初中英语审题（专业18篇）

英语是一门语言，也是一门文化，通过学习英语，我们可以更好地了解西方文化。以下是一些利用多媒体资源提升英语学习效果的建议，希望能给大家的学习带来新的体验。

初中英语作文

微笑，这个词多么温暖!它能让任何人快乐。而这种幸福来自心底。

它不像热情的笑声，只是温暖，让你的心温暖。

母亲的微笑就像春风，当你悲伤时，温柔的微笑，它会使你再次快乐;当你失败时，它会让你站起来，再次努力工作;当你放弃的时候，它会让你再次尝试。

微笑，很容易，但也很有用。

所以，让我们学会微笑吧。每个人都需要别人的微笑。当我们给别人一个微笑的时候，我们也会感到快乐。也许下一次，当你需要微笑时，得到你微笑的人会把你的微笑给你。

让我们学会经常微笑，我相信它甚至能让整个人感到温暖。带着微笑生活，每天都是阳光。

初中作文审题训练

1、命题和审题作文有两种情况：一种是自己确定题目，自己写文章；一种是命题作文，就是由别人出题，自己依据题目的要求和生活中的体验，写出文章的一种作文形式，小学生作文审题训练。如果在自由命题，要求自己把题目定得切题、醒目，如果是别人命题，首先要求自己认真审题，这是关键性的一步。

（1）命题：任何一篇文章都有一个题目。命题，就是给文章确定个题目。它要求做到准确、新鲜、简洁。例如：要求写一个熟悉的人，究竟写谁好呢？如果写班主任老师，就先把题目定为《我敬爱的刘老师》。这样命题是可以的，但不够醒目，一般化了。可以根据人物的具体情况和文章的思想内容，把题目改为《沐浴我们成长的好园丁》，这样题目就引人入胜，也有了新意。

记叙文的命题通常从两个方面着眼：

一是从文章的主要内容来考虑，看用什么题目最能概括内容。

二是从文章的中心思想去考虑，看用一句什么话最足以表现中心思想。

如《穷人》一课的课题就是最好的例子。此外，常见的命题还有：以文章主要人物命题；以文章特定物件命题；以事情发生的时间命题；以事情发生的地点命题；选文章中的一句有代表性的话作为命题的。

（2）审题：命题作文的第一步就是审题。审题就是分析题意，仔细审查、研究题目的含义和要求，以便在题目规定的范围内写好作文。审题的目的是为了使文题切合。如果是记叙文，要判定它是属于哪种类型的记叙文，弄清楚题目所要求的体裁，在逐字推敲题意的基础上，着重解决记叙文的对象、重点、范围和人称四个问题。看看侧重写人、记事、写景、还是状物。如果是写人的，写什么人？记事的，写什么事？是一件呢，还是几件？明确了写作的对象和范围，动笔时才不会偏离题目。有的题目比较含蓄，是象征性的，确定这类题目的主题应深入挖掘这类题目所蕴含的思想意义。如《路》这个题目，记一次筑路劳动是可以的'，但主题的深度显然不够，可从路的发展，写出时代在发展，社会在前进，这样的主题就比较深刻了。

审题的关键在于把握文章的主题，它关系到命题作文的成败，必须认真对待。

一、提炼中心法这是写材料作文最为常见且最为稳妥的审题立意方法。写材料作文时，如果能准确地提炼出材料的中心，并以其作为文章的主旨，一定会使所写文章既切题又有深度。所以，写材料作文时应尽量采用这种方法来立意。一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出了他，抢着替他提皮箱。小学生见皮箱十分破旧，便说：先生是大名鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却是随随便便的呢？太不协调了。不协调吗？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟？盖达尔笑着说。小学生看着盖达尔笑了。分析这则材料，我们可以提炼出这样的中心意思：这则材料通过写大名鼎鼎的盖达尔和小学生关于皮箱破旧的对话，表达了身外之物可以随随便便，但做人却不能随随便便的道理。

据此，学生可以提炼出如下两种观点：

（1）做人不应该随随便便；

（2）做人要做有真才实学的人，不能徒有虚名。

二、抓关键句法关键句常常有暗示材料中心的作用。

所以，有些材料作文材料中的关键性语句可以作为选择立意角度的突破口。在材料作文的材料中，关键句常常是命题者或材料中的人物的评议性语句。一只蚌跟它附近的另一只蚌说：我身体里有个极大的痛苦。它是沉重的、圆圆的，我遭难了。另一只蚌怀着骄傲自满的情绪答道：我赞美上天，也赞美大海，我身体里毫无痛苦，我里里外外都是健康的，小学生作文《小学生作文审题训练》。这时，有一只螃蟹经过，听到了两只蚌的谈话。它对那只里里外外都很健康的蚌说：是的，你是健康的。然而，你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠。通过分析这则材料，学生会发现这则材料中的关键句就是螃蟹所说的话――你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠。据此，学生可以立意为――成功必须经过艰辛和痛苦，成功的喜悦与创造过程的艰辛密不可分。有一个生长在孤儿院的男孩，悲观地问院长：像我这样没人要的孩子，活着究竟有什么意思呢？院长交给他一块石头，说：明天，你拿这块石头去卖，但不是真卖，不论别人出多少钱，绝对不能卖。

第二天，男孩蹲在市场的角落，真有好多人要买那块石头，而且价钱越出越高。晚上，院长要他明天拿到黄金市场去叫卖。在黄金市场，竟有人出比昨天高十倍的价钱要买那块石头。最后，院长叫男孩到宝石市场去卖这块石头，结果，石头的身价较昨天又涨了十倍，甚至被传扬成稀世之宝。院长对男孩说：生命的价值也就像这块石头一样，一块很不起眼的石头，由于你的珍惜而提升了它的价值。很多同学以珍惜为话题，写珍惜友谊、写珍惜时间、珍惜幸福生活、珍惜学习机会等，都未免偏颇。只要我们再全面深入地进行分析，就会明白这则材料的主旨才是话题――只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意义、有价值。材料对珍惜有了更具体的限制。

三、由果溯因法事物都是互相联系的。比如，有很多事物就是以因果关系的联系形式存在的。写材料作文，审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因，往往能找到最佳的立意。一个六岁的孩子，放学回家后，拿起刀子就要切苹果。只见他让苹果横躺下，一边是花蒂，一边是果把，刀子放在中间。刚要切，爸爸赶忙喊到：切错了！切错！话音刚落，苹果早已被切开，儿子拿起一半给爸爸看，喊到：爸爸快看，好漂亮的一颗五角星！只见苹果的横断面上，由果核的轮廓组成了规则的五角星。为什么会出现五角星图案？是小孩子不按常规而横切苹果。可引申出结论：创造性思维能获得意料不到的成功。一个小女孩迷上了小提琴，每晚都在家里拉个不停。家人不堪这种锯床腿的干扰，每次都向小女孩求饶。小女孩一气之下跑到一处幽静的树林，独自演奏了一曲。突然，她听到一个老妇人的赞许声：拉得真不错！老人继而说：我的耳朵聋了，什么也听不见，只是感觉你拉得不错！于是，小女孩每天清晨都来树林里为老人拉琴。每奏完一曲，老人都会连声赞许：谢谢，拉得真不错！终于有一天，小女孩的家人发现，小女孩的琴拉得早已不是锯床腿了，便惊奇地问她有什么名师指点。这时，小女孩才知道，树林中的那位老妇人竟是著名的器乐教授，而她的耳朵也从未聋过。赞美的力量四、由物及人法写材料作文时，有寓意的材料或叙述物的材料，需要学生采用由物及人的横向联想法进行立意，即由材料中的物联想到人，进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等，从而提炼出写作的观点。据《深圳风采周刊》报道，不久前浙江嘉定徐行镇发生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小猫竟被老鼠活活咬死了。德国海德堡大学教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因时指出：当代城市中的猫，处于一种恶性循环中，一方面是因为猫已普遍家养，有充足的食物而不必以捕鼠为生；另一方面是因为猫无法从老鼠体内获取一种名为牛磺酸的物质――这种物质能提高猫的夜视能力，于是现在家养的猫几乎丧失了夜视能力，捕鼠的能力也就越来越差，因此老鼠咬死猫就不奇怪了。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

初中作文审题训练

1、命题和审题作文有两种情况：一种是自己确定题目，自己写文章；一种是命题作文，就是由别人出题，自己依据题目的要求和生活中的体验，写出文章的一种作文形式，小学生作文审题训练。如果在自由命题，要求自己把题目定得切题、醒目，如果是别人命题，首先要求自己认真审题，这是关键性的一步。

（1）命题：任何一篇文章都有一个题目。命题，就是给文章确定个题目。它要求做到准确、新鲜、简洁。例如：要求写一个熟悉的人，究竟写谁好呢？如果写班主任老师，就先把题目定为《我敬爱的刘老师》。这样命题是可以的，但不够醒目，一般化了。可以根据人物的具体情况和文章的思想内容，把题目改为《沐浴我们成长的好园丁》，这样题目就引人入胜，也有了新意。

记叙文的命题通常从两个方面着眼：

一是从文章的主要内容来考虑，看用什么题目最能概括内容。

二是从文章的中心思想去考虑，看用一句什么话最足以表现中心思想。

如《穷人》一课的课题就是最好的例子。此外，常见的命题还有：以文章主要人物命题；以文章特定物件命题；以事情发生的时间命题；以事情发生的地点命题；选文章中的一句有代表性的话作为命题的。

（2）审题：命题作文的第一步就是审题。审题就是分析题意，仔细审查、研究题目的含义和要求，以便在题目规定的范围内写好作文。审题的目的是为了使文题切合。如果是记叙文，要判定它是属于哪种类型的记叙文，弄清楚题目所要求的体裁，在逐字推敲题意的基础上，着重解决记叙文的对象、重点、范围和人称四个问题。看看侧重写人、记事、写景、还是状物。如果是写人的，写什么人？记事的，写什么事？是一件呢，还是几件？明确了写作的对象和范围，动笔时才不会偏离题目。有的题目比较含蓄，是象征性的，确定这类题目的主题应深入挖掘这类题目所蕴含的思想意义。如《路》这个题目，记一次筑路劳动是可以的'，但主题的深度显然不够，可从路的发展，写出时代在发展，社会在前进，这样的主题就比较深刻了。

审题的关键在于把握文章的主题，它关系到命题作文的成败，必须认真对待。

一、提炼中心法这是写材料作文最为常见且最为稳妥的审题立意方法。写材料作文时，如果能准确地提炼出材料的中心，并以其作为文章的主旨，一定会使所写文章既切题又有深度。所以，写材料作文时应尽量采用这种方法来立意。一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出了他，抢着替他提皮箱。小学生见皮箱十分破旧，便说：先生是大名鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却是随随便便的呢？太不协调了。不协调吗？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟？盖达尔笑着说。小学生看着盖达尔笑了。分析这则材料，我们可以提炼出这样的中心意思：这则材料通过写大名鼎鼎的盖达尔和小学生关于皮箱破旧的对话，表达了身外之物可以随随便便，但做人却不能随随便便的道理。

据此，学生可以提炼出如下两种观点：

（1）做人不应该随随便便；

（2）做人要做有真才实学的人，不能徒有虚名。

二、抓关键句法关键句常常有暗示材料中心的作用。

所以，有些材料作文材料中的关键性语句可以作为选择立意角度的突破口。在材料作文的材料中，关键句常常是命题者或材料中的人物的评议性语句。一只蚌跟它附近的另一只蚌说：我身体里有个极大的痛苦。它是沉重的、圆圆的，我遭难了。另一只蚌怀着骄傲自满的情绪答道：我赞美上天，也赞美大海，我身体里毫无痛苦，我里里外外都是健康的，小学生作文《小学生作文审题训练》。这时，有一只螃蟹经过，听到了两只蚌的谈话。它对那只里里外外都很健康的蚌说：是的，你是健康的。然而，你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠。通过分析这则材料，学生会发现这则材料中的关键句就是螃蟹所说的话――你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠。据此，学生可以立意为――成功必须经过艰辛和痛苦，成功的喜悦与创造过程的艰辛密不可分。有一个生长在孤儿院的男孩，悲观地问院长：像我这样没人要的孩子，活着究竟有什么意思呢？院长交给他一块石头，说：明天，你拿这块石头去卖，但不是真卖，不论别人出多少钱，绝对不能卖。

第二天，男孩蹲在市场的角落，真有好多人要买那块石头，而且价钱越出越高。晚上，院长要他明天拿到黄金市场去叫卖。在黄金市场，竟有人出比昨天高十倍的价钱要买那块石头。最后，院长叫男孩到宝石市场去卖这块石头，结果，石头的身价较昨天又涨了十倍，甚至被传扬成稀世之宝。院长对男孩说：生命的价值也就像这块石头一样，一块很不起眼的石头，由于你的珍惜而提升了它的价值。很多同学以珍惜为话题，写珍惜友谊、写珍惜时间、珍惜幸福生活、珍惜学习机会等，都未免偏颇。只要我们再全面深入地进行分析，就会明白这则材料的主旨才是话题――只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意义、有价值。材料对珍惜有了更具体的限制。

三、由果溯因法事物都是互相联系的。比如，有很多事物就是以因果关系的联系形式存在的。写材料作文，审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因，往往能找到最佳的立意。一个六岁的孩子，放学回家后，拿起刀子就要切苹果。只见他让苹果横躺下，一边是花蒂，一边是果把，刀子放在中间。刚要切，爸爸赶忙喊到：切错了！切错！话音刚落，苹果早已被切开，儿子拿起一半给爸爸看，喊到：爸爸快看，好漂亮的一颗五角星！只见苹果的横断面上，由果核的轮廓组成了规则的五角星。为什么会出现五角星图案？是小孩子不按常规而横切苹果。可引申出结论：创造性思维能获得意料不到的成功。一个小女孩迷上了小提琴，每晚都在家里拉个不停。家人不堪这种锯床腿的干扰，每次都向小女孩求饶。小女孩一气之下跑到一处幽静的树林，独自演奏了一曲。突然，她听到一个老妇人的赞许声：拉得真不错！老人继而说：我的耳朵聋了，什么也听不见，只是感觉你拉得不错！于是，小女孩每天清晨都来树林里为老人拉琴。每奏完一曲，老人都会连声赞许：谢谢，拉得真不错！终于有一天，小女孩的家人发现，小女孩的琴拉得早已不是锯床腿了，便惊奇地问她有什么名师指点。这时，小女孩才知道，树林中的那位老妇人竟是著名的器乐教授，而她的耳朵也从未聋过。赞美的力量四、由物及人法写材料作文时，有寓意的材料或叙述物的材料，需要学生采用由物及人的横向联想法进行立意，即由材料中的物联想到人，进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等，从而提炼出写作的观点。据《深圳风采周刊》报道，不久前浙江嘉定徐行镇发生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小猫竟被老鼠活活咬死了。德国海德堡大学教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因时指出：当代城市中的猫，处于一种恶性循环中，一方面是因为猫已普遍家养，有充足的食物而不必以捕鼠为生；另一方面是因为猫无法从老鼠体内获取一种名为牛磺酸的物质――这种物质能提高猫的夜视能力，于是现在家养的猫几乎丧失了夜视能力，捕鼠的能力也就越来越差，因此老鼠咬死猫就不奇怪了。

初中作文审题训练

一一对应示例如下：

1.公元前491年，越王勾践被吴王夫差赦免回国之后，暗暗立下志向——兴越灭吴，目标廓清了他心头的迷雾，点燃了他心中的明灯，照亮了他前进的航线，卧薪尝胆，虽苦其心志，劳其筋骨，困乏其身，但他始终不懈怠，终于在公元前473年一举灭掉吴国，成为长江流域的霸主。

2.公元前491年，越王勾践被吴王夫差赦免回国之后，仅剩3000士兵，就确立了兴越灭吴的奋斗目标，并坚信这个目标可以实现。信念是火，点燃奋斗之灯；信念是灯，照亮奋斗之路；信念是路，引他走向辉煌。靠着不屈的斗志，坚强的自信，他义无反顾地投身越国的恢复生产建设，富国强兵，终于灭掉吴国。

3.公元前491年，越王勾践被吴王夫差赦免回国之后，就确立了兴越灭吴的奋斗目标，为了实现这一目标，他卧薪尝胆，“十年生聚，十年教训”。勾践亲自耕作，夫人亲自织布，鼓励生产，勤训甲兵，持之以恒，十年如一日，苦心人，天不负，终于在公元前473年一举灭掉吴国。

4.公元前491年，越王勾践被吴王夫差赦免回国之后，就确立了兴越灭吴的奋斗目标，目标是美好的，但道路是艰辛的，他赈济贫穷的人，慰问死者的家属；屈尊下顾，亲自耕作，与百姓同甘共苦，一步一步地踏实走着，奋力向目标迈进，终于在公元前473年一举灭掉吴国，正可谓目标与行动齐有，霸业和威名共传。

5.公元前491年，越王勾践被吴王夫差困在会稽山上，靠着大夫文种的游说，得以保全性命，但不得不放下君王的架子，给吴王称臣，丧权辱国，丢尽尊严。但勾践不愧一世雄才，始终不忘雪耻，为了记住这段不堪回首的经历，他置苦胆与座位之上，每天舐尝，历经磨难，终于在公元前473年一举灭掉吴国，“历经一番寒彻骨，终地美名天下扬”，可见磨难对弱者是万丈深渊，对强者却是成功阶梯。

6.公元前491年，越王勾践被吴王夫差赦免回国之后，激发了不可遏止的斗志，为了实现自己的梦想，他忧心如焚，发展生产，修造兵器，招募兵士，亲近百姓；劳作不休，耕作田地，体察民情，赈济灾民，教化子民。“十年生聚，十年教训”，长期地为国为民忧劳，终于换来百姓的富足，民心的拥护，武备的强大，国力的兴盛。成就了霸业，可见，忧劳可以兴国。

7.公元前491年，越王勾践被吴王夫差围困在会稽山上，靠着大夫文种的游说，得以保全性命，但不得不放下君王的架子，给吴王称臣，丧权辱国，丢尽尊严。这件事使构建的尊严受到莫大的污辱，同时也激起了他强烈的斗志，正是这一抢斗志，使得勾践卧薪尝胆，亲自耕作田地，夫人亲自织布，“十年生聚，十年教训”，用十年的时间富国强兵，苦心人，天不负，终于在公元前473年一举灭掉吴国。如果没有当初会稽山的羞辱，那就一定没有勾践后来的斗志，那就一定不会有勾践后来的霸业!可见，苦难，对于人生未必是一件坏事，它可以成为人生发展的动力，人生进步不竭的财富。

初中英语作文审题

半命题作文是指作文题目只出现一部分，另外一部分由考生自己去补充的一种作文题型。写好半命题作文首先要分析题目中已有文字部分所表达的意思。然后细读提示中对空白处的要求和限制。再根据提示展开联想，搜寻最适合写的材料。补写文题时我们要充分利用半命题作文选材自由的特点，在提示要求的范围内，选择自己认为最想写、最有把握写好的内容填在横线上。

例：____给予____。

提示：人们常说，“给予”是快乐的，我们曾经感受过他人给予的关怀，社会给予的磨炼，生活给予的启迪；也曾将信任给予他人，爱心给予社会，热情给予生活……请围绕“给予”选择合适的材料，写一篇400字以上的纪实作文。

审题解读：这个题目的关键词是“给予”，“给予”就是“给”的意思，它包括物质上的给予和精神上的给予。“给予”是双向的，既可以是他人给我，也可以是我给他人。“提示”中尤其要注意的是“人们常说，‘给予’是快乐的”一句，它点出了“给予”带给人的感受，同时也为文章定下了情感的基调，那就是“快乐”。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

初中作文审题训练

一天，几位淘气的学生为了看一看动物的内脏，把校长的宠物狗给杀了，校长非常气愤，处理方式却让人意想不到：罚学生画一副狗的骨骼图和一副血液循环图。闯了大祸的学生只得认真地画好了两张图交给校长。校长见学生认错态度较好，图形画得仔细，便免去了对他们的处分。没有料到的是，校长的惩罚竟然激发了学生对解剖学的极大兴趣。那位带头杀狗的“坏学生”就是后来获得诺贝尔奖的英国解剖学家麦克劳德。

要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。

参考立意：1、恰当的惩罚能让你化蛹为蝶。（从惩罚者的角度）2、把惩罚当奖赏你的人生会别样的美丽。3、兴趣是成就最好的老师。4、最精彩的'批评炼成就了最出色的孩子。

参考标题：1、人生需要惩罚；2、罚出的获奖者；3、“惩罚”的魅力；4、给惩罚插上翅膀；5、惩罚是一种养分；6、惩罚是金；7、有一种美叫惩罚；8、不割怎会长；9、惩罚，成功的催化剂；10、惩罚也能缔造珍珠；11、享受惩罚；12、罚亦有道；13、有一种教育叫惩罚；14、学会适当的惩罚；15、惩罚亦有方；16、与惩罚同行；17、惩罚，千年的美丽；18、惩罚让我们如此美丽；19、正视惩罚；20、揭开惩罚的面纱；21、原来，惩罚可以如此美丽。

1、兴趣之花；2、点燃兴趣之灯；3、以兴趣为师；4、兴趣，成功的双翼；5、兴趣，你是我的最爱；6、兴趣是梦想的翅膀。

初中英语听力审题与做题注意事项

初中英语作文

各位老师各位评委：

今天我说课的内容是选自七年级仁爱版unit2topic2sectiona标题是:whatcolorishishair?这一话题在整个初中教学过程中是非常重要的.而我根据学生的实际情况和新课标理念把教学目标定为:。

1.知识目标:学生要牢记所有表示颜色的单词、短语、句型.

2.能力目标:学生能听懂对话录音,激发培养学生学习英语的乐趣.

3.情感目标:学生要爱学英语,爱说英语,想说英语,对英语学习要有极大的兴趣和热情.

1.指导学生掌握和熟练运用那些难理解的词、句型和句子.

2.指导学生口头熟练表达电这一话题所展开的对话内容.

3.学习一些表示颜色的词.

针对初一学生害怕讲错而不敢开口这一观象,让学生要真正做到开口讲英语.

1.听录音:。

听录音是英语学习的重要方法,也是课堂教学的重要步骤.

2.重点解释,个别操练;。

在每节课中,学生都会遇到一些难以理解的词、句型和短语或语法,针对这些教师需要个别解释,甚至到没语言情景进行操练.

3.指导学生展开情景对话.

根据我们学校班级人数比较少这一现象,老师可以和任何一个学生进行对话,让每个学生到要做到开口讲英语.

4.教师还可以设计一些翻译的练习,来巩固本节课的内容.

针对以上的教学方法而学生可以采取以下的学法:。

1.养成听的习惯:。

学生要经常听录音,听老师和同学讲英语.

2.科学储备大量的知识:。

学生必须掌握丰富的词汇,熟知语法规则.

3.及时巩固,反复记忆.

凡是老师在课堂上所讲的语言难点,学生应及时整理,对学过的课文要经常复习.否则会学了新的,忘了旧的.

4.积极操练,重在口头.

说教的程序:。

1.老师和学生进行简单的问候,然后就上节课的内容展开对话引出新的内容.

2.让学生带着问题先听录音,初步了解对话内容.

3.老师就对话内容跟读两三遍,接着对出现的新的语言点进行解释.

4.分角色进行表演对话.

把新学的单词写在左边,而右边学着这节课的重难点和一些重要的句子.

布置作业:。

背诵1a部分,预习sectionb.

初中作文审题训练

去种子商店的妇人“要买平安、爱、快乐、聪慧以及刚强”，最好“现在就可以提货”。天使的回答竟是：“我们这里不卖果子，只卖种子。”人人渴望实现理想，达成目标，然而天使只卖种子，平安、爱、快乐、聪慧以及刚强，这一切美好的理想愿望都是“种子”，而要实现理想愿望，收获成功的果实，要靠自己努力奋斗。

鲁迅说“凡事以理想为因，实行为果”。换句话说就是有理想才会有奋斗的动因，有奋斗才会有理想的结果。

一百多年前，一位穷苦的牧羊人带着两个幼小的儿子替别人放羊为生。儿子们望着天上自由飞翔的大雁羡慕地说：“要是我也能像大雁那样飞起来就好了。”牧羊人沉默了一会儿，对两个儿子说：“只要你们想，只要不断努力，将来就一定能飞起来，去想去的地方。”两个儿子牢牢记住了父亲的话，并一直努力着，不拍劳苦，不怕牺牲……二十多年后，他们发明了飞机果然飞起来了。美国的莱特兄弟首先是有了飞翔之理想，然后是为之奋斗不息，终于获得成功的果实。

有奋斗才会有成功，我们需要理想，我们更需要为理想而奋斗。

理想并不就是参天大树，而是要把一颗小种子培养成参天大树，需要你去播种，去耕耘;理想并不就是绿洲，沧海变桑田，使荒漠变绿洲，需要你筚路蓝缕，开拓进取。伟人们都是怀揣理想，立志奋斗，才走出失败和困顿达到成功。成功者皆非一帆风顺，更不会“心一想”事就成，无一例外地竭尽全力，奋斗不息。

民族英雄岳飞，生逢乱世，自幼家贫。目睹山河破碎，百姓流离失所的现实，萌发了从武报国的志向。接着就是在乡邻的资助下，拜陕西名师周桐习武学艺。“三十功名尘与土，八千里路云和月”;寒暑冬夏，苦练不辍，终于练成了岳家枪，率领岳家军加入到了抗金救国的爱国洪流中。

司马迁“欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言”为实现理想在蒙冤入狱后，仍“隐忍苟活，函粪土之中而不辞”，这才坚持完成了《史记》——“无韵之离骚，史家之绝唱”。

要想收获一个芳香四逸(溢)的人生，就必须播下鲜花的种子，然后悉心栽培，辛勤经营。播下了希望的种子，才会有嫩芽破土而出;辛勤地栽培管理，才会收获丰硕的果实。

初中英语作文

1.新课程的主旨主要是“以学生为主体，把课堂还给学生，教师的角色定位于示范者、引导者、合作者，而不是教师一言堂”本人根据以学生为中心的教学思路，设计了大量问答、叙述、表演、讨论等形式多样的语言实践活动。但是在课堂中，并没有完全的做到很客观的去判断学生的实际操练过程。带着教师的主观想法：what’syourname?mynameis…是一个非常简单的句型，可以一笔带过的想法。所以忽略了尊重学生的思想情感和个体差异，使他们真正成为学习的主人是这节课设计的最根本宗旨。

2.机智教学，灵活过渡是每个优秀的英语教师所应该具备的个人素质。在本堂课上，我在引入本课的step1部分，受到课堂用语的牵制，使得开头的介绍引入部分与前部分的铺垫脱节，过渡过于牵强，不够流畅自然。同时，我也根据青少年学生的心理特点，设计形式多样的活动，采用灵活多样的教学方法，实施趣味教学，激发、保持、巩固学生的兴趣，轻松愉快的开始、轻松愉快的过程、轻松愉快的结尾，使得整节课课堂气氛活跃、充满情趣。但是在处理听力部分的过渡中，过于牵强，似乎又把主角从学生那里抢了回来，把他们当成了完成我这个听力任务的工具。

3.教学内容“大众化”。不同的学生，对每一课的内容都会体现出不同的兴趣。所以，针对学习者构建知识结构，每一堂课都要求教师问题的设计也要根据难易，再由不同的学生基础来选择适合他们的合理问题。在本堂课中，教师的主旨就是围绕“what’syourname?what’shername?what’shername?”。教学任务设计虽然多元化，具体化。但是缺乏梯度化。忽略了最大限度地引导学生进行有效的自主学习，让学生能多方思考练习、多方提高。

4.忽视了黑板教学的应用。自从有了生动形象的多媒体教学，英语课堂增加了不少乐趣，而传统的黑板却因此被忽视了。在本堂课中，多媒体教学能多方位呈现教学的步骤，学生也能清晰地感受课堂线索，应该说对于基础比较扎实或者懂得合理记笔记的同学来说是可以一步到位的，但对于基础差的同学或是记性不好的同学多媒体像是电影一闪而过，课中停留了一定的印象，课后却什么都想不起来了。

教学思路：

首先是热身对话练习。与同学进行一些简单的问候，顺便复习一下前三单元的重点句型。

其次是传授新知识。通过一个自我介绍，引出本节课的核心句型：what’syourname?mynameis…接着，点出核心句型中的重点单词，进行单词学习。然后是对话练习，让学生进行自我，介绍相互认识一下。之后进行巩固练习：填空和翻译练习。

再次是知识的扩展。由what’syourname?延伸出what’shername?和what’shisname?.首先是单词回顾。复习一下人称代词和相对应的物主代词，有一个针对性的练习紧跟其后。然后引导学生说出扩展句型，进行详细的讲解。之后进行相应的对话练习。最后进行翻译练习加以巩固。

最后是本节知识的回顾。对本节课的三个重点句型进行纵向的总结。

在集体评课之后，根据各位老师的建议以及学生的掌握情况，我对本节课的教授过程以及教授效果做了以下的反思：

1.课容量有点大，学生掌握起来比较费劲。本节课的内容适合分为两课时来教授。第一节课只教授重点句型一就可以了。加之以更多的口语对话练习。

2.学生把人称代词和物主代词搞混了。表现在把两个答语混淆了。这也是课容量偏大的一个后果。

3.课堂上没有给学生足够的思考时间，一味的讲知识。如果给学生更多的思考时间，有一些知识是可以让学生自己说出来的，不必老师讲出来。这样一方面让课堂没有那么紧张，更加活跃，另一方面提高了学生自主学习的能力。

4.不能很好地关注学生的动态，课堂秩序比较差。我只是在关注自己的讲课，而没有与学生进行互动交流，以至于有些学生课堂纪律不好，感到无事可做。今后的讲课，应该多关注一下学生的动态，及时的把学生的注意力集中起来。

5.集体活动比较少，学生没有得到充分的锻炼。只是有两个对话练习的机会，只有少部分的同学得到了展示的机会，课堂的参与度不够。应该抓住一切可以抓住的机会让学生站起来，张开口说英语。

通过这次讲课与评课，我及时的发现了自己在教学方面的缺点与不足，这些不足都是我在教学方面的盲区，是自己没办法发现的，感谢各位老师提出的宝贵意见和建议，我会在今后的教学中不断弥补不足，对于老师们的建议进行积极的尝试，从而来完善自己的教学思路。

初中作文审题指导

一、总体认知法。

审题要做到全面、认真。题目中的每个词语，在具体的语言环境中都有其特定的意义，因此，在审题时要弄清词语的具体含义及其与其他词语之间的相互关系。对题目下面的附带说明、要求，甚至连题目的标点符号都要认真地领会和研究，否则，就可能出偏差。例如《父辈》这个题目就是写与父亲一个辈份的人，而且父辈不是一个人，而是代表一批人，如果弄不清父辈这个词的含义，那作文就有可能跑题，所以审题要对题目全面地进行分析。

二、捕捉题眼法。

所谓“题眼”就是作文题目的关键之处。审题抓住了题眼，就抓住了题目的`核心与重点。在大多数情况下，题眼往往是由题目中的定语或状语来充当的，如《一个宽容的人》，“宽容”二字，要求所记叙的人物的思想、言行应宽宏有气量，提示了文章的中心思想，就是文章的题眼。但是有时也有谓语中心词作题眼的，如《妈妈笑了》中“笑”是题眼。在进行写作时，要根据具体语言环境来捕捉题眼。倘能就文眼问几个“为什么”，往往“别样的风景”会扑面而来。审清文题的关键词，捕捉住了题眼，将使你的写作更有的放矢。

三、题意引申法。

有些作文题目的词语除了具有表面意义之外，还具有某种象征含义，如文题《花开的声音》，“花”可以是生活中真实的花，也可以是想象中的花，如爱心之花、友谊之花、文明之花、青春之花、廉洁之花、诚信之花等。对于这类文题要仔细寻找其字面意思背后隐含的某种深刻意义或象征意义，这类题目往往是以某种自然景物作为题目，如《小草》《春雨》《落叶》等，这类自然景物往往与人的某种主观感觉相契合，形成某种对应关系。

这些题目，灵活性很大，题目的范围相当宽泛，要借助联想，把握它的引申意义或象征意义。例如以《路》为题，既可以写一条具体的路，也可以取其引申义，写一条抽象的路，如：自学成才之路，艰苦创业之路。因此，碰到这一类题目时，要审清题意，就要通过联想等手段，深入挖掘它的引申义或象征义。

四、填补标题法。

此方法适用于较宽泛性的标题。命题者有意藏头隐尾，使题目带有较大的迷惑性，增加审题难度。审题时只要在原题目的基础上添加新的条件，尝试把话题缩小并具体化，题旨就会显露出来，从而化难为易。譬如题目《风景》，如果用填补标题法审视，在原题目前面加上“大自然的”“小院的”“学校的”等限制条件，使题目相应成为《大自然的风景》《小院的风景》《学校的风景》，题目范围明确了，文章就容易把握多了。像这类题目还有《手》《选择》《歌声》《变化》等。这些作文题，由于概念抽象，学生难以把握，可先将这类比较大、比较虚的题目化为小而具体的题目，就比较容易下笔了。

审题的方法很多，在写作实践中要恰当地选用合适的方法，以便使审题做到“能放能收”。首先是放眼看题目内容，抓住题目核心多问几个问题进行发散思维，把握写作重点。例如：以“选择”为话题，就要想一想是谁的选择，什么样的选择，为什么这么选择，这一选择彰显了什么精神；其次是从自己熟悉的、有把握的“点”切入进去，集中笔力加以突破。(本站)例如：以“门”为话题，头脑中会闪过家里的门、学校的门、商店的门、足球球门、还有国门、心门，然后细想一下，哪一种门有话可说。也许这个“门”曾让你喜让你怒让你忧，曾牵动你的魂魄不知多少日子，它是别人所没有面对过的．没有体会过的。找到了这个“点”就等于成功了一半。然后认真进行构思．用巧妙、适当的方式表达出来。相信学会快速、全面、准确审题的你，作文水平会大大提高，审题技巧这把钥匙将为你打开写作的大门。

初中作文审题

【考点聚焦】。

1．展现“我”的个性特长，如：《的我》（广东省中考试题）。

2．展示“我”的兴趣爱好，如：《我的另一片天地》（天津市中考试题）。

3．记述“我”的成长经历，如：《妈妈，我长大了》（20北京顺义县中考试题）。

4．畅写“我”的情感世界，如：《我的欢乐》（天津市中考试题）。

5．表白“我”的精神追求，如：《我的心愿》（年河南中考试题）。

6．描绘“我”的推测想象，如：《我二十年后某一天的日记》（2001年广州中考试题）。

7．抒发“我”的感悟体会，如：《我的自学体会》（2001年青岛市中考试题）。

8．表达“我”对自己的认识，如：话题作文《我很重要》（20黄石市中考试题）。

【知识累积】。

一、认识自我的方法。

1．调查了解法：通过向父母、老师、同学、乡邻调查询问“我”过去的表现及对“我”的评价来了解自己。

2．发散回忆法：从家庭、学校、社会等各个角度去回忆“我”在不同时期、不同方面的所作所为来了解自我。

3．自我剖析法：通过日记等形式对自己的一言一行进行记载和分析来解剖自己。

4．辩证思考法：用变化的眼光看自己面向未来的发展优势，用辩证的态度来评价自己。

二、刻画自我的方法。

1．绘形传神法：通过对“我”的容貌、神态、身材、服饰、声音乃至举手投足等外在形态的.描写，来揭示我的精神世界和性格特征。

2．行动表现法：通过对“我”的行动描写来表现“我”的思想性格。

3．内心独白法：通过“我”的自言自语来刻画“我”的形象,展示“我”的性格和内心世界。

4．以物托人法:：通过描写与“我”有关的物来烘托“我”的个性和思想品格。

5．侧面烘托法：通过旁人对“我”的观察、议论和评价来展示“我”的方方面面。

6．定点特写法：通过对“我”的某一突出“点”进行特写式描写，来表现我的精神风貌。

三、积累“我”的名言。

1．自己把自己说服了，是一种理智的胜利;自己把自己感动了，是一种心灵的升华；自己把自己征服了，是一种人生的成熟。大凡说服了，感动了，征服了自己的人，就有力量征服一切挫折、痛苦和不幸。(蒋金镛)。

2．可以说，人生的过程，是一个不断认识自我的过程。是一个不断挖掘自己的过程。(陆星儿)。

3．能佩服别人绝不会显得你无能，能佩服别人恰恰说明你自信，能佩服别人也是一种幸福。(李钧)。

4．成功者不一定要求才智过人，但必须气质特殊，他恨自己，也不相信自己不能成功，这种巨大的精神能量使他排除万难，最终成功。(刘墉)。

中材料作文审题（经典文章，与大家分享！）。

英语四级作文审题模式

初中英语论文

课堂的对子活动和小组都是合作学习形式论文参考文献格式。我们常用的方法有以下几种。

1.学生小组成绩分阶法。

这一方法是spavin在1986年提出来的。学习组由成绩不一样的四到五人组成，既有男生也有女生。教师每周传授新知识，每个学习组利用教师发的练习题或其他辅助手段学习可问及其他相关材料，通过互教互问或小组讨论的方法完成学习任务。

2.拼合法。

教师把一篇文章分为若干部分，每个小组负责一部分。教师在讲解一部分新知识后，将任务交给各组，并提出相应要求。每个组员有各自的任务，教师只给予必要的建议与指导。学生通过讨论完成小组任务。如在教授新单词时，教师明确分配各个小组一定数量的生词，让他们在第二天的课堂上教其他学生。由于一个小组中既有优等生又有后进生，因此，一个小组的同学会一起查词典，共同商议这个词的近义词、反义词、固定搭配等如何讲透彻。更有趣的是初中英语论文，有一些同一个小组的学生配合，一个表演，一个教这个单词，这样生动活泼的教授方法使学生更容易记住且不易忘记。

3.角色扮演。

这是一种很受学生欢迎的活动形式。教师提出讨论主题或教学。

摘要组织学生练习情景对话或排演英语短剧，让每个学生扮演其中一个角色。

4.小组调查。

（1）分组：将学生分成4至6人一组，教师也可以根据实际情况进行适当调整。

（2）制订计划：根据题目，师生一起计划调查的步骤和任务并进行分工论文参考文献格式。

（3）实施计划：学生根据分工查找资料，教师及时指导。

（4）归纳分析：小组归纳和分析收集的资料。

（5）报告：各组在课堂上口头报告，或根据需要进行演示。

（6）评估：教师和学生对各组的调查结果进行评估。

二、合作学习的教学效果。

1.英语学习有明显进步。

通过合作学习，学生口头语言交际能力有明显进步，学生在课堂上讲英语的积极性提高，课堂气氛活跃，学生回答、对话、讨论等运用语言的能力发展快，此外初中英语论文，学生学生对语法知识的掌握程度，各种水平的学生都能进步。

2.改善学生间的关系。

在小组中，每个学生都有机会发表自己的观点与看法。倾听他人的意见，使学生有机会形成良好的交际技能，增进学生间的了解，改善了他们之间的关系，从而使学生学会了欣赏其他学生的长处。

3.学会合作解决问题的技能与技巧。

合作学习使学生学会了合作的技能与技巧，懂得在彼此意见不一致时让步妥协，用适当的方法表示自己的不同意见，积极地参与活动。合作学习培养学生的合作精神与合作技能，为他们以后的学习与工作奠定良好的基础。

初中复习英语

初中英语论文

传统的教学模式给初中英语教学工作带来很大的不利影响，师生之间的不平等关系，传统的你教我学的状态，不仅抹杀和降低学生对英语的学习兴趣，而且还抑制了学生潜能以及创新思维的充分发挥，再加上评价标准的过于单一化和统一性，阻碍了学生自我个性和特色的发展。因此，为了适应新课标的新要求，教师必须积极转变教学观念，与学生建立平等的师生关系，为学生的英语学习营造一个宽松和谐的学习氛围，让学生敢于质疑教师的权威，和教师积极的探讨和交流学习方法和内容，教师也能更加的了解学生，明白学生对英语学习的困惑之处，及时的调整教学目标和教学手段，促进课堂教学质量的提高。

1.2创设的问题情境，启发学生独立思考。

在初中英语的教学中，问题情境能否合理高效的创设不是自发而成的，而是一种有目的的行为，它需要教师和学生的相互配合，共同努力。教师通过研究创设出符合初中英语教学设计要求和教学内容的问题情境，并把学生逐步引入到这一情境中，启发学生积极思考和探索，培养学生发现问题，解决问题的综合思维能力。然而，教师所创设的问题情境不是单纯的有关英语的内容，而是联系我们的生产和生活所创设出的或真实或虚拟，或具体或抽象的问题。这就对学生提出了更高的要求，使学生感到在我们的生活中处处能够用英语表达，需要我们积极用英语思维来解决生活中遇到的问题，从而提高我们的生活质量。

1.3培养团队精神，注重发展学生个性。

在初中英语的学习以及知识训练中，良好的'团队精神是合作学习教学模式的要求。在教学过程中，学生一般都具有较强的个人意识，教师应该不断的渗透和加强学生之间团结协作的意识，使其能够很好地进行团队合作，对英语知识和现象进行各抒己见，相互表达观点和看法，促进学生思维的开发，英语学习能力的共同提高。可以让学生共同完成一个英语实验等方式来培养学生的合作能力。然而，在团队合作中，每个人都是有特色的，有着不同的性格，爱好，能力也各有所不同。因此，在团队协作过程中，在加强对学生合作意识的培养和训练的同时，还应充分尊重学生的个性，扬长避短，因材施教，鼓励和引导所有学生发展自己的个性。实现发展个性和团结协作的双重要求，实现个体化和社会化的和谐统一，促进学生综合能力培养和发展。

1.4积极开展课外活动，锻炼学生。

在生活中使用英语的能力英语不同于其他的学科，在英语的学习过程中不应该局限于课堂，教师可以积极开展符合教学内容的课外活动，比如通过讲故事或者演话剧的形式向学生提供英语题材，锻炼学生的英语表达能力。在大型的活动或重要问题的探究中，通常要进行小组合作，共同研究以便取得较好的研究成果。在进行小组合作时，必须充分调动每一个学生的主动性和积极性，考虑每一个学生的身心发展水平和认知能力，合理分配任务，扬长避短，积极参与活动，促进问题的顺利解决。比如组织newyear’sparty这一节目中，鼓励学生准备道具、自行组织节目内容、选择合适的音乐并担任合适的角色用英语进行表演，充分激发学生的学习热忱，从枯燥的英语学习中摆脱出来，达到了培养学生交际能力和愉悦身心的目的。另外，语言来源于生活并为生活服务，学生在对课堂知识进行吸收的同时应该把新知识积极应用到日常的生活中去，在生活中锻炼自己的英语表达能力，提高自己的交际能力。

二、结束语。

综上所述，合作学习的教学模式在现代初中英语教学中占据着十分重要的地位，发挥着十分重要的作用。然而，目前传统的教学方式已远不能满足现代教育教学目标，限制了学生的发展，因此适应新课改要求的合作学习式教学应该引起我们的高度关注。在初中英语教学中，教师应转变教学方式，积极探索合作学习的教学模式，培养学生的思维和创新精神，促进学生的全面发展。

作者：段晓琼单位：内蒙古乌兰察布市实验中学。

初中英语论文

教师的教学方法选择不当，影响了学生学习英语听力的积极性目前，有部分教师教授英语听力的方法落后，仅仅局限于单方面的让学生听录音，进行做题听力训练，使得学生一上英语听力课就心里紧张，演化成心理障碍，阻碍对英语听力的学习。此外，教师不能及时发现学生学习中存在的问题，没有进行及时的解决和引导，导致学生学习没有积极性，不能和教师形成良好的互动，影响了对英语听力的学习。

二、英语听力学习中的技巧。

众所周知，在学习英语的过程中，没有正确的英语听力就想说出一口流利的英语那是不可能的。因为，“听力是学习语言的前提”，是学习英语技能的不可或缺的重要组成部分。不能掌握英语在学习过程中的听力技巧，也就很难提高使用英语进行语言交际的实际能力。

（一）运用听写训练的方法进行精听精读。

精听就是指学生再进行听力训练时要选择课文或是平时考试题库中的听力资料来进行听力的'训练。听得时候要每一个词、每一个句、每一段都要彻底弄明是什么意思、什么语调、有没有连读、有没有歧义等这几个方面。然后要将精听得内容进行听写训练，即录音读一句暂停，然后你写下来，然后在写下一句，直到听完一段落。对于初次练习可以选择一段，然后逐渐加量。听完后将听写的段落与原文进行比对，找到有出入的地方，然后分析原因，是因为没听清，还是单词没听过，还是有连读听不出，还是听成其它的词，都要做记录，尤其是近音词和同义词，最容易混淆了。学生要专门对这类词进行积累总结，整理一个小本子记录自己平时听力中出现的错误。最后再听一遍，检查自己是否还有没有没听懂的地方。每次听写半小时为宜，之后再隔2到3天后，再进行听写训练，看看自己是否真正将这一段听懂了。虽然这种方法有些费时，部分学生不愿意去实行，但实践证明这是提高听力水平最有效果的方法，认真按照方法做，坚持一个月你会发现你的听力水平会有一个质的飞跃。学生们最容易将“write”写成“right”，将“know”写成“now”，最多的就是丢掉句子中的冠词，连读的地方将词写错。通过听写比对就可以找到自己听力中存在的问题，然后反复听，形成英语的逻辑思维，直至听力水平的提高。

（二）教师推荐经典的书籍或是影视资料进行泛读和泛听。

英语的听力练习不应该是仅限于课堂上，而要贯穿于平时的生活中。教师可经过筛选给学生推荐各个年级适合阅读的书籍，或是推荐适合的原声英语影视剧让学生们去看，从中积累词汇，形成听力思维。在进行书籍的泛读时，学生要有意识的将自己不认识的单词记录下来，并运用词典将其意思查明白，以便记住新的词汇，不断积累，增加词汇量。经典的句子也要摘抄下来，并且每天留出一刻钟时间进行诵读，培养语感。在进行影视剧的观看时，学生也要有意识的将一些常用的词汇和日常用语进行分类记录，并尝试运用到实际交流中，从而提高语言的使用能力。

三、结束语。

学习任何一种语言，没有正确的听力作为前提，就不可能说出流利的语言，学习英语也是同理。由此可见，对初中生英语听力的训练应该放在英语课程的首位。无论采用哪种技巧，都离不开学生的努力坚持，掌握了技巧不等于就提升了能力，重要的是要将学习技巧运用到每一天的执行当中去，日积月累，才能有所提升。此外，教师也应该努力探索提高学生学习英语积极性的方法，不断发现问题、解决问题、总结问题。努力给学生创造英语语言使用的情景，提高学生使用语言交流的机率，以便使学生的英语听力水平得到进一步提升，为以后英语的更深一步的学习奠定坚实的基础。

初中英语教案

应用主体情景进行教学的关键是对课文主体思想、段落大意以及故事情节领会。为了达到情景教学的目的，可以利用课文的结构性和连贯性将绝大部分课文转化为一幅幅简笔画的模式。以譬如简笔画形式所设计的教学情景，具有印象深刻、条理清楚、重点突出的特点，一般能够收到比较好的教学效果。在课程规划中，语文、英语等语言课程的教学任务是通过语言形式、意义以及功能的有机结合，使学生能够完整地掌握对语言的学习和应用。

在英语教学过程中，应该认识到初中有别于小学，随着学生英语读写水平以及听说能力的提高，教师可以在保证基础知识完全讲授的情况下，尝试着组织一些简单、真实的情景活动，使课内课外成为一体，在班级、学生之间形成良好的英语学用氛围。同时可以利用例如电脑、幻灯片、投影仪等现代教学设备和技术创设情景，使学生对课文内容有一个立体或者感官上的认识。现代化的教学手段有助于学生对所学知识进行强化巩固，加深学习印象。

在英语等外语的学习过程中，我国学生无法具备如同母语这样丰富而真实的语言环境，在学习的过程中很大程度上依赖死记硬背和机械性的练习来提高学习成绩，结果往往把语言学习演变成一味的应试教育。本文笔者基于多媒体等现代教学手段，综合运用情景教学法，以体验式的学习策略，激发学生的学习兴趣，提高学生对英语的运用能力。

1、应用多媒体设计教学的导入。

导入是整堂课学习内容的铺垫，同时导入环节也是课堂设计中最基本、最重要的部分。成功的导入能够在实际教学中，使学生对课程内容产生浓厚的兴趣，拥有强烈的学习欲望。

2、应用多媒体提高新知识的呈现效果。

图形、文字、声音和画面，利用多媒体辅助语言教学有机的将它们结合在一起，统一的呈现在学生面前，为学生创造一个立体的、生动而逼真的语言学习环境，加深学生对新知识的认识和理解。

3、应用多媒体设计单词教学情景。

在英语教材和生活的对比中，鲜有单词能够用实物具体表现出来。英语教学过程中，存在着课本与生活的偏差。例如有些单词虽然形象，但是难以呈现;有些单词在比较抽象的同时，还存在理解与实物的矛盾，不利于学习和记忆，久而久之学生便会产生一定程度上的厌烦。然而以上问题在多媒体课件教学中都能够得到很好的解决。

模拟情景是教学的一个重要方式，课前三分钟，让学生以“saysomethingabouttheclass,theschool，theweather”或者“saysomethingaboutyourself，yourfamily，yourstudy”为主题进行模拟情景对话。同时也可以以教室中直观的道具或者演示设计模拟情景。利用各种方法拉近英语与学生生活之间的距离，让学生自然而然的融入到教学中来。例如当学生上课迟到时，老师可以要求师生之间进行“student：mayicomein?teacher：comein，please”之类的对话，然后再回归课堂。老师在日常教学和生活中尽量多引导学生使用英语交流所遇到的问题，例如“excuseme、thankyou、happyhoilday、goodluck!”等。

教材永远是我们的知识宝库，在现在普遍使用的新编初中英语教材中，课本中所包含的内容绝大多数内容可以作为模拟情景教学的素材。只有在水中才会学会游泳，在语言交际中才会把语言学习的更好。让学生置身于模拟的情景中，为了让场景更加真实，一定的时候，道具是必不可少的。

本文笔者在相关教学课堂中，通过模拟课本中典型的通话过程，使课堂变得非常生动有趣。同学们相互之间，通过对话将表演、学习，记忆和运用融为一体，对课程的全身心投入，使得老师教学和学生听课的效果都得到了很大的提高。对情景教学法的运用，能够在具体的情景中把抽象的文字体现出来，语言本身的功能得到很好地发挥和利用。

情景教学是教学交际化、交际情景化的综合体现，比较切合以“实践、体验、参与、合作与交流”为倡导的新课标学习方式和教学途径。情景教学法的值得推荐之处在于以学生为主体，从他们的认知水平、学习兴趣以及生活经验出发，锻炼学生对语言的综合运用能力。比较适合初中英语教学。

总而言之，情景教学法以其良好的语言环境为学生检验和提高语言水平的机会，老师们应该清楚的认识到它在初中英语教学中有着不可替代的重要作用，应该在教学实践中积极推广和应用这一教学方法。