级下人教版语文范文（20篇）

作文是对生活、社会、自然等事物进行观察和思考后，进行文字表达的过程。以下是一些优秀作文的片段，展示了不同作文类型和不同写作风格的特点，供大家参考。

人教版一年级语文教案

小组自学要求：

1、自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。

2、读准生字，认清字形，记住字音。

3、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音。

4、交流讨论不理解的词语。

教师巡视、指导。（着重知道学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言）。

可利用动画课件《两只鸟蛋:综合生字》辅助完成。

人教版四年级语文教案

教学目标：

1、认识“溢、添”等8个生字，会写“墙、牌”等12个生字。

2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

教学重点：

想象画面，体会人物在行动上和心理上的变化。

教学过程：

一、检查预习，粗知课文内容。

1、板书课题。

2、检查学生预习生字词的情况，分两组出示词语。分组对比读，读准字音。

鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香草翠花开。

狂风大作雪花飞舞冰雪覆盖鲜花凋谢。

3、自读课文，了解课文内容，练习用自己的话说一说。

(设计意图：童话采用了对比的方法展开故事情节，课前检查生字预习时，教师也将两组词语对比出示，给学生感觉上以直观的暗示，为下一步的学习作好铺垫。)。

二、对比读文，充分想象，强化体验。

1、(课件演示)：花园一年四季的美丽景色。引导学生用生动形象的语言描述画面。

教师相机板书：鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香。

引导学生想象：在这样美丽的花园里，你会做些什么?心情如何?

教学预设：学生可能会说：在花园里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，听小鸟鸣叫等。心情无比舒畅。

带着自己无比欢乐的心情朗读课文1、2自然段。

板书：狂风大作雪花飞舞。

(课件演示)：花园周围砌起了高大的围墙，上面竖起一块写有“禁止如内”四个大字的告示牌。指导“牌”字的写法。

(设计意图：本文教学的难点就在于体会对比的表达方法，为了突破这一教学难点，组织学生进行第一次对比学习，把鲜花盛开、绿树成阴的花园与狂风大作、雪花飞舞的花园相对比，把孩子们前后截然不同的心情相对比，让学生触景生情，情景交融，感受文本。)。

3、过渡：巨人在孤独与寒冷中不知过去了多久，一天，他突然看到一缕阳光从窗外射进来，他的花园又一次发生了奇迹般的变化。

引导学生自由读第7自然段，找出对比描写的语句练习朗读。

板书：草翠花开。

冰雪覆盖鲜花凋谢。

(教学预设)学生可能会找出这样几点：

小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，使巨人心里感到火辣辣的;。

小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵;。

小男孩使巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天;。

小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了温暖和愉快;。

巨人拆除了围墙，把花园给了孩子们。

6、小组合作，讨论理解句子：

没有孩子的地方就没有春天。

换来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊!

(设计意图：本环节紧紧围绕课文，引导学生充分读书，在读书中了解课文内容，对比人物态度和感觉;在读书中合作交流，训练学生归纳整理的能力;在读书中拓展学生创造想象的空间，净化了学生的心灵;在读书中明白快乐应当和大家一起分享的道理。这一教学环节的设计，使工具性与人文性得到和谐的统一。)。

三、看图想象，续编故事，编排课本剧。

1、指导看图，用学习本课积累的词语，生动地描绘画面的内容。

2、仔细观察人物的表情，想象他们之间的对话，把故事继续编下去。

3、小组分工合作，把课文改编成课本剧。

九年级人教版语文教案

教学目标：

1.理清小说结构层次,感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。

2.分析通过对比写法塑造的人物形象,领会小说所表现的主题思想。

3.揣摩、品味课文的抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。

4.在阅读过程中，训练学生的思维，养成良好习惯，教给阅读方法。

教学重点：

1.理解课文运用对比写法表现小说的主题思想的写法。

2.品味小说语言，领悟作者探求人生道路的的强烈愿望。

教学难点：领会小说所表现的主题思想。

教学时间：两课时。

教学内容和步骤：

一.导入新课，检查预习：

教师导入：同学们喜欢不喜欢读小说?能说说你们是怎样读小说的吗?这节课我们就来学习鲁迅创作于1921年的一篇小说《故乡》，并通过这篇小说的阅读，探讨阅读小说的方法。

学生交流预习情况：

1.读各自圈划查注的生字词，交流自学生字词情况。

2.从名、时、地、著、评方面说说作者及《故乡》创作情况。

二.自主阅读，整体感知：

1.想一想,小说的叙事线索是什么?理清小说的结构层次。

2.根据你对对课文内容的感受,在原题目《故乡》前加上定语。

三.反馈展示，讨论交流:。

预设以下问题，引导学生交流：

1.讨论课文的叙述的线索和小说的结构层次。

(学生发言讨论后明确:小说按以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节的小说，按时间先后为顺序，全文分成三个部分：第一部分(1—5段)，写的是故乡的萧条景象,“我”的复杂心情，交代了“我”回故乡的目的;第二部分(6—77段)，写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的变化;第三部分(78—88段)写“我”离开故乡时的种种感触，表达我追求新生活的执著信念。)。

2.学生展示各自在题目故乡前所加上的所加的定语,并引用文本信息阐释的理由。

四.合作探究，分析形象：

1.作者在中都写了哪些人呢?本篇小说的主人公是谁。

(明确：写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”;闰土就是的主要人物，“我”是的线索人物。)。

2.小说是怎样来描写闰土这个人物的?从哪些方面去对比?请细读课文,搜集信息,完成下边的表格。(用小黑板或投影显示以下表格)。

对比内容外貌。

少年闰土十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。

中年闰土脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

4个省略号(5处对话)说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。

说话前的神态是“欢喜--凄凉--恭敬”说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。说话后的神态是“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”

9个省略号(5处对话)说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。

对我态度。

“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。

恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。

生活态度。

捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮……。

——天真活泼、对生活充满热情和希望。

拣了“一副香炉和烛台”。

——将希望寄托于神灵。

(讨论并归纳：少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄;中年闰土，变成了满脸愁苦、麻木的迷信的木偶人。“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”是封建统治的压迫，使闰土发生了这么大的变化。)。

4.“我”对闰土的态度前后有什么不同?为什么?闰土这个形象表现什么样的主题?

(明确:当年,“我”因闰土心里有无穷无尽的希奇的事而羡慕不已;现在,“我”为闰土与我之间的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”与闰土之间的关系产生了冷漠、隔膜。闰土这个形象闰土揭露了封建思想、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害)。

(讨论并归纳：其实这也是一种过对比手法，小说以杨二嫂杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利来对比衬托闰土的淳朴诚实,从更广泛意义上展示人与人关系的隔膜,深入揭露封建社会传统观念对他们的精神毒害,造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。)。

6.课文从哪些方面去描写杨二嫂的?表现她什么样的性格特征?

(明确：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。)。

五.品味语言，体会感情：

齐读第三部分课文，品味、领悟小说语言的含义。

1.同学们对这部分课文中，感受最深的是哪些语句?为什么?

(让学生从内容和语言方面谈个性感受)。

2.从文中看，“我”是一个怎么样的人?

(明确：文中的“我”是一个有作者影子，具有进步思想倾向，同情、热爱劳动人民的知识分子形象。)。

(讨论并归纳：指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。)。

(讨论并归纳：自由、平等、幸福的生活。)。

5.“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”?

(讨论并归纳：因为鲁迅当时还是个进化论者，这种自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么实现，“我”无法回答，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。)。

6.为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”?

(讨论并归纳：闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说“切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。)。

7.课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么?

(讨论并归纳：海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。)。

(在学生讨论后归纳：作者把希望比作地上的路。这句话告诉人们：只有美好的愿望而不去探索实践，希望必然落空，等于没有;虽然实现希望困难重重，但只要去探索实践，希望才有实现的可能。)。

六、理解朗读，积累词语：

老师告诉过大家这么一句话：“学理如建楼，学文如堆沙”。学习语文，强调的是在文本阅读过程中，要注意积累词语、格言警句和精彩语段，丰富自己的词汇，为今后的更好地读写打基础，下面，请同学们拿出词语作业，摘抄中你喜欢的词、句、段，然后全班交流。

1.学生自由朗读课文全文，圈划摘抄文中词语。

2.挑生读一读各自摘抄的词语、句子、段落。

七.回顾过程，交流收获：

2.同学们都采用了什么方法来学习《故乡》?我们是学习按怎样的步骤来学习课文的?请同学们回顾学习一下学习的过程。

(引导学生回顾故乡的学习过程，归纳小说阅读的方法：感知小说内容——分析人物形象——品味感悟语言——摘抄积累语词。并引导学生举一反三，将这种方法运用到今后的小说阅读中去，反复训练，形成能力。)。

八.拓展训练，布置作业：

课外选读鲁迅先生的两篇作品,并给鲁迅先生写一封信,谈谈对他的作品、思想、生活经历、人生哲学等方面的理解和感悟。

九.附板书：

小说阅读方法：感知内容——分析形象——品味语言——积累语词。

人教版一年级语文教案

出示句式：

他是个的小朋友。（生自由说）。

3、小结：同学们讲得真好。这个小朋友在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀！

4、师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢？（指名读，师范读，齐读）。

5、男生齐读最后一节。

6、师：读了这一段，你仿佛听见了什么？生说：我仿佛听见了。

7、师：你们有没有读不懂的地方？（生质疑）。

8、师着重帮学生释疑：

（1）这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿？

（2）他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢？（生仔细观察课件，自由读第四节并思考，然后四人小组讨论，最后集体交流。如果生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画）。

9、师总结：小朋友仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧！（齐读第四节，男女生分读）。

10、齐读整首诗。

人教版一年级语文教案

第一课时设计分为三个环节，从认到读，从读到写，在活动中有规律地进行学习。第一环节以认读为主，并在认读中总结汉字的书写规律，根据总结的经验进行拓展练习。第二环节以读为主，在读的过程中对带有轻声字的词语有一定的认知，了解带有轻声字词语的读法和规律，并拓展练习运用两三个词语造句。第三环节以写为主，在正确、美观的书写汉字的基础上能够发现汉字的书写规律，同一个笔画出现在不同位置，书写的笔顺不同。

第二课时设计分为两个环节，两个环节以读为主。第一环节熟读成诵，不仅会读，在读的过程中还以多种方式诵读诗歌。第二环节，通过多种方式的练习，对读绕口令的韵律感、语速感有了更深刻的体验。学生在认读汉字的过程中，善于发现、学会观察、总结，把总结的方法运用到语文学习中，并且在读中感受、在读中认知，在读中感受中国语言魅力与博大精深。

人教版一年级语文教案

（一）再读课文，整体感知（把感知发现的自主学习权力留给学生，从而实现第一个从整体上了解课文内容。）。

自己读课文，想一想读后知道了什么？

（汇报后教师要有意识让学生知道文章的整体：什么时间谁在做什么）。

第二板块。

（二）读课文，感悟语言。

1、观察彩图并读课文（突出重点、突破难点的方法--让儿童画与语言之间建立联系，又体现学科整合思想）。

（1）找一找：每一个自然段与五幅彩图的联系。

（2）说一说：指出联系。

（3）读一读：相应的自然段。

2、按自然段学习课文（了解自然段的内容，感悟语言，体会情感。认识第二个整体）。

说明：第二、三、四、五、六自然段能结合语言与图画说出家乡的美、读出家乡的美。

第二、三、四自然段可打破自然段的顺序进行教学--按学生喜爱自然段的兴趣所需，这也体现尊重学生的选择和关注学生的个性体验。

以第二自然段为例：（自主习得能力培养之二）。

（1）细读第二自然段。（目的是引导学生由感知走入到感悟语言的情境，培养学生的语感。）。

想一想这次再读你又知道了什么？（结合插图、投影片或电脑课件汇报，同时启发学生想象，在情境中感受画面中的形象。）。

（汇报重点指导语言表达顺序及感悟语言内涵，构成单幅图画的美：a、家乡在哪里；b、家乡怎么样；c、画中的人在做什么。）。

结合图画、语境了解词语的意思。

（2）随学生的汇报指导学生的朗读，激发学生对家乡的喜爱。

如：他画的海那么蓝，那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。要读出家乡的赞美感。

那海滩上要读出涛涛置身于海滩享受海滩给他带来的快乐的情感。

(3)启发想象再朗读本自然段，回归自然段整体。

(合作学习体现之二)。

课文的第三、四、五、六自然段可放手让学生合作学习，也可让学生对画面的喜爱不同，选择适合自己的学习方式和学习伙伴。（学习方法可同第一自然段学习方法）。

3、说说自己的家乡：（学习运用书上的语言表达方法）。

表述内容：

（1）家乡实景（生活的所在地、老家）。

（2）想象中家乡的美丽景色。

第三板块。

（三）、有语气地朗读全文，体会感情。（回归文章的整体）。

1、自读后指名读。

2、选择自己喜欢的自然段并把它背诵下来。

人教版一年级语文教案

(1)学习并掌握本课的生字新词，积累“云彩”等词语。

(2)正确、流利地朗读课文。

(3)理解课文，弄清是月亮跑得慢，云彩跑得快。

2、过程与方法。

(1)以学生为主体，充分调动学生的积极主动性，引导观察及自读，掌握生字，感知课文内容。

(2)图文结合，角色朗读，深入理解课文。

3、情感态度与价值观。

培养学生留心观察周围事物以及勤于动脑，认真思考的习惯。

人教四年级下语文教案

1.同学们，你都读了哪些神话故事?生说。

你们知道的神话故事真多呀!同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗?(课件出示：《山海经》)如果学生回答不出，就直接告诉他们。

2.简介《山海经》。

山海经》是我国第一部描述山川、物产、民族等的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。

3.联系自己读的神话故事，说说神话的特点。

大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同?生说，教师引导。(出示课件：让我告诉你)。

小结：现在就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。

二、初读课文，了解课文内容。

1.自由朗读，读准确。

(1)打开课本，借助文中注音自由读一读这段话，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。生自由朗读，老师巡视的时候，一定要有意识地帮助学生解决生僻字的读音。

(2)同学们，读完了吗?这些文字都是几千年前的语言，那时的语言显然不同于现在，谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受?(生硬，难读，生字多)。

(3)我们都感到了它的生硬、艰涩，难读，这么难读的古文，谁来试一试?

指名读，引导大家注意倾听并纠正读音。

2.教读难读的句子。

同学们，老师发现读这些句子时我们应该适当停顿，读出节奏。下面，老师读一遍，大家感受一下。

师配乐范读，生注意倾听。教师领读两遍。

3.借助停顿，读出节奏感。

同学们，现在，你可以学着老师的样子读一读，读的时候，注意停顿和节奏，相信你们一定能读出古文的韵味。

学生自由练习，评价鼓励。

4.借助注释，了解故事内容。

对照文中的注释，粗知这段话的大意，再去读的时候，就会能读出古文的意思了。同学们借助注释，默读思考：本文写了一个什么样的故事?(炎帝的小女儿，在东海游玩时被淹死了，化为精卫鸟，立志要将大海填平)。

三、研读课文，理解感悟。

1.了解故事的内容，复述故事。

(1)再读课文，借助注释或字典，在小组里逐句说说这则故事的意思，可以适当的加上一些词语使句子更通顺。

(2)分句出示课文，交流句子的意思。

(3)同桌轮流逐句讲译文与古文。指名互讲。

(4)朗读全文，用自己的话说说全文的意思。

2.感受精卫坚韧不拔的精神。

(1)出示句子：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。

(2)指名读，齐读。(板书：溺而不返堙于东海)。

出示：大海奔腾着，咆哮着，嘲笑她：____________________。精卫在高空答复大海：____________________。

(4)教师小结：不管春夏秋冬，酷夏严寒，刮风下雨，精卫鸟每天都衔西山的小树枝、小石块，丢到大海里。一只小鸟想用这种办法填平大海。真是谈何容易!不过它有这样的决心和毅力，却是难能可贵的。它坚韧不拔的精神让人敬佩。(板书：坚韧不拔)。

(5)感情朗读句子。

3.齐读全文。

四、总结全文，课外延伸。

1.精卫锲而不舍、坚韧不拔的精神，让人可敬可叹。中国的神话故事富有浓浓的人情味，表达了古代人民的理想和愿望，是我们民族文化的瑰宝。

2.中国神话传说浩如烟海，除了《精卫填海》，你还知道哪些神话故事?交流自己读过的神话故事。

3.除了中国古代神话，还有许多国家和地区也有神话故事，如希腊神话，北欧神话等，有兴趣的同学可以去阅读有关的书籍。

人教版一年级语文教案

1．情境导入，揭示课题。

(2)多媒体课件出示图片：热闹的赛诗会。

(3)揭示课题：诵读诗歌比赛。齐读题目《寻隐者不遇》。

2．初读古诗，读准字音。

(1)教师提出诵读要求：读准字音。

(2)同桌之间借助拼音读，注意读准字音。

(3)指名学生汇报读，其他同学认真听并订正。

3．精读古诗，熟读成诵。

(1)导学：同学们已经读准了字音，接下来我们展开一次朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁的声音最洪亮，句子读得正确、流畅。

(2)多种方式诵读：小组比赛读、同桌互读、男女生赛读、边评边读、齐读。

(3)指导学生通过二人对话的方式识记诗歌内容。

(4)分角色朗读诗歌。教师扮演诗人，学生扮演童子。师生合作以对话的方式进行诵读。

(5)学生自由背诵，比一比看谁背诵得最快。

(6)教师抽背，鼓励同学正确、流利地背诵古诗。

4．小结：我们跟随着朱迪参加了赛诗会，并且运用了多种方法诵读诗歌。希望同学们学会运用更多、更好的方法诵读诗歌。

设计意图：本环节设计主要以读为主，熟读成诵，让学生以多种方法练习朗读，在读中感悟，在情景中灵活运用方法，做到了学以致用。

语文四年级下人教教案

1.，二十三年弃置身。2.诗中运用典故表达自己怀念故友的心情，暗示自己因世事变迁而怅惘的句子是：______________，______________。3.诗中蕴含发展哲理，揭示新事物必将取代旧事物的句子是：

4.诗中表达诗人坚定乐观精神的句子是：

二《过零丁洋》。

5.诗中作者回顾自己一生的句子是：

6.诗人运用比喻修辞表现国家和个人命运的诗句是：

7.诗中表现文天祥为国捐躯的爱国热情（愿意以死明志）的句子是：

8.惶恐滩头说惶恐_______________。

9.生命是什么？生命是文天祥“。

”的浩然正气；是范仲淹“。

10.词中蕴含自然哲理的句子是：

11.词中表达良好祝愿的句子是：

12.描写月亮的句子。

四《饮酒》。

16具体描写南山景象，使诗人从自然景色中领略到无限乐趣的诗句是：

17描写自己居住环境安静的诗句是：

18对全诗内容进行总结的诗句是：

五《行路难》。

19诗中运用比喻修辞表达作者怀才不遇的句子是：

20诗中运用典故表达了作者对从政的期待的句子。

两句的动作细节刻画，形象地揭示了他内心的苦闷抑郁24用。

两句，既表明诗人的许多理想都因权贵当道而阻塞了出路，也暗点诗人企盼终有一天能得到重用的心情25表现自己身处逆境仍然乐观自信的名句是：

（常用于勉励别人）六《小石潭记》。

26文中写鱼儿自由轻灵的游动姿态的句子是：

27文中体现水清的句子是：____________________28文中揭示作者游览心情的一句话是：

31文中反映滕子京政绩的一句话是：

32文中描写岳阳。

楼

全

景的句。

子是：

33文中描写夜晚洞庭湖波光月影的语句是：

34文中“进亦忧，退亦忧”中的“进”指：

“退”指：

35文中体现作者旷达胸襟的句子是：

36文中体现作者政治抱负的句子是：

37若夫淫雨霏霏，连月不开，；日星隐曜，山岳潜形；

____；薄暮冥冥虎啸猿啼。38至若春和景明波澜不惊；

；岸芷汀兰郁郁青青。39《送杜少府之任蜀州》中送别友人、依依惜别但气势豪迈、意境开阔的千古名句是：

人教版语文九年级教案

1.把握本文的写作思路，把握文本内容。

2.品味山水画的意境，认识“意境”的本质，培养传统审美情趣。 。

教学过程。

一、导入新课。

提示：如《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，构成了一种融合人情的雄浑意境。 可以说，意境是诗人的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。

二、教学新课 。

目标导学一：认识作者，了解其“意境”观 。

目标导学二：文章初探，把握文本行文思路 。

1.在文中找出作者原话，说说什么是“意境”。 明确：意境就是景与情的结合;写景就是写情。

2.要怎样才能获得意境?请你结合全文做简要概括。 明确：首先，要仔细观察对象，深刻认识对象，从而产生强烈、真挚的思想感情。然后将这种思想感情与画作结合在一起，将对象的精神实质表现出来，从而形成意境。

3.是否只要把握了“意境”便能创作出好的山水画作品来，请结合最后两段做简要说明。

明确：作者认为除了意境之外，还需要有意匠。意匠即表现方法、表现手段的设计，简单地说，就是加工手段。有了意境，没有意匠，意境也就落了空。

4.结合上述分析，请简述本文行文思路，并为本文划分结构。

目标导学三：深入探究，理解文本艺术内涵 。

1.展示山水画图片与山水摄影图片。请同学们结合第一部分内容说说，在摄影技术如此发达的今天，山水画是否会被取代? 明确：山水画不是地理、自然环境的说明和图解，其更重要的是表现人对自然的思想感情。可见，山水画具有其精神实质，这也就意味着它永不会为山水摄影所取代。

2.作者要说的是山水画的意境，为什么要在第一部分大篇幅分析诗歌的意境。 。

4.请你理解“无论写诗、作画，都要求站得高于现实，这样来观察、认识现实，才可能全面深入”一句的深刻含义。 明确：写诗，写的是生活;绘画，绘的是风景;它们都基于现实，以现实为原材料。然而，它们融合了写作者与绘画者自身的情感以及体悟，因此，他们又必然高于现实。这就是说，不论是高明的诗还是绘画，最终都会成为客观的景物与主观情感相融合的意境。

目标导学四：赏析山水画，品味意境 展示李可染老师画作《万山红遍》，教师引导做简要赏析。

【教学提示】 设置此赏析，并非使学生达到品味山水画意境的高度，而是借此画深入理解文本内容。

人教版一年级语文教案

2．教师指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位，学生认真观察，快速说出表示不同部位的名称。激励学生比一比，看谁说得又快又正确。

4．闯关游戏：读词语。

(1)教师说明闯关游戏要求：准确读出城堡大门上的词语，并把它贴到朱迪身上相应的部位。

(2)多媒体课件出示：城堡大门，贴满词卡的图片。学生浏览词语卡片。

(3)学生先在小组内合作正确朗读词语，再相互之间比赛正确认读词语。

词语：眉毛鼻子嘴巴脖子手臂肚子小腿脚尖。

(4)读准字音的学生获得字卡，并且把字卡贴在朱迪身上相应的部位。(一名同学在黑板上贴出，其他同学当小评委，观察是否正确。)。

5．识记生字――眉、鼻、嘴。

(2)“眉”字的识记：眉毛是生长在额头之下、眼睛之上的毛发，所以“眉”的下面是“目”。

多媒体课件出示：“眉”字的演变过程。

(3)“鼻”字的识记：人们常常指着自己的鼻子表示自己的意思，所以“鼻”字的上面是自己的“自”。

(4)“嘴”字的识记：提到嘴首先想到的是“口”，然后是“嘴角”的“角”，再加一个“此”，就是“嘴”了。

6．准确识记带有月字旁的字。

(1)教师指导学生观察黑板上词语出现最多的一个部首是“月字旁”。

(2)同桌合作找出带有“月字旁”的字。

预设：脖、臂、肚、腿、脚。

(3)小组合作说一说还认识哪些带有月字旁的字。

预设：胳膊、脑、肩膀、胆、肤、胖……。

(4)引导学生观察发现带有“月字旁”的字表示身体某一部位。

7．小结：通过游戏互动，学生们正确地认读与身体部位相关的词语，闯关成功。多媒体课件展示：城堡大门开启。

设计意图：通过闯关游戏、小组合作读词语、归类识字等多种方法，总结带有“月字旁”的字与身体有关，突破“趣味识字”的难点，由此构建起“做游戏――认名称――学生字”的体系。

二、游戏闯关，字词句运用。

1．过渡：同学们在朱迪的带领下继续往前走，闭上眼睛，伴随着音乐，走呀，走呀……快睁开眼睛看啊(多媒体课件)，城堡的果园里种满了苹果树，苹果树上结满了又红又大的苹果，一定很甜。

2．游戏闯关：摘苹果。(比一比，看哪个小组摘的苹果最多。)。

(1)教师指出闯关要求，准确读出苹果上的词语即可得到苹果。

(2)多媒体课件出示词语：胆子、粽子、镜子、爸爸、妈妈、哥哥、故事、月亮、时候。

(3)学生先小组内合作将字音读准，小组派代表读词语，正确读出词语摘一个苹果，比一比看哪个小组摘的苹果最多。

3．运用词语造句。

(1)导学：同学们真是收获满满啊，摘到了这么多苹果。老师还能用两三个苹果上喜欢的词语造句子呢。(老师示范用自己喜欢的词语说话)。

例如：小的时候，每天睡觉之前妈妈会给我讲很多有趣的故事。

从前，我胆子很小，爸爸给我讲了很多英雄的故事，渐渐地我也变得勇敢了。

(2)学生小组合作交流用自己喜欢的两三个词语说话。

预设：中秋节的时候月亮又大又圆，像一个大玉盘。

我很喜欢吃妈妈包的糯米粽子。

(3)集体交流，学生代表汇报，教师将说得比较好的句子板书写在黑板上，全班同学齐读。

(4)指导带有轻声音节的词语在句子中的读法。学生读的过程中，教师适时纠正指导。

4．全班同学展示汇报，说出自己知道的带有轻声音节的词语。

预设：爷爷、奶奶、蚊子、黄瓜、狐狸、漂亮、葡萄。

设计意图：通过闯关游戏比拼，字词句的运用，学生们准确地认读词语，并总结带有轻声音节词语的规律。

三、游戏闯关，书写汉字。

1．导学：同学们摘了这么多的苹果，真开心，接下来朱迪要带领我们到动物城堡里的游乐园逛一逛。但是，我们要完成以下任务才能进去。

2．多媒体课件出示任务卡：正确、美观地书写汉字。

(1)教师在黑板上示范，按照正确笔顺书写“主”字。学生书空和老师一起写“主”字。

(2)师生同步竞争书写“门”字。看谁写的笔顺正确。

(3)男女同学派代表在黑板上比赛书写“书”字，其他同学做小评委。

(4)同桌之间竞争书写“我”字。教师提示独体字书写时按照正确的间架结构和笔顺进行书写。教师巡视观察。

3．总结带点字书写规律。

(1)引导学生观察发现这几个字里面都有一个共同的笔画“点”。

(2)总结带点字的书写规律：笔画“点”在字的上方或者左上方时先写点；“点”在字的右上方时，后写点。

(3)根据“点”的书写特点，指导学生按照正确的笔顺书写带点的字。

设计意图：通过游戏闯关、师生竞赛、男女生比拼、同桌互动等一系列活动，学生在写字卡上按照正确笔顺书写带点的汉字，并且总结带点字的书写规律。

四、回顾全文，布置作业。

1．导问：今天大家跟着朱迪玩得开心吗？谁能向大家说一说今天有哪些收获呢？

2．总结：本节课朱迪带我们来到了动物城，通过闯关游戏，我们认读了带有“月字旁”的生字，准确地读出了带有轻声的词语，还能用两三个词语写一句话，按照正确的笔顺书写了带有笔画点的汉字。我们不仅玩得开心，还收获了很多知识。让我们在音乐声中跟朱迪说再见吧！

3．作业布置：用自己喜欢的方法记住本课的生字。

设计意图：总结回顾本节课的收获，引导学生梳理本节课学习的知识，再次感受学习收获的快乐，培养学生养成总结的好习惯。作业的布置加强学生自主识字的能力，在教师的引导下，学生有自己的想法和方法来识记汉字。

一年级下人教语文教案

口语交际"我说你做"。

教材分析。

有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏，学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。

教学目标。

通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。

在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。(重点)。

培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点)。

课前准备。

提前放置在办公室的一本书。(教师)。

课时安排。

1课时。

教学过程。

一、创设情境，导入新课。

师(一脸着急)：哎呀，我怎么这么糊涂!书竟然落在办公室了!

生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取!

师(故作镇静)：好吧!--×，请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来。

生1：(听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。)。

师(故作轻松)：这下好了!请大家把学习用品准备好!语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。

(生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。)。

生1：老师，您的作文书取回来啦!(回到座位上坐好)。

师(看看作文书，点点头，故作惊讶)：他怎么找得又准又快?

生2(抢着回答)：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。

师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗?

生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。

师(望向--×)：那你是怎么做到的呢?

生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了!我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。

师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。)。

设计意图：建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”，让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。

二、继续情境，明确要求。

师：刚才在--×取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事?

生3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。

生(相互查看，摇摇头)。

师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢?

生2：因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清楚老师的要求。

生3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清楚。

师：看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两点--。

生(齐声读板书内容)：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。

师：好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做--语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。

(生纷纷按照老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。)。

设计意图：教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。

三、游戏活动，戏中明理。

第一轮游戏：老师说，大家做。

师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。

(生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清命令。)。

第二轮游戏：同学说，大家做。

生1：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。

生照做，教师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。

第三轮游戏：我来说，你来做。

分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。

设计意图：《语文课程标准》指出口语交际课应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。本环节的三轮游戏，由简单到复杂，由听命令到发布命令，使学生明白不仅要听清，更要说清。实践引导中总结要领，使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。

四、活动总结、拓展延伸。

师：这节课，我们玩了有趣的“我说你做”游戏，你有什么收获想和大家分享吗?

生1：玩过游戏之后，我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话，才能知道别人要我们做什么。

生2：我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。现在我知道了，说话声音小，别人就听不清楚你在说什么。

生3：我以后要大声说话，让别人听得清楚，在听别人说话时也要认真听，知道人家要告诉我什么。

(师指黑板，全班齐读板书。)。

师：回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊!

设计意图：在课堂上，学生明确了“我说你做”的方法，将整个活动延伸至生活中，进一步激发学生的兴趣，培养学生的听说能力。

教学反思。

语文课程标准》指出：学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。根据这个总目标，我精心设计了本节课的口语交际活动课。

有情境才“能说”。

我们的口语交际课不能局限在课堂里，把它放在具体的生活情境中，才能引发学生交流。本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学无关，实际却与课堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。

有氛围才“敢说”。

由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、害羞的孩子，没有当众大胆表达的习惯和胆量。因此，我在创设情境的基础上，展开小组互动活动，让每一个孩子都参与其中，游戏活动的趣味性巧妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中，放开自己进行口语交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知，相信他们以后的语言表达会更自然，更大方。

知道重要才“会听”。

一年级的孩子大都不会倾听。他们年龄小，对于新鲜事物感到无比好奇，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”。他们常常忽略了课堂是需要倾听的，忽略了倾听的重要。要想提高孩子们的口语表达能力，就要先使他们学会倾听别人的表达，进而完善自己的表达。因此，在课前的两个情境中，我特意设计让顺利取书的同学分享成功取书的经验，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，以具体可感的事例，帮助学生真切地理解了“倾听”的重要。

人教版一年级语文教案

一、复习：

1、读读生字卡片。

2、说说“业”的笔顺，用“完、业”扩词。

3、指名朗读课文。

二、学习第1自然段。

1、爸爸的好学体现在什么地方？自读第1自然段。

2、读了第1自然段，你知道了什么？

3、能把爸爸要学习的那种迫切的心情读出来吗？

这篇课文我主要抓住“好学”和“高手”这两个能反映爸爸特点的词语展开教学，加深学生对爸爸的印象。

在教学时，我请学生读读课文，说说爸爸是个怎样的人，学生能抓住“好学”和“高手”这两个词语。我先请学生回忆以前在哪一篇课文中学过“好学”这个词语，学生想起了《怀素写字》，这样从学生的原有知识入手，学生很快就明白了“好学”的意思。接下去围绕“好学”，我请学生读课文，从哪里看出爸爸很好学。通过研读课文，学生很快找到了第一自然段中的一句话：最近一吃完晚饭，就夹着包往外走，说是“充电”去。但是，接下来就冷场了。于是，我就问学生：“他是不是不会用电脑啊？”学生都说不是，爸爸早就会在电脑上打字了，我再接着问：“那爸爸为什么还要去学习电脑啊？”学生终于明白了，电脑上的学问可多了，光会打字爸爸是不会满足的，爸爸还要学习更多的东西。这时，我让学生来赞一赞爸爸，学生很自然的地称赞起来：真是一个好学的爸爸！

“高手”这个词语在前面的课文中也学过了，我先请学生回忆，他们马上就想到《蘑菇该奖给谁》这篇课文中骏马是跑步高手。然后我请学生读课文，说说从哪里可以看出爸爸是电脑高手，学生很快找到第六自然段。从爸爸熟练的动作中，学生从心底佩服爸爸是个电脑高手。

人教版一年级语文教案

2．借助拼音，指名当小老师领读生字。

【让学生有学习主人的意识，调动学习积极性。】。

3．自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。

第一组。

聪

活泼。

师：松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。（结合上下文理解聪明活泼。）。

第二组。

忽然。

眨

师：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来。（做动作猜谜语。）。

第三组。

如

总

师：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（用如果说句话。）。

第四组。

以

师：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠他们吃什么呢？到哪儿去住呢？（讲解以字字形、间架、笔顺、笔画，并且练写。）。

第五组。

主意。

师：对，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。（编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。）。

【通过学生自主学习，创造性学习，调动学生的学习积极性。】。

4．师：除了课文外，你还在哪里见过这些字。（分小组出示学生收集到的有这些生字的商标、报纸或杂志等，念给小组中的其他成员听。）。

5．展示生字，请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上，并读给老师、同学听。

6．练习，你认识它们吗？

a．聪明活泼。

聪明活泼的小明学会了种花。

b．忽然。

天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。

c．如果。

如果明天天晴，我们就去春游。

d．以后。

学了这一课，我们以后会更爱护树木了。

e．主意。

我们有一个美化校园的主意。

【多种方式识字，结合生活实际识字。联系以往学过的内容，学练结合。】。

二年级人教版语文范文

1、背写第2课《古诗两首》。

2、背写第17页上的“读读背背”及补充的春联。

(1)杨柳绿千里，春风暖万家。

(2)黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。

(3)春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花。

(4)春风一拂千山绿，南燕双归万户春。

(5)艳阳照大地，春色满人间。

(6)一帆风顺年年好，万事如意步步高。

七年级人教版语文教案

教学目标：

1、通过诗歌学习，鼓励学生培养追求自由的精神，鄙弃庸俗，保持高尚独立人格.

2、培养学生通过鉴别关键词句，理清思路，整体把握的能力.

3、诵读品味诗歌，了解诗歌形象的象征意义，了解诗中的众多形象所表现的深层意义，体会诗歌意境，把握诗歌主旨.

教学重点：

1、学习鉴别关键语句，理清思路，整体感知，理解诗中形象的象征意义.

2、朗读品味，鉴赏诗歌形象.

教学难点：引导学生对诗歌内容进行分析，评析语言文字所表达的思想意义，字里行间所蕴涵的深厚感情及哲理.

课前准备：熟读课文，解决字词.

教学设计：

一、创设情境，导入新课。

多媒体显示画面，学生根据提示说一句完整的话：

虎啸、鱼游、雁翔、万事万物，世界。

二、初步朗读全诗，熟悉课文内容。

1、听录音(或听教师范读)营造气氛，学生听读、欣赏、品味，自行正音.

2、学生自由朗读全诗。要求朗读流畅、节奏合理、停顿恰当，语气、语调符合文意.

三、学生再次朗读课文，整体感知课文。

出示思考题。

2、对华南虎，“观众”和“我”持什么态度?你对“我”与众人行为有怎样的评价?

学生思考讨论，明确：

1、它有着美丽的容貌和强健的形体，但它被囚于人类的牢笼中，远离了广袤的山林——它的精神家园。它本属于大山与森林，属于大自然的自由的儿子，现在却被囚禁在铁笼里，供人观看，呵斥、捉弄，这是一个扭曲生命的环境.

华南虎有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性.

有关诗句如：背对胆怯而绝望的观众,/安详地卧在一个角落——高傲不羁.

梦见了苍苍莽莽的山林——向往自由、追求独立.

灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑——不屈服于压迫、勇于抗争.

2、“观众”对华南虎“砸”、“呵斥”、“诱惑”，冷漠粗暴灵魂麻痹，这是一群没有独立人格自我意识的群体，有时还会助纣为虐;“我”良知未泯，从华南虎身上感到一种沉寂在内心深处的精神力量，灵魂被震撼而觉醒.

四、深层研讨，评论诗歌内容。

1、朗读诗歌，找出诗中最能震撼人心、表现主旨的诗节.

2、探讨诗歌的主旨.

3、学习这首诗有什么现实意义.

5、联系背景，你是如何理解华南虎形象及“观众”“铁笼”“我”等的象征意义的.

教师点拨：

2、诗人以被囚禁在铁笼中，失去自由还饱受摧残嘲弄的华南虎形象为象征，表现了自己及同类人在艰难困境中不屈的人格和对自由的强烈渴望.

3、这首诗作于1973年6月，正是“十年动乱”时期，那是个最没有诗意的年代。诗人在干校劳动改造。一次，他去桂林，在动物园里见到一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎，四只破碎的虎爪愤怒绝望地把水泥墙壁刨出了一道道深深浅浅的血迹，那不驯的气魄引起诗人灵魂强烈的震撼。回到干校，写下这首诗，表现自己独立的人格和对自由的追求。在20世纪70年代初，这首诗表现中国正直、有良知的知识分子不屈服于黑暗，追求光明的思想感情。在今天，要想在充满诱惑的社会中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格独立的人们，应该都能从这首诗中得到启迪和鼓励.

4、省略号隐去了“我”的内心活动，“像闪电那般耀眼刺目”的“血淋淋的沟壑”唤醒了“我”的内心，迫使“我”作一场灵魂的追问。“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而是一个不屈服、不苟活的高尚的生命;“羞愧”一词说明“我”在“不羁的灵魂”面前感到人类的庸俗、猥琐和无知;那滴血的趾爪，那腾空而去的具有动感的形象，既是“我”对华南虎不屈灵魂的膜拜，也是“我”屈辱灵魂的觉醒，它让“我”看见了人类的希望。写这首诗的时候，作者处境同样艰难，华南虎不羁的个性引起了诗人灵魂强烈的震撼，它唤起了诗人追求自由和光明的激情。使诗人明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，保持独立、健全的人格奋然前行.

5、这首诗具有浓厚的象征色彩。象征，就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情。被囚在牢笼中的华南虎，代表着不屈的生命，执著的灵魂;与之相对的是禁锢自由，代表邪恶的铁笼。通过两者之间的激烈冲突，表现了诗人对精神自由、人格独立的极度渴望.

“观众”“叽叽喳喳”“胆怯而绝望”“可怜而可笑”——这是一群没有独立的人格和自我意识的群体。在诗中他们只是一群苍白，概念化的符号。他们无耻、卑微、无聊、自以为是，他们是冷漠、市侩，有时还会助纣为虐的群体的真实写照.

“铁栅栏”“铁笼”“灰灰的水泥墙壁”作为对华南虎“专政”的工具，是人类制造出来的色彩阴暗、冰冷无情的囚具。愚昧的大众蔑视老虎向往的“苍苍莽莽的山林”，他们不但对自己囚牢一样的生活境况不自知，而且还想用同样的牢笼囚住，一切生灵。精神的独立，往往被众生当成洪水猛兽，“两道铁栅栏”形象地表现了他们懦弱的心理.

“我”也和其他人一样，隔着铁栅栏来“观赏”华南虎。但“我”毕竟良知未泯，从老虎“像闪电那般耀眼刺目”的“血淋淋”的“悲愤”中，“我”感到了沉寂在内心深处的精神力量，感到了现世众生的人格堕落。“我终于明白”，“我羞愧”，“我离开”，“我恍惚之中听见一声/石破天惊的咆哮”，这声音来自“我”的灵魂，它代表了有良知、有思想的人灵魂的觉醒.

六、诵读品味，深入体会感情。

1、朗读指导：

第一、二小节以叙述语气为主，第三、四小节要读出华南虎对人类的轻蔑，读出它内心的孤独和忧愤，更要读出它的抗争，最后一节是作者感情的高潮，要读出作者的羞愧和觉醒后的激愤.

2、学生自由朗读，深入品味情感.

八、巩固拓展。

根据提示自己写一节小诗。

布置作业：

1、完成研讨与练习，积累词语.

2、课外尝试写一首小诗，写出你喜爱的一个小动物的形象气质.

人教版一年级语文教案

本课是《义务教育课程标准实验教科书一年级下册》第10单元----雨中的第2篇主体课文。《美丽的彩虹》是一篇充满儿童情趣的小儿歌，作者以丰富的想象描绘出雨后彩虹的美丽景象。文中主要写几位小朋友看见彩虹而触发的一连串想象，通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽，大自然的美丽。整篇儿歌分为6节，每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口，在学习中又渗透了自然小常识，因此学习起来学生很有兴趣。

一年级下人教语文教案

一、教学目标：

1、认识9个生字，会写“见、白、田、电”4个生字，认识2个偏旁“舟、门”。巩固学过的字；渗透性识字；初步接触多音字。

二、教学重点：朗读，背诵课文和识字。

三、教学难点：

通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

四、教学过程：

（一）、激趣导入。

1、播放《小星星》的歌，学生跟唱。

2、出示晴朗夜空图。

3、谈谈自己看后的感觉。（激起学生对美妙夜空的向往）。

4、引入新课，出示课文。

（二）、初读课文，认读生字。

1、看课文，听录音。（配乐朗诵）。

2、自读课文，要求读准字音，读通课文。

3、检查生字读音情况。

（1）用彩色笔标出“弯、船、看、闪、蓝”，让学生发现它们音节的异同。

（2）认读生字，读准字音。

（3）区别“只、坐”的音节，读准“星”字。

（4）游戏—摘星星。（配乐）。

把九个生字分别写在九个星星的背面，并粘在描绘夜空的黑板上，让学生上台摘星星，摘到后带全班同学认读生字，再用这个生字组词、说句子或用动作表示。

（三）、读读、想想、说说。

1、学习1、2句。

（1）指名学生读，（学生根据自己的理解进行朗读）评议。

（2）自读，想象画面。

（3）集体读，边读边想“小小的船”指的是什么，并理解“两头尖”的'意思。

（4）指导有感情地朗读。

2、学习3、4句。

（1）学生展开想象自由说。

（2）集体交流，汇报。

（3）小组合作学习第3、4句。

小组为单位朗读、交流。

教师指导朗读，注意停顿和重音。

3、有感情朗读全文，想象一下晴朗夜空的美丽，再说一说。

（四）、布置作业。

把这首儿歌读给爸爸妈妈听，让他们评评你读得好不好。

五、作业布置：背诵古诗。

六、板书设计：静夜思。

七、课后反思：

第二课时。

总70电60。

一、教学目标。

1、看懂图意，正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。

2、感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的情感。

二、教学重点：朗读，背诵课文和识字。

三、教学难点：通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

四、教学过程：

（一）、复习导入。

认读本课生字词。

（二）、指导背诵。

2、自读课文后，指名学生说一说，填一填。

出示：（）月儿（）船，

（）船（）尖。

我在（）坐，

只看见（）。

3、指名学生背诵、评议。集体背诵。

4、表演儿歌。

这是一首意境优美的儿歌，你想用什么样的形式再现儿歌的美？可以找自己的伙伴商量商量，待会儿看哪些同学表演的最棒。

（1）找小伙伴商量如何朗读。（可全班参与，也可小组中一个一个接读，或选代表朗读）。

（2）以小组为单位展示。

（三）、指导书写。

1、学生观察、讨论，交流“白、田、电”三个字的书写。

2、书空。

3、教师范写，学生临摹写。

4、展示学生的作业。

5、学生自行观察“见”字并临摹写。

（四）、练习。

1、我会说。

（1）出示：弯弯的月亮像（）。

蓝蓝的天空像（）。

闪闪的星星像（）。

（2）同桌互说。

（3）指名学生说一说、评议。

2、扩展练习。

（1）教师出示：圆圆的西瓜、碧绿的荷叶、细细的柳枝、孔雀五彩的尾巴，让学生说一说带“像”的句子。

（2）谁能用“（）像（）”说一句话呢？

３、实践活动。

晴朗的夜空多美呀！请你注意观察，动手把这美妙的夜空画下来。

五、作业布置：把“白、田、电”每个字带拼音写两行。

六、板书设计：白、田、电。

七、课后反思：

二年级人教版语文范文

六、近义词：

灿烂-(绚烂)天然-(自然)。

欢快-(欢乐)寻找-(寻觅)。

温暖-(暖和)四处-(到处)。

年迈-(年老)舒适-(舒服)。

照顾-(照看)保护-(爱护)。

勇敢-(英勇)赶紧-(赶快)。

清新-(新鲜)足迹-(脚印)。

告别-(分别)忽然-(突然)。

亲切-(亲热)问候-(问好)。

七、反义词：

动-(静)好-(坏)。

甜-(苦)美-(丑)。

长-(短)粗-(细)。

笑-(哭)早-(晚)。

内-(外)黑-(白)。

始-(终)生-(死)。

正-(歪)弯-(直)。

保护-(破坏)弱小-(强大)。

糊涂-(明白)亲热-(冷淡)。

舒适-(难受)勇敢-(胆小)。

八、量词：

一(股)清泉。

一(座)水塔。

一(面)镜子。

一(件)衣服。

一(句)话。

一(名)战士。

一(个)周末。

一(片)空地。

一(朵)蔷薇。

一(滴)雨点。

一(片)花瓣。

一(只)小猫。

一(个)家。

一(碟)牛奶。

一(碟)点心。

一(个)篮子。

一(位)叔叔。

一(个)电话。