ID：7179635
时间：2023-12-13 05:54:27
上传者：雁落霞在写作过程中，我们应该注重选材，用合适的例子和故事来支持自己的观点。在这里，小编为大家推荐了几篇优秀作文，希望能够帮助大家提升写作水平。
今天我要进行一次宇宙旅行，虽然只有短短的一天，也已经很不错啦。
今天的宇宙旅行，有三个任务要完成，都是非常危险的。第一，探查中子星；第二，穿越宇宙去看星云，并且要知道星云的秘密；第三，去太阳系探险。
执行第一个任务了。飞船刚和中子星在同一条线，就像别一只手抓住了一样快速下降导致飞船坏掉了。我刚要去修，想起中子星的引力很强，所以还是先别处去了。突然，我想起有一件只要穿上重力就会变得很轻的宇航服，穿上以后下飞船就觉得引力跟地面一样。我下飞船之前拿了修理箱，半个小时过去了，千辛万苦，终于修好了。飞船起飞了，继续踏上了冒险之旅。
第二个任务开始了，去幸运喽！眼看星云就在眼前了，可是过了很久还是没到，原来宇宙在不断地膨胀。我家大马力，果然没多久就到了。现在进行下一个任务。
先去水星。水星表面凹凸不平，因为它常常和不明来物或太阳风相撞，所以才会这样。再说说太阳。太阳黑子的温度是1400摄氏度，但是周围的温度可以达到4000或6000摄氏度，所以还是别去太阳了。那么，太阳中温度是多少呢？是11900摄氏度！
任务完成了，吃饭的时间到了，知道食物是什么吗？就是水果！
探索：多方寻求答案，解决疑问。未知：还不知道的事情。未知需我们去探索，而有了探索就会有的未知。
——题记。
近日，我和许多伙伴一同去参观了紫金山天文台。通过仔细观察了解古天文仪器、现代天文技术的完美结合，让我深深感受到了中华民族千百年来的不断探索。从嫦娥的传说、万户的牺牲到神五杨利伟踏入太空、“嫦娥”奔月，这一个个里程碑展现了一个肤如黄土的民族对浩瀚长空的探索。虽然是世世代代踩在广阔的大地上，却总是想方设法地去仰望天空中未知的世界。
但是探索的过程不可能永远一帆风顺，总会有巨浪滔天，狂风大作的时候。万户想坐在绑了很多火箭的椅子上，手里拿着风筝，想飞向天去，结果可想而知，一个年轻的生命在绚烂的焰火和美丽的梦想中流逝。祖冲之潜心钻研，创造了《大明历》，受到了朝廷众臣的反对，虽终被采纳，但那时的祖冲之早已含恨而逝十年之久了。张衡从一个执着数星星的孩子最终成为了一名著名的天文学家，这当中究竟经历了多少，早已无人知晓，但他发明的“地动仪”着实是天文史上的一朵奇葩。
探索其实很简单，就像爱迪生问妈妈：“母鸡能孵出小鸡，为什么我不行？”；就像法布尔问牧羊人“我们是用眼睛还是用嘴巴看到太阳？”；就像小时候的张衡问大人：“天上到底有多少颗星星？”；就像我们问父母：“为什么太阳是红色的？为什么月亮时圆时缺？”这些问题其实一直都存在着，只不过有些人注意到了，去研究；有些人只是看到了，很快过去了。苹果肯定不只砸过牛顿的脑袋，可只有他发现了万有引力；洗澡时经历过因为灌得太满而将水溢出的，肯定不只阿基米德，可只有他发现了浮力定律；看到水壶口冒出热气的一定不只瓦特一人，可只有他发明了蒸汽机。因为他们善于观察思考，勇于探索创新，不可或缺的就是他们具有渊博的知识和钻研的精神，不畏于未知，不止于未知，将未知变为已知，在已知中寻找未知，这便是他们给予我们的探索的真谛。
我们不知道你在哪儿，但我们知道你就在那里，招收向我们致意。
却说梦铃儿来到了混沌之地，并且走进了时空之门，来到了第二个时空。
没错，当她再度醒来，她已经不是梦铃儿，而是另一个人了。
各位小精灵也来到了不同的地方，以不同的形式进入了时空之门。
星星是在茫茫宇宙中醒来的，周围的星系闪耀着光芒，它被一个声音带到了太阳系上方，走进了金黄色的光圈中。
小梦铃是在花丛中醒来的，周围盛开着花朵，长满着青青的小草，它被一个声音带进个用花围成的门形里。
四位小精灵是在一个游乐园醒来的，那里有很多小孩在玩，但是没有谁注意到它们，它们被同样的声音带入了小孩子们用积木拼成的小房子里。
虽然她们醒来的地方外表不同，但都是混沌之地，这是一个神秘得见不到底的地方。
她们将来到新的时空，以不同的方式和形态，又开始新的生活。然而，当知道自己不属于这一切，也只能忍受。
这个时空会是怎能样的呢？梦铃儿又会以怎样的形式出现在这个时空？
要知结果，且看下节。
《探索宇宙》是六年级科学上册第四单元中的第4课。在此之前学生已接触和学习了一定量的有关宇宙的知识：登月之旅、太阳系大家族、看星座。对于宇宙这个概念有了较为粗浅的了解。
本的教学目标是了解人类探索宇宙的历史，知道人类对太空的认识随技术的发展而变化，学生能收集人类探索太空的资料，意识到航天事业的价值。教学重点是了解人类是怎样探索宇宙的。
在有效落实教学目标上，我采取了以下措施：
1、以谈话导入，与学生聊西游记中能上天入地的神话人物，从而很自然而然地引出古人探索宇宙靠的是想像。也由此而引入从古至今人类从没停止过对宇宙的探索。教学也就一步一步地沿着人类探索宇宙的脚步进行：望远镜——运载火箭——航天器——太空英雄。
2、堂讨论的设计切合学生心理特点。“你认为探索宇宙有什么困难？”、“探索宇宙，有时会牺牲生命，你认为值不值得？”等等，这些问题，既让学生对宇宙展开充分的想像力，又让学生思考探索宇宙需要什么准备，其目的是让学生在收集人类探索太空资料的基础上，更好地了解人类探索宇宙的历史。
不足之处有以下：
1、本内容在一时内完成，显得量太大，因而教学环节上该展开的讨论显得仓促。应该设计成两个时，留下足够的学生讨论交流的时间，让学生学得尽致，教师教得尽兴。
2、应该充分运用多媒体。本教学内容远离学生生活，相对抽象难想像难理解，虽然在前收集了大量与本内容相关的图片、视频及字资料。但却难以呈现给学生，实在不失为一种遗憾。
忽然，一个小精灵出现在我的面前，我吃了一惊，结结巴巴的说道：“你…你…你是谁？”。他笑了笑说道：“你不用害怕，我是来自宇宙高科技星球的彼得，我们星球每年都会选一位热爱科学的小朋友，带他们去宇宙遨游，很幸运今年你被选中了。”他说完这句话，我压抑不住内心的激动。连忙说“太好了！我真想马上就飞到宇宙。”
“拿着，这是瞬间移动手表，只要你想去哪个地方，对它说一声，马上就能带你到达。”彼得说道。我接过手表，如获珍宝。说完彼得就消失了。
我对瞬间移动手表说：“我想去彼得的星球参观学习”。只见一道亮光划过……。
“哇！”我惊呆了!原来，这个星球有两种运输方式:第一种:是汽车的飞行化。但是，汽车的尾部排放的已不是有害物质，而是能净化空气的物质。或者，是种子，难怪这里绿化的这么好！第二种:跟瞬间移动手表差不多，这种方式，可以把人传真到他想去的任何地方。
索拉带我坐上了过山车，我发抖地说：“我不能坐过山车，因……为……我……恐……高。”他说：“你不用害怕，我们的过山车可是很神奇的哦，它会在启动的一瞬间，迅速变成一条全身都是金色龙鳞的破空龙，它很忠诚每一位小主人，你可以自由的驾驭它。”听了索拉的话我的心跳舒缓了许多。
我和索拉下了过山车，他就大喊：“魔力魔力哞！青云上升，直达彩虹桥。”说完，一朵青云立刻将我送上了彩虹桥。那朵青云说:“旅途愉快，小朋友！”
虽然这只是个梦，但是我真的很想去星球探索旅行，很想改变现在的地球环境。相信在不久的将来，通过不懈的努力，我一定会超越自我，实现梦想！
人类，大自然，恐龙，飞碟，外星人……这些属于茫茫宇宙的奥秘，真是神秘莫测，匪夷所思。一个个谜团困扰着人类，等待着人类去探索，去破解。我作为一名宇航员，肩负着不可推卸的责任，就一定要把宇宙的奥秘摸透。
第一站，奔向月球。我登上了航天飞船，那一刻，感觉心情既紧张又兴奋，因为这是我第一次独自执行任务。我的手心冒汗，有点发抖，但我极力克制自己，不能让别人看出来，否则太丢脸了！嘘！快听！“10、9、8、7……”开始倒计时了，我的心似乎都要蹦出来了，只听“轰！”的一声，火箭发射了。火箭发射约10分钟后，我乘坐的飞船喷出几道绚丽的火焰，形成一条完美的弧线，脱离火箭，消失天际。我屏住呼吸，感觉有了强烈失重的感觉，直到听见语音播报一切正常，我才松了口气。我往小窗外望去，呀！密密麻麻的星星就在我眼前，在深色的背景下，放射出耀眼的光芒，似乎在对我说：“欢迎你来到外太空！”当飞船飞抵月球轨道后，我拉下操作杆，降落到月球表面。一下飞船，呀！这里用伸手不见五指来形容一点儿不夸张，我赶忙打开手电筒，向四周照了照，发现根本没有什么“广寒宫”，更没有“玉兔”，最后我得意地写下结论，月球的光不是自身发出的，而是太阳反射给它的，所以我们在地球上才看见月亮是温润明亮的了。虽然有点失望，但我却发现了许多坑，经过勘测，我得出结论，这些都是陨石撞击月球而产生的坑，有的直径只有6米到15米。在离飞船不远的地方，还发现一些轨迹，看起来就好像是一辆*留下的一样，看来肯定有其他星球的生物到访过这里。
第二站，黑洞之旅。我来到了银河系的边缘，发现中心处有黑色的圆团，走近一看，才知道这是黑洞。黑洞可以扰乱恒星的运转轨道，从而使它们变得不稳定。突然，黑洞中间，猛地闪出一道光芒，亮得耀眼，我赶忙用手捂住眼睛，从指缝间看去，原来是闪电般的电子流！咦？这就奇了怪了，黑洞连光都能吞噬，为什么电子流还能跑出来？带着这个疑问我进行了研究，最后明白了，原来，一个粒子对中一个粒子，在黑洞的引力下变成了它的反粒子它的伴侣则从黑洞的邻近处离开，所以，远处看去就像黑洞在发光啦！
宇宙的`探索真是太有意义了！真是让我着迷！提前泄密一下，我的下一个目标——寻找白洞！
一个阳光明媚的早晨，快乐一心、开心豆芽和我正在广场上玩耍。
突然，一块巨大的陨石从天而降，落在广场中心开阔的空地上。我们是又好奇又兴奋，急忙跑过去观看，呀！原来是一只巨大的水晶鞋子。我们争先恐后地钻进大鞋子里一看，里面还有座椅呢！而且是真皮的，很柔软很舒服的那种。就在这时，我忽然发现第一排座椅的前面台子上有一个绿色的按钮，就好奇地轻轻按了一下，这一按不要紧，奇迹就发生了：鞋子竟然飞了起来！我们都很紧张，慌忙抱在一起，瞪着惊恐的眼睛互相看着对方，我感到自己心跳加速，紧张的都快要窒息了。不过，很快我们就适应了神奇的飞鞋，看着它一会儿就穿越了大气层，直入云霄，一朵朵洁白的云彩从我们身旁飘过，渐渐的，我们就惊喜就充满了这次奇妙的太空之旅。
瞧，我们三位小小的旅行家一会儿和白云捉迷藏，一会儿和太阳公公做鬼脸……这时，快乐一心说：“我多想到金星上去考察一番呀！”开心豆芽说：“我想去天王星。”我说：“我最想去的星球是火星。”
哪知这神奇的飞鞋竟然是记忆声控的，不一会儿，前方宽大的显示屏上就出现了控制系统的提示：现在已抵达金星。快乐一心赶紧睁大了好奇的双眼，哇，原来金星上有这么多奇形怪状的山洞，有狮形洞、蛇形洞、老虎洞……我们三个赶紧在一个个洞口合影留念，开心极了！
开心豆芽的愿望很快也实现了，第二站就到达了天王星。认真的豆芽被眼前的景象惊呆了，连忙拿出包里的数码相机，“咔咔咔”，一片片奇形怪状、多姿多彩的岩石就被永远地珍藏了下来。豆芽还取回一些星状的岩石，打算带回地球做标本呢！
最后，我的目的地终于到了：这火星真不愧是火星，这儿大大小小的都是火山：活火山、死火山……我们还近距离地见到了火山喷发的壮观情景，那滚烫岩浆的辐射热让我们大汗淋漓，我一伸手，就接住了一把飘过来的火星尘埃，赶紧拿来密封袋，我要把它们带回地球作研究资料。
正在我忙着采集样品时，快乐一心拍拍我的肩膀：“我说兰兰呀，咱们还是快撤吧，再不撤就要变成人干了！”这时我才觉得此地真的不宜久留，我都要快变成烤香肠了！“热死了，快回地球。”在豆芽一声断喝下，飞鞋立刻启动返回模式，以超光速几十倍的速度很快将我们送到地球上，而且不偏不斜，刚好在广场的音乐喷泉旁，我们一下飞鞋，神奇的鞋子就飞速消失于广袤的蓝天。
我们三个定定地看着它刚刚消失的方向，心里默默期许：“神奇的飞鞋，希望你还能光临我们的地球，再一次带我们探索这奇妙的宇宙！”
今天我去书城买了《我的第一本爆笑知识漫画书（宇宙）》。这本书共有160多页，它教给我许多知识，大家一定迫不及待了吧？赶紧跟我一起进入神秘的宇宙吧！
宇宙起初是一个小火球。150亿年前的一天，这个小火球突然爆炸了，从而形成了宇宙。宇宙的年龄自然就有150亿岁了。
接下来说说地球吧！地球只有一个卫星―月球。地球的年龄大约是46亿岁，是由太阳周围的宇宙尘和气体团形成的。
太阳是供给太阳系所有能量的一颗恒星。它大约有50亿岁，据推测，它大约还能活50亿岁。
水星是离太阳最近的一颗行星。虽然名叫水星，但上面没有水，那是因为水星太小了，无法容纳海洋，自然就没有水了。
木星是太阳系中最大的一颗行星，不过它没有太阳大。因为太阳系八大行星里是不包括太阳的。
太阳系八大行星还有金星，它非常亮，白天都能看见！我们把它叫做太白星。火星也很特别，虽为火星，但上面温度很低，因为地表是红的，所以叫它火星。宇宙中最亮的星星是天狼星，它由两颗星星组成，青白色的那一颗最为明亮。
太阳系还有天王星和海王星两颗行星。它们的地表颜色基本相同，它们的核都是岩石质核。
宇宙真神秘啊！我长大了，一定要当一名宇航员，探索神秘的宇宙。
今天，老师带我们去参观“*流动科技馆”。那里面有很多机器，比如我们参观的“小球旅行记”，“会跳的芭比”，“看得见的电”等等，各种有趣的机器。
但是，最令我印象深刻的是“激光竖琴”。
它是一个小巧玲珑、精致的“电子竖琴”，上面有十根激光发射出来的红色激光琴弦。我看到它的第一眼，就产生了强大的好奇心。我快步走向了“激光竖琴”，迫不及待地摸了摸那红色的琴弦。忽然，它发出了一声声美妙、动听、悠长的声音，就像弹奏钢琴发出的优美音符，可好听啦！
还有一个叫做“指间静电”的“小家伙”，屏幕上有许多小点点。我试着把手放在上面，上面的静电指数很小，没多大反应。可能是我的手指静电不大吧？于是，我赶紧将手放在衣服上快速摩擦，再把手放了上去，静电真的变大了呢，好神奇哦！
我还看到一个“安全知识跑步机”，正想试一试，由于时间有限老师叫我们集合，依依不舍的离开了“科技馆”。
这次参观“*流动科技馆”，虽然有一丁点遗憾，不过我还是很开心的。那些神奇的机器，仿佛将我带进了科学的浩瀚海洋。尽管有些科学原理我还不是很懂，但它让我对探索科学产生了浓厚的兴趣。我暗下决心，一定要好好学*，掌握更多的科学知识，为人类的进步做出自己的贡献！
这一次参观将令我终生难忘。
（学生分组讨论回答）（教师讲述）太阳和围绕太阳转动的各种星体，共同组成了太阳系。今天，我们来了解太阳系的居民们。地球有八个个头不同的兄弟，围绕太阳旋转，这就是九大行星。（图片展示）教师依次显示九大行星的图片，并请学生描述看到的行星面貌。（展示视频资料）播放相关的太阳系录像，引导学生对太阳系有一个整体认识。（学生活动）1.观察教材提供的“太阳系示意图”2.回答图下面的问题。（教师讲解）（承转）九大行星中，我们可以用肉眼看到几颗呢？（学生根据日常经验讨论回答）（讲授）教师讲解人类观察太阳系的历史，介绍伽利略和他的天文望远镜，以及现在的航天探测器。除了九大行星外，还有一些夜空中的不速之客，比如彗星和陨星。（图片展示）哈雷彗星（展示视频资料）彗星（讲授）教师讲解哈雷慧星的周期性现象，陨星是太阳系中的一些固体块落到地球表面的流星体，由岩石组成的叫做陨石。（讲授）教师介绍世界上最大的陨石，并联系恐龙的绝灭，启发学生思考两者的关系。（学生讨论）教学反思：太阳系这一段落的内容编排，是依次介绍其中的各种天体——九大行星、小行星、彗星以及陨星。教师在讲述过程中，重点要学生注意各种天体形状、大小、组成、轨道上的区别。本节可在设计时注意了配以丰富的图片，使学生认识这些星体，并产生探索宇宙的兴趣。
【教学过程】（新课导入）在长达数千年的古代，绝大多数人都认为地球是宇宙的中心，你是怎么认为的？（学生讨论回答）（教师总结）认为地球是中心的观点，叫做地心说；认为太阳是中心的观点，叫做日心说。（学生活动）阅读教材提供的“哥白尼与日心说”的材料，了解天文科学发展的历史。（媒体展示）播放地心说、日心说动画（提问）哥白尼认为太阳是宇宙的中心，你是怎么认为的？（学生讨论回答）（教师总结）太阳系虽然很大，但是也只是银河系中很小的一部分。教师用一组数据说明银河系的特征：银河系的直径、恒星数目、太阳系到银河系中心的距离。教师展示银河系的图片，学生认识银河系的形状。（设问）银河系的中心是宇宙的中心吗？（学生讨论回答）（讲授）教师讲述星系的概念，宇宙是由许许多多的星系和广袤的空间组成的。目前人类能够观测到的宇宙，就有10亿个类似银河系的天体。人类可观测的最远天体，距离地球约150亿光年。（提问）我们看到最远天体发出的光，是在什么时候从那边发出的？（学生回答）（提问）银河系似乎也不是宇宙的中心，那么哪里是宇宙的中心呢？或者，宇宙到底有没有中心呢？（学生讨论回答）（简要总结）（复习反馈）当堂做教材提供的练习第1、2题。教学反思：本节紧密衔接上节，使学生的视野由走出地球，变成了走出太阳系，走出银河系。因此，在教学设计中充分注意广阔的宇宙概念和宇宙中星系众多的概念在学生头脑中的建立。教师可以通过多组数据的比较，给学生一个空间大小和星系数目的概念。宇宙中未知的事情很多，在课堂上通过讨论，培养学生科学思辩的能力。
《探索宇宙》是六年级科学上册第四单元中的第4。在此之前学生已接触和学习了一定量的有关宇宙的知识：登月之旅、太阳系大家族、看星座。对于宇宙这个概念有了较为粗浅的了解。
本的教学目标是了解人类探索宇宙的.历史，知道人类对太空的认识随技术的发展而变化，学生能收集人类探索太空的资料，意识到航天事业的价值。教学重点是了解人类是怎样探索宇宙的。
在有效落实教学目标上，我采取了以下措施：
1、以谈话导入，与学生聊西游记中能上天入地的神话人物，从而很自然而然地引出古人探索宇宙靠的是想像。也由此而引入从古至今人类从没停止过对宇宙的探索。教学也就一步一步地沿着人类探索宇宙的脚步进行：望远镜——运载火箭——航天器——太空英雄。
2、堂讨论的设计切合学生心理特点。“你认为探索宇宙有什么困难？”、“探索宇宙，有时会牺牲生命，你认为值不值得？”等等，这些问题，既让学生对宇宙展开充分的想像力，又让学生思考探索宇宙需要什么准备，其目的是让学生在收集人类探索太空资料的基础上，更好地了解人类探索宇宙的历史。
不足之处有以下：
1、本内容在一时内完成，显得量太大，因而教学环节上该展开的讨论显得仓促。应该设计成两个时，留下足够的学生讨论交流的时间，让学生学得尽致，教师教得尽兴。
2、应该充分运用多媒体。本教学内容远离学生生活，相对抽象难想像难理解，虽然在前收集了大量与本内容相关的图片、视频及字资料。但却难以呈现给学生，实在不失为一种遗憾。
核心提示：上课中，为学生创造了网络情景，学生可以自主地进行网络探究，加上多媒体的效果，充分发挥音频、图像、文字等，使学生更立体地感受宇宙的浩瀚，从而理解了宇宙。如果只让学生从教材上的文字、图片来认识、理解宇宙的话，学生是很难深入地理解。
网络课件不仅可以给学生自由探究宇宙，还可以节约学习时间，课前收集的有关...
上课中，为学生创造了网络情景，学生可以自主地进行网络探究，加上多媒体的效果，充分发挥音频、图像、文字等，使学生更立体地感受宇宙的浩瀚，从而理解了宇宙。如果只让学生从教材上的文字、图片来认识、理解宇宙的话，学生是很难深入地理解。
网络课件不仅可以给学生自由探究宇宙，还可以节约学习时间，课前收集的有关网站的链接满足了学生知识获取的欲望。但网络课件的优点如果不好好掌握的话，同时也可能会成为缺点，关键的是教师如何“引导”学生使用。在探究前，我设置了探究要求，让学生有目的地去解决问题，而不是漫无目的地去浏览，所以我在引入的时候要求学生把自己想知道宇宙的.问题先写出来。还特别培养学生保护知识权的意识，要求把资料的来源在电子记录卡复制下来。
在网络创设的虚拟情景下学生进行科学探究，一节课的时间非常紧凑，学生要充分发挥小组的合作才能完成探究的任务。我是要求学生这样分工的：4人为一小组，打字快的填写记录表，一个负责制作探索成果演示文稿，另两个同学负责收集资料。学生可以把所有资料放在共享文件夹里，老师又可以实时了解各组的情况，其他小组也能浏览。在这样的氛围里，师生互动、生生互动中，学生学习的情绪更加高昂。
上课中，为学生创造了网络情景，学生可以自主地进行网络探究，加上多媒体的效果，充分发挥音频、图像、文字等，使学生更立体地感受宇宙的浩瀚，从而理解了宇宙。如果只让学生从教材上的文字、图片来认识、理解宇宙的话，学生是很难深入地理解。网络课件不仅可以给学生自由探究宇宙，还可以节约学习时间，课前收集的`有关网站的链接满足了学生知识获取的欲望。但网络课件的优点如果不好好掌握的话，同时也可能会成为缺点，关键的是教师如何“引导”学生使用。
在探究前，我设置了探究要求，让学生有目的地去解决问题，而不是漫无目的地去浏览，所以我在引入的时候要求学生把自己想知道宇宙的问题先写出来。还特别培养学生保护知识权的意识，要求把资料的来源在电子记录卡复制下来。在网络创设的虚拟情景下学生进行科学探究，一节课的时间非常紧凑，学生要充分发挥小组的合作才能完成探究的任务。我是要求学生这样分工的：4人为一小组，打字快的填写记录表，一个负责制作探索成果演示文稿，另两个同学负责收集资料。学生可以把所有资料放在共享文件夹里，老师又可以实时了解各组的情况，其他小组也能浏览。在这样的氛围里，师生互动、生生互动中，学生学习的情绪更加高昂。
人类从远古时代开始就对宇宙充满了无限的好奇和探求的欲望。随着科技的进步与人类智慧的提升，我们对宇宙的认知也不断拓展。作为探索者和科学家们，我们热爱着宇宙探索所带来的种种奇妙体验，除了让我们对宇宙的尊敬之情不断升华，也使我们对人类自身的关怀和珍视达到了前所未有的高度。
首先，探索宇宙让我们领悟到宇宙的浩瀚和深邃。当我们仰望星空的时候，无尽的星辰仿佛在无形的力量下唤醒了我们内心深处的敬畏之情。宇宙的广袤无垠、星系的众多繁复都让我们感叹人类在宇宙中的渺小。从地球乃至太阳系再到银河系，人类终究只是宇宙中无数个极小的存在之一，我们的一生与宇宙的漫长尺度相比也只是刹那的瞬间。这一领悟让我们更加珍惜生命的短暂，并敢于接受挑战，实现理想。
其次，探索宇宙挑战了我们的智慧和能力。历史上，无论是发现地球是圆的还是证明地球并不是宇宙的中心，这些重大发现都需要人类付出巨大的智慧与勇气。如今，我们成功的登上月球并将人工卫星送入深空，对宇宙的探索依然属于高难度任务。探险过程中，无论是航天器的建造、宇航员的培训，还是工程的推进，我们都面临着种种困难和挑战。然而，正是这些挑战让我们不断超越自我，突破极限。宇宙探索让我们明白，只有不断努力和探索，才能获取更深刻的认知。
与此同时，探索宇宙也为人类提供了解决重大问题的思路和途径。宇宙高度复杂的结构和规律，让我们有机会深入研究宇宙的奥秘，来解答人类一直以来困扰着我们的一些哲学性问题。从它看似无垠的黑暗与寒冷，到被无规律排列的星系和它们间复杂的引力互动，每个区域都蕴藏着我们所追求的答案。通过观察宇宙，人类可以逐渐认识到宇宙秩序的存在，并理解到，一个不受时间和地点限制的宇宙，可能背后会有一个更高层次的秩序。这些科学思考和认识不仅让我们更加敬畏宇宙，也极大地推动了科学研究的深入。
最后，探索宇宙也教会了我们对地球的关注与珍视。在宇宙探索中，我们很容易得出一个共识：地球是一个独一无二的家园，我们必须保护好它。母亲地球孕育了生命的繁衍，供给了我们生存的一切必需资源。然而，我们经年累月的过度开采、污染和环境破坏，使地球面临着严峻的危机。通过宇宙探索，我们看到了宇宙中其他星球的贫瘠和无生命迹象，从而更加明确了地球的珍贵和稀缺。这份认知促使我们行动起来，采取行之有效的措施，保护地球、改善环境。
总结起来，宇宙对我们来说，既是一个神秘谜题，也是一本巨大的科学教材。通过探索宇宙，人类的视野得以拓宽、智慧得以提升。它引领我们更加珍惜生命，勇敢面对挑战，努力超越自我。宇宙的奇妙结构和广阔辽远让我们感叹自己的渺小，也激励我们深度思考。宇宙探索提供了解决重大问题的思路和途径，推动了科学研究的发展。最重要的是，宇宙探索让我们更加关心地球，呼吁人类保护环境、珍视家园。唯有宇宙，才能让我们深刻认识自己，从而更好地面对未来。
现在我们对太空、星体、宇宙、能量的了解比我们的先辈多得多，随着新的现象不断发现，我们的幻想也在不断增长，观看这部科教片时，它带领着我们畅游宇宙，在时空之间穿梭，感受我们周围奇妙的力量和精心复杂的构造，并且我们会对宇宙的发展，我们在宇宙之中的作用以及相关的理论研究，有一个清晰的了解，这也是此类科普片的教育功能和教育目的。
“我们是坐在一次有控制，有目的爆炸里的乘客。就像那些微生物一样，坐在一块正在爆炸的手榴弹的弹片上。宇宙中的所有物质和能量，即使是时空，都形成于一瞬间。但那绝不是一次毫无秩序的爆炸，最初似乎还相当有节奏、相当协调，似乎已经设计好了，对我们和我们的星球都有利”这是《探索起源宇宙之谜》的开场白，注意最后一句话，尤其是“似乎已经设计好了”，应该引起我们的关注与思考。
如果我们抛去对托勒密地心学说的过多的偏见与指责，认真思考和进行多方面的对比研究，从某方面来说，托勒密的地心说似乎也并不是那么荒谬，地球也许不是宇宙的地理中心，但是它似乎是生物的中心，地球远远不是一个普通得不能再普通的原始行星，而且好像在每个方面又是与众不同的。不然，那么我们又如何解释从观测结果看整个宇宙似乎是精心为人类设计的呢？你可以说是巧合，或者是几率。但是，正如影片所描述的，如果我们综合所有的生命存在的条件、宇宙特性和所有这些已知参量随意聚合在一起的概率，大概是十的215次方分之一，概率之小令人难以置信，估计得说不可能。
总的说来，这部纪录片对我们的启发还是有莫大的帮助，对我们了解世界，生命存在的终极目的及意义引出一个新的思考方向，让我们感受到生命存在的不易与可贵，对时至今日的环境保护也有所裨益。毕竟现阶段，只有一个地球。
第一段：引言（150字）。
人类对宇宙的好奇心从古至今未曾停止，科学家们通过各种探索手段，逐渐揭开了宇宙的神秘面纱。而在我的探索宇宙的学习过程中，我收获了许多宝贵的心得和体会。在这篇文章中，我将分享我对探索宇宙的体会，并探讨宇宙对我们的启示。
第二段：宇宙系统的壮丽（250字）。
在探索宇宙的过程中，我被宇宙系统的壮丽景象所震撼。我学到了太阳系中的行星、卫星以及彗星和小行星等，以及它们相互之间的关系。宇宙中星系和星团的布局也展示着恒星间的交流和相互依存。这使我明白了宇宙的浩瀚和无限可能性。对于我们这个微小的人类来说，宇宙是一个不可思议而又广阔的世界，我们仅仅是其中的一粒尘埃。这令我感到谦卑和敬畏，也激发了我更深入探索宇宙的欲望。
第三段：宇宙引发的思考（250字）。
经过探索宇宙的学习，我开始思考宇宙对我们的影响以及我们对宇宙的影响。首先，宇宙中的各种现象，如超新星爆炸和黑洞的形成，提醒着我们宇宙的无法预测性。这种无法预测性也存在于人类自身的发展中，令我认识到人类社会也需要保持灵活性和应对变化的能力。其次，宇宙的壮丽景象是如此美丽而绚烂，但我们对宇宙的探索也给它带来了风险。我们必须平衡探索的渴望与对宇宙的保护意识，以确保人类活动不对宇宙带来负面影响。这使我明白到，我们应该珍惜和保护地球，不断推进可持续发展，努力让宇宙的美丽继续存在。
第四段：宇宙启示下的自我追求（250字）。
探索宇宙让我看到了人类的无限潜力。对于宇宙的探索需要大胆和创新的思维方式，这让我明白到，只有不断努力和探索，我们才能突破自己的局限。宇宙中的各种科学研究也让我理解到专业知识的重要性，只有通过不断学习和研究，我们才能深入了解宇宙的奥秘。同时，宇宙也启示着我们的团队合作的重要性。只有通过科学家们的共同努力和合作，我们才能更全面地了解宇宙，并获得更多的科学发现。因此，在探索宇宙的过程中，我深信个人的努力和团队的力量是不可或缺的。
第五段：总结（200字）。
探索宇宙是一条无止境的旅程，它不仅深化了我对宇宙的理解，也启示了我人类的价值和使命。宇宙的壮丽景象和现象让我感到谦卑和敬畏，它提醒着我们保持灵活和面对变化的能力。宇宙的美丽启发了我保护地球和追求可持续发展的决心。宇宙的探索需要勇气和创新的思维，它让我相信只有不断努力和学习，才能突破自己的局限。同时，宇宙还教会了我团队合作的重要性。总之，探索宇宙让我认识到人类的潜力是无限的，只要我们保持好奇心和勇气，宇宙会继续给予我们许多宝贵的启示。
《探索宇宙》是六年级科学下册第五单元中的第22课。在此之前学生已接触和学习了一定量的有关宇宙的知识：太阳系大家族、看星座。对于宇宙这个概念有了较为粗浅的了解。
本课的教学目标是了解人类探索宇宙的历史，知道人类对太空的认识随技术的发展而变化，学生能收集人类探索太空的资料，意识到航天事业的价值。教学重点是了解人类是怎样探索宇宙的.。教学难点是认识逐级加速火箭是如何摆脱地球引力的。
在有效落实教学目标上，我采取了以下措施：
与学生聊西游记中能上天入地的神话人物，从而很自然而然地引出古人探索宇宙靠的是想象。也由此而引入从古至今人类从没停止过对宇宙的探索。教学也就一步一步地沿着人类探索宇宙的脚步进行：望远镜——运载火箭——航天器——太空英雄。
本课教学内容远离学生生活，相对抽象难想象难理解，因而课前我收集了大量与本课内容相关的图片、视频及文字资料。运用多媒体教学，使古今能同时呈现，使“宇宙”变得亲近，更利于学生理解。
“你认为探索宇宙有什么困难？”、“探索宇宙，有时会牺牲生命，你认为值不值得？”等等，这些问题，既让学生对宇宙展开充分的想象力，又让学生思考探索宇宙需要什么准备，其目的是让学生在收集人类探索太空资料的基础上，更好地了解人类探索宇宙的历史。
不足之处有以下：
1、本课内容在一课时内完成，显得量太大，因而教学环节上该展开的讨论显得仓促。应该设计成两个课时，留下足够的学生讨论交流的时间，让学生学得尽致，教师教得尽兴。
2、在认识逐级加速火箭是如何摆脱地球引力的，即教学难点的突破上，最好采用边讲解边画简画的方式比较合适，以弥补课件的局限性。