与说话的小学（优质16篇）

优秀作文既能体现作者的个人特色，又能符合文体的要求，给人以美的享受。看看下面这些优秀作文范文，它们的写作特点和亮点可能会给你一些灵感。

小学生说话礼仪

与说话的小学作文

3、沉厚寡言分风劈流一言九鼎木讷寡言期期艾艾钝口拙腮。

4、舌尖口快半吞半吐量凿正枘天华乱坠急不择言罕言寡语。

5、直言无讳言简意赅嗫嗫嚅嚅出言无状呢喃细语一字一句。

6、轻口薄舌阿谀谄媚未可厚非破绽百出顿口拙腮口衔天宪。

7、隐约其词张大其词三缄其口滔滔滚滚言必有据隔靴爬痒。

8、一针见血就就是非口舌离题牙白口清不言而喻直捷了当。

9、轻嘴薄舌单刀直入恶声恶气轻言细语慢条斯礼贻人口实。

10、结结巴巴金口玉音疾声厉色附耳低言顺水行舟指东画西。

11、狗屁不通有气无力潜移默化指手划脚无可厚非藏头露尾。

12、唠唠叨叨面面相觑闪烁其辞碍口识羞粗中有细淋漓尽致。

13、言十妄九夸夸其谈疾言怒色颐指气使对牛弹琴虚废词说。

14、讷口少言搔到痒处言行相悖淡而无味支支吾吾不讳之门。

15、令人喷饭讷言敏行守口如瓶刚毅木讷词不逮理寻风捉影。

16、不言不语以人废言夹七夹八薄唇轻言闭口藏舌口吐珠玑。

17、不蔓不支一箭上垛开门见山恶言厉色夹枪带棍出言吐语。

18、沉吟不语不着边际一诺千金吱哩哇啦低声细语途途就就是道。

19、舌敝唇焦自相矛盾口不择言放言遣辞言而不信上篇上论。

20、呶呶不休开口见心油腔滑调不露声色字字珠玑大辩不言。

21、滴水不漏载笑载言口干舌燥大马金刀之乎者也有的放矢。

1、有气无力：形容说话声音微弱，作事精神不振。也形容体弱无力。

2、夸夸其谈：形容说话浮夸不切实际。

3、噤若寒蝉：噤：闭口不作声。象深秋的蝉那样一声不吭。比喻因害怕有所顾虑而不敢说话。

4、牙白口清：比喻说话清楚。

5、狗屁不通：指责别人说话或文章极不通顺。

6、生拉硬扯：形容说话或写文章牵强附会。也形容用力拉扯，勉强别人听从自己。

7、绝口不道：绝口：始终不开口。指闭口不说话。

8、罕譬而喻：说话用不着多比方，都能听懂。形容话说得非常明白。

9、不声不响：不说话，不出声。

10、直捷了当：形容说话、做事不绕弯子，干脆爽快。同“直截了当”。

11、言而有信：说话靠得住，有信用。

12、比手划脚：形容说话时用手势示意或加强语气。

13、缄口结舌：闭口不说话。形容理屈词穷说不出话来。也指慑于淫威不敢讲话。

14、言重九鼎：形容说话有分量，比较比来九鼎也不算重。

15、说一不二：说怎么样就怎么样。形容说话算数。

16、加油加醋：为夸张或渲染的需要，在叙事或说话时增添原来没有的内容。

17、娇声娇气：形容说话娇滴滴的声气。

18、声如洪钟：洪：大。形容说话或歌唱的声音洪亮，如同敲击大钟似的。

19、指手划脚：用手指，用脚划。形容说话时用手脚示意，也比喻瞎指挥，乱加指点批评。

20、半吐半露：形容说话含糊不清，不直截了当。

21、尖酸刻薄：说话带刺，待人冷酷。

22、直接了当：形容说话、做事不绕弯子，干脆爽快。同“直截了当”。

23、疾言厉色：疾：急速。说话急躁，脸色严厉。形容对人发怒说话时的神情。

24、口出大言：说大话。形容说话狂妄。

25、笨嘴笨舌：笨：不灵巧。说话表达能力很差，没有口才。

26、夹七夹八：指说话东拉西扯，混杂不清。

27、涩于言论：形容说话迟钝。

28、要言不烦：要：简要；烦：烦琐。然后指说话或写文章简单扼要，不烦琐。

29、抟空捕影：犹言捕风捉影。比喻说话做事丝毫没有事实根据。

30、比手划脚：比：比拟。形容说话时用手势示意或加强语气。

31、杀彘教子：彘：猪。然后父母说话算数，教子诚实无欺。

32、口出不逊：逊：谦逊。说话极不谦虚。形容狂妄自大。

33、留有余地：比喻说话办事留下可以回旋的地方。

34、立谈之间：站着说话的一会儿时间。形容时间极短。

35、疾声厉色：疾：急速。说话急躁，脸色严厉。然后形容对人发怒说话时的.神情。

36、低声下气：形容说话和态度卑下恭顺的样子。

37、疾言倨色：形容对人发怒时说话的神情。同“疾言遽色”。

38、结结巴巴：形容说话不流利。也比喻凑合，勉强。

39、淋漓尽致：形容文章或说话表达得非常充分、透彻，或非常痛快。

40、半吞半吐：形容说话含糊不清，不直截了当。

41、字字珠玑：珠玑：珠子。每个字都像珍珠一样。然后比喻说话、文章的词句十分优美。

42、开台锣鼓：比喻说话或写文章的开头部分。也比喻一个事件的开头。

43、来回来去：指动作或说话来回不断地重复。

44、不识高低：识：知道，认识。然后指说话或做事不知深浅、轻重。

小学生看图说话写话

一、认真看图，培养观察力。

看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。

就是指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。

观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识、认识世界的重要途径。

二、合理想象，培养想象力。

看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，要引导孩子通过仔细观察画面，通过适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。

三、看图说话，培养口头表达能力。

口头表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达，即写作的有力基础，有利于发展孩子的思维。

所以应该把看图说话当作一个重点来抓，是培养其表达能力的一个重要途径。

有目的有计划地进行“看图说话”教学，可使孩子在认识事物、口语表达的反复实践过程中，提高读写能力，增强对事物的观察能力和思维能力，进而发展智力。

四、看图写话，培养书面表达能力。

对于一年级的小朋友，刚开始要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物，干什么”就行了。

慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。

要求孩子不仅要写完整，更是要写得具体、生动。

写出人物的语言、神态、动作等等。

看图写话的画面是静止的，但是孩子写出来的一段话或一篇文章是生动的、有趣的。

充满了孩子对这个世界认知，写满了他们的善良和活泼。

那一句句天真烂漫的话语让我们为之感动，为之欣喜若狂!

五、制作成册，培养写作积极性。

要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到身边人的承认和肯定，享受成功的喜悦。

可以把小朋友的哪怕是几句或一段话或几篇文章收集成册，并进行打印。

拿去给爷爷奶奶、外公外婆和小伙伴们看。

让孩子觉得自己是多么的'了不起。

这样等于在孩子心中点了一把火，一把孩子心中燃烧的希望之火。

我相信这种乐观向上的心理才是最为可贵。

写作技巧。

1、开头空两格。

有几幅图就写几个自然段。

2、第一句要明确写清：什么时间、谁、在哪儿、干什么。

3、通过仔细观察，展开想象，能够写出每幅图“最重要的情节”，必须详细写。

所谓“详细写”，就是能写出人物间的对话，图中的人物具体是怎么做的，并能够用上恰当的动词。

别人一看就知道这句话写得就是这幅图的内容，而不是其他图的内容。

4、能正确使用“，”“。”“?”“!”。

能写通顺的句子，不丢字，不多字。

学过的字必须写字，没有学过的字可以写拼音。

以上就是我们在写话中要掌握的几个技巧，每一环节都把握好了，才能写出优秀的看图作文。

第一步、看看。

看图写话，看图是基础，教师要在指导学生看图上下功夫。

让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。

一般地说，单幅图属情景图，应教给学生一定的观察方法。

在教学《秋天到了》这幅图时，我们做了如下观察指导：

1、整体观察。

让学生仔细观察画面，在总体上先有个了解，看图上画的是什么地方的景物，画了哪些地方的景物、人物，给你留下总的印象是什么?(总体上看，这幅图画的是郊外，景色很美，有山有水，有麦田，有花草树木，四个小朋友在郊外游玩。

)

2、按照一定的顺序进行观察。

引导学生先看远处的蓝天、白云、高山，再看房屋、麦田，最后看近处的树木、水池、小朋友。

观察这些景物、人物有什么特点。

如：麦田的颜色，小朋友在干什么等。

这样训练学生按从上到下、由远及近的顺序观察事物，有利于培养学生的观察能力。

第二步、想想。

看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于帮助学生发展思维能力。

为了达到这一目的，我重视了想想这一环节。

“想想”，一是指老师提出的问题怎样回答;二是指想象，想象是重点。

老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。

如《老师说他做得对》这幅图，在引导学生观察时，提出这样的问题让学生想象。

1、根据图上内容你觉得事情发生什么地方?(第一幅图是在教师里，第二幅图是在办公室)。

3、小明怎样来到办公室里?老师和小明的动作、神态会怎样?

问题提出后，学生看图仔细，发言踊跃，想象丰富，思维活跃。

最后，我又让学生把看到的、想象的用完整连贯的话说出来。

这时老师要鼓励学生大胆说，畅所欲言，只要符合图意，说的越新颖越好，越有创造性越好。

学生说的即使有一句话、有一个词是对的、好的、美的，老师都要给以肯定，切忌嘲笑学生。

第三步、写写。

1、写完整。

低年级写话是为高年级写作打基础的。

因此，在一年级的写话训练中就要教学生把握住时间、地点、事件、事情的起因、经过、结果，把话写完整。

如《扫除》这幅图，要求学生在看看、想想的基础上写完整。

有的学生写道：一天下午放学后，二组的同学在教室做值日。

小明洒水，小红扫地，小山擦黑板，小刚擦玻璃，小伟擦桌子，小文倒垃圾。

他们干得可积极了，一会儿就把教室打扫得干干净净，把桌椅摆得整整齐齐。

最后，小红把门锁好，同学们高高兴兴地一起回家了。

2、写具体。

学生到了二年级，已经具备了写完整话的能力，其观察、想象能力都有了发展提高。

这时，就要在写具体上下功夫，指导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使画面上的人物活起来。

如《老师说他做得对》中第二幅图，在教学中指导学生表演这一情节，让画面活起来，这时再提出问题让学生想，学生就知道了应该怎样写具体。

有的学生这样写：小明来到办公室门口，轻轻地敲了敲门。

老师说：“请进。

”小明打开门走到老师身边，小声对老师：“老师，这道题我做错了，应该得九十九分。

”老师伸出大拇指，笑眯眯地对小明说：“你做得对，真是个诚实的孩子。

”小明不好意思地笑了。

“轻轻”、“请”、“小声”、“仔细”、“笑眯眯”等词语就把小明进办公室找老师改分这一过程具体、细致、形象地描写出来了，同时也使学生受到了讲文明、讲礼貌的教育。

事实证明，采用“三步法”进行看图写话训练，能够降低训练难度，有利于培养学生的观察能力、想象能力、表达能力，有利于发展学生的思维。

小学作文：诚实说话

“今天考试！”老师的一番话打破了寂静的教室。同学最怕考试了，这该怎么办？小刚说：“怕什么!白天不做亏心事，夜晚不怕鬼敲门!”

考试开始了，同学们个个认真答题，不一会，便答完了。

过了几天，试卷发了，小刚心里想：我肯定是99分！他一看，呀！怎么是66分呀！

小刚把这倒霉的试卷压在书包的最低层，垂着头回家去，爸爸妈妈问小刚：‘‘怎么了？“没怎么！其实小刚心里很难受，他不想做一个不成实的小孩子，她对爸爸妈妈说：不怕！因为我要做诚实的孩子!

小学生说话检讨书条

小学生说话检讨书

小学生说话之道

说话是个人行为吗?一般的回答都是：大人物、公众人物说话不仅仅是个人行为，因为他们的话常常是在公众场合说，有广泛的影响力。的确如此，中国古代有很多名言，都是针对大人物和公众人物说的。孔夫子说认识一个人不要“听其言而信其行”，要“听其言而观其行”，“听其言”还是在前的。荀子说：“言而当，知(智)也，默而当，亦知(智)也。”就是说，一个人说话还是沉默，都以适切为聪明。“一言出口，驷马难追”，在公众场合说话是要负责任的。口语如此，写出文章就更收不回来了。大人物说错了话，常常被人诟病，传为笑柄好些年都不消停。据说上世纪30年代在北大，讲昭明文选的老师和讲桐城古文的老师时常互相挑毛病，戏称彼此是“选学妖孽”和“桐城谬种”，而主张白话文的新派却把两家挑出的毛病合在一起批评文言文。那些饱学之士从名著名篇里都能找出个把逻辑错误，今天的人读书那么少，引用经典格言闹点笑话实在不足怪。怪的是他们对语言没有敬畏之心，在那么大的场合说话事先也不做做功课，不知道古书里经常说起的四个字，是为“谈何容易”!

普通人说话是个人行为吗?回答常常是：是的。见面招呼，背后唠叨，投缘了互相夸赞，不对付了赌气骂人，这都是私下里的事，无关他人，更无关社会。正因为很多人都这么想，说话放肆的人不在少数。到了网络上，文从字顺的精彩段子固不在少，而口无遮拦、不管不顾的帖子，也随处可见。反正互相不见面，彼此大松心，随便写字、胡乱用词儿、不按规矩造句也无可非议，又没有人审稿、评分，欣赏的是知己，看得懂算你聪明，看不懂怪你领悟力不够。

这些想法也不是一点道理都没有，普通人私下里说话对社会而言，影响的力度确实不如大人物和公众人物大，家长里短，随便一点，用不着都板起脸来做文章。网络更是一潭活水，写博客就是为了吸引人的眼球，要的就是彰显个性，新鲜俏皮最好，“语不惊人死不休”是其追求。现在，网络语言已经有一些被规范的普通话吸收，成为丰富词汇构成的重要手段。

但是，人们常常忘了，自己是社会的人，说话离不开环境，也就是社会语言生活，而社会语言是由每一个人的言语构成的。你到了一个国家、一个城市、一个家庭，叙一叙家长里短，听一听街谈巷议，就知道这个国家、城市、家庭的语言素养。如果虚话大话连篇，流言蜚语不断，甚至狂言恶语出口就来，即使是山珍海味吃着，豪华别墅住着，谁愿意在这样的环境里呆着?点击博客，错别字连篇，词不达意不在少数，陈词滥调让人腻歪，即使里面也有“爆料”，你会觉得那是享受吗?在一些电视台的栏目和公开的广告里，常会有这样的“创新”——“食全食美”(十全十美)、“随心所浴”(随心所欲)、“食来孕转”(时来运转)、“视说新语”(世说新语)……不错，这用的是一种修辞格，从一个熟知的词语里粘连出另一个同音或同义的词来。但使用在没有上下文的很严肃的标题中，再加上一而再再而三地用，给人的感觉到底是活泼、别致，还是轻佻、戏谑，其实不难得出结论。“修辞立其诚”，得体是第一要义。

有一个概念叫做“语感”，那是一种语言的自然能力，不用刻意组织就能流畅说出母语，不用深想就能听出某句话在母语里能不能这样说。人们说话靠的是语感，脱口而出，不是用语法、语理来说话的。语感是长期说话历练出来的一种习惯，当你以为个人交谈、背后私语并不面向社会而不顾语言健康的时候，殊不知低劣的语感已经养成，到正式场合想要“绅士”一点，一开口就会露馅的。

语言是一种文化，健康、优美的语感的形成靠的是文化修养的提高，整天钻到钱眼儿里，没有精神诉求，心无一丝诚意，书籍用来补壁，何来语感健康，更不要说高雅了。

一种民族语言需要全社会维护。更重要的是，母语的健康发展是关系到千秋万代的大事。一种错误倾向如果得不到及时的遏制，将会导致一种语言畸形发展的支流，例如上世纪30年代西化带来的“洋泾浜”现象，“”造成的“国骂”流行，某些作品传递的污言秽语，时间一长，形成潮流，母语的健康自然受到损伤。构建健康的社会语文环境，提高全民的语言素养，人人有责。为了孩子们的成长，为了民族文化千秋万代的延续，好好说话吧!

小学生上课说话检讨

尊敬的老师：

您好！

我是xx班的学生xx，在20xx年x月x日的上午第二节课，我拉着周围的同学上课讲话，交头接耳，给课堂学习造成了影响，让老师感到失望。

在这期间里，我进行了反复的思考，有什么话不能在下课的时候说，偏偏选择在课堂上，不仅影响了同学，还不尊重老师。

这并不是我第一次在上课的时候讲话，我屡次地在课堂上犯错，一次次的受到老师们的批评，在你们的眼中我就是个不折不扣的“坏孩子”，很多老师看见我就不喜欢，我也不怪他们，因为我在课堂上的举动确实不讨人喜欢，并且屡教不改。我知道老师们不喜欢我，我上课下课的时候，都是吵吵闹闹的，没个章法，很多时候作业也不写。但是您不一样，您是我的班主任，是我唯一最信任和喜欢的老师，您没有其他老师那样对我的偏见。

就在昨天，我第一次在您的眼中读到了失望，我内心非常的惶恐，因为我害怕失去您的喜欢，如果您再不喜欢我，我觉得我可能就是一个被人放弃的孩子了。就在那一刻，我后悔了，我不应该这样的，即使我成绩名列前茅，因为品行不好，不尊重老师，被放弃也是迟早的事吧。在您对我的教诲中，我被深深地打动了，老师，您懂我，我出生在一个离异的家庭，我缺少关爱，没有完整的父爱，也没有完整的母爱，所以我喜欢在课堂上发出声响的原因只是为了引起别人的关注，一开始，我确实得到了同学们眼神的关注，即使是异样的眼光，我的内心都能得到满足，可是时间久了，我慢慢的也开始被同学们疏远，很多时候甚至视而不见，于是我便破罐子破摔，放纵自己。

老师，还好有您在，还好您没有放弃我，是您给我指了一条光明的道路，避免了我这条路一直走到黑，有的时候我能听见您在办公室里夸赞我，在其他老师劝您放弃我的时候，您只是微微摇头，说不能放弃我，您对我的期待值很高。

老师，我真的很感动，谢谢您相信我，老师，我绝对不会让您失望，您说过我很聪明，我绝对不会在浪费我的美好年华了，我一定加倍努力的学习，长大成为一个能为祖国做出贡献的人！谢谢您，老师。我想请您原谅我，我在此发誓，没有下一次了，我愿意承担这次的惩罚。

此致

敬礼！

检讨人：

时间：

小学生上课说话检讨

尊敬的老师：

您好!

今天，上语文课的时候，我又一次的说话，再一次的犯了错误。所以，我检讨。

事情的经过是这样的，今天语文课讲的是卷子，上了半节课，我都没有说话，听到不知道谁说的话，反正挺招笑的，我就笑呵呵的说了两句。可不幸的是，被语文老师听到了，我坐在第一排，被她发现是件很容易的事情。她很生气，说我坐在第一座还说话，非得让我去走廊站着，在我的再三请求下，语文老师让我到前面站着，给了我一次机会。可我却没有珍惜，等到现在失去了这次机会时，才感到后悔莫及，那时，老师正在给我们丰富语文知识，讲诗圣、诗魔之类的。当讲到诗史的时候，我就冒出了两个字“吃屎”仅这两个字，又被语文老师听到了(虽然她没有听到我讲的内容是什么，但十分肯定的说我说了与课堂无关的话题)，非得让我出去站着，经过我的再三请求，语文老师还是坚持着她的原则，最后要去找班任柯老师，我也感到十分的后悔，老师给的机会不去珍惜，最后，闹的事情这么严重。

我上课说话，不是一次两次了，谢谢老师给我一次次改过的机会，可是，上课说话，已经在我小时候就已经形成了，所以，改起来，也不是一天，两天就能够改掉的，但我可以肯定的是，现在上课的时候，我已经克制了自己不去说那些十分无聊的话，但是，虽然现在有时候还会说，不过我真的是已经用心去改掉他们了，所以，请老师再给我一些机会。慢慢地改掉它们，只有这样，在学习上，才能够更加用心的去学，学的自然也会扎实。

检讨人：__。

__月__日。

与说话的小学作文

尊敬的班主任老师：

您好！

回顾我的错误：20xx年12月2日我在下午第三堂自习课上大声讲话，而且还敲打桌子让全班同学不能够安静地看书学习。

事到如今，面对我的错误，我感到深深的羞愧与懊悔。我觉得自己非常对不起老师、对不起同学、对不起父母，更是对不起我自己。

为表达我的悔改之意，我特此向您做出严肃而正式的保证：

第一，从今往后我一定不能够在自习课吵闹、大声讲话了，我必须切实遵守《中学生日常行为规范》与《中学生守则》，牢固树立纪律观念。

第二，我必须督促自我充分认识自习课对于自学能力培养的重要性，本着提高自我学习能力的宗旨态度，踏踏实实地上好每一节自习课，认认真真地利用自习课时间完成作业、复习功课。

第三，我就得从此次错误当中充分吸取经验教训，下次再也不敢了。

最后，我恳请您的原谅，希望宽恕我这一回，没用下次了。

检讨人：xxx。

20xx年xx月xx日。

小学生上课说话检讨

尊敬的老师：

您好!

回顾我此次上课期间同学问我借笔，我上课说话的不遵守课堂纪律行为，是由于当时自己完全是一时看同学要用笔，一时脑热，未顾及是上课时间不能交头接耳说话。擅自给同学借笔，扰乱了上课秩序，在一定程度上影响了老师的上课质量。

关于这次错误发生的原因，有同学急需用笔的一时所需。然而我无视纪律，擅自给同学借笔，显然是主观态度上错误的行为。反映出我纪律观念非常的淡薄，没有养成一个遵守纪律的好习惯。另外，我也缺乏一颗好的学习心，没有顾及到周边老师与同学的感受。

纪律观念淡薄，这是我难以逃避的重大过程。我主观方面很不足很欠缺。在这段时间内，我很大程度地放松了对自已的要求，松懈了作为一名学生应该遵守的纪律，也严重违反了《初中生日常行为规范》。

关于我的错误，还有一点原因要说。那就是我还太年轻太不懂事了，这虽然是客观上的原因，但是我却不懂得向班级好同学学习。由于我的不懂事，经常惹老师生气。就说借笔这件事，让老师如此生气，我真的是很不应该。

检讨人：__。

__月__日。

与说话的小学作文

我是个废话个性多的人，我明白的。

可能身边人都早已习惯，或者因为爱护而不想批评。于是，这些年我的话就一向这么多了下来，在那里先要向各位被我的嗦折磨的人们衷心地道个歉。

2

小时候胆子小，喜欢哭。幼儿园的时候，觉得每一天画画时去给全组拿水彩笔是一种个性的荣耀。

有一天组长个性好，让我光荣地作为代表去拿水彩笔。我兴高采烈地蹦到了教室的柜子前，却发现柜子里没有我们组的彩笔，那时，还因为不留意拿错了别组的彩笔而招致白眼。在我怀着未能完成组织赋予的伟大使命沉重悲痛的情绪回到组里，期望他们能够原谅的时候，组长却笑呵呵地从身后拿出我们组的彩笔，大家开始哈哈大笑。第一次未能完成群众任务而产生的愧疚变成了傻孩子被骗得晕晕转的笑话，被人践踏着。我委屈地哭了。

从此之后，大家赋予我重任的兴趣更浓厚了，我也成了一个“小鼻涕虫”。小学的时候还是很喜欢哭，多数时候爸爸不在家，妈妈听的烦了，就把我关在厕所里，或者锁到门外、在楼道里哭。爸爸在的时候，不留意被他听见了哭声，他就把眼睛一瞪，食指往脑门上一戳，“男子汉，流血流汗不流泪，不许哭！”

但是那时候却个性依靠哭，总是感觉一哭，眼泪流尽，哭累了洗把脸，或者跑去睡一觉再爬起来就什么事儿都没有了，就都过去了。把哭当做了一种发泄。但是慢慢长大了，不能哭了，那总得有方式发泄吧，总得往外倒吧，憋在心里怎样能受得了。

初一的时候，怀着建设祖国为共产主义奋斗的赤诚之心，我去当了团支书，在班里掀起了一场为学习而战的革命。区里的一个小初中，快班终归也不是什么英雄云集，却是鱼龙混杂。作为根正苗红、每一天带着团徽上学的好支书，必然要与一切抄袭、作弊、上课讲话的等一切不正义现象作斗争。当然，很快，用此刻的话来说，就是作死了。因为惹到了班里的小混混，很自然地遭到了小混混“大哥”的警告和接踵而至的群殴。当然，我也不傻，在各方力量的保护下，终究还是安全地度过去了。那段时光，应对该管的我一样管，但是却不愿意和任何人说话，应对着喧嚣我想假装持续沉默。

3

有时候心里有话了，实在憋不住，就跑到小区院子的花园，正中央有一棵核桃树，我就对着它说，或者对它树下的小草说。那时候感觉时光过的好快，抱一本书到花园看，阳光从书的左上角慢慢挪到我的耳旁。我就把书轻轻放下，对着树开始说话，说这天上的课，说昨日看到的片段，说突然想起的一段故事……风吹树叶响，就当做回应我了。

我在教室里种了一盆吊兰，有时候学习忙回不去，我就对着吊兰说，感觉满满挤着人的教室、偌大的校园，只有那盆吊兰才是自我的亲人，才能陪着自我，它就这样陪着我，到我离开故乡。

慢慢地，我开始习惯了有什么不舒服就说出来，说给那棵高高的核桃树听，说给树下耷拉着叶子的小草听，说给从草边悠悠爬过的小虫子听，说给花园里围在我身旁的所有生物听，也说给树梢滚落的雨滴听。

卵化若虫，虫食雨叶，化蛹成蝶，去之又来。

4

再之后，遇到了一个女生，喜欢放学的'时候和她说一声“再见！”，也开始喜欢和人说话。可能是积蓄了太久，我开始变得唠叨了，心里想啥就说啥，抓住一个人就开始说个不停。比较傻，啥都说，把说话当成了我生命里的一根救命稻草。

但是，逐渐地，开始接触社会，开始接触各种学生组织，到高中的时候，开始带着社团在学校里摸爬滚打，公益社团，所以能够接触到民政局、接触到慈善机构、接触到福利院，也能同时接触到穷的一干二净的农民、没学上的孩子。在各种交表、申请、找人中，我开始发现说实话的成本有多高，之后又经“高人”指点，懂了话分该说、不该说，话要分时候、分场合、分人说，有时候话要说“几分真、几分假”。在办公室里、在饭局上、在破败的小学楼前、在山里崎岖的上学路上，一样的人，却得说着不一样的话。于是开始感觉很累，感觉自我当做的一种纯洁崇高的宣泄、交流窗口、自我的稻草，被莫名地玷污了，想向世界敞开拥抱却被一个耳光扇醒。我又开始厌恶说话了，但是却已经封不住口了。好吧，既然你不许我说真话，我又不能不说话，那我只能说一些废话咯。于是乎，废话界又一新星璨然升起。

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当然，因此，我也开始不喜欢用说话来表达感情了。感情应当是人灵魂世界的支柱，也是崇高而纯洁的。在无数地方，看着人们胡言乱语，借着酒气透支着自我的感情，来换取圈子。慢慢地，在人多的时候，在吃饭的时候，当然尤其在喝了酒之后，我喜欢沉默，喜欢听着耳边的嘈杂看着酒杯，翻弄着酒瓶盖儿，回忆着以前，回忆着还真的能够用说话来表达感情的时候。

当然啦，还是用做事来表达自我吧，人心里想什么，必然会在所做之事上反映。我也开始学会说些无关紧要的话，干着自我喜欢的事儿，和关系亲近的人吐一吐真。有的人觉得我不会说话，不会夸人，不会捧别人。大概感情的加深，还是需要说一说的吧，但是，何必呢，我已经无需在乎了，我更喜欢做些事情，做些东西来表达我自我。如果你爱谁，那就做些什么吧，也许有的时候他们不明白，没关系，默默地做着吧，不用都说出来，好像此刻已经成了说出来就成不了真的时代。

完

小编说。

有时候，我在想孤独大概是人的本质，尽管我们都曾被诗人们欺骗，他们告诉我们：孤独是可耻的。

我们在人群中警惕着，有的人把嘴巴大大张开，有的人把嘴巴高高挂起，有的人索性把嘴巴丢到身后的垃圾桶，用鼻子搜寻着相同的气味，用身体搜寻着炽热的真实，唯有语言变成唯一不可相信的东西，它廉价而容易编造。

就这样吧，闭上嘴巴，既然孤独是人的本质，不如坦然地拥抱她。

说话要算数小学作文

“容我再选一选，明天买吧！”妈妈漫不经心地说，她说得轻巧，像一缕烟，说散就散了。但在我听来，这话就像一个雷炸在我头上。

本来，10月初就答应给我要买个mp3，现在都11月了，不仅没见到mp3，还让我觉得mp3越来越远了。我越想越不爽，嘴翘得老高，用小拳头用力捶打着我的小床，跟我的心跳一起，愤怒地砰砰响！哼……我再也不跟妈妈好了，她太会拖了。

这时，房间的门“吱啦”一声被推开了，爸爸进来了，我看到了一丝希望。

爸爸向我和妈妈了解了事情的经过，对妈妈说：“给他买吧！”妈妈据理力争：“我想再看看有没有更好的，更便宜的。”“给他很买吧！今天复习得还不错！”爸爸找了我今天的`优点来征服妈妈。“好吧！”妈妈坐在小床上，点开手机下了单。

爸爸妈妈走了。我躺在小床上，心情格外好，但又有一点点不开心，现在的情绪就好像是扭在一起的棉花糖，说也说不清楚。大人说话要算数，连小孩都骗，真不好。我长大要当一个说话算数的大人。

小学生上课说话检讨

尊敬的老师：

您好！

今天是开学第四天，我和xx在下午第三节课上课的时候说了话，是在数学老师的课上讲的话。

总是认识不到自己的错误，这些都是自己学习上的老毛病，自己长这么大了都不懂事还一直自以为的自己还只是个小孩子，做错了什么只是因为小孩子的调皮而已，这些都是我从小到大在学习中养成的坏毛病，所以，我想我会好好的思考，反省一翻。

在校的这些期间要辛苦老师了！

此致

敬礼！

检讨人：

时间：

与说话的小学作文

在交谈中，倘若能注意以下小事，当能产生增进人际关系的效果。这些小事是指：

(1)让先。让别人先说，一方面可以表现你的谦虚，另一方面可以借此机会来观察对方，给自己一个测度的时间和从容考虑的余地。

(2)避讳。不论与什么人交谈，都应对对方有所了解，聪明地避开某些对方忌讳的话题，如个人的隐私、疾病及不愿提及的事情，否则会引起对方不快。要学会察颜观色，一旦发现自己不小心触及了对方的忌讳，对方面有不快之色或状极尴介时，应立即巧妙避开。

(3)谦虚。社会心理学家发现，一般人总不喜欢嘴上老挂着我的人。因此，应避免过于显露自己的才学，开口便我如何如何。须知，谦虚的态度，总是易为人所接受的。在一般情况下，人们总是先接受一个人，而后才肯接受他的意见的。

小学生看图说话写话

“看图写话”，画面是静止的，要想出好内容，首先要认真观察的图画内容;然后想一想图上都有谁、在做什么;再根据画面上人物的动作、表情，构勒整个事件的大致脉络;最后“寻找关键词”，把这些词语有条理地结合到一起，写出来。

1、初步练习：景物描写。

看到图里的景物有“房子”、“树木”、“小路”，那么，低年级的小学生，刚开始训练，不能强求用多么美妙的语言来描绘景物，建议采用最直观的“感受形容”：好看，美。

2、学会想象：学会加入个人情感。

这四个小同学在干什么?做手工、画画、贴纸、折纸，桌子上还有四个纸制苹果。

有能力的孩子，还可以尝试对四个小朋友的面部表情做一点描写，例如：有的高兴，有的专注，有的思考，有的满足等。

3、野外活动，怎么“破题”?

在看图写话中，经常会有“野外活动”试题。内容基本大同小异，可以通过对题示部分的理解，按照一定的顺序组织语言。

比如“两个小朋友野外放风筝”，除了点明季节和事件发生的地点，还要观察到图中有“小鸟”、“小花”，两个小朋友在“放风筝”，他们的心情怎么样?这些都可以做延展描写。

4、练习：打扫卫生。

看图写话，可以从这五个方面写明：事情发生的时间、地点、人物、做什么、心情怎么样。在具体动笔前，先找好几个关键词，比如在这幅图中，可以找到：“教室、值日、拖地、擦玻璃、认真”这六个词。前五个可以在图中比较容易发现，最后一个则是“情绪描写”。

5、“看图写话”有什么“规律”

看图写话有一定的规律，熟练掌握这些规律，可以起到“事半功倍”的效果。

6、习作欣赏。

需要注意的是，随着孩子看图写话能力的增强，可以提高一下学生的语言的组织能力，我们要通过想象，使画中的景物活起来，要联想画中事物的发展，人物之间的对话、心态变化等，可以学习这篇看图写话的内容。