课堂上给学生留出一定的“空白”，学生可以用这些空白来思考自己不理解的知识。这样看来一堂塞得满满的课，也许不是好课。要张弛有度。

还有读到《给教师的建议》的29条“怎样使学生注意力集中”，对我深有启发。

把控住学生的注意力，是提升课堂教学质量，引发学生积极思维，调动内部诱因的最精细的工作之一。

要使学生学起来有趣，必须调动头脑中的经验知识，新旧结合，才更利于“新芽的营养生长和机体内养分的充分供给“对于首次接触的新知，该放开孩子手脚，推荐给他们相关的书籍，教给有效的方法，引导他们先去自主了解，获取有关的“经验知识”，在学习新知时，再将储存的意识加以调动出来，再次感知，理解，针对事实现象进行更新和思考，做到注意力集中，从而轻松学习。在第四节中苏霍姆林斯基就讲过：只有当随意注意、随意识记与不随意注意、不随意识记结合起来时，才能点燃学生意识中的“思维引火线”。

要控制学生的注意力，最主要的还是要教会学生学习，让他们凭借自己已有的知识去获取知识，使学习成为一种思考活动，这样在听课时才能拢聚他们的注意力，有一种真正的情感体验，从而主动探索知识，提高课堂效率。

《历史的温度》读后感

期货大厦图书馆举办了一次形式新颖的阅读马拉松活动，多人共读《历史的温度2》，每天坚持打卡，力争5天内读完。在拿到这本接近500页的大部头之后，心中不免疑虑：按照自己的阅读速度，能否在第5天顺利完成挑战？不过，当开启了历史温度的探索之后，我发现这本厚厚的书很好读。作者把公众号上发表的历史故事按照人物、逸闻、信念和五环分为四部分，集结成书。这些故事讲述的都是中国和世界近现代历史上的真实事件、真实人物，用易懂、简明、幽默的话术向读者娓娓道来，每篇文章后面都附上了作者的观点和公众号上读者的精彩评论，以此发人深省。

如果把历史课本、历史纪录片所讲述的历史视为名厨烹饪的大餐，那么《历史的温度2》所记录的内容则是家常美味小炒；前者是高雅的歌剧，后者则是接地气的相声小品。贴近普通人情感的故事，才更容易引起广大读者的共鸣。

读了这本书，我们才知道历史上张勋复辟、敦刻尔克大逃亡、古巴导弹危机、《最后一课》这些被世人熟知故事背后的细节，也给了我们一个重新审视历史的反向视角。张勋复辟帝制是像课本所描述的那样，逆历史大潮而动，还是仅仅处于对清王朝的愚忠？敦刻尔克大逃亡，是战略性撤退，还是缴械放弃？古巴导弹危机过程中，竟发生了这么多扣人心弦的插曲。众多的历史事件，如果参与者在当时做了另外一种决定，那么整个历史事件甚至全人类的历史是不是要改写？一个个细思极恐的细节，一段段回味无穷的历史。

鲁迅、拳王阿里、容国团、肖国栋的故事，也彻底换下了套在他们身上多年的平整西装和洁白衬衫，这些伟大人物不再表情严肃不食人间烟火，作者把穿着t恤和人字拖的他们展现给后人，反而让这些伟人变得更加真实、变得有血有肉。他们在擅长的领域一骑绝尘，却也摆脱不掉被旧道德绑架、面临种族歧视、误入歧途走弯路、遭受打击而成为历史悲剧的牺牲品的厄运。尽管他们不再以完美的形象示人，但鲜活生动，跃然纸上的素颜出镜，才是最真实的历史。

无论人类历史多么浩瀚，它的发展过程始终离不开人为因素的推动，毕竟，人类才是历史的创造者。人性的光芒或者晦暗，赋予一段段历史该有的温度，或美好人性所展现的热烈奔放、或残酷战争所带来的冰冷无情。

教育

这个星期五，老师让我们在星期六和星期天内啃完这本《爱的教育》。

其中我印象深刻的有这几个人，他们是卡隆、戴洛西和洛贝蒂。

卡隆是一个为人正直、善良的小男孩。大家都很喜欢卡隆。有一些爱欺负人的坏小孩不喜欢卡隆这样爱保护人的人，因为卡隆一直在保护弱小的、可怜的小孩子。

戴洛西是一个爱和同学一起分享图画卡片的班长，爱帮助同学，功课也很好，无论是算术、作文还是美术，总是第一。他还会剑术而且有惊人的记忆力，他很英俊也很敏捷。

洛贝蒂是一个三年级的小学生，他很善良、爱乐于助人。有一天他看见一个孩子不小心摔倒在马路上，如果没车还好，但是现实就是现实，现实就是有车，洛贝蒂以最快的速度冲过去救下孩子，但是自己的脚却被车子轧在车轮下。

《爱的教育》这本书告诉我们要善良、勇敢、自信、努力……让我们成为更加优秀的好孩子。

《历史的温度》读后感

历史，在很多人眼中看起来很枯燥的。但在这本书当中，作者用辩证的眼光还原历史事件和历史人物，带着它的血肉、它的彷徨、它的闪光、它的信念，展现真实的温度。

这个人，他的名字总是和一场海战连在一起，因为那场海战是一场耻辱的败局，所以这个人，似乎也总是一个窝囊的形象，出现在我们的印象中。

甲午一战，马关签下耻辱条约。日本的伊藤博文对前来谈判的李鸿章说过这样一句话：“十年前我在津时，已与中堂谈及，何至今一无变更？本大臣深为抱歉！”背后的意思是，你们的失败，不是你一人的失败，是你们整个政治改革太慢的失败。

正是因为当时中国的封建制度的腐朽，才与先进的西方拉开了巨大的差距，自以为自给自足，便闭关锁国，使在往后与西方列强的战争中，一败涂地。

民国时期的大军阀，其实个个都很难一言以蔽之，无论段祺瑞、吴佩孚，还是冯玉祥。当然，里面比较突出的一个，是张作霖。

从土匪做起，到最后问鼎中原，张作霖的一生，绝大部分是辉煌的。但是，却令人觉得他很可怜。

因为他的一生，是充满矛盾的一生。虽然贵为“东北王”，却身处俄国和日本两个穷凶极恶的邻居夹击之下；不想做汉奸，但又不能不做出妥协让步，时时刻刻在刀尖上跳舞。

东北老百姓一直流传着一个传说：张作霖有一次出席日本人的酒会，酒过三巡，一位日本的名流力请大帅题字——他知道张作霖出身绿林，识字有限，想当众让他出丑。但张作霖抓过笔就写了个“虎”字，然后题了落款，在叫好声中，掷笔回席。那个日本名流一看落款——“张作霖手黑”，顿时笑出声来。张作霖的随从也很尴尬，忙小声提醒他：“大帅，是‘手墨’，不是‘手黑’，下面少了个‘土’……”张作霖瞪眼睛就骂：“我还不知道‘墨’字怎样写？对付日本人，手不黑行吗？这叫‘寸土不让’！”

这一点确实是不可否认的。在张作霖的治理下，东北三省拥有当时全国罕见的兵工厂、空军部队，并且在俄日两强的夹击下，没有使东北的一寸土地沦陷。

细细读来，历史是很有意思的。过去发生了许多事情，只有我们一点点探究，才知道了其中的缘由。我们透过历史，看到了正义、邪恶、温暖和力量。我们经历的每一天，都将成为历史这本大书的一页。

历史的温度读后感

去年暑假至今我陆陆续续读完了《历史的温度1、2、3、4》4本书，近期又多次重看一些篇章。这套书讲了许多历史的事，包括人物、战争、体育等。这套书读着并不会让你觉得无聊，还能补充许多历史知识。下面是我印象最深刻的两个故事。

第一个，凡事都不能只看外表。土肥原贤二在中国的所作所为令我气愤，他表面上是个平易近人、言而有信的人，其实背地里是一个杀人不眨眼的日本刽子手！一个有一口流利北京话的男人，其实是一个日本特务！不光炸死中国当时的东北王张作霖，还造成了“花园口决堤”数十万老百姓被淹死！正义虽然会迟到，但是绝不会缺席。1948年12月23日，土肥原贤二被处以绞刑。看到这里，我不由得抬头感慨：当时的中国有多么弱小，日本的这些沾满鲜血的刽子手是多么的可恨！

第二个，人无完人，每个人都有正面和反面。我们熟知的爱迪生——美国的发明大王，以发明电灯而闻名于世，我们经常听到爱迪生的故事，且这些故事都是正面描述。可事实上，现实中的爱迪生并非如此，相反是他一个不择手段攻击竞争对手的人。当爱迪生与尼古拉·特斯拉围绕交流电与直流电的争论，爱迪生是主张直流电，而尼古拉·特斯拉认为交流电才是未来，而后来事实证明特斯拉才是正确的。爱迪生经常在公开场合毫不留情地攻击对手尼古拉·特斯拉，他也常常把整个实验团队的功劳全部归功于自己。

通过读这套书，让我懂得，历史向我们展露了事实，是无情的、也是有温度的。历史的背后，有血、有肉、有真的性情。推荐大家来看这套书，并欢迎来和我讨论！

《历史的温度》读后感

古人曾说：“以镜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失；以史为鉴，可以知兴替。”也有人说历史是无情的，乏味寡淡，没有温度，没有情感。那这本书何来温度？读过我才知晓作者的情怀就是温度。他抛开历史的冰冷背景，在书中树立了一个个有血有肉，有灵魂有欲望的鲜活人物。

《历史的温度》分为上下两册。接触这本书是带领学生上名著导读《海底两万里》这一课。书里有一篇文章，介绍了凡尔纳生平的故事。标题叫“凡尔纳的科幻小说究竟过时了吗？”文章当中介绍了凡尔纳创作的作品三部曲（《海底两万里》、《神秘岛》、《格兰特船长的儿女》）过程，有着详细的描述。我顿时对这样一位享有“科幻小说之父”头衔的人物有了更深刻的认识。

《海底两万里》小说中描述的“鹦鹉螺号”潜艇竟然成了1886年英国开发第一艘使用蓄电池潜艇和1955年核动力潜艇的前身。以及1969年美国“阿波罗11号”的发生过程细节，也与他的小说《从地球到月球》描述的情况几近相同，这让我咂舌，凡尔纳不是一个小说家，仿佛是一个预言家。书中还有很多有趣的故事“孙殿英的盗墓笔记”“鲁迅背后的两位女性”等等。因此，我又找来了《历史温度》1继续阅读。

“珍妃为什么必须死”也让我印象深刻。珍妃是清朝元户部右侍郎长叙的第五个女儿，他和姐姐瑾妃从小跟随叔父长善长大，又在广州生活，受到西方先进和开放思想的影响与光绪帝情投意合。关于珍妃的死亡原因说法有很多。1900年八国联军打入北京，慈禧太后逼迫珍妃投井而死，带着光绪帝逃到了承德。从这里可以看出珍妃她的思想影响了光绪，也试图推翻慈禧的政权。慈禧为了保身将手伸向了这样一位后宫嫔妃。可以说慈禧让中国后退了几十年。但慈禧也并无作为，慈禧带领着左宗棠等一些大臣，收复了当时中国的边境新疆地区，也并不能说慈禧是一个万古罪人。

全书分为四个板块，有人物篇、逸事篇、战争篇和奥运篇。作者张玮从多个角度来叙事历史长河中的精彩时刻的。有一篇“1942年十五架美国轰炸机在中国迫降。”讲述的是美国飞行员迫降中国后得到中国老百姓帮助的故事，每一位机组成员受到中国老百姓帮助都是一段惊险且有温度的故事。他们并没有被日本人的残暴和血腥屠杀吓倒。他们给予美国迫降飞行员冒死的帮助。文中写道“当自己的家园被侵略，人民子弟兵是前面的一堵墙，百姓是墙下坚实的土壤。”我感慨万分……许多战争篇章我看的很愤怒，很难过，甚至落泪，全身心的投在故事当中，体会历史人物身上的精神，心中无限感激和敬意。战争年代里，手无寸铁的老百姓表现出的那种坚韧勇敢和无畏精神让我为之敬佩。

阅读完这两本书，我看到了人性的温度。除了书中的故事精彩，还有文章后面的“馒头说”评论，也值得看一看。

《历史的温度》读后感

一口气读完了5本《历史的温度》，书中集结了上百个故事。每个故事都有两面性存在，而非单纯的从表面习得。每个故事后面都会有作者的评语，有时有共鸣，有时有感慨！而“温度”这一词在本系列书中体现的淋漓尽致。更是让我体验了他们的部分人生，身临其境，感慨万千！

虽然我很健忘，读完一本书忘的也差不多了，但是在这过程中，能体会到各个人物的不同面，会让我的情绪有起伏，这就是阅读的意义所在。

我一直认为，我们需要做一个善良的人，做一个懂得感恩的人，历史上所存有的温度，恰好可以给我们再次学习的机会，以此来端正自己的所思所想。

一段段历史，一个个故事。有泪目，有感慨，有愤怒，这就是此书的温度所在！

浩瀚千年的历史长河之中，总有那么些人选择错误方向或是出卖自己良心，后人不光要读懂他们的错误，也要读懂出现错误的原因，以史为鉴，让我们在前行的过程中不要再犯同样的错误！

优良的品德，爱国的情怀，投身世界和平的决心，同样值得我们去学习和坚持！

是非对错，经过历史长河的洗涤，早已人尽皆知，我们要做的就是不忘初心，砥砺前行！

教育读后感

哲人说：“读一本好书，就是和智者牵手。”《山东教育》就是我人生中遇见的智者，我们教学创新之路上的忠实、可靠、常新的朋友，在她的熏陶下，我们的生活变得充实而有意义！是它拨开了沉寂在我内心许久的那片乌云，照亮了我并不宽阔的人生之路。

作为教师，我们的成长离不开读书，作为一名年轻的教师，没有多少教学经验，没有多少教学技巧，没有多少管理方法，书籍更成了我们的良师益友。不知从何起，便开始迷上《山东教育》。这本书对教育思想、教学方法及鲜活经验的生动展示，让我获益良多，成为我工作中爱不释手的同伴。

《山东教育》给我最大感受，对教育工作热爱，对学生热爱，而这种爱源与心正因为这种爱成就了辉煌，任何成功背后都需要艰辛付出，从该书中中我发现许多教师身上有许多值得我们学习，优良品质，坚韧、好学、勤奋形成独特的人格魅力！我还特别喜欢《山东教育》中的教学板块，它让我这种教学新手快速在教学路上成长，让我接受最新的教育理论，了解最新的教学方法，关注最新教学动态，学习课堂经验等等。也让我在备课、讲课中有了学习的模板，建立起自己的教学模式。她开设的“教育版”和“教学版”“校园文化”专栏，包括中学、小学教育、教学论点，从语文到数学到各科教学，从备课的方法、课前的学生预习和随机训练、课堂的教学法运用、课后的实践活动，更好地让我们教师把教育新理念落在实处，落在一个个教学活动中，从而让学生得到全面和谐的发展。她注重理论联系实际，启发性强，实用性高，让我读后有法可依，有章可循，并能以此作为指导，展开活动，促进教育改革的深入发展。

在我成长的过程中，《山东教育》像一缕春风，给了我成长的力量和温暖的扶助。阅读此刊，让我获益匪浅。每当我捧起《山东教育》这本刊物，一种亲切之感油然而生。书中的一篇篇具有时代气息的教学论文，独具匠心的教学设计，耐人寻味的校园文化，如一盏明灯，照亮了我前进的路，为我指明了方向。

很多时候我们都说没有时间，不去读书；都说买书费用大，也不方便，很少走进书店挑选；都说可以到网上看看，不需要读书。可当我初次读到《山东教育报》时，就被它深深吸引。它的每一篇文章都是那么的精彩，每次阅读，我都能从中学到许多。于是我爱上了阅读，爱上了《山东教育报》。

教师爱孩子，是一种信任，是一种鞭策，是一种激情。热爱孩子是教师的天职，是教师必须遵循的职业道德规范。

教师应该热爱每一个孩子，包容所有孩子的一切差异和缺点，对所有的孩子一视同仁，不仅要爱懂事、听话的孩子，更要对那些调皮的和品格不健全的孩子多一份偏爱，他们更需要。从报纸中读到班主任老师为孩子们的付出，令人感动。读到了作为一线教师，他们是如何提升自己的专业水平，奇思妙想，令人敬佩。它使我认识到自己在教育学生上还可以做得更好，还可以付出更多，给了我很大的动力。

平淡无奇的教育才会自然。该上学时就上学，不必披着星光进校门；该放学就放学，学生可以“忙趁东风放纸鸢”；该上什么课就上什么课，不能让主课老师把音、美、体这些课给“抓走”了。真正的教育就应当在生活中，在每一个教师、每一个孩子的生活里。老把目光盯着奖状、奖杯的，最终都将跟良心活南辕北辙。不论开展什么样的活动，全员参与是最重要的。让孩子们体会到参与过程中的快乐，虽然我们希望有好的结果，但重要的是孩子们享受了那个活动的过程。让孩子在每一次的活动中都能有所收获。孩子们的快乐成长比什么都重要。

当人心变得浮躁，认为读书是一种奢侈的行为时，我对《山东教育报》却情有独钟，渐渐读懂了它。这里就像是通向世界的窗口，除了了解教育信息，还有更多人文化的东西，它没有让众多像我一样热爱读书寄予厚望的读者失望，更丰富了我们的精神世界，陶冶了情操。在这里，我们的专业水平得到了提升，教师的文学风采精彩纷呈，我看到了教师的成功与艰辛，体验到了教师的职业幸福感。工作不再是一种养家糊口的需要，而是一种享受，一种对生活的热爱。它是我内心的“定海神针”，有了它，我没有再彷徨，生活有了乐趣，有了新的希望。每当在工作中遇到烦心事，解决不了的难题时，我都会把它拿出来，读一读上面的文章，内心就会平静许多。感觉有那么多的同行在和我一起努力，我的内心要重新燃起了希望。生活没有一帆风顺的，我们不能被自己打倒，享受生活、热爱生活，我们可以让自己更快乐。不知不觉中，《山东教育报》陪伴我走过了一个又一个春夏秋冬，有它在身边，我总觉得日子过得飞快，过得充实。每一次它都不会让我失望。闻着它散发的清香总是可以让我激情满怀走向那三尺讲台。有它，总是可以让我信心十足在这最平凡而又最光荣的路上走下去。相信有它的陪伴，我一定会更出色！一定可以走得更远更稳！

简言之，同时结合自己的教育教学实际，我觉得做一名优秀的教师其实不是一件简单的事，但也并不是如“蜀道之难”。只要我们不断的加强理论学习，不断积累经验，长期地保持一颗好奇心，想一想今天学生又将演出一幕怎样的好戏？我今天又将看到孩子们的什么新花样？我自己又该为他们做些什么事？处处为孩子们着想，在为学生做些你力所能及的事时，你也必然在一步一步的接近成功！我很庆幸自己是一名教师，我也希望与我的同仁共勉：在读书中自己提高，走近学生，我们都将是人生舞台中最重要的主角！