ID：7120010
时间：2023-12-10 07:26:50
上传者：翰墨教学计划是教师根据学生的实际情况和教学需求，对教学过程进行全面设计和安排的文件。最后，我们为大家准备了一些针对不同教学阶段和领域的教学计划模板，供大家下载使用。
本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一根筷子容易折，一把筷子难折断。”“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。
学生是发展中的个体，他们的生活体验和学习需求各不相同。因此，教师要关注学生的个性差异，尊重学生的认知水平和个性差异。
根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确，方法多样，朗读有目的，有步骤地进行，并把学习语文和生活经验联系起来，让学生在生活中学语文，感受语文学习的乐趣，让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识。
1、认识10个生字。
2、正确、流利地朗读谚语，
3、有积累谚语的兴趣。
1、识记10个生字是本课的重点。
2、对5条谚语的理解是本课的难点。
一、游戏导入。
1、做实验折筷子：咱们班谁的力气比较大？（折一要筷子。）谁认为自己的的力气是最大的？（折一把筷子）。
2、做了这个实验你不想说点什么吗？
3、学生讨论得出“团结”的力量很大。并完成学习卡片：团结起来。
力量大，一个人的力量小，集体的力量大。
4、看书83页上面黄框框里面的话，我们一起读一读吧。
出课课题：今天这节课，我们就一起学习几句团结合作的谚语好吗？
二、初读课文，整体感知。
1、组长说一下早上检查读课文的预习情况。
2、学生自由读课文。
3、谁愿意读给大家听，领读。
4、你喜欢哪句谚语。
5、人心齐，泰山移，咱们合作一起把这些谚语读一读好吗？（一个小组读一句。）。
三、检查认识的生字。
1、一个小朋友学习好不算好，大家学习好那才叫真捧呢！大家一起合作学习我会认里的生字好吗？请同学们在小组内先读一读。
2、小组汇报。
3、找学生领读。组词说话。
4、说一说这些字你是怎么认识的？
5、完成练习册28页2题。
四、理解感悟，读读说说。
1、认识了生字，我们现在一起读一读课文。
2、小朋友们，你们看这些团结起来力量大的谚语多好啊，现在老师也和你们一起合作读好吗？（师前半句，生后半句。）。
3、同桌的小朋友，你们像这样试着读一读。
4、男女生合作读一读。
5、读了这些谚语之后，相信你们有自己的理解。小组内说一说你对这些谚语的理解。
6、瞧大家刚才合作得多愉快呀，现在请你们小组说一说你们理解了哪些谚语？
7、学生一边汇报，老师一边讲解。学生试着背一背。
8、还记得老师昨天留的检查前置作业吗？小组内背一背你搜集的谚语。9小组交流，汇报。学生领读：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。希望小朋友们把这条谚语记在心里。我们可都要珍惜时间呀。
10、布置前置作业：回家继续搜集谚语，下节课我们评一评“小小谚语专家”。
四、全课总结、布置前置作业。
1、谁来说说你这节课学到了什么？
2、再次朗读课文，会背的站起来背。
3、这些谚语让我们看出了“团结”的力量有多大。告诉我们平时，当他人有困难时，我们应该怎样做。我们应该与朋友友好相处，团结合作，做一位健康的新世纪的小主人。
识字教学是低年级非常重要的教学内容，但是多年来，对于识字教学的探讨我却不够重视。怎样让孩子们在识字教学的课题中也能像其他的课堂中那么积极活跃、热情高涨呢？怎样转变孩子们的识字课堂习惯呢？经过多次探讨，我认为还是有办法能识字课堂变得丰富高效起来的。在这节课的设计上，我针对学生们对识字教学的兴趣不够的情况，采用了多种识字方法，例如：猜谜语、歌谣、做游戏（开开小火车）、做比较等不同的方法，让孩子们在愉快的活动中学会了生字。从授课的效果看，我自己认为孩子们的学习热情比以前普遍高涨，学习兴趣较之以前浓厚了不少，识字的速度也快多了。再加上老师不断地对他们予以鼓励和表扬，孩子们学得很开心。这对我也是一个鼓励，今后我还要继续探讨高效、生动的识字教学课堂。
春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。一提起春天，我们就会联想起无数优美的字眼和诗句。
本组教材是根据多彩的春天来编排的，识字课选的是有关部门春天的词语，课文写的是春天的景、春天的事，口语交际也是关于春天的话题。教师在进行教学设计时，要体现教材的整体性，注意前后联系。
本组教材一开始，就用诗一样的语言，引导学生走进春天的图画，用眼去欣赏，用耳去倾听，用新去感悟春天。在识字部分，提示学生去找春天，画春天，搜集有关部门春天的资料；在语文园地里提供了战士和交流的舞台。在教学过程中，要引导学生关注生活，融入春天，乐园观察，善于欣赏，勤于动手动脚，善于表现。
老师们在理解本则教材时，可根据自己的感受和体验，解读春天，解读教材。在教学过程中，要把自己当成学生中的一员，和他们一起去阅读，去感悟，去发现。
（1课时）
1、认识万、复等13个生字，会写万、丁等5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读韵文，感受春天的美好。
3、激发学生对春天的喜爱之情，产生寻找春天的想法。
一、创设情景，激趣导入。
1、今天，老师给大家带来了一位新朋友，愿意和他叫朋友的同学热情的喊喊他吧！（出示燕子图）
2、你们看，他正一边非一边唱歌呢，我们来听听吧。
3、你们愿意接受他的邀请吗？那我们就一起走进美丽的春天吧。
二、初读韵文，识字写字。
1、欣赏春景图，练习说话。
观察图画，你看见了什么？用最美丽的语言说给小燕子听吧，他会把最美丽的花送给你。（指名说，将花送给学生）
2、初读韵文，识字写字。
小朋友说的真美，想知道燕子是怎么说的吗？（自由读韵文，要求：读准字音，遇到生字就多读几遍）
生字大考验。（说说怎样记忆字；书写指导）
三、理解韵文，领略春天
进入朗读大擂台）
1、分组合作朗读，要求：团结互助、互相提醒，共同努力。
2、以小组为单位进行朗读比赛。
（小组赛读时，老师也参加其中与学生共同比赛，共同评议，并响应指导）
3、给最佳合作小组送上礼物。
4、看图引导背诵。（指名背，全班齐诵课文）
四、作业：
去大自然中找找你眼里的春天，画一画或写一写。
2、继续了解象形字的来历。
3、激发学生学习汉字的兴趣。
认识15个生字。激发学生识字兴趣。
课前导语：
师：我给大家带来了几个古时候的字，你们想认识吗？你们猜，它们各是什么字，好不好？
一、学习“日”字。
1、出示实物图片“日”及象形字“”。
师：图上画的是什么？生：是太阳，它还有一个名字，叫“日”。
2、认读字音，识记字形。
“日”的读音就是整体认读音节（），读第四声，大家读谁会组词？
日子、今日、日本、红日圆圆。“圆”也是一个要求认读的生字，大家想办法读一读记忆。
师：生字卡片“日”图上画的与象形字，与现在常用的字“日”有什么相同与不同的地方。
生：古时候的“日”字是圆的，现在的是方的。师：日像我们学过的什么字？目字、口字。
日的笔顺：师：翻开书，日字在田字格里怎么写？
3、生在作业本上练习书写。
二、学习“月”、“水”、“火”三个生字（方法同上）。
1、认识笔画，“了”（横折钩）“又”（横撇）。
2、水的笔顺：3、火的笔顺：
第二课时。
1、认识本课生字，其中“山、石、田、土”要求会写，认识笔画竖折，通过观察，比较，继续了解象形字的来历，激发生学习汉字的兴趣。
2、渗透环保、安全教育。
重点难点：
1、正确规范地书写4个生字。
2、了解象形字的来历，激发识字兴趣。
一、复习。
1、出示生字卡片“日、月、水、火”，指名认读并组词。
2、出示词语卡片“红日圆圆，月牙弯弯，河水清清，火苗红红。”学生齐读。
二、学习生字“山、石、田、土”。（方法同上）。
1、学习“山”字：翘舌音（），认识基本笔画竖折（）；笔顺：
第一笔是竖，在竖中线上起笔，笔顺规则先中间后两边。
2、学习“石”字，翘舌音（），整体认读音节，笔顺：
规则从上到下。
3、学习“田”字，读音：（）笔顺：
规则先里边后封口。
4、学习“土”字。读音：（）笔顺：
第一笔横写在横中线上。
三、看图，独立拼读音节词语，认识生字“青、地、泥”。
青山石头田地泥土。
读准后鼻音，“青（）”和鼻音“泥（）”
四、小结：渗透环保教育。
我们人类生活的环境与“山、石、田、土”是分不开的，我们应爱惜水土资源，保护环境，让我们的家园更美丽。
教学目标：
1、认识11个生字，会写7个生字。
2、知道教室是学习的重要场所，每一位同学都要爱护自己的教案。
教学重难点：
1、学习本课生字词，并能熟练地朗读，书写。
2、了解我们学习的环境，并养成爱护教室的习惯。
教学准备：生字，词卡片，文中的实物或图片。
教学过程：
我们天天坐在教室里，那么教室里有什么呢？
能说说吗？（有课桌、同学、黑板、椅子、讲台、窗户等）
1、学生环顾教室四周，看能不能说出你身边的事物名称。
2、教师指实物，学生举出相应的词卡，大声读生词。
3、自学生词，借助拼音把字音读准确。
重点提醒：“窗”读“”而不是“”平舌音。
“教”“讲”“墙”都是三拼音节。
“户”读“”，而不是读“”。
4、引导学生交流识字途径。
如“这个字你还在哪些地方见过”。
5、识字比赛（每小组推选一人参加比赛）。
让学生评出优胜者，老师予以表扬。
指导写“教”、“板”、“讲”三个字。重点指导“教”字。
1、让学生整体观察，看清“教”字复杂的笔画。（左右结构，共有11画）
2、教师范写。
3、学生摹写，体会要领。
4、教师小结。在写字前观察字型，再注意与所学的字进行比较。
第二课时
教学过程：
1、复习，听写上节课所学的三个生字，对掌握好的学生进行表扬。
2、我们将上节课所学到的写字方法应用到本课中。
1、指导书写“台”，“桌”，“椅”“户”。
（1）出示生字卡，点名学生认读。
（2）学生整体观察字型，引导学生在写“台”字时要注意，“台”上面是撇折，不要写成竖提或撇点。
“桌”字中间是“日”不是“目”，上面不能写成“十”。
“椅子”的“椅”字右半边上面是“横，小撇再点”，不要把“点”写成“捺”。
（3）学生自己描写、体会。
（4）巩固。
找出文中有以上这些字的词语，先在小组中朗读，再在本子上写一写。
1、仔细观察教室，你能说出教室里有哪些特点吗？
生：有许多课桌，并且摆得很整齐。
教室里非常明亮，
同学们都坐在教室里认真听讲。
2、根据下面的句子，将你所说的写出来。
教室里的（）摆得整整齐齐。
教室里的（）擦得干干净净。
教室里的（）坐得端端正正。
3、你还能说出这样的句子吗？（同学间交流）
我们坐在这样的教室里，的确心情很舒畅，学习愉快，那怎么才能将我们的教室布置得更好。
生：首先要讲究卫生，保持教室清洁。
办好学习专栏。
1、学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
2、能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
3、能正确、流利地朗读小诗。
1、看着拼音把字音读准了。
2、特别要对照图，看看哪些图能帮助你们记住字形，哪些图能帮助你理解字的意思呢？
好，就请你们把书翻到84页，自己来学。
（一）教学“亭”、“停”。
小朋友，你们刚才自己学了，学会了吗？
亭：
1、出示“亭”字。
2、谁学会了这个字？谁来读准它的音？
3、你是怎么记准字形的呢？
4、点和横就是亭子的顶部，亭子中间就像口，秃宝盖就是亭子檐，下面几根柱子用什么来表示啊——丁。
5、你们看，这个字多么像这座小亭子啊！这个小朋友真会学习。我们一看到“亭”这个字形，就能想到小亭子的样子。
6、一起读准它的音。
停：
1、演示课件。
2、你们看啊，有个人走过来啦，到了亭子边，怎么样啦？
3、出示“停”字。
4、这个字我们以前记过，有了字形，谁来讲讲它的意思？
6、除了“停下来、停住”，停还可以用在哪儿啊？
【注重学生词汇的积累，让学生联系生活进行扩展。】。
比较：
1、出示：“亭”和“停”。
2、这两个字的读音相同，意思却各不相同。
（1）指亭。读，什么亭？
（2）加个单人旁呢？
（二）教学“鸟”和“鸣”
鸟：
1、看，树林里还有小鸟呢！
2、出示：“鸟”。
3、“鸟”是个熟字，你们看，“鸟”的字形多像只小鸟啊。我们一看到“鸟”这个字，就能联想到小鸟的样子。
鸣：
1、“鸣”是这节课要学的生字。谁学会了，谁能读准音，说出它的意思呢？
2、边演示边说，一看到鸟字旁边有个口字旁，就知道是小鸟张着嘴叫，就是“鸣”。
3、多有趣啊。读准它的音。
4、我们常常把“公鸡叫”说成“公鸡打鸣”，就是这个鸣。你知道这是为什么吗？
鸣开始是指鸟叫，后来鸟、昆虫叫都称为鸣。
（三）教学“闻”。
1、你们注意了，有个小朋友听到小鸟叫得这么好听，他怎么样了？仔细看看。（演示动画）。
2、出示“闻”字。
3、谁能读准它的音，说出它的意思？
4、打开门，干什么呢？（用耳朵听）这就是闻。
这个小朋友真会学习，不仅读准字音，还说出它的意思。
5、“闻”这个字很好记，听的时候要用什么？所以门字框里有个耳。
6、一起读准这个字。
7、闻就是听的意思。想想平时闻字还在什么地方用到呢？
8、“百闻不如一见”这个成语，你们听过吗，是什么意思呀？（闻就是？见呢？那百闻不如一见呢？）。
【有意识的给学生一个词汇，长期坚持给学生的将是一笔宝贵的财富。】。
下面，我来说字的意思，请你来找这个字。
9、（1）人来小亭边，不走了，是哪个字？
（2）打开门，用耳朵听是什么字？
（3）小鸟张着嘴叫呢？
（四）比较总结。
1、边说边打开实物投影。
刚才小朋友自己看图识字，学得不错。自己看图就把这几个字学会了。有的字要借助图来记准字形，有的要借助图来知道字的意思。
2、看看，今天学的这几个字，哪几个字的字形就像这个东西的样子的，哪几个字是一看到字形就能知道它的意思的？请小朋友好好想想，小组内还可以讨论讨论。
4、小朋友们真了不起，不光学会这几个字，还掌握了这种学字方法。
过渡：下面，我们来学一首诗，怎么学呢？
1、静音。
2、请小朋友自己小声地读一读这首诗，读准字音，读通句子，一边读一边想想小诗的意思。
3、取消静音。
4、谁来读给大家听？
5、（1）“人来…侧耳听”。
点击：侧耳。
读准这个词的音。“侧耳听”你们都懂吧，什么意思呢？做个动作看看。
2、他为什么要侧着耳朵，那么认真，用心地在听呢？
a、什么原因呢？
b、是啊，林子太深了，树林里有那么多的树，长得很茂密，小鸟在林子的深处呢。（点击：深）。
3、所以是林深不见鸟，但闻鸟鸣声。
（1）读准这个字“但”。
（2）你知道这首诗中“但”的意思吗？在字典中，但有这两种解释：a、只；b、可是。在这儿应该选择哪种解释呢？但就是“只”的意思。
4、这首诗把我们带到幽静、美妙的环境中，能读好它吗？请你先自己读读，再在小组内读读。之后各小组推选一名读得好的小朋友。
（1）个人读、小组读。
（2）请2名学生读，2名学生评价。
（3）集体读。
5、我们试试背背这首诗。
（一）字音。
1、出示词语，检查读音。
2、去掉拼音读。
3、出示生字，检查读。
（二）字形。
耳：
1、帮助记住“耳”的笔顺。描红。
2、指导写“耳”：短横向上仰一点，两竖平行写得要直一些，短横收笔在中心。长横左低右高，收笔靠近横中线。
范写。学生写。
闻
1、记闻的笔顺。描红。
2、指导写闻：门字框竖要直，横要翘，折要直，钩落地，耳字不能写得满，长横不要连着门子框，要留缝隙。
本课是小学语文第二册的识字韵文。这是一篇采用“词串”形式的识字课文。课文围绕“夏天”，将12个词语按照一定的联系排成4行，隔行压韵，分别介绍了夏季特有的气候、瓜果、昆虫和花儿，容易诵读。本课配有插图，为学生了解夏季特点和识字认识词语创设了情境，使识字识词和认识事物结合起来，极富有生活气息和童趣。本课的重点是识字写字。
1、学会本课7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识1个多音字。认识1个偏旁。
2、观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。
3、了解夏季的特点，积累词语。
教学重点、难点：重点：识字写字。难点：指导“夏”字的写法。
教学准备：多媒体课件。
一、谈话导入课题。
1、谈话：小朋友们，开学初，我们学习了一篇描写春天美景的识字课文，我们一起来回忆一下。
2、（出示课件）提问：春天来了，有些什么变化？指名回答。
过渡：小朋友们说的真好呀！春天过后，就是夏天。今天我们再来学习一篇描写夏天景物的识字课文。
3、出示课题：识字5（学生齐读两遍）。
二、学习新课。
1、（出示课件）：请小朋友们看一看，想一想：这是什么季节？
2、根据学生的回答，出示词语：夏天。
3、提问：小朋友们，你们喜欢夏天吗？为什么？
4、谁能用喜欢的语气来读一读。（指名读，小组读，齐读）。
5、提问：说说夏天有什么特点？（热）。
过渡：对呀！夏天不但很热，而且还多变，俗话说“夏天的天气就像小孩的脸。”说变就变，刚刚还是阳光灿烂，转眼间就刮起了大风。小朋友请看：
6、（出示课件）：小朋友请看，这风大不大？从什么地方可以看出风大？这样的风就叫“台风”。出示词语：“台风”，台风回吹倒树木，吹塌房屋，那么读台风这个词的时候，语气应该重一点还是轻一点？（要读出台风的大和猛。）（指名读，小组读，齐读）。
7、台风又带来了一位好朋友，大家看：（出示课件）出示词语：“雷雨”。（雷雨会边打雷还伴有闪电，下雷雨的时候，小朋友千万不要在大树底下避雨，会遭到雷击。这种雨一般来的快，去的也快，雷雨过后，天气晴朗，太阳一出来，天空中还会出现一座彩桥。）那么读“雷雨”这个词语，该用什么样的语气？（指导朗读）。
过渡：刚才，我们把“夏天、台风、雷雨”这三个词语读得真棒，那么谁会把课文中第一行的三个词语连起来读一读？（出示课件）（指名读，小组读，齐读）。
过渡：夏天是多变的，多变的夏天也有许多好吃的水果呢？你们看：
1、（出示课件）：这些是什么？
2、随着学生的回答，相机出示：桃子、梅子、西瓜。
3、提问：有这么多好吃的水果，那么我们应该用什么样的语气来读呢？（指名读，小组读，齐读）。
4、喜欢吃“桃子”的小朋友站起来读一读。
喜欢吃“梅子”的小朋友站起来读一读。
喜欢吃“桃西瓜”的小朋友站起来读一读。
过渡：刚才，小朋友们有的吃桃子，有的吃梅子，吃得多开心啊！
5、（出示课件）：选择合适的词语填在括号里。
又大又圆又红又甜又红又酸。
（）的桃子。
（）的西瓜。
（）的梅子。
6、夏天还有哪些水果？
过渡：夏天不仅小朋友们喜欢，连小动物们有喜欢。看，哪些小动物来凑热闹了？
1、（出示课件）：这些是什么？
2、随着学生的回答，相机出示：桃子、梅子、西瓜。
3、借助拼音自由读一读。男生来把（图片：蝈蝈）这个小动物的名称读一读。（介绍：蝈蝈喜欢在草丛里跳来跳去，还会发出清脆的叫声。女生来把（图片：知了）这个小动物的名称读一读。“知了”的“了”还有一个读音是什么？有哪些好朋友。
4、你们一起把这个小动物（图片：青蛙）的名称读一读，学学青蛙的叫声，学学青蛙的动作。青蛙是庄稼的好朋友，我们要保护它。
过渡：夏天不仅是热闹的夏天，还是美丽的夏天。你们看：
1、（出示课件）：你们认识这些话吗？它们分别是什么花？
2、相机出示：葵花茉莉荷花。
3、学生借助拼音自由读、指名读、齐读。
4、用你喜欢的花说一句话。
过渡：夏天真美呀！小朋友请你美美地把这些词语读一读。（采用多种形式读。）。
总结过渡：小朋友们，你们已经把韵文读得这么好，那你们在读韵文是发现了什么？（课件出示韵文）。
1、第二行词语描写的是夏天的水果。
2、第二行词语描写的是夏天的动物。
3、第二行词语描写的是夏天的花儿。
4、第二行词语描写的是夏天的气候。
课堂休息：欣赏歌曲《茉莉花》。
三、写字指导。
2、指导写“台”。
3、老师范写，学生书空写。
4、学生在《习字册》上描红、仿写。
1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。认识新偏旁“学”
2、正确、流利地朗读和背诵课文。
3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学习生活的本领。
认字和练习朗读是本课的教学重点。从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领，这是教学的难点。
2 课时
1、教师：老师知道小朋友们都非常喜欢猜谜语，猜出谜语的小朋友最聪明。今天，我们就先来猜两个谜语：
“脚像小扇子，嘴像小铲子，下水捉虾子，不湿花褂子。”(鸭子)
“飞得高，飞得低，扑到地上捉小鸡。”(老鹰)
2、教师引导，让学生说出小鸭会游泳和老鹰会飞翔的生活习性。
3、引导把学生的思维转到“小鸭子为什么会游泳，老鹰为什么会飞翔”上来，引出课文：小鸭子会游泳和老鹰会飞翔是生来就会，还是和我们小朋友学走路一样是一步一步慢慢地走出来的呢？(让学生讨论)好，今天老师就要 讲一个故事，叫做《自己去吧》。(板书课题)听完故事，我们就知道了。
1、范读课文，把课文以一个故事的形式讲出来。
2、了解生字：大家想不想把这个故事讲给其他小朋友和爸爸、妈妈听呢？好，教师就来教大家 讲这个故事。
(1)学生初读课文，圈出生字多认几遍。
(2)老师出示生字卡片，指名认读、正音。
(3)抽卡片认读生字。
1、出示投影片，教学看图：小朋友们请看，图上画着两只鸭子，一只是小鸭子，另一只是鸭妈妈，它们都张着嘴巴在说什么呢？好，我们来听一听。
2、找出鸭子说的话，思考：你该用什么样的语气来读小鸭子的话？自己练读，同桌互相评议，然后指名读，教师教读。
3、听了小鸭子说的话，妈妈又是怎样说的呢？
4、出示词语“自己”，读一读，然后分小组讨论：鸭妈妈为什么让小鸭子自己去游泳？
5、小鸭子学会游泳了吗？齐读最后一句。思考：小鸭子为什么要学习游泳呢？
6、分角色练读，教师板书，注意读出小鸭和鸭妈妈说话时的不同语气，可以让学生联系实际，想一想自己在向妈妈提出某种要求时用的是什么语气，妈妈的回答又是什么语气，读后评议。
7、在教师提示下，让学生试背第一段。
2、让学生自学第二段，然后指名读、教读、齐读。
3、本段小结：小鹰在听了妈妈的话之后，就没让妈妈带他去，而是非常勇敢地自己去试一试，结果小鹰真的学会了飞翔。
4、分角色练读，注意语气，然后再朗读。老师板书。
5、在教师提示下，让学生试背第二段。
随着生字“学”和“风”的学习，认识偏旁“学字头”和“风字框”。
3、教师范写，学生描红。
4、注意“己”字第三笔不出头，“风”第二笔是横折弯勾。“去”、“会”、“学”用已经学过的笔画和偏旁识记。
1、检查要求学会和会认的字，指导学生齐背课文。
2、表演“故事”。
小鸭和小鹰通过自己勇敢的尝试，分别学会了游泳和飞翔。那么，是不是我们也应该自己学会做一此些什么呢？比如：书包自己背，文具自己收，自己的房间自己整理等。
让学生把这个故事讲给其他小朋友和父母听。
1、审题。
（1）读题目。
（2）说明题目要求。
2、指导。
3、其余两组可按上述步骤进行教学。
4、反馈。
1、审题。
读题，明确要求。
2、指导练习，描红仿写。
3、指导练习临写。
1、教学题1：你认识这几种小动物吗？不认识的字读读拼音。
（1）审题。
（2）指导练习。
2、教学题2：你知道它们遇到危险是怎样保护自己的？
（1）审题。
（2）指导练习。
（3）教师小结。
1、审题。
（1）指名读题目。
（2）说说题目要求。
2、指导学习的方法。
3、练习:读读背背。
1、课前准备。
2、审题。
明确要求。
3、指导。
（1）看图说一说。
（2）同桌说一说。
（3）指名分角色表演。
（4）评一评。
小结：注意创设情景能激发学生的兴趣和好奇心，从而培养学生的观察能力。注意将学生的听说读写结合起来。
1、进一步认识形声字形旁表意、声旁表音的特点，并能用来帮助识字。
2、学会本课的14个生字、11个词语，理解句子的意思，会用“整洁”、“漂亮”造句。
字义和字形的掌握。
小黑板、活动生字卡片、图片、学习卡片、小红旗。
（一）复习导入（以趣激学，创境引入）。
1、复习拍手歌，引出形声字及其构字特点。
形声字好识记，形音义有联系，
声旁帮着读字音，形旁帮着辨字义。
在拍手歌中揭示课题《归类识字二（5）》学习形声字。
2、小黑板出示板书：板书的内容和格式与课文内容和格式相同，只是不出现生字，不出现句子，词语中的生字用音节标出。
3、指板书，读已学过的旧字并开火车组词。
4、让学生观察旧字与生字的读音有什么关系？
5、小结：本课生字是形声字，旧字表读音，新字是要在旧字的基础上加一个表义的'形旁。
（二）学习新课（重点指导，由扶到放）。
a、重点指导第一组：丁——盯（盯着）。
1、用活动片出示基本字：丁，读准字音，认准字形。
2、用活动片出示偏旁“目”，说说这个偏旁与什么有关？
（“目”与眼睛有关）接着添上基本字“丁”组成“盯”。
3、读句子，理解字义。
“小猫一动不动地盯着缸里的金鱼“说明小猫看得怎么样？（看得很专注）。
我们把这种“看”叫做“集中视力看”，因此“盯”的意思是“集中视力看”。
4、小结：“丁”与“盯”的读音相同；“目”与“盯”的字义有关。
5、总结学法：比较读音找声旁，思考偏旁找形旁；读句子，理解词语意思。
b学习第二组（“半扶半放”）。
路——露（露珠）。
指导用学习第一组的方法学习，对于学生独创的见解应给予肯定，鼓励学生大胆寻找答案，让学生体会到成功的喜悦，让学生体验到求知之乐。
c、学生独立学习其余各组（“放”）。
1、质疑（学生是课堂的主人，引导学生主动思考、大胆质疑，把提问的权力交给学生。）。
1学生读带生字的词语。
提出不理解的词语，师在板书词语旁作“？”。
2、释疑。
学生自由举手回答。
学生互相补充，完善对词义的理解。
对于学生还不理解的词语，可利用图片、演示法等加以启发。
a、如对“漂亮”一词的理解，师可出示一张漂亮的图片让学生看后体会和理解“漂亮”的意思。
b、又如理解“纷纷”一词，师可用演示法设置情景帮助理解。师可提一个简单的问题，学生接二连三的举手回答，这样“接二连三的举手的”的情景与“纷纷举手”的情景相同。这样就帮助学生正确、形象的理解词义。
3、小组学习活动，让学生在活动中主动学习。
将学生分组，选出组长，每一组发一张学习卡，卡片内容有部分生字。
组长组织学习：先组词，再造句。
学生一边讨论学习，一边记录，教师可参加小组活动。
（学生分组学习，给予了学生普遍交流的机会，让学生主动讨论，在讨论中交流，获取知识，同时照顾了差生。）。
4、汇报交流，反馈信息，评选“智慧星”小组，颁发小红旗。
5、补充学习词语中的生字“比”。
（三）巩固、学习、加强记忆。
1、读一读课本内容。
2、写写词语：生字描红。
1.培养学生良好的写字习惯，写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁。
2.引导学生注意字的间架结构，初步感受汉字的形体美。
一、游戏激趣，巩固旧知。
1.生字宝宝找朋友，送生字回家。
2.学生齐读一遍：胡戏棋钢观弹。
二、观察生字，发现异同。
1、游戏火眼金睛大比拼!要把这几个字写正确，哪些地方你想提醒同学们注意呢？
2.小组讨论怎样把生字写得更美。
学生汇报要点：笔画穿插，左窄右宽，左右高低不一。
3.演示图——左窄右宽书写要领（前几课已经学过）。
4.按照左右高低规律给生字宝宝重新排排队？（归类）。
钢和胡一对：左边高观和戏一对：右边高。
弹和棋一对：一样高（出示示意图）。
三、一帆范写，规范双姿。
1.全班跟一帆老师做坐姿操。
口诀：两点靠，八字形；头抬高、脚放平。
2.一帆老师范写“观”。
3.正式提笔前一起做握笔操。
口诀：笔拿高，一关节。两点靠，两点捏。掌心空，立掌写。
四、学生书写，点评指导（观）。
1.师：现在小朋友一起来写右高的字——观。描一个，写一个。
老师巡视，提醒坐姿，指导书写，共性问题一起提示。带红笔圈画出写的好的字。
2.点评“观”
展示同学的字，其他同学当小评委。
3.余老师展台范写“观”。（钢笔书写）。
4.跟进练习写“观”，同桌之间点评。
5.再次展评“观”字，肯定并提出表扬。
6.用写“观”字的方法，写另外一个右高的字——戏，描一个写一个。
五、一帆范写，书写四字。
1.一帆老师写左高的字——钢。
2.同学写剩下的四个字。写一个，临一个。
3.老师巡视指导，并给同学写得好的字加上五角星。
4.优秀的作品贴在黑板上。
六、举一反三，延伸总结。
1.温故而知新。说说“到”“壮”书写注意点。
2.多观察，多用心，认真写，字越写越棒。
知识目标：认识7个生字，会写10个生字，认识并掌握月字旁“月”、食字旁两个偏旁部首。
能力目标：培养学生的利用加偏旁，换偏旁的方法记忆字形、理解字义，掌握和运用形声字的构字规律。
情感目标：激发学生识字写字的兴趣。
教学重点：认识7个生字，会写10个生字，认识并掌握月字旁“月”、食字旁两个偏旁部首。
教学难点：正确工整的书写。
教学准备。
卡片，课件。
教学流程。
一，指导识字：
1.出示课件：出示“包”“饱”“胞”三个字，
引导：你发现这些字有什么特点？
引导学生发现形声字形旁、声旁的特点，并发现“包”字加上不同的偏旁就组成了许多新字。
启发：你还能给“包”字加上不同的偏旁变成新字吗？
启发学生自己创造“抱、刨、跑、泡、炮、苞”6个字。
点拨：你能用认识的这7个字组词并用这个词说一句吗？
引导学生进行扩词造句训练。
2.组织学生同桌之间利用卡片读课本中的8个词语。课件出示词语，分小组“开小火车”比赛读词语，指名认读要求会写的10个生字。
二、指导写字：
1.组织学生仔细观察田字格中要求写的范字，找出以“包”字做声旁的形声字，并根据结构分类。总结其中左右结构的字。
2.重点指导：“包”字第5笔竖弯钩的竖要写在竖中线上。
3.讨论：“怀”“坑”字的特点和写法。
4.教师范写，学生练写。
5.重点指导的字：胞、苞、饱、怀。
6.根据学生的情况进行评议、修改。
7.扩展练习：用独体字加偏旁的方法，借助字典，发现形声字，扩大识字量，掌握并运用形声字的规律。
三、总结升华拓展延伸。
师：学有所获，你们今天这节课有何收获？
诵读词串，认识生字，理解新词。
体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。
训练语言表达能力、观察能力、朗读能力。
理解新词的意义，读出韵文的意境。
多媒体课件、生字卡片。
一、感受涛声入情境。
1、小朋友们，你见过大海吗？（欣赏课件）看，这就是大海。
2、蓝蓝的大海一望无际，景色可美了，我们今天就来学习一篇和大海有关的课文，出示《识字5》，指名读《识字5》。
二、初读韵文。
1、把书打开102页，自己把课文读一读，遇到不认识的字，在下面做个小记号，借助拼音多读几遍。
2、小组合作学习生字。
3、组长汇报易读错的字。
4、教师检查生字词。
三、学习韵文。
1、（出示沙滩图）瞧，展现在我们眼前的是什么？这么美的沙滩，你想在上面干什么？
相机：说起捡贝壳，老师也很感兴趣。出示课件：贝壳图（瞧）。
这么多的贝壳，多漂亮呀！你们喜欢吗？谁来读好这个词？
我们光着脚丫走在沙滩上去捡贝壳，身后留下一串串小脚印，真舒服呀！谁来读好这组词？
2、请小朋友们闭上眼睛，听，什么风吹来了，一阵海风轻轻吹来，好舒服呀，（师：闭上眼睛，展开双臂，去迎接海风吧）出示海面图，海风轻轻地柔柔地吹着我们的小脸蛋呢！
瞧，还有谁也来了（海鸥）（欣赏课件）问：一群海鸥飞过来了，小朋友们快跟它们打声招呼吧！
3、过渡：大海的景色真美啊！大海里还有许多宝贝呢，想看吗？出示课件：问：小朋友看渔民们挑着的是什么呀？(海带)说说看什么样的海带。
你们看这又是什么啊（珍珠）？（课件出示）珍珠是生活在贝壳里，可以做成项链、珍珠粉。
你们看，海里还有什么？。（鱼虾、）。
渔民们也驾驶着渔船满载而归，渔船是干什么的？（捕鱼的船就叫渔船）相机出示：渔船。读。
（课件）晚霞落下去的时候，港湾静悄悄，出海的渔船都回来了。这时候的大海非常的安静。谁能把第四组读好呢？（分组读）。
四、整体整合，诵读课文。
1、多美的大海呀，海滩上……海面上……海底下……海港里……（引读）。
2、能不能连起来把这篇课文美美地读一读？（指名读，齐读）。
3、小朋友，我们已经来海边玩了很久了，也该和大海说再见了。
五、教学生字。
我们一起来学写一下这节课的生字。
教“贝、风”。
苏教版第一册语文《识字5》说课。
一、说教材：
《识字5》是苏教版小学语文教材第一册第四单元中的一篇韵文。本课将与大海有关的词语串起来组成韵语（第一、二、四行最后一个字押韵），让学生诵读。第一行三个词表现海滩上的情景，第二行表现海上的景色，第三行体现了海产的丰富，第四行表现了傍晚海港景色。一共12个词，恰如一篇描绘大海景色的诗歌，意境优美，读来琅琅上口。本课训练的重点是识字、写字。
二、说教法：
1、情境教学法：教学时，通过声音、图画、语言创设情境，让学生能展开想象，把图上所描绘事物同课文中的词语联系起来。
2、朗读体会法：通过指导学生有感情朗读，帮助学生体会词语描绘的情景和蕴涵的意思，培养学生的语感。
三、说学法：
让学生运用在读中学，在玩中学的方法掌握、理解词语，培养学生主动识字的愿望。
苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”的确，兴趣是学习活动的强化剂，在学生的认识活动中起着巨大的推动作用。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，本课的教学中，我时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。
1、一开始，我创设了去海边游玩的情景，带着孩子们一起欣赏海景，听海浪的声音，美丽的图画把学生带入了一个生动的情景中，即活跃了课堂氛围又带动了学生的思维，使他们产生了探究的欲望。
2、教学过程中，通过自由读、指名读、男女生读、齐读等多种读的形式，加深学生对词语的认识和理解。在情感朗读中，适时的指导和激励让学生展开了想象的翅膀，对词语的理解进一步得到了升华。
3、写字是低年级的重头戏，我们年级组的研究专题是《小班环境下小学生良好书写习惯的培养》，指导书写时，先引导学生书空笔顺，大致了解孩子笔顺结构，再通过老师教师的范写，学生的描红、临写，师生的共同评议，循序渐进地指导学生把握汉字的笔画，间架结构，以及汉字在田字格中的位置，把字写好。写字之前首先要让学生念口诀摆好姿势，然后在开始书写。低年级的孩子养成良好的书写习惯尤为重要，必须时时提醒，不断巩固。
说起来在二实小我只能算是小字辈，以上只是我个人对本课的粗浅认识，不足之出，请大家多提宝贵建议和意见。
１、认识9个生字，会写8个字。
２、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感和含义。
３、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
资料袋。
１、生字、词语卡片。
２、学生收集的成语及成语故事。
一、故事引入，激发兴趣。
１、讲故事：同学们，你们知道哪些成语和成语故事？把喜欢的故事讲给同学听好吗？
２、教师简介成语的特点。
（例：汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。）。
二、朗读。
１、小组同学读成语，互相说说读了成语你懂得了什么。
２、多种形式练习朗读。
如：师生对读、生生对读、齐读、小组读等。
三、讲故事。
１、讲讲自己知道的成语故事，说说自己懂得了哪个成语。
（用讲故事的形式，帮助学生感知成语的意思、形象、具体。）。
２、说说在什么时候可以用到这些成语。
１、出示第一组成语，学生练读，指导字音。
２、出示“寸、益、彰”三个生字，读字音，交流识字方法。
字音：“寸”是平舌音，“彰”是翘舌音。
识字方法：减一减：寸——村。
换一换：障——彰。
３、看字卡，说词语。
五、自学。
１、学生总结第一组四个成语的学法。
２、学生自学第二、三组成语。
（以小组为单位合作学习）。
六、汇报。
１、读一读要求认识的字，说说识字的好办法。
２、当“小老师”带着大家读成语。
３、说说自己最喜欢的成语，并说说为什么。
４、讲故事。
１、出示要求会写的８个字，引导学生观察，说说自己的发现。
２、找出自己觉得不好写的字，教师范写指导。“补、拔、功、助、取、所”６个左右结构的字，让学生运用已掌握的书写规律自主练写。采用师生互评的方式纠正不足之处。
写“落”字提醒学生注意：上下结构，而不是左右结构，不要写成三点水旁的字。
３、学生描红、临写，教师巡视指导。
４、自己评评，看看有哪些进步，同桌互评，共同进步。
八、练习。
１、把成语填完整。
（）苗（）长（）到渠成（）井（）天。
取（）补（）相得（）（）瓜（）蒂（）。
一叶（）（）徒劳（）（）。
２、把你收集的成语写下来，和同学互换，互相读一读、记一记。
３、把你积累的成语中的生字做成卡片，以备复习时使用。
1、知识与技能：概括、复习独立识字的方法；学习猜字谜、编字谜；独立认识汉字14个，会写11个。
2、过程与方法：自学课文，概括独立识字的方法，认识识字的一般过程与方法；合作、讨论、交流猜字谜的方法；运用概括的方法独立识字、猜字谜、编字谜。
3、情感、态度与价值观：通过学习，激发学生猜字谜的热情，使学生乐猜、敢猜、会猜、会编。通过猜字谜活动激发学生对祖国文字的热爱。
重点：认识汉字14个，会写11个。
难点：学习猜字谜、编字谜。
卡片、课件。
一、字谜切入，激发兴趣。
1、出示字谜，引导学生猜。
a：一个字真神奇，太阳月亮在一起。
b：奇怪奇怪真奇怪，手和脚在一块儿。
2、今天，老师这儿还有一个猜字谜的故事呢！
板书课题，齐读课题。
二、初读课文，自主识字。
1、自读课文，把课文中的生字词划出来。
2、学生交流识字方法。
3、竞赛：学习小组认字检查。
4、检查：指名读、开火车读、齐读。
三、巩固识字，指导写字。
四、朗读课文，加深理解。
1、默读课文，质疑。
2、朗读课文，思考：读完了这个故事，你猜出谜底是什么？你是怎么猜出来的？
五、拓展学习，发展能力。
1、朗读谜语，感受谜面特点：两两相对、一有一无。
2、开展为“口”字编谜语比赛。
要求：
a、谜底必须是“口”；
b、格式一有一无；
c、在规定时间内以多少分胜负。
3、学生编谜语、张贴谜语。
4、拓展为其他字编谜语，评选“编谜大王”、“猜谜大王”。
5、把故事讲给家长听听，让他们也来猜猜。
“青蛙”是生活中常见的一种动物，孩子们对它的生活习性及它对人类的作用早有所闻，对其充满了兴趣。《庄稼小卫兵》这篇韵文，通过简短的语言告诉我们青蛙保护庄稼及我们应该保护青蛙。在充满童趣的韵文中，包含了我们要认写的汉字。我在设计本教案中，主要注重了三个维度即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的协调统一。在整个教学中，注重培养学生收集处理信息和与人交流合作的能力，让学生在充满童趣、民主和谐的课堂中经历自主、合作、探究的学习过程，学会学习，培养学习语文的自信心和良好习惯。
1．认识本课的生字，会正确、规范地书写课后的字，感受汉字的形体美。
2．初步了解汉字的构字规律，给基本字加偏旁组成新字。
3．正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道青蛙是庄稼的好朋友，是有益的动物，我们应该保护它。背诵课文。
教师：生字词卡片、基本字和偏旁卡片、教学挂图。
学生：课前与父母一起查找资料，了解青蛙的有关知识。
1．认写生字。
2．初步感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。
2课时。
一、猜谜导入，激发兴趣。
1．教师：小朋友，我们来做一个猜谜的游戏吧。
一动物水上跳，
大肚子鼓眼睛，
身上披着绿衣裳，
人称庄稼小卫兵。
2．学生反馈。教师出示挂图，并板书：庄稼小卫兵。
3．教师：“卫兵”是什么意思？你在哪儿见过？
4．学生反馈。教师指导学生齐读课题。
5彼婵翁馊闲“卫”、“兵”两字。
二、初读课文，认读生字。
1．学生借助拼音自由读课文，并圈出生字。
2．教师范读，学生默读。
3．同桌互读生字。
4．教师出示生字卡，指名认读，其他学生评议。
5．开火车读生字。
6．结合读课文，巩固生字的认读。
7．教师把生字卡“清”、“晴”、“睛”、“情”、“请”贴到黑板上，请学生观察并谈谈自己的发现，在小组讨论怎样记住这些字。
8．出示课后“读一读”，体会这些字各自表达的意思并记住这些字。
9．学生自由读“读一读”，在读中记住这些字。
三、再读课文，理解内容。
1．学生自由读课文。
3．教师引读课文。教师读“清清河水”，学生接“天气晴”。
4．采用多种形式读课文，直到读熟。
5．指名读，大家评议。
四、拓展训练。
1．小组讨论：怎样保护青蛙？
2．收集各组意见，教师小结。
3．请学生说说自己查找资料的情况，指名谈谈你还知道我们身边有哪些有益的动物，它们能帮我们做什么。
4．根据学生讨论回答的情况，教师小结。重点讲不能吃青蛙，并鼓励学生保护有益的动物。
5敝傅佳生有感情朗读，并练习背诵。
五、指导写字。
1．出示要写的字。学生背“读一读”，教师板书：
讠——请（请坐）。
氵——清（清水）。
忄——情（交情）。
日——晴（晴天）。
目——睛（眼睛）。
2．请学生用这些字组词语并说话。
3．仔细观察要写的字，相互介绍怎样记住并写好这些字。
4．教师重点指导写“清”、“眼”。
5．学生写字，教师巡回辅导。
六、自主实践。
找一找，在自己认识的汉字中，还有哪些字是由基本字加上偏旁组成的？把它们写出来，教教其他小朋友，并一起比较它们的音、形、义有什么不同。
认识“海、鸥”等14个生字，会写“沙、海”等6个字。
正确流利有感情地朗读课文，初步感知数量词的用法。
能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。
重点：认字，写字，读文，初步感知数量的用法。
难点：记住所有生字并能迁移，写好“海、竹”三个字。
教学准备：电脑课件。
教学时间：1课时。
一创设情境导入课文。
（放音乐）小朋友们，今天老师想带大家去旅游，高兴吗？(高兴)。
二初读课文整体感知。
1、小游客们，那就快快把书翻到95页吧，看谁翻得又轻又快。在这篇课文里面藏着许多的小秘密呢，你们能找出来吗？（能）。
2、师：真是一群自信的孩子，接下来就让我们借助拼音，自由地认真朗读课文，一边读一边寻找其中的秘密吧！找到了可别忘告诉你的小伙伴，让他和你一起分享成功。（注意，坐直了，拿好书，大声地读，）开始吧。
(自由读，同桌互说发现的“秘密”。)。
3、师：谁愿意把你发现的秘密与大家分享呢？
（评价语：师：说得好，还有别的发现吗？|你的眼睛真亮啊。|你可真是个细心的孩子，连这样的秘密都能发现，真了不起。|你还有发现吗？把你的.发现告诉大家吧。）。
师小结：看来小游客们都有一双火眼金睛，读一遍课文就发现了这么多秘密，真的很了不起!
三、合作探究，自主学。
1、小游客们，现在就带着你们的发现成果，再读课文，把课文读通、读顺，把生字读正确。可以自己读，也可以和小伙伴一起读。
2、都读完了？谁愿意把课文读给大家听听？（你读第一节。。其它游客看自己的书，认真听，他们每个字的音都读对了吗？）（评价语：你的声音很响亮，你读得真流利，他有没有读错的字呀？那你来帮帮他！）请4生分小节读课文，师生相机纠正读音。师相机分节评价）（送上掌声、肯定听得认真的同学）。
3、他们读得这么好，你们也想读读吗，一起来一遍吧！（一只海鸥，预备起！）。
四在情境中识字，渗透识字方法。
第四小节认识，“铜、号、领”
1、小游客们这么快就读通了课文，真了不起！接下来，老师给你们介绍几个朋友，今天，他们将和我们一起去旅游呢！瞧，他们来了！（课件出示：第四小节描绘的画面）。
2、快看，那位大姐姐手里拿着些什么？（引导学生说出一把铜号）（点击课件）（学生跟读）。
3、谁来大声地读读这一节？（请两人读、齐读）（课件点出第四小节课文内容）。
4、小游客们，这一节中有几个生字宝宝（点击课件“铜、号、领”变红），你们认识吗？
现在和你的同桌一起，你教我，我帮你，读读这三个生字吧。
（学生合作学习）。
（1）、出示“铜”：
a、请小老师带读，带同学们读一读。
真是个神气的小老师！谢谢我们的xx老师！
b、你有什么小秘诀记“铜”字？快快说来给大家听听。
（2）、出示“号”：一下识字6教案|一下识字6教学设计。
a、谁愿意来当小老师带读？
b、谁能给“号”找找朋友？（口号、学号、号召）。
（3）、出示“领”：
a、谁会读？（评价读对的：读得真准确，你的后鼻音读得真好!）。
（评价没有读对的：他读对了吗！谁来帮帮她？师对后鼻音稍做强调）。
b、我们像他一样一起大声地读一遍吧.
c、你有什么好方法记“领”字吗？
5、小游客们，你们用自己的好方法记住了这些字，现在老师把拼音去掉，把他们送进课文中，你还认识它们吗？（认识），那就一起来读一遍吧！
6、小游客们，课文中的这群少先队员将和我们一起去旅游，你的心情怎样？那把你们的心情读出来吧！男生、女生赛赛赛！一面队旗——-起！
过渡语：认识了这些小伙伴后，我们马上要出发了，各位小游客，第一站我们会去哪儿呢？
第一小节，认识“海、鸥、军、舰、滩、帆”
这一节中的生字宝宝可多了，我们来认识认识他们吧，
a、自由读。
b、开火车带读。
c、去掉拼音同桌帮读。
d、摘苹果读。
3、小游客们，你们真了不起，一下子记住了这么多字，你们是怎么记住的？
（生汇报）。
师述：蓝蓝的大海，软软的沙滩，还有军舰，帆船，小游客们，你们觉得这儿怎么样？小朋友每组读一句，看谁读得最美。(配音乐)。
齐读。
课中休息：12拍拍手34伸伸腰56跺跺脚78快坐好。
四教给方法识记字形。
1、现在呀，老师把生字宝宝全请到我们大屏幕上来了，你们全都会读了吗？
（2生上台贴）齐读。
五写字指导。
小朋友认识了这么多的字，真了不起！，我很想知道，你们的字写得怎样？（好）真的吗，那谁能提醒一下老师和小朋友，写这两个字的时候要注意什么呢？出示“海、竹”二字（海字左窄右宽横在横中线上，竹字左右两边差不多宽，左边是竖，右边是竖钩）。
评议。(认真检查学生写的字，摸头，亲切地表扬他们，你的这个海字位置摆得真准，竹字写得多漂亮啊，你写字的姿势很正确！你写得又快又好，老师奖你一个笑脸！)。
六扩展活动。
今天啊老师还带来了一幅图，你能照着课文的样子说说图中的景色吗？（一个池塘，一朵荷花，一片荷叶，一群青蛙。）小朋友，你们真不错！老师真佩服你们！
小结结束全课：小朋友们，生活中随处可以识字，希望小朋友们多留心观察，随时把看到的字记下来，这样你一定会成为识字大王!今天的课上到这里，谢谢小朋友，小朋友再见！
1、学会本课7个生字，了解12种动物的名称。
2、对照插图，认识12种动物的样子，建立起名称与事物的联系，丰富学生知识，激发学生兴趣，同时进行保护动物的教育。
3、正确诵读韵文。
认识本课生字，按笔顺正确书写生字，能按字的结构把字写端正、美观。
1、学生通过查找资料、询问家长等多种途径，收集12种动物的资料。
2、教学挂图、生字卡片。
课前让学生通过查找资料、询问家长等多种途径，收集动物的资料，把学生的触角引向广阔的天地，激发学生对这个神奇的动物世界的浓厚兴趣。课上图文结合，在环境中认词识字，在学文中明理，了解各种动物。教学中由扶到放，以小组合作的学习方式，让学生有交流，展示自己的机会，让他们活跃在整个教学过程之中。
大家去过动物园吗？你们喜欢动物朋友们吗？今天，老师要带大家去动物们真正的家——大森林，一起去看看我们的动物朋友。
（出示挂图）。
看！这儿的朋友真多呀！你认识哪些动物？跟你认识的动物朋友打声招呼。
（指名说一说，熟悉挂图）。
1、打开课本（第72页），自由读韵文。
（要求：读准动物名称，声音响亮。约2遍）。
2、检查读韵文，正音。
1）分组读，每组一行。
2）开火车读词。
3）指名读，相机认读生字。
3、给动物挂牌。
（把韵文中的词标上序号，在图中把序号填到相应的动物身上）。
1、看图认动物（读词）。
2、看来大家都认识这些动物了，你了解它们吗？
1）指名介绍动物。
（学生介绍自己所知道的相关资料，适当补充。渗透爱护动物的教育）。
2）老师针对学生不熟悉的动物做介绍。
（鼓励学生查找资料，扩大视野）。
3）小组合作交流。
（介绍自己最喜欢的那个动物，注意说话听话的要求）。
3、说话训练。
（大森林里的动物真多啊！有________的______，有________的______，还有________的______。）。
1、动物是我们的朋友，保护动物，也就是保护我们的地球大家庭，保护我们自己。
2、练习读。
（尝试读出自己对动物的喜爱、害怕）。
3、指出韵文的特点，提醒注意停顿。
4、齐读，比赛读。
1、游戏一（判断）。
跳远冠军是（仙鹤袋鼠）。
四不象是（老虎麋鹿）。
2、游戏二（猜谜）。
有一对长长的牙齿，一个长长的鼻子。（大象）。
像仙女一样高雅，全身洁白，头上顶着颗红宝石。（仙鹤）。
是一头乱发的万兽之王。（狮子）。
它的尾巴像一把五彩折扇，高兴的时候就会展开，向别人炫耀。（孔雀）。
补充：森林医生（啄木鸟），沙漠之舟（骆驼）。
1、狮子和老虎是大家非常熟悉的朋友了，下面我们一起来练写“狮”和“虎”这两个生字，看谁写得最漂亮。
2、请学生分别说说，怎样写才漂亮。
3、老师示范写“虎”。
4、学生在书上描红，认为写好了就写到田字格中。