ID：7059523
时间：2023-12-06 09:52:04
上传者：字海写读后感是一个很好的学习方法，通过总结和思考，可以更好地理解和吸收书中的知识。小编为大家整理了一些经典的读后感，希望能为大家写读后感提供一些灵感和参考。
这是一篇写事情的文章，但其中竟有两段是描写景色的。而正是这两段景物描写，让我们更深地体会到那些花的美，感受到它们的确是美好的东西，深深地体会到高尔基为什么会因此而感到特别的快乐，为什么会从远方给儿子写去那饱含深情的一封信——那么美的景色、看到美景想到了儿子，于是促使他写了这封信。
高尔基将这种亲子之爱扩大了，变得更广博、宽泛。指导学生四人小组合作学习信的内容，交流印象最深的句子，谈谈自己的理解，也可以提出疑难处，大家一起来解决。教师则在巡视中发现问题，及时给予引导。从而使学生锻炼了表达能力，解决问题的能力也有所提高了。
信中最重要的一句话是：“给”，永远比拿更愉快。一些学生举了班级、学校、家庭、社会上的有关“爱的奉献”的事例，说了自己的体会。还有几个学生并没有真正留心体会自己给予他人美好东西时的快乐。当今社会，每家都是独生子，致使学生自私、贪婪。让他们学会无私，仅凭一两句说教的大道理，想必作用不会太大。
那这句话给我的启发是：只要你真诚地付出，人家受益自会予以回报，那你也将是多么愉快呀!老师认真负责地教育学生，定会赢得家长和学生的尊敬;医生妙手回春，救死扶伤，人们称他们为“白衣天使”;父母给孩子无私的爱护，也会在孩子的心中播下爱的种子。我体会到：不管在什么时候，什么地方，只要尽我所能，给身边、周围的人，奉献一片爱心，留下美好的东西，才会更加快乐。
我根据我的理解，指导学生在课文的背景音乐营造的读信氛围中，深情导读信的三个片段，创设父亲写信，儿子读信的情景。最终让学生体悟“奉献、给予是快乐的”，“人生的快乐在于付出，不在于索取”的道理。我力争让每个孩子从心底升腾起一股自发为班级服务的思想，不是有位哲人这样说：播种思想，就会收获行动。让每个学生在老师、同学的关爱中自发自觉做好事，不求索取。同学们通过自己的实际感受，使境界得到升华，这样才能真正理解“给，永远比拿愉快”的含义。
作者简介：
高尔基(1868~1936)，前苏联作家。原名阿列克赛·马克西莫维奇·彼什科夫。生于木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，流浪俄国各地，经历丰富。1892年开始发表作品。早期作品多描写俄国沙皇制度下人民的痛苦和他们对美好生活的向往和憧憬。
本文精彩部分：
“你回去了，可是你栽的花留了下来。我望着它们，心里想：我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花!”
“要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀!”
“那时候，你会感到所有人都需要你。你要知道，“给”永远比“拿”愉快!”
我的体会：
本文围绕一个“爱”字组织材料，通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“赏花”和“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子之间的亲情和高尔基教子的拳拳爱心、做人的道理和给予的快乐!
是啊，奉献给别人不管是什么，只要乐于付出，自己都会感到幸福、感到快乐!幸福，不在于取得，而在于奉献。奉献，方使心灵更加丰满而充实，也才能使自己获得更多快乐!
不要一味地想着获取别人的帮助，也不要一味地要求别人为自己做什么，这不就是“拿”的行为吗?我们都知道：帮助别人快乐自己!所以，我们要做一个懂得付出和奉献(给)的人，这样我们会得到很多很多的快乐!
《高尔基和他的儿子》这篇文章，讲的是无产阶级作家高尔基的儿子十分爱劳动，来到岛上为父亲种了很多花。第二年春天，高尔基欣赏着花，思念着远方的儿子。于是，身在远方的父亲给儿子写了一封信，信中教育儿子说“给”比“拿'更愉快。
是呀，无论什么时候，只要我们给别人帮助，给人留下愉快，那么我们的生活就会变得多姿多彩，我们就能感受到很多人都需要我们的帮助。在班级里，我是一名卫生组长，负责教室的清洁。每当大扫除时，我都把教室打扫的干干净净。上课学习时，看到同学们的笑脸，我就有种说不出的快乐。虽然大扫除自己有些累，但同学们在干净的教室学习，这就是“给”的快乐。
只要我们牢记永远多为别人着想，而不是谋私取利，“给”永远比“拿”更愉快。
今天，我们学习了《高尔基和他的儿子》这篇课文，“给”永远比“拿”愉快，这句话深深地烙在了我的心里。
这篇课文主要讲了：高尔基在一座小岛上休养，他的妻子与儿子去探望他，儿子种下了许多花，等他走后，高尔基看着花儿们心情愉快，写信告诉儿子：给予，永远比索取愉快。
是呀，奉献，不管奉献的是多是少，是大是小，但付出了，自己就会快乐、幸福！快乐，不在于取得，而在于给予！给予，能让自己的心灵更加的丰满与充实，也能让自己收获更多的快乐！不要一味地想着让自己得到些什么，帮助别人快乐自己！帮助了别人，奉献出了美好，看着别人的笑脸，心中会很满足，那不就是幸福吗？给，永远比拿愉快。
给予比索取愉快！让我们牢牢记住这句话！
今天，我们学习了《高尔基和他的儿子》这篇课文，“给”永远比“拿”愉快，这句话深深地烙在了我的心里。
这篇课文主要讲了：高尔基在一座小岛上休养，他的妻子与儿子去探望他，儿子种下了许多花，等他走后，高尔基看着花儿们心情愉快，写信告诉儿子：给予，永远比索取愉快。
是呀，奉献，不管奉献的是多是少，是大是小，但付出了，自己就会快乐、幸福!快乐，不在于取得，而在于给予!给予，能让自己的心灵更加的丰满与充实，也能让自己收获更多的快乐!不要一味地想着让自己得到些什么，帮助别人快乐自己!帮助了别人，奉献出了美好，看着别人的笑脸，心中会很满足，那不就是幸福吗?给，永远比拿愉快。
《高尔基和他的儿子》这篇课文讲的是：前苏联伟大的作家高尔基有一年在意大利的一个小岛上休养。他的妻子带着10岁的儿子来看望他。儿子来到爸爸身边以后，顾不上休息，忙着载种各种各样的花草。儿子回去了。春天来了，儿子种的花全都开放了。
姹紫嫣红的花儿轻轻地摇晃着，散发出阵阵芳香，一只只蜜蜂飞来了。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。
反映了他们父子之间的深厚感情，感人至深，同时文章也揭示了“给”永远比“拿”更愉快的主题。
儿子没有向父亲索要任何东西，而是种下了许多鲜花留给爸爸，给爸爸带来了无限的欢乐，同时他也得到了父亲更深沉的爱。
那么我们的生活一定会非常愉快，整个世界也会变得无比美好。我们绝不能学那种只知道向社会伸手索取的人，他们的行为只能是可耻的，他们也永远得不到幸福，感觉不到愉快。
只有奉献才是最美好的，也才是最能让你愉快的。我们无论在什么时候，什么地方，都应该像高尔基和他的儿子一样，永远记住，“给”比“拿”更愉快。
学了《高尔基和他的儿子》这篇课文后，我的心久久不能平静。高尔基和他儿子之间那种浓浓的亲情，高尔基特别的教子方式——写信教子，让孩子明白“‘给’永远比‘拿’愉快”。这一切都像是一只无形的小手，拨动着我的心弦。
我明白了，作为一个人，最重要的是能够给予别人需要的东西，这就是最好的奉献。在我的身边，就有许多这样的事，但铭刻在我心的还是这件事。
一天，我的奶奶在地里干活，边拔草边照看着我。我一旁玩，奶奶一不小心把手刮破了，随意止了下血，又接着干活。我看见了，一直不定心，心里盘算着怎么办。一摸口袋有零钱，便想去商店里买创口贴。便对奶奶说：“奶奶我要回去拿一下东西。”奶奶说：“哦”。
我跑去商店，买完之后我又想奶奶一定又饿又渴，我回到家拿了几个面包，倒了一杯水。我跑去奶奶那里，奶奶休息了一会，我把面包和水给她。又拿出自己口袋里的创口贴给奶奶包上，奶奶的眼眶湿润了，我知道那是幸福的眼泪。
学了课文之后，我会牢记高尔基说的话——“‘给’永远比‘拿’愉快”。我要做到无论何时何地，留给人们的都是美好的东西。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过阅读感悟课文，联系自己的生活实际，感受父子情深，积累语言。
用自己的心灵去体会“给予”的内涵，并深刻领会“给予是一种快乐”。
3、学会积累感悟的方法，学会与人交流自己的感受。
教学重点：朗读课文，感受父子情深；初步领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。
教学难点：初步领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。
教学准备。
1、学生做一期相关的采蜜集，摘录积累相关语言，并进行自学感悟。课前预先审阅，准备好主讲人，做到有的放矢。
2、自己做一期相关采蜜集。
3、卡片（人名）。
4、课件、实物投影。
一、导入课文。
1、这节课，我们继续学习课文dd高尔基和他的儿子（生读）。
老师查了一下资料，高尔基的全名是：阿历克赛・马克西莫维奇・佩什科夫，（出示，生读）阿历克赛，以前中文翻译为“阿辽沙”，读过高尔基作品《童年》、《在人间》、《我的大学》这些作品的同学知道，里面的主人公就叫“阿辽沙”，那是因为这些小说很多都取材于高尔基的亲身经历，高尔基是他的笔名，俄文的意思是“痛苦”。
2、我们今天学的这篇课文中的高尔基痛苦吗？而是非常的“快乐”，这又是为什么呢？让我们今天来细读课文。
二、检查自习情况。
a、请一位学生交流摘录到的句子，（视情况可以鼓励学生上台展示采蜜集）初步指导读好相关句子，（生朗读不佳，师范读，请生评点，指出好的地方，学生模仿）。
b、师统计班中的相关人数，请相关同学再读这句话，概括成小标题并板书。
c、如果有句子有价值，学生摘到的不多，师出示自己的摘录本，引导学生进一步思考。
4、一些冷门的句子可以事先交流掉。
5、师汇总大家都有同感的句子。
总体评价：这些句子，是大家普遍认为比较有价值的，值得感悟一番的，同学们很有眼光，老师也很认同，这叫“英雄所见略同”。
1、接下来，请同学们把以上句子在书中划出来，这节课我们就来重点感悟这些话。
2、文章不厌百回读，接下来，请同学们再次来读读这些话，之前没摘到的，你用心品悟一下，相信你也会有所发现，可以把感受写在书上，先前有摘录的，如果现在有新的发现，也可以在书上继续补充，这叫温故而知新，好，给大家几分钟时间，之后我们来集体交流。
语言讲诉了一个农夫临死前，告诉儿子们他在葡萄园里藏了财宝。农夫死后，兄弟们翻遍整个葡萄园也没有找到财宝。但泥土经过深翻细耙，那年的.葡萄长得格外好并且大丰收了，他们酿造的葡萄酒卖了好多钱。兄弟们因此发财了，同时也明白了父亲的真实用意。
读完后，我大脑u盘里忽然又浮现出《金子》一课。文中的彼得·弗雷特随众人到萨文河畔找金子，大家都空手而归，他不甘心落空，继续埋头苦干。最后他在没找到金子的土地上培育了各种魅力的鲜花，人们都来买花，他成功了。
我想。农夫的儿子们和彼得·弗雷特最终都找到了同样的生活真谛：勤劳是开启财富大门的金钥匙。同时也教育我们：勤劳是通向成功的必经之路。在以后的人生中，我们不管做什么事都不能心存侥幸，有不劳而获的念头。要发扬勤劳好学的精神。
寒假刚刚开始，妈妈给我买了一本很好看的书《小故事大启发》，我读了里面的《农夫和他的儿子》这篇文章后，使我受益匪浅。
从前，有一位老农夫他有两个儿子，他们很懒惰。他们有一个葡萄园，每次老农夫都会去锄草、施肥，一直忙到天黑才回去。有一天，老农夫因为劳累过度病倒了。老农夫把两个儿子叫到病床前，握着他们的手说：“孩子们，我最放心不下的就是你们两个，因此我在葡萄园里埋了一些宝贝。到了春天，你们就把它挖出来吧。”不久，老农夫死了，两个儿子非常伤心，一起安葬了老父亲。春天到了，他们想起了父亲的临终遗言，以为葡萄园里一定埋了很多金银财宝。
于是，两个儿子扛着锄头到葡萄园里挖了起来。就这样，整整一个春天，他们把葡萄园的地全都翻了一遍，可什么宝贝也没找到。由于地被翻得更松软了，使得这一年的葡萄比往年多结出了许多。
看着满园紫盈盈、亮晶晶的葡萄，两个儿子终于明白了父亲的良苦用心。
《农夫和他的儿子》让我深深知道了：只有通过自己的劳动，才能换来更多的财富，再多的金银财宝也有用光的一天，什么事情只能依靠自己，不能依靠别人。我们在学习生活中也是如此，要踏踏实实的学好知识，用自己的努力去取得优异的.成绩。
《高尔基和他的儿子》是一篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字，通过讲述两件生活小事反映高尔基父子之间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。多读这样的文章，能潜移默化地影响着一个人的情感、情趣和情操，影响着一个人对世界的感受、思考及反映方式，并最终积淀成为人的精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。
记得那是一个炎热的夏天，我和妈妈躲在空调间，谁也不愿意走出房门半步。可是，电视里那一根根冰棍的广告把我的馋虫也给勾出来了，于是，我便央求妈妈让我买根冰棍，妈妈抵不住我的“死缠烂打”，只好给了我五块钱，打发我自己去买冰棍，可是我又不想去接受烈日的“煎熬”，但是为了能吃到冰棍，我只能以最快的速度跑向超市。正当我要跨进超市时，突然听到一声声哀叹声，我好奇地循声走过去，一看，原来是隔壁眼睛失明的爷爷跪倒在了地上，双手不住地在地上摸索着------我想:我还是先走吧，好不容易才磨蹭到钱出来买冰棍吃。可是，我一听到盲人爷爷那无助的声音，又不忍心不顾她，在百般犹豫之下，“见义勇为”还是战胜馋虫。
于是，我飞快地跑过去，扶起了倒在地上的盲人爷爷。原来盲人爷爷丢了五元钱，如果没有这五元钱，他就回不了家了。我想：好人做到底吧！于是帮盲人爷爷找了起来。可惜的是，找了半天仍一无所获。盲人爷爷急得脸通红，我见状，摸了摸手中已渗汗的五块钱，心中矛盾重重：是买冰棍，还是------反复斗争之后，我决定将自己的钱给盲人爷爷。于是我装作高兴地喊起来：“找到了，找到了------”我把钱塞到盲人爷爷手里，他高兴地笑了，连声感谢我。望着盲人爷爷渐渐远去地的背影，回忆着盲人爷爷那甜甜的微笑，我的心里比吃了蜜还甜------我终于真正体会到给予的快乐了。
暑假里，我阅读了《农夫和他的儿子们》这则寓言。读完后，我受益匪浅，更明白了人生的一个道理。
语言讲诉了一个农夫临死前，告诉儿子们他在葡萄园里藏了财宝。农夫死后，兄弟们翻遍整个葡萄园也没有找到财宝。但泥土经过深翻细耙，那年的葡萄长得格外好并且大丰收了，他们酿造的葡萄酒卖了好多钱。兄弟们因此发财了，同时也明白了父亲的真实用意。
读完后，我大脑u盘里忽然又浮现出《金子》一课。文中的.彼得・弗雷特随众人到萨文河畔找金子，大家都空手而归，他不甘心落空，继续埋头苦干。最后他在没找到金子的土地上培育了各种魅力的鲜花，人们都来买花，他成功了。
我想。农夫的儿子们和彼得・弗雷特最终都找到了同样的生活真谛：勤劳是开启财富大门的金钥匙。同时也教育我们：勤劳是通向成功的必经之路。在以后的人生中，我们不管做什么事都不能心存侥幸，有不劳而获的念头，要发扬勤奋好学的精神。
今天我读了《农夫和他的儿子们》这个故事。故事中农夫一直想把自己积累的种葡萄的经验传授给儿子们，可是儿子们却对父亲的葡萄园不感兴趣，也根本不想劳动，直到父亲病重，临终前，父亲对儿子们说自己一生积攒的财富都埋在了葡萄树下，让他们自己去找，谁找到就归谁。就这样，儿子们天天在葡萄树下挖土，却始终找不到财宝，到了葡萄成熟的季节，今年的葡萄比往年都好，他们才恍然大悟，原来父亲积攒的财富就是要辛苦的劳动啊。
通过这个故事，我知道了：劳动是人类最宝贵得财富，我们应该学习农夫的勤劳。生活中，我们也应该帮家人干一些力所能及的事，这样，既能减轻家人的负担又能锻炼自己的生活自理能力；学习上更不能偷懒，要认真完成每项作业，只有平时不偷懒，学习才会更上一层楼！
教学目标：
1、通过阅读这个故事，引导学生懂得团结的重要性，感悟“团结力量大”这个道理，培养学生的团队精神，树立合作意识。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识12个生字。
教学重难点：
体会折一根筷子与折一捆筷子的不同，从而明白“团结力量大”这个道理。
教学准备：20根筷子。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、直接导入。
二、初读课文。
1、先看文前的自学提示，带着这个问题自由读课文，要求字音读准，语句读通顺。
2、课件检查识字情况。
（1）出示生字，学生自由识记。
（2）开火车读生字。
3、指生读文。
5、默读课文，思考：这篇课文主要写了农夫的八个儿子由（）到（）的故事。
文章主要写了孩子们由不团结到团结的故事。学生汇报，教师板书：不团结，团结。
三、合作探究，理解内容。
1、出示学习要求：
1）从文章的哪些词语中看出孩子们的不团结呢？边读边用直线画一画。
2）农夫去请教村里最有学问、最有智慧的老人，他用了什么办法教育八个孩子的呢？
2、学生汇报。
3、现在我们前后桌四人分角色朗读文中3－7自然段的对话，要读出人物的`性格特征。（孩子们的调皮与不屑一顾，父亲的感激和对儿子们的语重心长。）。
4、进行游戏。
1）同学们，老师想和你们一起做这个游戏，你们愿意吗？（教师拿出一根筷子）谁能把它折断？其他学生仔细观察他们折筷子的表情和动作。（让学生体验折断一根筷子比较容易。）。
2）（教师拿出10根捆在一起的筷子）这一捆筷子谁能把它折断？其他学生其他学生仔细观察他们折筷子的表情和动作。（这次让学生体验折断一捆筷子的不容易。）。
5、通过这个好办法，你们明白了什么道理？
农夫的儿子们也明白了团结就是力量这个道理，他们与先前的表现有没有不同之处?
6、默读课文，完成填空：农夫的儿子们从小总是（）（），随着年龄的增长，（）的毛病一点没改，农夫很担忧。所以，请村里最有学问的长者帮忙，长者用（）的方法教育了八个孩子，最终，八个孩子明白了（）的道理，（）地搀扶着老父亲回家了。
7、你能仿照填空的词，说几个aabb的词。
8、学生谈谈读了这个故事，你明白了什么道理。
师总结：这篇文章就是让我们明白，应该团结友爱、团结力量大的道理。另外，我们学习了对比的写作方法，练习了aabb式词。
四、超越文本，拓展延伸。
1.阅读《树叶和树根》。
1）找出文中abb式词，试着说两个。
2）你认为是树根重要还是树叶重要？为什么？
2.阅读《风和风筝》一文，风筝掉下去是因为什么？你想对风筝说些什么呢？
五、欣赏名言，深化理解。
团结就是力量。
人心齐，泰山移。
人多计谋广，柴多火焰高。
一花独放不是春，万紫千红春满园。
六、欣赏歌曲，情感升华。
播放《众人划桨开大船》。
本文是是一篇围绕“爱”组织材料、表达主题、语言清新、语意深刻的作品。课文通过苏联文学巨匠高尔基在意大利的喀普里岛上休养时，和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。写法上由浅入深、寓理于事，值得细细品味。
（一）教学目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学会3个生字，理解有关新词。
理解高尔基给儿子写信的含义，初步懂得人生快乐在于付出的道理。
（二）教学重点、难点：
理解高尔基给儿子信的含义，初步懂得人生快乐在于付出的道理。
二教学流程。
板块（一）引出话题。
同学们，大家好！今天，我要送给大家一句名言。
1、※——课件（文字）。
“给”，永远比“拿”愉快。
——高尔基。
这是前苏联作家高尔基的一句名言，让我们一起来了解他。
※——课件（图片+文字）高尔基头像。
高尔基：（1868～1936）前苏联作家，无产阶级文学和苏联文学的奠基人。他出身贫苦，幼年丧父，11岁即为生计在社会上奔波，当装卸工、面包房工人，贫民窟和码头成了他的“社会”大学的课堂。在长达40余年的创作生涯中，高尔基写下了大量的小说、剧本、传记、政论，也留下许多优秀的散文作品。
高尔基为世界文化作出了杰出贡献，是个伟大的作家。
2、※——课件（文字）14、高尔基和他的儿子。
今天，我们一起来学习第14课《高尔基和他的儿子》，了解他们之间发生的故事。
板块（二）初读了解。
1、请同学们先自学生字词，注意读音和字形，再把课文读通顺、流利。
动画提示：自读课文。
2、检查读——请9位同学每人读一节轮流朗读课文，其他同学仔细听：他们是否读准了生字，读通了句子。
动画提示：检查朗读。
3、请同学们默读思考：课文写了高尔基和他的儿子之间发生的哪几件事？
动画提示：默读思考。
（正像同学们所说的，课文写了高尔基和他的儿子之间发生的两件生活小事：2—5自然段写了“栽花赏花”，6—9自然段写了“写信教子”）。
高尔基说，“给”永远比“拿”愉快……儿子给了高尔基什么，高尔基又给了儿子什么呢？为什么他们都感到愉快呢？就让我们一起来仔细读读课文。
板块（三）感受子爱父。
1先请同学们认真读读2—5自然段，找出表现儿子爱父亲的句子。
动画提示：画出句子。
2、让我们一起来交流这些句子，谈谈体会。
动画提示：体会句意。
（1）※——课件（文字）。
有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。
从“探望”一词中可看出，高尔基在意大利休养，而他的家在苏联，千山万水隔不断父子情深。
（2）※——课件（文字）。
高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈回苏联去了。
a这段话共三句话，主要写高尔基的儿子。“只有……还……”看出他的儿子年龄小、个儿小、力气小；我们从“顾不上……一直……”高尔基的儿子不顾长途劳累，心中想到的只有父亲，只是希望他的爸爸身体早日康复，完全忘记了自己的疲惫；“各种各样……”写出了花草的数量多、种类多，也意味着高尔基的儿子在有限的假期里付出的劳动多。
b想象：临行前……。
※——课件（文字）。
高尔基的儿子望着满院亲手栽种的花草，幸福地笑了，他仿佛看见。
请同学们想象……。
动画提示：想象理解。
（3）朗读体会：
透过字里行间，我们感受到高尔基儿子对于父亲深藏于内心的爱，“此时无声胜有声”在他忙碌的劳作中传递这份沉甸甸的爱。请同学们把这种感情用朗读表现出来。
在儿子的期待之中，春天到了……。
3、※——课件（图片）出示春天花开的图片。
（眼前的这一切正是高尔基的儿子要给父亲带来的惊喜）。
※——课件（文字+音乐）。
春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。
配上音乐，请你把这一节美美地读一读。
4、※——课件（文字）。
傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！
（高尔基“心里有说不出的高兴”，感受到了儿子的爱，见花如见子，情不自禁地联想到“儿子红扑扑的脸庞”，心中有多少话语要对儿子诉说呀！请同学把高尔基此时丰富的情感朗读出来。）。
动画提示：朗读体会。
板块（四）感受父爱子。
动画提示：谈感受。
（是的，这封信语重心长，寓意深刻，高尔基育人育心，循循善诱，谆谆教诲，寄语儿子：“给”，永远比“拿”愉快，做有益于他人的人。）。
2、※——课件（文字）。
“你回去了，可是你栽的花留了下来。我望着它们，心里想：我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。
“要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！
“那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道，‘给’，永远比‘拿’愉快……”
（1）请大家特别注意这里标点符号：两处半引号表示引用了信中的自然段。最后一节在信中也是一个自然段，但因为本文引用的部分结束了，所以是全引号。
（2）同学们，儿子收到高尔基的信以后，心中会怎样想？他会怎么理解这句话的含义呢？
※——课件（文字）“给”，永远比“拿”愉快。
a请大家在学习小组内讨论。
动画提示：小组学习。
请同学们说说儿子收到信以后心中会怎样想呢？
动画提示：一起说说。
（高尔基的儿子读了父亲的信，心潮起伏：“父亲是多么理解我呀，他欣赏我一心栽种的鲜花，给予我充分的肯定。而且，从我种花的小事中看出其中的意义，饱含期待：希望我时时、处处给人们创造美好的东西，增添生活的意义。告诉我人生的快乐在于付出，而不在于索取，希望我做一个有益于社会的人。这才是父亲最深的爱啊！）。
b‘给’，永远比‘拿’愉快……高尔基自己又是怎样做的呢？请同学们阅读课后“作家卡片”，谈谈你的感想。
※——课件（文字）作家卡片——高尔基。
“让暴风雨来得更猛烈些吧！”高尔基在他的散文诗《海燕之歌》中，把革命者比作与暴风雨搏击的海燕。其实，高尔基本人就是勇敢的“海燕”。他不仅积极投身于无产阶级的革命斗争，而且创作了大量作品，如《母亲》、《童年》、《在人间》等，来配合革命。他还为孩子们创作了《意大利童话》、《俄罗斯童话》等作品。
动画提示：谈感想。
※——课件（文字）滚屏。
小摄影师。
1928年夏天，高尔基住在列宁格勒。他经常坐在窗子旁边工作。一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗边飞到了桌子上。高尔基打开纸团，上面写着：“亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。”
高尔基从窗口向外望去，看见人行道边上坐着个10岁左右的小男孩，手里拿着一架照相机。
“是你扔的纸团吗？”高尔基问。
“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”
“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。
过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了。他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“一切准备停当。”高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往下一坐，哭了起来。
“你怎么了？”高尔基不知出了什么事。
小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。”
高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”
小男孩哭着，跳上一辆电车。电车马上开走了。
晚上，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。”
“是个小男孩吗？”高尔基问。
“不是。是一家杂志社的记者。”
“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”
故事讲完了，请你说说高尔基“给予”了小男孩什么？
动画提示：请你说说。
（一个小小的故事，侧面烘托出高尔基对于孩子的关爱，宁可耽误自己的工作，也要把时间挤出来给予一个孩子，满足小男孩的愿望，这是一颗多么博大的心啊！）。
3、现在，同学们一定深入理解这封信的意义了吧？朗读并背诵6—9自然段。
动画提示：自己背诵。
4、结合自己生活实际，谈谈对于这句话的理解——“给”，永远比“拿”愉快。
※——课件配乐：《爱的奉献》。
课后，同学们还可以阅读高尔基的《海燕之歌》《童年》《在人间》等其他作品，你一定会对高尔基有更深入的了解。
三教学备注。
教学时，以“爱”为轴心，全面辐射，在字里行间体验文章的情感。
我今天读了《农夫和他的儿子们》的故事。讲的是有个农夫快要去世了，想要把他的耕作经验告诉给他的儿子们，就对他们说葡萄园里埋了东西。他的儿子们以为是金银财宝，就在父亲去世后把葡萄园的地都翻了一遍，什么也没有，却使葡萄园的地很好的耕作了一番，所以，这年比往年结了更多的葡萄。这个故事告诉我们，只有自己的劳动所得是最好的宝物。
读完高尔基的这几篇文章，我觉得高尔基很聪明，很有目标，很有爱心，他是苏联作家，无产阶级文学和苏联文学的奠基人，他写下了大量的小说、剧本、传说、政论，还留下了许多散文作品。
高尔基聪明在于他巧装蛋糕，当食品店里的员工都无奈时，高尔基他想出了办法，在众人下只有你一个人想出了办法多光荣啊！你说高尔基聪明不聪明。
高尔基他有目标，从《小摄影师》看出，便跑回家拿，一天晚上有来了一位摄影师，可高尔基却对自己的秘书说，我只见一个男孩，你看高尔基多有目标，只认定一个东西。
高尔基他非常有爱心，一次一个男孩借图书馆的一本《童年》的书，可却弄丢了，于是，请求高尔基帮忙，高尔基把他一本珍藏多年的《童年》给了那位男孩，高尔基多么有爱心，把他一本珍藏多年的书给了那个素不相识的男孩，是啊，高尔基以他全心的爱，关心着孩子的成长。
真的，“给”永远比“拿”愉快，这将也成为我的人生的座右铭。
教学目标：
1.创设爱的.情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情。
2.通过合作学习，诵读感悟，解疑迁移，懂得人生快乐在于付出、奉献的道理。
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课前谈话：
预设：时间。师：是的，元代大戏剧家关汉卿也说过：“花有重开日，人无再少年。”
生命。师：对。生命是宝贵的，它属于我们只有一次。
母爱。师：是啊，母爱像大海，她有宽广的胸怀。
父爱。师：父爱像高山，他有挺拔的脊梁。
师爱。师：师爱是慈祥的目光，殷切的期望，是照亮你前进道路的一盏灯。
友爱。师：它是一条潺潺的溪流，伴随着成长的脚步走向精彩的未来。还有吗?
关爱。师：她是一股暖流，从这个人的心头流向那个人的心头。
人世间的爱还有许多许多，今天我们就谈到这儿。等会儿我们将要来学一篇爱的文章。
教学过程。
一、由爱切入，整体感知。
3、下面请同学速读课文：用笔划出表现父子情深的语句。
二、学生交流，随机出示语段。
1、你从那些地方感受到了。
(一)品读栽花（第2、3自然段）感悟儿子爱父亲。
学生抓住关键词，联系上下文交流。学生体会不到位，老师再相机引导，作好点评。
预设：（1）“顾不上休息”：（高尔基的儿子从哪来(苏联)，到哪儿去（意大利，因为父亲在意大利的一个小岛上修养），）。
是啊；同学们这相隔千山万水的路途远吗？这相隔千山万水的旅程累吗？但是他还是“顾不上休息”为父亲栽花，你感受到了什么？回扣板书。(儿子对父亲的爱）。
我们读书就要联系上下文来读。
(2)“一直忙着”（联系上下文说说这一直是从什么时候开始，到什么时候结束吗？）整整一个假期，这样的时间长吗？这样长时间的劳动累吗？叫你这样做愿意吗？但是，但是高尔基的儿子还是：“一直忙着”，你感受到了什么？回扣板书。(儿子对父亲的爱）。
(3)“各种各样”(同学们，为什么儿子要多种几样花，少种些不行吗？学生回答，)老师评价。一花独秀不是春，百花争艳才是春满园。同学们，为给父亲减除病体的痛苦，消除他写作之余的疲劳，他栽了一棵又一棵，你感受到了什么？(儿子对父亲的爱）。
(4)“只有”学生说老师评价。多难能可贵啊，一个只有十岁，还没有镢头那么高的孩子，他是那么的懂事。
同学们，你们看到了吗？这是一个怎样的孩子？也许现在这个小男孩给你的印象还不很清晰，但是老师相信，只要你用心去读，一边读一边丰富的想象，你就会感到高尔基的儿子仿佛就在你眼前。
2、指名一位读，请学生评价后再读，老师点评。老师仿佛看到了，看到了一个在阳光下栽花的瘦弱身影，汗水从他的额头轻轻滑落。
3、同学们，让我们随着作者的文字，去感受儿子对父亲的那份深深的爱吧。
(二)品读赏花（学习第4、5自然段）感受父爱子思念子。
交流：预设。
看到了：花儿争奇斗艳，争着比美。五颜六色的鲜花在春风中翩翩起舞，引来了各色各样的蝴蝶。
听到了：小蜜蜂在嗡嗡的唱歌。
闻到了：阵阵花香，醉人，沁透心脾等。
2、同学们，面对这百花齐放、争奇斗艳的美丽花园，你想走进去吗？面对这散发着醉人芳香的神奇花园你想走进去吗？(大声的朗读，尽情的神游吧。)。
3、交流读。
4、导背。春天到了，儿子种的花（），春风吹来，的花儿（），散发出，引来了（）。
5、看图练习说话。看到这么美的花儿，高尔基，心情怎样，他会想些什么呢？学生交流。（联系句子来说）。
高兴：（1）心里有说不出的高兴。那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊。（把高兴的心情读出来。）。
思念、爱儿子。
（2）瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊。（把思念的心情读出来。）。
爱儿子（3）瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊。（把你体会到的心情读出来。）。
老师总结：是啊，高尔基看到花怎能不想到自己的儿子呢？让我们用心去感受高尔基此时的内心世界。读课文。
同学们，还有那些地方你也感受到了父子间的爱。
（三）、品读写信教子，感悟博大的爱。
1、出示段落。你从这段话中感受到了什么？（父亲对儿子的爱）。
2、下面请同学们认真读读信，想想高尔基告诉了他儿子什么？划出不理解的地方，在自己印象深刻的地方做上批注，然后四人小组讨论交流。
3、学生讨论，教师巡视指导。
4、交流、解疑。
预设：（1）高尔基告诉他儿子他在岛上留下了美好的东西——鲜花。
无论什么时候，什么地方留给人们的都是美好的东西，那你的生活才会愉快。
给永远比那愉快。
（2）美好的东西--可以是花，能给人愉悦感的事物，还可以是奉献、帮助、付出关等。
（3）花明明种在庭院里，怎么是在岛上留下鲜花？
（父亲认为鲜花留给了岛上更多的人们，不仅仅是他。）。
（4）给永远比拿愉快……。
给：给予，文中指留给人们美好的东西。
拿：拿取，指向人们索取。
点拨：高尔基希望儿子时时处处想到什么？做怎样的人？
（给人美好的东西。）。
（帮助别人，有益社会，人生的快乐在于付出。）。
5、亲爱的同学们，高尔基对儿子的爱是深沉的，他用朴素的话语告诉儿子：无论在什么时候什么地方，。那时候，他要儿子牢牢记住一句话，那就是。
6、聆听着这位伟人的谆谆教诲，我们也懂得了：无论在什么时候什么地方，。那时候，他也要我们牢牢记住一句话，那就是。
7、人世间的爱有千万种，有深沉，有热烈，有悲壮，唯有给与的爱，无私奉献的爱更博大。你想到了生活中的哪些人，她们默默的奉献着，为他人、为社会。
交流：老师、医生、抗洪抢险、森林扑火、地震中救人的官兵。捐献贫困的大学生的好心人，捐资建希望小学的人们，同一首歌爱心演唱会等。
8、你能联系自己的亲身经历，来谈一谈奉献很快乐的往事吗？
9、同学们让我们再来读一读高尔基的这一段话，品味它那份博大的爱吧。
三：练习说话，情感升华。
1、假如你是高尔基的儿子，在给父亲的回信中你又会说些什么呢？
先同桌交流，后全班交流。
预设：
1、很想念自己的父亲；
2、想去看看自己栽种的花儿；3、从父亲的信中明白了帮助别人付出关爱、给永远比拿愉快的道理；4、表达自己愿做一个帮助他人、乐于奉献的人；5、希望社会人人都献出一点爱，社会将变成美好的人间。
学生写、交流。
3、同学们，在我们的人生道路上，请永远记住高尔基这个作家，永远记住他的那句话：给永远比那愉快。这样你的人生将会无限愉快而精彩。
四、作业：
1、摘一句高尔基的名言制成书签赠送同学或老师，享受给予的快乐。
2、代高尔基的儿子写一封回信。
栽花赏。
爱“给”永远比“拿”愉快。
写信收。