猫教学设计内容范文（19篇）

教学计划的制定要考虑到学生的学习需求和兴趣，合理激发学生的学习热情。如果你正在纠结如何制定一份优秀的教学计划，以下是一些建议和范文供您参考。

教学设计内容有哪些

a装修中的污染对于业主来说只是指气味，但是您要学习如声音污染，色彩污染，光线污染，空气污染等内容。

b工程力学您要知道房屋的主力点、支撑部位，这些内容将决定如何可以改变一面承重墙的使用，而不影响结构，抗震等。

c不同的光线，和光线的角度，照射宽度，光量都会决定室内的效果。

d人体工程学里要了解人的基本行走空间，坐立空间等各种符合人体的尺寸。

e色彩的配置说实话我学的最不好，各种色彩的使用地区，适用人群都是很关健的。

f基础工程土建要了解房屋的建议结构，预埋件的使用等。

g植物学原来我认为是最没有用的，可是后来发现一个问题，一些高档住宅很多的人会订做家具，就是打家具，您要了解什么样的木材是可以用于家具的，什么是不可以的。

2，学习装修的基本工序，小型机械的使用，各种施工工艺。

这一点不要只放在嘴上，有时候会很受工人看不起的，虽然当面不说，可是工人知道您只会动嘴皮子，就不什么好事，所以最好的办法是自己直接参与一次装修，亲手做一些内容，不怕坏，只要您会，就知道工人做的是什么了，再给业主讲合理性也会好很多。

3，学习制图。

现在很多的学校教出的设计根本就不会，比如两点视图，三点视图，结构图，马克笔制效果图。您会用的工具有，比例尺，丁字尺，硫酸纸，绘画笔，圆规等，这些工具可不便宜呢。不过如果您的目标只是一个电脑绘图员那么就没有必要了。

4。学习装修预算，材料。

这些内容是直接关系到您与业主之间的口头报价是否正确。

5。电脑绘图。

如cad，3dmax，加上个photoshop，cad大多是电脑里已经有的图了，3dmax也是建好的模了。而2006年的设计师论坛里解释了设计师的概念，一些可以称之为设计师的人现在使用的基本都是手绘、sketchup、artlantis、piranesi，更有利害的可以用windows的图画程序在十五分种的时间画一个室内效果图。

素描、速写、色彩构成、室内设计制图与识图、室内设计原理、手绘与效果图表现技法、装饰构造、装饰材料与施工工艺、装饰设备与工程实例、预算报价与招投标、autocad、考察与实践环节、居住空间设计、办公空间设计、商业空间设计、餐饮空间设计、展示空间设计。

《雨说》教学设计内容

知识目标：

1、体会这首诗的拟人化表现手法及雨的象征意味。

2、学习诗的语言特色。

能力目标：归纳每一小节所表达的主要意思。

教育目标：热爱生活，乐观向上。

重点难点：正确理解“我要教你们勇敢的笑”一句。

教学媒体；录音机。

课时安排：1。

教学过程。

一、导入与作者简介：

自古至今，有许多的诗人都要用诗来赞美春雨，你能背诵几句吗？今天让我们一起来学习台湾诗人郑愁予写的一首关于雨的诗，《雨说》教学设计3。

作者，台湾诗人，80年代曾被选为台湾最受欢迎的作家，用他自己的话说：约莫每120名居民中就会有一人持有《郑愁予诗集》”在香港、台湾的高中课本里都选有他的诗。

他的诗作以优美、潇洒、富有抒情韵味而著称。

二、读课文，整体感知课文并讨论：

这首诗以雨的口气向人们诉说了哪些意思？请概括每一小节的内容，初中三年级语文教案《雨说》教学设计3》。

1、探访四月的大地。

2、雨轻轻地来了。

3、希望孩子们不要拒绝。

4、告诉孩子们它是来亲近他们的。

5、请孩子们跟它去迎接春天。

6、告诉孩子们它来自何方，又是怎样长大的。

7、8、教孩子们勇敢地笑。

9、交代最终的归宿。

三、问题研究：(分小组讨论)。

1、作者怎样描写春雨特点的？找出几个词句说说你的体会。

2、这首诗采用拟人手法好在哪里？

（让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童心理，能打动孩子们的心，能形象生动表达思想）。

3、这首诗的语言有什麽特色？

（有亲切感，用儿童化的语言，符合儿童的.心理，口语化）。

4、“我要教你们勇敢的笑”这句话中的“笑”的内涵是什么？

（笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗人鼓励。

孩子们要乐观向上的生活及美好的祝福）。

四、布置作业：

1、把这首诗改编成一篇小散文。

2、读写生字词。

这篇课文通俗易懂，主要让学生体会如何用拟人化的语言去学写一些简短的小诗，从中感受写诗的乐趣。

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英语教学设计的内容

本节课教学内容和教学目标及教学重难点的设定都是以英语《课程标准》为准则，从学生的已有知识水平出发，并以交际法语言教学为理论依据。语言学习的过程是一种发现语言规则并创造性地活用这些规则的过程，任何人类语言的交际活动都离不开一定的语言环境。语言学家布鲁姆指出：“成功的外语课堂教学，应在课内创造更多真实的生活情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料”。因此，运用交际法进行英语教学，首先要努力创设真实自然的社会语言情景。不仅要借助手式、动作、表情、实物、图片等手段为学生创设贴近教材内容的直观情景，而且要用语言的声调、节奏、情感等描述创设言语情景。在本堂课的设计中也是充分体现了这点。在教授有关疾病的单词时，我就借助绷带，通过绷带绑的不同位置来解决单词。某些绷带无法表示的疾病如cough,cold等就通过形象生动的肢体语言来展示。其次，交际法教学强调“以任务为本，以学生为中心”的语言教学实践，要求根据显示生活中对英语的实际需求，模拟各种生活语境，情境，为学生提供综合运用英语语言，进行交际活动的机会，它注重的不仅是语言在形式，语法上的准确性，更强调语言使用的得体性，可行性，交际的技巧性，以及训练学生在交际活动中的应变及解决问题的能力。因此在本堂课中，为了训练目标语言，我设置了各种不同的任务让学生来操练目标语言，并在课堂的最后让学生扮演医生和病人，模拟看病的过程，让学生在交际的同时，体验生活。通过这个活动，把生活中的交际场合搬进课堂，使课堂变为一种具体的社会交往环境，使教学过程成为教师与学生之间的一个交际过程。这大大地增强了学生的兴趣。交际法教学让学生参与，有时伴有情景或模拟场景，这样让学生更能贴近生活，学生成了主角，自然而然地他们就对英语感兴趣，把学英语当作一种乐趣。

本课是一堂口语课,学习对象为八年级生。根据《课程标准》的四级目标，能引出话题并进行几个回合的交谈，如能和他人结对活动询问身体情况;能在教师的指导下参与角色扮演活动，如能利用教师所提供的医疗用具，根据教师的亲身示范，以及课件上所展示的目标语言四人小组扮演医生和病人。本课的话题选自八年级(上)unit2what’sthematter?sectiona。在学习了身体各部分单词的基础上，要求学生学会谈论自己及他人的健康状况，了解基本的医学常识，懂得常见病的基本处理方式，并能针对健康问题提出自己的建议。有利于提高青少年了解常见的基本卫生知识，促使他们养成良好的卫生习惯，增强自我保护和防范能力。本课的核心语言项目是“askandanswerabouthealth”。学会用“what’sthematter?”来询问他人身体状况。通过教师丰富的肢体语言和绷带的使用让学生了解本课的教学重点-疾病的表达方式，从视觉上激起了学生的好奇心和求知欲。通过结对练习，游戏和角色扮演等多种任务的训练巩固所学的基础语言材料：ihavea…youshould/shouldn’t…由于本节课是一节口语课，我们教材内容进行了适当的整合，以使教学内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。我们删除了材料中的听力部分，只保留了2a里面关于疾病的和针对相关疾病给出建议的单词。为了体现课堂的完整性和语言的真实性，我们还对教材做了一定的补充如：增加了两个关于疾病的单词：cold和cough。对3a的对话做了少许修改及扩充，从原材料的提一个建议修改为提多个建议，并视学生自己水平进行适当扩充，使其更贴近实际，让学生有更多发挥的空间，创造口语练习的条件。

我从学生特点出发，根据教学内容，设计了一个与学生生活贴近的任务，让学生在交流中合作完成角色扮演医生和病人的任务。这种亲身体验的方式把学生吸引到语言学习的交流活动中来，引起他们的注重力和学习爱好，因此学生交流参与会比较积极和成功。课堂教学是一个动态过程，根据学生知识的实际需要，随时做出富有创意的调整，将学生的体验有机地融入课堂中，并不断生成创造和加以运用，让学生在互动交流中获得独特的体验，在亲身体验中生成新知识，新经验，在体验中感悟语言。因此在本节课中我们对教材内容做了相应的整合和补充。

数轴教学设计的内容

英语教学设计的内容

学情分析：

(1)分析学生的学习起点，可能遇到的困难和问题及其依据。

(2)确定促进学生有效学习，解决困难的思路和策略。

八年级是学习英语的关键时期，这个阶段的学生活泼、好奇心和求知欲望强。比如像本课所涉及的有关健康的话题是他们之前从未接触过的，因此，他们渴望用英语来表达。另外，八年级学生的心理特点反映在学习英语的能力上，他们模仿和记忆的能力特别强。学生的发音器官很灵敏，耳朵辨音的能力强，口舌也能灵活准确地模仿各种发音。八年级学生的记忆以具体形象记忆为主，并习惯于机械性记忆初中生理解和分析语言的能力相对来说较弱。在知识积累方面，学生已经掌握了一定的词汇和句型，对语言学习的热情也逐步增加。他们更感兴趣的是如何用英语来表述与现实生活息息相关的话题并寻求合理的解决办法。本课通过表述身体的各种不适和谈论个人健康问题，使学生学会关心自身及他人身体健康并且能提出一些建议，同时让学生了解“ahealthylifestyle”的重要性。但是由于学生年龄和生活经验的限制，在谈论如何给合适的建议时，会遇到一定的困难。因此，在教学过程中，利用图片、肢体语言，给予学生直观的感受，并灵活运用绷带和白大褂等教具，创设真实的情境。除此之外，教师要给学生适时而恰当的鼓励。学生在课堂上的发言，教师都要尽力加以表扬，鼓励，多运用积极的鼓励性语言，如“believeyourself!”,“good”,“welldone!”等。对于学生在口语练习中出现的错误，不必有错就纠，有错必纠，使学生产生“跃跃欲试”的冲动,享受成功的喜悦。

教师对学生的主体意识的尊重尤其重要。教师要把每个学生当作一个具有独特经验和情感态度的人，与学生建立一种真诚平等，信任的相互关系，在教学中关注学生的亲历亲为，实际上是对学生自主性、创造的尊重。对于学生在课堂上的表现教师要时时用积极的语言予以肯定和鼓励，这正是罗森塔尔效应即教师期望效应的有效体现。

用具体、明确、可操作的行为语言，描述本课的知识、技能、能力、方法、情感、态度、价值观等方面的教学目标。

《雨说》教学设计内容

课时安排。

1课时。

一、创设情境，导入新课。

二、初步朗读全诗，熟悉课文内容。

1．教师范读全诗。

2．学生自由朗读全诗。

3．在词语摘抄本上摘抄词语。

田圃寒浅禁锢踪迹留滞喑哑温声细语。

喧嚷知悉抗拒洗礼油膏襁褓安息。

三、再读诗歌，评点诗歌写作思路。

1．提出评点要求。

在学习《梅岭三章》的时候，学生已经学习过评点的方法，对评点应该不感到陌生。因此，此处教师不必对学生传授关于评点的知识，只需提出评点的相关要求即可。要求学生对诗歌的思路进行评点，可以先评点每一章节的内容，然后再把握整体的写作思路。

2．教师示范。

3．学生分组、分任务进行课文评点，注旁批，然后互读互评。

4．教师范读课文，每读一段，学生就配合编写好的对课文的评点。

5．学生读课文，每读一段，教师也同样配读对课文的评点。

6．教师小结：

这首诗歌分为四层意思来展示，首先点明在大地最需要的.时候雨来到了大地；其次点明雨的来意和雨的亲切邀请；再次点明雨的来意，要教会孩子们勇敢地笑；最后呼应开头，点明雨的祝福。

四、评析诗歌关键语句和优美语句。

1．教师示范。

以“第二样事，我还要教你们勇敢地笑/那旗子见了我笑得哗啦啦地响／／只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”为例。

(1)评析句子的意思。

可以让学生先谈谈自己对这一节意思的理解，教师加以指点归纳。

这一节的关键词是“勇敢地笑”，而有了“春天的声音…‘大地的希望’’就是“勇敢地笑”带来的良好结果。

(2)评析句子的作用。

这一节的关键词语“勇敢地笑”与前一节中的“勇敢地笑’’形成了反复的关系，这样这个意思就得到了强调，再次强调“雨”的祝福内容，也是诗歌内容上的深入。同时，运用了拟人的手法，生动形象地写出了“勇敢地笑”所带来的影响，富有感染力。

2．学生活动。

齐读诗歌其他内容，思考问题，找出重点章节或者语句进行评析。

五、深入理解，评论诗歌内容。

1．教师提问：

(3)最后一节写道：“要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，显然，“雨”带来的是一份甜蜜的祝福，你品出这种“甜：’了吗?请引用诗歌中的内容陈述你的理由。

(4)阅读副标题，然后说说：这和文章的主旨有什么关系?

(5)你认为这首诗适合青少年阅读吗?谈谈你的感受。

2．学生活动。

要求学生一一讨论上述问题，大胆发表自己合理的看法。

六、评说诗歌朗读。

要求学生对诗歌朗读品评，边读边评，看朗读是否流畅，节奏是否合理，停顿是否恰当，语气、语调是否符合文意。

1．自由朗读诗歌。字音要读准，，停顿要恰当，句子的层次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。放慢速度，一边读，一边体会每句话的完整意思。

2．互相评读。两人一组，一人读，一人评，根据对诗歌的理解讨论句子的停顿、语气、语调。

3．对照诗歌朗读录音，谈谈自己朗读课文的感受。

4．朗读全诗。

学前班教学设计内容

【导语】本站的会员“夏日天堂”为你整理了“学前班。

教学。

设计内容”范文，希望对你有参考作用。

一、拼音教材分析。

1、课本把学习汉语拼音，读儿歌整全在一起，同时，把相关内容编排在一起，例：把y、w和音韵母放在一起，利于学生掌握，另外，每课中都创设两境（语言环境）教材中编排了儿歌和短句，情境图，每二课后都有精美的插图，创设两境的目的.是让学生在语言环境中巩固所学的拼音，积累语言。总之，课本安排的内容形式多样，有歌曲、儿歌、绕口令、手工、游戏、画画等，都是让学生复习、巩固的好素材。

2、汉语拼音是识字、阅读和学习普通话的有效工具，然而，拼音字母的本身不表义，只是抽象的表音符号，这对学前龄幼儿来说，学习起来有一定的困难。在学习过程中小朋友容易疲劳，注意力分散，坐不安定，做小动作甚至厌学现象。如不注意方法，很可能会导致他们对学习失去兴趣，所以要在拼音教学中，融入唱、跳、听、说、画、玩。

3、每一课拼音教材分析每课拼音教材由三部分组成：拼音、情境图、儿歌。

拼音：学习部件，拼读音节，练习书写音节。

情境图：通过学短语和句子，巩固音节的拼读。

儿歌：主要是在朗读中巩固拼音，积累语言，陶冶学生情操。

二、拼音课的教学目标拼音教学要过四关：兴趣关、部件关、拼读关、识字关。

兴趣关：由于学生在幼儿园里已学习拼音，再学容易失去兴趣，所以教学一定设法激发学生的兴趣。

部件关：拼音部件要会认读，发音要准，字形要记牢。

拼读关：学生能准确拼读，并能有一定连度。

三、

拼音课的教学重难点在拼音、读儿歌中，拼音是重点！拼音教学中，拼读音节是重点！

四、教学准备准备工作要考虑教学需要，考虑实际情况，多做一些卡片，也可让学生做。

五、拼音课的教学关注1、关注全体学生，一个孩子都不能落下。

2、关注学生差异，要关注稍微慢一点的学生。

3、关注学习过程，眼情要盯住学生的嘴巴、眼睛、手，不要放过任何小的细节。

4、关注教学评价，要善于鼓励学生，多表扬。

5、关注教学形式，课堂要活泼一些，可唱、可做游戏，让学生感受到学习的快乐，但并不要一弄一些花架子。

6、关注自身成长，为了让学生学好，老师要先学，即活到老学到老。

7、关注家庭作业，拼音学习阶段，尽量少布置一些抄写作业，要多布置一些口头作业，如编故事，读拼音儿歌等，要保护孩子幼小的心灵，不要让他们感到学习太累太苦。

gkh教学设计的内容

新的课程标准特别重视学生向往美好的情境。关心自然和生命，对感兴趣的人物和是件有自己的感受，并乐于和人交流的培养。虽然这个要求在阅读目标中出现，但我们在看图学拼音时，就让他们去体验，去感受，从而养成良好的学习语文的习惯。

一、观察情境图。

师：(出示情境图)图上画了些什么人?

生：图上画着一个小男孩子和一个小女孩。

生：图上画着一个男孩和小女孩在河边喝茶。

师：你看得真仔细！

生：图上画着笑笑与淘气在河边，坐在椅子上喝茶。

师（微笑着说）：哦，原来是笑笑与小淘气呀。他们坐在椅子上，喝得正开心着呢？（学生将自己在数学课上喜爱的人物搬到了语文课堂上。为防止“旁逸斜出”我故意加重“喝”字，又一个学生高高的举起了手）。

生：小男孩和小女孩在美丽的河边，坐在椅子上，一个喝可乐，一个喝冰红茶。

师：真棒！你怎么知道他们一个喝可乐，一个喝冰茶？

生：是想出来的。因为我喜欢喝可乐，我妹妹喜欢喝冰红茶。

（学生总是用自己的眼光，用自己的心思去看世界）。

师：古时的诗人，就是因为，爱想所以能写出千古名句。你有诗人的心境了。

（其他学生热烈的掌声响起，那学生高兴的坐下了）。

（这么一表扬，学生的热情高涨，许多小手兴奋的举起，我的心里有点慌了，如果再说下去，这堂课的内容就完不成了。可面对这么多想说话的孩子，不让他们讲吗？）。

师：小朋友的眼睛真亮，又有许多新发现，把你想说的话，说给小组里的同学听听。等会儿，我要听听，哪个小组的小朋友说得最好。

（小组四人，一人说，三人听。）。

反馈，交流。

生：我爱喝水，

师（竖起大拇指）：真能干，已经会编顺口溜了。请你来教大家念一遍好吗？

（同学的示范是最有实效性的。我顺势必告诉学生这句儿歌的前面部分是图中的事物，后面则是声母的读音，然后让同桌之间合作编声母kg的儿歌，学生通过看图观察，体验发音，合作编出了儿歌：蝌蚪吃草kkk，鸽子飞飞ggg。这样的探究体验激发了学生学习的兴趣和创新精神。）。

第九小组：老师，我们小组发现，那两个小孩子坐的椅子是特别的，像个h字。（对对，其余同学大声喊道，坐在最后面的一个小男孩，踮着脚尖，高举着手，喊着，老师，我来说）。

师：细心观察，勇于发表自己的想法，真是好样的！

生：冬冬和妹妹，在河边，坐在一条像h字的椅子上，喝茶。

第三小组：我们小组发现，图上有一只鸽子，嘴里叼着草，那草像个g字。

第五小组：我们发现，这幅图上有三个声母。gkh。

班里最顽皮的一个小孩子，用手笔画着：9字钩一点，就是g，这个k字，我在照相的时候看见过。

（儿童学习汉语拼音，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。对于我们现在的入学儿童来说，bpmfgkh等字母并不陌生，而且这些汉语拼音标识的语音是在儿童口语中经常出现的。）。

教学反思：

新课程要求着语文教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。传统的语文教学囿于学科本位，淡薄了学生的能动性与生长潜力，学生的自我意识常常处于抑制状态，课的结束也就意味着学习的暂时终结。其实，孩子是金子，本就闪烁着光芒。我们如果能把个体生命发展的主动权还给他们，充分开掘他们自身的智慧，势必会使有限的课堂时空得以扩张。

在课程的实施过程中，预设的教学计划同课堂的真实情境间存在着某种偏轨。教学实境并未如我所料地进行，于是，我干脆抛弃了原先预设的方案，而是基于课堂学生发现的的问题，学生编的顺口溜，以此为生长点，师生之间的^对`话、生生之间的^对`话，不断的调适，将课堂囿于积极活跃的状态。凭借学生个人知识、直接经验、生活世界，了解学生对文本教材碰撞的自我解读，充分挖掘其中有价值的成分。如：学生编的顺口溜，像把椅子，我爱喝水，。两句顺口溜自然而现，既记住了h字的形，也读准了h字的读音。“为学习而设计教学”，重构教学，让每一个学生学生的情感撞击，智慧催放，视界敞亮.

《心愿》教学设计内容

教学目的：

1、学习本课的生字新词，理解文中含义深刻的句子。

2、理解课文内容，懂得作者是怎么样逐层深入地提示课文的中心思想，表现中法两国人民的共同心愿。

3、学习本文对话，通过人物对话，提示人物内心的思想感情。

课前准备：

找一些有关中法友好往来的文章。

教学课时：

两课时。

教学过程（第一课时）：

一、提示课题。

1、“心愿”的意思是会什么？

（指心里的愿望、想法）。

2、课文写谁的心愿？

（写一家普通的法国人和中国工作人员的共同心愿。）。

3、是个什么样的心愿？

（修一座友谊的长桥，这是我们共同的心愿。）。

二、理解课文内容。

三、初读课文，自学新词。

四、给课文分段，概括段意。

第一段：（1--17）写我与一位法国小姑娘的对话，说明小姑娘的全家都是是中国迷。

第二段：（18--20）写小姑娘的爸爸两次去中国，把真诚的友谊带进了一个普通的法国家庭，使全家人都爱上了中国。

第三段：（21--29）讲作者与小姑娘一家人的谈话，知道了小姑娘全家的希望：当架设友谊桥梁的工程师。

第四段：（30）写修一座友谊的长桥，是中法两国人民的共同心愿。

五、讲读课文第一段。

1、故事发生在什么时间？什么地方？人物有哪些？

3、哪些词语表现法国小姑娘对中国人民的感情是纯真和朴素的？

4、“闪耀着欢乐的光”说明书了什么？

5、从小姑娘的回答说明书了什么？

6、“我家有好多中国人”指的是什么？

7、小姑娘熟悉中国人的相貌特征，原因何在？表现了什么？

8、有感情朗读课文。

六、课堂作业。

1、有感情朗读课文第一段。

2、抄写生字、新词。

第二课时：

一、复习检查。

1、法国小姑娘怎么会知道我是中国人的？

2、她说她家里有好多中国人，这是真的吗？表达了小姑娘怎样的思想感情？

二、讲读课文第二段。

1、小姑娘为什么对中国那么熟悉、那么了解？

2、为什么把小姑娘的家称为“中国物品展览馆”？这说明书了什么？

（指小姑娘的爸爸从中国带回了泥人，并陈列在家里，表达了他对中国人民的友爱。他的这种真挚感情感染了全家，连小姑娘也成了中国迷了。）。

4、小姑娘的爸爸向我介绍了什么？他是怎么样介绍的？

（表达了法国人民对中国历史和文化的赞美，对中国繁荣富强的期望以及对中国发展前途充满信心。）。

三、讲读课文第三段、第四段。

1、“乞求”是什么意思？

2、小姑娘到底“乞求”什么？

3、“用会说话的眼睛乞求着”说明了什么？

（说明她的愿望是多么迫切、多么纯真）。

4、小姑娘的心愿是什么？她爸爸的心愿又是什么？中法两国人民的共同心愿又是什么？

（去北京当老师；希望女儿为法中人民作贡献；修一座友谊的长桥。

5、课文最后一段在文中起什么作用？

（点明中心）。

四、总结全文。

本文记叙了一位中国工作人员在法国巴黎的一个公园里同一家法国人进行友好谈话的情景，表达了法国人民对中国人民的深情厚谊，反映了发展中法友谊是两国人民的共同心愿。

五、课堂作业。

1、完成课后作业。

2、有感情朗读课文。江江万春高东小学。

教学设计内容有哪些

军训，在我国是根据《中华人民共和国国防法》《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国兵役法》《中华人民共和国国防教育法》和《中共中央关于教育体制改革的决定》要求进行的，学生接受国防教育的基本形式;是培养“四有”人才的一项重要措施之一;是培养和储备我军后备兵员及预备役军官，壮大国防力量的有效手段。

军训的目的是通过严格的军事训练提高学生的政治觉悟，激发爱国热情，发扬革命英雄主义精神，培养艰苦奋斗，刻苦耐劳的坚强毅力和集体主义精神，增强国防观念和组织纪律性，养成良好的学风和生活作风，掌握基本军事知识和技能。

根据教育法规定，除大学生外，中小学生也应接受军训。时间一般在9月份开学前或10月国庆后。小学生与初中生主要训练基本的队型排列和动作，不宜过度军训。高中生在队型排列的基础上，训练内务整理和紧急疏散等日常能力，并开展国防知识讲座。技校生、大学生则接受正规的军事训练和地震应急疏散训练。男生一般为10—15天，女生一般为5—7天。各个学校的军训内容并不完全一样，有些可能会简化一些，有些可能还会加进其它的项目。但总的来说，学生军训主要包括了以下几个项目内容：

1、基础列队动作及操练。

基础的队列动作包括：立正，稍息，敬礼，蹲下，坐下，齐步走，正步走，跑步走，站军姿。

1).站军姿。军姿口令为：两脚跟并拢，两脚尖分开约六十度，两腿挺直，膝盖为向后压，上体保持正直，两肩微向后张，两臂自然下垂，两手微弯拇指贴于食指第二关节处，中指贴于裤缝线，头要正颈要直两眼目视前方，下颚微收。

2).停止间转法。包括:稍息、立正、向左转、向右转、向后转、跨立与立正、蹲下与起立。

3).行进间转法。包括：齐步的行进与立定、正步的行进与立定、跑步的行进与立定。(也就是齐步走、正步走、跑步走三项)。

2、内务整理。

军训期间，学员每天按照内务卫生的统一标准整理内务，学校或教官则会定期或不定期进行内务检查、内务评比。

整理内务，在军训中可是一项重要的工作。俗话说：出门看队列，进门看内务。可见内务的重要性了。内务整理主要包括搞卫生、叠被子(叠成豆腐块)，室内的各种物品的摆放等。其实，军训重视内务，还有一个目的;就是锻炼人的作风。军人要有雷厉风行的作风，就从整理内务锻炼起来。

3、唱军歌。

军训中，教官会教大家唱军旅歌曲。音乐化的军旅诗，熔铸进浑厚、清脆和刚猛，它能打碎板结的灵魂，倾注进风的呼啸、雨的磅礴。全体军人整齐划一地站列在大操场上进行歌咏比赛，二部、四部轮唱，这边歌声刚落，那边又响起，一浪接一浪，形成歌海洋。可以想见，军训时的歌唱场景是非常壮观的!

可以说，唱军歌贯穿军训的整个过程，特别是到了晚上，各个班之间会举行拉歌比赛，比哪个班的歌声动听，比哪个班的歌声最响亮，这是最放松的时刻。

4、打靶练习。

打靶会在特定的地方进行。教官会给每人分三五发子弹，然后在专人的指导下对着前方的靶子射击。实弹射击是最令学员们兴奋的，这个项目一般会拖到最后，先练瞄准，再射击，许多学子们就靠这个盼头支撑下来。

5、国防思想教育。

现代国防教育是军训中常有的课程，学员们要学习现代军事科技基本知识，学习现代战争特点，学习国际军事态势，学习战略战术思想等。有些学校的军训还会组织学习军队优良传统和优良作风，学习解放军先进事迹等。一般这类型的课堂教学以报告会、录像片、军事题材的影片等形式举行。

6、会操表演。

会操表演也就是检阅，是对整个军训训练效果的检验。通过组织进行队列训练，进一步提高学员素质，采取队列(立正稍息、停止间转法、敬礼、行进与停止)会操竞赛的形式，加强作风纪律。通常在表演结束后，军训标兵、优秀团体等什么的各种各样奖项也会颁布。

在军训的实际过程中，有些学校还会有“拉练”等项目，拉练要经过长途跋涉，非常辛苦，现在有很多学校取消了拉练，也有学校继续沿用着。

《西湖》教学设计内容

《看雪》的教学设计内容

教学目标：

1、培养阅读和欣赏散文诗的能力，指导学生通过诵读，体味作者深远的思想情怀。

2、品味语言，理解语言中的寓意。

3、领会作者在对南北不同雪景描绘中寄寓的精神追求。从而感悟人生，培养学生积极向上的人生态度。

4、引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发主动意识和探究精神。

教学重点：

1、通过多种形式的反复诵读和揣摩作者对南北不同雪景的描绘，体味作者情感及思想感情。

课前准备：

师生共同收集有关南北的雪景图，制成幻灯片，配以音乐；学生收集、整理描写雪景的诗文。

《看雪》的教学设计内容

《看雪》教学设计是今天语文网小编极力给大家推荐的，其教学设计之精彩、教学环节之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧!

《看雪》是人教版义务教育六年制教科书《语文》第三册第八单元的第23课。课文主要写台湾小朋友只看见过棉花做成的雪，没有看过真的雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。课文以对话为主，内容贴近学生心理特征，前面语言浅显易懂，师生最后的对话蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。

小学二年级学生好奇，爱玩爱动，对雪有一种向往留恋之情;同时，他们富于想象，容易进入虚构的情境;但是他们逻辑思维能力还很低，对课文蕴含着的“海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望”领悟会有困难;对话语的情感揣摩能力不够，读出问句和感叹句的语气需要具体指导。

由于全球气候变暖，今年是个“暖冬”年，估计没有雪下，按教学进度推算，本课文的教学虽然已接近农历年末，但估计还是没有现实情景作支撑。

    1、瑞雪图景;。

    2、分动态和静态处理的课本第一幅插图;。

    3、本课字词中故意出错误的字、词语;。

中国地图。

2课时。

创设“比一比”的活动，促使学生乐而不疲地把字写好。

1、会认会写“湾、省、商、店、景、洁、讲、毯、银、堆、仗”;会认“橱、盼”;。

2、学习并积累第九自然段中的语句;。

3、练习问句和感叹句的语气;。

4、懂得台湾是祖国不可分割的一部份，北京和台湾人民都盼望团聚。

师：同学们，冬天到了，你们最盼望什么?

(估计学生会说盼望下雪，如果学生所说不合教师意图，教师可以从自己童年。

的角度引发学生对雪的回忆，并用多媒体出示瑞雪图，激发学生对雪的喜爱之情。)。

师：下雪了，多好玩!你们是怎样玩的?(学生回答)。

1、教师用楷书在田字格中书写课题――“看雪”，并指导学生看清这两个字在田字格中的整体布局。(楷书在田字格中书写是起示范作用。)。

2、学生读题，之后仿照老师在田字格习字本上书写课题――看雪。(写好后同桌比一比谁写得好。)。

师：读了课题，你想知道些什么?

(学生回答预设：谁看雪?在哪儿看雪?看到了怎样的雪?)。

师：带着你的问题阅读课文，比一比谁能找到答案?

[以此激发学生的阅读兴趣，进入初读课文阶段，此时教师巡回获取学生阅读信息。]。

师：读了课文，你知道了自己想知道的吗?

师：课文除了讲这些，还讲了什么吗?请读读第三段以后的内容，想想这些是讲什么?

(生读课文，问答提示：讲老师告诉他们，童年在故乡北京看过并玩过真的雪)。

(生答：什么时候到北京来看雪呀?)。

师：在课文的哪儿讲了这个意思?

(生找到课文的第十段)。

师：比一比谁能把课文读得不加字、不掉字、不错字、不破句、不指读。

(生练读，教师巡回指导阅读能力较差的学生，帮助他们解决一些具体的字音、断句)。

师：我们来互相比着读，互相帮助纠正读错的地方，好吗?我先读第一、二段，请你们帮我指出错误。

(教师朗读第一、二段，可以有意出现一些学生能够发现并能帮助纠正的错误。比如：第一段把“是很难看到雪的”读成“是难看到雪的”;第二段把“孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景”读成“孩子们在商店的窗子里看到了雪”。)。

(生评价略)。

师：请每个学生轮读一自然段，注意：尽量少被别人发现错误。

(每生轮读一段，老师和其他学生进行评价和具体指导，薄弱之处教师范读并让学生跟读)。

师：聪明的孩子们，你们数数这篇课文有多少个“说”字，这是为什么?

(生答略)。

师：请你们先到课文中找出老师和学生的'对话，分别用波浪线和横线划起来。

(生划，教师巡视，发现都没把第九段划上，引导学生回读上文“接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景”，使学生悟出这也是老师说的话)。

师：先同桌之间练习练习，每人做一次老师，当一回学生。(生练读)。

师：练得很认真。下面我当老师，你们做台湾小朋友，开始对话。(略)。

(对话练习中要着重进行问句和感叹句语气的指导。比如：

(1)“您//看见过/真的雪吗?”的“吗”宜用上扬的调值“35”;。

(2)“您/是在哪儿见过的?”的“的”宜用平调“33”;。

(3)“北京//离这儿/很远吧?”的“吧”宜用高平调“55”。)。

[此题意在巩固课文主要内容，初步锻炼学生从文章中提起主要信息的能力。答题提示：(谁)(在哪里)看到了(怎样的)雪?台湾小朋友在商店的橱窗里看到了用棉花做成的雪;他们的老师童年时候在家乡北京看到了真正的雪。根据回答板书如下：

台湾小朋友棉花做成的。

老师童年在北京看真的雪。

他们想到北京真的。

(先从课文最后一句话“北京的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢”引导，再让同桌互相扮演台湾小朋友和北京小朋友，练习北京小朋友邀请台湾小朋友到北京来看雪玩雪。注意提示学生：邀请时要介绍清楚下雪时的情景和玩雪时的快乐，可以凭借课文第九段内容和第二幅插图引导学生说清楚这些)。

(播放静态的课本第一幅插图，配上儿歌《友谊的歌儿传四方》去掉原唱处理成轻清音乐，学生进入情境练习“邀请”，邀请内容略)。

师：听了你们真诚的邀请，我相信台湾小朋友肯定高兴极了!在这，我为你们真诚的友谊鼓掌!(下课)。

师：用什么办法告诉台湾小朋友，祖国大陆的小朋友欢迎他们来看雪玩雪呢?

师：好，我现在来当一回学校校长，你怎样向我请求帮助呢?(生答略)。

师：我现在是一位台属，我的女儿在台湾，你又怎样向我求助呢?(生答略)。

师：我现在就是新浪网，你怎样向我求助呢?(生答略)。

师：了不起，可爱的孩子们!你们真的太棒了!我向你们学习!愿意帮助我吗?(引入字词练习)。

1、比一比，看谁能帮我从课文中找到合适的字给课文后面的生字组成词语?

(学生组词略)。

2、将这些词语认一认、读一读，等会儿检查我写的字，看能不能得100分?

(待学生认读字词约5分钟后，大屏幕出示故意写错的字，比如：“省”字少一横，“商”字“冂”里写成“古”，“洁”字的“士”写成“土”)。

3、比一比，看谁把第二题的字写得又快又好!

(学生练习写字，教师巡回指导写字，重点提醒学生“商”的“冂”里面是“八”下面一个“口”，而不是“古”;“洁”的右上方是“士”而不是“土”;“毯”是半包围结构，左边的“毛”的最后一笔要向右边伸长一些，好包住“炎”。另外，教师还应该及时纠正学生一些不正确的写字姿势)。

(大屏幕出示：1、老师(讲起)童年玩雪的情景。

3、小伙伴们在雪地上(打雪人)、(堆雪仗)，玩得可(高兴)了!

4、天上(铺着)雪花，地上(飘着)银装，树上(披着)雪毯，到处一片洁白。]。

(生改，并评分略)。

5、你们觉得课文中哪些句子读起来最好听?(生自主选择，略)。

6、能把这些好听的句子背出来吗?试试看!(生读、背略)。

7、看书中插图背诵第二段和第九段。(生同桌互相背略)。

师：同学们，读完了课文，你还有什么不懂的吗?

(问题预设：为什么台湾很难看到雪?资料准备及解答过程：1、出示中国地图，让学生观看，知道台湾在祖国的南方;2、复读本册第七单元的《我是什么》;3、让学生将这两种情况放到一起想一想，看谁能找到答案)。

(生提问及解答略)。

师：我们今天学了哪篇课文?(生答略)。

师：我们看到黑板上，自己心里说说知道了什么，准备好了就先对我说说，你知道了什么?(生答略)。

师：很好，把刚才说的回家向爸爸妈妈说说。

(播放动态的课本第一幅插图：三个台湾小朋友面向大家招手，配乐《友谊的歌儿传四方》，下课)。

《心愿》教学设计内容

一、教学目标：

（一）、知识与技能：

1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、理解课文内容，知道槐树妈妈的心愿。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力，并能用自己的语言讲述这个故事。

（二）、过程与方法：

1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2、运用已有的识字方法识字。

（三）、情感、态度与价值观：

1、使学生懂得槐树妈妈的心愿——让槐树籽娃娃在大西北的黄土高原上安家，把那里变成一片片树林。

2、培养学生热爱大自然的情感。

二、课前准备：

课件、字词卡片。

教学过程。

激趣引入：

（学生自由说自己的心愿。）。

1、师：这篇童话故事讲的是谁的心愿呢？他的心愿是什么样的呢？你们想听吗？

师讲故事（配乐）。

3、听完了故事，想说点什么吗？把你最想说的一句话说给大家听听。

学生们各抒己见：

我觉得这个故事很有意思。

我觉得故事中的槐树妈妈真了不起，她要先送树叶儿走，再送自己的孩子槐树籽走。

我觉得槐树妈妈要把孩子送到大西北去，让她的孩子在那里扎根生长。

我觉得……。

初读课文：

1、读文识字：

师：现在就用自己喜欢的方式读课文，一边读一边圈出文中的生字，多读几遍，想办法记住它。

1、学生自己读课文，圈画生字，并进行识记。

2、同桌互相读文识字。

教师检查文中的部分句子、词语、单字。

（教师检查生字。随即渗透识字方法和途径，借机理解字意。）。

师：你们真棒！在这么短的时间里记住了这些生字，老师相信课文读的也一定很好，谁愿意先来展示自己？（按自然段读文。

指名学生读课文。其他学生评价。

理解课文：

师：现在请同学们再读课文，边读边想，看看你还能读懂什么？

（学生自己读课文。）。

教师引导学生交流自己的收获。

学生自由谈论自己读懂的地方。

师：鼓励学生提出不懂的问题？学生提出自己不懂问题后（简单的问题在教师的引导下，随即解决，对于与文章中心有关的问题，教师板书，共同解决。）。

预设：

1、和苗苗为什么想把槐树籽打下来种在大西北，而不是种在别的地方呢？

2、槐树妈妈为什么要先把树叶儿送走，然后再送走自己的孩子槐树籽呢？

带着问题再读课文，边读边想，可以小组内讨论。

教师引导学生交流，解决问题。有感情地朗读课文。

拓展延伸：

1、胖胖的槐树籽来到大西北以后，会怎么样？

3、课下把你想对大西北的小朋友说的话写在小本本上。

1、指导书写-认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

4、学生独立描红书写。

《看雪》的教学设计内容

【小编寄语】《看雪》教学设计是今天语文网小编极力给大家推荐的，其教学设计之精彩、教学环节之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧!

教材分析。

《看雪》是人教版义务教育六年制教科书《语文》第三册第八单元的第23课。课文主要写台湾小朋友只看见过棉花做成的雪，没有看过真的雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。课文以对话为主，内容贴近学生心理特征，前面语言浅显易懂，师生最后的对话蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。

学生基础。

小学二年级学生好奇，爱玩爱动，对雪有一种向往留恋之情;同时，他们富于想象，容易进入虚构的情境;但是他们逻辑思维能力还很低，对课文蕴含着的“海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望”领悟会有困难;对话语的情感揣摩能力不够，读出问句和感叹句的语气需要具体指导。

生活基础。

由于全球气候变暖，今年是个“暖冬”年，估计没有雪下，按教学进度推算，本课文的教学虽然已接近农历年末，但估计还是没有现实情景作支撑。

教学资料及教具。

课件：、

1、瑞雪图景;。

2、分动态和静态处理的课本第一幅插图;。

3、本课字词中故意出错误的字、词语;。

教具：中国地图。

课时：2课时。

设计理念。

创设“比一比”的活动，促使学生乐而不疲地把字写好。

教学目标。

1、会认会写“湾、省、商、店、景、洁、讲、毯、银、堆、仗”;会认“橱、盼”;。

2、学习并积累第九自然段中的语句;。

3、练习问句和感叹句的语气;。

4、懂得台湾是祖国不可分割的一部份，北京和台湾人民都盼望团聚。

教学流程。

【第一课时】。

一、导入。

师：同学们，冬天到了，你们最盼望什么?

(估计学生会说盼望下雪，如果学生所说不合教师意图，教师可以从自己童年。

的角度引发学生对雪的回忆，并用多媒体出示瑞雪图，激发学生对雪的喜爱之情。)。

师：下雪了，多好玩!你们是怎样玩的?(学生回答)。

二、板书课题、读题。

1、教师用楷书在田字格中书写课题――“看雪”，并指导学生看清这两个字在田字格中的整体布局。(楷书在田字格中书写是起示范作用。)。

2、学生读题，之后仿照老师在田字格习字本上书写课题――看雪。(写好后同桌比一比谁写得好。)。

三、激兴初读。

师：读了课题，你想知道些什么?

(学生回答预设：谁看雪?在哪儿看雪?看到了怎样的雪?)。

师：带着你的问题阅读课文，比一比谁能找到答案?

[以此激发学生的阅读兴趣，进入初读课文阶段，此时教师巡回获取学生阅读信息。]。

师：读了课文，你知道了自己想知道的吗?

师：课文除了讲这些，还讲了什么吗?请读读第三段以后的内容，想想这些是讲什么?

(生读课文，问答提示：讲老师告诉他们，童年在故乡北京看过并玩过真的雪)。

(生答：什么时候到北京来看雪呀?)。

师：在课文的哪儿讲了这个意思?

(生找到课文的第十段)。

四、练读课文。

师：比一比谁能把课文读得不加字、不掉字、不错字、不破句、不指读。

(生练读，教师巡回指导阅读能力较差的学生，帮助他们解决一些具体的字音、断句)。

师：我们来互相比着读，互相帮助纠正读错的地方，好吗?我先读第一、二段，请你们帮我指出错误。

(教师朗读第一、二段，可以有意出现一些学生能够发现并能帮助纠正的错误。比如：第一段把“是很难看到雪的”读成“是难看到雪的”;第二段把“孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景”读成“孩子们在商店的窗子里看到了雪”。)。

(生评价略)。

师：请每个学生轮读一自然段，注意：尽量少被别人发现错误。

(每生轮读一段，老师和其他学生进行评价和具体指导，薄弱之处教师范读并让学生跟读)。

五、练习对话。

师：聪明的孩子们，你们数数这篇课文有多少个“说”字，这是为什么?

(生答略)。

师：请你们先到课文中找出老师和学生的对话，分别用波浪线和横线划起来。

(生划，教师巡视，发现都没把第九段划上，引导学生回读上文“接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景”，使学生悟出这也是老师说的话)。

师：先同桌之间练习练习，每人做一次老师，当一回学生。(生练读)。

师：练得很认真。下面我当老师，你们做台湾小朋友，开始对话。(略)。

(对话练习中要着重进行问句和感叹句语气的指导。比如：

(1)“您//看见过/真的雪吗?”的“吗”宜用上扬的调值“35”;。

(2)“您/是在哪儿见过的?”的“的”宜用平调“33”;。

(3)“北京//离这儿/很远吧?”的“吧”宜用高平调“55”。)。

六、作业。

1、帮助老师把课文题目“长胖些”;。

[此题意在巩固课文主要内容，初步锻炼学生从文章中提起主要信息的能力。答题提示：(谁)(在哪里)看到了(怎样的)雪?台湾小朋友在商店的橱窗里看到了用棉花做成的雪;他们的老师童年时候在家乡北京看到了真正的雪。根据回答板书如下：

台湾小朋友棉花做成的。

老师童年在北京看真的雪。

他们想到北京真的。

2、你想让台湾小朋友到我们这来看真的雪吗?那我们应该怎样对台湾小朋友说呢?

(先从课文最后一句话“北京的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢”引导，再让同桌互相扮演台湾小朋友和北京小朋友，练习北京小朋友邀请台湾小朋友到北京来看雪玩雪。注意提示学生：邀请时要介绍清楚下雪时的情景和玩雪时的快乐，可以凭借课文第九段内容和第二幅插图引导学生说清楚这些)。

(播放静态的课本第一幅插图，配上儿歌《友谊的歌儿传四方》去掉原唱处理成轻清音乐，学生进入情境练习“邀请”，邀请内容略)。

师：听了你们真诚的邀请，我相信台湾小朋友肯定高兴极了!在这，我为你们真诚的友谊鼓掌!(下课)。

【第二课时】。

一、导入。

二、拓展活读。

师：用什么办法告诉台湾小朋友，祖国大陆的小朋友欢迎他们来看雪玩雪呢?

师：好，我现在来当一回学校校长，你怎样向我请求帮助呢?(生答略)。

师：我现在是一位台属，我的女儿在台湾，你又怎样向我求助呢?(生答略)。

师：我现在就是新浪网，你怎样向我求助呢?(生答略)。

师：了不起，可爱的孩子们!你们真的太棒了!我向你们学习!愿意帮助我吗?(引入字词练习)。

三、字词句练习。

1、比一比，看谁能帮我从课文中找到合适的字给课文后面的生字组成词语?

(学生组词略)。

2、将这些词语认一认、读一读，等会儿检查我写的字，看能不能得100分?

(待学生认读字词约5分钟后，大屏幕出示故意写错的字，比如：“省”字少一横，“商”字“冂”里写成“古”，“洁”字的“士”写成“土”)。

3、比一比，看谁把第二题的字写得又快又好!

(学生练习写字，教师巡回指导写字，重点提醒学生“商”的“冂”里面是“八”下面一个“口”，而不是“古”;“洁”的右上方是“士”而不是“土”;“毯”是半包围结构，左边的“毛”的最后一笔要向右边伸长一些，好包住“炎”。另外，教师还应该及时纠正学生一些不正确的写字姿势)。

(大屏幕出示：1、老师(讲起)童年玩雪的情景。

3、小伙伴们在雪地上(打雪人)、(堆雪仗)，玩得可(高兴)了!

4、天上(铺着)雪花，地上(飘着)银装，树上(披着)雪毯，到处一片洁白。]。

(生改，并评分略)。

5、你们觉得课文中哪些句子读起来最好听?(生自主选择，略)。

6、能把这些好听的句子背出来吗?试试看!(生读、背略)。

7、看书中插图背诵第二段和第九段。(生同桌互相背略)。

四、质疑问难。

师：同学们，读完了课文，你还有什么不懂的吗?

(问题预设：为什么台湾很难看到雪?资料准备及解答过程：1、出示中国地图，让学生观看，知道台湾在祖国的南方;2、复读本册第七单元的《我是什么》;3、让学生将这两种情况放到一起想一想，看谁能找到答案)。

(生提问及解答略)。

五、总结课文。

师：我们今天学了哪篇课文?(生答略)。

师：我们看到黑板上，自己心里说说知道了什么，准备好了就先对我说说，你知道了什么?(生答略)。

师：很好，把刚才说的回家向爸爸妈妈说说。

(播放动态的课本第一幅插图：三个台湾小朋友面向大家招手，配乐《友谊的歌儿传四方》，下课)。

《心愿》教学设计内容

教学目的：

1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

2、继续练习用比较快的速度默读课文。

教学重点：

认识珍珠鸟在我的照料与呵护下发生变化的过程。

难点：

理解含义深刻的句子。

教学过程：

一、谈话导入。

课文为我们描写了可爱的小动物活泼伶俐的珍珠鸟。谁能说你了解的.珍珠鸟什么样？

二、出示自学提示，快速默读课文思考。

1、珍珠鸟在我的照料与呵护下发生了哪些变化，分别画出我对珍珠鸟的照料与呵护与珍珠鸟的变化的语句。

2、在组内讨论，教师巡视。

三、全班交流。

教师提示：珍珠鸟的动作、神态及活动范围发生了哪些变化？

1、珍珠鸟活动的范围由笼里到屋里，从桌面到我身上，落脚的地点从柜顶书架灯绳到窗框，再到书桌稿纸，甚至落在我的肩头上。它一步一步地亲近我。它的胆子越来越大，神态也越来越自在、安祥，它在我身边有着绝对的安全感，对我完全信赖了。

2、让学生读一读自己体会深的句子，学生评读，教师作适当的指导。

3、提问：信赖，往往创造出美好的境界。这句话什么意思，说说你的理解？（教师应让学生谈谈自己的理解，联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受。）。

四、总结。

说说你读了这篇课文后有什么感想？在写作上有什么收获？

五、扩展阅读。

读《小狗儿和大画家》，读后说说文章主要写了什么内容，要表达什么思想感情？

附：板书设计。

《马》教学设计内容

一、教材分析：

这是一篇短小而优美的散文。课文以一个孩子的口吻讲述了一家四口外出郊游，返回时妹妹要求父母抱，却得到“一匹出色的马”而快乐回家的故事。

文中以春天的郊外为背景，描写自然景象。截取生活片段，以对话展开情节叙述，解答课题设置的悬念，“一匹出色的马”其实是爸爸拾起的一根柳枝。作者灵活地运用叙事、写景、抒情的手法，表现孩子在自己的想象与游戏中获得的快乐，创造了感人的童心世界。同时，我们也能感受到，适时的关爱与正确的引导能使孩子们的童年更快乐。是一篇特别朗读的课文。

二、学情分析:。

这篇课文贴近学生生活实际，对其中的谈话场景学生已能入境地感受，而妹妹遇到的问题则是大多数学生都会遇到的，爸爸的解决方法让妹妹在自己的想象中骑上一匹马，从而忘却了疲劳，也会让学生在妹妹的身上找到自己的影子，易于激发孩子们的学习兴趣。但让学生认识到“一匹出色的马”是来自父亲的智慧，对于二年级孩子来说，还有一定的难度，需要教师的引导。

三、教学目标：

1、认识“郊、泛”等15个生字，会写“匹、妹”等9个字，会写“出色、河水”等10个词语。

2、乐于尝试有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。

3、有感情地朗读写景的句子，能想象句子描写的画面。

4、积累文中的好词好句。

四、教学重难点：

重点：

1、认识“郊、泛”等15个生字，会写“匹、妹”等9个字，会写“出色、河水”等10个词语。

2、乐于尝试有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。

难点：思考爸爸的话和他的做法，理解鼓励的作用。

五、教学方法：朗读感悟法、探究交流法。

六、教学准备：同学们有一次郊游体验，教师准备教学ppt。

七、教学过程：

第一课时。

教学目标：

1、认识“郊、泛”等15个生字。

2、乐于尝试有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。

3、学会在阅读中思考爸爸的话和他的做法，能与同学交流心得，理解父爱的智慧。

4、有感情地朗读写景的句子，能想象句子描写的画面。

5、积累文中的好词好句。

课时重难点：

重点同上。

难点：

1、学会在阅读中思考爸爸的话和他的做法，能与同学交流心得，理解父爱的智慧。

一、创设情境，导入新课。

1、谈话导入：同学们，你见过马吗？都见过什么马？

2、欣赏图片：草原上奔腾的骏马让我们感受到了速度和力量，游乐场里的旋转木马给我们的带来了欢乐和笑声，“青梅竹马”让我们知道了古人的童年乐趣。这节课，陈伯吹爷爷也给我们带来了一匹马，“一匹出色的马”。

3、让我们一起板书课题，请同学们认真看老师书写课题（强调“匹”字的笔顺，请同学们书空笔顺）。

4、再次齐读课题《一匹出色的马》。

二、趣味识字。

想要认识这匹出色的马，先让老师看看你的预习能过关吗？

1、预习检测。

（1）抽生带拼音读词语。如果他读得对，同学们就跟读，不对要纠正。（抽2人，第一人程度稍好，第二个一般。）。

（2）去掉拼音读。（抽生读）。

（3）出示“拾、骑、跨”三个动词。让学生联系生活体验，想象画面，学习字理，理解词义，加强记忆。

三、初读课文，整体感知。

我们刚才认识了这么多生字，现在这些生字都藏到了课文里，你还能读准吗？

1、出示学习提示，明确学习目标和方法。

（1）大声朗读课文，做到读准字音，记准字形。不漏字，不多。

字，长句子要有适当的停顿。

2、学生朗读课文。

3、用开火车的形式检测朗读。

四、欣赏美景，体悟真情。

（一）欣赏美景。

大家读得真不错，接下来，让我们一起走进春天的郊外，去欣赏美景。

1、出示学习提示：

（1）请同学们默读课文1――2自然段，画出文中写景的句子。

（2）与同桌交流画下的句子。

2、美景乐读，交流从“碧绿碧绿、层层波纹、拂过、葱葱绿绿”等词语中想象到的美景。

3、教师范读课文，学生闭眼倾听，结合自己的郊游经历，想象春天的美景。

4、集体朗读课文1――2自然段，读出自己想象的美景。

（二）体悟心情。

1、同学们读得真美。文中的一家人也有这样的感受。

幻灯出示“春天的郊外，景色异常美丽。我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去”（幻灯片出示句子，指导学生结合上下文理解两个词语的意思）。

2、我们恋恋不舍，接下来会有什么故事发生呢？

（1）出示学习提示：

自读课文4―7自然段，读好人物对话，体会妹妹的心情变化。

（2）分角色朗读课文，注意读出人物的身份和心情。

（3）朗读指导学生通过动词体会妹妹的心情变化。

妹妹的心情都藏在这几句话里，你能找到吗？圈一圈，说一说。

五、课堂总结，推荐阅读。

出示插图，借助板书上的关键词，概括文章内容。

六、作业布置。

1、把文中写景的句子抄写到积累本上。

2、把自己和家人或朋友在一起时发生的趣事讲给小伙伴听。

板书设计:。

一匹出色的马。

异常美丽恋恋不舍。

累、不想走高兴、精神满满。

教学反思：

这节语文课上，我努力实现将课堂教学目标融入到一个个的语文学习活动中，让学生在朗读、想象中品味语言的魅力，习得学习能力。在导入环节，通过让孩子们学习“青梅竹马”的成语，一是巩固孩子们的文学积累，二是激发孩子的想象，使孩子们触摸到本节课的主题，达到创设情境的目的。在“赏美景悟真情”环节，通过一个个充满语文味的活动，让孩子们在充分理解课文内容的同时，理解文章的表达特点，提高了课堂学习的效率。

文档为doc格式。

《心愿》教学设计内容

教学目标：

1、了解中法人民的共同心愿，从中爱到国际主义的思想教育。

2、理解课文内容，体会课文中含义深刻的句子所表达的思想。

3、自学本课新词，有感情地朗读课文，

教学重点：联系课文内容理解含义深刻的句子，体会课文内容所表达的思想。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、激疑导入。

什么是心愿?课文中讲了哪些人的心愿?他们的心愿分别是什么?

(小姑娘的心愿……，小姑娘父母的心愿……我和法国人的共同心愿……)。

二、自学研讨。

1、课文讲了一件什么事?(抓记文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果)。

2、找出课文中人物表现的句子，并抓重点句子体会含义。

3、想一想，表达了作者怎能样的思想感情?

三、点拨辅导重点点拨第二道：

这句话用了什么修辞手法?把什么比作什么?从中你体会到了什么?(相机释词“含苞欲放”

从这句话中你体会到了什么?

5、她爸爸认真地说：”我希望她学中文，以后到中国留学，当架设友谊桥梁的工程师。“。

”当架设友谊桥梁的工程师。"是什么意思?这家法国人为什么会有这样的心愿?

6、人民的感情上朴素的，朴素的东西是最美的。修一座友谊的长桥，这是我们共同的心愿。

共同的心愿指什么?友谊的长桥指什么?表达了作者怎样的思想感情?指导朗读最后一节。

四、质疑巩固。

五、作业。

1、整理解释滔滔不绝迷惑不解绘声绘色潜力含苞欲放。

2、有感情地朗读课文。

《心愿》教学设计内容

教学目标：1、学习本课的生字新词，理解文中含义深刻的句子。

2、理解课文内容，懂得作者是怎么样逐层深入地提示课文的中心思。

想，表现中法两国人民的共同心愿。

3、学习本文对话，通过人物对话，提示人物内心的思想感情。

教学重点：学习本课的生字新词，理解文中含义深刻的句子。

教学难点：学习本文对话，通过人物对话，提示人物内心的思想感情。

教学准备：找一些有关中法友好往来的文章。

教学课时：2。

第一课时。

教学目标：初读课文，自学新词。

理解课文内容。

有感情朗读课文。

教学过程：

一、提示课题。

“心愿”的意思是会什么？

课文写谁的心愿？

是个什么样的心愿？

二、初读课文自学新词。

指名读书。

出示生词。

三、分段概括段意。

第一段：（1--17）写我与一位法国小姑娘的对话，说明小姑娘的全家都是是中国迷。

第二段：（18--20）写小姑娘的爸爸两次去中国，把真诚的友谊带进了一个普通的法国家庭，使全家人都爱上了中国。

第三段：（21--29）讲作者与小姑娘一家人的谈话，知道了小姑娘全家的希望：当架设友谊桥梁的工程师。

第四段：（30）写修一座友谊的长桥，是中法两国人民的共同心愿。

四、讲读课文第一段。

1、故事发生在什么时间？什么地方？人物有哪些？

3、哪些词语表现法国小姑娘对中国人民的感情是纯真和朴素的？

4、“闪耀着欢乐的光”说明书了什么？

5、从小姑娘的回答说明书了什么？

6、“我家有好多中国人”指的是什么？

7、小姑娘熟悉中国人的相貌特征，原因何在？表现了什么？

课堂作业。

1、有感情朗读课文第一段。

2、抄写生字、新词。

第二课时。

教学目标：

教学过程：

一、复习检查。

1、法国小姑娘怎么会知道我是中国人的？

2、她说她家里有好多中国人，这是真的吗？表达了小姑娘怎样的思想感情？二、讲读课文第二段。

1、小姑娘为什么对中国那么熟悉、那么了解？

2、为什么把小姑娘的家称为“中国物品展览馆”？这说明书了什么？

4、小姑娘的爸爸向我介绍了什么？他是怎么样介绍的？

三、讲读课文第三段第四段。

1、“乞求”是什么意思？

2、小姑娘到底“乞求”什么？

3、“用会说话的眼睛乞求着”说明了什么？

小姑娘的心愿是什么？她爸爸的心愿又是什么？中法两国人民的共同心愿又是什么？

课文最后一段在文中起什么作用？

四、总结全文。

本文记叙了一位中国工作人员在法国巴黎的一个公园里同一家法国人进行友好谈话的情景，表达了法国人民对中国人民的深情厚谊，反映了发展中法友谊是两国人民的共同心愿。

五、课堂作业。

1、完成课后作业。

2、有感情朗读课文。江江万春高东小学。